TÁMOP /08/2/ A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon projekt. Moduláris oktatási program:

Átírás

1 Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22. Tel./Fax.: 56/ , , , TÁMOP /08/2/ A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon projekt Moduláris oktatási program: Könyvtári informatika tantárgyi modul 5. évfolyam Készítette: Kocsmár Mária 2010

2 Tartalomjegyzék 1. Bevezető Az innováció főbb jellemzői Modulleírás Modulvázlat

3 1. Bevezető A moduláris oktatás a TÁMOP projektben megjelölt innovációs tevékenységek egyik fontos eleme. A modul szó általános értelmezésben olyan koherens, önmagában is szerves egységként értelmezhető részelemet jelent, amely előre tisztázott szabályok szerint egy nagyobb rendszerbe beilleszthető. A rendszer egészének működőképessége, teljesítőképessége a részelemek együtteséből határozható meg a modul olyan tanulmányi egység, a tananyag olyan szervesen összetartozó, összeszerveződő része, amely különböző képzési programokban és több, különböző intézmény vagy szervezet gyakorlatában is onos jellemzőkkel ( képzési cél, tananyagtartalom, be és kimeneti követelmények stb.) írható le és használható (Udvardi Lakos Endre: Paradigmaváltás a gyakorlatban I. A modularitás, Internet) Moduláris oktatás, moduláris taneszköz: A tananyag kisebb, önmagában koherens részei a modulok, melyek egyes tanórák anyagánál általában nagyobb, de a tanterv egészénél kisebb egységek. A modulok a tananyag egészén belül, zal összehangoltan saját, jól átlátható követelménnyel rendelkeznek, onos didaktikai elveket kell, hogy kövessenek. A modulok önmagukban koherensek, vagyis egy témakört, témát tartalmnak, onban a témakörök, a téma szerveződésének logikája eltérő modultípusokat hozhat létre. A modulok sorrendje és egymásra épülése nem lehet véletlenszerű. A könyvtári informatika, mint a kompetencia alapú oktatás fontos területe: A korszerű iskolarendszerben iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá, nyitott szellemi műhellyé válik. Gyűjteménye széleskörűen tartalmza okat információkat és információhordozókat, amelyeket intézmény hasznosít, befogadva és felhasználva a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Saját és hálózaton elérhető információs és dokumentációs bázisával stratégiai fontosságú szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében, és biztosítja széleskörű alkalmásukat a tanulásban és a mindennapi tájékozódásban. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai iskolai tevékenység teljességére irányulnak. Használatának technikáját, módszereit - önálló ismeretszerzés érdekében - a tanulónak el kell sajátítania. Ez a kompetencia magába foglalja informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmását is. 3

4 2. Az innováció főbb jellemzői I. A modul neve: Könyvtári informatika tantárgyi modul 5. osztályban II. Készítette: Kocsmár Mária Megvalósulása: 5.c osztályban Megvalósulás ideje: május 10-május 31. III. Bemeneti követelmények: Alapvető szövegértési ismeretek. Olvasás készsége. Az ábécérendről szerzett alapvető ismeretek. Alapvető számítógép-kezelési és -használati, internetes ismeretek. Az 5. osztályba járó gyerekek már találkoztak iskolai könyvtárral. 3. Modulleírás A tanulás nélkülözhetetlen színtere és eszköze iskolai könyvtár és informatikai bázis. Minden ötödikes tanuló ismerje meg a könyvtárat, ottani keresés módját, eszközeit, a főbb kézikönyveket, oknak a tanulásban betöltött szerepét, információs értékét. Sajátítsa el adatgyűjtés, -feldolgozás, a forrásfelhasználás technológiáját tanári, könyvtárosi közreműködéssel. Ajánlott korosztály 5. évfolyam Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztési fókuszok Szociális és életviteli kompetencia Anyanyelvi (betűrend ismerete) kompetencia Matematikai-logikai kompetencia Életpálya-építési kompetencia Információs-kommunikációs kompetenciák fejlesztése A tanuló ismerje meg a könyvtárhasználat alapjait, tudja kezelni a betűrendet Mintakövetéssel, gyűjtéssel könyvek keresése, csoportosítása Beszámoló, szerkezeti vázlat Ok-okozati kapcsolatok Lényeges elemek kiválogatása Összefoglalás, tömörítés 4

5 Fő cél, fejlesztendő terület A raktári rend megismerése: szépirodalom: betűrend. Ismeretközlő irodalom: szakrend. A könyvtárhasználat alapjainak ismerete (név- és címkatalógus), gyakorlati hasznosítása. Az önálló ismeretszerzés megtapasztalása, gyakorlása (könyvkeresés adott témához csoportosan és önállóan). Részcélok (Mit szeretnénk elérni?) Betűrendes keresés a könyvtári polcokon. A szakrend területei (ismerkedés) Meghatározás a kikeresett adatok felhasználásával. Segédkönyvek: szótár, lexikon, enciklopédia használata Gyermekeknek szóló ismeretterjesztő művek, lexikonok, szótárak megismerése, eligodás bennük segítséggel. 20 perc 25 perc Sikerkritérium (Mikor mondjuk, hogy teljesült?) Képesek megtalálni adott szépirodalmi és ismeretközlő műveket. 1 óra Közösen képesek felkészülni kiselőadásra, beszámolóra a szakszavak, fogalmak jelentésének tisztázásával. Ki végzi? pedagógus pedagógus, szaktanárok Értékelés órán órán Időtáv Mikor? Hogyan? Képesek a tanulók egy katalóguscédula adatainak értelmezésére. Képesek adott szerző műveit összegyűjteni a katalógus segítségével. pedagógus Könyv helyének meghatározása (páros munka) Csoportmunkában teszt megoldása. órán, folyamatos Csoportmunkában teszt megoldása. Ismerkedés különböző információhordozókkal (vizuális, audiovizuális, elektronikus). Internetes keresőportál ismerete. Kép vagy szöveg keresése adott témában. Néhány elektronikus könyvtár ismerete 1 óra Képek és szövegek önálló keresése a Google segítségével pedagógus órán Egyéni munkával feladatlap megoldása A továbbhaladás feltétele: Tudjon eligodni iskolai könyvtár szabadpolcos állományában, tudja milyen könyvtári szolgáltatásokat nyújt iskolai könyvtár. Ismerje és alkalmza a könyvtárhasználat szabályait és kövesse a könyvtárban való viselkedés normáit. 5

6 Ismerje a kézikönyvtár tájékozódásban betöltött szerepét. Iskolai feladatai megoldásához és mindennapi tájékozódásához tudja önállóan kiválasztani és használni a megfelelő segédkönyveket. Tudjon különböző szempontok szerint dokumentumokat keresni a könyvtár katalógusaiban. Tudjon feladataihoz információkat szerezni, és elvégzett munkájáról beszámolni. Tapasztalatai alapján lássa a könyvtár szerepét ismeretszerzésben, a szabadidő tartalmas eltöltésében. Tanulmányi feladathoz, gyűjtőmunkához kereső kifejezések megfogalmása a Google használatakor. V. Ajánlás (a megvalósítás során ajánlott módszerek, alkalmott technikák) - frontális, kiscsoportos, páros és egyéni munka - kooperatív technikák alkalmása - betűrendes keresések - könyvek csoportosítása adott és választott szempontoknak megfelelően - kiselőadás - szómagyarázatok - internetes keresés VI. Támogatórendszer (felhasznált taneszközök megnevezése): - iskolai könyvtár ETO rendszere (szókártyák, tabló) - iskolai könyvtár katalóguscédulája - iskolai könyvtár lexikonjai, szótárai, enciklopédiái - iskolai könyvtár ismeretterjesztő művei - iskolai könyvtár CD-i, DVD-i - iskolai informatikaterem számítógépei VII. Az értékelés ( értékelés módjainak felsorolása): A tanulás nélkülözhetetlen színtere és eszköze iskolai könyvtár és informatikai bázis. Minden ötödikes tanuló ismerje meg a könyvtárat, ottani keresés módját, eszközeit, a főbb kézikönyveket, oknak a tanulásban betöltött szerepét, információs értékét. Sajátítsa el adatgyűjtés, -feldolgozás, a forrásfelhasználás technológiáját tanári, könyvtárosi közreműködéssel. A továbbiakban e képesség fejlesztése folyamatos feladat, melynek ellenőrzése és értékelése onban önmagában értelmetlen, tehát kerülendő. A csoporton belüli és a párok közötti együttműködés szintje szóban értékelendő. A tesztek, feladatlapok megoldásáról a közösség előtti beszámolók értékelés módjai. 6

7 4. Modulvázlat A feldolgozás menete: Lépések, tevékenységek 1. A raktári rend megismerése: - szépirodalom: betűrend. - ismeretközlő irodalom: szakrend. 2. A könyvtárhasználat alapjainak ismerete: névés címkatalógus. Ezek gyakorlati hasznosítása. 3. Az önálló ismeretszerzés megtapasztalása, gyakorlása (könyvkeresés adott témához csoportosan és önállóan). 4. Ismerkedés különböző információ-hordozókkal (vizuális, audiovizuális, elektronikus). Kiemelt készségek, képességek Szómagyarázatok készítése kommunikációs képesség. Az ábécé gyakorlati alkalmása. Együttműködési készség. Szómagyarázatok készítése lexikonok segítségével; lényegkiemelés szövegértési Beszámoló készítése Együttműködési készség. Beszámoló készítése Lényegkiemelés szövegértési Együttműködési készség. Internetes keresések figyelem, pontosság. Eszközök, feladatok Szakrendi elnevezéseket (ETO) tartalmó szókártyák, tabló. Az ábécét jelölő szókártyák. Előre megrajzolt táblázatok (író, költő, szótár, magyar nyelv, irodalom, biológia, földrajz stb.) felirattal. A katalóguscédula adatainak értelmezése. Egy-egy szerző műveinek kigyűjtése a katalógus segítségével. Könyvkiadók, illusztrátorok keresése a katalóguscédulákról. Címkatalógus segítségével szerzők keresése. Lexikonok, szótárak, enciklopédiák. Feladatlap csoportonként (egy-egy témában adatgyűjtés, beszámoló összeállítása a megfelelő könyv kiválasztása után) Számítógép CD-k DVD-k Internetes kereső portál: Google Néhány könyvtár keresőfelületének összehasonlítása. Könyvek keresése különböző könyvtárakban. 7