Kicsi MindenGyerek Gyerekparadicsom Alapítvány, Budapest, 2013
|
|
- Zsombor Deák
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 Kicsi MindenGyerek Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. Ez a kiadvány a szerző nézeteit tükrözi, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé az abban foglaltak bárminemű felhasználásért. 1
3 2
4 Kicsi MindenGyerek Gyerekparadicsom Alapítvány, Budapest,
5 A kötet a gyermekjóléti-szociális szakemberek számára akkreditált, azonos című továbbképzés anyaga. Szerkesztő: Tóbiás László Grafika: Balázs Andrea Kiadja a Gyerekparadicsom Alapítvány Felelős kiadó: Tóbiás László Készítette: Print City Europe Zrt. Felelős vezető: Miklóssy János ISBN
6 Tartalomjegyzék Tóbiás László: Előszó... 6 Tóbiás László: Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások a gyerekekkel és családokkal dolgozók számára...10 Netuschillné Papp Szilvia: Pikler Emmi kisgyermek-nevelési gondolatainak aktualitása itthon és a világban - tények...27 Mózes Eszter: Pikler Emmi kisgyermek-nevelési gondolatainak aktualitása itthon és a világban vélemények...35 Scheer Ferencné: Szülői attitűdváltozások a kisgyermeket nevelő családoknál...42 Stefanovics Barbara: A gyerek, a szülő és a szakemberek együttműködése a Józsefvárosi Biztos Kezdet Gyerekházban...52 Suskó Nikoletta: Szülők és szakemberek komplex támogatása...65 Cserey Miklós: A civil szervezetek lehetőségei a szülők támogatásában...72 Nagy Zsóka: Nem kell belehalni egy párkapcsolati kudarcba, kérj segítséget!...86 Károlyi Júlia: A szomszéd kertje...92 Tóbiás László: Bevezetés és szempontok a Rosa Sensat Egyesületnek a kisgyermekek ellátása szabályozására készített törvényjavaslatához A Rosa Sensat Egyesület törvényjavaslata a kisgyerekek ellátásának szabályozására Fogalomtár
7 Tóbiás László: Előszó A Gyerekparadicsom Alapítvány között francia, katalán és olasz 1 szervezetekkel közös projektet valósított meg az Európai Unió támogatásával. 2 A projekt témái a 6 évesnél fiatalabb gyerekek és családjaik szükségletei, azok változása és a kielégítésükre nyújtott szolgáltatások, mindezek összehasonlítása az együttműködő négy szervezet országaiban. A Gyerekparadicsom Alapítvány állandó céljai közé tartozik, hogy magyar szakemberek minél szélesebb körének nyújtson kitekintési lehetőséget a gyerekekkel kapcsolatos szakmai tevékenységek élenjáró gyakorlataira, illetve, hogy hozzájáruljon magyar szakemberek, szervezetek egymásközti kapcsolatai épüléséhez. Ebben a projektben lehetőségünk volt arra, hogy önkénteseink illetve partnerszervezeteink munkatársai tanulmányutakat tehessenek. Hazai barátainknak köszönhetően a külföldi partnerek által nagyon magasra értékelt tanulmányúton fogadhattunk számos francia és olasz szakembert októberében a MindenGyerek Konferencia keretében érdeklődő magyar szakemberek széles köre vehetett részt külföldi partnereink előadásain. Az azt követő napokban Budapesten tartottuk a projekt szemináriumát, szintén sok magyar részvevővel. A projekt eredményeit összefoglaló záró szemináriumot 2013 júniusában Párizsban tartottunk, négy magyar szakember részvételével márciusában Budapesten és Győrben Kicsi MindenGyerek konferenciákat rendeztünk, a projekttel azonos témában, a projekt ihletésében, de nem csak annak tapasztalataiból, a projektben részt nem vett szakmai barátainkat is közreműködésre kérve. A projekt munkamódszerének középpontjában a való életnek a szakemberek mindennapi gyakorlata tapasztalatai szintjén történő megragadás állt. 3 1 Partnereink: a francia CEMEA (Aktív Nevelési Módszereket Használó Központok Szövetsége), a katalán Associació de Mestres Rosa Sensat (Nevelők Rosa Sensat Egyesülete), az olasz Federazione Italiana dei CEMEA. 2 Az Élethosszig Tartó Tanulás Program Grundtvig Alprogramjáról és azon belüli a Tanulási kapcsolatok kategóriáról a nemzeti feladatokat ellátó Tempus Közalapítvány honlapján érdemes tájékozódni: 6 Kicsi MindenGyerek
8 Kötetünk a kisgyermekek és családjaik szükségleteiről, azok változásáról és kielégítéséről szóló írásokat tartalmaz. Van, amelyik a Grundtvig-programban született, több másik pedig már magába építi a projekt tapasztalatait, azok alapján született gondolatokat. A kötet célja, hogy a szakmai gondolkodást ösztönözze és támogassa, az új kihívások elfogadását és a velük való foglalkozást. Mindezeket a kisgyerekekkel foglalkozók esetben is a szakmák gyakorlásához kapcsolódó élvezetes tevékenységeknek tekintjük, melyek túllépnek a mindennapi rutinfeladatokon, lehetőséget adnak a tapasztalatok összegzésére, a szaktársakkal és más, kapcsolódó szakmák gyakorlóival való szakmai diskurzusokra. A kisgyerekekről és családjaikról való gondolkodás mindig többet is kínál szakmai diskurzus lehetőségénél, hiszen mindnyájunkat, mint a társadalom tagjait érintő kérdésekről van szó, így könnyen eljuthatunk oda, hogy önmagunkról és egész társadalmi valóságunk egészéről gondolkodjunk. Projektvezetőként Tóbiás Lászlónak az volt a célja, hogy egy széles összefüggésrendszerben vegye számba a magyar helyzet kihívásait és az azokra adható válaszokat, melyek a külföldi partnerek munkája és tapasztalatai alapján hatásosnak tűnnek. A nemzetközi találkozások nem csak a partnerek értékei megismerésére adnak lehetőséget, de tükröt is tartanak. Kisgyerekekkel és családjaikkal foglalkozó találkozások magyar emberek számára mindig megmutatják, hogy a világban milyen jelentősnek tartják Pikler Emmi munkásságát: odaadó hívek napi munkájuk zsinórmértékeként használják, és a kritikusok is legalábbis inspi- 3 Széles körben ismert, hogy különböző megközelítések alapján több más szakember működik együtt régebb óta külföldi kollégákkal a gyerekkorosztállyal, szűkebben hat évesnél fiatalabbakkal és az ő családjaikkal foglalkozó munkákban is. A teljesség igénye nélkül is említenünk kell a Család, Gyermek Ifjúság Egyesület munkáját az Eurochild ernyőszervezetben mindkettőnek az elnöke Herczog Mária. Korintus Mihályné nemzetközi összehasonlítások, kutatások terén nagyra becsült szereplő. Milotay Nóra az Európai Bizottságnak a kisgyerekkori gondozással és neveléssel foglalkozó munkabizottságának koordinátora. Salamon Eszter az Európai Szülők Egyesülete (és annak magyar tagegyesülete) elnöke. Kicsi MindenGyerek 7
9 Tóbiás László rálónak, ismerendőnek tartják. Ezzel szemben mi magyarok alig ismerjük ezt a mások által nagyra tartott szellemi örökségünket. A kisgyermekgondozók képzésén túl más iskolákban nem is nagyon beszélnek róla, évtizedek óta nem jelentek meg az eredeti munkák újabb kiadásai. Az örökség ápolására létrehozott alapítványt 2011 óta nem támogatja a magyar állam. Szeretnénk, ha a magyar szakemberek és a széles közönség is tudna Pikler Emmiről, és a munkássága ismeretében mindenki maga eldöntené, hasznos-e számára, használja-e. Ennek a nagy célnak szerény szolgálata Mózes Eszter és Netuschillné Papp Szilvia írásának közzététele kötetünkben miként volt szereplésük a Kicsi MindenGyerek konferenciákon. A következő három írás a Gundtvig-projektben együttműködő partnerünk, a Józsefvárosi Egyesített Bölcsődék három munkatársa tollából született, részben azonos témákban, de más-más szakmák, munkakörök szemszögéből. Scheer Ferencné, az intézmény országszerte ismert vezetője, a Magyar Bölcsődék Egyesülete ügyvivői testületének tagja írását a vezetői szempont határozza meg. Az intézmény és a biztos kezdet program keretein belül működő gyerekházat vezető Stefanovics Barbara a Magyarországon különösen városokban még nem nagyon elterjedt szolgáltatás mindennapi tapasztalatait írta le, némileg a Grundtvig-projekt keretében tett tanulmányútjai nyújtotta tükörben is. Suskó Nikoletta tanácsadó szakpszichológus írása egyaránt tükrözi a gyermekek házában a családokkal végzett napi munkát és a kisgyerekekkel közvetlenül foglalkozó szakemberek támogatásában szerzett tapasztalatait is. Cserey Miklós családterapeuta a kisgyerekes családok számára nem szakemberek által nyújtott támogatásokról, az ezek felvirágoztatására kezdeményezett Szülőnek lenni mozgalommal szerzett tapasztalatairól, az azok alapján született gondolatairól írt. Nagy Zsóka a Kicsi MindenGyerek konferenciáknak is nagy hatású előadója volt, amiben szerepet játszott, hogy évtizedeken át óvónőként szerzett tapasztalataira is támaszkodott, akkor is, amikor kidolgozta saját családmediációs rendszerét, amit jó ideje már tanít is. A kisgyere- 8 Kicsi MindenGyerek
10 Előszó kekkel és családjaikkal foglalkozóknak többet kellene tudniuk a területen megjelenő újabb kezdeményezésekről, szakmákról, közöttük a mediációról is. Jó, ha tudnak segítségeket, alternatívákat ajánlani, ha egy családnak szükségük lenne ilyenekre. És jó, ha saját szemléletüket formálják más szakmák nézőpontjai, eszközei alapján is. A mediáció mindenképpen a megismerésre való módszerek közé tartozik ezen szempontok alapján. Károlyi Júlia tanár és antropológus, a partnerek közül az Autonómia Egyesületet képviselte a projektben. Írása elüt a többitől, ahogy ezt a szerkesztő kérte. Mert így az érdeklődő Olvasó a Magyarországon sokak előtt és látható módon a gyakorlatban szinte teljesen ismeretlen megközelítésben foglalkozhat a kisgyerekek és családjaik szükségleteivel. Hogyan neveli utánpótlását egy tradicionális demokrácia a kisgyerekkortól, hogyan határozza meg ez a tradicionális demokrácia a kisgyerekekkel való foglalkozást? Szerzőnk az antropológusok különösen érzékeny megfigyelései közé anyaként szerzett tapasztalatait vegyítve írt, a hétköznapoktól kicsit elemelkedve és ilyen gondolkodásra is ösztönözve. Katalán partnerünk a Rosa Sensat Egyesület a projekt idején és a közös munka tapasztalatait is felhasználva dolgozott ki törvényjavaslatot a kisgyerekek ellátásának szabályozására, amit egy bevezető írással mutatunk be az Olvasónak. Kötetünket a négy partner közös munkájával létrehozott szójegyzék rövidített változatával zárjuk az elektronikus változat a teljes a szójegyzéket tartalmazza. A már a II. világháború óta különös súllyal gondozott francia-német együttműködésben kialakult gyakorlatot régóta sok nemzetközi program használja: a legfontosabb kifejezéseknek közös értelmezést adva, illetve az adott tevékenységhez kapcsolódó, de nem minden partnerország szakmai kultúrájában meglevő kifejezéseket, fogalmakat összegyűjtve. Projektünk során mi azokat a fogalmakat gyűjtöttük össze, amelyek meghatározóak a négy ország kisgyerekellátásainak történetében és mai gyakorlatában, illetve a kiemelkedő alkotókat. Ezzel is hozzá kívántunk járulni magunk, kollégáink, az Olvasó látóköre bővítéséhez. Kicsi MindenGyerek 9
11 Tóbiás László: Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások a gyerekekkel és családokkal dolgozók számára Új-e a család és a gyerekkor Európában? Ezt a kérdést tettük fel francia, olasz és katalán barátainkkal közösen 2011 és 2013 nyara között megvalósított projektünk címében. A projekt kapcsán született gondolataink egy részét összegző gyűjteményünkben illik választ adni a kérdésre. A demográfia és a szociológia által rögzített összegző számok alapján nincs okunk új családról, új gyerekkorról beszélni, inkább csak trendek erősödéséről: születések, abortuszok, gyerekhalandóság, iskolázottság, várható élettartam, házasságkötések és élettársi kapcsolatok számai mind évtizedek óta változatlan irányba mozognak. 4 De persze vannak a gyerekekkel és családokkal foglalkozó más tudományok és szakmák, melyek a maguk szempontjából láthatják újnak a családokat, a gyerekkort. Projektünknek olyan szakemberek voltak a részesei, akik 6 évesnél fiatalabb gyerekekkel és családjaikkal közvetlenül dolgoznak, nekik nyújtanak szolgáltatásokat. Amit a demográfusok és szociológusok számai régóta mutatnak, az sok tekintetben mostanra állítja kihívás elé a kisgyerekekkel dolgozó szakembereket és intézményeket, mert mára vált egyediből gyakorivá, bizonyos esetekben többségivé a gyerekcsoportokban, a szülők körében a szükségletek, igények sorában. Nyugat-európai barátainknál néhány évvel korábban jelennek meg a kihívások, születnek válaszok, de nyilvánvalóan ugyanazon az úton járunk. A teljesség igénye nélkül néhány ilyen kihívást veszünk számba. Az anyák átlagosan egyre idősebben, a korábbitól különböző életkori és személyiségfejlettségi szakaszban szülik meg első gyermeküket, aki gyakran testvér nélkül marad. Azért ma is vannak fiatal anyák, 4 A trendek pedig egybevágnak a hosszú távú folyamatokat előrejelző elméletekkel, mint például a F. W. Notestein és társai által a népességszám csökkenését már 1945-ben előrejelző és 1953-ban pontosított demográfiai átmenet elméletével. Magyar nyelvű tankönyvi ismertetése pl.: Kovacsicsné Nagy Katalin Klinger András (szerkesztők): Demográfia. KSH. Budapest, Kicsi MindenGyerek
12 akiket gyermekeikkel együtt a nemzetközi szakmai gyakorlatok különös figyelemben részesítendőnek tekintenek, minthogy a tapasztalatok szerint az idősebb szülőkhöz hasonlítva, az ő személyiségük kevésbé kialakult, szülőként is türelmetlenebbek, kevesebb ismerettel rendelkeznek, párkapcsolataik kevésbé stabilak, képzettséggel egyáltalán nem vagy csak alacsony szinten rendelkeznek, a munkaerőpiacon és ezzel a jövedelemszerzésben esélyeik rosszabbak. Gyerekeik gyakran kisebb súllyal születnek, többet betegeskednek, kevésbé alapos gondozásban részesülnek, képességeik kibontását kevésbé inspiráló környezetben élnek. Ezek régen azonosított kockázatok. Kevesebb szó esik azokról az anyákról, akik akár három évtizeddel idősebben szülnek. Nyilván a többségtől sokban különböző, speciális szükségletekkel rendelkeznek ők maguk és gyermekeik is. Tehát nem csak abból következnek új kihívások a gyerekekkel és családjaikkal dolgozóknak, hogy az anyák átlagéletkora nő, de abból is, hogy nagyon tág életkori sáv az anyáké, és a zömtől eltérő korúak nem ritka kivételek. 5 Fontos kihívások következnek a szülővé válásra való felkészültségben jelentkező különbségekből: nem szándékolt vagy felkészült foganás történt, esetleg valamilyen orvosi módszer segítette azt. A gyermekre vonatkozó kockázatok mellett a szülői beállítódásban, a szülő gyerek viszonyban is jelentős különbségeket tapasztalhatunk ezen körülmények folyamányaként is óta a éves korosztályhoz tartozók közül szülnek legtöbben, az összes édesanya 1/3-a. A éves korban szülők aránya monoton fogyás mellett 27,8% volt 2010-ben (az utolsó hozzáférhető adatú évben). Ugyanakkor a évesen szülők aránya, szintén monoton csökkenés mellett 14, míg a évesen szülőké monoton növekedés mellett 14,8% volt. Tehát az édesanyák 81,5% életkora esett a szüléskor a 20 és 39 év közötti igen széles sávba, következésképpen 8,5% még tovább szélesítette a sávot. Statisztikailag értelmesen a 15 és 45 év közötti sávból kerülnek ki a szülő nők. Ilyen arányok mellett ezen a sávon belül még egyéni életútvariációkról érdemes beszélnünk, a kivételek ezeken kívül vannak. Lásd: Kicsi MindenGyerek 11
13 Tóbiás László A magzati veszteség és csecsemőhalandóság csökkenése nem csak megelőző intézkedésekből következik, de abból is, hogy az orvostudomány több betegségből, sérülésből, állapotból tud olyan magzatot és gyermeket megmenteni, akit korábban elveszítettünk volna. Ezek a gyerekek akik nincsenek kevesen nyilván rendelkeznek speciális szükségletekkel, miként a szüleik is. Magyarországon magas a koraszülöttek aránya 6, az ő speciális szükségleteikkel még az orvoslás minden ága sem számol, az egyéb szolgáltatások nagy részében pedig fel sem merül ez a szempont, a gyerekek szokásosnak, átlagosnak tekintett szükségleteire alapozzák a szolgáltatásokat miként a leendő szakemberek felkészítését is. Ez alighanem több évtizedes elmaradás. A gyerekek mind nagyobb arányát sújtó allergiák is érzékenységet mutatnak és egyedi szükségletek kielégítését igénylik. 7 Tehát miközben nő a sajátos érzékenységgel bíró gyerekek aránya, és az orvostudomány a maga szempontjai alapján egyre többet tud ezekről a gyerekekről, a nem egészségügyi szolgáltatások még többnyire nem reagálnak ezekre a szükségletekre. Meglehet, a gyermekkor és a család legfontosabb újdonsága a gyerekkel és családjaikkal foglalkozó szakemberek számára abban áll, hogy megváltozott a szülőség tanulásának lehetősége és ezzel módja. Európában a mai 70 évesek alkotják az utolsó olyan generációt, melynek nagy része még sokgyerekes, a tágabb családba illetve szomszédságba sok szállal kapcsolódó családba született. Az ő felnövekedésüknek, spontán, informális tanulásuknak része volt a szülőség tanulása: a gének programjai mellett kulturális mémek segítették őket. Életprogramjukban a húszas évek elején teljesült az első gyermek megszülése, ami egyrészt erős motívum volt a szülői szerep kialakítására a szocializációs folyamatban, másrészt saját 6 Az EU tagállamok átlagában 6, Magyarországon 9% a terhesség 37. hete előtt megszülető gyerekek aránya. Lásd: Fogarasi-Grenczer Andrea Balázs Péter: A dohányzás és a környezeti dohányfüstártalom kapcsolata a koraszülésekkel. Orvosi Hetilap, 2012, 153, p Legalább tudományos szempontból vizsgálni kellene, hogy a nyugati világban példátlanul gyakori programozott szülésekkel világra jövő gyerekek körében mutatható-e ki egy vagy több speciális szükséglet halmozódása. 12 Kicsi MindenGyerek
14 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások szüleik természetesen elsősorban a nagymamává lépő édesanyák még a hagyományos módon tudták őket ebben is segíteni. E nagyanyák még sokan háztartásbeliek voltak vagy a házkörüli gazdaságban dolgoztak, lányaik már nagyrészt munkaviszonyban álltak. És munkaviszonyban álltak még akkor is, amikor az ő jellemzően már csak egy-két gyerekük vált szülővé, akiknek ezért sem tudtak úgy segíteni, ahogy ők azt még megkapták. Ennél is fontosabb, hogy az ő egy-két gyerekük ténylegesen nukleáris családban nőtt fel. Sem a kiscsaládban, sem a nagycsaládban, sem a zártabbá vált szomszédságban nem maradt sok esély a szülőség régi, spontán, informális módon való tanulására. Bizonyára sok akadálya volt annak, hogy ez erős hatás lehessen: az életmód különbözősége, a fiatalok közöttük különösen és témánk szerint fontosabban a nők iskolázottságának rohamos növekedése, a tanulási módok és források meghatározó különbsége. Már régóta beszélünk tudatos gyermekvállalásról, és a fogalom egyre több mindent ölel fel: a tervezett foganást, az arra való testi, lelki és műveltségbeli felkészülést, az erőforrások biztosításának megtervezését a gyermek felneveléséhez Jellemző a több csatornából érkező információk fogadása és keresése. A tömegközlési eszközök nyilván igényt elégítenek ki, amikor gyakran és nagy terjedelemben foglalkoznak ezekkel a témákkal, valamilyen szinten interaktivitást is biztosítva illetve példákat is bemutatva. Ebben a témakörben is megfigyelhető, hogy egymást kizárón szélsőséges vélemények is megjelennek, még a tudományosság vértjében is, s a közönségben egyszerre van jelen a kétely és olyan megbízható referenciaszemélyek keresése, akik eligazodást adnak a tengernyi információhoz. Látható mód épülnek erre üzleti vállalkozások és közösségek melyek egy részéről aztán mégis csak kiderül valamiféle üzleti motiváltság is. A szülésre és szülőségre felkészítő tanfolyamok, a tornák, a hordozókendő használata vagy játszóterek játszóházak körül létrejövő közösségek ilyen önszerveződések, és szinte minden gyermekjóléti szolgálat működtet Kicsi MindenGyerek 13
15 Tóbiás László baba-mamaklubot, többnyire védőnőkkel együttműködve. 8 Ugyanezen szükségletek kielégítését célozzák a Biztos kezdet program gyerekházai. A gyerekekkel, családokkal foglalkozó szakemberek számára tehát új a család és a gyerekkor abban, hogy az ahhoz kapcsolódó tudások forrásaként, a más forrásokból származó információk értelmezése, értékelése egy lehetséges igazodási pontjaként is kell dolgozniuk 9 miközben a munkájukat más pontokhoz és azokból származó információkhoz is mérik. A szülők informális, spontán tanulás helyett racionális sokszor az érzelmi intelligenciával is gondoló módon válnak szülővé, és reflektálják magukat, tehát egy önvezérelt, nem formális tanulási folyamatban. Nagyon sokszor érzik azt a szakemberek, hogy a szülő nem racionális, hanem racionalizáló: nem vezetik tudatos megfontolások, hanem utólagos magyarázatokat, értelmezéseket kapcsol szülői működéséhez. Ez nyilván nem elválasztható a magyar társadalom tagjait jellemző alacsony önértékeléstől és önbizalomtól sem. A szakemberek szemében nem kevés szülő tűnik olyannak, mint a kamaszok. Lehet, hogy az identitásküzdelem belső erői forronganak, ugyanolyan hevességgel vagy tán még nagyobbal? A kívülálló számára indokolatlannak tűnő kétségbe esést, segítség- és oltalomkeresést elutasítás váltja, maró gúny, hibáztatás, szélsőséges érzelmi hullámzás Mindenesetre nem könnyű a segítői szerep főleg úgy, hogy arra a szakemberek nagy része gondozók, óvodapedagógusok és sokan mások felkészítést sem kapnak. A szülőség életünk alapvetően meghatározó élménye: énképünknek sarkalatos eleme saját szülőségünkről alkotott képünk, szülő voltunk megélése. Aligha élhetjük meg jónak életünket, ha szülőként elégedetlenek vagyunk magunkkal. 8 Más kérdés, hogy a klubok nem dolgoznak össze, nem osztják meg eredményeiket, nem hoznak létre az erőforrásokat jobban hasznosító együttműködést. 9 Gyermekorvosok vállaltak már korábban is ilyen általános ismeretterjesztő feladatot. Például Pikler Emmi, akinek munkásságáról található írás kötetünkben, 1940-ben adta ki Mit tud már a baba? című kötetét. 14 Kicsi MindenGyerek
16 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások Úgy gondoljuk, a fentebb már leírt mindennapi tapasztalatok bizonyítják, hogy a magyar társadalom sok tagját és sokféleképpen feszítik a szülőség kérdései miként szülőtársaikat Európa-szerte. Ugyanakkor az sem igényel különösebb bizonyítást, hogy társadalmi diskurzus, főleg cselekvés nálunk nem alakult ki a kérdésben. A politika kezdeményezéseiben minden szakember felismeri az általános jellegzetességet: a viselkedés akkor erőszakos, amikor a cselekvő bizonytalan magában, nem képes egy helyzetet összetettségében megérteni. Aki egy könyvet olvasott, tudja a biztos megoldást, aki kettőt, az már mérlegel, aki egyet sem Úgy gondoljuk, alapvető fontosságú a szülőségről minden szinten társadalmi diskurzust nyitni (ahogy kötetünkben Cserey Miklós felveti), aminek már az elindítása is igen nehéz. Hiszen nem lehet cél de még nem szándékoltan elért következmény sem! - az amúgy is gyenge szülői önbizalom csökkentése, miközben azzal meg mégis csak szembe kellene nézni, hogy a magatartászavaros gyerekeket (hovatovább tömegeiket) mi neveljük. Az ő bajaikat elsőrendűen a mi nevelésünk okozza. Ha nem vagyunk eléggé jó szülők, nem csak a saját életminőségünket rontjuk, de a gyerekeinkét is determináljuk. Régi mondás, hogy a születéskor nem csak gyerek, de szülő is születik. Szülőségünk biológiai feltételei saját foganásunkkal fogannak, saját születésünkkel születnek, és nagyon összetett folyamatban fejlődnek képességekké. Úgy gondoljuk, az első feladat annak társadalmi szintű megértése, hogy a szülővé válás feltételei gyökeresen megváltoztak a legutóbbi generációk korában, s folyamatos változásban vannak ma is. A változás magvát abban látjuk, hogy a spontán szükségletkielégítést mind több területen a tudatos szervezettségnek kell felváltatnia. A folyamat lassan kétszáz évvel ezelőtt elindult, amikor a munkásnők gyerekeinek ellátására létrejöttek az első óvodák, majd bölcsődék. Sok évtizede természetes már az is, hogy az idős emberek ellátása csak szervezetten, a családnál tágabb körben történhet. A fogyatékossággal élők esetében a magyar és a nyugat-európai gya- Kicsi MindenGyerek 15
17 Tóbiás László korlatot összevetve látjuk, hogy az ő és családtagjaik speciális szükségleteit sem lehet más módon kielégíteni: megszervezettség hiányában nincsenek is kielégítve ezek a szükségletek nálunk. Kérdés, hogy milyen szükségleteket akar egy társadalom bevonni a szervezett szükségletkielégítés körébe: milyen csoportokat és azok milyen szükségleteit? A gyerekekhez és családjaikhoz visszatérve, világos, hogy a jelenleg kielégítendőnek tekintett biztonsági, ellátási, nevelési, tanítási szükségleteken túl továbbiak kielégítését is meg kell szervezni. Egyes szükségletekre válaszoló szolgáltatásoknak nagyobb városokban piaca alakult ki. Nagyon hasonló szükségleteknek a leghátrányosabb helyzetű régiókban való kielégítésére jöttek létre a Biztos kezdet gyerekházak, uniós forrásokból indított kezdeményezések, melyekre utóbb normatív támogatás rendeltetett. Mindennapi tapasztalataink és elméleti megfontolások alapján egyaránt azt kell feltételeznünk, hogy ezek a szükségletek fennállnak a társadalom egészében, még ha kielégítetlenek is. Amikor szervezett szükségletkielégítésről beszélünk, nem kizárólag intézményes szükségletkielégtésre gondolunk. Ha nem is túl sokat, de láthatunk spontán szerveződő, saját szükségleteiket kielégítő családi szövetkezéseket. A magyar társadalom nem túl kedvező állapotáról állít ki látleletet, hogy a beteg, fogyatékossággal élő gyerekek családjainak többnyire nincs is más lehetősége, mint összefogva gondoskodni saját szükségleteik legalább részbeni kielégítéséről. Sokféle példát láthatunk. Modellként is érdemes tekintetnünk például a Nagycsaládosok Országos Egyesülete ifjúsági munkájára, aminek keretében táboroztatásra is felkészítik a tagcsaládok fiataljait és az általuk bevonzottakat. Ezzel saját erőforrásaik megszervezésével elégítik ki a nyári felügyelet, ellátás, nevelés iránti szükségleteiket 10. Az önszerveződések mellett láthatunk olyan in- 10 A táboroztató fiatalok nem csak élményekkel lesznek gazdagabbak, de a kisebb gyerekekkel való foglalkozás, az ilyen helyzetekben való működésük önreflexiója minden bizonnyal szülői szerepük formálásához is hozzájárul. Kiegészítve ezzel a családon belüli spontán tanulást, amire nekik van a leg- 16 Kicsi MindenGyerek
18 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások tézményeket, melyek saját szolgáltatásuk részének tekintik azt is, hogy ösztönözzék és támogassák a családokat a közösségi szerveződésben, szükségletkielégítésben. Ez a működés nyilván megsokszorozza az intézmény által ráfordított erőforrásokat, ami anyagi szempontból is nagyon fontos: a jóléti szolgáltatásokat újraelosztott jövedelmekből finanszírozzuk, forrásuk nem végtelen. De ennél sokkal fontosabb szempontokra is érdemes figyelmet szentelni. Egyrészt: a pénzalapú cserék mindig azt jelentik, hogy a ráfordítások egy része valójában nem a szándékolt célt, szükségletkielégítést szolgálja, hanem például adóvá, intézményfenntartási költséggé, esetleg profittá válik. A pénzt nem használó közösségi alapú szükségletkielégítés esetében a források egészét a közösség hasznosítja, még akkor is, ha nem az elsődleges célra. Például a koordináció itt is igényel erőforrásokat, de önmagán túli hasznokkal is jár, szociális szükségletek is kielégülnek általa. Ugyanakkor a szükségletek kielégítése a közösségi formákban több dimenziós is, mint a pénzre alapozva. Döntő, hogy ezekben a szolgáltatói szerepekben levők saját szükségleteik kielégítéséért is dolgoznak, és itt messze nem csak arról van szó, hogy saját családjuk is kedvezményezett például a saját gyerek is részt vesz a közösség nyári táborában. A példánál maradva: egy közösségi tábor előkészítése és megtartása megköveteli a szülőktől, hogy tudatosan cselekedjenek, így vállaljanak felelősséget mások gyerekeiért, olyan tevékenységekben is, amiket szülőként rutinból végeznek. Megosztják élményeiket, tapasztalataikat tudatosítják magukban és társaikban. Megvalósulhat az önmegvalósítás legmagasabb rangú szükséglete, vagy amit nem kevesen még az önmegvalósítás fölé is helyeznek: annak szükséglete, hogy az egyén a közösségért cselekedjen, (vissza)adjon valamit a közösségnek. nagyobb esélyük. A táboroztatás és abba fiatalok bevonása az egész társadalom számára hallatlanul fontos lenne, a kamaszok identitásába beépülne a gyerekekkel szerzett tapasztalat, ami sok haszonnal járna az egyén és a társadalom számára is, a szülőséghez való hozzájáruláson túl is. Kicsi MindenGyerek 17
19 Tóbiás László Az intézményes, szolgáltatói szükségletkielégítés régóta ismert problémája, hogy az egyén, a család elveszíti a kompetenciáját a szakemberrel és nem mellékesen saját szükségletével szemben. A segítő szakmák gyakorlói gyakran figyelmeztetik önmagukat, hogy mindenki saját maga a legjobb szakembere a saját szükségleteinek, problémáinak. Általában természetesen a védőnő sokkal többet tud a gyerekek táplálásáról, gondozásáról, mint a szülő. De a saját gyereke érzékenységét, kedvtelését mégis a szülő ismeri jobban. És sorolhatnánk a gyerekekkel foglalkozó összes szakmából a hasonló ellentétpárokat. A közösségi a szakemberek és az érintettek, esetleg más önkéntesek tudásait egyesítő szükségletkielégítési módok túl tudnak lépni ezeken a problémákon. Abban az értelemben is, hogy nem egyetlen, adott pillanatban fennálló szükséglet kielégítéséig látnak, hanem kompetenciák fejlesztéséhez járulnak hozzá, egyéni és közösségi kompetenciák fejlődéséhez. Az évezredeken át spontán módon formálódó és rendelkezésre álló nagycsaládiszomszédsági közösség által betöltött funkciókra ma tudatosan kell közösségeket építeni, és azokban az egyes embereknek sokkal tudatosabban cselekednie, beleértve ebbe a tanulást is. De a spirálnak ugyanarra az oldalára érkezünk: az adott esetben kompetens és magát annak is érző szülők fejlődhetnek, magukat életük dolgaiban szintén kompetensnek megélő gyerekeikkel együtt. A szakemberek válaszaihoz A gyerekes családok szükségletei kielégítésében dolgozó szakemberek számára tehát mindenképpen új a család, a gyerekkor. Ugyanaz a helyzet, mint a természet esetében: a hosszú idő alatt kialakult bonyolult szisztémákat kikezdték a legutolsó idők változásai. De nem elég felhagyni a nem kívánt káros hatásokat is okozó tevékenységekkel, mert az eredeti szisztéma nem tud újjászületni, a folyamatok magukra hagyása előre láthatóan - csak fenntarthatatlan elvadult állapotokhoz vezet. Tudatos módon kell keresni egy új és kívánatos egyensúlyú szisztémát. Nem is egyet, hanem minden szü- 18 Kicsi MindenGyerek
20 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások lőnek, családnak, intézménynek a magáét. 11 Ez alighanem egy folytonos kísérletezés, nagy lépések helyett apró, de állandó mozgás. Rátérünk arra, meglátásunk szerint hogyan is felelhetnek meg a gyerekekkel foglalkozó szakmák és gyakorlóik az új kihívásoknak. Első feladatnak azt tartjuk, hogy egyénként megéljük, és a társadalommal megosszuk: alapvetően nagyon örömteli változások árát kell megadnunk, amikor az új kihívásokra válaszolunk. 70 évvel ezelőtt 58 éves élettartamra számíthattak az újszülött leánykák, most 77 évre. A csecsemőhalandóság a töredékére esett, 1941-ben ezerből 116 csecsemő halt meg, tehát minden tízedik! Ma minden kétszázadik. 12 Nem csak éveink száma nőtt, de a nagy betegségektől, fájdalomtól mentesen leélt évek száma is. Már csak ebből a szempontból is szabadabban és több örömmel élhetjük meg életünket! Ha tovább élünk, de ugyanannyi gyermeket szülnénk, akkor létünk feltételeit emésztenénk fel: a föld erőforrásai nem kimeríthetetlenek és korlátlanul újjászületőek, ha növekszik az emberek létszáma, létünk feltételeit emésztjük el. (Mohóságunkkal még akkor is a gyerekeink, unokáink lehetőségeit rontjuk, ha kevesebben vagyunk.) A Földön élő fajok közül egyedül az ember szaporodott túl oly mértékben, hogy azzal más fajok tömegeit ítélte kihalásra, és saját faja létezését is veszélyezteti már pedig a természet törvényei a legerősebbek. Szükségszerű és a demográfiai átmenet elméletében már 1955-ben leírt trend szerint megvalósuló válasz a születésszám 11 Projektünk során minden szervezet összeállítást készített arról, milyen ellátások szolgálják országában a kisgyerekeket és családjaikat. Francia barátink 13 formáról adtak számot. Projektzáró konferenciák kerekasztalán szerepelt az ezen ellátások fejlesztéséért és biztosításáért felelős legmagasabb rangú köztisztviselő. Ő elmondta, hogy céljuk a családok szükségleteihez a lehető legfinomabban illeszkedő szolgáltatások biztosítása, és minden ellátási formához külön intézménytípust is rendeltek, hogy minimalizálják az ellátottak szükségleteitől különböző intézményi érdekek megjelenését Kicsi MindenGyerek 19
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenA család mint érték értékteremtő család. Heti Válasz Figyelő konferencia: Kötelező öngondoskodás II. Vukovich Gabriella demográfus november 24.
A család mint érték értékteremtő család Heti Válasz Figyelő konferencia: Kötelező öngondoskodás II. Vukovich Gabriella demográfus 2010. november 24. A család mint érték A magyar társadalom a családot és
RészletesebbenTisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat!
Tisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat! Magyarországon évente 1000 serdülőkorú lányból 30 lesz várandós nagykorúságának betöltése előtt. Közel felük megszakíttatja terhességét, másik felük pedig
RészletesebbenKoragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése
Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Herczog Mária A Közoktatás megújítása Magyarországon 2007. szeptember 25. Tények és tévhitek Azt, hogy a nép fia vagy, igazolnod, sejh, ma nem azzal
RészletesebbenCsalád, nevelés, együttműködés Kutatás és képzés az ELTE Tanító- és Óvóképző Karon
Család, nevelés, együttműködés Kutatás és képzés az ELTE Tanító- és Óvóképző Karon Dr. Kolosai Nedda ELTE Tanító- és Óvóképző Kar 2018. június 20. Jövőnk a gyermek Mitől lehetek autentikus ebben a témában
RészletesebbenRIVER projekt. A projekt bemutatása
RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,
RészletesebbenEFOP TÁRSADALMI SZEREPVÁLLALÁS ERŐSÍTÉSE A KÖZÖSSÉGEK FEJLESZTÉSÉVEL
EFOP-1.3.5-16 TÁRSADALMI SZEREPVÁLLALÁS ERŐSÍTÉSE A KÖZÖSSÉGEK FEJLESZTÉSÉVEL PÁLYÁZAT CÉLJA: A helyi igényekre, lehetőségekre reflektálva új formalizált vagy nem formalizált kisközösségek létrehozása
RészletesebbenINGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN
INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRA Napjainkban egyre nagyobb társadalmi értéket képvisel az önkéntes munka. A mai fiatalok már középiskolai tanulmányaik során a tanterv részeként
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. Előfeltétel (tantárgyi kód) CGB 1001 Tantárgyfelelős neve és beosztása
Csoportos gyakorlat II. Tantárgy kódja CGB 1002 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Előfeltétel (tantárgyi kód) CGB 1001 A gyakorlati órák előadás jelleggel zajlanak.
RészletesebbenCAMPUS-LÉT A DEBRECENI EGYETEMEN: CSOPORTOK ÉS CSOPORTKULTÚRÁK Műhelykonferencia
CAMPUS-LÉT A DEBRECENI EGYETEMEN: CSOPORTOK ÉS CSOPORTKULTÚRÁK Műhelykonferencia Dr. Tóbiás László Társadalmi cselekvés ahogy egyetemisták gyakorolták és jövőjükben látják Interprofesszionális szemléletű
RészletesebbenPEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése
RészletesebbenÉLETMŰHELY. Mi a program célja?
ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük
RészletesebbenKistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében
Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében Mi is a közösségfejlesztés? az adott településen élő emberek aktív közreműködésével, a rendelkezésre álló humán, természeti- és gazdasági erőforrásokból
RészletesebbenA KOMPLEX REHABILITÁCIÓ
A KOMPLEX REHABILITÁCIÓ Szekszárdi Szociális MűhelyTanulmányok 3. A KOMPLEX REHABILITÁCIÓ Szerkesztette : Nagy Janka Teodóra-Farkasné Jakab Eszter PTE IGYK Szociális Munka és Szociálpolitikai Intézet szekszárd
RészletesebbenTowards Inclusive Development Education
Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30
ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 Hátrányos helyzetű fiatalok munkaerő-piaci integrációjában szerzett svájci és magyar tapasztalatok felhasználása egy közös módszertan kidolgozásához c. projekt bemutatása
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenFELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA
FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA A FELSŐOKTATÁS NEMZETKÖZIESÍTÉSÉNEK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI MILYEN LESZ AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS 2020 UTÁN? KITEKINTÉSSEL A KÖZÉP-EURÓPAI TÉRSÉGRE Budapest, 2019. június 5. A Tempus
RészletesebbenDown Egyesület Életpálya Down Szindrómával
Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és
RészletesebbenITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE
ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE DR PALLAI KATALIN AZ INTEGRITÁS TUDÁSKÖZPONT VEZETŐJE 2014.09.21. 1 ITSZK 1.0 Fejlesztés még a feladatkört szabályozó kormányrendelet
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK
TÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK Kedves Leendő Nevelőszülők! A nevelőszülői hivatásról számos hiedelem, kedvező, vagy éppen kimondottan negatív vélemény hallható, olvasható. A közvélemény gyakran fogalmaz
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenKÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete
BUDAPEST XXI. KERÜLET CSEPEL ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete az önkormányzat közművelődési feladatairól szóló 37/1998.(XII.15.)Kt.
RészletesebbenGYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.
Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu
RészletesebbenHallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):
1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni
RészletesebbenGyermekvédelmi munkaterv
DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. Előfeltétel (tantárgyi kód) CGF 1004 Tantárgyfelelős neve és beosztása
KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve Összefüggő komplex szakmai gyakorlat Tantárgy kódja CGF1005 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont: 30 Óraszám (elm.+gyak.) 0+560 Félévi követelmény Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi
Részletesebben3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal
24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenHozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
RészletesebbenPrievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő
Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs
RészletesebbenIDŐSEK SZEREPE A CSALÁDBAN. Dr. Beneda Attila helyettes államtitkár Emberi Erőforrások Minisztériuma
IDŐSEK SZEREPE A CSALÁDBAN Dr. Beneda Attila helyettes államtitkár Emberi Erőforrások Minisztériuma NÉHÁNY FONTOSABB DEMOGRÁFIAI ADAT Hiszem, hogy az öregedésre nem akkor kell készülni, amikor ott van.
RészletesebbenBeérkezett kérdőívek aránya csoportonként
A 2019-es szülői elégedettségmérés elemzése Óvodánk az Oktatási Hivatal által kiadott, a köznevelési intézmények tanfelügyeletéhez szerkesztett kérdőívét használja a szülői elégedettség kétévenkénti mérésére.
RészletesebbenCivilek a Fiatalokért Egyesület bemutatása
Tisztelt Partnereink! Egyesületünk EFOP-1.2.1-15-2016-00681 pályázattal kapcsolatban a megvalósításhoz partnereket keres, kérem engedje meg, hogy részletesebben bemutassam az egyesületünk és az említett
RészletesebbenKÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA
KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK I. félév
2016-2017. I. félév Csoportos gyakorlat I. CGB 1001 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Előfeltétel (tantárgyi kód) - TAI A gyakorlati órák előadás jelleggel zajlanak.
RészletesebbenKÖZÖSSÉGFEJLESZTŐ KÉPZÉS
KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Közösségfejlesztő (továbbiakban: Képzés) (felnőttképzési engedélyszám: E-000954/2014/B001) A Közösségfejlesztők Egyesülete felnőttképző intézmény (felnőttképzési engedélyszáma:e-000954/2014)
RészletesebbenÚj szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában
Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Szakmai fejlesztőhálózat a kistelepülésektől az agorákig országos projektzáró konferencia Hatvan, 2015. szeptember 3. Partnereink
RészletesebbenTársadalmi szerepvállalás erősítése a közösségek fejlesztésével EFOP
Társadalmi szerepvállalás erősítése a közösségek fejlesztésével EFOP-1.3.5-16 Alapvető célok: A helyi igényekre, lehetőségekre reflektálva új formalizált vagy nem formalizált kisközösségek létrehozása
RészletesebbenKAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON
KAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON KTI IE KTI Könyvek 2. Sorozatszerkesztő Fazekas Károly Kapitány Zsuzsa Molnár György Virág Ildikó HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS
RészletesebbenTantárgyi tematika és félévi követelményrendszer/2018/ félév
Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer/2018/19. 1. félév Tantárgy: Csoportos gyakorlat I., BCG 1104L Oktató: Szána Zsuzsanna Féléves óraszám: 9 Kredit: 5 Féléves tematika 1. konzultáció: A gyermekjóléti
RészletesebbenFejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
RészletesebbenFelnőttek, mert felnőttek
Zolnai Erika Felnőttek, mert felnőttek Értelmi sérült felnőttek szexuálpedagógiai támogatása KLTE S z o c í o Í ő í í í ű Tanszék Könyvtára Leli, KEZEM FOGVA ÖSSZ EfO & K > Kézenfogva Alapítvány Budapest,
RészletesebbenAz UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai
Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai Danks Emese, az UNICEF Magyar Bizottság Alapítvány ügyvezető igazgatója Több mint húsz éve foglalkozik kommunikációval hazai és nemzetközi
RészletesebbenEFOP ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA
EFOP-1.3.9-17 ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA PÁLYÁZAT CÉLJA: A felhívás célja, hogy összhangban az Európai Unió és Magyarország között létrejött Partnerségi Megállapodás irányelveivel
RészletesebbenSzociális és gyermekvédelmi ellátórendszer működési mechanizmusai
Szociális és gyermekvédelmi ellátórendszer működési mechanizmusai Rácz Andrea ELTE TáTK Szociális Munka Tanszék A szerző Bolyai János Kutatási Ösztöndíjban részesül. Hatékony szociális állam Gyermekek
RészletesebbenIDŐSEK A CSALÁDBAN. Dr. Beneda Attila családpolitikáért felelős helyettes államtitkár Emberi Erőforrások Minisztériuma Budapest,
IDŐSEK A CSALÁDBAN Dr. Beneda Attila családpolitikáért felelős helyettes államtitkár Emberi Erőforrások Minisztériuma Budapest, 2018.10.01. NÉHÁNY FONTOSABB DEMOGRÁFIAI ADAT Hiszem, hogy az öregedésre
RészletesebbenRehabilitációs nevelő, segítő Szociális segítő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenSZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/ vagy 06/20/
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Székhelyének címe: 5000 Szolnok, Baross utca 1. Telefonos elérhetősége: 56/421-618 vagy 06/20/277-9990 SZOLNOK 2014. Nekünk minden gyermek fontos Szolnok Városi Óvodák A tervezés
RészletesebbenBiharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete. 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete
Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény helyi végrehajtásáról I. Rész Biharkeresztes
RészletesebbenKészítette: Lovász Anna. Szakmai felelős: Lovász Anna június
NEMEK ÉS RASSZOK KÖZÖTTI GAZDASÁGI EGYENLŐTLENSÉGEK Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenCsaládok a Családokért. A projekt feladatai, célkitűzései
Családok a Családokért Integrált gyakorlati szolgáltatásokkal és programokkal a mezőcsáti családokért. A projekt feladatai, célkitűzései A Családi Információs Pontban dolgozó munkatársaink, együttműködnek
RészletesebbenOlyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?
Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális
RészletesebbenAz apák szerepe védőnői szemmel
Az apák szerepe védőnői szemmel A Védőnői Szolgálat MA: 103 éves (1915.06.13.) A kor társadalmi, gazdasági és demográfiai változásai hívták életre a védőnői hálózatot. Megalakulásakor a cél: a csecsemőhalandóság
RészletesebbenVédőnői szolgálat. Buj Buj, Rákóczi u Védőnő: Kiss Józsefné. Tel.: +36 (20)
Buj 4483 Buj, Rákóczi u. 13-15. Védőnő: Kiss Józsefné Tel.: +36 (20) 429-7859 Email: kissjozsefne63@freemail.hu Védőnői fogadóóra: minden nap 8:00-9:00 Az első esztendő meghatározza a jövőt! 1 / 5 Területi
RészletesebbenHeves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015.
Mentuszné dr. Terék Irén Heves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015. Mit jelent a családi napközi? Szolgáltatás. A családi napközi a gyermekjóléti alapellátás része, a gyermekek napközbeni
RészletesebbenA környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila
A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila Debreceni Egyetem, Tájvédelmi és Környezetföldrajzi Tanszék Cím: 4010 Debrecen, Pf. 9., Tel: (52)
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenJELENTÉS A PRTA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI FELMÉRÉSÉRŐL, A jelentést készítette: Dr. Németh Tamás Pápa,
JELENTÉS A PRTA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI FELMÉRÉSÉRŐL, 2016 A jelentést készítette: Dr. Németh Tamás Pápa, 2016.08.17. A DPR kérdéssor és a beérkezett válaszok Az eredmények összesített
RészletesebbenIntézményi értékelési szabályzat
ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu
RészletesebbenMiért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?
Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem
RészletesebbenHullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana
Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Belvárosi Tanoda Alapítvány http://www.youthopportunity.eu/kim/index.htm Fiatalok Tematikus Hálózat (Támogatta: az EQUAL) 2009. május
RészletesebbenKépzés időpontjai: november március 31. (Részletezve ld. a Képzés ütemezése részben!)
Tel.:1/201-5728; kofeegyesulet@gmail.hu www.kofe.hu Budapest, 1074 Szövetség utca 35. felnőttképzési engedélyszáma: E-000954/2014 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Közösségfejlesztő az SzPk-00009-14-04 0 03 3 azonosító
RészletesebbenFeldmár András ÉLETUNALOM, ÉLETTÉR, ÉLETKEDV
Feldmár András ÉLETUNALOM, ÉLETTÉR, ÉLETKEDV A kötet gondozásában közremûködött a Feldmár Intézet. A Feldmár Intézet szellemi mûhely, amely a filozófia, az etika és az interperszonális fenomenológia eszközeivel
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
RészletesebbenAZ ISKOLAI ELFOGADÁS PROGRAM
AZ ISKOLAI ELFOGADÁS PROGRAM TÁJÉKOZTATÓ ETIKUS ISKOLA, ETIKUS OSZTÁLY PROGRAM Az iskolai viselkedési nehézségek gyökere leginkább a tolerancia hiánya, egymás elfogadásának valamilyen mértékű képtelensége.
RészletesebbenDebrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.
RészletesebbenÉrtelmiségnevelés nem hozott anyagból
egyetemi docens Széchenyi Egyetem PLESZKI Szociális tanulmányok tanszék Értelmiségnevelés nem hozott anyagból A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században
RészletesebbenAZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN
A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna
RészletesebbenA modern menedzsment problémáiról
Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem
RészletesebbenSikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola
Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Kulcskompetenciák Idegen nyelvi kompetencia Digitális kompetencia lloydchilcott.wordpress.com
RészletesebbenAZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK
AZ ISKOLAI PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉGHEZ SZÜKSÉGES KOMPETENCIÁK FELSŐOKTATÁSI KIHÍVÁSOK ALKALMAZKODÁS STRATÉGIAI PARTNERSÉGBEN 12. MELLEARN KONFERENCIA BUDAPESTI CORVINUS EGYETEM, 2016. ÁPRILIS 22. Hegyi-Halmos
RészletesebbenTanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő
Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,
RészletesebbenNevelőszülői tanfolyam CSECSEMŐK és KISGYERMEKEK NEVELÉSÉRE VÁRUNK JELENTKEZŐKET H AMAROSAN INDULÓ
Nevelőszülői tanfolyam CSECSEMŐK és KISGYERMEKEK NEVELÉSÉRE VÁRUNK JELENTKEZŐKET H AMAROSAN INDULÓ NEVELŐSZÜLŐI TANFOLYAMUNKRA! VÁRJUK JELENTKEZÉSÉT, AMENNYIBEN ÖN: - elhivatottságot érez - cselekvőképes,
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK A szakirányú továbbképzési szak létesítésének és indításának
RészletesebbenT/4448. számú törvényjavaslat
MAGYARORSZÁG KORMÁNYA T/4448. számú törvényjavaslat a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvénynek az ingyenes bölcsődei és óvodai gyermekétkeztetés kiterjesztése érdekében
RészletesebbenESETMEGBESZÉLÉS. Az esetmegbeszélés folyamata
ESETMEGBESZÉLÉS Az esetmegbeszélés folyamata ESETMEGBESZÉLÉS A családsegítő szolgálat általános és speciális segítő szolgáltatást nyújt, ellátásokat közvetít, szervezési és gondozási tevékenységet végez
RészletesebbenKözépszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
RészletesebbenTisztelt Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat!
1081 BUDAPEST, ALFÖLDI U. 9-13 : +361 3232-910 Tisztelt Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat! Magyarországon évente 1000 serdülőkorú lányból 30 lesz várandós nagykorúságának betöltése előtt. Közel felük
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenTÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA
TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA 30 órás közösségi mezőgazdasági pedagógus-továbbképzéshez zöldségtermesztés,
RészletesebbenLeendő Nevelőszülőknek
Leendő Nevelőszülőknek Kedves Leendő Nevelőszülők! Köszönjük Önöknek, hogy nevelőszülőnek szeretnének jelentkezni. Ezzel a tájékoztatóval szeretném Önöket elkalauzolni a nevelőszülői hivatás útján. A nevelőszülői
RészletesebbenVan-e Németországban szülői értekezlet? Sziráki Szilvia pszichológus :
Van-e Németországban szülői értekezlet? Sziráki Szilvia pszichológus : Igen, nagyon is van szülői értekezlet, de szülői estnek hívják. Ez talán egy kicsit jobban hangzik. A szülőkkel folytatott munkára
RészletesebbenPécs Gyerekeknek & ParticiPécs
Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes
RészletesebbenTinédzserkori terhesség és korai iskolaelhagyás
Tinédzserkori terhesség és korai iskolaelhagyás ELEK ZSUZSANNA RÉKA 2017.11.23. A tinédzserkori terhességek lehetséges negatív következményei Anyára Gyakoribb egészségügyi szövődmények Stigma Korai iskolaelhagyás,
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
RészletesebbenKÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012
KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET
RészletesebbenAZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi
RészletesebbenSZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:
SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási
RészletesebbenJakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program
Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan
RészletesebbenSZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM
1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:
RészletesebbenIntézmény bemutatása
Intézmény bemutatása A Szivárvány Bölcsőde és Védőnői Szolgálat jelenleg egy székhelyen és két telephelyen működik. Az intézmény élén egy vezető áll, akinek a munkáját egy gazdasági vezető, egy élelmezésvezető,
RészletesebbenDr. Judit Kerekes AMIT 2017, New York
Dr. Judit Kerekes AMIT 2017, New York Örökségünk a magyar nyelv megőrzése megtartása A nagymama Idősebb szomszéd Családi barátok regéiből Régi kézimunkák újra használatából Magyar festmények, képek a
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény
Részletesebben