Hospitálási jegyzıkönyv

Átírás

1 Hospitálási jegyzıkönyv Általános információk Hely: Báthori István Középiskola és Szakiskola Sajókazai Tagintézménye Sajókaza, Ady Endre út 2. Idıpontja: április 11. Tanít: Nagyházi Zoltán Osztály: 12. A. Tantárgy: Történelem érettségi felkészítı Tananyag: Próba írásbeli érettségi javítása Hospitál: Farkasné Ökrös Marianna, földrajz MA Tudnivalók az osztályról: a tagintézményben és így az osztályban is, én tanítom a földrajzot és a kapcsolódó érettségi felkészítıt. Földrajz tanórát ebben az intézményben ennek okán hospitálni nem tudok, azt másik tagintézményben tettem meg. A történelem érettségi felkészítıt nem feltétlenül azért választottam hospitálásra, mert az órarendem ezt tette lehetıvé, hanem kifejezetten felkészítı jellege miatt. Földrajzból ezt követıen írtak a tanulók próba érettségit és mindenféleképpen hasznosnak ítéltem magamra nézve, ha egy olyan órán szerzek tapasztalatokat, amihez hasonlót majd nekem is kell tartanom. Célkitőzés: próba írásbeli feladatsor (kis érettségi dolgozat) szummatív értékelése, tanulságok levonása, érettségi elıkészítése (feladatsor jellemzıi, vizsgahelyzet, tipikus hibák feltárása)

2 Az óra tartalma és menete Felnıttoktatásban a foglalkozások/tanórák 40 percesek. Idıbeosztás Az óra menete, tartalmi leírása Módszerek, eszközök, munkaformák 2 perc - Szervezési feladatok - Az óra célja: elızı alkalommal megírt dolgozat értékelése, év végi osztáéyzatok megbeszélése - A dolgozatok kiosztása 3 perc Általános értékelés: - Mindenkinek sikerült a dolgozat - Ponthatárok ismertetése - A dolgozatban fellelhetı feladattípusok felsorolása (ábraelemzés, nyílt végő kérdések, igaz-hamis, kakukktojás, asszociációs feladatok, topográfia, stb.) - Pozitívumok: mindenhová próbáltak valamit írni a tanulók, nem hagytak ki feladatokat - Negatívumok: sok helyre hülyeséget írtak, az atlaszt nem használták, nem jól hasznosították. 30 perc Részletes javítás: A dolgozat feladatainak megbeszélése, a megoldások megvitatása., frontális munka Felnıttoktatásb zók rögzítése jel Az értékelés az tént, mint ahogy ségi szerő volt ( A tanár igyekszi tılük várja a me dásokat, mit, mi Az esetleges hibás válaszok kiigazítása. Tanulságosabb tanulói válaszok (hibák) kiemelése, tanácsok: - Nyílt végő kérdéseknél konkrétabban kell a választ megfogalmazni - Igaz-hamis feladatoknál ált. az atlasz segít - Topográfia (6-7-8.f): bizony, itt is tudni kell, de itt az atlasz sokat segít annak, aki tudja használni! Ebben a feladatban idırendi táblát kell használni. - Oda kell figyelni a feladat utasításaira, hol kell betővel, számmal, szöveggel válaszolni - Esszé: 1. feladat, grafikonos. Térképen meg kell nézni a nemzetiségek elhelyezkedését. Fontos a szaknyelv használata., frontális munka A vonatkozó feladatoknál az atlaszt a megfelelı helyen kinyittatja a tanár és rávezeti a tanulókat a megfelelı használatra. A feladatokon s hibákat, kapnak lók. Egyes válaszok használat

3 - Esszéknél fontos, hogy mondatokat formáljunk, ne a forrás adatait soroljuk fel! - 6/4.;8/5. feladat: térkép jelmagyarázatát is figyelni kell. 5 perc Dolgozat beszedése Év végi jegyek megbeszélése

4 Összegzı reflexiók 1. A tanítási óra célkitőzései, tartalma Az elızı órán megírt próba érettségi feladatsort javították, értékelték. Ezzel a visszacsatolás megvalósult. A próba érettséginek és az azt követı javító órának a célja az érettségi vizsga elıkészítése, a tanulók vizsgahelyzetbe hozása, a feladatsor jellemzıinek megismertetése és a felkészültség lemérése. A feladatsor topográfiai feladatai jól kapcsolódnak a földrajz tantárgyhoz. Nagyjából itt is az jött elı, mint földrajz órán: a tanulók nem, vagy nem jól használják az atlaszt, a topográfiás ábrákat nehezen azonosítják be a valós térkép oldallal. Az érettségin jellemzıen azonosak a feladattípusok: igaz-hamis, grafikon elemzés, szövegértés, stb. Az itt elhangzott tanári intelmek minden más tantárgy esetében megszívlelendık. Az óra rávilágított arra, hogy sok tantárgynak közös a problémája, ennek okán valóban szükséges a szaktárgyi tudás mellett a tanulói kompetenciák (nyelvi, matematikai.), képességek (logikus gondolkodás, problémamegoldó gondolkodás, szövegértés) fejlesztése is. A feladatsor összeállítása mind terjedelmében, mind a feladatok számát, típusát illetıen, megfelelt a középszintő érettségi követelményeknek. 2. A tanítási óra belsı formája, szerkezete, felépítése A tanár azzal, hogy már az óra elején közölte a tényt, mely szerint mindenkinek sikerült a dolgozata, kellıképpen lenyugtatta a tanulókat, megkönnyebbülve vettek részt az órai munkában. Az óra célja meghatározásra került, ezt a célt sikerült is megvalósítani. Az óra végi összefoglalás hagyományos értelemben nem történt meg, mégis, azzal, hogy az évvégi osztályzatok megállapításra kerültek, (éves) összefoglalás jelleget öltött. A feladatokat a dolgozatban elıforduló sorrendjük szerint tárgyalták újra, ez logikus volt. A foglalkozás célja az érettségire történı felkészítés, ezzel az oktatási feladatnak megfelelt. A feladatokhoz főzött tanári magyarázatok megfeleltek a tanulók tudásszintjének. 3. A tanítási óra külsı formája, szervezeti formák, módszerek, eszközök Az órán a tanári közlések mellett a frontális osztálymunka dominált. Mivel nem ezen az órán kellett a feladatokat megoldani, klasszikus egyéni munkáról nem beszélhetünk, még akkor sem, ha a tanulók egyénileg mondták a saját megoldásaikat. Az óra célja a dolgozat javítása volt, ezért a tanár szerepe volt a hangsúlyosabb. A kérdésekre adandó helyes válaszok közlése éppúgy szerepelt az oktatási módszerek között, mint a kérdésfelvetés, a megfigyeltetés, illetve a vita. Az órán fegyelmezési probléma nem volt.

5 4. A tanár egyénisége, magatartása Az órát a tanár irányította, óravezetési stílusa demokratikus volt. A tanulókat végig partnernek tekintette. Tekintélyét megırizte. A tanár szakmailag jól felkészült, több éves középiskolai és felnıttoktatási gyakorlattal rendelkezik. Magyarázatai érdekesek, kérdései lényegre törıek voltak. 5. A tanulók viselkedése, magatartása A tanulók az óra kezdete elıtt izgultak, elsısorban a próba írásbeli sikeressége miatt, mert ez egyik feltétele az érettségire bocsátásnak. Az óra alatt figyeltek, érdekelték ıket a helyes válaszok, az éles érettségire vonatkozó tanácsokat jegyzetelték. A kérdésekre igyekeztek válaszolni, végig aktívak voltak. 6. Általános kép az óráról és az osztályról Az óra hangulata jó volt, az, hogy érettségi elıtt utolsó óra volt, egy érdekes érzetet adott az órának. Az órát eredményesnek ítélem meg, a tanulók számára rendkívül sok hasznos tanács hangzott el az írásbeli feladatok kapcsán és nemcsak a történelem tantárgyhoz kötıdıen, hanem általánosságban is, a vizsga szituációhoz, feladatmegoldási stratégiákhoz kapcsolódóan is. A magam részérıl is tanulságos és hasznos volt ennek az órának a megtekintése. Egyfelıl példát láttam egy érettségi feladatsor tanórai feldolgozására, másrészt tanácsokat, utalásokat arra vonatkozóan, mire kell felhívni a tanulók figyelmét. Hasznos volt látni, hogy milyen általános problémákkal küzdenek a tanulók, pl. a tanultak alkalmazása sokszor gondot jelent. (számolások, grafikonok, topográfia) Ezekre a jövıben több hangsúlyt kell fektetni, új módszerekkel hatékonyabbá kell tenni tanári munkám(nk) eme részét.