Szakmai beszámoló. az NTP-ITM-12-P pályázat

Átírás

1 Szakmai beszámoló az NTP-ITM-12-P pályázat Pályázat címe: Környezeti nevelés a tehetséggondozás szolgálatában Pályázat kódja: NTP-ITM-12-P-0024 Pályázó szervezet neve: Maglódi Általános és Vermesy Péter Művészeti Iskola A beszámolót 1 példányban az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet részére megküldjük az alábbi címre: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 1363 Budapest, Pf példányban az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő részére az alábbi címre: Emberi Erőforrás Támogatáskezelő, 1381 Bp. Pf Tartalom: 1. A támogatásból megvalósított program céljának ismertetése 2. A programba bevont célcsoport, valamint a beválogatás módszereinek bemutatása 3. A programban megvalósított tevékenységek bemutatása 4. A megvalósított programban alkalmazott módszerek bemutatása 5. A megvalósított program munkaformáinak ismertetése 6. A megvalósított program eredményeinek, a támogatás hasznosulásának bemutatása 7. A megvalósított program fenntarthatóságának, az azonosított tehetségek további gondozási tervének bemutatása 8. A program megvalósításában részt vevő szakemberek bemutatása 9. Amennyiben az indikátor táblázatban a tervezett/vállalt és a megvalósult adatok között jelentős eltérés van, indokolja ennek okát! 10. A program munkájának, eredményeinek nyilvános megjelenéseinek felsorolása 11. A megvalósított programban mások számára is hasznosíthatónak tartott jó gyakorlat ismertetése Mellékletek: - szakmai indikátorok táblázat - foglalkozási naplók - CD (képek, dokumentumok)

2 A megvalósított program célja Az általános iskolai tehetségsegítő műhely legalább 60 órás tehetségsegítő program kidolgozásának és a 60 órás tehetségsegítő program megvalósítása. A foglalkozáson megvalósuló, foglalkozáson kívüli, intézményi illetve intézményen kívüli tehetségsegítő programunk továbbfejlesztése a megvalósítás tapasztalatai alapján. Olyan intézményi együttműködésen alapuló program kidolgozása és megvalósítása, amely a tehetséges, motivált hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tehetséges gyermekek fejlődését segíti. A jó gyakorlatok intézmények közötti átadásának tervezése és megvalósítása. Évközi tehetségsegítő programok folytatási lehetőségének megteremtése foglalkozásokon/kirándulásokon A tehetségfejlesztő programokban elért eredmények mérési, értékelési szempontjainak kidolgozása, az értékelés elvégzése a megvalósított programoknál Családdal történő együttműködés programjának kidolgozása, a családok bevonása a tehetségsegítő programba. 12. A programba bevont célcsoport, a beválogatás módszerei A programba bevont tanulók iskolánk túraszakkörös tanulói közül kerültek ki. Negyedik éve működik sikeresen ez a tanórán kívüli szervezeti forma, amely egy évfolyamon indult, de ebben a tanévben már az egész alsó tagozatot és a felsősök közül is jelentős számú tanulót érint. Nincs állandó tagság, változó a túrákon részt vevők száma és összetétele, de az évek során kialakult egy aktívabb, érdeklődőbb csoport, amely rendszeresen megjelenik a foglalkozásokon és a kirándulásokon, részt vállal az előkészítő feladatokból, szívesen végez előzetes gyűjtőmunkát. Már kezdeti terveink között szerepelt, hogy szeretnénk egy olyan felsősökből álló csoportot kinevelni, amely önálló kutatómunkát végez, és a kisebbek segítőjeként részt vesz ezeken a programokon. Ennek ebben a tanévben jött el az ideje. A programba bevont tanulók kiválasztásának fontos szempontja volt, hogy rendszeresen és aktívan részt vegyen ezeken a foglalkozásokon, szívesen vállaljon irányító, vezető szerepet, illetve érdeklődjön valamelyik természetjáráshoz, környezeti neveléshez kapcsolódó téma, tudományos terület iránt. A számos lehetőség közül négy témakört választottunk ki a programhoz: Földrajz kőzetek, ásványok gyűjtése, rendezése, vizsgálata, megfigyelése. Természetvédelem védett növények, állatok, területek bemutatása. Biológia Maglód környékének jellemző élőhelyei, növényei, állatai bemutatása (természetfotózás alapfokon).

3 Környezetvédelem megfigyelések, kísérletek, gyakorlati feladatok a témában. A beválogatás szempontjai között szerepelt a szociális rászorultság is. Igyekeztünk olyan tehetséges tanulókat bevonni a programba, akik számára ez olyan lehetőségeket biztosít, amelyeket családjuk nem tud biztosítani. Természetesen az önkéntesség is fontos szempont volt. Minden programban részt vevő tanuló szívesen vállalta az ezzel járó feladatokat. 13. A programban megvalósított tevékenységek: 1. Kísérő rendezvények, amelyek magukba foglalták a hétvégi túrákat és a túrákhoz kapcsolódó szombat délelőtti foglalkozásokat. Ezeket a rendezvényeket mindenki számára meghirdettük. Szülők, szakemberek, pedagógusok közreműködtek és szervezték a tanulók tevékenységét. Célunk volt, hogy minél több tanulót aktivizáljunk, minél szélesebb körből választhassuk ki a legfogékonyabb tanulókat. Ezen a szinten elkezdtük a tehetséget mutató tanulók azonosítását, és műhelyfoglalkozásokra irányítását. 2. Kísérő rendezvények: a. Maglód és környéke, b. Visegrádi hegység, Apátkúti-völgy c. Budai hegység, d. Pilisi Len Látogatóközpont e. Múzeumpedagógiai foglalkozás. Látogatás a Magyar Természettudományi Múzeumban f. Záró rendezvény: Mindszentpuszta, sátortábor a Vértesben Műhelyfoglalkozások, melyek időben, térben és tematikában kapcsolódtak a kísérő rendezvényekhez. A műhelyfoglalkozásokba a mélyebben érdeklődő, tehetségígéret mutató tanulókat vontuk be. A foglalkozásokat pedagógusok irányították. Folyamatosan megfigyeltük a tanulókat, azonosítottuk a legtehetségesebbeket és a laborfoglalkozásokra irányítottuk őket. A megfigyelési, értékelési szempontokat az alábbi területekre vonatkoztak: gondolkodási képességek, motiváció, kreativitás, szociális képességek. A műhelyfoglalkozások felosztása: a. A túrákon a legaktívabb, érdeklődő tanulókkal külön, két 20 fős csoportban terepmunkát végeztünk, egy-egy pedagógus irányításával. A terepmunkák során a tematika szerinti foglalkozásokat tartottunk. (32 óra) b. A terepmunkát követően feldolgoztuk és megerősítettük az ott szerzett élményeket, ismereteket. Ezeken a szombat délelőtti iskolai foglalkozásokon külön 20 fős csoportban célirányos műhelyfoglalkozás zajlott. (16 óra) c. A laborfoglalkozásokon (10 fő) egyénileg segítettük a legtehetségesebb tanulók projektmunkáinak elkészítését (12 óra). 4. Záró rendezvény, sátortábor. A tanulók aktivitását (részvétel és minőségi munka) folyamatosan értékeltük. A záró rendezvényen a legaktívabb tanulók és az őket kísérő pedagógusok mellett szülők, családok, pedagógusok vettek részt. A záró rendezvényen került sor a legtehetségesebb tanulók projektmunkáinak bemutatására, értékelésére. A tábor önellátó volt, a kísérő szülők készítették az ételt. 5. A programban alkalmazott módszerek

4 A környezeti nevelésben a hatékonyság növelése érdekében módszertani megújulásra van szükség. Igyekeztünk olyan módszereket választani, amelyeknek segítségével környezeti nevelési céljaink a leginkább megvalósíthatók, amelyek a legkedvezőbbek a tehetséges tanulók kibontakoztatása számára. Főként interaktív, cselekedtető lehetőségeket vettünk számba. - kooperatív technikák alkalmazása - különböző játékok - terepgyakorlati módszerek - gyűjtőmunka - projektmódszer - kreatív tevékenységek - közösségépítő játékok - művészi kifejezés 6. A megvalósított program munkaformái: - Túrák felnőttek vezetésével, szülők, pedagógusok és tanulók részvételével a kijelölt útvonalakon km távolságon. - A túrákat követően egy-egy szombat délelőtti rendezvény keretében a tapasztalatok feldolgozása. - Műhelyfoglalkozások fős csoportokban, a legtehetségesebb tanulók részvételével. - Csoport munka, melynek keretében közös feladatmegoldás zajlik. Ezt a munkaformát elsősorban a túrákon és az azt feldolgozó foglalkozásokon alkalmaztuk. - Egyéni és kiscsoportos munka, melynek célja a legtehetségesebb tanulók felkészítése. Ezt a munkaformát elsősorban a laborfoglalkozásokon alkalmazzuk, a kiemelkedő képességű tanulók projektmunkájához ad közvetlen tanári segítséget. - Múzeumlátogatás, a kísérő rendezvényen - Tanösvények bejárása a kísérő rendezvényeken - Közös táborozás, szülők, pedagógusok és tanulók részvételével 7. A megvalósított program eredményeinek bemutatása, a támogatás hasznosulása A tervezett programokat sikerült teljes mértékben megvalósítanunk. A támogatásnak köszönhetően tanulóink nagyon sokféle formában, tevékenység végzése közben sikerült a környezeti nevelés fontosságával találkozniuk, ismereteiket bővíteni, környezetvédő, természetvédő szemléletet kialakítani bennük. A tíz legtehetségesebb és aktívabb tanuló külön csoportban (MASZAT ÖKO CSOPORT) dolgozott. Munkájuk eredményét a záró rendezvényen társaik, és az ott lévő szülők előtt mutathatták be. A számítógép, televízió passzív használata helyett aktív, tevékenységre alapozott, a tanulók fejlődését szolgáló programokat szerveztünk. Megismerték a Maglód közeli természeti értékeket. Múzeumlátogatás során rendszerezett, átfogó ismereteket szereztek az erdő élővilágáról, ásványokról, kőzetekről. A vezetővel bejárt tanösvény-látogatás, terepgyakorlat gyakorlati ismereteik bővültek, megismerték a figyelmes, természetvédő erdőjárás szabályait. Különböző méréseket, vízvizsgálatot, megfigyeléseket végeztek, gyűjtöttek életnyomokat, kőzeteket, készítettek fotókat, rajzokat a látottakról. Olyan tevékenységekre ösztönöztük tanulóinkat melyek lehetővé tették az elmélyülést igénylő egyéni kutató munkát is.

5 A záró rendezvény keretében Mindszentpusztán töltöttünk el négy feledhetetlen napot, sok túrával, játékkal, sporttal és itt került sor a legtehetségesebb tanulók bemutatkozására is. Mivel a kirándulások során 3 várat is érintettünk, várjátékot találtunk ki a táborozók számára. Minden gyermek apródként lépte át a vár kapuját és lovagként távozott. Két nagy csapat versengett egymással, a Zöld Sárkányok és a Sárga Oroszlánok. Tájékozódás, növény- és állatismeret, a Vértes-hegységet felépítő kőzetek, a várak témakörökben gazdagították ismereteiket, mérték össze tudásukat fős csoportokra osztottuk a résztvevőket, minden csoportnak volt egy témája, és 1-2 segítője a program során legtehetségesebbnek bizonyult felsős tanulók közül (MASZAT ÖKO CSOPORT), akik kiselőadásokat tartottak, kísérleteztek, játszottak a kisebbekkel, vetélkedőt szerveztek számukra. Az elkészült projektmunkák: a. Kőzetgyűjtemény. Kapcsolódó tevékenység: gyűjtőmunka, kőzetek azonosítása, vizsgálata. A kőzetgyűjtemény ismertetése. b. Maglód és környékének természetrajzának bemutatása. Kapcsolódó tevékenység: Fotózás, rajzok készítése. Gyűjtőmunka, plakátok készítése. c. Védjük értékeinket! Kapcsolódó tevékenység: Környezet állapotának felmérése Maglód környékén. Megfigyelési napló vezetése. Közös szemétgyűjtés. d. Növényhatározó lapok készítése. Kapcsolódó tevékenység: Fotózás, fényképek gyűjtése Maglód környékének legjellemzőbb fajairól. e. Környezetvédelmi kísérletek. Kapcsolódó tevékenység: levegő és víz szennyeződési vizsgálatok. Azok gyakorlati bemutatója a záró rendezvényen. Sok szülőt, partnert vontunk be a programjainkba. Fontosnak tartjuk, hogy egész családok vettek részt kirándulásainkon, és több helyi civil szervezet is segítette munkánkat (pl. a Nyugdíjas Klub, a Maglódi Szabadidő Klub, a Vörös Oroszlánok Lovagrend Egyesület, a Polgárőrség, a Maglódi Ifjú Polgárokért Egyesület). Lakóhelyünkön csak egy általános iskola működik, így különösen fontos, hogy más iskolákkal is kapcsolatokat építsünk. A pályázat során szorosan együttműködtünk pl. a monori Jászai Mari Általános Iskolával, de részt vett programjainkon a budapesti Bolyai Általános Iskola és a péceli Petőfi Sándor Általános Iskola több tucatnyi tanulója is. Olyan országos szervezetektől kaptunk segítséget, mint a Magyar Környezeti Nevelési Egyesület, vagy a Duna-Ipoly Nemzeti Park Igazgatósága. 8. A megvalósított program fenntarthatóságának, az azonosított tehetségek további gondozásának a terve A környezeti nevelés nem ezzel a programmal kezdődött iskolánkban, és nem is ér véget vele. Így biztosra vehető, hogy az ebben részt vevő, szerepet játszó tehetséges tanulók fejlesztése, kibontakoztatása is folytatódik tovább. Továbbra is számítunk ezekre a tanulókra, mint a kisebbek segítőire, irányítóira. Távolabbi célunk, hogy ezeket a feladatokat egyre inkább ők vegyék át, készüljenek fel egy-egy őket érdeklő témából, kirándulásainkon, szakköri foglalkozásainkon adják át tudásukat a többieknek. Ebben segíti őket az a kiscsoportos műhelymunka-forma, amely ebben a tanévben is jól működött. Terveink között szerepel ezeknek a tanulóknak felkészítése különböző versenyekre, megmérettetésekre. Nem terveztük a pályázatban, de ennek keretében elkezdtük Maglód és környéke növényvilágának a feltérképezést. Felosztottuk a területet kisebb részekre (Árokpart, parkok, szántás széle, kaszálók, stb), és szabályos időközönként végigjárjuk ezeket a területeket, hogy mikor milyen virág nyílik. Egy táblázatban összesítenénk a megfigyeléseket. Ez valószínűleg több éves feladat lesz, elsősorban ezekre a tanulókra számítunk a megvalósításában. A legjellemzőbb fajokról növényes lapokat készítettünk (és remélhetőleg továbbiakat is fogunk) a

6 segítségükkel, amelyek fénykép mellett a legfontosabb jellemzőket tartalmazzák. Ugyanezt természetesen meg lehet tenni állatokkal is. Sok szép virágfotó született a munka során, a legszebb kerül fel a lapra, illetve majd a honlapunkra. A családok bevonása, a személyes példamutatás éveken át ható motiváló erőt jelent. A legtehetségesebb tanulóink eredményeit adatbázisba rögzítjük, évente szakkört (labor munkát) szervezünk számukra. Nyomon követjük tevékenységüket. A kísérő rendezvények és a programok támogatására (szülők, pedagógusok részvételével) civil szervezetet hozunk létre (Maglódi Szabadidő és Természetjáró Egyesület) 9. A programban részt vevő szakemberek bemutatása Három pedagógus vett részt aktívan a programban, bár még sokan segítették munkájukat: Patkós Józsefné tanító, a túraszakkör vezetője, Háhn Marita tanító és Kállai Katalin biológia, földrajz, környezetvédelem szakos tanár, a labormunkák irányítója. Három, fő foglalkozású környezetvédelmi szakember segítette a projektet: Molnár Dezső Vazul, a DINPI szakembere tartott vezetést a jági tanösvényen, Halácsy Ágnes, a MKNE munkatársa jött el velünk vizes terepgyakorlatra, Bíró Mariann, az MTA ÖBKI munkatársa a Méta természetességmérőjének a használatával ismertetett meg bennünket. Sok szülő, egy-egy terület szakembereként vett részt a programban. Turóczi Csaba túravezetői ismereteit osztotta meg velünk, tájékozódást, térképhasználatot tanított a gyerekeknek, Retter László vadász a Maglód környéki területek állatvilágáról, állatnyomokról mesélt. Kecse Lajos amatőr természetfotós a fényképezőgép használatát, a fotózás technikáját mutatta be a gyerekeknek, Nagy Bálint egyetemista pedig a kőzetek keletkezéséről, jellemzőiről magyarázott, de szívesen beazonosította a gyermekek ismeretlen kőzeteit is. 10. Nincs jelentős eltérés az tervezett és a teljesített indikátorok között 11. A program munkájának, eredményeinek nyilvános megjelenése - Havi rendszerességgel hírlevelet küldtünk a diákok, szülők, partnerek számára a programokról, szervezési feladatokról. A tájékoztató papír alapon, illetve többnyire elektronikus formában történt. A tájékoztatókhoz és címlistát használtunk. - A tervezett programokat, a beszámolókat az iskolai honlapon elérhetővé tettük. (maglodis.sulinet.hu a Túraszakkör menüpontban) - Programunkról beszámolt a helyi internetes média (Maglódi-Hírhatár) - Helyi újságban szöveges és képes beszámoló jelent meg az eredményekről (illetve a záró táborról az augusztusi lapszámban) - A programunkat a tanulók értékelését is szolgáló logóval ellátott kitűzővel népszerűsítettük, ezen kívül alkalmi bélyegzőt készítettünk - A programról szóló rövidfilm a helyi televízióban bemutatásra kerül (Williams TV) 12. Jó gyakorlatok Nagyon eredményesnek tartjuk a szakkörön végzett előkészítő, illetve visszatekintő, értékelő munkát. Sokkal figyelmesebbek, motiváltabbak, ha rendelkeznek bizonyos ismeretekkel a következő

7 kirándulás helyszínéről, növény- és állatvilágáról, felépítő kőzetéről, stb. Ezt eleinte a pedagógusok mutatták be, de egyre inkább bevontuk tehetséges tanulóinkat is. Készítettek Power Point bemutatót, fényképeket mutattak be, stb. Az értékelő, visszatekintő foglalkozásrészben megnézzük a legjobban sikerült fotókat (szavazni is lehetett), feladatlapot, totót töltenek ki, plakátot készítenek, stb. Öröm-bánat térkép: Tájékozódási ismereteiket felhasználva térképvázlaton jelölik, hogy melyek azok a helyek, amelyek örömet vagy bánatot okoztak számukra a túra során. Színpaletta készítése Kartonlapon kétoldalú ragasztócsíkokat ragasztunk, erre gyűjtenek menet közben virágszirmokat, apró terméseket, levéldarabkákat, elhullott rovarok maradványait, stb. Az iskolában kiállítást rendezünk az elkészült munkákból. Hangtérkép: Rövid ideig csendben, csukott szemmel kell figyelni a zajokra körülöttünk, aztán egy lapon jelölni, hogy milyen irányból milyen hangokat hallottunk. Falevél és kéreghatározó segítségével fa meghatározási verseny. Gördülő akadályverseny: A táborban minden csapat felkészült 1-1 témából, ehhez ellenőrző kérdéseket állított össze. Elindult az 1. csapat, letáborozott, aztán a következő. Válaszoltak a kérdésekre, aztán mentek tovább. Ők is letáboroztak, jött a harmadik, és így tovább. Amikor az utolsó csapat is elhaladt, az első is felkerekedett és végigjárta a többieket. Viszonylag rövid időt vesz igénybe és azonnali visszacsatolást jelent. Vulkán készítés Só-liszt-gyurma, szódabikarbóna, ecet és piros festék felhasználásával működő vulkánokat készítettek tanulóink csoportokban. A Vértesbe készülve (felépítő kőzete mészkő és dolomit) kísérletet végeztünk, hogyan lehet megkülönböztetni egymástól a két kőzetet (ecetet cseppentve a mészkő pezseg, a dolomit nem) A sok-sok kiadvány közül, amelyekből merítettünk, az alábbiak különösen segítségünkre voltak: Adorján Rita Magonc - erdőismeret és természetismereti játékok Joseph Cornell: Kézenfogva gyerekekkel a természetben Süni Természetismereti nomád táborok szervezésének praktikuma F. Nagy Zsuzsanna: Természetismereti játékgyűjtemény A Pilisi Parkerdő ZRT interaktív, internetes Erdőismereti játéka Maglód, június 28. Patkós Katalin a program szakmai vezetője

8 Szakmai beszámoló 1. sz. melléklet, Teljesített indikátorok NTP-ITM-12-P TELJESÍTETT SZAKMAI INDIKÁTOROK A NEMZETI TEHETSÉG PROGRAM Az állami, helyi önkormányzati, kisebbségi önkormányzati, egyházi és civil fenntartású általános iskolai tehetségsegítő műhelyek támogatására című pályázati felhíváshoz A pályázat kódja (a pályázó által töltendő): NTP-ITM-12-P-0024 Kérjük olvashatóan, kizárólag nyomtatott nagybetűkkel, írógéppel vagy számítógéppel kitölteni! Sorszám Szakmai indikátor Vállalt/Tervezett indikátor* Teljesített indikátor 1. A tehetségsegítő programban résztvevő tanulók száma: 2. Ebből fiú (fő): A kidolgozott tehetségsegítő programok száma: 4. A programba bevont együttműködő partnerek (intézmények) száma: 5. A programba bevont együttműködő partnerek (szülők) száma: 6. A tehetségsegítő programban résztvevő pedagógusok, szakemberek száma: 7. A tehetségsegítő programot támogató önkéntesek száma: 8. Az eredmények nyilvános megjelenésének száma: *Kérjük, hogy a pályázat beadásakor megadott indikátorokat is rögzítse a Vállalt/Tervezett indikátorok oszlopban. Kelt: Maglód, június. 28. (Hivatalos képviselő aláírása, bélyegzője) HOSSZÚ TIBOR (Hivatalos képviselő neve nyomtatott betűvel)