PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
|
|
- János Róbert Budai
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TALENTUM ANGOL MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM
2 Mottó: Alattad a föld, fölötted az ég, benned a létra. (Weöres Sándor) 2
3 Tartalom Talentum Angol Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola... 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM... 1 Tartalom Bevezető Az intézmény jogi státusza Az intézmény hivatalos neve Az intézmény típusa Feladatellátási helye Földrajzi működési területe Alapítója, fenntartója és működtetője: Felügyeleti szervei sz. melléklet: Az iskola alapító okiratainak jegyzéke sz. melléklet: Az iskola működési engedélyeinek jegyzéke Az intézmény jogállása Az intézmény gazdálkodása A gazdálkodás módja Az intézmény szervezete és működése Az iskola szervezete Az iskola működése A működés alapja A képzés szerkezete Az iskola tevékenysége, létszámok Vállalkozási tevékenység Az intézmény megszüntetése Az intézmény képviselete Helyzetelemzés Az iskola tevékenységének rövid jellemzése Az iskola helye a tágabb környezetben Az iskola földrajzi, társadalmi, gazdasági környezete Az iskola kulturális környezete Az iskola helyzete a településen belül Az iskola szülői háttere, a tanulóközösség összetétele Az iskola kapcsolatrendszere Az iskola és a helyi társadalom kapcsolata Az iskola kapcsolata más intézményekkel Az iskola kapcsolata a fenntartóval Az iskola kapcsolata a szülőkkel, az iskola szolgáltatásait igénybevevőkkel A nevelés-oktatás személyi feltételei: A nevelés-oktatás tárgyi feltételei Az iskola működésének pénzügyi feltételei Az iskola hagyományai Szervezeti hagyományok Hagyományos rendezvények Nevelési program
4 4.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai eszközei, eljárásai Az iskolában folyó nevelő-oktató munka értékeinek meghatározása Kiemelt fejlesztési feladatok Egységesség és differenciálás Az eredményes tanulás segítése Képesség-kibontakoztató felkészítés A nevelő-oktató munkában érvényesülő főbb elvek Iskolánk eredmény- és működési céljai, feladatai Célok az általános iskolai nevelés-oktatás bevezető és kezdő szakaszára Feladatok az általános iskolai oktatás-nevelés bevezető és kezdő szakaszára A kezdő szakaszban feladatunk, hogy Célok az általános iskolai oktatás-nevelés alapozó és fejlesztő szakaszára Feladatok az általános iskolai oktatás-nevelés alapozó és fejlesztő szakaszára Célok a gimnáziumi képzésben Feladatok a gimnáziumi képzésben Célok a szakközépiskolai párhuzamos művészeti szakképzésben Feladatok a szakközépiskolai párhuzamos művészeti szakképzésben (fölmenő rendszerben) Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszköz- és eljárásrendszere Differenciált tanulásszervezés A nevelés folyamatában alkalmazott eszközök, módszerek A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink Az erkölcsi nevelés feladatai Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Az állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Az alapkészségek elsajátításának, fejlesztésének feladatai Az esztétikai nevelés feladatai Az akarati nevelés feladatai Az érzelmi nevelés feladatai A kommunikációs nevelés feladatai A teljes körű egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségnevelés iskolai területei Az egészségnevelési program előkészítése A segítő kapcsolatok színterei Az egészségnevelési program megtervezése Iskolai programok Az iskolai egészségnevelés indikátor-tényezői A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti formák
5 4.6. A pedagógusok feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma A tanító tevékenységei, felelőssége a szaktárgyai oktatásával kapcsolatosan A szaktanár tevékenységei, felelőssége a szaktárgya oktatásával kapcsolatban Az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenységek A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek Az egyéni képességek kibontakoztatásának színterei, eszközei A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok A sajátos nevelési igényű tanulókra vonatkozó eljárások A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységek A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai, gyakorlásuk rendje Diákönkormányzat (DÖK) működtetése: A szülő, tanuló és pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei Az együttműködés lehetőségei Hogyan kapcsolódhat be a szülő az iskola közéletébe? A tanulmányok alatti vizsgák szabályai A tanulmányok alatti vizsgák fajtái A vizsgaszervezés rendje A vizsga- és egyéb díjakra vonatkozó szabályok A felvétel és az átvétel szabályai, a szóbeli felvételi követelményei Általános iskolai nevelés-oktatás Gimnáziumi nevelés-oktatás Szakközépiskolai nevelés-oktatás A szóbeli felvételi követelményei Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának programja A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések sz. melléklet: A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke Az iskola helyi tanterve Általános iskolai nevelés-oktatás: 1-8. évfolyam A beiskolázás rendje Az általános iskolai képzési szakaszból való kilépés szakmai követelményei, elérendő képességek, értékek A tanulói jogviszony létrejötte Továbbhaladás, az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Ezen a képzési területen működő tanterv Az oktatott tantárgyak és óraszámok Általános iskolai nevelés-oktatás két tanítási nyelven (angol-magyar): 1-8. évfolyam A beiskolázás rendje Az általános iskolai képzési szakaszból való kilépés szakmai követelményei, elérendő képességek, értékek A korai két tanítási nyelvű oktatás irányelveinek megvalósítása intézményünkben
6 Célnyelvi tantárgyak az egyes évfolyamokon A két tanítási nyelvű képzés kiemelt feladata - az idegen nyelv oktatása A tanulói jogviszony létrejötte Továbbhaladás, az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Ezen a képzési területen működő tanterv Az oktatott tantárgyak és óraszámok Az oktatott tantárgyak és óraszámok az általános iskola kimenő évfolyamain sz. melléklet: Tartalmi feladatok és a továbbhaladás feltételei az általános iskolában Általános gimnázium média és rajz specifikummal A beiskolázás rendje A gimnáziumi képzési szakaszból való kilépés szakmai követelményei, elérendő képességek, értékek A gimnáziumi képzésünk kiemelt feladatai A tanulói jogviszony létrejötte Továbbhaladás, az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Ezen a képzési területen működő tanterv Az oktatott tantárgyak és óraszámok Az oktatott tantárgyak és óraszámok a gimnázium kimenő évfolyamain sz. melléklet: Tartalmi feladatok és a továbbhaladás feltételei a gimnáziumban Szakközépiskolai párhuzamos művészeti szakképzés A beiskolázás rendje A tanulói jogviszony létrejötte Továbbhaladás, az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Ezen a képzési területen működő tanterv Az oktatott közismereti tantárgyak és óraszámok Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok megvalósítása Az erkölcstan oktatása Természettudományos nevelés A mindennapos művészeti nevelés A kulcskompetenciák fejlesztése A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módjai A választható tantárgyak, foglalkozások esetében a pedagógusválasztás szabályai A választható érettségi tárgyak megnevezése A választható érettségi vizsgatárgyak és vizsgaszintek megnevezése Az érettségi vizsgára bocsátás feltételei, követelmények Mentességek kezelése A szülők és a vizsgázók tájékoztatása A középszintű érettségi vizsga témakörei Biológia Ének-zene Fizika Földrajz Idegen nyelv (angol, német, orosz, spanyol) Informatika Kémia Magyar nyelv
7 Irodalom Matematika Mozgóképkultúra és médiaismeret Művészettörténet Rajz és vizuális kultúra Társadalomismeret Testnevelés Történelem A tanuló tanulmányi munkájának ellenőrzése és értékelése Az értékelés alapelvei: Az ismeretek, képességek értékelésének rendszere, a beszámoltatás módja Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai Az otthoni és napközis felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása A tanuló magatartásának és szorgalmának értékelése A csoportbontások szervezésének elvei Általános iskola Gimnázium Szakközépiskola A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Első teszt: helyből távolugrás Második teszt: felülések Harmadik teszt: függés hajlított karral Negyedik teszt: 10 x 5 méteres ingafutás Ötödik teszt: 2000 méter futás Környezeti nevelési program Helyzetkép Erőforrások Alapelvek, célok Konkrét célok és feladatok Tanulásszervezési és tartalmi keretek Módszerek, taneszközök Kommunikáció, továbbképzés A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló program Helyzetkép Az iskola feladatai A tanulók jutalmazásával összefüggő elvek Szakmai program A grafikus szak szakmai programja A szakképzés jogi háttere A szakképesítés alapadatai A szakképzésbe történő belépés feltételei A szakképzés szervezésének feltételei A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra Oktatott tantárgyak és óraszámok Az artista szak szakmai programja A szakmai program készítésénél figyelembe vett jogszabályok: A képzéssel megszerezhető szakképesítés A képzés célrendszere A képzés rendje
8 A képzés szakaszai, képzési idő, a képzés jellemzői Az artista képzés értékelési és vizsgarendszere Az artista képzés élet-és munkarendje, hagyományok A képzés struktúrája Tárgyi feltételek Szakmai személyi feltételek Záró rendelkezések A tanulói jogviszony létrejötte Továbbhaladás, az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Záró rendelkezések Érvényességi rendelkezések Legitimációs záradék Az iskola igazgatójának nyilatkozata A szülői szervezet nyilatkozata A diákönkormányzat nyilatkozata Az intézményi tanács nyilatkozata A fenntartó alapítvány kuratóriumi elnökének nyilatkozata
9 1. Bevezető 1.1. Az intézmény jogi státusza Az intézmény hivatalos neve Talentum Angol Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola Angol nyelvű elnevezés: Talentum English Hungarian Bilingual Primary School, Secondary School and Basic-level Institute of Art Hivatalos rövidített elnevezés: Talentum Iskola Angol nyelvű rövidített elnevezés: Talentum School OM azonosítója: Az intézmény típusa A Talentum Iskola többcélú intézmény, összetett iskola Feladatellátási helye A Talentum Iskola feladatellátási helye egyben a székhelye: 2890 Tata, Bartók Béla. u. 1/a Más telephelye illetve tagintézménye nincs. Levelezési címe 2890 Tata, Bartók Béla. u. 1/a Földrajzi működési területe Tata és környéke Komárom-Esztergom megye Közép-dunántúli Régió A szabad iskolaválasztás alapján az ország bármely területe, az iskola befogadóképességének függvényében. Határon túli területek Alapítója, fenntartója és működtetője: Képességfejlesztés Alapítvány 2890 Tata, Bartók Béla u.1/a Az alapítás éve:
10 Felügyeleti szervei Szakmai törvényességi felügyeleti szerv: Képességfejlesztés Alapítvány (2890 Tata, Bartók Béla u. 1/a) A fenntartói tevékenység törvényességi ellenőrzési szerve: Komárom-Esztergom Megyei Kormányhivatal (2800 Tatabánya, Fő tér 4.) 1. sz. melléklet: Az iskola alapító okiratainak jegyzéke 2. sz. melléklet: Az iskola működési engedélyeinek jegyzéke Az intézmény jogállása Önálló jogi személy, vezetője az igazgató Az intézmény gazdálkodása A gazdálkodás módja Önállóan gazdálkodó szervezet. Alapfeladatait és az intézmény működésével kapcsolatos feladatait a fenntartó alapítvány jóváhagyásával végzi. Költségvetési előirányzatai felett teljes jogkörrel a fenntartó alapítvány rendelkezik. A feladatellátást szolgáló vagyon Az alapításkor meglévő vagyon az alapítók tulajdona. Az intézmény működése során keletkező vagyon és vagyontárgyak feletti rendelkezés az iskolát illeti meg. Az iskola által használt ingatlan a Tata város Önkormányzatának tulajdonában lévő 3098/2 helyrajzi számú, 2890 Tata, Bartók Béla u. 1/a sz. alatti épülete. Az ingatlan használatának jogalapja Tata Város Önkormányzati Képviselő-testületének 113/2004./IV. 28./ sz. határozata. Az ingatlanvagyon fölötti rendelkezés jogát a tulajdonos, Tata város Önkormányzata gyakorolja. Az ingóságok feletti rendelkezést a Talentum Iskola gyakorolja. 10
11 2. Az intézmény szervezete és működése 2.1. Az iskola szervezete Az intézmény élén az igazgató áll, akit a Képességfejlesztés Alapítvány kuratóriuma nevez ki határozott időre, de legalább 5 évre. A Talentum Iskola gazdálkodási és munkáltatói jogát az iskola igazgatója gyakorolja. Az igazgató feletti munkáltatói jogkörrel a fenntartó rendelkezik Az iskola működése A működés alapja Az intézmény a Pedagógiai programja, Szervezeti és Működési Szabályzata, Intézményi Minőségirányítási Programja és az Esélyegyenlőségi terve alapján működik. Ezen dokumentumokat a fenntartó alapítvány hagyja jóvá A képzés szerkezete Az iskola évfolyamainak száma az általános iskolában 1-8, a gimnáziumban 9-12, szakközépiskolai párhuzamos képzésben 5-8. és 9-13, összesen 13. Az iskola által indítható osztályok száma minden képzési típusban évfolyamonként 1. Az iskola által fölvehető maximális gyermeklétszám az általános iskolában 1-8. évfolyamon osztályonként 16 fő, a gimnáziumban osztályonként 18 fő, a párhuzamos szakközépiskolai képzésben 5-8. évfolyamon 16 fő (az ált. isk évfolyamosokkal megegyező diákok), évfolyamon 18 fő, a kifutó szakiskolai képzésben évfolyamon 16 fő osztályonként, összesen 250 fő. 11
12 Az intézményben nappali rendszerű oktatás folyik délelőtti és délutáni munkarendben Az iskola tevékenysége, létszámok Az intézmény alapfeladata általános iskolai nevelés-oktatás gimnáziumi nevelés-oktatás szakközépiskolai nevelés-oktatás A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény pontjában meghatározott sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók közül az intézmény ellátja a mozgásszervi fejlődési zavarral küzdőket Az intézmény szakfeladata 8520 Általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat) általános feltételek szerinti nevelésoktatás Általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat) két tanítási nyelvű nevelés-oktatás Általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat) sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása 8520 Általános iskolai nevelés-oktatás (felső tagozat) általános feltételek szerinti nevelésoktatás Általános iskolai nevelés-oktatás (felső tagozat) két tanítási nyelvű nevelés-oktatás Általános iskolai nevelés-oktatás (felső tagozat) sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás általános feltételek szerinti nevelés-oktatás 4 évfolyamos gimnáziumi nevelés-oktatás sajátos nevelési igényű gyermekek neveléseoktatása 8532 Párhuzamos művészeti nevelés-oktatás (szakközépiskola) általános feltételek szerinti nevelés-oktatás Párhuzamos művészeti nevelés-oktatás (szakközépiskola) sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása Szakközépiskolai nevelés-oktatás (közismereti képzés) általános feltételek szerinti nevelés-oktatás Szakközépiskolai nevelés-oktatás (közismereti képzés) sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása Szakközépiskolai nevelés-oktatás (szakképzés) általános feltételek szerinti nevelésoktatás Szakközépiskolai nevelés-oktatás (szakképzés) sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése-oktatása 5629 Iskolai intézményi étkeztetés A fölvehető maximális tanulólétszám Összesen: 250 fő Nappali munkarendben összesen: 250 fő A székhelyen összesen: 250 fő általános iskolai nevelés-oktatás 128 fő gimnáziumi nevelés-oktatás 72 fő vagy szakközépiskolai nevelés-oktatás fő szakiskolai nevelés-oktatás 32 fő (kifutó) 12
13 Az évfolyamok száma iskolatípusonként általános iskolai nevelés-oktatás: 1-8. évfolyam gimnáziumi nevelés-oktatás évfolyam szakközépiskolai nevelés-oktatás: évfolyam artista és grafikus szakon évfolyam artista szakon (kifutó és felmenő) szakiskolai nevelés-oktatás: 13. évfolyam (kifutó artista művész OKJ ) A szakképzésben megszerezhető képesítések Artista szak Szakmacsoport: művészet, közművelődés, kommunikáció Ágazat: ágazatba be nem sorolt oktatás Szakképesítés: artista Munkarend: nappali Grafikus szak Szakmacsoport: művészet, közművelődés, kommunikáció Ágazat: képző- és iparművészet Szakképesítés: grafikus Munkarend: nappali Vállalkozási tevékenység A Talentum Iskola vállalkozási tevékenységet folytathat. A folytatható vállalkozási tevékenységek köre: 8559 máshová nem sorolt egyéb oktatás 9499 máshová nem sorolt egyéb közösségi, társadalmi tevékenység 9004 művészeti létesítmények működtetése 9002 előadó-művészetet kiegészítő tevékenység 9001 előadó-művészet 9003 alkotóművészet Az intézmény megszüntetése Az intézményt a jogszabályban meghatározott esetekben az alapító jogosult megszüntetni. A megszüntetésről az alapító határozattal dönt Az intézmény képviselete A Talentum Iskolát szakmai, munkáltatói, gazdálkodási kérdésekben az igazgató, a fenntartással kapcsolatos ügyekben a Képességfejlesztés Alapítvány, mint fenntartó kuratóriumának elnöke képviseli. 13
14 3. Helyzetelemzés 3.1. Az iskola tevékenységének rövid jellemzése A Talentum Iskola fő közötti osztálylétszámokkal, kiscsoportos foglalkozásaival ideálisan tudja megvalósítani az egyéni és csoportos tanulást. Meleg, elfogadó és teljesítményre ösztönző légkörben, fegyelmezett munkával, szülő - tanuló - pedagógus együttmunkálkodásával fejleszti a tanulókat az évfolyamon. Integrált nevelését-oktatását biztosítja a testi fogyatékkal élő mozgáskorlátozott tanulóknak. Kiemelten kezeljük a szociális kompetenciák fejlesztését (együttműködés, konfliktuskezelés) A nyelvi kompetenciákat és az európai identitás fejlesztését szolgálja az idegen nyelvek emelt óraszámban való tanítása, a két tanítási nyelvű képzés, fölkészítés nyelvvizsgára, emelt szintű érettségi vizsgára, valamint a társadalomismeret tantárgy keretében az Európai Unióról szóló ismeretek átadása. Lényegesnek tartjuk a művészetek széleskörű megismertetését, ezért artista és grafikus képzést folytatunk. Az alkotó, kreatív tantestület a tevékenységközpontú iskola kiteljesedésén dolgozik, melyben igen fontos helyet foglal el a tág értelemben vett tanulás, tudás. Hosszútávra szóló projekteket dolgoz ki és valósít meg következetesen a tanórán kívüli tanulás segítésére (személyiségfejlesztő tréningek, önismereti táborok, munkatanulás, önművelés, tehetséggondozás) Az iskola helye a tágabb környezetben Az iskola földrajzi, társadalmi, gazdasági környezete Tata polgárosodó, jelentős hagyományokkal bíró dunántúli kisváros. Földrajzi és gazdasági helyzetét is meghatározza és Budapest Győr - Székesfehérvár háromszög súlypontjához közeli helyzete, a háromszor nagyobb Tatabánya közelsége, az M1-es autópálya melletti helyzete, a kistérség ipari lehetőségei, a városkörnyéki vonzásterület, a környék természeti és kulturális adottságai, iskolakultúrája Az iskola kulturális környezete Az iskola kapcsolatot tart a városban élő művészekkel (képzőművészek, népművészek, történészek, költők, zenészek). Ideális lehetőséget biztosítanak a művelődésre a Móricz Zsigmond Városi Könyvtár, a Tatai Művészeti Iskola, zeneiskolák, múzeumok, civil szervezetek és a város más iskolái. Az iskola kapcsolatot tart tanulási célból más európai országok oktatási intézményeivel is Az iskola helyzete a településen belül Az iskola szülői háttere, a tanulóközösség összetétele Olyan szülők íratják be gyermeküket iskolánkba, akik egyetértenek az iskola értékeivel, szívesen választják az iskola specialitásait (művészeti szakmák, két tanítási nyelvű oktatás). Gyermekeik igénylik az egyéni bánásmódot, a személyességet, a több odafigyelést, az alacsony osztálylétszámban megadható segítést és tehetséggondozást. Az integráltan oktatott 14
15 mozgáskorlátozott növendékeink joggal elvárják az elfogadást, a különös törődést. Magas a más településről bejáró és a nagycsaládban élő tanulók száma Az iskola kapcsolatrendszere Az iskola és a helyi társadalom kapcsolata Iskolánk tudatos létszámkorlát meghatározásával a kis, családias, gyermeküknek személyes figyelmet igénylő családok hiánypótló intézménye. A korszerű tudás fontos része a használható nyelvismeret megszerzése. Ezt az értéket elismerő szülők keresik meg iskolánkat gyermekük nyelvtanulása céljából. Ez a társadalmi igény indokolja intézményünk létét. A Talentum Iskolát 1993-ban szülők alapították néhány lelkes pedagógus közreműködésével. A diákok testi-lelki egészsége éppolyan fontos volt, mint a tanulási képességek fejlődése és a korszerű ismeretek elsajátítása. Szülők egyetértésével oktattuk a szokásos tantárgyak mellett például a gyermekfilozófiát, néprajzot, vallásismeretet, úszást. Később egyre bővültek az igények, és ennek hatására az iskola szolgáltatásai is. Az iskola az első két évben a Magyary Zoltán Művelődési Központban működött szeptemberétől a Kossuth tér 11. szám alatti épületben folytatta munkáját, 1996 szeptemberétől az iskola új telephellyel bővült a Deák Ferenc u. 1 szám alatt. Az intézmény július 15-étől új székhelyen, Tata, Bartók Béla u. 1/a szám alatt működik. A városban az önkormányzati iskolák mellett alapítványi iskolaként működünk. Minden oktatási intézmény iránt nyitottak vagyunk, gyerekeknek, pedagógusoknak városi és megyei szintű programokat szervezünk, s mi is részt veszünk az iskolák által hirdetett rendezvényeken, versenyeken. Mivel az iskolát szülők által alapított civil szervezet hozta létre, fenntartónk civil szervezet, kitüntetett szerep jut a civil szervezetekkel való kapcsolattartás kiépítésének, ápolásának Az iskola kapcsolata más intézményekkel Az eredményes nevelő-oktató munka érdekében az iskola állandó munkakapcsolatban áll az következő intézményekkel, személyekkel: oktatási intézmények az oktatás külső helyszínei a nevelő-oktató munkát segítő szakszolgálatok és szakmai szolgáltatók (nevelési tanácsadó, szakértői szolgálatok, pedagógiai intézetek) iskolaorvosi, védőnői és üzemorvosi szolgálat gyermekjóléti szolgálat hivatalok, felügyeleti szervek kulturális és sport intézmények az iskolát támogató szervezetek Az iskola kapcsolata a fenntartóval Az iskolának a Képességfejlesztés Alapítvány a fenntartója. Az alapítványnak a város elismert és tiszteletben álló polgáraiból ötfős kuratóriuma van. Az igazgatót az alapítvány kuratóriuma nevezi ki, és él fenntartói jogaival és kötelességeivel. A fenntartó alapítvány és az iskola kapcsolata szabályokban rögzített, együttműködő, pozitív. A fenntartó írásban megfogalmazott elvárásai az iskola iránt: színvonalas nevelő-oktató tevékenység 15
16 más szervezetekkel kooperáló, a helyi civil társadalom megerősödését segítő intézményi működés takarékos, körültekintő gazdálkodás az iskola működésének a realitásokhoz, a változó társadalmi és gazdasági helyzethez való igazítása rugalmasság az eddigi gyakorlatban kialakult értékek megőrzése pozitív kép kialakítása az iskoláról, és annak közvetítése kifelé az igazgató kuratórium által elfogadott vezetési koncepciójának megvalósítása Az iskola kapcsolata a szülőkkel, az iskola szolgáltatásait igénybevevőkkel Az iskolának alapítása óta jó a kapcsolata a szülőkkel. Ennek továbbfejlesztését fontosnak tartjuk az aktivizálás lehetőségeinek bővítésével. Ezért folyamatosan mérjük, elemezzük a szülők igényeit, elégedettségét, be kívánjuk vonni közösségüket az iskolát érintő fontos döntésekbe, igényt tarunk a megvalósítás folyamatában végzett aktív tevékenységükre is. A kapcsolattartás formái még: osztályonkénti szülői értekezletek, fogadó órák nyílt napok (évi 2-3 alkalommal) a jó/javuló teljesítményt nyújtó tanulók szüleinek telefonos értesítése tanulók teljesítményének írásos értékelése (kétszer egy tanévben, alsó tagozaton négyszer egy tanévben) értékelő beszélgetések a belépő évfolyamokon az első félév folyamán a gyengén teljesítő tanulók szüleinek azonnali értesítése a szülők bevonása osztály, illetve iskolai rendezvényekbe pedagógiai ismeretterjesztő előadások egyéni és csoportos igényfelmérő beszélgetések szülői fórumok (igény szerint) kérdőívek, mérések egy adott témakörben Az iskolánk pedagógiai munkájának egyik alaptétele, hogy a szolgáltatást igénybe vevő szülői körrel aktív, mindennapi kapcsolat alakuljon ki, mely a kölcsönösség jegyében a tartalmi munka javítását szolgálja A nevelés-oktatás személyi feltételei: Az iskolában főállású és óraadó tanárok dolgoznak. Az iskola tantestülete jól felkészült, valamennyi tantárgy oktatását megfelelő képesítéssel rendelkező pedagógus látja el. A nevelőtestület a munkájára igényes, többségük az újra fogékony, tartalmas és eredményes munkavégzésre képes A nevelés-oktatás tárgyi feltételei A Bartók Béla utcai fő épületben van 8 tanterem, csoportszobák, iskolai könyvtár, informatika szaktanterem, tornaszoba, öltözők zuhanyzóval, gazdasági iroda, irattár, tanári szoba galériával, szertár, raktár, udvar. 16
17 Egyik fő hátrányunk, hogy az iskola nem rendelkezik optimális méretű tornateremmel, természettudományos szaktanteremmel. A tantermek felszereltsége átlagosnak mondható, korszerűsítésük, fejlesztésük, a tantermek számának bővítése a közeljövő fontos feladata Az iskola működésének pénzügyi feltételei Az iskola finanszírozása az alábbi forrásokból történik: állami normatíva alapítványi hozzájárulás pályázatok Az iskola vezetése minden naptári évre elkészíti a költségvetést, amelyet a fenntartó hagy jóvá Az iskola hagyományai A hagyományok ápolása fontos közösségteremtő és megőrző erő, szerepe lényeges az érték- és normaközvetítés területén. Iskolánk tudatosan teremti, őrzi és bővíti hagyományait. Alakításuk során figyelembe vesszük a nevelőtestület, a tanulóközösség, valamint a szülői közösség javaslatait. Célunk olyan egyéni arculat megteremtése, mely jól megkülönbözteti iskolánkat más intézményektől Szervezeti hagyományok Az iskola szervezeti felépítése, irányítása Az iskola több célú intézmény. Tanulmányi, szervezeti egységei: általános iskola, gimnázium, szakközépiskola. Az iskola szervezeti felépítését a Szervezeti és Működési Szabályzat tartalmazza. Szűkebb vezetőségének tagjai: az igazgató és az igazgatóhelyettes. Az iskolavezetés feladata, hatásköre: a munkatervi feladatok szervezése, ellenőrzése, tapasztalatok értékelése, döntés-előkészítés, igazgatói hatáskörben döntések meghozatala. Munkájuk tartalmát a munkaköri leírások és az SZMSZ tartalmazza. Az iskola kibővített vezetőségének tagjai: az igazgató, az igazgatóhelyettes, a tagozatvezetők, a munkaközösség vezetők, a diákönkormányzatot segítő tanár, a diákokat érintő napirendeknél az iskola diákönkormányzatának elnöke. Az iskola pedagógiai tevékenységének szerves részét képezik a pedagógusok, a tanulók és a szülők által létrehozott szervezetek A pedagógusok szervezetei A nevelőtestület A nevelőtestület iskolánk legfontosabb tanácskozó és döntéshozó szerve. A nevelési és oktatási kérdésekben, az iskola működésével kapcsolatos ügyekben, valamint a törvényben meghatározott kérdésekben döntési, egyebekben véleményező és javaslattevő jogkörrel rendelkezik. A szakmai munkaközösség Iskolánkban legalább öt pedagógus hozhat létre szakmai munkaközösséget. A szakmai munkaközösség részt vesz az iskola szakmai munkájának irányításában, tervezésében, szervezésében és ellenőrzésében, összegző véleményét figyelembe vesszük a pedagógusok minősítési eljárásában. Gondoskodik a pedagógusok nevelő-oktató munkájának szakmai segítéséről. Iskolánkban az alábbi munkaközösségek működnek: alsó tagozatos munkaközösség felső tagozatos munkaközösség 17
18 középiskolai munkaközösség A tanulók szervezetei Az osztályközösség - A közös osztályfőnök vezetésével dolgozó diákok egy osztályközösséget alkotnak. Az osztályközösség küldötteket delegál az intézmény diákönkormányzatába. A tanulók egyéni problémáikkal az iskolai életre vonatkozó javaslataikkal az osztályfőnökükhöz, az iskola tanáraihoz és a vezetőihez, az iskolai diákvezetőséghez, az iskolagyűléshez és más - iskolán kívüli - diákfórumokhoz fordulhatnak. A diákönkormányzat - Tagjait az iskola diákközössége választás útján delegálja, vezetője az elnök. Saját működési szabályzat alapján dolgozik, munkáját segítő pedagógus támogatja. Legfőbb fóruma a diákközgyűlés A szülők szervezetei Az iskolai Szülői Szervezet - A szülők jogaik érvényesítése, kötelességük teljesítése érdekében, az intézmény működését, munkáját érintő kérdésekben véleményezési, javaslattevő joggal rendelkező szülői szervezetet (közösséget) hozhatnak létre. Tagjai az osztályonként delegált, és önként jelentkező szülők. A szülői szervezet a jogszabályban előírt módon működik Az intézményi tanács Az intézményi tanács a helyi közösségek érdekeinek képviseletére a szülők, a nevelőtestület, az intézmény székhelye szerinti települési önkormányzat képviselőiből alakult egyeztető fórum, mely a nevelési-oktatási intézmény működését érintő valamennyi lényeges kérdésben véleménynyilvánítási joggal rendelkezik a jogszabályban meghatározottak szerint. Az iskola intézményi tanáccsal való kapcsolattartásáért az igazgató a felelős Hagyományos rendezvények A rendezvényeknek fontos szerepe van abban, hogy erősítsék az iskolaközösség tagjainak érzelmi kötődését az iskola iránt, kialakítsák bennük az összetartozás érzését. A hétköznapokból kiemelve élményt nyújtsanak, tartalmukkal és különlegességükkel formálják a diákok személyiségét. Kulturális és ünnepi rendezvények és megemlékezések: tanévnyitó ünnepély megemlékezés az állami ünnepekről megyei összművészeti kiállítás, bemutató és árverés szalagavató ünnepély ballagási ünnepély tanévzáró ünnepély az érettségi bizonyítványok ünnepélyes kiosztása Az angol-magyar iskola angolszász hagyományőrző programjai kétszer egy tanévben egyik alkalom: évente más-más hagyománnyal való megismerkedés másik alkalom: Pancake-day Szórakoztató rendezvények angol nyelvű teadélutánok karácsonyi koncert farsang a magyar kultúra hete programsorozat a költészet napja Sportrendezvények 18
19 Cseke-nap Mikulás Családi Sportnap Egyéb iskolai rendezvények iskolagyűlés a diákönkormányzat napja diákközgyűlés tanévkezdő tábor tanulmányi kirándulások 19
20 4. Nevelési program 4.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai eszközei, eljárásai Az iskolában folyó nevelő-oktató munka értékeinek meghatározása Az emberi magatartás általános értékei emberközpontúság, humanizmus az ember tisztelete, megértése és szükség szerinti segítése a másság elfogadása, bármiféle hátrányos megkülönböztetés megszüntetése aktivitás, kezdeményezőkészség, döntési képesség, innovativitás harmonikusan együtt élő közösség Az iskola helyi értékeinek meghatározása Célunk olyan széleskörű általános műveltség biztosítása, amely jó alapot ad a középiskolákban történő helytálláshoz. Tanulóink számára biztosítani kívánjuk mindazon ismeretek átadását, azoknak az alapkészségeknek és képességeknek kialakítását és fejlesztését, melyek életkori adottságaiknak megfelelnek, és szükségesek ahhoz, hogy fejlődésük töretlen legyen, megalapozva a felnőtt életben való boldogulásukat. Olyan intézményért dolgozunk, amit alapvetően a gyerekek érdeke határoz meg, törekszünk a partnerközpontú gondolkodás és tevékenységrendszer megvalósítására az európai klasszikus értékrend alapján. Szeretnénk elérni, hogy iskolánkban jól érezzék magukat a partnereink, kiváltképpen a tanulók, pedagógusok a gyerekek szülei. Legyen iskolánk és környezete esztétikus, vonzó, ahol a munka végzése megfelel a jogosan elvárhatónak. Törekszünk arra, hogy intézményünk hírnevét folyamatosan növeljük, nevünket minél szélesebb körben tegyük ismertté. A nevelés-oktatás során arra kell törekedni, hogy a tanulókban kialakítsuk a fogékonyságot az alábbi értékekkel kapcsolatban: nemzeti, lelki, érzelmi, és tradicionális értékrendünk az emberiség közös értékei a demokrácia értékei európai, és humán értékek A nevelés keretében kívánatosnak tartjuk a tanulók személyes szociálisan értékes, tehát közösségfejlesztő és önfejlesztő magatartásának alakítását, az ennek megfelelő tevékenységi formák gyakoroltatását. Törekszünk a nemkívánatos tanulói megnyilvánulások leépítésére. Társadalmi elvárás, hogy felkészítsük tanulóinkat a magasrendű és közjót szolgáló aktivitásra. A személyiség fejlesztésben meghatározó szerepet töltenek be a jó szokások, példaképek, eszményképek és meggyőződések. Ehhez partnernek kérjük a szülői házat, a családot. 20
21 Kiemelt fejlesztési feladatok Az iskolai nevelés-oktatás egységes pedagógiai folyamat, amelyben a Nemzeti Alaptanterv műveltségi területenként határozza meg annak pedagógiai tartalmát. Ennek alapján a fejlesztendő területek: erkölcsi nevelés nemzeti öntudat, hazafias nevelés állampolgárságra, demokráciára nevelés az önismeret és a társas kultúra fejlesztése családi életre nevelés testi és lelki egészségre nevelés felelősségvállalás másokért, önkéntesség fenntarthatóság, környezettudatosság pályaorientáció gazdasági és pénzügyi nevelés médiatudatosságra nevelés a tanulás tanítása Egységesség és differenciálás Egységes alapokra épülő differenciálás - A kulcskompetenciák hatékony fejlesztésének egyik feltétele, hogy a tanulási-tanítási folyamat összhangban legyen a fejlesztési célokkal. A tanítás nem más, mint a tanulók tanulásának tervezése, irányítása, szabályozása és értékelése. Ezért olyan szervezési megoldásokat részesítünk előnyben, amelyek elősegítik a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését. amelyben a tanulók cselekvő módon vesznek részt és együttműködő tanulási technikákat gyakorolnak amelyben fölhasználhatják előzetes ismereteiket, készségeiket, és ehhez alkalmazkodó differenciált feladatokat kapnak amelyben a diákok tanulási esélyeinek egyenlőségére törekszünk amelyek lehetőséget biztosítanak a hátrányok kompenzálására és a tehetséggondozásra Az eredményes tanulás segítése a képességek megismerése és fejlesztése, a készségek, ismeretek, tudástartalmak megalapozása, az attitűdök alakítása 1-4. évfolyamon folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztés, a tudás bővítése, megszilárdítása az iskolázás további szakaszaiban az eredményes szocializáció akadályainak korai felismerése és kezelése pedagógiai eszközökkel a tanuló tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése a tanulást érintő lemaradás, illetve a tanulói leszakadás megakadályozásának érdekében a tanuló személyiségének, szociokulturális hátterének megismerése, a tanulás eredményességét növelő pedagógiai módszerek alkalmazása a tanuló másokhoz és önmagához viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetség jegyeinek feltárása, fejlesztése motiváló és hatékony tanulásszervezési eljárások alkalmazása (játék) 21
22 egységes alapokon nyugvó követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások alkalmazása a sajátos nevelési igényű, akadályozott, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdők elfogadása, beilleszkedésük feltételének megteremtése Képesség-kibontakoztató felkészítés A képességeket kibontakoztató felkészítés a személyiséget fejlesztő pedagógiai munkával és a közösségfejlesztés segítségével járul hozzá a tanulási kudarcból, a szociális hátrányból eredő lemaradás csökkentéséhez, a tanuló egyéni képességeinek, tehetségének kibontakoztatásához, tanulási, továbbtanulási esélyeinek növeléséhez. A képesség-kibontakoztató felkészítést integrált keretek között szervezzük. Ez a tevékenység kiegészül a társadalmi kirekesztés minden formáját elutasító, és a bármely oknál fogva hátrányos helyzetben lévők társadalmi beilleszkedését segítő magatartásformák és készségek kialakításával, az ezek alapjául szolgáló képességek kibontakoztatásával A nevelő-oktató munkában érvényesülő főbb elvek személyesség, egyéni bánásmód differenciált tanulásszervezés széles tevékenységkínálat a képességek fejlesztése érdekében az egyéni érdeklődés figyelembevétele partnerközpontú működés elmélet és gyakorlat egysége nemzeti kultúra, nemzeti értékek ápolása egyetemes emberi kultúra tisztelete, azonosulás az európai értékekkel használható nyelvtudás megszerzése az erősségekre való támaszkodás elve a környezet védelme tolerancia, a másság elfogadása szakmai igényesség (rendszeres továbbképzés, önképzés) a teljesítmény elve a derű és a humor jelenléte a mindennapokban Olyan tevékenységelvű iskolát működtetünk, ahol a nagytömegű adatnál fontosabb az, hogy a tanuló tudja, melyek azok az adatforrások, könyvek, táblázatok, adathordozók, amelyekben a megfelelő információkat megtalálja, s még inkább tudja azokat a gondolati-logikai műveleteket, melyek segítségével az adott információ hozzájárul az ő problémájának megoldásához. Legyen a tanulónak képessége a problémák felismerésére, és legyen igénye a megoldás megkeresésére. A tanár nemcsak kész ismereteket ad át, hanem felkelti a kutatói kíváncsiságot, beavatva a diákot azokba a módszerekbe is, ahogyan ezekhez az információkhoz eljuthat. A kompetencia alapú képzésben a kulcskompetenciák intellektuális, módszertani, személyi-szociális, kommunikáció- egyenértékűségére törekszünk. Iskolánk végső célja, hogy olyan végzős diákok hagyják el intézményünket, akik elindultak az önismeretnek és a valóságismeretnek azon az útján, amely majd elősegíti, hogy saját lehetőségeik és képességeik ismeretében sikeres és boldog életpályát fussanak be. Legyen meg bennük az igény a műveltségre és az önállóságra. Ne riadjanak sem az újszerű kérdésektől, sem a kitartó munkától. Jogaikat ismerő, társadalmi elkötelezettséggel élő állampolgárokként éljenek, legyenek alkotó emberek. 22
23 4.2. Iskolánk eredmény- és működési céljai, feladatai Iskolánk megköveteli az egyéni képességeknek, a tantervi követelményeknek megfelelő tudásszintet minden tanulójától. Azokat a tanulókat pedig, akik bármely területen átlagon felüli képességűek, kimagasló eredményre buzdítja. A Talentum Iskola az évfolyamok számára nappali tagozatos képzési lehetőséget biztosít. Az általános iskolában tanulók szerezzenek angol nyelvből nyelvvizsgát (4. évfolyam: a British Council FLYERS (legmagasabb) szintű gyermek angol nyelvvizsgája, 6. és 8. évfolyam: kötelező állami KER szerinti nyelvvizsga). Az általános iskola 5. évfolyamán a továbbhaladás feltétele egy projektmunka elkészítése a tanév során. 7. évfolyamon a diákok angol nyelvű idegenvezetést tartanak a városban külső résztvevők számára. A gimnáziumban és a szakközépiskolában tanulók szerezzenek érettségi bizonyítványt, és az ezt követő években a végzős diákok egyre nagyobb része jusson el a felsőoktatásba, illetve tudja az életútját úgy építeni, hogy önmaga és a társadalom számára hasznosnak, pozitív értékűnek érezhesse magát. Ennek érdekében minél többen és többféle tantárgyból tegyenek emelt szintű érettségi vizsgát. A szakképzési évfolyamokon célunk, hogy az oktatott szakmában a diákok szakmai bizonyítványt szerezzenek, jó teljesítményt nyújtó szakemberekké váljanak, illetve szakirányú felsőoktatási intézményben tanuljanak tovább Célok az általános iskolai nevelés-oktatás bevezető és kezdő szakaszára 1-4. évfolyam Pedagógiai munkánk célja, hogy őrizze és fejlessze tovább az iskolába lépő kisgyermekben a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést és nyitottságot. fokozatos átmenettel vezesse át a gyermeket az óvoda játékközpontú tevékenységeiből az iskolai tanulás tevékenységeibe. tegye fogékonnyá a tanulót saját környezete, a természet, a tárgyi értékek iránt. ebben a szakaszban elemi ismereteket közvetítsen, alapvető képességeket és készségeket fejlesszen Feladatok az általános iskolai oktatás-nevelés bevezető és kezdő szakaszára 1-4. évfolyam A bevezető szakaszban feladatunk, hogy elősegítsük az új körülményekhez való alkalmazkodást, beilleszkedést, kialakítsuk a szociális kompetenciákat. megismertessük az iskolaközösség hagyományait, kialakítsuk saját hagyományaikat. kialakítsuk a helyes tanulási szokásokat, fejlesszük a felelősségtudatot, a kitartás képességét. megalapozzuk az anyanyelvi és matematikai eszköztudást, az örömteli, élményszerű idegennyelv-elsajátítást. tapasztalatszerzéssel alakítsuk ki az önismereti képességeket. csökkentsük a szociális-kulturális környezetből vagy az eltérő ütemű fejlődésből fakadó hátrányokat. olyan légkört hozzunk létre, amelyben személyes és jó kapcsolat alakul ki a tanítványainkkal. a családdal együttműködő kapcsolatot hozzunk létre. 23
24 A kezdő szakaszban feladatunk, hogy fejlesszük a szociális képességeket (alkalmazkodás, együttműködés, empátia). gyakoroltassuk a társas kapcsolatokat: az illemtudó viselkedést, fejlesszük a tapintatos véleményalkotást, az önuralmat. tovább ellensúlyozzuk a szociális és a tanulási hátrányokat a mindennapos élethelyzetek, magatartásformák begyakorlásával, illetve differenciált tanulásszervezéssel. támogassuk a bevezető szakaszban megmutatkozó tehetségeket, juttassuk sikerélményhez a gyerekeket. tartsuk fenn az angol nyelv tanulásához szükséges motivációt, aktivitást, a két tanítási nyelvű osztályokban juttassuk el a diákokat a korosztálynak megfelelő nyelvvizsgaszint eléréséhez Célok az általános iskolai oktatás-nevelés alapozó és fejlesztő szakaszára 5-8. évfolyam Pedagógiai munkánk célja, hogy folytassa az előző szakaszok nevelő-oktató munkáját, a képességek, készségek fejlesztését. vegye figyelembe, hogy az alapozó szakaszban a tanulók gondolkodása erősen kötődik az érzékelés útján szerzett tapasztalatokhoz, ezért itt még kapjon nagyobb teret az alapvető képességek, készségek fejlesztése. a fejlesztő szakaszban kerüljön előtérbe az elvont fogalmi és az elemző gondolkodás. a tanulókat érdeklődésüknek, képességüknek megfelelően juttassa el a továbbhaladáshoz szükséges kompetenciák elsajátításához. a két tanítási nyelvű osztályok tanulóit angol nyelvből juttassa el a korosztálynak megfelelő nyelvvizsgaszint eléréséhez Feladatok az általános iskolai oktatás-nevelés alapozó és fejlesztő szakaszára 5-8. évfolyam Pedagógiai munkánk feladata, hogy: tanítsa meg a diákokat tanulni. fejlessze a tanulókban azokat a képességeket, készségeket, amelyek a környezettel való harmonikus, konstruktív tapasztalatokhoz szükségesek. segítse elő az egyéni képességeknek megfelelő továbbhaladást. gazdagítsa az 1-4. évfolyamban kialakított angol nyelvi hagyományokat, tapasztalat- és élményszerzés útján fejlessze az osztályközösséget. alakítson ki egészséges versenyszellemet. a tanulói közösségben fejlessze a tanulók reális önismeretét, önértékelését, önkontrollját. erősítse meg az egészséges életvezetéshez szükséges attitüdöket, nyújtson pozitív alternatívákat. terjessze ki a demokratikus normarendszert a mindennapi magatartásra. a fejlesztő szakaszban erősítse meg a már korábban megalapozott kompetenciákat, bővítse, finomítsa azokat, növelje hatékonyságukat Célok a gimnáziumi képzésben évfolyam Pedagógiai munkánk célja, hogy: segítse a középiskolába újonnan érkezők beilleszkedését. 24
25 elősegítse használható nyelvtudás elérését legalább egy idegen nyelvből elősegítse emelt szintű érettségi vizsga vagy középfokú (B2) nyelvvizsgaszint elérését legalább egy idegen nyelvből. tegye hétköznapivá az esztétikai és kommunikációs kompetenciák használatát. megfelelően fölkészítsen az érettségi vizsgákra. segítse a diákokat a számukra legmegfelelőbb életpálya célok kiválasztásában, a felsőoktatásba való bejutásban Feladatok a gimnáziumi képzésben évfolyam Pedagógiai munkánk feladata, hogy: ápolja és ismertesse meg az iskolai hagyományokat. szervezzen a korosztálynak megfelelő közösségi tevékenységeket. bővítse a diákok látókörét, teremtse meg az általános műveltség mélyítésének lehetőségeit, segítse önálló világlátásuk kialakulását. helyezzen hangsúlyt a vizuális és mozgóképkultúra oktatására, gyakorlati használatára. a szellemi terheléshez szükséges kondíciót biztosító testnevelést kezelje kiemelten. a lehetőségekhez mérten biztosítson érettségi fölkészítést minél többféle tantárgyból. folyamatosan foglalkozzon pályaorientációs tevékenységgel, az önismeret és pályaismeret fejlesztésével Célok a szakközépiskolai párhuzamos művészeti szakképzésben artista illetve grafikus évfolyam Pedagógiai munkánk célja, hogy: segítse az újonnan érkezők beilleszkedését. elősegítse használható nyelvtudás elérését legalább egy idegen nyelvből elősegítse a közismeretekben és a szakmai ismeretekben való biztos eligazodást. tegye hétköznapivá az esztétikai és kommunikációs kompetenciák használatát. megfelelően fölkészítsen az érettségi és szakmai vizsgákra. segítse a diákokat a számukra legmegfelelőbb életpálya célok kiválasztásában, a felsőoktatásba való bejutásban Feladatok a szakközépiskolai párhuzamos művészeti szakképzésben (fölmenő rendszerben) artista illetve grafikus évfolyam Pedagógiai munkánk feladata, hogy: ápolja és ismertesse meg az iskolai hagyományokat. szervezzen a korosztálynak megfelelő közösségi tevékenységeket. bővítse a diákok látókörét, teremtse meg az általános műveltség mélyítésének lehetőségeit, segítse önálló világlátásuk kialakulását. alakítsa ki a diákokban a szakmájuk iránti igényességet, ösztönözze őket kitartó munkára. a lehetőségekhez mérten biztosítson érettségi fölkészítést minél többféle tantárgyból. folyamatosan foglalkozzon pályaorientációs tevékenységgel, az önismeret és pályaismeret fejlesztésével. 25
26 4.3. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszköz- és eljárásrendszere Az iskola konkrét fejlesztési szakaszokra lebontott céljainak megvalósítása érdekében azokat a nevelési módszereket kell kiválasztani, amelyek igazodnak a tanulók életkori sajátosságaihoz, értelmi fejlettségéhez, képességeihez. Egyben igazodnak a nevelők személyiségéhez, pedagógiai kulturáltságához, fölkészültségéhez, vezetői stílusához és figyelembe veszi a mindenkori szituációt és annak tartalmát Differenciált tanulásszervezés A differenciált tanulásszervezéssel előmozdítjuk a tanulás belső motivációinak, önszabályozó mechanizmusainak kialakítását, fejlesztését. Fő feladatunk a tanulók aktivitásának optimális kibontakoztatása. Elősegítjük a tanulók előzetes ismereteinek, tudásának, nézeteinek föltárását, lehetőséget adunk a korrekcióra, az ismeretek átrendeződésére. Együttműködő (kooperatív) tanulási technikák alkalmazásával (csoportmunka, páros munka, stb.) előtérbe helyezzük a tanulók tevékenységeit, kezdeményezését, problémamegoldását, alkotóképességét. Elsőrendű feladat a tanulókhoz alkalmazkodó differenciálás a feladatok kijelölésében, azok megoldásában, a szükséges tanári segítésben, az ellenőrzésben, értékelésben. A differenciálás nélkülözhetetlen a hátrányos helyzetű tanulók egyéni képességeinek fejlesztése érdekében. Sajátos tanulásszervezési megoldások alkalmazásával valósítjuk meg a különleges bánásmódot igénylő, tanulási és egyéb problémákkal, magatartási zavarokkal küzdő tanulók nevelését, oktatását A nevelés folyamatában alkalmazott eszközök, módszerek Ösztönző módszerek dicséret - szóbeli (osztályfőnöki órán, osztályközösség előtt, iskolaközösség előtt) - írásbeli (szaktanári, osztályfőnöki, igazgatói dicséret, oklevél) jutalmazás - hosszabb ideig tanúsított példamutató magatartás, kiemelkedő tanulmányi teljesítmény, odaadó közösségi munka esetén. Formája lehet könyv, tárgyi jutalom, ösztöndíj. Kényszerítő módszerek büntetés - szóbeli (figyelmeztetés, észrevétel, rendreutasítás) - írásbeli (szaktanári figyelmeztetés, osztályfőnöki, igazgatói, nevelőtestületi figyelmeztetés, intés, megrovás, fegyelmi eljárás) A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladataink Iskolánk az általa követendő értékek közvetítése érdekében, az alábbi személyiségjegyek fejlesztését tartja fontosnak: önállóság, önbecsülés, önbizalom felelősségvállalás kreativitás érdekérvényesítés tanulás, mint igény és képesség személyes célrendszer, hit szociális alkalmazkodó-képesség együttműködési készség 26
Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
A nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
A NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA
PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei
2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
A Makó-Belvárosi Református Egyházközség (6900 Makó, Kálvin tér 3.) református középiskola alapítását határozta el. A határozat száma: 12/a-2003.
A Juhász Gyula Református Gimnázium és Szakképző Iskola ALAPÍTÓ OKIRATA A Makó-Belvárosi Református Egyházközség (6900 Makó, Kálvin tér 3.) református középiskola alapítását határozta el. A határozat száma:
NYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT
NYÍREGYHÁZI EGYETEM EÖTVÖS JÓZSEF GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM ALAPÍTÓ OKIRAT 1. Az intézmény hivatalos neve: Nyíregyházi Egyetem Eötvös József Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. (Az intézmény
Tóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI
A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI A 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről alapján. 1. A TANÉV A tanítási év első tanítási napja 2015. szeptember 1. A tanítási év első féléve
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap
Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi
NYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2017/18-as tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
PEDAGÓGIAI PROGRAM 2018.
TALENTUM ANGOL MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM 2018. 1 Mottó: Alattad a föld, fölötted az ég, benned a létra. (Weöres Sándor) 2 Tartalom
Gyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév
Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása
Gimnáziumi felvételi tájékoztató. 2017/2018. tanév
Gimnáziumi felvételi tájékoztató 2017/2018. tanév Miért érdemes gimnáziumunkat választani? Jó hangulatú iskola. Értéket közvetítő hagyományok, rendezvények, sportolási lehetőségek (úszás, kézilabda, szertorna).
T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT
T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható
Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK EGYÜTTMŰKÖDÉSE, KAPCSOLATTARTÁSÁNAK RENDJE, A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK SEGÍTÉSÉBEN
C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA
C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA I. A KÉPZÉS PEDAGÓDIAI CÉLJA: Az általános műveltséget erősítő előképzettség, valamint a szakmacsoportos alapozó ismeretek megszerzése után a szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek
Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,
EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre
A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes
HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ÉS MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ALAPÍTÓ OKIRATA
HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ÉS MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ALAPÍTÓ OKIRATA Az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. tv. 88., 90. és 92. -a, valamint a közoktatásról
Az iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata. RAABE konferencia
Az iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata RAABE konferencia Budapest, 2013.02.28 dr. Gera Tibor Valamennyi iskolában A nemzeti köznevelésről szóló 2011.
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300
Tantárgyi struktúra és óraszámok. (2014/2015. tanévtől)
Tantárgyi struktúra és óraszámok (2014/2015. tanévtől) Tantárgyi struktúra és óraszámok Kötelező tantárgyak és óraszámok Óraterv a helyi tantervekhez 7 12. évfolyam hat évfolyamos gimnázium Tantárgyak
Szegedi Baptista Középiskola
Szegedi Baptista Középiskola OM azonosító száma: 200917 Cím: 6724 Szeged, Rigó u. 24/D Telefonszám: 20/478-4819, 62/246-062 E-mail: szeged@baptistaoktatas.hu Honlap: www.mffg.hu; szeged.baptistaoktatas.hu
A 2018/2019. tanév helyi rendje Készült 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2018/2019. tanév rendjéről alapján SZEPTEMBER
1. sz. melléklet: A tanév helyi rendje A 2018/2019. tanév helyi rendje Készült 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2018/2019. tanév rendjéről alapján Első tanítási nap: 2018. szeptember 3. (hétfő) Utolsó
INTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
Zöldliget Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Baptista Általános Iskola és Gimnázium Velence
Zöldliget Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Baptista Általános Iskola és Gimnázium Velence Tulajdonos támogatás, fejlesztési lehetőségek két tanítási nyelvű képzés fenntarthatósága, fejlesztése anyanyelvi
Bókay János Humán Szakközépiskola
Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc
ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.
ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1913. évben Budapest Székesfőváros által létesített (alapított)
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ
Az intézmény alapfeladatai: -gimnáziumi nevelés-oktatás -szakközépiskolai nevelés-oktatás -alapfokú művészetoktatás
ALAPÍTÓ OKIRAT Az intézmény neve: Alapfokú Művészeti Iskola, a Budapest Kortárstánc Főiskola Gyakorlóiskolája Az intézmény székhelye: 1036 Budapest, Perc utca 2 Az intézmény feladat ellátási helye: 1036
ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA
ENYING VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 258/2008. (VI. 25.) SZÁMÚ HATÁROZATA A HERCEG BATTHYÁNY FÜLÖP GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA ALAPÍTÓ OKIRATÁRÓL 1. A költségvetési szerv neve: Herceg Batthyány
Szegedi Szakképzési Centrum Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája OM azonosító száma: /002
Szegedi Szakképzési Centrum Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája OM azonosító száma: 203052/002 Cím: 6724 Szeged, Kodály tér 1. Telefonszám: 62/550-486 Fax: 62/550-486 E-mail: suli@kossuthzs-szeged.sulinet.hu
Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:
Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
FARKAS EDIT RÓMAI KATOLIKUS
FARKAS EDIT RÓMAI KATOLIKUS SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KESZTHELY Módosításokkal egységes szerkezeíbe foglalt ALAPÍTÓ OKIRAT Eredeti alapító okirat kelte: 1991.07.11. 1992.06.18. 1994.06.03. 1997.09.01.
Palonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
A 2013/2014. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)
be. IDŐPONTOK ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE 2013. augusztus 21. szerda 9 00 Együttes alakuló értekezlet 2013. augusztus 23-24. péntek-szombat TÁMOP 3.1.7 képzés / Hajdúszoboszló 2013. augusztus 23. péntek 9 00
Palonai Magyar Bálint Általános Iskola
Intézmény neve: Palonai Magyar Bálint Általános Iskola Igazgató: Makkos Csaba Címe: Fonyód Fő u. 8. Telefon / fax: 85 / 361423 Email cím: mbaltisk@tonline.hu OM azonosító: 034007 Telefon: 85361423 1. Pedagógusok
Magyar joganyagok - Pesti Barnabás Élelmiszeripari Szakképző Iskola - alapító okirat 2. oldal A költségvetési szerv működésére, külső és belső kapcsol
Magyar joganyagok - Pesti Barnabás Élelmiszeripari Szakképző Iskola - alapító okirat 1. oldal Pesti Barnabás Élelmiszeripari Szakképző Iskola alapító okirata 1 Az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV.
AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)
AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.
1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
Szinyei Merse Pál Gimnázium egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott félkövér dőlt jelöléssel szerepelnek)
B U D A P E S T F Ő V Á R O S V I. K E R Ü L E T T E R É Z V Á R O S Ö N K O R M Á N Y Z A T A Szinyei Merse Pál Gimnázium egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott
HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK
HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK VII. 1. Szakiskolai óratervek VII. 2. Szakközépiskolai óratervek VII.1. SZAKISKOLAI ÓRATERVEK VII.1.1. Szakmai előkészítő évfolyam (9. évfolyam) I. Alapképzések II. Szocializáció
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez
Különös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
Különös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 2014/2015. tanév 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre,
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM 200 909 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2018 2019. Cím: 6723 Szeged, Csongor tér 1. Telefonszám 62/547-062 Fax 62/547-063 E-mail eotvos@ejg-szeged.sulinet.hu
Megnevezés (tanult idegen nyelv) Létszám (fő) Tagozatkód
KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 9024 Győr, Örkény I. u. út 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu OM azonosító: 030716
2015/2016. tanév rendje
2. sz. melléklet: 2015/2016. tanév rendje 2015/2016. tanév rendje Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) SZEPTEMBER 8.00 Ünnepélyes tanévnyitó (szakközépiskola
Különös közzétételi lista:
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)
IDŐPONTOK 2014. augusztus 21. csütörtök 9 00 ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE Együttes alakuló értekezlet Tűz és balesetvédelmi oktatás 2014. augusztus 22. péntek 8 00-12 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás
Magyarországi Evangélikus Egyház -
Alapító okirata - módosításokkal egybeszerkesztett, a 2011. május 4-én kelt alapító okirat helyébe lép 1 - A Magyarországi Evangélikus Egyház Zsinatának 9/2011. (02.19.) évi határozatával megalapított
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
Az értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE SZEPTEMBER 21.
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 031248 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE 2010. SZEPTEMBER 21. 2 III. kötet TARTALOMJEGYZÉKE 1. Bevezetés 8 2. Idegen nyelv tanterv-kiegészítés
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM
Szeged és Térsége EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, Általános Iskola OM 200909 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2020 2021. Cím: 6723 Szeged, Csongor tér 1. Telefonszám 62/547-062 Fax 62/547-063 E-mail
Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium alapító okirata
Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium alapító okirata KGF/1352/2/2011. Az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. (2), valamint 89. (1) bekezdésében, a közoktatásról
SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010
SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2009/2010 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató A TANÉV RENDJE A 2009/2010. tanévben 183 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2009. szeptember
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
Felvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti
Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
KÖSZÖNTJÜK A PÁLYAVÁLASZTÁSI SZÜLŐI ÉRTEKEZLET RÉSZTVEVŐIT! Nyíregyháza, 2011. november 15.
KÖSZÖNTJÜK A PÁLYAVÁLASZTÁSI SZÜLŐI ÉRTEKEZLET RÉSZTVEVŐIT! Nyíregyháza, 0. november 5. Új kép SZAKMACSOPORTOK ISKOLÁNKBAN Szakközépiskolai tagozat Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási
A 2018/2019. TANÉV ESEMÉNYEI A MUNKATERV ALAPJÁN
1 A 2018/2019. TANÉV ESEMÉNYEI A MUNKATERV ALAPJÁN 1. számú melléklet: A tanév helyi rendje 1. A szorgalmi idő 13/2018. (VI. 14.) EMMI rendelet 2. alapján: 1.1. Az intézményünkben a munkát tanév, ezen
2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
A legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
Felvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató 2019-2020 A Sashegyi Arany János Általános Iskola és Gimnázium tájékoztatója Tisztelt Szülők! Kedves Diákok! Nevelő-oktató munkánk feladata: Korszerű oktatás (kiemelkedően felszerelt
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
A tanév helyi rendje tanév
A tanév helyi rendje 2018-2019. tanév 1. A szorgalmi idő 1.1. Az intézményünkben a munkát tanév, ezen belül a szorgalmi idő keretei között kell megszerveznünk. Az első és utolsó tanítási nap által meghatározott
Derkovits Gyula Általános Iskola
B U D A P E S T F Ő V Á R O S V I. K E R Ü L E T T E R É Z V Á R O S Ö N K O R M Á N Y Z A T A Derkovits Gyula Általános Iskola Egységes szerkezetbe foglalt módosított alapító okirata (a változások aláhúzott
A Miskolci Szakképzési Centrum Fazola Henrik Szakképző Iskolája. Tanulmányok alatti vizsgák helyi rendje
A Miskolci Szakképzési Centrum Fazola Henrik Szakképző Iskolája Tanulmányok alatti vizsgák helyi rendje A tanulmányok alatti vizsgák helyi rendje a 2011. évi CC. törvény a Nemzeti köznevelésről, a 229/2012.
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT
Nyilvántartási szám: ALAPÍTÓ OKIRATOT MÓDOSÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat Képviselő-testülete a 200/1993. (II. 9.) határozatával jóváhagyott, a Budapest Főváros X. kerület
ALAPÍTÓ OKIRAT. 5. Jogszabályban meghatározott közfeladata, szakágazati besorolása:
ALAPÍTÓ OKIRAT Arnót község Önkormányzati Képviselő-testülete és Sajópálfala község Önkormányzati Képviselőtestülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról
Alapító okirat módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva
Okirat száma: IfPF/7//208. Alapító okirat módosításokkal egységes szerkezetbe foglalva Az államháztartásról szóló 20. évi CXCV. törvény 8/A. -a és a nemzeti köznevelésről szóló 20. évi CXC. törvény 2.
ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u. 63-67.
ALAPÍTÓ OKIRAT Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1989. évben Budapest VIII. ker. Tanács VB. által létesített (alapított)
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Jászboldogházi
Eseménynaptár tanév
Eseménynaptár 2017-2018. tanév Dátum Esemény Felelős Augusztus Tantárgyfelosztás, órarend elkészítése és e Aug. 22. Jelentkezés, munkafelvétel tantestület Aug. 23. 8 h Alakuló értekezlet tantestület Aug.
A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje
11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01
Szegedi Szakképzési Centrum Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája OM azonosító száma: /002
Szegedi Szakképzési Centrum Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája OM azonosító száma: 203052/002 Cím: 6724 Szeged, Kodály tér 1. Telefonszám: 62/550-486 Fax: 62/550-486 E-mail: isktitkar@kossuthzs-szeged.sulinet.hu
ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet)
ALAPÍTÓ OKIRAT (módosításokkal egységes szerkezet) A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 37. (5) bekezdésében és az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. (1), (3) bekezdéseiben
A 2017/2018-es tanév rendje a Soproni Széchenyi István Gimnáziumban Feladat Felelős Időpont
Feladat Felelős Időpont Geopolitikai Konferencia 2017 Közép- és Kelet- Európa a 21. század többpólusú világában Farkas Gábor, Simon György augusztus 25. Magyar-Földrajzi Társaság 70. Vándorgyűlése és 141.
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják