Módosított dokumentum

Átírás

1 o l d a l 1 Módosított dokumentum A március 28-án készített és március 28-án elfogadott Pécsi Futballakadémia Alapítványi Kollégiumának Pedagógiai Programjának módosítása fenntartó- és névváltozás miatt. Az intézményi dokumentum a továbbiakban, mint a Pedagógiai Programja néven hatályos. A dokumentum készült én, a tantestület és a fenntartó án fogadták el.

2 o l d a l 2 a Pedagógiai program

3 o l d a l 3 Felülvizsgálati nyilatkozat Pedagógiai programunk a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja (46/2001.(XII.22.) OM rendelet). Továbbá a 36/2009 (XII.23.) OKM rendelet, ami a 46/2001-es OKM rendelet módosítása alapján készült május 24-én ig a nevelőtestület felülvizsgálta, módosította és kiegészítette a programot a törvényi változások függvényében. A program felülvizsgálata során figyelembe vettük a évi CXC. Nemzeti köznevelésről szóló törvényt, valamint a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendeletet, a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról. A programból töröltük azokat a tartalmakat, melyek már aktualitásukat vesztették. A pedagógiai programot a kollégium nevelőtestülete fogadta el és az intézményvezetője hagyta jóvá. A pedagógiai program megvalósulását évente értékeli a tantestület (a tanév értékelésének részeként). A teljes program átfogó felülvizsgálata vagy a jogszabályi háttér változásával, vagy kétévenként (legközelebb szeptember hónapban) esedékes. A Pedagógiai programot az intézmény nevelőtestülete ei ülésén véleményezte és az Nkt. 70. (2) felhatalmazásával élve döntött annak elfogadásáról. A módosított Pedagógiai program a fenntartó Pécsi Sport Nonprofit Zrt jóváhagyásával én lépett hatályba. A pedagógiai program nyilvánosságát a kollégium biztosítja, elérhető a kollégium nevelőszobájában.

4 o l d a l 4 1. Bevezetés február 11-én megalakult Pécsi Futballakadémia Alapítványának elsődleges célja, hogy segítse a pécsi, ezen belül a PMFC labdarúgó utánpótlás neveléséhez szükséges feltételek megteremtését azzal, hogy a labdarúgás sportágban tehetséges fiatalok fejlődését önálló középiskolai tanulmányi keretek között biztosítsa, ezzel járuljon hozzá Pécs városában és Baranya megyében a labdarúgás sportág népszerűsítéséhez és minőségi fejlődéséhez és a fiatalság egészséges életmódra neveléséhez. Ezt a szerepet a továbbiakban a Pécsi Sport Nonprofit Zrt. vállalta. Kiemelt szerepet kapnak a nevelés, személyiségfejlesztés területei, különös tekintettel a versenyszerűen sportoló tanulók speciális helyzetére. Ugyanekkora súllyal szerepel a feladatok között eredményes tanulási folyamat megkönnyítése. Ennek szellemiségében tavaszán döntött az alapítvány elsőként a Pécsi Futballakadémia Alapítványi Kollégiumának létrehozásáról a PMFC utánpótlás nevelés segítése érdekében, az iskolai tanulmányokhoz és a rendszeres sportoláshoz szükséges feltételek biztosításával. Az kollégium szeptember 1-én kezdte meg működését. A kollégiumi nevelés a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának figyelembevételével a helyi pedagógiai program szerint folyik. A kollégium munkarendjének meghatározásánál figyelembe vesszük a tanulóink iskoláinak munkarendjét, valamint az edzések, versenyek rendjét, időpontjait. Kollégiumunk szükség esetén, hétvégén is nyitva tart. Pedagógiai programunkat olyan stratégiai dokumentumnak tekintjük, amely iránytűje és garanciája egyben pedagógiai tevékenységünknek. A nevelési program elkészítésénél figyelembe vett főbb szabályzó dokumentumok: Jogszabályok: évi LXXIX. törvény a közoktatásról - 1/ 1998 (VIII.24.) OM rendelet - 11./1994. (VI.8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről - 46/2001 (VIII.31.) OM rendelet - 3/2002 (II.15.) OM rendelet - 44/2002 (VI.18.) OM rendelet - 9/2004. (III.8.) OM rendelet - 36/2009 (XI.23) OKM rendelet évi CXC. Nemzeti köznevelésről szóló törvényt - 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendeletet A Pécsi Futballakadémia Alapítványi Kollégiumának alapító okirata A ának alapító okirata

5 o l d a l 5 Az intézmény jogi státusza Alapító: Pécsi Futballakadémia Alapítvány Alapító: 7633 Pécs, Stadion u. 2. Fenntartó neve: Pécsi Sport Nonprofit Zrt. Fenntartó címe: 7633 Pécs, Veress Endre. u Intézmény neve: a 2. Intézmény rövid neve: PSN Kollégium 3. Alapítás dátuma: május Székhelye: 7633 Pécs, Türr István u Maximális tanulólétszám: 80 fő 6. Jogszabályban meghatározott közfeladata, alapfeladata: A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény 4. -a szerint kollégiumi ellátás. 7. Alaptevékenysége: kollégiumi ellátás A kollégium, nevelési-oktatási intézmény feladata, az iskolai tanulmányok folytatásához szükséges feltételek biztosítása, azon általános és középiskolás korú lakóhelyüktől távol tanulók számára a szabad iskolaválasztáshoz való joguk érvényesítéséhez, akiknek a nevelésioktatási intézményekbe való tanulásukhoz a lakóhelyükön nincs lehetőségük, illetve akiknek a tanuláshoz megfelelő feltételeket a szülő nem tudja biztosítani. A kollégium speciális jellegénél fogva munkarendjét úgy határozza meg, hogy alkalmazkodik a tanulók iskoláinak munkarendjéhez, továbbá a PMFC utánpótlásában nevelkedő játékosok edzéseihez, hétvégi mérkőzéseihez. A specialitásból adódó munkarend, programok miatt a tanulók hazautazási lehetőségei korlátozottak, ezért a sportolók felügyeletét, tanulási feltételeinek biztosítását igény esetén, hétvégén is normál munkarendben látja el az intézmény. Szakfeladat számok: Nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók kollégiumi, externátusi nevelése Kollégiumi szálláshelynyújtás közoktatásban tanulók számára Tanulók kollégiumi étkeztetése Munkahelyi étkeztetés Iskolai, diáksport-tevékenység és támogatása

6 o l d a l 6 Alaptevékenységhez kapcsolódó kiegészítő tevékenységek: TEÁOR: Egyéb szálláshely-szolgáltatás Szakágazat: Egyéb szálláshely-szolgáltatás Szakfeladat számok: üdülői szálláshely-szolgáltatás Katasztrófa áldozatainak elszállásolása Nem lakóingatlan bérbeadása, üzemeltetése Építményüzemeltetés Általános épülettakarítás Egyéb épület-, ipari takarítás Egyéb takarítás Zöldterület-kezelés Közcélú foglalkoztatás Közhasznú foglalkoztatás Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység Speciális tehetséggondozó programok hátrányos helyzetű gyermekek, fiatalok részére Kulturális műsorok, rendezvények, kiállítások szervezése Sportlétesítmények működtetése és fejlesztése 8. Működési köre: Az oktatási intézmény beiskolázási területe elsősorban PÉCS város és Baranya megye közigazgatási területe, de felvételt biztosít az ország területéről, illetve a határon túli településekről jelentkező tanulók számára is mindazoknak, akik a PMFC igazolt labdarúgói. Jellege alapján: közszolgáltató szervezet, önálló jogi személyiséggel rendelkező közoktatási intézmény. Feladatellátáshoz kapcsolódó funkciója: önállóan működő és részben önállóan gazdálkodó szervezet. 9. Vezetőjének kinevezési, megbízási, választási rendje: Az intézmény vezetőjét a Pécsi Sport Nonprofit Zrt. nevezi ki 5 évre. 10. Foglalkoztatottjaira vonatkozó foglalkoztatási jogviszony(ok) megjelölése: A közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény szerinti közalkalmazotti jogviszony, a Munka törvénykönyve szerinti munkaviszony, illetve a Polgári Törvénykönyv szerinti polgári jogi viszony (megbízás, vállalkozás).

7 o l d a l A feladat ellátásához szükséges vagyon: PÉCS Megyei Jogú Város önkormányzatának tulajdonában álló 610/2. hrsz. ingatlan fizikailag leválasztott részei, valamint az intézmény/ingatlan vagyonleltárában, továbbá a PSN Zrt tulajdonában nyilvántartott tárgyi eszközök, amelynek használatát szerződés rögzíti. Intézmény gazdálkodási jogköre: részben önállóan gazdálkodó, ellátja a fenntartó Pécsi Sport Nonprofit Zrt. számlavezető bankja és számlaszáma: OTP Bank: A vagyon feletti rendelkezési joga: A vagyonnal való gazdálkodás vonatkozásában az önkormányzati vagyon tekintetében az Önkormányzat vagyonáról és a vagyongazdálkodás szabályairól szóló hatályos önkormányzati rendeletében foglaltak szerint kell eljárni. Minden más esetben az alapító és fenntartó rendelkezései szerint kell eljárni. 13. Az intézmény felügyeleti szervei: Törvényességi felügyeletet gyakorol: a Baranya Megyei Kormányhivatala. Szakmai, pénzügyi felügyeletet gyakorol: A Pécsi Sport Nonprofit Zrt. 2. Helyzetelemzés A működés feltételrendszere Közvetlen környezet Kollégiumunk épülete Pécs Uránvárosban található, a város központjától kb. 3 km-es távolságban. Jól megközelíthető a főútról, helyi menetrendszerinti járatok vesznek részt a diákok szállításában a gyalogos közlekedés lehetősége mellett. Az épület a 610/2. hrsz-on került bejegyzésre, Pécs Megyei Jogú Város tulajdonában van, az Alapítvánnyal szerződés (2011. május) rögzíti a használat feltételeit és lehetőségeit. Az épület eddig is közoktatási intézményként működött, az előző időszakban is kollégiumi ellátást biztosított az itt lakó tanulók számára, így a közegészségügyi és egyéb hatósági szabályozóknak megfelelően kialakított rendben alkalmas a tanulók fogadására. A közös épülethasználatból adódóan a kollégiumi funkciónak megfelelően együttműködés rögzíti a kollégiumi feladatokat.

8 o l d a l 8 A kollégiumi élet szempontjából fontos lakószobák ideális második otthont jelentenek a tanulóknak, 4 ágyas szobákban laknak a diákok. Összesen 48 tanulót képes fogadni az épületen belüli legfelső szint, de a tervekben szerepel a tetőtér beépítése, amivel elérhető lenne a 80 fő is. A szinten található közös helyiségek (teakonyha, tárolók) szintén jó alapot adnak a funkcionális működéshez. A tanulók számára külön tanulószoba biztosított a nyugodt tanulás érdekében. Könyvtári szolgáltatást az épületben található másik kollégium mintájára látja el a kollégium. Számítógépek és internetkapcsolat az eszközjegyzék szerinti kötelezettség szerint rendelkezésre állnak. Bútorzat mennyiségileg megfelelő, de nem minden esetben elégíti ki hosszú távú igényeinket, ezért várhatóan szükségessé válik folyamatos, időközi korszerűsítésük és fejlesztésük. Gazdálkodás feltételei Intézményünk részben önállóan gazdálkodó költségvetési intézmény. A vagyon gazdálkodás joga a Pécsi Sport Nonprofit Zrt. vezetését illeti meg, kivételt képez ez alól az önkormányzati tulajdon. Kiadásokat és bevételeket az alapítvány által jóváhagyott költségvetés alapján használhatjuk fel. A költségvetés nagy része az intézményfinanszírozásból valósul meg, aminek alapját a normatív finanszírozás adja. A normatív finanszírozás feletti részt az alapítvány biztosítja. természetesen az intézmény a pályázati lehetőségekkel is élni fog a jövőben. A tanulóközösség összetételének jellemzői Létszámra vonatkozó adatok Kollégiumunk terveink szerint közel 100%-os kihasználtsággal fog működni, 2 tanulócsoport kerül kialakításra, támogatva ezzel a tanulók esélyegyenlőségének alakulását. A tanulók saját döntés (szabad iskolaválasztás érvényesülése) alapján kérhetik felvételüket hozzánk, de alapvetően a PMFC igazolt labdarugóit fogadjuk a kollégiumban. Baranya megye, a régió, és hazánk településéről fogadjuk a tehetséges és futball iránt elkötelezett diákokat, akik Pécs MJV középiskoláiban tanulnak. A tanulócsoportok szervezésénél figyelembe vesszük az életkori sajátosságokat. A családi háttér esetleges szükséges kompenzálásra megoldási lehetőségeket keresünk. Tanulási szokások és keretek A kollégiumban a tanórákra való felkészüléshez diákjaink alapvetően tanulószobán készülnek fel, de figyelembe vesszük az egyéni tanulási igényeket is, amelyek a tanulás és a sport összhangjában támogatják a tanulási utakat

9 o l d a l 9 Tanulói elfoglaltság A diákok a kialakított kollégiumi rend szerint vesznek részt valamilyen kollégiumi foglalkozáson, amely alapvetően tehetséggondozás jellegű. Minden tanulónknak rendszeres elfoglaltsága lesz, hiszen a futball-edzések mellett az iskolai leterhelésre is figyelnünk kell. Tanulói magatartás A diákoknál megjeleníthető káros szenvedélyek közül a dohányzás problémája várhatóan a legmeghatározóbb, de ez a sporttal összeegyeztethetetlen jelenség, valamennyi káros szenvedély ellen határozott fellépést fogunk tanúsítani. Várhatóan a közösségbe nehezen beilleszkedők aránya minimális lesz, hiszen a tanulók előzetesen már edződtek a különböző közösségek, egyesületek életében. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni a sportban jelenlévő feszültségek oldásáról, a zárkózottság vagy agresszió helyes kezelésében, a mentális támogatás biztosításáról. Humán erőforrások Teljes alkalmazotti kör létszáma: 3+1 fő Nevelőtestület: Nevelőtestület létszáma 3 fő. Ebből 1 fő intézményvezető, 3 fő nevelőtanár, ebből a tervek szerint 1 egyben csoportvezető. Felsőfokú végzettségük megfelel a törvényi előírásoknak. A kollégium oktató-nevelő munkája eredményességének legfontosabb feltétele a tanári kar összetétele, stabilitása, a tanárok magas színvonalú egyéni és együttes tevékenysége. Szakos ellátottság jellemzői: Pedagógiai tapasztalatok: 5 évnél kevesebb pedagógiai gyakorlattal: 1.fő, 10 évnél több szakmai tapasztalattal 0..fő rendelkezik. Nem szakmai dolgozók: 1 fő A nem szakmai dolgozók munkáját a kollégium-vezető irányítja. Munkakör szempontjából: takarító, ügyintéző, Vezetési elvek: - következetesség - kiszámíthatóság és biztonság - közös célok érdekében vállalt felelősségteljes pedagógiai tevékenység - egyéni motiváció és érdekeltség fenntartása - következetes vezetői együttgondolkodás, amiben elsődleges a gyermek érdeke - az egyéni teljesítmények értékelése tényeken alapul - a szeretet és bizalom meghatározó ereje

10 o l d a l 10 Szervezeti struktúra és jellemzők Szervezet struktúrájára a funkcionális struktúra a jellemző. A vezető felelősséggel tartozik a teljes működésért. A döntési jogkörök centralizáltan jelennek meg. Az intézmény szervezeti felépítését, működési rendjét a Szervezeti és Működési Szabályzat tartalmazza. Kapcsolatrendszer Intézményünk szerteágazó kapcsolatrendszerrel rendelkezik. Ennek legfontosabb elemei: A fenntartó: Pécsi Sport Nonprofit ZRt.-vel fennálló kapcsolat. A PMFC-vel, vezetőségével, edzőivel fenntartott kapcsolat. Egyéb sportegyesületekkel fenntartott kapcsolat. A kollégiumban lakó tanulók közép- és általános iskoláival fenntartott kapcsolat. Az intézményt szakmailag és anyagilag támogató gazdálkodó szervezetekkel fenntartott kapcsolatok. Pécs MJV általános és középiskolái. Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata. 3. JÖVŐKÉPÜNK A Kollégium elsősorban Baranya és a környező megyék településeiről fogadja azokat a középiskolai korosztályhoz tartotó diákokat, kollégiumi szolgáltatás igénybevételére, akik a PMFC igazolt sportolói és PÉCS Megyei Jogú Város középiskoláiban tanulnak. Városunk iskolaváros jellege, intézményünk szellemisége lehetőséget teremt számunkra, hogy a jövőben egyrészt támogassuk a futballban tehetséges tanulókat, másrészt hogy olyan emberi értékeket hordozó minőségi szolgáltatást biztosítsunk partnereinknek, amely alapot jelent sikeres életpályájuk alakításához. Szeretnénk elérni, hogy évente egyre több fiatal, tehetséges sportoló kerüljön ki az intézmény falai közül, akik a sport mellett az élet számos területén sikeresen állják meg a helyüket. A jövőben fokozottan fejleszteni fogjuk: tehetséggondozó tevékenységünket; az egészséges életmód érdekében szervezett preventív tevékenységeinket; mentálhigiénés állapotjavító szemléletünket; környezettudatos magatartás szemléletet; intézményünk eszközparkját; hagyományaink kialakítását és ápolását; partnerközpontú működésünket; pedagógiai kultúránkat.

11 o l d a l 11 Nevelési koncepciónkkal olyan kompetenciákat szeretnénk támogatni diákjaink személyiségében, amelyek a kialakult és fejlesztendő készségek által - az autonómia (felelős döntés) alapszükségletté válásával a nemzeti és az európai polgárrá válás folyamatát erősítik. 4. KOLLÉGIUMUNK KÜLDETÉSNYILATKOZATA Kollégiumunk teljes alkalmazotti köre azért végzi tevékenységét, hogy támogassa diákjai sportolói és középiskolai tanulmányait. Kollégiumi szolgáltatásainkkal, különösen nevelőmunkánkkal az egyesületi, az iskolai és családi nevelést kívánjuk kiegészíteni úgy, hogy az általunk kínált fizikai és pedagógiai környezet szolgálja mind az egyén, mind a közösség érdekét és értékét. Olyan iskolát, kollégiumot szeretnénk, ahol lehetőség van arra, hogy a tehetséges sportolók a legideálisabb körülmények között fejlődhessenek, nagy figyelmet fordítva szellemi épülésükre és személyiségfejlesztésükre. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy a nálunk tanuló diákok egyaránt eleget tudjanak tenni a sport és a közoktatás elvárásainak is. Kollégiumunk mindennemű tevékenységének szervezésében elsődlegesnek tekinti a jövőben is diákjai érdekeit. Hisszük és tapasztaljuk, hogy minden és mindenki nevel a kollégiumban és az életben. 5. A kollégiumi nevelés alapelvei, értékei, céljai 5.1. Nevelőmunkánk általános alapelvei: Alapvető emberi, gyermek és szabadságjogok érvényesülésének elve A szabályzóknak, a törvényi megfelelés érvényesülés elve A dinamikus komplexitás elve: a nevelés során figyelembe vesszük mindazokat a biológiai, fiziológiai, pszichológiai és társadalmi törvényszerűségeket, változásokat, amelyek befolyásolják tevékenységünket, ezeket összefüggéseikben alkalmazzuk, mivel állandóan történik valami a környező világban. A tanulói szükségletek érvényesülésének elve, továbbá a pedagógus által biztosított pedagógiai környezet meghatározó szerepének elve. Egyéni sajátosságok figyelembe vételének elve: minden gyermek különbözik a másiktól és minden diák tehetséges is egyben. A konstruktív együttműködés elve: a különböző közösségekből érkező diákokkal vagy képviselőikkel kialakítandó kapcsolat. A tanulói öntevékenység elve: építünk a belső motiváción alapuló aktivitásra. Alapvető erkölcsi normák, az európai és humanista értékrend érvényesülésének elve. A józan ész és a morális cél együttes alkalmazásának elve.

12 o l d a l Fejlesztendő fő kompetenciaterületek: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematika kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia Esztétikai, művészeti tudatosság és kifejezőkészség 5.3.A kollégiumi nevelés cél és feladatrendszere: Cél Prioritás Sikerkritérium Feladat Személyes kompetenciák fejlesztése a sportolói helytállás érdekében tanulás támogatása Amennyiben a tanulmányi eredmények számottevően nem romlanak, megtartásra kerülnek a fokozott fizikai terhelés mellett. A tanulás feltételrendszerének szervezése, helyes napirend biztosítása, egyéni tanulási utak segítése, motiválás, folyamatkövetés. szocializáció biztosítása Amennyiben a tanulók jól beilleszkednek a kollégiumi életbe, jól érzik itt magukat, 10% alatti a lemorzsolódás. Személyre szóló törődés biztosítása. Egyéni problémák feltárása, megoldási utak keresése. sportkarrier támogatása Amennyiben a diákoknak van elképzelésük jövőjükről. Egyéni kontaktok biztosítása, egyéni utak nyomon követése A sikeres középfokú tanulmányok zárásához optimális támogató környezet kialakítása és működtetése biztonságos intézmény Amennyiben a szülői ház biztonságban tudja gyermekét, és ezt kinyilvánítja elégedettségével. Szülői házzal, az iskolával, az egyesülettel való jó kapcsolat kialakítása az információátadás érdekében.

13 o l d a l 13 otthonosság biztosítása Amennyiben a fizikai környezet tisztaságáról és esztétikumáról elégedettséget jeleznek vissza. Tanulói környezet rendezettségének és esztétikumának fenntartása. Következetes magatartás fenntartása. Konstruktív életvezetésre való alkalmasság fejlesztése önismeret fejlesztése, feszültségoldó, stressz-oldó stratégiák tanítása Amennyiben tanulóink 75%-ánál nem jelentkeznek életvezetési, szokásrendbeli problémák, nem kellett fegyelmező intézkedést kezdeményezni velük szemben. Olyan szervezeti keretek és pedagógiai módszerek alkalmazása, amelyek segítik a reális énkép kialakulását. Egészséges életmód és erkölcsi normarendszer közvetítésével a személyiség harmonikus fejlesztése életvezetési kompetenciák fejlesztése, lelki egészségvédelem erősítése Amennyiben tudunk mintákat kínálni a helyes napirendre és heti-rendre, környezettudatos magatartásra. Tudunk változást előidézni a tanulók életében. Tanulói egyéni problémahelyzetek segítése, a nyugodt tanulás feltételeinek biztosítása és a pihenés, közösségi élet egyensúlyban tartása. személyi higiénia iránti igény kialakítása Amennyiben rendezett a diákok személyi higiénés helyzete és nincs ilyen jellegű problémánk. Személyes élettér ellenőrzése, ellenmondások feltárása, rendezése. Rendszeres étkezés, étkezési szokások figyelemmel kísérése. devianciák megelőzése Amennyiben nincs, vagy 10% alatti dohányzás, alkohol, verekedés, drog a kollégiumban. Preventív jellegű programok szervezése. Konfliktus kezelési stratégiák alkalmazása. Felzárkóztatás és tehetséggondozás ideális feltételeinek megteremtése egyénre szabott hatékony pedagógiai tevékenység biztosítása, a tudatos élsportolóvá Amennyiben valamennyi diákunk sikeresen érettségizik. Szükség szerinti felzárkóztató foglalkozások szervezése. Sport-specifikus tudáselemek közvetítése.

14 o l d a l 14 válás folyamatának támogatása esélyegyenlőség növelése Amennyiben sikeresek a futballban is. Amennyiben tudunk a futball-programba diákokat szervezni és van jövőbeni elképzelésük. Egyéni teljesítmények nyomon követése, beavatkozások kezdeményezése Tehetséges, hátrányos helyzetű diákok felkutatása és támogatása. 6. A kollégiumi nevelés rendszere 6.1. A tanulók életrendje, tanulása, szabadideje szervezésének pedagógiai fejlesztése Fejlesztendő kompetencia: esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, állampolgári és szociális kompetencia,hatékony, önálló tanulás, matematikai, anyanyelvi kommunikáció, digitális kompetencia, idegen nyelvi kommunikáció, természettudományos kompetencia Gondoskodás és szocializáció Cél: emberhez méltó mindennapi életfeltételek és kapcsolatok kialakítása, fokozott feszültségtől mentes inter- és intraperszonális környezet megteremtése Alapelvek: - folyamatosság elve, a korosztályi, családi, iskolai, egyesületi változások figyelembevétele a beilleszkedés érdekében; - rendszeresség elve, ami biztos közvetlen környezetet, kiszámíthatóságot és biztonságot nyújt; - felelősség elve, a személyes tanulói felelősség és a pedagógiai tudatosság összhangjában; - tolerancia és együttműködés elve, a másik személyiségének az elfogadása Tevékenységek, módszerek: - alapellátás biztosítása: étkezés és szállás, tanulási és szabadidős lehetőségek; - az együttélés megtanulása, alkalmazkodás és tolerancia a mindennapokban; - a csoportvezetők személyes beszélgetésvezetése a tanulókkal kötött és kötetlen formában; - a tanulók kollégiumi és kollégiumon kívüli tevékenységének követése - a fizikai és a mentális környezet alakulásának figyelemmel kisérése, étkezési, tisztálkodási és tisztasági szokások, közlekedés és hazautazás, emberi kapcsolatok alakulásában; - szülői házzal való intenzív kapcsolattartás (különösen év elején és problémahelyzetekben); - a tanulók egészségügyi állapotának nyomon követése, szükség szerint védőnői és orvosi beavatkozás kezdeményezése; - gondoskodás a tanulás és pihenés feltételrendszeréről és az eszközök használatáról;

15 o l d a l 15 - egészséges életviteli szokásrend kialakítása érdekében preventív tevékenységek és ösztönzőrendszer kialakítása és működtetése; - környezettudatos magatartás gyakoroltatása a mindennapi életben (az ember-alkotta és a természeti környezetben); - együttműködési szerepek megvalósítása (tárgyalás, vita, javaslat, autonóm döntés, más vélemény értékelése, változásokban való részvétel, mások bevonása, összegzés, felelősség,) - a fair játék szabályainak tanulása, vesztes-győztes játszmák kezelése, vétójog helyes alkalmazása A szocializálás folyamata és jellemzői: - A szocializálás tanulóink fogadásával kezdődik, és mindennapi együttélésünkben realizálódik. - A szocializációs folyamat meghatározó alapegységei a csoport és a kollégium közössége. A csoportok kialakításának elvei: - azonos korosztály, évfolyam; középiskola - A szocializációt segítő tevékenységek a szociális készségek, kompetenciák: Társas helyzetekben szereptanulás; szabály és normakövetés; bizalomépítés; kooperáció A tanulók tanulása, felkészülése Cél: sikeres középfokú tanulmányok zárása és pályakép kialakítása Alapelvek: - Személyes törődés elve, amely a megfelelő tanulási körülmények, eszközök biztosítását, a szükséges tanári segítség igénybevételének lehetőségét jelenti minden tanuló számára. - A hátránykompenzálás elve, amely a hátrányok csökkentése, megszüntetése érdekében érvényesül, változatos tanítási-tanulási formák biztosításával. Feltételrendszer: - Hozzáférhetővé tesszük a felkészüléshez szükséges könyveket, audiovizuális és tömegkommunikációs eszközöket, a számítógépek használatát. - A zavartalan tanulás időkeretét (napi 3 szilenciumi óra) meghatározzuk a kollégium napirendjében, ezen időszakban biztosítjuk a csendet, a nyugalmat. - A fő tanulási időkereten belül és kívül lehetőséget adunk az egyénileg differenciált tanulásra. - Biztosítjuk a tanulási tevékenység egészségügyi feltételeit (tiszta levegő, megfelelő világítás, szünetek beiktatása, stb.). Tevékenységek, módszerek: - Tanulás-módszertani ismeretek alkalmazásával mélyítjük a helyes technikákat és stratégiákat, ehhez szervezett és egyéni kereteket biztosítunk; Segítséget adunk a tanulási folyamat megtervezésében, a tantárgyak tanulásának, írásbeli feladatok elkészítésének sorrendje, időkeret felosztása, iskolai órákon meg nem értett anyagrészek, bizonytalanságok feloldása. Az egyes tantárgyak tanulásában specifikus módszertani segítséget adunk, megismertetjük a célszerű, eredményhez vezető technikákat, egyénileg illetve kisebb csoportokat érintően is. Nyugodt, biztonságos légkört alakítunk ki, természetessé tesszük a tanár és diák valamint a tanulók egymás közötti segítőkész együttműködését. - A tanulmányi munkát folyamatosan nyomon követjük, a teljesítményeket rendszeresen egyénileg is értékeljük.

16 o l d a l Szabadidős tevékenység Cél: minden kollégistának lehetősége legyen olyan tevékenységformát választani, amely mind igényeinek, mind képességeinek megfelel, a kollégistáink hasznosan és tartalmasan töltsék el szabadidejüket. Alapelvek: - beavatás elve, széles körben megszólítani és bevonni tanulóinkat; - adaptivitás elve, felelős autonómia érvényesülése; Feltétele: - legyen szabadideje a tanulónak, amiben élni tud a lehetőséggel; - tudjuk működtetni a kialakult szervezeti kereteket; - a tanuló motivált legyen, akarjon élni a lehetőséggel; Szabadidő-eltöltés jellemző szervezeti keretei: Tevékenység kerete Tevékenység jellemzői Aktuális lehetőség Szakköri foglalkozás Könyvtár Évente meghirdetett szakköri lehetőségek Olvasás és könyvtár-használat, videózás, zenehallgatás Évente frissítve a kínálatot a diákok igényei alapján Együttműködve más könyvtárral. Internetezés Kötetlen formában Előnyben részesítve a tanulási igényeket. Mozi-látogatás Bérletes előadások Házi-mozi, film-klub szervezése Színház Bérletes előadások Helyi kulturális est: zene, tánc-mozgás, színház együttműködve a társkollégiummal TV nézés Spontán és alkalomszerű Kedvezőbb feltételek kialakítása. Hagyományőrzés alkalmai Változatos szabadidős programok Éves munkaterv szerint, szervezetten A tanulók fejlődését, tehetséggondozását, felzárkóztatását, pályaválasztását, az önálló életkezdést segítő tevékenységek Fejlesztendő kompetenciák: Anyanyelvi és idegen-nyelvi kommunikáció, esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség, digitális kompetencia, önálló tanulás Tehetségazonosítás, tehetséggondozás, tehetség-tanácsadás a kollégiumban Cél: a tehetség felismerése és támogatása, együttműködés a szakemberekkel a tehetség támogatása érdekében

17 o l d a l 17 Alapelvek: - Egyéni törődés érvényesülésének elve, azaz a tehetség felismerése, kibontakoztatása a kollégium tevékenység és kapcsolatrendszerén keresztül - Komplexitás elve, vagyis a tehetséggondozást a személyiség egészének fejlesztésével összhangban végezzük; - Konstruktív együttműködés elve, azaz hatékony tehetséggondozás érdekében együttműködünk minden érintettel: az iskolával, a családdal, a különböző tehetséggondozást felvállaló szervezetekkel vagy személyekkel; Tevékenységek, módszerek: - a tehetségígéretek megerősítését szolgáló tevékenységek szervezése - tudatos, kreativitásra ösztönző szituációkat tervezünk és használunk fel a tehetségek kiválasztására (kollégiumi programokban való szerepvállalás, diák-önkormányzati munka); - felmérjük a tanulói irányultságokat, speciális érdeklődéseket; diagnosztizáljuk a tehetséget, (információkérés szülőtől, diáktól, tanártól - összegezzük a tantárgyi vagy egyéb többletérdeklődést; - erőforrásaink birtokában szakköri, diákköri kereteket, műhelyeket alakítunk ki a tehetség rendszeres gondozására, - az eredményesség érdekében kapcsolatokat keresünk külső szakemberekkel, a szakembereket bevonjuk munkánkba, esetleg átirányítjuk tanulóinkat egyedi esetekben hozzájuk; - a tehetséggondozás, fejlesztés hatékonyságát folyamatosan figyelemmel kísérjük és értékeljük egyéni, csoport és intézményi szinten; - tehetség-tanácsadást biztosítunk a programban résztvevő tanulóinknak, külső partnereink bevonásával A tanulók felzárkóztatása Cél: speciális támogatás az egyéni képességbeli különbségek kompenzáláshoz, az egyéni leszakadás megakadályozása Alapelvek: - Komplexitás elve, a különböző hátránytípusok és keletkezésük okainak minél alaposabb megismerése, elemzése; - Hátránykompenzálás elve, a programok, tevékenységek személyre szóló, az egyéni sajátosságokat, igényeket maximálisan figyelembe vevő tervezése; - A pedagógus vezető-szerepének elve, vagyis a kollégium nevelési klímáját az egyik legfontosabb tényezőnek tekintjük az e téren adódó feladataink megoldásában; Tevékenységek, módszerek: - feltérképezzük a hozott hátrányok jellemzőit és összetevőit (írásbeli tesztek, beszélgetések a tanulókkal és a szülőkkel, kapcsolatfelvétel az iskolával); - feltárjuk és rögzítjük a lemaradás objektív és szubjektív okait, az előrehaladás gátló tényezőit; - a szervezett korrepetálásokat a tanulási igényekhez igazítjuk, rendszeresen illetve alkalomszerűen, egyénileg vagy kisebb csoportos formában; - a korrepetálások célja az iskolai tananyagban problémát jelentő új ismeretek megbeszélése, hiánypótlás, a megértés ellenőrzése, az alkalmazás gyakorlása; - folyamatosan követjük a tanulás eredményességét, a visszajelzések és tapasztalatok alapján egyénenként módosítjuk a segítségadás formáit,

18 o l d a l Pályaválasztás és önálló életkezdés Cél: A tanulók előtt legyen olyan társadalmilag hasznos, egyénileg értékes életforma, amely motiválja további életútjuk alakítását. A tanulók képesek legyenek versenyhelyzetben megmérettetésre, rendelkezzenek az elvárt kulcskompetenciákkal. A tanulók tudjanak felelős döntést hozni a megfelelő információk birtokában. Alapelvek: - személyes törődés érvényesülése; - komplexitás, - személyes kompetenciák és jövőkép összhangja; - motiváció; Tevékenységek, módszerek: - pedagógiai tervező és fejlesztő munka alapját jelentő egyéni és közösségi diagnosztizálás, tájékozódás a diákok elképzeléseiről; - az egyéni képességek, készségek, az érdeklődés alakulásának és fejlődésének követése; - a tanulók pályaismeretének bővítése; - a kortárs kapcsolatok fejlesztése kommunikációs lehetőségek alakításával; - külső kapcsolatok igénybevétele, - pályaválasztási tanácsadás biztosítása; - esetleges pályakorrekcióra való felkészítés; - önismeret fejlesztése érdekében speciális foglalkozások szervezése 6.3. A kollégiumi közösségi élet Fejlesztendő kompetenciák: Állampolgári és kommunikációs kompetenciák, szociális és vállalkozói kompetenciák, szervezőkészség és kezdeményező-készségfejlesztése, természettudományos kompetenciák Diákközösségi tevékenységek Célok: - lehetőséget teremtsen a tanulói érdekképviselet gyakorlására; - tanulói öntevékeny magatartás erősítése; - az érdekképviselet által a rendeltetésszerű joggyakorlás; Alapelvek: - egymás tiszteletének elve; - nyíltság, nyitottság, és együttműködés elve; - alapvető emberi és szabadságjogok érvényesülésének elve; Tevékenységek, módszerek: - Kapcsolat és információáramlás biztosítása vezetés, és a pedagógusok között. - A törvényes működés feltételeinek biztosítása. - A diákok képviselete.

19 o l d a l Művelődési tevékenységek a kollégiumban Cél: a nemzeti és európai értékek megismerése által a személyes kompetenciák fejlesztése Alapelv: esélyegyenlőség növelésének érvényesülése Tevékenységek, módszerek: - a könyvtár nyitva-tartásával és pedagógiai munkájával segíti a diákok érdeklődésének kibontakozását, az olvasás megszerettetését; - a könyvtári folyóiratok és a könyvállomány folyamatos alakulása a korszerű ismeretek és tudományterületek, továbbá a szórakozás lehetőségét is biztosítja; - a kollégium rendszeresen teret biztosít a művelődést támogató rendezvények szervezésével, erősítve a kulturált szabadidő eltöltés és művelődési szokások alakulását; - a külső kapcsolatok folyamatos frissítésével ismeretterjesztő előadásokat szervezünk, koncertekre, programokra adunk lehetőséget; - a kollégium biztosítja a közösségi együttélés szabályainak betartásával, szabadidőben a TV nézés lehetőségét; Sportolási tevékenységek Cél: az aktív sportélet és a középiskolai tanulmányok együttes egyensúlyának kialakítása Alapelvek: - esélyegyenlőség növelésének érvényesülése - fair-play és a versenyszellem elve Tevékenységek, módszerek: - a sportolás különböző formáinak megismertetése - a kiegészítő sportok szerepének megtapasztalása - a tanulói igények alapján sportági házibajnokságok szervezés - erősítjük a más kollégiumok által szervezett sportvetélkedőkön való részvételünket 6.4.Hagyományőrzés és ápolás Fejlesztendő kompetenciák: Kommunikációs kompetenciák, szociális és vállalkozói kompetenciák, szervezőkészség és kezdeményező-készségfejlesztése, természettudományos kompetenciák, esztétikai kompetencia Célok: - a múlt, a jelen, és a jövő összekapcsolása - a kollégiumi hagyományok kialakítása, ápolása és megtartása; - a múlt, a jelen, és a jövő összekapcsolása; Alapelvek: - hagyománytisztelet elve, vagyis a közösséghez tartozás kötelez bennünket; - elköteleződés elve, az egyéni és közösségi felelősségvállalás összhangjában;

20 o l d a l 20 Tevékenységek és módszerek: - rendezvények előkészítése; - belső kommunikáció biztosítása; - tanulók aktivizálása a részvételre; - tanulói önszerveződés segítése; - megvalósítás konkrét támogatása, személyes részvétel és minta; - programok értékelése intézményi, csoport és egyéni szinten; Hagyományteremtő program Kilencedikesek fogadása Kollégista lettem: gólya-avató vetélkedő Aradi vértanúkra emlékezés A program jellege Bevezetés és városismertető Közösségi taggá válás és ismerkedés Megemlékezés, gyertyagyújtás Egyéb jellemzők 12. évfolyamosok szervezése 12. évfolyam szervezi a DÖK-kel együtt Csoportszinten Október 23-ai Történelmi film megtekintése Csoportszinten megemlékezés a forradalomról Adventi ünnepkör Ünnepi karácsonyi műsor Kollégiumi szinten Farsangi jelmezbál Jelmezverseny és buli A társkollégiummal együttműködve. Március 15-ei megemlékezés Tehetség Est Diáknap és diákközgyűlés Ünnepi megemlékezés Tehetséges tanulók művészeti bemutatkozása DÖK szervezésében Kollégiumi szint Március hónapban, a Tehetségnap alkalmával Éves munkatervben meghat. Diák-hírek Diák-újság jellegű megjelenés Havonta szórólap formájában Ballagás Középiskolai tan. zárása 9. évfolyam szervezése Trianoni megemlékezés Részvétel a társkollégiumi rendezvényeken Plakát készítés és kiállítás Sport, kulturális, közismereti június 4-én Meghívás szerint

21 o l d a l Gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő tevékenységek Célok: - a törvény által megfogalmazott jelzőrendszeri funkciónak való megfelelés. - a tanulók harmonikus (testi, lelki, szociális) fejlődéséhez szükséges esélyek biztosítása - preventív gondoskodás, különös tekintettel a hátrányos helyzetű (HHH és HH), veszélyeztetett tanulók esetében Alapelvek: - esélyteremtés - a kollégium a helyi közösséggel esélyt teremt arra, hogy a fiatalok képessé váljanak egy produktív életstílus kialakítására és a drogok visszautasítására Közvetlen feladatok a gyermek és ifjúságvédelemben - gondoskodás és érdekképviselet kialakítása a kollégiumi élet keretein belül; - helyzetfelmérés és beszámolók készítése, statisztikai információk nyilvántartása és követése, adatvédelem biztosítása; - a tanulók személyiségi jogainak tiszteletben tartása; - tájékozódás a jogi szabályzók változásáról, erről információátadás a pedagógusoknak, érintett tanulóknak, szülőknek; - kapcsolattartás a hivatali szervekkel, szükség szerinti kezdeményezések megtétele feléjük; - a szakirodalom gyűjtése és tanulmányozása; - továbbképzéseken való részvétel; - a tanulók problémáinak minél korábbi felismerése, minél hatékonyabb kezelése; - a tanulók terhelés és konfliktustűrő képességének, problémamegoldó kapacitásának növelése; - egészséges életvitelre törekvő szokások kialakítása és a káros szenvedélyektől való elhatárolódás segítése; Minden pedagógus feladata: - a megelőzésben, a feltárásban, a megszüntetésben való közreműködés; - a hátrányos helyzetű tanulókkal való fokozott törődés; - belső információszolgáltatás a kollégium vezetőjének; Egészségnevelés és drog-prevenció Egészségnevelési célok: - a tanulók egészséges testi, lelki, szociális fejlődésének biztosítása, - az egészség, mint érték tudatosítása a tanulókban; - egészségtudatos magatartás kialakítása, az egyéni felelősség felismertetése; - a káros szenvedélyektől való elhatárolódásra nevelés (dohányzás, alkoholfogyasztás, visszaszorítása, drog-prevenció); Feladatok: - életmód-életvitel orientálása, sokrétű hasznos szabadidős tevékenység biztosítása; - önismeret fejlesztése: önbecsülés, pozitív énkép kialakítása;

22 o l d a l 22 - társismeret fejlesztés: társ-kapcsolatok, csoportban folyó munka fontossága; - mentális egészségvédelem szervezeti kereteinek kialakítása; - tisztálkodással, tisztasággal, a takarítással kapcsolatos szabályok betartatása; - a mindennapos testmozgásra, sportolásra ösztönzés; - egészséges táplálkozás érdekében javaslatok tétele; - stressz-kezelés fejlesztése: szorongások oldásának tanulása; - család funkciójának erősítése, intenzív kapcsolatalakítás a szülői házzal; Alapfeltétele: - a tanulók családi hátterének, életmódjának megismerése; - a tanulók káros szenvedélyeinek felmérése; - tanulási, beilleszkedési zavarokkal, önértékelési gondokkal küszködők felmérése; Belső segítő kapcsolatok: - iskolaorvosi és védőnői előadások tartása az egészséges életmódról, drogfogyasztásra utaló jelek esetében csoportvezetővel kapcsolatba lépés, kapcsolat a helyi és regionális gyógyító intézmények felé; - a csoportvezetők a csoportfoglalkozásokon foglalkoznak az egészségneveléshez kapcsolódó feladatokkal, személyesen az egyéni problémahelyzettel; Külső segítő kapcsolatok: - szülők, osztályfőnökök, edzők, gyermekvédelmi szolgálatok; - rendészeti szervek, a rendőrkapitányságok ifjúságvédelmi-, bűnmegelőzés munkatársai; - ANTSZ, orvosi egyetem egészségvédő munkatársai; - pszichológus; Színterek, módszerek: - kiscsoportos és egyéni beszélgetések; - csoportfoglalkozások (külső előadók bevonásával); - drog-prevenciós programok sportversenyekkel összekapcsolva; - DÖK programok keretében; - hagyományápoló rendezvények által; - kollégiumi újság (egészséges életmóddal kapcsolatos cikkek megjelentése); Környezettudatos magatartás Cél: a tanulók környezettudatos magatartásának alakítása Alapelv: következetes és tudatos emberi magatartás Tevékenységek, módszerek: - közvetlen környezet terhelésére vonatkozó információk adása a diákoknak az e- hírportálunkon keresztül (víz, villany, gáz felhasználás, étkezés) - szelektív hulladékgyűjtés lehetősége szintenként; - közvetlen környezetet kímélő akciók szervezése, a természet óvása; - felhívó jellegű információk közreadása, népszerűsítése; - témához kapcsolódó projektek kezdeményezése;

23 o l d a l Pedagógiai mérés-értékelés Célok: - a pedagógiailag hozzáadott érték feltárása, - a tanulók fejlődésének nyomon követése, - a folyamatos fejlődés biztosítása Alapelvek: - Az értékelés a következetes pedagógiai tevékenységen alapul; - Az értékelés tények alapján, objektíven történik (mérés); - Az értékelést mindig fejlesztés érdekében, a motiváció biztosításáért teszünk; - Az értékelés személyre szóló és differenciált; - Az értékelésben alapvetően a pozitív, megerősítő, ösztönző tendenciákat érvényesítünk; - Az ellenőrzést nem célként, hanem eszközként használjuk; Az értékelés formái és jellemzői: Szóbeli értékelés Írásbeli értékelés Tanuló Tanuló Tanuló Tanuló Alapvetően a csoportvezető tanár által, vagy a kollégium vezetése által Csoportfoglalkozáson, választható foglalkozáson Tanuló teljesítmény elemzésekor, személyesen A kollégiumi élet valamennyi színterén, együttműködve a diákokkal Alapvetően a csoportvezető tanár által Félévente a tanulmányi eredmények tükrében, javaslat formájában Félévente a személyiség fejlődése alapján, értékelő lappal Alkalomszerűen, egyes tevékenységek értékelésekor / pl. oklevél, emléklap, Szülő Tanuló Szülő Szülő Tanuló Tanuló Szervezeti szinten, közös kollégiumi programok értékelésekor Házirendben szabályozott jutalmazási és fegyelmezési szabályzók alkalmazásával Tanuló Szülő Szülő Fogadóórán, szülői értekezleten Intézményvezetés által Tanuló A szóbeli és írásbeli értékelés a nevelőtestület által kialakított szempontok alapján történik. Értékelés szempontjai: - tanulás - házirend betartása - napirend és életvezetés - közösségi életben való részvétel és kollégiumi hagyományok (aktivitás) - társaihoz való viszony - felnőttekkel való kapcsolat

24 o l d a l 24 - viselkedés - kommunikáció - önismeret A jutalmazási és fegyelmezési kérdésekben kialakított elveket és formákat az SZMSZ tartalmazza Tanulói teljesítmények elismerése A Pécsi Sport Nonprofit Zrt. kollégiumi szintű elismerésben részesíti azt a diákot, aki kollégiumi évei alatt kiemelkedik közösségi, sport vagy kulturális tevékenységében. A minősítés lehet: - oklevél (ballagáskor) - tárgyjutalom (ballagáskor) A tanulók mérési-értékelési rendszere Alapvetések: - mérésekkel alapvetően az egyén helyzetét kívánjuk diagnosztizálni; - az egyéni fejlődést mindig önmagához képest határozzuk meg; - a fejlődés alapját a mérési eredmény elemzése, és az ez alapján meghatározott fejlesztés biztosítja; - tanulócsoportokon belül tendenciaszerű változásokra szükséges reagálnunk; - mérési eredményeket felhasználjuk célkitűzéseink értékeléséhez is; Mérés Funkció Módszere Gyakorisága Dokument Felelős Érintettje Tanulási Diagnosztikai. kérdőív minden év összesített Csoport- 9.évf. szokások szept. és egyéni vezető diákjai Alapkészségek Diagn. Szövegértés Helyesírás Matematika Szociokulturális Diagn. kérdőív háttér interjú Érdeklődés, szokások Kötődések, Form. Szociometr. kapcsolatok Kérdőív Továbbtanulási diagn. Kérdőív szándék Interjú Szabálytudat, Form. Megfigyelés szokások adatgyűjtés Közösségi szerepvállalás Tanulmányi eredmény Szociális készségek tanév eleje Egyéni lap Csoportvezető tanév eleje összesített és egyéni Csoportvezető Diagn. kérdőív tanév eleje összesített Csoportvezető és egyéni 2. negyedév Diagram és Csoportvezető egyéni lap tanév eleje Egyéni lap Csoportvezető folyamatos Egyéni lap Csoportvezető félévente Form. megfigyelés félévente Félévi Csoportvezető értékelőlap Form. adatgyűjtés negyedéventnaplvezető Csoport- Csoport- Form. megfigyelés negyedévente Félévi Csoportvezető értékelőlap 9.évf. diákjai 9.évf. diákjai 9.évf. diákjai Minden diák 11. és 12. évfolyam Minden diák Minden diák Minden diák Minden diák

25 o l d a l 25 Kommunikációs készségek Tehetséggondozás Önismeret, önértékelés Ön- és koll. értékelés Form. megfigyelés negyedévente Félévi értékelőlap Csoportvezető Form. megfigyelés félévente Egyéni lap Csoportvezető Form. megfigyelés félévente Félévi Csoportvezető értékelőlap Sum. kérdőív április Egyéni lap Csoportvezető Minden diák Minden diák Minden diák 12. vagy 13. évf Kapcsolattartási és együttműködési rendszer Nevelési feladataink eredményessége érdekében rendszeres kapcsolatot tartunk meghatározó partnereinkkel: Partner Kapcsolattartás formája Kapcsolattartás gyakorisága Szülő Szülői szervezet - szülői értekezlet, személyes - fogadóóra személyes - aktuális telefon vagy írásban - kollégiumi rendezvény, személyes -SZM évi rendes ülése -SZM rendkívüli ülése - tanévkezdés - iskolai szülői értekezletek - aktualitás szerint - tanévkezdés - kollégiumi rendkívüli események, szülői kezdeményezések Sportegyesületek - átadó és fogadó egyesületek - beiskolázáskor - átigazoláskor Általános iskolák -személyesen Kollégiumi jelentkezés alkalmával -telefonon -levélben Középiskolák - beiskolázási egyeztetés - éves feladatok megbeszélése - osztályfőnöki és szaktanári munkamegbeszélések - beiskolázás ideje - tanévkezdés - félévente 1 alkalom és aktualitás szerint Gyermekjóléti szolgálatok Civil szervezetek: alapítványok, egyesületek -személyes -telefonos - személyes - telefon - rendkívüli helyzetben - aktualitás szerint - alkalmanként

26 o l d a l A pedagógiai tevékenységünk jellemző módszerei Módszer Alkalmazás célja Megjelenési forma Motiválás Ösztönzés, tudatosítás, aktiválás, pozitív elvárások megfogalmazása Dicséret, biztatás, helyeslés, elismerés, elmarasztalás, tevékenykedtetés Követelés Hatás és nyomás-gyakorlás Felszólítás, utasítás, számonkérés, büntetés, Gátlás Hatás és nyomás-gyakorlás Felügyelet, tiltás, megállapodás Meggyőzés Elfogadás, tudatosítás Beszélgetés, magyarázat, előadás, Támogatás Felvilágosítás Abban segíteni, amit nem tud Információ és ismeret átadás Ötletek adása és értékelése, mentális segítségnyújtás, tanácsadás biztosítása Előadás, megbeszélés, vita Gyakoroltatás Saját tapasztalat szerzése Szabálykövetés, elemzés, normakövetés, gyakorlás, szereptanítás Szerepjáték Készségek helyes használata szituáció, játék, drámaelemek, Kooperatív technikák együttműködés tanulása, szociális komp. fejlesztés csoportmunka, páros munka, szerep és munkamegosztás, Problémamegoldás Megoldási utak kínálása valós vagy hipotetikus megoldáskeresés, döntési helyzetgyakorlatok Segítségadás Hiányzó láncszem közvetlen biztosítása Magyarázat, értelmezés, megbeszélés, vita, elemzés, Ellenőrzés Hatás és nyomásgyakorlás, ösztönzés Számom-kérés, szabálykövetés összehasonlítás, elemzés Bemutatás Ösztönzés, tudás átadása Magyarázat, gyakoroltatás, prezentáció Mintaközvetítés Hitelesség biztosítása Személyes példamutatás, gyakoroltatás, mintakínálás, stratégia tanítás Szervezés Jó időben, jó helyen megfelelő információk Megbeszélés, vita, döntés, egyeztetés, megvalósítás, értékelés Értékelés Motiváció, fejlődés Dicséret, elmarasztalás, egyeztetés, összehasonlítás Irányítás Közvetlen és közvetett Instrukciók adása hatás és nyomásgyakorlás Kortárs segítés korosztályi támogatás biztosítása megbeszélés, bemutatás, tanácsadás, projekt

27 o l d a l A pedagógiai tevékenység szervezeti keretei, a foglalkozások rendszere Alapvető fogalmak (forrás: OKM rendelet) Felkészítő, fejlesztő foglalkozások, (FFF) amelyek megszervezése során a kollégium kitüntetett figyelmet fordít a pozitív tanulási attitűd kialakítására és megerősítésére, a kreativitás fejlesztésére, e téren is feltárja és figyelembe veszi a tanulók személyiségének az egyéni sajátosságait, ezen belül: Tanulást segítő foglalkozások, amelyek az alábbiak lehetnek: a) rendszeres iskolai felkészülést biztosító egyéni és csoportos foglalkozás, b) előzetes felmérésen alapuló, differenciált képességfejlesztő, tehetséggondozó foglalkozás, a valamilyen okból lemaradt tanulók felzárkóztatása, a kiemelkedő képességű tanulók gyorsabb haladásának, a sajátos érdeklődésű tanulók foglalkoztatásának biztosítása, c) az ismeretek bővítése és a pályaválasztás segítése érdekében szervezett szakkörök, diákkörök Egyéni és közösségi fejlesztést megvalósító csoportos foglalkozások, amelyek az alábbiak lehetnek: a) tematikus csoportfoglalkozások a jelen rendeletben előírt témakörök, időkeretek és szervezési keretek figyelembevételével, b) általános kollégiumi, iskolai élethez kapcsolódó csoportfoglalkozás, - elsősorban a kollégiumi csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események megbeszélése, értékelése. Speciális ismereteket adó foglalkozások A tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások (EKF): Ezeken a foglalkozásokon a tanulók feltárhatják egyéni problémáikat, ezek megoldásában számíthatnak a pedagógus tanácsaira, segítségére; Szabadidő eltöltését szolgáló foglalkozások (SZVF) a szabadidős foglalkozásokon szerepet kap az egészséges és kulturált életmódra nevelés, az önellátás képességének fejlesztése, a diáksport, a természeti környezet megóvása, ápolása; a foglalkozások során hangsúlyt kap a gyermekek és ifjak irodalmi, képzőművészeti, zenei és vizuális képességeinek, kreativitásának, multikulturális érdeklődésük és toleranciájuk fejlesztése, a nemzetiségi és etnikai kisebbségekhez tartozó kollégista tanulók pedig külön figyelmet és módot kapnak az anyanyelvi, nemzetiségi kultúrához való kötődésük erősítéséhez; a pályaorientáció szempontjából is fontos tartalmakat hordoznak a természettudományos, a műszaki, vállalkozói és gazdasági ismereteket feldolgozó és fejlesztő foglalkozások; a kollégium az igényekhez és lehetőségekhez igazodva támogatja a kollégium pedagógiai programjának alapelveivel összhangban lévő öntevékeny diákkörök működését.

28 o l d a l A foglalkozások típusai, a kollégiumi tevékenységek szerkezete Foglalkozás típusa Tartalma, jellege Elvárás Szilencium (heti 15 órában) Rendszeres iskolai felkészülés segítése, felkészítő-fejlesztő foglalkozás (FFF) Kollégiumi csoportfoglalkozás, felkészítő-fejlesztő foglalkozás (FFF)(1 órában) Kötelező foglalkozás, felkészítő-fejlesztő jelleg (FFF) (1 órában) Egyéni-kiscsoportos (EKF) foglalkozások, speciális ismereteket adó, egyéni törődést biztosító Szabadon választható foglalkozások (SZVF - 1 órában) Intézményen kívüli szabadidő Felkészülés és tanulás a tantervi követelmények teljesítése érdekében. A csoport helyzetelemzése alapján összeállított éves terv szerint, a kollégiumi nevelési alapprogramra építve. Kollégiumi rendezvények és programok alkalmával. Szükségletek szerint felzárkóztató, tehetséggondozó és problémamegoldó jelleggel Sportkörök, szakkör, hagyományápolás programjai, tehetséggondozás formái. Egyéni vállalás alapján, egyeztetetten a szülői házzal Kötelező, de tanulmányi eredmény függvényében tanulószobán vagy más közösségi térben is lehetséges. Szükség esetében időpontja módosítható. Kötelező, heti egy alkalommal 37 nevelési héten át, ebből 22 (20) órában KNOAP alapján. Általában hétfői nap 19 órakor. Kötelező, de választási lehetőség is van, heti egy alkalommal. Felkészítő, tehetséggondozó jellegű vagy szabadidős lehetőség is egyben. Előzetesen meghatározott szaktanári rendszerben, kötelező is lehet. Kötelező, de szabadon választható a tevékenységterület Rendszeres elfoglaltság esetében kiválthatja a kötelezően választható foglalkozást