TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ TANÍTÓ SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT
|
|
- Péter Dobos
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 01 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: TANÍTÓ SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT Szeresztette: Dr. Demeter Katalin Techniai szeresztő: Göröcs Dora Felelős iadó: Dr. Mionya György Az ELTE Tanító- és Óvóépző Kar déánja Budapest
2 01. SZEPTEMBERTŐL Tartalomjegyzé Bevezetés A tanító sza épzési és imeneti övetelményei 4 A tanító sza óra-, vizsga- és reditterve 7 A tanító sza tantárgyleírásai 16 Szamai gyaorlat 7 Műveltségterülete 4 Ember és társadalom 45 Magyar nyelv és irodalom 46 Természetismeret 5 Kötelezően választható tárgya ari ínálata 60
3 Bevezetés Tisztelt Hallgató! TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATA RÉSZÉRE 01. SZEPTEMBERTŐL Köszöntjü az az ELTE Tanító- és Óvóépző Karán, amely ar az 1869-ben alapított Budai Állami Tanítóépezde jogutódja. Az egységes európai felsőotatási térségben a hallgató az egymásra épülő alapépzési, mesterépzési, és dotori szinten folytathatna felsőotatási tanulmányoat. Az alapépzés (BA, BSc) pedagógusépzési területéne örébe tartozi a aron folyó csecsemő- és isgyermenevelő szaos, óvodapedagógus szaos és tanító szaos épzés. Mindhárom sza önálló szaépzettséget ad, és folytatható mesterépzésben, a neveléstudományi mesterépzés feltétel nélül fogadja be ezeet az alapszaoat. A TANTERV, A TANEGYSÉGEK FELVÉTELE A tanító sza 4 éves, összesen 40 reditet ell teljesíteni, ente átlag 0 redit értéű tanulmányi munát ell elvégezni. A tantervi tájéozatóban özzétett óra- és vizsgaterv táblázata mutatja a tantervben előírt tantárgyaat, aiat, számonérési formáiat, itt megtalálja a tanulmányaina eredményességét segítő tantervi információat: milyen tanegységeet ell felvennie, milyen sorrendben, mit ell teljesítenie, hogy a szüséges rediteet megszerezze. Tanulmányait figyelemmel ell adminisztrálnia az eletronius rendszerben. Egy-egy ét aor ezdhet el, ha regisztrál, és felveszi a szüséges urzusoat, figyelve az előfeltételere. A tantárgyfelvétel eredményességét minden elején ellenőriznie ell, a felvett urzuso listáját érdemes minden regisztrációs idősza végén inyomtatni. A tanító szaos hallgató egy választott műveltségterületen az 1-4. és az 5-6. osztály tanítására is felészülne. A másodi i, végleges választást övetően a műveltségterületi tantárgya összesen redit értében, ötelezőe. További 1 redit értében ell ötelezően választható, valamint 1 redit értében szabadon választható tantárgyaat felvenni, eze felvételéne rendjére a mintaórarend nem ad útmutatást. A orábban végzett tanulmányo reditjeine beszámítását az ELTE Tanító- és Óvóépző Karára való felvételor, átvételor ell érnie. Párhuzamos tanulmányo esetén ente lehet reditbeszámítást érni. A szabadon választható tanegysége más aron, más intézményben is teljesíthető, eze beszámítását is érvényezni ell. A SZORGALMI IDŐSZAK ÉS A VIZSGAIDŐSZAK TANULMÁNYI MUNKÁJA A szorgalmi idősza óráin a részvétel lehet ötelező és ajánlott, a eet gyaorlati jegy ( 5 foú, vagy m foú), ollovium, vagy szigorlat zárja. A szamai gyaorlatoon a részvétel ötelező, az óvodá, bölcsődé látogatása előtt egészségügyi önyvet ell beszerezni. A három hónapos szorgalmi időszaot vizsgaidősza öveti, a vizsgára az előíráso szerint jelentezni ell.. csa sieresen teljesített, érdemjeggyel/minősítéssel lezárt tanegységért apható. A teljesítése bejegyzését a e végén ellenőriznie ell. Tanulmányait záróvizsgával fejezi be, ha a tantervben előírt tanegységeet teljesítette, a szadolgozatát benyújtotta az előírt határnapig. Az olevélszerzés feltétele: a sieres záróvizsga és az előírt nyelvi övetelményene való megfelelés. Kísérje figyelemmel a jogszabályoat, a nemzeti felsőotatási törvényt, valamint az egyetem és a ar honlapján egyaránt folyamatosan frissített egyetemi szabályzatot, a HKR-t, továbbá a ari tanulmányi honlapot, ahonnan a szüséges doumentumo és űrlapo is letölthető. Vegye igénybe az egyetemi éve alatt ínálozó lehetőségeet a hivatásra való felészülés, a tudomány, a művelődés, az egyetemi özélet, a nemzetözi apcsolato terén; töltse diáéveit az ELTE Tanító- és Óvóépző Karán tartalmasan és sieresen. Budapest, 01. július 0. A Tanító- és Óvóépző Kar vezetése
4 01. SZEPTEMBERTŐL KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK TANÍTÓ ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapépzési sza megnevezése: tanító (Primary School Teaching). Az alapépzési szaon szerezhető végzettségi szint és a szaépzettség olevélben szereplő megjelölése: végzettségi szint: alapfoozat (baccalaureus, bachelor, rövidítve: BA) szaépzettség: a) tanító, b) nemzetiségi tanító [zárójelben megjelölve a nemzetiségi (horvát, német, román, szerb, szlová, szlovén) nyelvet, illetve a cigány-roma épzési irányultságot] a szaépzettség angol nyelvű megjelölése: a) Primary School Teacher, b) Ethnic Minority (Croatian, German, Romanian, Serbian, Slovaian, Slovenian, Roma) Primary School Teacher választható szairány: nemzetiségi tanító (Ethnic Minority Primary School Teaching). Képzési terület: pedagógusépzés 4. Képzési ág: óvodapedagógus, tanító 5. A épzési idő eben: 8 6. Az alapfoozat megszerzéséhez összegyűjtendő redite száma: 40 redit 6.1. Az óvodapedagógus, tanító épzési ág özös épzési szaaszához rendelhető minimális reditérté: 10 redit 6.. A szairányhoz rendelhető minimális reditérté: 6 redit 6.. A szabadon választható tantárgyahoz rendelhető minimális reditérté: 1 redit 6.4. A szadolgozathoz rendelt reditérté: 15 redit 6.5. A gyaorlati ismeretehez rendelhető minimális reditérté: 40 redit, nemzetiségi tanító szairányon ebből a nemzetiségi épzés gyaorlati ismeretei legalább 6 redit 6.6. Intézményen ívüli összefüggő gyaorlati épzésben szerezhető minimális reditérté: 1 redit 7. Az alapépzési sza épzési célja, az elsajátítandó szamai ompetenciá: A épzés célja olyan pedagógiai szaembere épzése, ai elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában alalmasa az isola 1-4. osztályában valamennyi, az 1-6. osztályban legalább egy műveltségi terület otatási-nevelési feladataina az ellátására, továbbá megfelelő ismereteel rendelezne a épzés másodi cilusban történő folytatásához. A nemzetiségi szairányt választó tanító épese az 1-6. osztályban a nemzetiségi anyanyelvi nevelésre, az 1-4. osztályban magyar nyelven minden műveltségi terület, valamint a nemzetiségi nyelven otatott tárgya tanítására. Közös ompetenciá az óvodapedagógus, tanító épzési ágban A hallgató ismeri: az egyetemes és a magyar nevelés és isoláztatás történeténe jellemzőit; a isgyermee és a 6-1 évese fejlődéséne pszichológiai sajátosságait; Magyarország legújabb ori történeténe és társadalmána érdésöreit; az információs és ommuniációs technia használatához szüséges eljárásoat, tudnivalóat. Az alapfoozat birtoában a nemzetiségi szairányt is figyelembe véve a tanító a) a épzés során az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy ismeri a társadalom műödéséne történelmi, eszmei, struturális és funcionális összefüggéseit; ismeri a hazai özotatás feladatait és stratégiáját, az 1-6. osztály nevelési, otatási preferenciáit, a özotatás tartalmi szabályozásána doumentumait; ismeri a nevelés-otatás elméletét, a 6-1 éves orosztály differenciált személyiségformálásána folyamatát, tevéenységeit, azo tervezését, módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermee neveléséne specifiumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit; a tanulásirányítás módszereit és munaformáit, az integrált és differenciált otatás eszöztárát; 4
5 01. SZEPTEMBERTŐL ismeri a személyiségfejlődés és fejlesztés pszichológiai tényezőit, a 6-1 éves gyermee sajátosságait; elsajátítottá azoat az anyanyelvi és tantárgy-pedagógiai ismereteet, amelye az olvasás, írás alapészségeine a ialaításához szüségese; rendelezne a matematia, a természettudományo alapotatásához szüséges orszerű ismeretrendszereel, összefüggéseel, tantárgy-pedagógiai eljárásoal; elsajátítottá a művészeti neveléshez (éne-zene, vizuális nevelés) szüséges szaismereteet, a 6-10 éves gyermee auditív és vizuális megismerő, ifejező és alotó épességeine fejlesztésével apcsolatos metodiai eljárásoat; ismeri a technia-életvitel-háztartástan otatásához szüséges ismereteet, metodiai tudnivalóat; rendelezne az egészséges életmód ialaításához, a testi nevelés otatásához szüséges tudással, speciális tantárgy-pedagógiai eljárásoal; ismeri a választott műveltségterület otatásána 1-6. osztályra vonatozó övetelményeit, tartalmi és metodiai összefüggéseit; b) ismeretei alalmazását illetően alalmasa az isolai otatás 1-4. osztályában az idegen nyelv ivételével - valamennyi műveltségi terület otatási-nevelési feladataina az ellátására, valamint az 1-6. osztályban legalább egy ötelezően választott műveltségi területen az otató-nevelő munára; az ismerete önálló ritius feldolgozására; a nyomtatott és eletronius forráso, jele, szövege, adatsoro, diagramo megértésére és értelmezésére; idegen nyelven alapszintű ommuniációra; nevelési helyzete, problémá ritius elemzésére, onflitushelyzete megoldására, problémamegoldó techniá hatéony alalmazására; a nevelő-otató muna tervezésére, szervezésére, a tanulási folyamato irányítására a tanulási alapészsége, épessége fejlesztésére; a 6-1 éves gyerme személyiségéne sooldalú, differenciált fejlesztésére, az alapészsége és épessége ialaítására; előítélet-mentesen a multiulturális és interulturális nevelésre; a tanítási órán ívüli nevelési feladato ellátására; a gyermee családjával, szűebb örnyezetével való együttműödésre; önálló továbbtanulással és szervezett továbbépzése segítségével meglévő észségei fejlesztésére, és olyan új ompetenciá elsajátítására, amelye segítségével alalmassá válhatna az isolán belül felelősségteljes munaör vállalására; c) a szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne önismerettel, együttműödési észséggel, személyi felelősségérzettel, minőségtudattal, fejlett ommuniációs épességeel; társadalmi érzéenységgel, özösségi felelősségérzettel és feladatvállalással; a permanens művelődés igényével és épességével; az egyetemes emberi és nemzeti értéeel, az erölcsi normá tiszteletével, az esztétiai értée iránti fogéonysággal, örnyezettudatos magatartással; a fenntartható fejlődés igényelte felelősségérzettel; egészséges életvitellel; sierorientáltsággal, ugyanaor saját tevéenységü ritius értéeléséne épességével; a csoportban való munavégzés, a ollegialitás és a hatéony munaszervezés észségével; a másság elfogadásával, toleranciaépességgel. A nemzetiségi tanító a fentieen túl a) a épzés során az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy rendelezne magas szintű nemzetiségi nyelvi ompetenciáal; ismeri a nemzetiség történelmét és ultúráját; 5
6 01. SZEPTEMBERTŐL ismeri a 6-1 éves orosztály otatása, nevelése során hatéonyan alalmazható nyelvpedagógiai eljárásoat, nyelvátadási és -fejlesztési stratégiáat; rendelezne orszerű ismereteel a orai étnyelvűség szaterületén; b) ismeretei alalmazását illetően alalmasa elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában az 1-6. osztályban a nemzetiségi anyanyelvi nevelésre, az 1-4. osztályban magyar nyelven minden műveltségi terület, valamint a nemzetiségi nyelven otatott tárgya tanítására; rendelezne a nemzetiségi identitás ialaításához, elmélyítéséhez szüséges gyaorlati észségeel, jártasságoal; orszerű népismereti/nemzetiségi tartalma özvetítésére, épese e tartalma 6-1 éves orban történő elsajátíttatására; c) a szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne orszerű nemzetiségi műveltséggel, társadalmi érzéenységgel, özösségi felelősségérzettel és feladatvállalással; az egyetemes emberi és nemzeti, illetve nemzetiségi értée, erölcsi normá tiszteletével. 8. A törzsanyag (szaépzettség szempontjából meghatározó ismeretörö): alapozó ismerete: redit társadalomtudományi ismerete, pedagógia, pszichológia, intia szamai törzsanyag: redit, ebből a) szamai elméleti modul: magyar nyelv, irodalom és tantárgy-pedagógiája, matematia és tantárgypedagógiája, természetismeret és tantárgy-pedagógiája, éne-zene és tantárgy-pedagógiája, vizuális nevelés és tantárgy-pedagógiája, technia-életvitel-háztartástan és tantárgy-pedagógiája, testnevelés és tantárgypedagógiája redit; továbbá differenciált szamai ismerete a felsőotatási intézmény egyedi jellegét adó ismeretöröből (pl. idegen nyelv, gyógypedagógiai alapismerete és gyermevédelem, műveltségterületi vagy egyéb specifiáció) redit; b) ötelezően választható műveltségterületi modul: 6-4 redit ba) tanító szaépzettség esetén ötelezően választható műveltségi területe: magyar nyelv és irodalom, idegen nyelv, matematia, ember és társadalom, természetismeret, éne-zene, vizuális nevelés, intia, technia - életvitel - háztartástan, testnevelés és sport 1-5 redit; bb) nemzetiségi tanító szaépzettség esetén: nemzetiségi nyelv és tantárgy-pedagógia; nemzetiségi ismerete és tantárgy-pedagógia; nemzetiségi irodalom, gyermeirodalom 6-4 redit; c) szamai gyaorlati modul: redit. 9. Szamai gyaorlat: A gyaorlati épzés a 6-1 éves gyermee tanulásána irányításához, személyiségü fejlesztéséhez szüséges orszerű eljáráso, módszere gyaorlását isolai örnyezetben, fejleszti a speciális tanítói épességeet, techniai jártasságoat biztosítja. A gyaorlati épzés fogalmába beleértendő a hallgató hospitálásai, csoportos és egyéni isolai gyaorlatai, valamint a pedagógiai és tantárgy-pedagógiai stúdiumo eretében végzett gyaorlato is. A nemzetiségi szairányon a szamai gyaorlat nemzetiségi nyelven, nemzetiségi isolában folyi. A 8. ben a hallgató intézményen ívüli összefüggő szamai gyaorlaton veszne részt, melyne időerete 8-10 hét, az összes szamai gyaorlaton belüli reditértée 1-14 redit. 10. Idegennyelvi övetelménye: Az alapfoozat megszerzéséhez legalább egy idegen nyelvből államilag elismert, özépfoú (B) omplex típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértéű érettségi bizonyítvány vagy olevél megszerzése szüséges. 6
7 01. SZEPTEMBERTŐL A TANÍTÓ SZAK LEVELEZŐ TAGOZATÁNAK ÓRA-, VIZSGA- ÉS KREDITTERVE A övetező táblázatoban alalmazott speciális jele magyarázata:! erős előfeltétel csoportonént szervezett otatás, a létszám a szervezési lehetőségetől függ az előadás látogatása ötelező * ontat óra nélül a páros és páratlan ben apacitástól függően vehető fel PSZICHOLÓGIA 5 óra KABL06A01 Bevezetés a pszichológiába TBL06A01 Fejlődésléletan TBL06A0 Pedagógiai pszichológia TBL06A01 A differenciálás pszichológiája és pedagógiája TBL06A04 Csoportos pedagógiai gyaorlat 14 5 I. 8 II. 15 III. 10 IV. 10 V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL 10 m - KABL06A01! TBL06A01! TBL06A01! TBL06A051! A TBL00A10-el együtt vehető fel PEDAGÓGIA 55 óra 15 KABL06A0 Neveléstörténet TBL06A051 Általános pedagógia és didatia TBL06A061 Neveléselmélet I. TBL06A071 Neveléselmélet II. 4 TBL06A08 Alalmazott pedagógia I. 10 II. 10 III. 10 IV. 15 sz V. VI. VII. 10 VIII ELŐFELTÉTEL - KABL06A0 TBL06A051 TBL06A0! TBL06A01 TBL06A061! TBL06A071! TÁRSADALOMISMERET 44 óra KABL08A01 Filozófia és nevelés TBL08A01 Fejezete Magyarország történetéből és tantárgypedagógiája KABL08A0 Magyarország a 0-1. században TBL08A0 Etia és nevelés 11 I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL m KABL08A01! 7
8 01. SZEPTEMBERTŐL MAGYAR NYELV, IRODALOM ÉS TANTÁRGY- PEDAGÓGIÁJA 100 óra TBL04A01 Magyar nyelv I. TBL04A0 Magyar nyelv I. gyaorlat TBL04A0 Magyar nyelv II. TBL04A04 Magyar nyelv II. gyaorlat TBL04A05 Magyar nyelv III. TBL04A06 Magyar nyelv III. gyaorlat TBL04A07 Magyar nyelv IV. TBL04A08 Beszédművelés TBL04A10 ATP I. TBL04A111 ATP II. TBL04A11 ATP III. TBL04A1 Gyermeirodalom I. TBL04A14 Gyermeirodalom II. TBL04A15 Korun irodalma I. TBL04A16 Korun irodalma II. 5 1 I. 10 II. III. IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL TBL04A01 1 TBL04A TBL04A0! 1 TBL04A04! m 6 6 m 6 TBL04A TBL04A01! TBL04A0! INFORMATIKA ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA 4 óra KABL0A01g Intia a pedagógiai munában TBL0A0 Az intia tantárgypedagógiája TBL0A0 Médiaintia Otatástechnológia 6 1 I. 1 II. III. IV. V. VI. 8 4 VII. VIII ELŐFELTÉTEL - KABL0A01g - 8
9 01. SZEPTEMBERTŐL ÉNEK-ZENE ÉS TANTÁRGY- PEDAGÓGIÁJA 40 óra TBL0A01s Éne-zene és tantárgypedagógiája I. TBL0A0s Éne-zene és tantárgypedagógiája II. TBL0A0s Éne-zene és tantárgypedagógiája III. TBL0A04s Éne-zene és tantárgypedagógiája IV. TBL0A05s Éne-zene és tantárgypedagógiája V. 10 I. 8 m II. 8 m III. 8 IV. 8 m V. 8 VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL - TBL0A01s TBL0A01s TBL0A0s TBL0A0s MATEMATIKA ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA 61 óra TBL05A01 Bevezetés a matematiába TBL05A0 A matematiai fogalma alapozása I.A TBL05A0 A matematiai fogalma alapozása I.B TBL05A04 A matematia tantárgypedagógiája I. TBL05A05 A matematia tantárgypedagógiája II. TBL05A06 Geometria és tantárgypedagógiája TBL05A07 Kombinatoria, valószínűség, statisztia és tantárgy-pedagógiája TBL05A08 A matematiai fogalma alapozása II I. 7 m II. 8 III. 8 IV. 8 V. 8 VI. 8 VII. 8 VIII 6 ELŐFELTÉTEL - - TBL05A0 TBL05A0 TBL05A04 TBL05A01 TBL05A01 TBL05A0 9
10 01. SZEPTEMBERTŐL TECHNIKA ÉS TANTÁRGY- PEDAGÓGIÁJA 4 óra TBL09A01 Technia és tantárgypedagógiája I. TBL09A0 Technia és tantárgypedagógiája II. TBL09A0 Technia és tantárgypedagógiája III. 8 I. 8 II. 8 III. 8 IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL - TBL09A01 TBL09A0 TERMÉSZETISMERET ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA 56 óra TBL10A01 Funcionális anatómia és egészségtan TBL10A0 Természetismeret és örnyezetvédelem I. TBL10A0 Természetismeret és örnyezetvédelem II. TBL10A04 Természetismeret tantárgypedagógiája I. TBL10A05 Természetismeret tantárgypedagógiája II. TBL10A06 Természetismeret tantárgypedagógiája III. 1 I. 1 II. 10 III IV. 8 V. 8 VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL - - TBL10A0 TBL10A0 TBL10A0 TBL10A04 TBL10A05 VIZUÁLIS NEVELÉS ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA 40 óra TBL1A01 Vizuális ismerete és stúdiumo I. TBL1A0 Vizuális ismerete és stúdiumo II. TBL1A0 A vizuális nevelés tantárgypedagógiája I. TBL1A04 A vizuális nevelés tantárgypedagógiája II. TBL1A05 Művészeti ismerete Művészeti stúdiumo 10 I. 6 II. 6 III. IV. V. 8 m VI. 8 VII. 1 VIII ELŐFELTÉTEL - TBL1A01 TBL1A0 TBL1A0! TBL1A0! 10
11 01. SZEPTEMBERTŐL TESTNEVELÉS ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA 40 óra TBL11A01 Testnevelés és tantárgypedagógiája I. TBL11A0 Testnevelés és tantárgypedagógiája II. TBL11A0 Testnevelés és tantárgypedagógiája III. TBL11A04 Testnevelés és tantárgypedagógiája IV. 10 I. II. III. IV. 10 m V. 10 VI. 10 VII. 10 VIII ELŐFELTÉTEL - TBL11A01 TBL11A01 TBL11A01 SZAKMAI GYAKORLAT 00 óra TBL00A01 Egyéni omplex pedagógiai gyaorlat I. TBL00A01 Egyéni omplex pedagógiai gyaorlat II. TBL00A01 Egyéni omplex pedagógiai gyaorlat III. 40 TBL00A041 Egyéni folyamatos megfigyelés TBL00A051 Egyéni tanítási gyaorlat I. 5 TBL00A061 Egyéni tanítási gyaorlat II. TBL00A071 Egyéni tanítási gyaorlat III. TBL00A081 Műveltségterületi egyéni tanítási gyaorlat TBL00A091 Egyéni isolai gyaorlat 5 (alalmazott és differenciáló) TBL00A101 Komplex szamai gyaorlat 1 TBL00A111 Zárótanítás I. II. 10ó/ nap m III. 10ó/ nap m 0ó/ 1hét m IV. 10ó/ nap m V. 5ó/ 1hét m VI. 5ó/ 1hét VII. 5ó/ 1hét m 1 5ó/ 1hét m VIII 50ó/ hét ó/ ELŐFELTÉTEL TBL06A01-el párhuzamosan TBL00A01 TBL06A061-el párhuzamosan TBL00A01 TBL06A051! TBL06A071-gyel párhuzamosan TBL06A051! TBL05A04! TBL04A11 TBL00A051! TBL10A05 v. TBL10M08 TBL06A071! TBL00A061 TBL04A05! v. TBL04M0! v. TBL08M08! Műveltségterületi szigorlat! TBL00A061! TBL06A071! TBL00A061! TBL00A071! TBL00A081! TBL00A091! TBL00A101 11
12 01. SZEPTEMBERTŐL MŰVELTSÉGTERÜLETEK A LEVELEZŐ TAGOZATON EMBER ÉS TÁRSADALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET 14 óra TBL08M01 Társadalom- és művelődéstörténet, tantárgypedagógiája I. TBL08M0 Fejezete a filozófiai gondolodás történetéből TBL08M0 Társadalom- és művelődéstörténet, tantárgypedagógiája II. TBL08M04 Társadalom- és művelődéstörténet, tantárgypedagógiája III. TBL08M05 Mo. társadalom és művelődéstörténete a 0-1. sz.-ban I. TBL08M06 Mo. társadalom és művelődéstörténete a 0-1. sz.-ban II. TBL08M07 Társadalom és művelődéstörténet, tantárgypedagógiája IV. TBL08M08 Tantárgy-pedagógiai ism. TBL08M09 Tanítóépző, tanító a 0. századi Magyarországon TBL08M10 Etia TBL08M11 Magyarország az Európai Unióban 4 I. II. 1 III IV. 1 1 V VI. 8 sz VII VIII ELŐFELTÉTEL - TBL08M01 TBL08M0 - TBL08M05 TBL08M04! TBL08M04! TBL08M0 TBL08M06 TBL08M07 KABL08A01 TBL08M06 A ét választható tárgy özül egyet ell teljesíteni TBL08M1s Gyermefilozófia TBL08M1s Művelődésfilozófia Σ 8 m KABL08A01 1
13 01. SZEPTEMBERTŐL MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET 184 ÓRA TBL04M01 Magyar nyelv II. TBL04M0 Magyar nyelv III. TBL04M0 Magyar nyelv IV. TBL04M04 Magyar nyelv V. TBL04M05 Beszédművelés TBL04M06 ATP I. TBL04M07 ATP II. TBL04M08 ATP III. TBL04M09 ATP IV. TBL04M10 ATP V. TBL04M11 Poétia TBL04M1 Irodalomtörténet I. TBL04M1 Irodalomtörténet II. TBL04M14 46 Gyermeirodalom I. TBL04M15 Szociolingvisztia 1 TBL04M16 Nyelvművelés TBL04M17 Gyermeirodalom II. TBL04M18 Korun irodalma I. TBL04M19 Korun irodalma II. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII ELŐFELTÉTEL 1 TBL04A sz TBL04M01 TBL04M0 TBL04M0 TBL04A08 TBL04A01 TBL04M0 TBL04M06 TBL04M0 TBL04M07 TBL04M04 TBL04M08 TBL04M09 TBL04M11 TBL04M18 1
14 01. SZEPTEMBERTŐL TERMÉSZETISMERET MŰVELTSÉGI TERÜLET 16 óra TBL10M01 Fiziai, émiai ismerete és gyaorlato TBL10M0 Általános természetföldrajz TBL10M0 Magyarország természeti és gazdasági földrajza TBL10M04 Növénytani ismerete és gyaorlato TBL10M05 Állattani ismerete és és gyaorlato TBL10M06 Természetismeret tantárgypedagógiája I. TBL10M07 Általános biológia TBL10M08 Természetismeret tantárgypedagógiája II. TBL10M10 Természetismeret tantárgypedagógiája III. TBL10M11 Öológia, örnyezetultúra TBL10M1 Fenntarthatóságra nevelés TBL10M1 Egészségfejlesztés I. TBL10M14 Egészségfejlesztés II. TBL10M15 Komplex terepgyaorlat (tömbösítve) 4 I. II III IV. 8 1 V. 6 1 VI. 1 1 sz VII VIII 10 1 ELŐFELTÉTEL - - TBL10M0 TBL10M01 - TBL10M0 TBL10M04 TBL10M05 - TBL10M06 TBL10M08 TBL10M06 TBL10M07 TBL10M10 TBL10M11 TBL10M11 TBL10M11 TBL10M11 AZ ELŐÍRT, VÁLASZTHATÓ TARTALMÚ TANULMÁNYI MUNKA MŰVELTSÉGTERÜLETI A másodi től ezdve összeépülne az általánosan ötelező TANTÁRGYAK redit tanulmányoal. KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ A ari honlapon ente özzétett tárgya özül a nyolc alatt 1 redit TANTÁRGYAK 1 redit értéűt ell teljesíteni. Az idegen nyelvi tanszé angol és német nyelvű urzusait az első től hirdeti. A tanulmányo első ében redites SZABADON VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK 1 redit szamai programot javasolt felvenni. A szaon nem ötelező, a aron, az egyetemen, vagy más felsőotatási intézményben meghirdetett tárgya özül a nyolc alatt 1 redit értéűt ell teljesíteni. SZAKDOLGOZAT 15 redit Szadolgozati témát az ötödi végén ell választani. A szadolgozati útmutató a TO honlapján olvasható. 14
15 01. SZEPTEMBERTŐL Kötelezően választható gyaorlati tárgya ari ínálata A tantárgy neve Heti, Ajánlott zárási e KB00KV05 50 óra 5 A pedagógiai projet I.* m KV II. - KB00KV07 50 óra 5 A pedagógiai projet II.* m KV IV. KB00KV05 KB00KV óra Táboroztatás I.* m KV III. - KB00KV óra Táboroztatás II.* m KV V. KN00KV01 KB00KV0 Konferenciá, szamai programo, KV iránduláso I.* KB00KV04 Konferenciá, szamai programo, iránduláso II.* KV KB00KV0 Kötelezően választható neveléstudományi mesterépzési előtanulmányo ari ínálata A tantárgy neve Heti, Ajánlott zárási e KB06KV Összehasonlító pedagógia KV V. TBL06A071 KB06KV Kvalitatív pedagógiai utatáso KV V. TBL06A071 KB06KV Interulturális nevelés KV V. TBL06A071 KB06KV Gyógypedagógiai alapismerete KV VI. TBL06A071 KB06KV Gyermevédelem KV VI. TBL06A071 Kötelezően választható idegen nyelvi tárgya ari ínálata Heti, A tantárgy neve zárási KBL01KV01 (angol) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene I. KBL01KV0 (angol) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene II. KBL01KV0 (angol) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene III. KBL01KV04 (angol) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene IV. KBL07KV01 (német) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene I. KBL07KV0 ( német) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene II. KBL07KV0 (német) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene III. KBL07KV04 (német) 15 4 Idegen nyelv pedagógusjelöltene IV. Ajánlott e KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés KV I-VIII. szintfelmérés 15
16 01. SZEPTEMBERTŐL A SZAK TANTÁRGYLEÍRÁSAI PSZICHOLÓGIA KABL06A01 Bevezetés a pszichológiába 8 K I. - CÉL: a hallgató megismertetése a pszichológia ülönböző nézőpontjaival, alapfogalmaival és elméleteivel, melye a további tantárgya tudásalapját épezi; a pszichológiai érdelődés, az ön és társismeret igényéne feleltése, a hétöznapi és a tudományos ismerete ütöztetése, szemléletformálás. TANANYAG: az általános pszichius folyamato műödése, a személyiség fogalma, személyiségelmélete; az interació és a ommuniáció alapjai, a társas megismerés folyamata, a csoporto jellemzői és műödése, a társas hatáso. KÖVETELMÉNY: szóbeli ollovium, a szorgalmi idősza végén írott zárthelyi dolgozat alapján megajánlott jegy szerezhető. TBL06A01 Fejlődésléletan 5 15 K II. KABL06A01! CÉL: Ismertesse a fejlődést meghatározó belső és ülső folyamatoat és hatásoat, a személyiséget alotó pszichés funció fejlődéséne és integrálódásána folyamatát, segítse elő a megfelelő pedagógiai attitűd, empátia és tolerancia ialaítását, a gyermee optimális fejlesztéséne megalapozását, az általános és egyedi vonáso értelmezését, a ülönbsége elfogadását. TANANYAG: A fejlődés mint egész életen át tartó folyamat, a fejlődés alapérdései, elméletei. A szocializáció folyamatai. A méhen belüli fejlődés és az újszülöttor. Korai ötődés és szeretetapcsolat. Mozgás- és ognitív fejlődés 0- éves orban. Az anyanyelv elsajátítása. Társas- érzelmi és ösztönfejlődés csecsemőortól isisolás orig. Óvodásori ognitív fejlődés és az isolaészültség. Kisisolásori ognitív fejlődési sajátosságo. Társas- és érzelmi fejlődés, énép és önszabályozás isisolás orban. Serdülő- és felnőttor. KÖVETELMÉNY: A hallgató rendelezzene pontos pszichológiai fogalmaal, alapvető ismereteel a gyerme fejlődéséről és a fejlődést meghatározó alapfolyamatoról, legyene jártasa az életori és egyéni sajátosságo felismerésében. TBL06A0 Pedagógiai pszichológia 10 K III. TBL06A01! CÉL: épessé tenni a hallgatóat a pedagógiai muna pszichológiai összetevőine, jelenségeine, felismerésére és megértésére, a problémá több szempontú értelmezésére. TANANYAG: a társas megismerés, benyomásalaulás folyamata, szerepe a nevelésben; az osztálytermi interació jelentősége a tanulási folyamatban; csoportdinamia az osztályban. Az isolai tanulást befolyásoló tényező: énép, önértéelés, motiváció, tanulási stílus. A pedagógus személyisége és hatéonysága. A családi nevelés szerepe a szocializációban. A mentális egészség, a stresszel való megüzdés lehetőségei. KÖVETELMÉNY: A hallgató értse meg a nevelés-otatás folyamatát, a pedagógus-gyerme apcsolat alaulását befolyásoló pszichológiai tényezőet. Képes legyen segíteni és támogatni a gyermee tanulását, személyiségéne fejlődését, társas beilleszedését, a gyerecsoport együttműödését. Képes legyen nevelési helyzeteet, problémáat felismerni, több szempontúan értelmezni és onstrutívan alaítani. Értse a mentális egészség megőrzéséne jelentőségét, legyen épes szaszerű erőfeszítéseet tenni saját maga és örnyezete leli egészségéne megőrzésére, fejlesztésére. 16
17 01. SZEPTEMBERTŐL TBL06A01 A differenciálás pszichológiája és pedagógiája 10 K IV. TBL06A01! TBL06A05! CÉL: az Általános pedagógia és didatia című tantárgyelemet folytatva, azt iegészítve, szemléleti és gyaorlati segítséget nyújtson a differenciálás megvalósításához; valamint a hallgató megismerjé a differenciálás pszichológiájána és pedagógiájána elméletét (röviden, főént ontat órán ívüli feladatoon eresztül) és gyaorlatát (felészültséget biztosítani a differenciált rétegmuna tervezéséhez; jó gyaorlato megismertetése). TANANYAG: az ép fejlődésmenet és az attól való eltérése számbavétele. A fejlesztő eljáráso pszichológiai háttere, együttműödés más szaterülete épviselőivel, szülőel, segítő intézményeel. A tanulásban aadályoztatott, az eltérő szocioulturális háttérrel rendelező, a hátrányos és a veszélyeztetett gyerme nevelésére való felészítés. A ontat óráon a differenciált tervezés felépítése; a maro- és miroszint átteintése a differenciálás szempontjából; ezen belül az óra domináns didatiai feladatána/típusána orrelációja a gyermecsoport jellemzőivel és a tartalmaal. KÖVETELMÉNY: atív részvétel az óráon, a szemináriumi feladat teljesítése; a megadott irodalom és folyóirato feldolgozása ontat órán ívül. TBL06A04 Csoportos pedagógiai gyaorlat 10 m K VIII. TBL00A10-zel együtt vehető fel CÉL: a pedagógiai muna hatéony és eredményes elvégzéséhez szüséges észsége fejlesztése, a pszichológiai ulturáltság erősítése és a apcsolati észsége formálása. TANANYAG: a csoportmuna jellegétől függ: a) az önismereti csoportban az atuális személyes élménye erülne feldolgozásra; b) az esetmegbeszélő csoportban pedagógiai érdése elemzése, elsősorban az isolai tapasztalatoal apcsolatos onrét problémá megvitatása történi; c) a épességfejlesztő csoportban a pedagógiai munához szüséges észsége gyaorlása folyi. KÖVETELMÉNY: atív részvétel a gyaorlatoon. A hiányzó minősítést csa ismételt tantárgyfelvétellel lehet pótolni. PEDAGÓGIA KABL06A0 Neveléstörténet 10 K I. - CÉL: hogy megalapozza a hallgató neveléstörténeti szemléletét a pedagógia elméleténe és gyaorlatána megismeréséhez. TANANYAG: Az európai nevelés gyöerei. A özépori nevelés rendi jellege, a magyar isolarendszer ialaulása. Az újori pedagógia alapvonásai. Felvilágosult polgári elve a magánnevelésben. A polgári pedagógia iszélesedése. A hazai népotatás fejlődése. A reformpedagógia ialaulása, jellemzői. A magyar otatáspolitia alaulása özött. KÖVETELMÉNY: a hallgató a tanár által javasolt témából választana, írásos munájuat bemutatjá, megvitatjá. A vizsga előfeltétele a dolgozat elészítése. TBL06A051 Általános pedagógia és didatia 10 K II. KABL06A0 17
18 01. SZEPTEMBERTŐL CÉL: hogy a hallgató megismerjé és elsajátítsá a tanítási gyaorlatot megalapozó általános pedagógiai és didatiai ismereteet, összefüggéseet; foozódjon pedagógiai érzéenységü. TANANYAG: a tanításitanulási folyamat tudatos irányításához szüséges témaörö (az isola funciói, az otatás, épzés céljai, tartalma, menete, színterei, szervezési módjai, szervezeti eretei és formái, módszere, eszözö). A hospitálásoon megfigyeli az elmélet és a gyaorlat összefüggéseit, megismeredne az isola funcióival, az otatás tervezéséne gyaorlati tudnivalóival. KÖVETELMÉNY: A szóbeli vizsgán a hallgató számot adna általános pedagógiai és didatiai ismereteiről, az összefüggése értéséről. TBL06A061 Neveléselmélet I. 10 K III. TBL06A051 CÉL: a hallgató elméleti és módszertani ultúrájána és pedagógiai ompetenciájána a megalapozása. TANANYAG: A neveléselmélet alapfogalmai. A család jellemzői, fejlődése, a család mint laius nevelési színtér. Az isola mint professzionális nevelési színtér. Az isola szervezete és doumentumai. A tanító személye és szerepe a nevelési hatásrendszer megtervezésében. Az értée özvetítése, az isolai értészocializáció érdései. KÖVETELMÉNYEK: A tárgy fogalmi észleténe, ismeretanyagána és összefüggéseine ismerete, melyről a hallgató olloviumi vizsga eretében adna számot. TBL06A071 Neveléselmélet II szigorlat K IV. TBL06A0! TBL06A01 TBL06A061! CÉL: felészítés a nevelési folyamato sieres tervezésére, szervezésére, a nevelés módszereine megválasztására, a pedagógiai tapasztalato szaszerű elemzésére, pedagógiai jelensége vizsgálatára és értelmezésére. Kritiai attitűd és önállóság fejlesztése. TANANYAG: A nevelés módszerei és eszözrendszere. Fegyelem és önfegyelem. A onflituso szerepe a pedagógiai folyamatban; lehetséges megoldási módjai. A nevelés tervezhető elemei és az eredményesség megállapítása. A nevelési folyamat vizsgálatána lehetőségei: a vizsgálat megtervezése, a utatási módszere felhasználása. KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerjé és értsé a nevelés hatásrendszeréne, a nevelés tervezéséne és az eredményesség megállapításána összefüggéseit. Legyene épese a nevelés gyaorlatára irányuló vizsgálat megtervezésére. A szigorlati vizsga előfeltétele az otató által meghatározott feladato teljesítése. A omplex szigorlat a Neveléstörténet, Általános pedagógia és didatia, Bevezetés a pszichológiába, Fejlődésléletan, Pedagógiai pszichológia, A differenciálás pszichológiája és pedagógiája és Neveléselmélet I-II. tárgyaat foglalja magában! TBL06A08 Alalmazott pedagógia 10 K VII. TBL06A071 CÉL: a hallgató megismertetése a pedagógusszama olyan feladataival, melye nem ötődne szorosan a tanórához. TANANYAG: apcsolattartás a szülőel; a gyeree életörülményeine megismerése, az isolában folyó egész napos nevelés tartalma és rendszere. A gyermevédelem története az egyes európai országoban; a gyermevédelem története Magyarországon. Az új Gyermevédelmi Törvény és módosításai. Az állami gondosodás formájána változásai. Ismeredés a gyermejóléti szolgálato és a gyámügy munájával. KÖVETELMÉNY: Egy interjú észítése gyámügyi szaemberrel vagy egy zárthelyi dolgozat megírása; a gyaorlatról szóló beszámoló elészítése. 18
19 01. SZEPTEMBERTŐL KABL08A01 Filozófia és nevelés TÁRSADALOMISMERET 7 K I. - CÉL: A pedagóguso felelős munájána, az egyetemes emberi értée tudatos övetéséne elméleti megalapozása; az igényes ritiai gondolodás fejlesztése; a ülönböző ultúrá és értérende toleráns, befogadó szemlélete. Célja, hogy a leendő pedagógusoban ialaítsa a plurális, elfogadó attitűdöt, ugyanaor segítsen eligazodni a harmadi évezred ulturális soszínűségében. TANANYAG: A filozófiai bevezetés azoat a sajátos érdéseet jeleníti meg, amelye egy európai ország befogadó, ommuniatív szellemiséget épviselő, tevéenységében cél- és értétudatos polgára számára iindulópontot adhat az eszmé, elve, értée világában való tájéozódáshoz. A nevelési elveet megalapozó filozófiai gondolato módszeres ifejtése lehetőséget ad a ulturális gyöereiet teintve is ülönböző értérende, világszemlélete, a özös európai bölcseleti alapvetése és az Európán ívüli vallási-filozófiai alapeszmé eredeténe feltárására. A urzus tematiusan vizsgálja a neveléssel összefüggő filozófiai problémáat és ritiailag elemzi a ülönböző állásponto érveit. KÖVETELMÉNY: Könyvtári forráso, internetes honlapo, eletronius adathordozó önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes filozófiai témá feldolgozásához. A szemináriumoon atív részvétel a diszusszióban, illetve egy választott témáról beszélgetés (vita) felvezetése. A szóbeli ollovium az eszmetörténet örében való tájéozódást, az olvasott eredeti forráso feldolgozásában a szövegértést, valamint a nevelési elve filozófiai alapjaina ritiai értelmezését értéeli. TBL08A01 Fejezete Magyarország történetéből és tantárgy-pedagógiája 1 K V. - CÉL: a magyar történelem néhány, az alsó tagozatos olvasóönyveben is megjelenő témaöréne újragondolásával a hallgató felészítése a történelmi olvasmányo megalapozott ismeretere épülő feldolgozására, hogy épese legyene a múltun iránti érdelődés feleltésére, a nemzeti identitástudat megalapozására az 1 4. osztályban. TANANYAG: a vonatozó otatáspolitiai doumentumo, tanönyve, tanönyvcsaládo megismertetése; a szövegtípuso sajátosságaina ismeretében a története valós és mesés/csodás elemei szétválasztásána gyaoroltatása. KÖVETELMÉNY: egy onrét történelmi olvasmány tanórai feldolgozásána történetileg megalapozott, az életori sajátosságona megfelelő bemutatása (ehhez eszözö észítése). KABL08A0 Magyarország a 0-1. században 4 16 K VI. - CÉL: hogy átfogó épet adjon hallgatóinna hazán (fővárosun, régión) 0. századi történetéről, anna érdeében, hogy a özelmúlt narratíváina megbízható, tárgyszerű ismeretével s az órá során fejlesztendő humánus történeti szemlélettel, a onstrutív problémamegoldás szándéával, a másság iránti tisztelettel, toleranciával özelítsene napjain problémáihoz. Fejleszteni ívánju önálló forrásereső, feldolgozó épességüet, segítve a nyomtatott és eletronius forráso, jele, szövege adatsoro, diagramo megértését, önálló, ritiai értelmezését. TANANYAG: melyeet a szemeszter során átteintün: az emberi és polgári jogora vonatozó elépzelése alaulása Európában és Magyarországon; hazán népességéne alaulása, demográfiai sajátosságain; gazdaságun, társadalmun, foglaloztatási és jövedelmi viszonyain, településszerezetün néhány sajátossága, hatásu egészségi állapotun, várható élettartamun alaulására; a magyar társadalom isolázási/isolázottsági jellemzőine, ulturális fogyasztásána trendjei; laosságun nemzetiségi, vallási összetételéne változása, az állam és az egyháza viszonyána alaulása; nemzetiségein jogi, ulturális, szociális helyzete; nemzeti sajátosságain megőrzéséne esélyei az uniós csatlaozás után, a világfaluban. KÖVETELMÉNY: az összevont olloviumon a urzus témaöreine ismeretét érjü számon. 19
20 01. SZEPTEMBERTŐL TBL08A0 Etia és nevelés 8 m K VII. KABL08A01! CÉL: Felészítés az erölcstan tanítására. Az életvezetési ompetenciát megalapozó erölcsi tudatosság fejlesztése; felészülés a társadalmi szolidaritás és a örnyezetért való felelősség épviseletére, valamint a pedagóguso praxisában előforduló etiai döntést igénylő élethelyzetere. Az etiai alapelve megismertetésével előészíti a problémá több oldalról történő megözelítését, valamint a döntésehez szüséges normá és érve iegyensúlyozott átgondolását. TANANYAG: Az etia szemléletmódjána jellemzése, az élettevéenysége erölcsi szabályaina értelmezése, a társadalmi szabályoban ifejezett értérend és az egyéni életvezetés összefüggései, valamint a jogelve és az erölcsi értée viszonya. A urzus megismertet a jelenor hazai társadalmána jellegzetes értérendjeivel és értéhierarchiáival. Konrét etiai problémá megvitatásával, az érve és ellenérve ütöztetésével, valamint a normá elemzésével a urzus gyaorlati segítséget nyújt a pedagóguspálya döntéshelyzeteiben való megfelelő, az igazságosságot és méltányosságot egyaránt szem előtt tartó magatartásmód ialaításhoz. KÖVETELMÉNY: Háttérforráso (önyvtár, internetes honlapo, eletronius adathordozó) önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes etiai problémá feldolgozásához. Egy választott témáról, erölcsi szituációról a szemináriumoon beszélgetés (vita) vezetése. A hallgató írásos munában ad számot arról, hogy épes az etiai problémát oozó helyzete ezelésére és a iegyensúlyozott, normáat, értéeet és egymással ütöző álláspontoat egyaránt figyelembe vevő döntés meghozására. 0 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉS TANTÁRGY-PEDAGÓGIÁJA TBL04A01 Magyar nyelv I szóbeli K I. - Általános ismerete. Hangtan. Szóészlettan. CÉL: Az alsó tagozati tanításhoz szüséges általános és leíró nyelvészeti ismerete megalapozása. TANANYAG: A nyelv és a nyelvtudomány. A nyelv és a beszéd eletezése, mibenléte. A beszéd, a nyelv és a ommuniáció. A nyelv változéonysága és tagolódása. A nyelvtudomány mibenléte, területei. A nyelve morfológiai és genealógiai osztályozása; az indoeurópai és az uráli nyelvcsalád. Hangtan: a beszédhang és a fonéma. A fonetia és a fonológia. A magyar magán- és mássalhangzórendszer; az ábécé; a magán- és mássalhangzótörvénye. A szóészlet nagysága és tagolódása. A frazémá fajtái. Ismerete a gyermenyelvről. KÖVETELMÉNY: Az általános és a leíró nyelvészeti alapismerete szaszerű elsajátítása, ifogástalan gyaorlati alalmazása. A magyar nyelv morfológiai és genealógiai hovatartozása a nyelve tengerében. Kifogástalan hangtani elemzési észség. A frazémá típusaina biztonságos elülönítése. TBL04A0 Magyar nyelv I. gyaorlat 1 0 K I. - CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv I. előadásán elhangzotta szeminarizálása a TBL04A01 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat ialaítása. A helyesírás státusána tisztázása és tudatosítása. A nemzeti identitástudat erősítése az anyanyelv helyes használata, illetve az anyanyelvi hagyományo ismerete és tiszteletben tartása által. TANANYAG: a magyar helyesírás jellemzői; helyesírásun rendszere. A magyar helyesírás alapelvei: a hagyományos, az egyszerűsítő, a iejtés szerinti és a szóelemző írásmód. Kiemelt témaörö: a j hang jelöléséne problémái (j, ly), a családneve, a magán- és mássalhangzó időtartama a szótöveben és a toldaléoban. A betűrendbe sorolás. Az elválasztás. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: a tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes
21 01. SZEPTEMBERTŐL szabályponto értelmezésével a problémamegoldó gondolodás fejlesztése, illetve további intelletuális ompetenciá erősítése. A gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. TBL04A0 Magyar nyelv II Szóbeli K II. TBL04A01 Szófajtan. Szóalatan. CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges szófajtani és szóalatani ismerete megszerzése; gyaorlati alalmazásána elsajátítása. A öznyelv, a regionális öznyelv és a nyelvjárás méltó helyéne, szerepéne bemutatása a nyelv életében. TANANYAG: Szófajtan: A szófaj fogalma, a szófajo rendszerezéséne problémái. A szófaji határérdése. Az egyes szófajo (az igé, a névszó, a határozószó, a viszonyszó, a mondatszó) bemutatása nyelvhelyességi és helyesírási vonatozásaial együtt. Szóalatan: A szóeleme (morfémá) általános érdései; osztályozása; alai viseledése. Az ige- és névszótöve tőtípusrendszere. Az igéhez és a névszóhoz járuló jele és rago. A szóalotás módjai: a szóösszetétel, a szóépzés, a ritább szóalotási módo. Ismerete a magyar nyelvjárásoról. KÖVETELMÉNY: A grammatiai részrendszere átlátása, a özöttü való eligazodás. A szófajtani és szóalatani ismerete szaszerű elsajátítása. Az alfajtáig terjedő ifogástalan szófajtani és szóalatani elemzési észség. TBL04A04 Magyar nyelv II. gyaorlat 1 0 K II. TBL04A0 CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv II. előadásoon elhangzotta szeminarizálása a TBL04A0 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyaorlat és tudás ialaítása. A tulajdonneve grammatiai és szemantiai sajátosságaina hiteles bemutatása. Az állandóság ritériumaina megismertetése, betartása, illetve betartatása. A felelősségtudat felébresztése és elmélyítése: a helyesírást illetően is felelőse vagyun a saját és máso tanulásáért, teljesítményéért és fejlődéséért. TANANYAG: Az igeötő helyesírása. A névtan. A tulajdonneve helyesírása: személyneve, a földrajzi neve, az állatneve az intézményneve, továbbá az emberi alotáso elnevezéseine (címe, itüntetése, díja, áru- és máraneve) helyesírása. A számneve helyesírása. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. A gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. TBL04A05 Magyar nyelv III B típusú K III. TBL04A0! Mondattan CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges mondattani ismerete megszerzése; azo biztos gyaorlati alalmazásána elsajátítása. A mondatrésze és az őet ifejező szófajo özötti összefüggése; a szószerezete, a szószerezetcsoporto, az összetett és a többszörösen összetett mondato tagmondatai özötti grammatiai viszonyo meg- és felismertetésével az intelletuális ompetenciá fejlesztése. Felészítés a ombinált B típusú olloviumra. TANANYAG: A mondattan és a mondat általános érdései. A mondat fogalma. A mondato osztályozása ommuniatív rendeltetésü, logiai minőségü és szerezetü szerint. A szószerezete és a szószerezetcsoporto. A mondat főrészei és bővítményei: az alany és az állítmány; a tárgy, a határozó és a jelző. A mellérendelő és az alárendelő összetett mondato. A többszörösen összetett mondato. KÖVETELMÉNYEK: A mondattani ismerete szaszerű elsajátítása. A szószerezetere épülő mondatelemzés. Az alfajtáig terjedő ifogástalan mondattani elemzési észség. 1
22 01. SZEPTEMBERTŐL TBL04A06 Magyar nyelv III. gyaorlat 1 0 K III. TBL04A04! CÉL: Egyrészt: A Magyar nyelv III. előadásoon elhangzotta szeminarizálása a TBL04A05 tantárgyelemnél leírt cél-tartalom-övetelmény értelmében. Másrészt: Pedagógushoz méltó helyesírási gyaorlat és tudás ialaítása. A szóapcsolato és a szóösszetétele özötti alapvető ülönbsége tisztázása; az összetett szava eletezési oaina bemutatása. Az írásjele ettős szerepéne bemutatása. TANANYAG: A ülönírás és az egybeírás átteintése az AH. segítségével. A szóismétlése írása. A mellérendelő, illetve az alárendelő szóapcsolato és összetétele, valamint az ierszó írása. Egyéb típusú szóapcsolato és összetétele írása. A mozgószabály esetei. Az írásjele. A ötelező és az alternatív írásjele. Az írásjele fajtái és funciói. Az egyszerű és az összetett mondatoat záró írásjele. A tagmondato, a mondatrésze, a szava és szórésze özötti írásjele. A szövegbe éelődést jelző írásjele. Egyéb írásjel-használati tudnivaló. A rövidítéseel és a mozaiszóal; a számoal, továbbá a eltezéssel apcsolatos legfontosabb írásjel-használati tudnivaló. KÖVETELMÉNY: Pedagógushoz méltó helyesírási tudás és gyaorlat megszerzése: A tantárgyelem tartalmában feltüntetett témaörö ismerete A magyar helyesírás szabályaiban leírtana megfelelően. A szabályponto biztos gyaorlati alalmazása. Az egyes szabályponto értelmezésével a problémamegoldó gondolodás fejlesztése, illetve további intelletuális ompetenciá erősítése. Az egyes helyesírási és grammatiai ismerete özötti ülönféle jellegű apcsolato eresése, felismerése és felhasználása a tudás rendezésére, megerősítésére. A gyaorlati jegy megszerezhető három helyesírási dolgozat eredményes megírásával. TBL04A07 Magyar nyelv IV. 1 8 szóbeli K IV. TBL04A05 Jelentéstan. Szövegtan CÉL: A tanítói feladato ellátásához szüséges jelentéstani és szövegtani ismerete megszerzése; azo biztos gyaorlati alalmazása. A jelentéstani vizsgálódásohoz szüséges szótárhasználat elsajátítása. Az I IV. ben megfogalmazott célo együttes megvalósítása, szellemiségéne továbbvitele. TANANYAG: Jelentéstan: A jelentés fogalma és fajtái. A lexiológiai jelentés iemelt területei: a többjelentésű (poliszém), az azonos alaú (homonim), a roon értelmű (szinonim) és az ellentétes jelentésű (antonim) szava. A jelentésmező. Szövegtan: A szöveg fogalma, fajtái, szerezete. Szöveggrammatiai és szövegszemantiai ismerete. A nyelvtudomány helyzete és interdiszciplináris apcsolatai a 1. század ezdetén. KÖVETELMÉNY: A jelentéstani és szövegtani ismerete szaszerű elsajátítása. A szótári gyaorlat elsajátítása a jelentéstani feladato megoldása során az értelmező és az etimológiai szótár használatával. Kifogástalan szövegtani elemzési észség. TBL04A08 Beszédművelés 10 KV I. - CÉL: a jövendő tanító beszédompetenciáina fejlesztése. Azt ell elérni, hogy a hallgató épes legyen a isisoláso számára önnyen érthető, jól övethető és mintát jelentő beszédre, rendelezzé a szüséges fonetiai, fonológiai tudással, ismerje meg a isisoláso gyaoribb beszédhibáit, valamint azo szaszerű orreciójána lehetőségeit és orlátait. Készség szintjén ismerje a mondat- és szövegfonetiai eszözöet. TANANYAG:a légzés fajtái, a hangzás, az artiuláció, az ejtéshibá, a beszédhibá. Mondat- és szövegfonetiai eszözö (hangterjedelem, dallam, hangerő, tempó, szünet). KÖVETELMÉNY: vers és egy népmese igényes elmondása, egy zárthelyi dolgozat eredményes megírása, atív részvétel a gyaorlati óráon. Az eredménytelen teljesítést csa ismételt tantárgyfelvétellel lehet pótolni.
23 01. SZEPTEMBERTŐL TBL04A10 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia I. Beszédfejlesztés, szövegfeldolgozás 10 K III. - CÉL: A hallgató bevezetése az anyanyelvi tantárgy-pedagógiai tanulmányoba, felészítésü az alsó tagozatos beszédnevelésre, az élményszerű műbefogadás, szövegfeldolgozás, az önművelés, a tanulás megalapozására, a gyermee ulcsompetenciáina, ön- és világismereténe, érzelmi világána, esztétiai fogéonyságána, egész személyiségéne fejlesztésére. TANANYAG: A tantárgy-pedagógia általános érdései; az alsó tagozatos anyanyelvi nevelés alternatívái s azo alapdoumentumai; beszédnevelés az egyéni sajátosságo figyelembevételével; az olvasás, szövegértés mint ulcsompetencia; az olvasóvá válást befolyásoló tényező, olvasásléletani orszao; olvasóönyvi szövegtípuso, az olvasóönyve vizsgálatána szempontjai; a szövegfeldolgozás elvei, modelljei és módszerei, élményözpontú, játéos módszere, drámapedagógiai eljáráso és ooperatív techniá; az olvasóvá nevelés feladatai; önyv- és önyvtárhasználati ismerete funcionális tanítása; differenciálás az egyéni sajátosságo figyelembevételével. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutató óráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása, ollovium a anyagából. TBL04A111 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia II. Az olvasás és az írás megtanítása, észségfejlesztés 10 K IV. TBL04A01! CÉL: A hallgató felészítése az isolába lépő gyermee épességeine vizsgálatára és fejlesztésére, az olvasás és az írás megtanítására és észséggé fejlesztésére az inluzív nevelés és a differenciálás szempontjaina érvényesítésével, teintettel a hátrányos helyzetű és eltérő ulturális hátterű tanulóra; az olvasás- és írástanítási alternatívá özötti tudatos és felelős választásra. TANANYAG: Az olvasás- és írástanítás történeti, pszicholingvisztiai és nyelvészeti alapjai, előfeltételei (részészsége), alapelvei; az előészítő idősza jellemzői, feladatai; az olvasás- és írástanítás alternatívái; a legelterjedtebb olvasástanítási eljáráso megismerése, összehasonlítása; sajátos programo, módszere csoportos tanulmányozása; a betűtanítás lasszius algoritmusa, az összeolvasás problematiája; az olvasás- és írásészség, épesség differenciált fejlesztése az alsó tagozaton, az előforduló nehézsége ompenzálása, játéos módszere alalmazása a ezdő szaaszban. KÖVETELMÉNY: Atív részvétel a szemináriumoon, a bemutató óráon és elemzésüön; a zárthelyi dolgozat eredményes megírása, a gyaorlati feladato megoldása. TBL04A11 Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Nyelvtan-, helyesírás- és fogalmazástanítás 8 K V. TBL04A0! CÉL: A hallgató felészítése a nyelvtan-, helyesírás- és a fogalmazástanítás alternatívái özülü való tudatos választásra; a tanuló célszerű, igényes nyelvhasználatána, helyesírásána, írásbeli szövegalotási épességéne megalapozására, differenciált fejlesztésére, a tanuló nyelvi ízléséne, reativitásána formálására, apcsolódó ulcsompetenciái fejlesztésére. TANANYAG: A nyelvtan- és helyesírás-tanítás célja, tantervi alapjai, alapelvei, alternatívái; az ismeretszerzés, a észségfejlesztés érdései; a helyesírás fogalma; a helyesírási észség ialaításána pszichológiai és pedagógiai feltételei; az ismeretnyújtás, a észségfejlesztés és a javítás, javíttatás, differenciálás érdései; a nyelvi reativitás fejlesztése, a játéosság elvéne alalmazása; az írásbeli szövegalotás tanításána elméleti és tantervi alapjai, az ismeretnyújtás folyamata és a fejlesztés eljárásai, a javítás és értéelés problémái. A reatív írás, az önifejezés és az egyéni stílus elősegítéséne módszerei. Differenciált tanulásirányítás, ooperatív tanulási formá alalmazása. KÖVETELMÉNY: atív részvétel a szemináriumoon, a bemutató óráon és elemzésüön; a zárthelyi
Ezt a jegyzetet az ELTE Tanító- és Óvóképző Kar adta ki. Technikai szerkesztő: Göröcs Dorka és Hilbert Mátyásné. Szerkesztette: Dr.
Ezt a jegyzetet az ELTE Tanító- és Óvóépző Kar adta i Techniai szeresztő: Göröcs Dora és Hilbert Mátyásné Szeresztette: Dr. Demeter Katalin Felelős iadó: Dr. Mionya György déán Tartalomjegyzé Bevezetés
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 015 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT Szeresztette: Turmezeyné dr. habil Heller Eria és Dr. Szara Júlia
Ezt a jegyzetet az ELTE Tanító- és Óvóképző Kar adta ki. Technikai szerkesztő: Göröcs Dorka és Hilbert Mátyásné. Szerkesztette: Dr.
Ezt a jegyzetet az ELTE Tanító- és Óvóépző Kar adta i Techniai szeresztő: Göröcs Dora és Hilbert Mátyásné Szeresztette: Dr. Demeter Katalin Felelős iadó: Dr. Mionya György déán Tartalomjegyzé Bevezetés
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ. ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, NAPPALI TAGOZAT nemzetiségi szakiránnyal
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 01 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, NAPPALI TAGOZAT nemzetiségi szairánnyal Szeresztette: Dr. Demeter Katalin és Dr. Szara
A Tanítóképző Főiskolai Karon oktatott alapszakok képzési és kimeneti követelményei
A Tanítóképző Főiskolai Karon oktatott alapszakok képzési és kimeneti követelményei ÓVODAPEDAGÓGUS ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: óvodapedagógus 2. Az alapképzési szakon szerezhető
Társadalomismeret képzési ág (BA) Informatikus könyvtáros alapszak. 2015-től fölvett hallgatóknak
Társadalomismeret képzési ág (BA) Informatikus könyvtáros alapszak 2015-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga k = kötelező tanegység
VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 2014 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, NAPPALI TAGOZAT Szerkesztette: Mészárosné Dr. Darvay Sarolta Technikai
Tanegységlista Történelem alapszak (BA), régészet szakirány. 2011-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista Történelem alapszak (BA), régészet szakirány 2011-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga k = kötelező tanegység kv =
Vizuális- és környezetkultúra tanári szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01.
kultúra szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01. Célkitűzések: A képzés célja a Képi ábrázolás alapképzésben (Ba) vagy más, a szaktel kompatibilis
felsőfokú szakképzések szakirányú továbbképzések informatikai alapszakok informatikai mesterszakok informatikai doktori iskola
felsőfokú szakképzések szakirányú továbbképzések informatikai alapszakok informatikai mesterszakok informatikai doktori iskola Általános rendszergazda WEB - programozó Informatika tanár Társadalom-informatikai
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán 2015. január 30. Dr. Szabolcs Éva egyetemi tanár, szakfelelős Neveléstudományi Intézet nevelestudomany@ppk.elte.hu 120 kredit, 4 félév
A főiskolai, egyetemi alapképzési szakok mintatantervei
A főiskolai, egyetemi alapképzési szakok mintatantervei Válassza ki a listából a megtekinteni kívánt szakot, szakpárt. Ha a szakpárt nem találja, keresse fordított sorrendben is. Jelmagyarázat: Képzési
VÉGZİS HALLGATÓK KREDITELLENİRZÉSE PEDAGÓGIA SZAK. Név: Neptun kód: Szakirány / specializáció: 1. ALAPOZÓ ISMERETEK (összesen 20 kredit)
VÉGZİS HALLGATÓK KREDITELLENİRZÉSE PEDAGÓGIA SZAK Név: Neptun kód: Szakirány / specializáció: 1. ALAPOZÓ ISMERETEK (összesen 20 kredit) BTAT101BA Filozófiatörténet 2 BTNR103BA Kulturális antropológia 2
Felvételi 2013 Felvételi tájékoztató 2013
Felvételi 2013 A döntést segítő kiadványok Felsőoktatási felvételi tájékoztató 2013. szeptemberben induló képzésekre honlap : www.felvi.hu Felvételi tájoló 2013. (Felvi-rangsorokkal) Képzési szintek A:
PÓTFELVÉTELI ELJÁRÁSBAN MEGHIRDETETT KÉPZÉSEK A NYÍREGYHÁZI FŐISKOLÁN FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSI SZAKOK
NYF-BTMK FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSI SZAKOK Tagozat Irány-száma Gazdasági idegen nyelvű menedzser N 1 < 10 100 000 Bármelyik két érettségi Idegennyelvi kommunikátor N 1 < 10 100 000 Bármelyik két érettségi Moderátor
tartalmi szabályozók eredményesebb
Rövid távú, átmeneti intézkedések a tartalmi szabályozók eredményesebb alkalmazására Konkrét javaslatok 1. NAT és a kerettanterv heti összóraszámainak harmonizációja 2. Kerettantervek helyi alkalmazásának
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Prezentáció és íráskészségfejlesztés. tanulmányokhoz
I. évfolyam GM és PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Prezentáció és íráskészségfejlesztés tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Prezentáció és íráskészség
Nyíregyházi Főiskola. Intézményi Tájékoztató a 2005-2006. tanévre. Internetes kiadás
Nyíregyházi Főiskola Intézményi Tájékoztató a 2005-2006. tanévre Internetes kiadás Könyv CD melléklet Tartalom Rektori köszöntő Hogyan használja ezt a CD-t? Tanácsok az Acrobat Reader használatához Tanulmányi
Az affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó
Diagnosztikus mérések fejlesztése (TÁMOP 3.1.9/08/01) Az affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó Oktatáselméleti Kutatócsoport A tanulást befolyásoló affektív tényezők Szociális
Hittanár-nevelőtanár BTHBV50* ÓSZBV15* ÓSZBV17* BTHBV56. _ sz 0 BTHBV51* ÚSZBV35* ÚSZBV37* BTHBV58 DOERV11* DOERV20* DOERV17* DOERV19.
Mintatanterv kód: HI22+ME20_2015ON Mintatanterv hittanár-nevelőtanár - média-, mozgókép- és kommunikációtanár szakos hallgatók számára (nappali tagozat) Önálló képzési szakasz 10 féléves képzésben (4 félév,
(Figyelem! A kurzusok meghirdetése a mindenkori személyi állománytól függ.)
Mintatanterv anglisztika BA mellékszakos (minor) végzettséggel rendelkező, illetve nem angol szakos diplomával rendelkező angoltanári mesterszakos hallgatók számára (4+1, illetve 2+2+1 félév; teljesítendő:
Beiskolázás 2009. Középiskola Neve: Erkel Ferenc Gimnázium és Informatikai Szakképző Iskola, Kollégium OM azonosító száma: 028380
Középiskola Neve: Erkel Ferenc Gimnázium és Szakképző Iskola, Kollégium OM azonosító száma: 028380 Cím 5700 Gyula, Bodoky u. 10. Telefonszám 06 /66/ 463-118 Fax 06 /66/ 468-111 E-mail Honlap Igazgató neve
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak/Minden szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Pénzügyi-számviteli
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei Készítette: Pék Krisztina biológia környezettan szak Belső konzulens: Dr. Schróth Ágnes Külső konzulens: Dr. Széphalmi Ágnes A szakdolgozatom
Általános Szociális Munkás Szak 2003. Levelező
Általános Szociális Munkás Szak 2003. Levelező MINTATANTERV A tantárgy jegy, I. O513L ismeretek I. kollokvium 15 0 3 köt. I. 8092L Filozófia jegy 10 0 3 köt. I. 2504L Közgazdasági ismeretek kollokvium
A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE
KAPOSVÁRI EGYETEM GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE 2014/2015. tanév I. félév Tanító szakvezetők: 1. a Bánkutiné Mándy Gabriella 1. b Horváthné Nyári Éva 3. a Fornai Éva
SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK. gazdasági és jogi szakfordító és lektor (A/anyanyelv/ és B/idegen nyelv/ megnevezése)
TANEGYSÉGLISTA Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezőtanegység kv = kötelezően választható tanegység
111/1997. (VI. 27.) Korm. rendelet. a tanári képesítés követelményeiről
111/1997. (VI. 27.) Korm. rendelet a tanári képesítés követelményeiről A Kormány a felsőoktatásról szóló, többször módosított 1993. évi LXXX. törvény 72. -ának d) pontjában foglalt felhatalmazás alapján
Az osztatlan tanárképzés. ELTE BTK 2014. szeptember 1.
Az osztatlan tanárképzés ELTE BTK 2014. szeptember 1. A bölcsész tanár tudásának rétegei Szaktudományok Szakmai és általános kommunikáció Szakpedagógiák Neveléstudomány KÖZÖS TANÁRKÉPZÉS 180 kredit, 3
Hitéleti. Kapacitás min. < max.
Hitéleti AOF Mester Saját vizsgák Vizsgaidőpontok PTE F58544 PTE KPVK NTÉZMÉNY ELÉRHETŐSÉGE: 7100 Szekszárd, Rákóczi u. 1. Telefon: (74) 528 300 Fax: (74) 528 301 FELVÉTELVEL KAPCSOLATOS EGYÉB ELÉRHETŐSÉG:
Gyógypedagógia BA (AL)_2011 (GYPL-B_2011)
https://web7.etr.u-szeged.hu/etr/viewer/indexsafe?$afe=vmlldvyl0... 1 of 9 013.04.09. 1:15 A Tantervi követelmények fogalmairól itt olvashatsz Jelmagyarázat: MK - mérföldkő; TT/KPR - tantárgy vagy becsatolt
Meghirdetett képzések 2013 szeptemberi kezdéssel alapképzési szakok, osztatlan tanárképzési szakok, felsőoktatási szakképzési szakok
Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Meghirdetett képzések 2013 szeptemberi kezdéssel alapképzési szakok, osztatlan tanárképzési szakok, felsőoktatási szakképzési szakok Forrás: www.felvi.hu (2013.
A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE. 2015/2016. tanév. II. félév
A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE 2015/2016. tanév II. félév Készítette: Pusztai Judit (igh.) SZAKVEZETŐK A KAPOSVÁRI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUMBAN Tanító szakvezetők: 1. a Richterné Somlyai Mónika 2. a Bánkutiné
- andragógia. - anglisztika. - biológia. - csecsemő- és kisgyermeknevelő. - ének-zene. - fizika. - földrajz
- andragógia adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások záróvizsga témakörök - anglisztika adatlap mintatanterv: pdf/ htm tantárgyleírások záróvizsga témakörök - biológia adatlap mintatanterv: pdf/
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016 / 2017. tanév OM azonosító 031 966 Iskolánk a nemzeti köznevelési törvényben előírt létszámok alapján alakítja ki az osztálylétszámokat, tanulócsoportokat. Az iskola felvételi
Érvényes: 2015/2016. tanévtől. Média-, mozgókép- és kommunikációtanár
Mintatanterv kód: ME20+NE22_2015OAN Mintatanterv média-, mozgókép- és kommunikációtanár - német nyelv és kultúra tanára szakos hallgatók számára (nappali tagozat) Önálló képzési szakasz 10 féléves képzésben
Általános Szociális Munkás Szak 2003. Nappali
Általános Szociális Munkás Szak 2003. Nappali MINTATANTERV Javasolt jegy, I. O513 Állam- és jogtudományi ismeretek I. kollokvium 28 0 3 köt. I. 8092 Filozófia (K) jegy 28 0 3 köt. I. 2504 Közgazdasági
Sajátos Szükségletű Hallgatókat Segítő Szabályzat (Részlet)
PANNON EGYETEM Sajátos Szükségletű Hallgatókat Segítő Szabályzat (Részlet) VI. fejezet A sajátos szükségletű hallgatók jogai A 79/2006. (IV.5.) Korm. Rendelet 18. (1) bekezdése alapján a sajátos szükségletű
Kétegyházi Márki Sándor Általános Iskola 028327. Különös közzétételi lista
Kétegyházi Márki Sándor Általános 028327 Különös közzétételi lista 2015/2016 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Szak Szakvizsga
Tanegységlista (BA) Történelem képzési ág. Történelem alapszak. 2015-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Történelem képzési ág Történelem alapszak 215-től fölvett hallgatóknak Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga
Szak neve: Egészségfejlesztő mentálhigiénikus, pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzés
EGÉSZSÉGFEJLESZTŐ MENTÁLHIGIÉNIKUS, PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS KREDIT ALAPÚ MINTATANTERVE A 2002/2003-AS TANÉVTŐL, FELMENŐ RENDSZERBEN Szak : Egészségfejlesztő mentálhigiénikus,
KÖVETELMÉNYEK. Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Tantárgy kódja TAB 1312 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.
Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Tantárgy kódja TAB 1312 Meghirdetés féléve 4. Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 0+2 Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB1310, TAB 1311 2 óra szeminárium a részvétel kötelező.
Felkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére
Felkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére Speciális kompetenciák, dokumentumok Serfőző Mónika ELTE TÓK Mesterpedagógus fokozat (teljes minősítési eljárás) Felkészülési szakasz tervezés
SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK
SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ felsőoktatási szakképzés 014/015. tanév NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Benedek Elek Pedagógiai Kar Sopron CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ felsőoktatási
Tantárgyi program 2014/2015. tanév, 1. félév
Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Vállalkozás és Emberi Erőforrás Intézeti Tanszék Tantárgyi program 2014/2015. tanév, 1. félév Emberi erőforrás alapszak Nappali tagozat Gazdálkodás
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT
TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 201 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEKNEVELŐ SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT Szerkesztette: Mészárosné Dr. Darvay Sarolta Technikai
1. sz. melléklet: Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv helyzetelemzésének adattáblái Készült: 2009. szeptember 17.
1. sz. melléklet: Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv helyzetelemzésének adattáblái Készült: 2009. szeptember 17. 1. Intézményi alapadatok OM azonosító: 036396 Intézmény neve, címe:
Közhasznúsági Beszámoló. Egry József Általános Iskola. Tolnai Alapítvány
Közhasznúsági Beszámoló 2012 Egry József Általános Iskola Tolnai Alapítvány Adószám: 18953305-1-20 8360 Keszthely, Vásár tér 10. Keszthely,2013.02.15. 1 Közhasznúsági melléklet részei 1. Az alapítvány
KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK (KÖZLEKEDÉS - ÜZEMVITEL, KÖZLEKEDÉS-TECHNIKA) KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II.
A vizsga részei KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK (KÖZLEKEDÉS - ÜZEMVITEL, KÖZLEKEDÉS-TECHNIKA) KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Emelt szint Írásbeli vizsga Szóbeli vizsga Írásbeli
TANEGYSÉGLISTA (MA) ESZTÉTIKA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A SZAKOT GONDOZÓ INTÉZET: ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A SZAKRÓL: A mesterképzési szak megnevezése:
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezı tanegység kv = kötelezıen választható
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 610
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 0 Általános mutatók Szak értékelése - + átl.=. Felmérés eredmények Jelmagyarázat Kérdésszöveg Válaszok relatív gyakorisága Bal pólus Skála Átl. elt. Átlag Medián
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010 Dr. Dux László Felsőoktatásért felelős helyettes államtitkár Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2010. július 23. 30,3% Nem nyert felvételt Felvételt nyert 69,7% Összes
TÁRGYLEÍRÁS. SZOCIOLÓGIA A TÁRSADALOMELMÉLET ALAPJAI BBNSZ08100 BBNTT00100 szociológia és társadalmi tanulmányok szakos hallgatók számára
TÁRYLEÍRÁS SZOCIOLÓI TÁRSDLOMELMÉLET LPJI Oktató: Dr. Földházi Erzsébet 013/014. tanév I. félév kedd 14:15-15:45 BTK mbrosianum 13/B. TNTÁRY CÉLJ tantárgy elsődleges célja alapvető szociológiai alapismeretek
Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi információk 2015.
Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar Felvételi információk 2015. A JELENTKEZÉS MÓDJA Kizárólag e-felvételi keretében, amelyet a www.felvi.hu honlapon, regisztráció után lehet benyújtani.
Az Emberi erőforrás tanácsadó képzés mesterszakként kerül meghirdetésre.
Emberi eroforrás tanácsadó MA sza A épzés célja olyan oleveles szaembere épzése, ai humán és gazdasági jellegű ismeretei birtoában alalmasa az emberi erőforrással apcsolatos tanácsadási, gazdálodási, szervezési
TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ
JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ A hallgató neve: Neptun kódja műveltségterülete... A zárótanítás időpontja:.. helye:.... Tantárgy:... téma:.... A téma előzménye:.... A zárótanítás értékelése
Drámapedagógia területen pedagógus szakvizsgára felkészítõ szakirányú továbbképzési szak
Drámapedagógia területen pedagógus szakvizsgára felkészítõ szakirányú továbbképzési szak 4 féléves, pedagógus szakvizsgára felkészítõ, szakvizsgával záruló szakirányú továbbképzés Kreditérték: 120 kredit
AZ ISKOLARENDSZERŰ KÉPZÉS TANEGYSÉGLISTÁJA
I. A doktori iskola/doktori oktatási program megnevezése: Történelemtudományok Doktori Iskola / Művelődéstörténet /Cultural History) doktori oktatási program Tudományág megnevezése: Történelemtudományok
proability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD
proability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD Kiinduló problémakör Az integrációt gátló tényezők Gyakorlati akadályok (Könczei és tsai 2002) (1) a megfelelő
KÖVETELMÉNYEK 2015-2016. II. félév
Összefüggő komplex szakmai gyakorlat CGB 1006 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont: 14 Óraszám (elm.+gyak.) 0+180 Előfeltétel (tantárgyi kód) CGB 1005 Dr. Koi Balázs A gyakorlati órák a terepintézményekben
MEZŐGAZDASÁGI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
A vizsga részei MEZŐGAZDASÁGI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök
Beszámoló: a kompetenciamérés eredményének javítását célzó intézkedési tervben foglaltak megvalósításáról. Őcsény, 2015. november 20.
Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola székhelye: 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Tel: 74/496-782 e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu Ikt.sz.: /2015. OM: 036345 Ügyintéző: Ősze Józsefné Ügyintézés
KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve
Iskola és társadalom Tantárgy kódja M 1003 Meghirdetés féléve 1. Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 1+0 A foglalkozásokon való részvétel: előadás, részvétel nem kötelező. A kollokviumra bocsátás feltételei:
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Számvitel szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Logisztika tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Logisztika Tanszék: Vállalkozás és Emberi
2013/2014. tanév. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
2013/2014. tanév A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Szakközépiskola Tantárgy Magyar nyelv és irodalom Történelem Matematika Angol nyelv
A Karinthy Frigyes Gimnázium óratervei
A Karinthy Frigyes Gimnázium óratervei Óraterv a 9/Kny-2. évfolyamra, a gimnázium angol két tanítási nyelvű A osztálya számára (emelt óraszámú matematika csoportok) A csoportbontás és az emelt szintű Alap
# $%& %% '%( #)%* + %, - % %
!" #!! " # $%& %% '%( #)%* + %, - % % #%.%! /%" 0(&.)1(% '(( (* 21(, #34( #( 1 $ %& " (! %& (" '5%% '"( )**& '5%% $+, -)$*% ''5%( '"( )* *( ''5%( $+, -)$** '''5%* '"( )**, '''5%* $+, -)$* + * 2 %../0%..1
STANDARDOK ÉS ÉRETTSÉGI ÚJ-ZÉLANDON
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 STANDARDOK ÉS ÉRETTSÉGI ÚJ-ZÉLANDON Új-Zéland geográfia és demográfia Terület: 269.057 km 2 Lakosság: 4,5 millió
PONTSZÁMÍTÁSI KÉRELEM felsőfokú végzettség alapján (alap- és osztatlan képzésre jelentkezőknek)
PONTSZÁMÍTÁSI KÉRELEM felsőfokú végzettség alapján (alap- és osztatlan képzésre jelentkezőknek) PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM Jelentkezői adatok Jelentkező neve: Felvételi azonosító: Születési dátum: Anyja neve:
Tagintézmény-vezető neve, Szabóné Diós Edit e-mail címe: igazgato.kossuthzs.iskola@int.ritek.hu Pályaválasztási felelős neve: Dr.
KÖZÉPISKOLA KIR-BEN SZEREPLŐ NEVE: SZEGEDI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÉPZŐ ISKOLA KOSSUTH ZSUZSANNA TAGINTÉZMÉNYE OM azonosító száma: 201290 Cím: 6724 Szeged, Kodály tér 1. Telefonszám: 62/550-486 Fax: 62/550-486
Esti 11. A területi fejlettség különbség jellemzői, az eltérő gazdasági fejlettség okainak feltárása; a regionális politika lényegének megértése.
Esti 11. Óra Tananyag Fejlesztési cél, kompetenciák Tanulói tevékenységek /Munkaformák Felhasznált eszközök 1. Év eleji ismétlés Az Európai Unió (Tk.:32-40.) Az együttműködés kialakulását és elmélyítését
Osztatlan képzésben, nappali munkarendben meghirdetett szakok. Önköltség (félév) Képz. Idő (félév) támogatott 10 1 < 15. 320000 Ft.
Osztatlan képzésben, nappali munkarendben meghirdetett szakok Képz. szint Munkarend Fin. forma Meghirdetett képzések Önköltség (félév) Képz. Idő (félév) Kapacitás min < max Érettségi vizsgakövetelmények
Debreceni Egyetem Informatikai Kar
Debreceni Egyetem Informatikai ar Gazdaságinformatikus (M.Sc.) szak Debrecen 2011/2012. tanév GZDSÁGINFORMTIUS MESTERÉPZÉSI SZ mesterképzési szak megnevezése: gazdaságinformatikus (Business Information
Energiahordozók I. kommunikációs dosszié ENERGIAHORDOZÓK I. ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ
ENERGIAHORDOZÓK I. ANYAGMÉRNÖK ALAPKÉPZÉS HŐENERGIA-GAZDÁLKODÁSI SZAKIRÁNY TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ MISKOLCI EGYETEM MŰSZAKI ANYAGTUDOMÁNYI KAR TÜZELÉSTANI ÉS HŐENERGIA INTÉZETI TANSZÉK Miskolc,
KÉPZÉSI TEMATIKA 2013/2014 2. félév
KÉPZÉSI TEMATIKA 2013/2014 2. félév Készítette: Gabi Gabriella Murel Klára igazgatóhelyettesek Jóváhagyta: Dr. Kurucz Rózsa intézetigazgató I. évfolyam Feladata: Az egyéni komplex pedagógiai gyakorlat
INDOLÓGIA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA)
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható
Végzettség szintje Munkakör Tantárgy Szakképzettségek Pedagógus szakvizsgák
informatikus könyvtáros, általános iskolai tanító, angol nyelv tantárgycsoport (angol nyelv); angol nyelv tantárgycsoport (angol nyelv); angol nyelv tantárgycsoport (angol nyelv); angol nyelv tantárgycsoport
A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata
A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata I. Jogszabályi háttér A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény (42. 1. bekezdés) 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 8-as számú melléklete A 2011/2012. tanév
Határon túli székhelyen kívüli képzések a 2011. évi pótfelvételi tájékoztatóhoz. Irányszám Államilag finanszírozott.
I. táblázat: Felvételi tájékoztató melléklet lapképzések: BCE-KERTK Budapesti Corvinus Egyetem Kertészettudományi Kar idı kertészmérnöki (Beregszász) 1 6+1 30 0 kertészmérnöki (Nyárádszereda) 1 6+1 50
Új nyelvvizsga elnevezés (137/2008. (V.16.) Kormány rendelet, 2009.10.01-től) B1 (szóbeli vagy írásbeli vagy komplex)
Nyelvvizsga szótár Korábbi elnevezés alapfokú (A vagy B vagy C típusú) középfokú (A vagy B vagy C típusú) felsőfokú (A vagy B vagy C típusú) egynyelvű vagy kétnyelvű általános szakmai vagy szaknyelvi Új
Jelentés a kiértékelésről az előadóknak
Debreceni Egyetem 00 Debrecen Egyetem tér. Debreceni Egyetem Tisztelt NK Úr! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt NK Úr! Ez az email tartalmazza a Népegészségügyi ellenõr
13. EGÉSZSÉGPOLITIKA, TERVEZÉS ÉS FINANSZÍROZÁS MESTERKÉPZÉSI SZAK
A 4.2 pontban felsorolt alapképzési szakokról érkező hallgatónak a kredit megállapításának alapjául szolgáló ismeretek felsőoktatási törvényben meghatározott összevetése alapján korábbi tanulmányai szerint
A pedagógus-előmeneteli rendszer informatikai támogató rendszerének fejlesztése Fűrész Edit Budapest, 2015. október 27.
A pedagógus-előmeneteli rendszer informatikai támogató rendszerének fejlesztése Fűrész Edit Budapest, 2015. október 27. TÁMOP 3.1.5/12-2012-0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA AZ INFORMATIKAI FEJLESZTÉSEK
Az informatika oktatás téveszméi
Az informatika oktatás Az informatika definíciója Definíció-1: az informatika az információ keletkezésével, továbbításával, tárolásával, feldolgozásával foglalkozó tudomány. Definíció-2: informatika =
Kommunikáció és médiatudomány alapszak (BA) levelező tagozat
ommunikáció és médiatudomány alapszak (BA) levelező tagozat (2009 szeptemberétől) LBG_M8802 FÉLÉVE I. ALAPOZÓ MODUL r. Óra I. II. III. IV. V. VI. Előfeltétel Társadalom- és művelődéstörténet 2 2 LBP_AD177G3
MIT VÁR EL A PSZICHOLÓGUS A JÓ KRESZTŐL? ARANYOS JUDIT közlekedés szakpszichológus
MIT VÁR EL A PSZICHOLÓGUS A JÓ KRESZTŐL? ARANYOS JUDIT közlekedés szakpszichológus KRESZ: Közúti Rendelkezések Egységes Szabályozása, 1975 óta: rendeletekbe foglalt szabálygyűjtemény, mely a közlekedést
SZENT GERGELY NÉPFŐISKOLA 2015/16. tanév, II. szemeszter
M-01 A tehetséggondozás elméleti és gyakorlati alapjai Képzési program neve: A tehetséggondozás elméleti és gyakorlati alapjai Képzési program száma: MK201516/M-01/2016 Képző Intézmény: Drs. Egri Tímea
Beszerzések, közbeszerzési eljárások; Összeférhetetlenség, szabálytalanság. Előadó: dr. Keszler Gábor NFFKÜ Zrt.
Beszerzések, közbeszerzési eljárások; Összeférhetetlenség, szabálytalanság Előadó: dr. Keszler Gábor NFFKÜ Zrt. Irányadó jogszabályok - az EGT Finanszírozási Mechanizmus és a Norvég Finanszírozási Mechanizmus
Oktatói munka hallgatói véleményezése. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése Oktatók Eredmények 1. A diákok órákon való részvételi hajlandósága eltérő attitűdöket mutat. A hallgatók négyötöde (80%) gyakori látogatója az előadásoknak, szemináriumoknak.
Raabe Klett Oktatási Tanácsadó és Kiadó Kft.
Raabe Klett Oktatási Tanácsadó és Kiadó Kft. Bemutatkozás Cégünk több mint két évtizede nyomon követi az oktatás világát érintő szakmai változásokat. Innovatív szemléletű kiadványainkkal, továbbképzéseinkkel
Miért Pro Bona coach képzés?
2015. január 26. hétfő, 12:37 Módosítás: 2015. január 26. hétfő, 13:00 Miért Pro Bona coach képzés? Tematikus klubnapok, szupervízió: coach képzéseink jelenlegi és végzett résztvevői számára h avi rendszerességgel
POLITOLÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK
POLITOLÓGIA ALAPKÉPZÉSI SZAK Indított szakirányok: - Képzési terület, képzési ág: társadalomtudomány Képzési ciklus: alap Képzési forma (tagozat): nappali A szakért felelős kar: Bölcsészettudományi Kar
Tájékoztató a VÁLLALKOZÁSI MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ. modulzáró és szakmai vizsgáról és a szakképesítés vizsgáztatási követelményeiről
BGE Oktatási Igazgatóság Felnőttképzési Főosztály 1149 Budapest Buzogány u. 10-12. Intézmény nyilvántartásba vételi száma: E/000650/2014 Képzés nyilvántartási száma: E-000650/2014/A011 Tájékoztató a VÁLLALKOZÁSI
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS?
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 1 2. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2009
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2009 Dr. Manherz Károly felsőoktatási és tudományos szakállamtitkár Oktatási és Kulturális Minisztérium 2009. július 24. Nem nyert felvételt 26% Felvételt nyert 74%
A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKARENDJE. 2015/2016. tanév ŐSZI FÉLÉV
I. évfolyam (1. félév) A GYAKORLATI KÉPZÉS MUNKARENDJE 2015/2016. tanév ŐSZI FÉLÉV Egyéni komplex gyakorlat I. (ANPETA 1711) A nappali tagozatos hallgatók a félév során, október-november hónapban a Gyakorlóiskola
Néprajzi Múzeum. Új hely Új épület(ek) Új elképzelések. Museum 2.0 2016.04.26
Néprajzi Múzeum Új hely Új épület(ek) Új elképzelések A Néprajzi Múzeum nyitott kulturális tér, ahol összeér a múlt a mával, a tudomány a tanítással, ahol kultúrák és generációk találkoznak és beszélnek
Apor Vilmos Katolikus Főiskola SZENÁTUSÁNAK HATÁROZATAI
Vác, 2011. nov. 29. Ikt. szám: 6-1/2011. A Szenátus létszáma: 12 fő Jelenlévő szenátustagok száma: 12 fő A Szenátus határozatképes. SZH 11.11.29./1. A szenátus a felsőoktatásról szóló 2005.évi CXXXIX.
Az ökoiskolai hálózat kiterjesztése (SH/4/5 projekt)
Ökoiskola Címátadó Ünnepség Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum Budapest, 2014. január 25. Az ökoiskolai hálózat kiterjesztése (SH/4/5 projekt) Könczey Réka http://www.ofi.hu/sh45 Az előadás vázlata