TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT

Átírás

1 TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 015 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT Szeresztette: Turmezeyné dr. habil Heller Eria és Dr. Szara Júlia Techniai szeresztő: Pálfalvi Judit és Tóth Noémi Felelős iadó: Dr. Mionya György Az ELTE Tanító és Óvóépző Kar déánja Budapest

2 Tartalomjegyzé Bevezetés 3 Az óvodapedagógus sza épzési és imeneti övetelményei 4 A sza óra, vizsga és reditterve mintatanterv 7 Az óvodapedagógus sza tantárgyleírásai 16 Szamai gyaorlat 33 Kötelezően választható tantárgyi bloo Az óvodaisola átmenet segítése 35 A isgyermeori nevelés 39 Angol magyar étnyelvű 4 Kötelezően választható tárgya ari ínálata 46

3 Bevezetés Tisztelt Hallgató! TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK Köszöntjü az az ELTE Tanító és Óvóépző Karán, amely ar az 169ben alapított Budai Állami Tanítóépezde jogutódja. Az egységes európai felsőotatási térségben a hallgató az egymásra épülő alapépzési, mesterépzési, és dotori szinten folytathatna felsőotatási tanulmányoat. Az alapépzés (BA, BSc) pedagógusépzési területéne örébe tartozi a aron folyó csecsemő és isgyermenevelő szaos, óvodapedagógus szaos és tanító szaos épzés. Mindhárom sza önálló szaépzettséget ad, és folytatható mesterépzésben, a neveléstudományi mesterépzés feltétel nélül fogadja be ezeet az alapszaoat. A TANTERV; A TANEGYSÉGEK FELVÉTELE Az óvodapedagógus sza 3 éves, összesen 10 reditet ell teljesíteni, azaz ente átlagosan 30 redit értéű tanulmányi munát ell elvégezni. A tantervi tájéozatóban özzétett óra és vizsgaterv táblázata mutatja a tantervben előírt tantárgyaat, aiat, számonérési formáiat, itt megtalálja a tanulmányaina eredményességét segítő tantervi információat: milyen tanegységeet ell felvennie, milyen sorrendben, mit ell teljesítenie, hogy a szüséges rediteet megszerezze. Tanulmányait figyelemmel ell adminisztrálnia az eletronius rendszerben. Egyegy ét aor ezdhet el, ha regisztrál, és felveszi a szüséges urzusoat, figyelve az re. A tantárgyfelvétel eredményességét minden elején ellenőriznie ell, a felvett urzuso listáját érdemes minden regisztrációs idősza végén inyomtatni. A enénti tanrend összeállításához segítséget ad a tanulmányi honlapon és hirdetményeben is özzétett mintaórarend. A 5/3 redites, választható tantárgyi blooat is mintaórarend szerint ell felvenni. Összesen 3 redit értében ötelezően választható, 9 redit értében szabadon választható tantárgyaat ell teljesítenie, eze felvételéne rendjére a mintaórarend nem ad útmutatást. A nemzetiségi szairány hallgatói a ötelezően választható 3 reditet a szairányon teljesíti. A orábban végzett tanulmányo reditjeine beszámítását az ELTE Tanító és Óvóépző Karára való felvételor, átvételor ell érnie. Párhuzamos tanulmányo esetén ente lehet reditbeszámítást érni. A szabadon választható tanegysége más aron, más felsőotatási intézményben is teljesíthető, eze beszámítását is érvényezni ell. A SZORGALMI IDŐSZAK ÉS A VIZSGAIDŐSZAK TANULMÁNYI MUNKÁJA A szorgalmi idősza szemináriumi óráin, gyaorlatain a részvétel általában ötelező, a zárás általában gyaorlati jegy ( 5 foú, vagy m 3 foú). Az előadásoon a részvétel aor ötelező, ha azt a tanszé előírja, eze zárása általában ollovium, vagy szigorlat. A szamai gyaorlatoon a részvétel ötelező, az óvodá, bölcsődé látogatása előtt egészségügyi önyvet ell beszerezni. A három hóblapos szorgalmi időszaot vizsgaidősza öveti, a vizsgára az előíráso szerint jelentezni ell.. csa sieresen teljesített, érdemjeggyel/minősítéssel lezárt tanegységért apható. A teljesítése bejegyzését a e végén ellenőriznie ell. Tanulmányait záróvizsgával fejezi be, ha a tantervben előírt tanegységeet teljesítette, a szadolgozatát benyújtotta az előírt határnapig. Az olevélszerzés feltétele: a sieres záróvizsga és az előírt nyelvi övetelményene való megfelelés. Kísérje figyelemmel a jogszabályoat, a nemzeti felsőotatási törvényt, valamint az egyetem és a ar honlapján egyaránt folyamatosan frissített egyetemi szabályzatot, a HKRt, továbbá a ari tanulmányi honlapot, ahonnan a szüséges doumentumo és űrlapo is letölthető. Vegye igénybe az egyetemi éve alatt ínálozó lehetőségeet a hivatásra való felészülés, a tudomány, a művelődés, az egyetemi özélet, a nemzetözi apcsolato, a szóraozás terén; töltse diáéveit az ELTE Tanító és Óvóépző Karán tartalmasan és sieresen. Budapest, 015. július 0. A Tanító és Óvóépző Kar vezetése 3

4 AZ ÓVODAPEDAGÓGUS ALAPKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI 1. Az alapépzési sza megnevezése: óvodapedagógus (PreSchool Teaching). Az alapépzési szaon szerezhető végzettségi szint és a szaépzettség olevélben szereplő megjelölése: végzettségi szint: alapfoozat (baccalaureus, bachelor, rövidítve: BA) szaépzettség: a) óvodapedagógus b) nemzetiségi óvodapedagógus [zárójelben megjelölve a nemzetiségi (horvát, német, román, szerb, szlová, szlovén) nyelvet, illetve a cigányroma épzési irányultságot] a szaépzettség angol nyelvű megjelölése: a) PreSchool Teacher, b) Ethnic Minority PreSchool Teaching Ethnic Minority (Croatian, German, Romanian, Serbian, Slovaian, Slovenian, Roma) PreSchool Teacher 3. Képzési terület: pedagógusépzés 4. Képzési ág: óvodapedagógus, tanító 5. A épzési idő eben: 6 6. Az alapfoozat megszerzéséhez összegyűjtendő redite száma: 10 redit 6.1. Az óvodapedagógus, tanító épzési ág özös épzési szaaszához rendelhető minimális reditérté: 10 redit 6.. A szairányhoz rendelhető minimális reditérté: legalább 3 redit, legfeljebb 54 redit 6.3. A szabadon választható tantárgyahoz rendelhető minimális reditérté: 9 redit 6.4. A szadolgozathoz rendelt reditérté: 10 redit 6.5. A gyaorlati ismeretehez rendelhető minimális reditérté: 6 redit nemzetiségi óvodapedagógus szairányon ebből a nemzetiségi épzés gyaorlati ismeretei legalább 6 redit 6.6. Intézményen ívüli összefüggő gyaorlati épzésben szerezhető minimális reditérté: 9 redit 7. Az alapépzési sza épzési célja, az elsajátítandó szamai ompetenciá: A épzés célja olyan pedagógiai szaembere épzése, ai elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában alalmasa az óvodai nevelés feladataina ellátására, továbbá megfelelő ismereteel rendelezne a épzés másodi cilusban történő folytatásához. A nemzetiségi szairányt választó óvodapedagóguso épese az óvodás gyermee magyar nyelven és nemzetiségi nyelven történő nevelésére. Közös ompetenciá az óvodapedagógus, tanító épzési ágban A hallgató ismeri: a isgyermeori nevelés és otatás történeténe egyetemes és magyar jellemzőit, a gyermee fejlődéséne pszichológiai sajátosságait, Magyarország legújabbori történeténe és társadalmána érdésöreit, az információs és ommuniációs technia használatához szüséges eljárásoat, tudnivalóat. Az alapfoozatot birtoában a nemzetiségi szairányt is figyelembe véve az óvodapedagóguso az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy ismeri és érti a társadalmi változáso, a özotatás és az óvodai nevelés összefüggéseit; ismeri a tartalmi szabályozás doumentumait; ismeri az óvodás orú gyerme személyiségéne fejlődési sajátosságait; ismeri a nevelés és fejlesztés elméletét, az óvodás orosztály differenciált személyiségformálásána folyamatát, tevéenységeit, azo tervezését, módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermee neveléséne specifiumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit; az óvodai tevéenysége tartalmaina özvetítéséhez szüséges szatudományos és művészeti ismereteel rendelezne; 4

5 elsajátítottá a tevéenysége szervezéséhez szüséges módszertani ismereteet az anyanyelvi nevelés, a játé, a mesevers, az énezene, a vizuális tevéenység, a mozgás és a örnyezet tevéeny megismerése területén; ismeri az élményszerű óvodai életmódszervezés lehetőségeit; tájéozotta az egészségre nevelés és a mentális egészség védelméne elvi és gyaorlati érdéseiben; ismeri az óvodai mérés, értéelés és minőségfejlesztés elveit, módszereit. ismeretei alalmazását illetően alalmasa az óvodás orú gyermee személyiségfejlődéséhez szüséges feltétele biztosítására, óvodapedagógusi nevelő tevéenység ellátására, ompetenciájuból adódó szamai lehetőségei és feladatai felmérésére; problémá felismerésére, azo ritius elemzésére és onflitushelyzete megoldására; pedagógiai döntésere; előítéletmentesen az inter és multiulturális nevelésre; a családoal való együttműödésre; a társintézményeel, fenntartóal való apcsolattartásra; a szaszolgálatoal szamai partnerség ialaítására; önálló tanulással és/vagy szervezett továbbépzéseel új ompetenciá elsajátítására. idegen nyelven alapszinten ommuniálni; szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne önismerettel; önértéelési épességeel; önérvényesítés, önmenedzselés épességével; sierorientált beállítódással; minőségtudattal; gyerme és emberismerettel, gyermeözpontú szemlélettel, játszóépességgel, fejlett ommuniációs épességgel, társadalmi érzéenységgel, özösségi felelősségérzettel és feladatvállalással, az egyetemes emberi és nemzeti normá tiszteletével, tudatos értéválasztási épességgel; a teammunához szüséges ooperációs épességgel; örnyezettudatos magatartással. A nemzetiségi óvodapedagóguso a fentieen túl a épzés során az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy magas szintű nemzetiségi nyelvi ompetenciáal rendelezne; ismeri a nemzetiség történelmét és ultúráját; nemzetiségi óvodapedagógusént jellemzi őet a orszerű általános műveltség, a társadalmi érzéenység, a özösségi felelősségérzet és feladatvállalás; ismeri az óvodás orosztály nevelése során hatéonyan alalmazható nyelvpedagógiai eljárásoat, nyelvátadási és fejlesztési stratégiáat, orszerű ismereteel rendelezne a orai étnyelvűség szaterületén; ismeretei alalmazását illetően alalmasa elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában az óvodás orú gyermeeet valamennyi nevelési területen magyar nyelven nevelni, valamint a nemzetiségi anyanyelvi nevelés feladatait ellátni; orszerű népismereti/nemzetiségi tartalma özvetítésére (néprajz, történelem, zene, tánc stb.) alalmazni tudjá e tartalma óvodás orban történő elsajátíttatásána módszertani lehetőségeit. a szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne a nemzetiségi identitás elmélyítéséhez szüséges gyaorlati észségeel, jártasságoal; a permanens művelődés igényével és épességével; az egyetemes emberi és nemzeti, illetve nemzetiségi értée, az erölcsi normá tiszteletével. 5

6 . A törzsanyag (szaépzettség szempontjából meghatározó ismeretörö): alapozó ismerete: 345 redit társadalomtudományi ismerete, pedagógia, pszichológia, intia szamai törzsanyag: redit, ebből a) szamai elméleti modul: játé pedagógiája és módszertana, anyanyelvi, irodalmi nevelés és módszertana, matematiai nevelés és módszertana, örnyezeti nevelés és módszertana, énezenei nevelés és módszertana, vizuális nevelés és módszertana, testnevelés és módszertana 547 redit, továbbá differenciált szamai ismerete felsőotatási intézmény egyedi jellegét adó ismeretöröből (pl.: idegennyelv) 1 redit; b) speciális programo modul: 3040 redit ba) választható programo (pl.: családpedagógia, inluzív integrált nevelés, örnyezeti nevelés, multiés interulturális nevelés, gyerme és gyógytestnevelés, gyógypedagógia) 151 redit, bb) nemzetiségi óvodapedagógus szaépzettség esetén továbbá: nemzetiségi ismerete, étnyelvűség elmélete és gyaorlata, nemzetiségi óvodai foglalozáso módszertana és gyaorlata, nemzetiségi nyelv 3040 redit. c) szamai gyaorlati modul: 634 redit. 9. Szamai gyaorlat: A gyaorlati épzés az eredményes óvodapedagógusi tevéenységhez szüséges észsége, épessége ialaítását segíti; olyan szervezeti és tevéenységformáat biztosít, amelye a tartalmilag és módszertanilag omplex, foozatosan bővülő önállóságú, egymásra épülő óvodai feladatrendszer megvalósítására teszne alalmassá. A gyaorlati épzés fogalmába beleértendő a hallgató hospitálásai, csoportos és egyéni óvodai gyaorlatai, önismereti, ommuniációs és játszóépességfejlesztő tréninge, a speciális programo gyaorlatai, valamint a pedagógiai és módszertani stúdiumo eretében végzett gyaorlato is. A ülső szamai gyaorlat időerete hét. Az összes szamai gyaorlaton belüli reditértée 9 redit. 10. Idegennyelvi övetelménye: Az alapfoozat megszerzéséhez legalább egy idegen nyelvből államilag elismert, özépfoú (B) omplex típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértéű érettségi bizonyítvány vagy olevél megszerzése szüséges. ********************************************* A övetező táblázatoban alalmazott speciális jele magyarázata:! erős előfeltétel csoportonént szervezett otatás, a létszám a szervezési lehetőségetől függ az előadás látogatása ötelező * ontat óra nélül a páros és páratlan ben apacitástól függően vehető fel 6

7 AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK ÓRA VIZSGA ÉS KREDITTERVE (MINTATANTERV) PSZICHOLÓGIA heti 14 óra KABL06A011 Bevezetés a pszichológiába ÓBL06A01 A játé pszichológiája, pedagógiája és módszertana I. ÓBL06A01 Fejlődésléletan (óvó) ÓBL06A03 A játé pszichológiája, pedagógiája és módszertana II. ÓBL06A04 Pedagógiai pszichológia I. 15 II. 15 III. 10 IV. V. VI. ELŐFELTÉTEL KABL06A011 ÓBL06A01 ÓBL06A01 PEDAGÓGIA heti 13 óra 15 KABL06A0 Neveléstörténet 3 ÓBL06A11 Óvodapedagógia I. ÓBL06A1 Óvodapedagógia II. 4 ÓBL06A13 Pedagógiai tervezés az óvodában ÓBL06A01 A differenciálás pedagógiája és pszichológiája ÓBL06A09 Családszociológia, családpedagógia ÓBL06A10 Alalmazott pedagógia 1 1 I. 10 II III. 13 sz IV. V. VI. 6 ELŐFELTÉTEL KABL06A0 ÓBL06A13 ÓBL06A03 ÓBL06A04 ÓBL06A11 ÓBL06A01! ÓBL06A11! ÓBL06A1 TÁRSADALOMISMERET i óra KABL0A011 Filozófia és nevelés ÓBL0A01 Nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein KABL0A0 Magyarország a 01. században ÓBL0A0 Etia és nevelés I. 7 II. III. IV. 6 V. 16 VI. 7 gy ELŐFELTÉTEL KABL0A011! 7

8 INFORMATIKA heti 4 óra KABL03A011 IKT a pedagógiában ÓBL03A011 A multimédia pedagógiai alalmazása 5 3 I. II. 1 III. IV. V. 4 VI. ELŐFELTÉTEL KABL03A011 ÉNEKZENE ÉS MÓDSZERTANA heti 1 óra ÓBL0A01 Énezene és módszertana I. ÓBL0A0 Énezene és módszertana II. ÓBL0A03 Énezene és módszertana III. ÓBL0A04 Énezene és módszertana IV. ÓBL0A05 Énezene és módszertana V I. 10 II. 10 III. 1 IV. V. VI. ELŐFELTÉTEL ÓBL0A01 ÓBL0A01 ÓBL0A0 ÓBL0A03 ANYANYELVIIRODALMI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA heti 14 óra ÓBL04A01 Magyar nyelv ÓBL04A01 Az anyanyelvi nevelés módszertana I. ÓBL04A0 Az anyanyelvi nevelés módszertana II. ÓBL04A031 Beszédművelés és Nyelvművelés ÓBL04A05 Gyermeirodalom és módszertana I. ÓBL04A06 Gyermeirodalom és módszertana II. ÓBL04A07 Korun irodalma I II III. IV. 6 V. VI. ELŐFELTÉTEL ÓBL04A01 ÓBL04A05

9 MATEMATIKA ÉS MÓDSZERTANA 0 óra ÓBL05A01 Matematia és módszertana I. ÓBL05A0 Matematia és módszertana II. ÓBL05A03 Matematia és módszertana III. 5 1 I. II. 6 III. IV. 6 V. VI. ELŐFELTÉTEL ÓBL05A01 ÓBL05A0 9

10 KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA heti 11 óra ÓBL10A01 Egészségtan ÓBL10A0 Környezeti nevelés és módszertana I. ÓBL10A03 Környezeti nevelés és módszertana II. ÓBL10A04 Környezeti nevelés és módszertana III. ÓBL10A05 Öológia, természet és örnyezetvédelem 11 3 I. II. 10 III. 10 IV. 1 V. VI. 10 ELŐFELTÉTEL ÓBL10A0 ÓBL10A03 ÓBL10A04 TESTNEVELÉS és MÓDSZERTANA heti 10 óra ÓBL11A01 Testnevelés és módszertana I. ÓBL11A0 Testnevelés és módszertana II I. II. III. 4 IV. 4 V. VI. ELŐFELTÉTEL ÓBL11A01 VIZUÁLIS NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA heti 1 óra ÓBL1A01 Vizuális nevelés és módszertana I. ÓBL1A06 Bábozás és módszertana ÓBL1A0 Vizuális nevelés és módszertana II. ÓBL1A03 Vizuális nevelés és módszertana III. ÓBL1A04 Vizuális nevelés és módszertana IV. ÓBL1A05 Vizuális nevelés és módszertana V I. 10 II. 10 III. 10 IV. V. VI. 4 ELŐFELTÉTEL ÓBL1A01 ÓBL1A0 10

11 SZAKMAI GYAKORLAT 51 óra 7 ÓBL00A01 Óvodai gyaorlat I. ÓBL00A01 Óvodai gyaorlat II. 3 ÓBL00A031 Óvodai gyaorlat III. 3 ÓBL00A041 Óvodai gyaorlat IV. 3 ÓBL00A051 Óvodai összefüggő gyaorlat I. ÓBL00A061 Óvodai összefüggő gyaorlat II. 5 ÓBL00A071 Zárófoglalozás 1 ÓBL00A0 Csoportos gyaorlat (esetelemzés) I. 15 m II. 15 m III. 15 m IV. 15 m V. 70 VI. ELŐFELTÉTEL 4 1 m ÓBL00A01! ÓBL06A01! ÓBL06A03 ÓBL00A01! ÓBL04A01 ÓBL1A01 ÓBL00A031! ÓBL0A03 ÓBL11A01 ÓBL06A1! ÓBL00A041 ÓBL06A1! ÓBL00A051! ÓBL06A1! ÓBL00A051! ÓBL00A061 ÓBL06A1! ÓBL00A061 AZ ELŐÍRT, VÁLASZTHATÓ TARTALMÚ TANULMÁNYI MUNKA KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK 3 redit SZABADON VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK 9 redit SZAKDOLGOZAT 10 redit 5 redit a négy tantárgyi blo egyie, amit a tanulmányo ezdetén ell választani. 7 redit a ari ínálatból választható. A nemzetiségi szairány ötelező tárgyai tartalmazzá ezeet a rediteet. A szaon nem ötelező, a aron, az egyetemen, vagy más felsőotatási intézményben meghirdetett tárgya özül a 6 alatt 9 reditet ell teljesíteni. Szadolgozati témát a harmadi végén ell választani. A szadolgozati útmutató a TO honlapján olvasható. A szadolgozati onzultációról onzultációs lapot ell vezetni. 11

12 AZ ÓVODAISKOLA ÁTMENET SEGÍTÉSE TANTÁRGYI BLOKK (3 redit, összefüggően teljesítendő) ÓVODAISKOLA I. II. III. IV. V. ÁTMENET 71 óra 3 ÓBLSS0601 A öznevelés intézményei és 3 m jogi eretei ÓBLSS0609 Szociálpolitia és gyermevédelem ÓBLSS06031 A család és az intézményes nevelés apcsolata ÓBLSS06041 Az átmenet modelljei és problémái ÓBLSS0601 Részépessége fejlesztése ÓBLSS04011 Az átmenet és az anyanyelvi felészültség ÓBLKS0606 Inluzív nevelés oragyermeorban ÓBLSS11011 Intenzív mozgásfejlesztés 5 éves orban m 3 4 ÓBLSS Beilleszedési nehézsége A KISGYERMEKKORI NEVELÉS TANTÁRGYI BLOKK (3 redit, összefüggően teljesítendő) KISGYERMEKKORI I. II. III. IV. NEVELÉS 71 óra 3 ÓBLSS0601 A öznevelés intézményei és 3 m jogi eretei ÓBLSS0609 Szociálpolitia és gyermevédelem ÓBLSS06031 A család és az intézményes 4 nevelés apcsolata 1 ÓBLKS06011 A isgyermenevelés pedagógiája és intézményei ÓBLKS10011 Gondozás, egészséges életmódra nevelés ÓBLKS06041 A orai fejlesztés elmélete és gyaorlata ÓBLKS04011 A beszédfejlődés segítése m V. VI. ELŐFELTÉTEL 7 ÓBLSS0609 ÓBLSS06031 ÓBLSS06041 ÓBLSS06041 ÓBLSS04011 ÓBLSS04011 ÓBLKS0606 VI. ELŐFELTÉTEL ÓBLSS0609 ÓBLSS0609 ÓBLSS06031 ÓBLKS10011 ÓBLKS Együtt szervezve az azonos ben futó CBL06A1 tárggyal! 1

13 ÓBLKS0606 Inluzív nevelés oragyermeorban ÓBLKS0011 Zenei játéo az első életéveben TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK ÓBLKS04011 ÓBLKS0606 ANGOLMAGYAR KÉTNYELVŰ TANTÁRGYI BLOKK A 3 redit értéű, az angolmagyar étnyelvű óvodai foglalozáso vezetésére felészítő tantárgyi blo az angol nyelvet megfelelő szinten ismerő óvodapedagógus szaos hallgató részére. A modul az I. ben indul. ANGOL MAGYAR ÓVODAI FOGLALKOZÁSOKRA FELKÉSZÍTŐ MODUL heti 0 óra ÓBL01AV01 Angol nyelvi előészítés az angolmagyar étnyelvű óvodai foglalozáso vezetésére I. ÓBL01AV0 A étnyelvűség elmélete és gyaorlata ÓBL01AV03 Angol gyermeirodalom ÓBL01AV04 A étnyelvű óvodai foglalozáso módszertana Vizuális nevelés ÓBL01AV05 A étnyelvű óvodai foglalozáso módszertana Testnevelés ÓBL01AV06 A étnyelvű óvodai foglalozáso módszertana Környezetismeret ÓBL01AV07 A étnyelvű óvodai foglalozáso módszertana Énezene ÓBL01AV0 Egyéni óvodai gyaorlat (egyéni szervezésben I. 15 II. III. 15 IV V m VI. ELŐFELTÉTEL Nyelvi szintfelmérés ÓBL01AV01 ÓBL01AV0 ÓBL01AV0 ÓBL01AV0 ÓBL01AV0 ÓBL01AV0 ÓBL01AV03 ÓBL01AV06 13

14 KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ GYAKORLATI TÁRGYAK KARI KÍNÁLATA KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ GYAKORLATI TÁRGYAK KB00KV01 Táboroztatás I.* KB00KV0 Táboroztatás II.* KB00KV03 Konferenciá, szamai programo, iránduláso I.* KB00KV04 Konferenciá, szamai programo, iránduláso II.* KB06KV05 A pedagógiai projet I.* 5 5 I. II. III. 50 m IV. V. 50 m VI. ELŐFELTÉTEL KB00KV m TUDOMÁNY ÉS KUTATÁS tantárgycsoport TUDOMÁNY ÉS KUTATÁS 30 óra KB06KV11 Bevezetés a pedagógiai utatás módszereibe KB06KV1 Kvalitatív utatási módszere KB06KV13 Tudományos publiáció I. *ontat óra nélül I. II. III. 10 m IV. 10 m V. 10 m VI. ELŐFELTÉTEL KBL06A011 KB06KV11 KB06KV11 KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ IDEGEN NYELVI TÁRGYAK KARI KÍNÁLATA IDEGEN NYELVI TÁRGYAK I. II. III. IV. V. VI. ELŐFELTÉTEL KBL01KV01; KBL01KV0; KBL01KV03; KBL01KV04 Idegen nyelv pedagógusjelöltene angol IIV. KBL07KV01; KBL07KV0 KBL07KV03; KBL07KV04 Idegen nyelv pedagógusjelöltene német IIV szintfelmérés szintfelmérés 14

15 KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ NEVELÉSTUDOMÁNYI MESTERKÉPZÉSI ELŐTANULMÁNYOK KARI KÍNÁLATA NEVELÉSTUDOMÁNYI MESTERKÉPZÉSI ELŐTANULMÁNYOK TANTÁRGYAI KB06KV01 Összehasonlító pedagógia 4 I. II. III. IV. V. VI. ELŐFELTÉTEL KB06KV0 Kvalitatív pedagógiai utatáso KB06KV03 Interulturális nevelés 5 KB06KV04 Gyógypedagógiai alapismerete KB06KV06 Gyermevédelem

16 AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK TANTÁRGYLEÍRÁSAI PSZICHOLÓGIA KABL06A011 Bevezetés a pszichológiába 3 K I. CÉL: a hallgató megismertetése a pszichológia ülönböző nézőpontjaival, alapfogalmaival és elméleteivel, melye a további tantárgya tudásalapját épezi; a pszichológiai érdelődés, az ön és társismeret igényéne feleltése, a hétöznapi és a tudományos ismerete ütöztetése, szemléletformálás. TANANYAG: az általános pszichius folyamato műödése, a személyiség fogalma, személyiségelmélete; az interació és a ommuniáció alapjai, a társas megismerés folyamata, a csoporto jellemzői és műödése, a társas hatáso. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyen tisztában a pszichológia jelentőségével a pedagógiai munában. Ismerje a pszichológia főbb nézőpontjait, az általános, személyiség és szociálpszichológiai alapfogalmaat, elméleteet. Ismerje és használja a pszichológiai szaifejezéseet. Értse a hétöznapi pszichológia és a tudományos pszichológia ülönbségét. Legyen tisztában az emberi természet soféleségével. ÓBL06A01 A játé pszichológiája, pedagógiája és módszertana I K I. CÉL: A tantárgyelem célja, átteintést adni az óvodás gyerme alapvető tevéenységéről, a játéról és segítséget nyújtani a hallgatóna az óvodás gyermee játéána szamai szempontú megértéséhez. TANANYAG: Klasszius játéelmélete, a gyerme játéána fejlődése és motivációs háttere, az egyes életoro tipius játéformái: gyaorló játé, szerepjáté, szabályjáté, a gyermei játé összefüggései a mozgásfejlődéssel, a szociális tanulással és az értelmi fejlődéssel, a játé feltételei, a gyermee játéána támogatása az óvodában, az óvónő és a gyerme apcsolata a játéban. KÖVETELMÉNY: A hallgató összefüggéseiben értse az óvodás játéána jellemzőit, legyen épes megteremteni a mindennapos, nyugodt játétevéenység tárgyi és egyéb feltételeit. ÓBL06A01 Fejlődésléletan (óvó) 3 15 K II. KABL06A011 CÉL: Ismertesse a fejlődést meghatározó belső és ülső folyamatoat és hatásoat, a személyiséget alotó pszichés funció fejlődéséne és integrálódásána folyamatát, segítse elő a megfelelő pedagógiai attitűd, empátia és tolerancia ialaítását, a gyermee optimális fejlesztéséne megalapozását, az általános és egyedi vonáso értelmezését, a ülönbsége elfogadását. TANANYAG: A fejlődés mint egész életen át tartó folyamat, a fejlődés alapérdései, elméletei. A szocializáció folyamatai. A méhen belüli fejlődés és az újszülöttor. Korai ötődés és szeretetapcsolat. A szociális ompetencia fejlődése és az éntudat ialaulásána folyamata. A 16

17 helyváltoztató mozgás és manipuláció fejlődése 03 éves orban. A megismerés fejlődése csecsemő és a isgyerme orban. Az anyanyelv elsajátítása. Érzelmi és ösztönfejlődés csecsemőortól óvodásorig. Testi és mozgásfejlődés óvodás orban. Óvodásori ognitív fejlődés. Társas és érzelmi fejlődés óvodás és isisolás orban. Az óvodaisola átmenet. Kisisolásori fejlődési sajátosságo. Serdülő és felnőttor. KÖVETELMÉNY: A hallgató rendelezzene pontos pszichológiai fogalmaal, alapvető ismereteel a gyerme fejlődéséről és a fejlődést meghatározó alapfolyamatoról, legyene jártasa az életori és egyéni sajátosságo felismerésében. ÓBL06A03 A játé pszichológiája, pedagógiája és módszertana II. 1 K II. ÓBL06A01 CÉL: A tantárgyelem célja a játé pedagógiai és pszichológiai elméleti megözelítéseine integrálásával elősegíteni a hallgató szamai felészülését az óvodás gyermee játéána atív és passzív támogatásához. TANANYAG: A játé alapvetései az Óvodai nevelés országos alapprogramjában, a apcsolati ultúra és a játé, a tárgyultúra és a játéeszözö, lasszius és modern játéeszözö, egyegy orosztály fejlődési jellemzői és a fejlődését elősegítő játészere, játé és játéterápiá, élményfeldolgozás a játéban, játé az alternatív óvodai programoban: Montessori, Waldorf, Freinet. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerje az életorona és a fejlődési szaaszona megfelelő játészereet, értse az óvodás szabad játétevéenységéne mentálhigiénés fontosságát, tudjon atívan és passzívan apcsolódni az óvodás gyermee játéához, legyen épes adevát módon játétevéenységet ezdeményezni. ÓBL06A04 Pedagógiai pszichológia 10 K III. ÓBL06A01 CÉL: épessé tenni a hallgatóat a pedagógiai muna pszichológiai összetevőine felismerésére és megértésére, a problémá több szempontú értelmezésére. Alalmassá tenni őet arra, hogy a gyermee alapvető leli szüségleteit szem előtt tartva, a családoal együttműödve végezzé nevelőmunájuat. TANANYAG: a gyerme alapvető leli szüségletei, ösztönö és énfejlődés. Az óvodapedagógus feladata a leli szüséglete ielégítésében, az óvodás gyermee énfejlődéséne segítésében. A társas megismerés folyamata, szerepe a nevelésben. A pedagógus személyisége és hatéonysága. A családi nevelés szerepe a szocializációban. A mentális egészség, a stresszel való megüzdés lehetőségei. KÖVETELMÉNY: A hallgató értse meg a nevelés folyamatát és a pedagógusgyerme apcsolat alaulását befolyásoló pszichológiai tényezőet. Képes legyen segíteni és támogatni a gyermee személyiségéne fejlődését. Képes legyen nevelési problémáat felismerni, több szempontúan értelmezni és onstrutívan alaítani. Értse a mentális egészség megőrzéséne jelentőségét, legyen épes szaszerű erőfeszítéseet tenni saját maga és örnyezete leli egészségéne megőrzésére, fejlesztésére. KABL06A0 Neveléstörténet 3 10 K I. 17

18 CÉL: az óvodáztatás történeténe és gyaorlatána megismeréséhez szüséges nevelés és problématörténeti szemlélet megalapozása. TANANYAG: A család és a gyerme helyzeténe alaulása a ülönböző történeti oroban (természeti népe nevelése, óori neveléstől a fogyasztóvá nevelésig). Az intézményes óvodai nevelés történeti fejlődése. A reformpedagógia, alternatív nevelés és hatásu a isgyermenevelésre. A szemináriumoon a hallgató a tanár által javasolt témából (például: óvodáztatás története, nőnevelés története, gyermeortörténet, családtörténet) választana, írásos munájuat bemutatjá, megvitatjá a urzus vezetőjéne irányításával. KÖVETELMÉNYEK: A hallgató értsé meg az óvodai nevelés történeténe főbb csomópontjait. Képese legyene felismerni az adott esemény előzményeit és övetezményeit. Ismerjé fel és tárjá fel a társadalmi mozgáso és az óvodáztatás történéseine összefüggéseit. Képessé váljana a özös együtt gondolodás, illetve a folyamatos ismeretbővítés segítségével az egyéni ember és gyermeépü ialaítására a XXI. században ÓBL06A11 Óvodapedagógia I. 10 K II. KABL06A0 ÓBL06A13 CÉL: Az óvodapedagógusjelölte ismerjé meg az óvodai és az isolai tanulás azonos és sajátosan ülönböző pedagógiai elméletét, valamint anna gyaorlati vonatozásait; ismerjé és értsé a nevelés és tanítás összefüggéseit. TANANYAG: A pedagógia tudománya és rendszere; nevelés, nevelésfelfogáso, nevelés és szocializáció, a társadalom és a öznevelés rendszere; az óvoda és a nevelés; a helyes gondolodás megalapozása az óvodai élet mindennapjaiban; az óvodai tanulás és az isolai tanulás a sajátos célo, motívumo, tartalma, folyamat és szervezés türében; az óvodapedagógus szerepe az óvodás gyerme tapasztalataina megszerzésében és fejlődéséne elősegítésében. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerje és értse a pedagógia alapfogalmait, azo sajátosan óvodai vonatozásait, valamint azo összefüggéseit; az óvodás gyermee tapasztalatszerzésével apcsolatos törvényszerűségeet; az óvodai tanulás sajátos céljait, motívumait, tartalmát, folyamatát és szervezési feladatait; a gyermee megismeréséne, neveléséne sajátos óvodai módszereit, eszözeit; az óvodai nevelés országos alapprogramját. A hallgató legyen épes: az óvodás gyermee tapasztalatszerzési lehetőségeine megfigyelésére, doumentálására interpretálására, elemzésére és értéelésére; az óvodai tapasztalataina a tananyaghoz apcsolására, a gyermee minden felett álló érdeéne érvényesítésére, a gyermei játétevéenység elsődlegességéne pedagógiai értelmezésére; a minősített programo (legalább három) elemzésére, értéelésére 1 ÓBL06A1 Óvodapedagógia II szigorlat K III. ÓBL06A03 ÓBL06A04 ÓBL06A11 CÉL: Az óvodapedagógusjelölte ismerjé meg a szocializáció és a nevelés színtereit, hatásrendszerét, módszereit, az óvodapedagógus szerepét és omplex nevelőmunáját; ismerjé meg a tanulástanítás optimális stratégiáját, a módszere, eszözö és munaformá megválasztásána alapelveit. TANANYAG: A család jellemzői, fejlődése; a család mint laius nevelési színtér. Az óvodai nevelés meghatározói; az óvoda mint professzionális nevelési színtér. Az óvodapedagógus személye és szerepe a nevelés hatásrendszeréne megtervezésében, megszervezésében. Értéözvetítés (erölcs, egyénözösség, egészség, esztétia) az óvodai nevelésben. A nevelés módszertani érdései (eszözö, módszere, munaformá). KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerjé és értsé az óvodai nevelés hatásrendszeréne meghatározóit és azo összefüggéseit. Legyene épese az alapvető értée épviselésére és özvetítésére az óvodai gyaorlatában; alalmazni a társas apcsolato támogatására, az egyéni

19 bánásmód érvényesítésére irányuló eljárásoat; alalmazni a mentálhigiénia, az önismeret, az önontroll pedagógusi onzevenciáit. ÓBL06A13 Pedagógiai tervezés az óvodában 1 10 K II. CÉL: Az óvodapedagógusjelölte ismerjé meg a tanításitanulási folyamat tervezéséne célját, szintjeit, a tervezést befolyásoló tényezőet; a gyermei, szülői és a társadalmi igénye, elváráso feltárásána, valamint a terve utólagos felülvizsgálatána, elemzéséne és értéeléséne módjait. TANANYAG: A nevelés hatásrendszeréne megtervezése, megszervezése. A nevelés módszertani érdései (motiváció, tervezés, a nevelés eredményességéne méréseértéelése). A omplex pedagógiai folyamat elemzéséhez és értéeléséhez szüséges ismerete. A sztenderde alapján értéelhető óvodapedagógusi muna (önreflexió, önértéelés, fejlesztő értéelés). Felészülés a pedagógus portfólió észítésére. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyene épese pedagógiai munáju megtervezésére, s anna során omplex módon figyelembe venni a pedagógiai helyzet minden lényeges elemét. Legyene épese önállóan refletálni óvodapedagógusi (tervező) munájura, valamint levonni a megfelelő tanulságoat. ÓBL06A01 A differenciálás pedagógiája és pszichológiája K IV. ÓBL06A01! ÓBL06A11! CÉL: Az óvodai inluzív nevelés szemléleténe megalapozása. Pedagógiai, pszichológiai és szocioulturális szempontú megözelítéssel a hallgató felészítése az óvodás gyermee egyedi jellemzőine felismerésére, az enne megfelelő pedagógiai hatásrendszer megtervezésére és az egyéni bánásmód alalmazására. TANANYAG: Az óvoda, mint a társadalmi egyenlőtlenség iegyenlítéséne eszöze és diszfunciói: gyermee és családjai eltérő társadalmi rétegződése; eltérő ulturális háttere, származása, vallása; gyermee eltérő épességei; többség és isebbség együttélésére született biulturális szocializáció. A fogyatéosság, tanulás, teljesítmény, beilleszedés, viseledés, és magatartászavar meghatározása, a definiálás elvi szempontjai. A tanulás és magatartászavar, mint omplex tünetegyüttes, gyöértünete a pszichomotoros fejlődésben. Kialaulásu neuropszichológiai, pszichoszociális és pedagógiai megözelítése. Multiulturális nevelés. Integráció, inlúzió. Jogszabályi háttér. A pedagógiai megismerés, módszerei. A differenciált tervezés. A differenciálás lehetőségei, a játéban, a ülönböző tevéenységeben, a cselevésen eresztül történő ismeretszerzésben. A társas apcsolato alaulását elősegítő özösen végzett feladato, tevéenysége, a ooperatív techniá alalmazása az óvodában. A szociális épességet, a ognitív funcióat és a ommuniációt fejlesztő játéos eljáráso. Az óvodapedagógus segítőapcsolata a családdal, együttműödés más szaembereel. Az óvodapedagógus ompetenciája az inluzív nevelésben. KÖVETELMÉNY: Legyene tájéozotta az inluzív nevelés tartalmáról, az ezzel apcsolatos szerepváltozásoról. Ismerjé fel az egyéni szüségleteet, s tudjá ahhoz igazítani a tervezést, az óvodai nevelés, fejlesztés folyamatát. Fogadjá el és tudjana együttműödni a gyógypedagógussal, más segítő szaemberrel és a családdal. ÓBL06A09 K V. 19

20 Családszociológia, családpedagógia CÉL: hogy a hallgató elsajátítsá a család rendszeréne és műödéséne összefüggéseit és értelmezzé anna társadalomtörténeti változásait. Ismerjé azoat a jelenségeet melye magyarázzá a társadalom és a család változó viszonyát, ezen belül a szülői szerepe változásána összefüggéseit. Tájéozódjana a gyermee változó szerepéről a ülönböző társadalmi rétegeben és szubultúrában. TANANYAG: a család funciójána és formájána változásai a történelem során, a gyermee szerepe a : családi formáció az európai történelem egyes orszaaiban; a gyeree helye és szerepe a premodern európai családoban; a modern nuleáris család műödése, szerezete, funciói, gyermenevelési szoáso az egyes társadalmi rétegeben, a mai magyar család jellegzetességei; diszfunció a családban. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerjé a családi nevelés társadalmi jelentőségét. Ismerjé az egyes isebbségi csoporto, (szub)ultúrá családi strutúrájána, értéeine sajátosságait. Legyene épese a ülönböző családoal való együttműödés társadalmi és egyéni jelentőségéne átlátására. Tudjana esettanulmányt észíteni egy gyerme családjáról. ÓBL06A10 Alalmazott pedagógia 1 6 K VI. ÓBL06A1 CÉL: rendszerezni a hallgató elméleti és a gyaorlat során szerzett ismereteit, felészíteni az óvodapedagógusi pálya összetett feladataira. TANANYAG: Az óvodai élet tartalmi szabályozásána új rendszere; Az óvoda apcsolatrendszere; A család és az óvoda apcsolata; Az óvodapedagógusi pályaszocializáció; A özalalmazotti viszony; Gyermevédelmi feladato. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerje meg a társadalmi változáso hátterét, és enne türében tudja elemezni a hazai özotatásügy és az óvodai nevelés összefüggéseit. Ismerje a tartalmi szabályozás doumentumait, és tudja azoat több szempontból elemezni. Ismerje és vállalja a pedagógus etia normáit, és eze szerint észüljön hivatására. Ismerje a családoal való apcsolattartás lehetőségeit és legyen épes eze gyaorlására. Ismerje és legyen épes a szaszolgálatoal való ooperáció jogi, szamai, etiai feltételeit tudatosan használni. TÁRSADALOMTUDOMÁNY KABL0A011 Filozófia és nevelés 7 K I. CÉL: A pedagóguso felelős munájána, az egyetemes emberi értée tudatos övetéséne elméleti megalapozása; az igényes ritiai gondolodás fejlesztése; a ülönböző ultúrá és értérende toleráns, befogadó szemlélete. célja, hogy a leendő pedagógusoban ialaítsa a plurális, elfogadó attitűdöt, ugyanaor segítsen eligazodni a harmadi évezred ulturális soszínűségében. TANANYAG: A filozófiai bevezetés azoat a sajátos érdéseet jeleníti meg, amelye egy európai ország befogadó, ommuniatív szellemiséget épviselő, tevéenységében cél és értétudatos polgára számára iindulópontot adhat az eszmé, elve, értée világában való tájéozódáshoz. A nevelési elveet megalapozó filozófiai gondolato módszeres ifejtése lehetőséget ad a ulturális gyöereiet teintve is ülönböző értérende, világszemlélete, a özös európai bölcseleti alapvetése és az Európán ívüli vallásifilozófiai alapeszmé eredeténe feltárására. A urzus tematiusan vizsgálja a neveléssel összefüggő filozófiai problémáat és ritiailag elemzi a ülönböző állásponto érveit. KÖVETELMÉNY: Könyvtári forráso, internetes honlapo, eletronius adathordozó önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes filozófiai témá feldolgozásához. A szemináriumoon atív 0

21 részvétel a diszusszióban, illetve egy választott témáról beszélgetés (vita) felvezetése. A szóbeli ollovium az eszmetörténet örében való tájéozódást, az olvasott eredeti forráso feldolgozásában a szövegértést, valamint a nevelési elve filozófiai alapjaina ritiai értelmezését értéeli. ÓBL0A01 Nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein 1 6 K IV. CÉL: nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein történeténe átteintésén eresztül megismertesse a hallgatóal azoat a magyar történelmi sorsfordulóat, amelye a jelépe, ünnepe eletezésére is alapvetően hatotta. TANANYAG: a nemzeti jelépe, nemzeti ünnepe szerepe a nemzettudat elmélyítésében; a magyar Szent Korona: a magyar államiság ezeréves jelépe; a nemzeti színe ialaulása, jelentésü történeti értelmezése; a magyar címer: irályi címerből országcímer; nemzeti ünnepe: március 15., augusztus 0., otóber 3. KÖVETELMÉNY: atív, rendszeres részvétel a szemináriumi munában; egy tervezet benyújtása a tanulta lehetséges hasznosításáról az óvodai munában. KABL0A0 Magyarország a 01. sz.ban 4 16 K V. CÉL: hogy átfogó épet adjon hallgatóinna hazán (fővárosun, régió) 0. századi történetéről, anna érdeében, hogy a özelmúlt narratíváina megbízható, tárgyszerű ismeretével s az órá során fejlesztendő humánus történeti szemlélettel, a onstrutív problémamegoldás szándéával, a másság iránti tisztelettel, toleranciával özelítsene napjain problémáihoz. Fejleszteni ívánju önálló forrásereső, feldolgozó épességüet, segítve a nyomtatott és eletronius forráso, jele, szövege adatsoro, diagramo megértését, önálló, ritiai értelmezését. TANANYAG: melyeet a szemeszter során átteintün: az emberi és polgári jogora vonatozó elépzelése alaulása Európában és Magyarországon; hazán népességéne alaulása, demográfiai sajátosságain; gazdaságun, társadalmun, foglaloztatási és jövedelmi viszonyain, településszerezetün néhány sajátossága, hatásu egészségi állapotun, várható élettartamun alaulására; a magyar társadalom isolázási/isolázottsági jellemzőine, ulturális fogyasztásána trendjei; laosságun nemzetiségi, vallási összetételéne változása, az állam és az egyháza viszonyána alaulása; nemzetiségein jogi, ulturális, szociális helyzete; nemzeti sajátosságain megőrzéséne esélyei az uniós csatlaozás után, a világfaluban. KÖVETELMÉNY: az összevont olloviumon a urzus témaöreine ismeretét érjü számon. ÓBL0A0 Etia és nevelés 1 7 K VI. KABL0A011! CÉL: Az életvezetési ompetenciát megalapozó erölcsi tudatosság fejlesztése; felészülés a társadalmi szolidaritás és a örnyezetért való felelősség épviseletére, valamint a pedagóguso praxisában előforduló etiai döntést igénylő élethelyzetere. Az etiai alapelve megismertetésével előészíti a problémá több oldalról történő megözelítését, valamint a döntésehez szüséges normá és érve iegyensúlyozott átgondolását. 1

22 TANANYAG: Az etia szemléletmódjána jellemzése, az élettevéenysége erölcsi szabályaina értelmezése, a társadalmi szabályoban ifejezett értérend és az egyéni életvezetés összefüggései, valamint a jogelve és az erölcsi értée viszonya. A urzus megismertet a jelenor hazai társadalmána jellegzetes értérendjeivel és értéhierarchiáival. Konrét etiai problémá megvitatásával, az érve és ellenérve ütöztetésével, valamint a normá elemzésével a urzus gyaorlati segítséget nyújt a pedagóguspálya döntéshelyzeteiben való megfelelő, az igazságosságot és méltányosságot egyaránt szem előtt tartó magatartásmód ialaításhoz. KÖVETELMÉNY: Háttérforráso (önyvtár, internetes honlapo, eletronius adathordozó) önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes etiai problémá feldolgozásához. Egy választott témáról, erölcsi szituációról a szemináriumoon beszélgetés (vita) vezetése. A hallgató írásos munában ad számot arról, hogy épes az etiai problémát oozó helyzete ezelésére és a iegyensúlyozott, normáat, értéeet és egymással ütöző álláspontoat egyaránt figyelembe vevő döntés meghozására. INFORMATIKA KABL03A011 IKT a pedagógiában 3 1 K II. CÉL: A tárgy elsődleges célja felészíteni a hallgatóat az IKT alalmazására a magánélet és a muna ülönböző területein. TANANYAG: Az IKT alalmazás jogi háttere, a digitális épalotás és épszeresztés, a tipográfia alapjai, hatéony prezentációészítés. KÖVETELMÉNY: Ismerjé a hallgató a muna és a magánélet területén használható főbb IKT alalmazáso techniai hátterét. Legyene épese egyszerűbb IKTalalmazási feladato megoldására. ÓBL03A011 A multimédia pedagógiai alalmazása 4 K V. KABL03A011 CÉL: A hallgató ismeredjene meg a multimédia pedagógiai munában betöltött szerepével. Készüljene fel a pedagógiai célna megfelelő eszözö és módszere iválasztására, saját multimédiás anyago elészítésére. TANANYAG: A mozgóép otatásban betöltött szerepéne és lehetőségeine ismerete. Videó és hangszeresztés lehetőségei. Multimédiás otatóanyag észítése. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerjé a multimédiás eleme pedagógiai fejlesztésben betöltött szerepét. Legyene épese multimédiás elemeel színesített otatóanyago észítésére. ÉNEKZENE ÉS MÓDSZERTANA ÓBL0A01 Énezene és módszertana I. 10 K I.

23 CÉL: az óvodai zenei nevelés ezdő szaaszához hasonló, ismeretanyaghoz társuló, elmélyített épességfejlesztés, a szüséges ismerete és észsége megalapozása. Az óvodai dalanyaghoz apcsolódó, egyszerűbb ritmiájú és dallamfordulatú mondóá és gyermedalo, elsősorban is hangterjedelmű és pentaton népdalo, egyszerű ánono, többszólamú szemelvénye megismertetése, tiszta, ifejező énelése, hangszeres (furulya) játéa. TANANYAG: ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani ismerete, apcsolódva az óvodai orcsoporto zenei övetelményeihez a személyiségfejlesztés, játéosság, tevéenységözpontúság jegyében. Dalismeret: az óvodai zenei nevelés ezdő szaaszána megfelelő gyere és népdalanyag, ill. mondóá. Ritmiai alapfogalma, dallami ismerete, isterjedelmű hangsoro dallamfordulatai; pentatónia; abszolút hangneve: törzshango és előjegyzése és módosító jele. Együtthangzási és hangszeres alapismerete. KÖVETELMÉNY: az óráon való atív részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása, biztonságos zenei írásolvasás alapszinten. ÓBL0A0 Énezene és módszertana II. 10 K II. ÓBL0A01 CÉL: az óvodai zenei neveléshez szüséges ismerete és észsége alapozásána folytatása, az előző ben megszerzett ismerete, észsége és az önálló zenei ismeretszerzés épességéne továbbfejlesztése. További óvodai zenei anyag megismertetése, a apcsolódó zenei ismerete és épessége fejlesztése. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés ezdőözépső szaaszána megfelelő iolvasó, mondóá, gyermejátédalo és azo játéai; alalmi és omponált dalo; magyar (főleg ősi stílusú) népdalo. Újabb ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani (pentatónia) ismerete, ritmiai dallami többszólamúság egyszerűbb lehetőségei, hangszerjáté. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. ÓBL0A03 Énezene és módszertana III. 3 1 K III. ÓBL0A01 CÉL: az óvodai zenei nevelés módszertanána megismertetése, az önálló zenepedagógiai muna megalapozása, a módszertan elméleti és gyaorlati feldolgozása, az óvodai zenei tevéenységehez szüséges épessége fejlesztése; az óvodai dalanyagra vonatozó ismerete rendszerezése. A feldolgozás előadásoon, videóelemzéseel és a gyaorlati jellegű óráon, valamint az otthoni önálló szairodalomfeldolgozással történi. Felészítés az óvodai hangészletű, egyszerű és evésbé bonyolult, ill. nehezebb dallamfordulatú gyermedalo tiszta, ifejező énelésére (szöveggel és szolmizálva emléezetből), furulyajátéára, az óvodában megvalósítható, dalhoz apcsolódó játéo szervezésére. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés ezdőözépsőzáró szaaszána megfelelő iolvasó, mondóá, gyermejátédalo és azo játéai; alalmi és omponált dalo; magyar népdalo. Újabb ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani (dúr és moll) ismerete, ritmiai dallami többszólamúság, hangszerjáté. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. 3

24 ÓBL0A04 Énezene és módszertana IV. K IV. ÓBL0A0 CÉL: az előző eben elsajátított ismerete és az újonnan tanult zenei anyag zeneelméleti szempontú rendszerezése, további óvodai zenei anyag megtanítása elsősorban magyar népzenei, ill. más népe zenei anyagával (a multiulturalitás zenei elemei). A magyar és más népe dalaina énelésével, hangszerjátéával, népzenei ismerete bővítésével folytatódi az óvodapedagógusjelölte zenei épességeine, ill. zeneelméleti alapozó ismereteine az óvodai zenei nevelés módszertanához alalmazodó fejlesztése. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés népzenei ismeretanyagához társuló, elmélyített észségfejlesztés. A ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani ismerete az óvodai zenei nevelésne megfelelő gyeredalo és mondóá a magyar és más népe zenei anyagával ibővítve. Hangsortani ismerete: népdalo hangsorai (modáliso) Formatani ismerete: népdalszerezet, vintváltás, étrendszerűség. Népzenei ismerete: népdalstíluso, ülönböző felosztásu. Hangszerjáté: modális hangsorú népdalo; többszólamú szemelvénye. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. ÓBL0A05 Énezene és módszertana V. K V. ÓBL0A03 CÉL: a odályi minden nép a saját hagyományaiból iindulva jusson el a világ zenéjéne megértéséig zenepedagógiai alapelv vonatozásában további nép és műdalo tanulása és zeneii elemzése, a zeneelméletizeneirodalmi ismerete bővítése, főbb zenei stílusorszao és jellemző (elsősorban óvodai zenehallgatásra szánt) szemelvényeine stílushű énees és hangszeres előadása, a gépzenei anyag helyes megválogatása. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés zenehallgatásismeretanyaga. Dalismeret: népi és omponált gyermedalo, zenetörténeti szemelvénye. Ritmia: a dalanyaghoz apcsolódó új ismerete. Dallami ismerete: a diatónia, a modális hangsoro. Formatan: a gyermedalo és mondóá i építezése, az egyszerű 13 tagú, a trió szonáta rondó jellemzői. Zeneirodalmi ismerete: a özépor és a reneszánsz, a baro, a bécsi lasszius, a romantius zene stílusjegyei, szerzői, jellegzetes műfajai, a XX. század stílusjegyei, jelentősebb ülföldi és magyar zeneszerzői, egy és többszólamú zenéje. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉS MÓDSZERTANA ÓBL04A01 Magyar nyelv 10 K II. CÉL: Olyan pedagógiai szaembere épzése: ai szamai ismeretei és épességei alapján alalmasa az óvodásorú isgyerme anyanyelvi fejlődéséne tudatos és hatéony irányítására, alaítására, ai épese fejleszteni az óvodásorú gyerme felfogó és özlő épességeit, valamint szóbeli nyelvhasználatát a másság elfogadása, a tolerancia jegyében. 4

25 TANANYAG: A gyermenyelv hangtana. A fonémá ialaulásána szabályszerűségei. A gyerme szóincséne fejlődése, a szóincsbővítés lehetőségei a gyermee megismerő, individuális és szociális ompetenciáina figyelembe vételével. A gyerme mondat és szövegalotása. Az anyanyelvi játéo szerepe az óvodai nevelésben az egyéni sajátosságo figyelembe vételével, az inluzív nevelés, a differenciálás szempontjaina érvényesítésével. A hátrányos helyzetű és eltérő ulturális hátterű isgyermee nyelvi hátrányána leüzdését célzó, játéba ágyazott fejlesztési lehetősége tervezése. Helyesírási témaörö: a személy és földrajzi neve írása, az egybe és ülönírás alapesetei, a özpontozás. KÖVETELMÉNY: eredményes helyesírási ZH megírása, atív részvétel az óráon, ollovium. ÓBL04A01 Az anyanyelvi nevelés módszertana I. 1 5 K I. CÉL: A hallgató legyen ompetens a 07 éves orú gyerme nyelvelsajátításána folyamatában; legyen épes leíró nyelvtani ismeretei alapján megfelelő módszer és eljárás választásával hozzáértőn fejleszteni a gyerme nyelvi tudásána egészét és váljon épessé az óvodásorú gyerme ommuniációs ompetenciájána ialaítására. Mindehhez legyen épes megválasztani vagy megteremteni a megfelelő nyelvi játéhelyzetet. Legyen épes meglátni a nyelviommuniációs épességfejlesztés, valamint a beszédedv megteremtéséhez és fenntartásához szüséges fejlesztési lehetőségeet más tevéenységi formában. Legyen épes felmérni az óvodában érező gyermee beszédészlelő és értő épességszintjét, beszédproducióját, és váljon épessé a fejlődés mérésére. Váljon ompetenssé a isgyermeori beszédhibána a szamától elvárható szinten megvalósítható orreciójára. TANANYAG: A nyelvelsajátítás folyamata születéstől 7 éves orig; anyanyelvi játéo szervezése; nyelviommuniációs fejlesztés az óvodai nevelés egészéne rendszerében; a fejlesztéshez szüséges módszere elsajátítása;a isgyermeori beszédhibá és orrecióju;. KÖVETELMÉNYEK: Kollovium a megadott elméleti és órai anyagból. ÓBL04A0 Az anyanyelvi nevelés módszertana II. 1 5 K II. ÓBL04A01 CÉL: A hallgató legyen ompetens a 07 éves orú gyerme nyelvelsajátításána folyamatában; legyen épes leíró nyelvtani ismeretei alapján megfelelő módszer és eljárás választásával hozzáértőn fejleszteni a gyerme nyelvi tudásána egészét. TANANYAG: A nyelvelsajátítás folyamata születéstől 7 éves orig; anyanyelvi játéo, választott irodalmi anyag alapján nyelvi észség és épességi feladato megfogalmazása. KÖVETELMÉNYEK: a folyamán a hallgatóna zárthelyi dolgozatot ell megírniu, melyeben a lexiális tudásuat (leíró nyelvi és módszertani) mérjü. Gyaorlati jegyet a ét zárthelyi dolgozat és az órai muna alapján ap. ÓBL04A031 Beszédművelés és Nyelvművelés 3 1 K I. CÉL: megfelelő gyaorlati tapasztalato és elméleti ismerete nyújtása, melye épessé teszi a hallgatót: az óvodásorú isgyerme anyanyelvi fejlődéséne tudatos és hatéony irányítására, 5

26 alaítására. A modern nyelvművelői magatartás elmélyítése. Az igényes nyelvhasználat elsajátítása. Az esztétiai élményt nyújtó szövegtolmácsolásána imunálása. Olyan óvodapedagóguso épzése, ai szatudományi ismeretei birtoában i tudjá dolgozni a isgyerme anyanyelvi fejlesztéséhez szüséges stratégiát és épese fejleszteni az óvodásorú gyerme felfogó és özlő épességeit, valamint szóbeli nyelvhasználatát. A ontatóráon hallgató felészítése arra, hogy az óvodai fejlesztő munáju, valamint a szülőel folytatott apcsolattartó munáju során a rendelezésre álló nyelvi eszözö özül a helyzetne leginább megfelelőt válasszá i. A tantárgyi szinergiána megfelelően a Magyar nyelv nevű tantárgy eretein belül elsajátított ismerete szintetizáló alalmazása. A nyelvérzé biztosabbá tétele a hiányos nyelvi műveltség felszámolásával. A nyelvi helyesség és helytelenség megítéléséne épességével orszerű nyelvművelő szemlélet ialaítása. Tudatosítani azt, hogy a nyelvi ízlés formálásna pótolhatatlan eszöze az olvasás. TANANYAG: beszédszerve műödése. A beszédhango helyes épzése és tiszta artiulációja. A techniai légzés alapjaina elsajátítása. A hangapcsolato helyes ejtése. A mondat és szövegfonetiai eszözö, valamint a beszédet ísérő nonverbális tényező szerepe. Beszédhibá, iejtési hibá. Az eltérő nyelvi ultúrával rendelező, sajátos nevelési igényű, szociálisan hátrányos helyzetű, ülönböző etniai hovatartozású gyermee óvodai anyanyelvi fejlesztéséne lehetőségei. A nyelvművelés fogalma, ategóriái helye és szerepe az óvodapedagógus munájában. A nyelvi tudás szintjeine megfelelően a szava szintjén: a paronimia, a homonimia jelenségével összefüggő nyelvhelyességi feladato teljesítése. A nyelvi tudás szerezeti szintjén a vonzatos igé helyes használatával, a helyes toldaléolás szabályaina tudatosításával a nyelvérzé erősítése. A mondato szintjén a beszéd pragmatiai oldalána megvilágításával a beszédatuso ommuniációs helyzetne megfelelő jelölése. A szöveg szintjén a beszédet összetartó szövegohéziós nyelvi jele tudatos használatána elsajátíttatása. A legorszerűbb nyelvművelő anyagoal apcsolatos tájéozottság biztosítása. KÖVETELMÉNY: A során ét zárthelyi dolgozat megírása, valamint memoritere (4 vers és mese) elmondása, mellyel a hallgató igazolja, hogy a urzuson elhangzott ismereteet elsajátította és ismeri a iadott ötelező irodalmat. Kurzuson való részvétel. Önálló utatómuna írásbeli bemutatása a ortárs generáció, valamint a média nyelvhasználatával apcsolatosan iadott tárgyörből. Végső jegy: A zárthelyi dolgozat eredménye, a utatómuna minősége, valamint az órai ativitás együttes eredményéből származi.. ÓBL04A05 Gyermeirodalom és módszertana I. 10 K I. CÉL: a hallgató megismeredjene a gyermeirodalom történetével, a magyar gyermeirodalom műfajaival, a gyermeirodalom és népöltészet ölcsönhatásával. Továbbá célja, hogy a hallgató ismereteet szerezzen a magyar népmesé és mondóá motívumincséne, archetipius elemeine gazdagságáról. TANANYAG: a gyermeirodalom műfajai. A mondóá osztályozása, műfaji jegyei. A magyar népmesé világa. A népmesé fajtái, strutúrája, stiláris vonásai. Az óvodai mesevers foglalozáso módszertana, az óvodai gyermeirodalmi műve iválasztásána érdései, szempontjai, pszichológiai, pedagógiai és módszertani vonatozásai. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyen épes gyermeirodalmi műve tartalmi, i, stilisztiai szempontú megözelítésére, elemzésére. A számonérés formái: referátum megtartása vagy egy házi dolgozat beadása. ÓBL04A06 Gyermeirodalom és 3 1 K II. ÓBL04A05 6