Családtörténeti modul

Átírás

1 Családtörténeti modul az Ember és társadalom műveltségterülethez Az Ember és társadalom műveltségi terület három összetevője az emberismeret, a történelem és a társadalomismeret. Az emberismeret az embernek önmagával, társaival, a társadalommal és a természettel való viszonyába ad betekintést, hozzájárulván a diákok önismeretének és erkölcsiségének alakításához. A történelem a nemzeti és európai azonosságtudat egyik legfontosabb alapjaként a népek és nemzetek kölcsönös egymásra utaltságára is tanít, így átfogó világtörténelmi látásmódot ad, ugyanakkor a különbségek, az egyes kultúrák értékeinek megismerését és tiszteletben tartását is megkívánja. A társadalomismeret a diákok társadalmi tájékozottságát és tájékozódási képességét hivatott fejleszteni, és felkészíti őket a gazdasági jelenségek értő szemléletére. A családtörténeti modul elsősorban az első két összetevőhöz illeszkedik, segítségével rávilágíthatunk a család szerepére, a rokonság erejére; erősíthetjük a diákok identitástudatát. Ugyanakkor a diákok számára is érthetővé teszi, hogy a történelmi eseményeket az emberek személyes érintettségükön keresztül érzékelik. A téma feldolgozása során számos fejleszthető: pl. ábraelemzés, sematikus ábra készítése, szövegértés, önkifejezési készség, szókincsfejlesztés, kézi könyvek használata, tájékozódás térben és időben. I. A modul felépítése A modul elemei Feldolgozáshoz javasolt óraszám 1. Rokonsági fokok, generációk 1 óra 2. Családfa készítése otthoni munka 3. A család szerepe, jelentősége 1 óra 4. Családfa elemzése 7 óra híres rokonok keresztnevek vezetéknevek foglalkozások 5. A személyes történelem elhelyezése a világtörténelemben 1 óra 6. A család tagjainak földrajzi mobilitása 1 óra 7. Családfakészítés leírás alapján 2 óra

2 II. A modul egyes elemeink részletes leírása 1. Rokonsági fokok, generációk A téma feldolgozását megelőzően kell tisztázni a később is használandó fogalmakat, időt hagyva a diákoknak az önálló otthoni munkával elkészítendő családfa megrajzolására. A családfa készítés alapvető elemeit is megtanítjuk itt (házasság, leszármazás jelölése). Különböző nézőpontokból vizsgálva készítsünk családfákat, a megfelelő helyre beírt rokoni elnevezésekkel (pl. a gyerek, a férj, illetve az apa és az anya nézőpontjából megnevezve a rokonokat). A diákok utánanézhetnek egyéb családfa ábrázolásoknak is a könyvtár és az Internet segítségével. Elmagyarázza a használandó jelöléseket. Családfákat ábrázol a táblán különböző rokonok nézőpontjából. Megnevezi/megnevezteti az egymás utáni generációkat (nagy-, déd, ük-, stb.) Kiállítást szervez a családfákból. Mozgósítja előzetes ismereteit. Írásban rögzíti az információkat. Családfa ábrázolásokat keres, ezeket bemutatja társainak. frontális munka egyszerű ábra készítése, szókincsfejlesztés könyvtár és Internet használat, digitális 2. Családfa készítése Érdemes legalább két héttel a modul kezdete előtt kiadni a feladatot, a diákoknak szükségük lesz szüleik segítségére is. A családfát külön lapra készíttessük, jelöltetve benne a rokonok nevét, születési évszámát, születési helyét és foglalkozását. Kiadja a feladatot, megjelöli az elkészítés határidejét. Elkészíti a családfát. ábrakészítés, vizuális kreativitás

3 3. A család szerepe, jelentősége A témát bevezető, ráhangoló beszélgetéssel kezdjük feldolgozni, melynek során a diákok kifejthetik, mit értenek a család fogalmán, végiggondolhatják, mit jelent számukra a család. Összegyűjthetjük a család összetartozását kifejező és megerősítő tényezőket. Kitérhetünk a generációk között kapcsolatokra, illetve ellentétekre. beszélgetést. Összegzi az Kifejti véleményét a családról és annak szerepéről., felállás véleményvonal mentén tolerancia, anyanyelvi (beszédkészség, vitakultúra, érvelés) 4. Családfa elemzése Elsőként megnézzük, időben milyen messzire, illetve melyik generációig sikerült visszavezetni a családfákat. A diákok megnevezhetik híres rokonaikat. Tisztázni kell a híresség fogalmát, nemcsak a történelemben, művészetben, tudományban sokak által ismert személyek tartozhatnak ebbe a körbe, hanem a szűkebb - földrajzi, szakmai - környezetben nevezetes személyek is. Erősítsük a tanulókban a tudatot, hogy büszkék lehetnek felmenőikre! A táblán/ külön papíron készíthetünk összegzést az elhangzottakról, az élet mely területén akadtak híres rokonok. A családfákban előforduló keresztnevek vizsgálatánál gyűjtessük ki a diákokkal a gyakran ismétlődő neveket. Vitassuk meg, mi az oka, hogy régebben szokás volt a családon belül továbbvinni a keresztneveket, míg a mai generációknál ezt már ritkábban tapasztalhatjuk. Végezhetünk felmérést, ki adná saját nevét gyermekének is. A családfákban előforduló vezetéknevek vizsgálatát csoportmunkában végezhetjük. A diákok kigyűjtik a beszélő családneveket, majd megpróbálják csoportosítani azokat (származásra utaló, foglalkozásra utaló, külső tulajdonságról kapott, stb.). Közös en összegzik meglátásaikat. A továbbiakban a származásra utaló családnevek (pl. Rác, Tóth, Szász, Sváb, Oláh) jelentését kell tisztázni. A talált foglalkozásra utaló családneveket jelentését megmagyarázzuk, a sort egyéb régi foglakozásokkal is kiegészíthetjük (pl. bognár, böllér, csiszár, deák, kádár, kasznár, kanász, pandúr, sáfár, szűcs, takács, tímár, varga). A családokban előforduló foglalkozásokat is érdemes megvizsgálni. Gyűjtsük össze az öröklődő foglalkozásokat. Rákérdezhetünk a diákok éppen aktuális pályaválasztási elképzeléseire is. t. A táblán összegez. Megnevezi az általa híresnek vélt rokonait. anyanyelvi komp. (beszédképesség, érvelés)

4 Kiadja a feladatot. Irányítja a t, összegzi az Csoportokat alakít, kiadja a feladatot. A csoportok eredményeit összesíti a táblán. Tisztázza és rögzítteti a származásra utaló, illetve a foglalkozást jelentő családnevek jelentését. beszélgetést. Kigyűjti a családfában gyakran ismétlődő keresztneveket. Magyarázatot keres a múlt és a jelen névadási szokásairól, véleményt formál róla. Kigyűjti a családfában található beszélő vezetékneveket. Csoportosítja a neveket. Írásban rögzíti a végső összegzés eredményét. Mozgósítja meglevő ismereteit. Írásban rögzíti az Kigyűjti az ismétlődően előforduló foglalkozásokat a családfából. Véleményt fogalmaz meg. egyéni gyűjtőmunka, kooperatív csoportmunka közös frontális anyanyelvi komp. (beszédképesség, érvelés) együttműködés, logikai és rendszerező képesség szókincsfejlesztés szóbeli kifejezőképesség 5. A személyes történelem eseményeinek elhelyezése a világtörténelemben A diákokat megismertetjük a történelmi kronológiák különböző típusaival (egyetemes, ill. magyar történelmi átfogó, SH Atlasz, a középiskolai történelem atlaszban levő, egyes áttekintő történeti művekben található, stb.). Majd a családjuk életében fontosnak ítélt 5-10 esemény dátumához kerestetünk velük párhuzamos történéseket a magyar vagy az egyetemes világtörténelemből. A kézikönyvekkel való ismerkedést végezhetjük a könyvtárban is. A gyűjtőmunkát házi feladatként is feladhatjuk. Ez esetben az órán hallgathatjuk meg a legérdekesebb találatokat. Egyéb esetben a könyvtári gyűjtés közben is ellenőrizhetjük a munkát. Bemutatja a különböző kronológiákat és használatukat. Ellenőrzi a munka eredményét. A családi események mellé keres egy időben zajló világtörténelmi eseményeket. Bemutatja kutatásának eredményét. közös vagy egyéni ellenőrzés kézikönyvek használata, rendszerező gyűjtőmunka, tájékozódás időben

5 6. A család tagjainak földrajzi mobilitása A feladatot előre ki kell adni: a diákok a családfa adatai (születési hely) és a rokonok elbeszélései alapján készítsenek térképet, melyen jelölik, hogy a családtagok honnan hová költöztek el. A térképeket kitehetjük a faliújságra is. Beszélgetést kezdeményezhetünk, mennyiben tudják a diákok elképzelni, hogy külföldön éljenek, dolgozzanak. Kiadja a feladatot, kijelöli az elkészítés határidejét. Meghallgatja a diákok beszámolóit. Irányítja a beszélgetést. Elkészíti a térképet. tájékozódás térben Elmondja, magyarázza a térképen ábrázoltakat. Elmondja véleményét a külföldön élésről, munkavállalásról. beszédképesség önkifejezési készség (véleménynyilvánítás, érvelés, vitakultúra,), szociális 7. Családfakészítés leírás alapján Elképzelt családok, illetve nevezetes történelmi családok (pl. Szent István vagy Hunyadi Mátyás, Zrínyiek rokonsága) rokoni viszonyairól szóló szövegek alapján a diákokkal családfákat rajzoltatunk. Az ábra elkészítése előtt tisztázzuk, hogy a szövegben milyen utaló elemek segíthetik a megértést, kik azok a személyek, akiket nem ábrázolunk a családfán, hogyan érdemes nekifogni a megrajzolásnak. Kiosztja a szövegeket. Megkeresteti a családfákban nem ábrázolandó személyeket. Kigyűjteti az utaló elemeket. A helyes változat felírásával ellenőrizteti a megoldásokat. Előzetes ismeretei segítségével megrajzolja a családfákat. közös ellenőrzés szövegértés, információszerzés szövegből (lényegkiemelés, adatkeresés), ábrakészítés, konvertáló képesség, vizuális kreativitás