Kicsi MindenGyerek Gyerekparadicsom Alapítvány, Budapest, 2013

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Kicsi MindenGyerek Gyerekparadicsom Alapítvány, Budapest, 2013"

Átírás

1

2 Kicsi MindenGyerek Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. Ez a kiadvány a szerző nézeteit tükrözi, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé az abban foglaltak bárminemű felhasználásért. 1

3 2

4 Kicsi MindenGyerek Gyerekparadicsom Alapítvány, Budapest,

5 A kötet a gyermekjóléti-szociális szakemberek számára akkreditált, azonos című továbbképzés anyaga. Szerkesztő: Tóbiás László Grafika: Balázs Andrea Kiadja a Gyerekparadicsom Alapítvány Felelős kiadó: Tóbiás László Készítette: Print City Europe Zrt. Felelős vezető: Miklóssy János ISBN

6 Tartalomjegyzék Tóbiás László: Előszó... 6 Tóbiás László: Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások a gyerekekkel és családokkal dolgozók számára...10 Netuschillné Papp Szilvia: Pikler Emmi kisgyermek-nevelési gondolatainak aktualitása itthon és a világban - tények...27 Mózes Eszter: Pikler Emmi kisgyermek-nevelési gondolatainak aktualitása itthon és a világban vélemények...35 Scheer Ferencné: Szülői attitűdváltozások a kisgyermeket nevelő családoknál...42 Stefanovics Barbara: A gyerek, a szülő és a szakemberek együttműködése a Józsefvárosi Biztos Kezdet Gyerekházban...52 Suskó Nikoletta: Szülők és szakemberek komplex támogatása...65 Cserey Miklós: A civil szervezetek lehetőségei a szülők támogatásában...72 Nagy Zsóka: Nem kell belehalni egy párkapcsolati kudarcba, kérj segítséget!...86 Károlyi Júlia: A szomszéd kertje...92 Tóbiás László: Bevezetés és szempontok a Rosa Sensat Egyesületnek a kisgyermekek ellátása szabályozására készített törvényjavaslatához A Rosa Sensat Egyesület törvényjavaslata a kisgyerekek ellátásának szabályozására Fogalomtár

7 Tóbiás László: Előszó A Gyerekparadicsom Alapítvány között francia, katalán és olasz 1 szervezetekkel közös projektet valósított meg az Európai Unió támogatásával. 2 A projekt témái a 6 évesnél fiatalabb gyerekek és családjaik szükségletei, azok változása és a kielégítésükre nyújtott szolgáltatások, mindezek összehasonlítása az együttműködő négy szervezet országaiban. A Gyerekparadicsom Alapítvány állandó céljai közé tartozik, hogy magyar szakemberek minél szélesebb körének nyújtson kitekintési lehetőséget a gyerekekkel kapcsolatos szakmai tevékenységek élenjáró gyakorlataira, illetve, hogy hozzájáruljon magyar szakemberek, szervezetek egymásközti kapcsolatai épüléséhez. Ebben a projektben lehetőségünk volt arra, hogy önkénteseink illetve partnerszervezeteink munkatársai tanulmányutakat tehessenek. Hazai barátainknak köszönhetően a külföldi partnerek által nagyon magasra értékelt tanulmányúton fogadhattunk számos francia és olasz szakembert októberében a MindenGyerek Konferencia keretében érdeklődő magyar szakemberek széles köre vehetett részt külföldi partnereink előadásain. Az azt követő napokban Budapesten tartottuk a projekt szemináriumát, szintén sok magyar részvevővel. A projekt eredményeit összefoglaló záró szemináriumot 2013 júniusában Párizsban tartottunk, négy magyar szakember részvételével márciusában Budapesten és Győrben Kicsi MindenGyerek konferenciákat rendeztünk, a projekttel azonos témában, a projekt ihletésében, de nem csak annak tapasztalataiból, a projektben részt nem vett szakmai barátainkat is közreműködésre kérve. A projekt munkamódszerének középpontjában a való életnek a szakemberek mindennapi gyakorlata tapasztalatai szintjén történő megragadás állt. 3 1 Partnereink: a francia CEMEA (Aktív Nevelési Módszereket Használó Központok Szövetsége), a katalán Associació de Mestres Rosa Sensat (Nevelők Rosa Sensat Egyesülete), az olasz Federazione Italiana dei CEMEA. 2 Az Élethosszig Tartó Tanulás Program Grundtvig Alprogramjáról és azon belüli a Tanulási kapcsolatok kategóriáról a nemzeti feladatokat ellátó Tempus Közalapítvány honlapján érdemes tájékozódni: 6 Kicsi MindenGyerek

8 Kötetünk a kisgyermekek és családjaik szükségleteiről, azok változásáról és kielégítéséről szóló írásokat tartalmaz. Van, amelyik a Grundtvig-programban született, több másik pedig már magába építi a projekt tapasztalatait, azok alapján született gondolatokat. A kötet célja, hogy a szakmai gondolkodást ösztönözze és támogassa, az új kihívások elfogadását és a velük való foglalkozást. Mindezeket a kisgyerekekkel foglalkozók esetben is a szakmák gyakorlásához kapcsolódó élvezetes tevékenységeknek tekintjük, melyek túllépnek a mindennapi rutinfeladatokon, lehetőséget adnak a tapasztalatok összegzésére, a szaktársakkal és más, kapcsolódó szakmák gyakorlóival való szakmai diskurzusokra. A kisgyerekekről és családjaikról való gondolkodás mindig többet is kínál szakmai diskurzus lehetőségénél, hiszen mindnyájunkat, mint a társadalom tagjait érintő kérdésekről van szó, így könnyen eljuthatunk oda, hogy önmagunkról és egész társadalmi valóságunk egészéről gondolkodjunk. Projektvezetőként Tóbiás Lászlónak az volt a célja, hogy egy széles összefüggésrendszerben vegye számba a magyar helyzet kihívásait és az azokra adható válaszokat, melyek a külföldi partnerek munkája és tapasztalatai alapján hatásosnak tűnnek. A nemzetközi találkozások nem csak a partnerek értékei megismerésére adnak lehetőséget, de tükröt is tartanak. Kisgyerekekkel és családjaikkal foglalkozó találkozások magyar emberek számára mindig megmutatják, hogy a világban milyen jelentősnek tartják Pikler Emmi munkásságát: odaadó hívek napi munkájuk zsinórmértékeként használják, és a kritikusok is legalábbis inspi- 3 Széles körben ismert, hogy különböző megközelítések alapján több más szakember működik együtt régebb óta külföldi kollégákkal a gyerekkorosztállyal, szűkebben hat évesnél fiatalabbakkal és az ő családjaikkal foglalkozó munkákban is. A teljesség igénye nélkül is említenünk kell a Család, Gyermek Ifjúság Egyesület munkáját az Eurochild ernyőszervezetben mindkettőnek az elnöke Herczog Mária. Korintus Mihályné nemzetközi összehasonlítások, kutatások terén nagyra becsült szereplő. Milotay Nóra az Európai Bizottságnak a kisgyerekkori gondozással és neveléssel foglalkozó munkabizottságának koordinátora. Salamon Eszter az Európai Szülők Egyesülete (és annak magyar tagegyesülete) elnöke. Kicsi MindenGyerek 7

9 Tóbiás László rálónak, ismerendőnek tartják. Ezzel szemben mi magyarok alig ismerjük ezt a mások által nagyra tartott szellemi örökségünket. A kisgyermekgondozók képzésén túl más iskolákban nem is nagyon beszélnek róla, évtizedek óta nem jelentek meg az eredeti munkák újabb kiadásai. Az örökség ápolására létrehozott alapítványt 2011 óta nem támogatja a magyar állam. Szeretnénk, ha a magyar szakemberek és a széles közönség is tudna Pikler Emmiről, és a munkássága ismeretében mindenki maga eldöntené, hasznos-e számára, használja-e. Ennek a nagy célnak szerény szolgálata Mózes Eszter és Netuschillné Papp Szilvia írásának közzététele kötetünkben miként volt szereplésük a Kicsi MindenGyerek konferenciákon. A következő három írás a Gundtvig-projektben együttműködő partnerünk, a Józsefvárosi Egyesített Bölcsődék három munkatársa tollából született, részben azonos témákban, de más-más szakmák, munkakörök szemszögéből. Scheer Ferencné, az intézmény országszerte ismert vezetője, a Magyar Bölcsődék Egyesülete ügyvivői testületének tagja írását a vezetői szempont határozza meg. Az intézmény és a biztos kezdet program keretein belül működő gyerekházat vezető Stefanovics Barbara a Magyarországon különösen városokban még nem nagyon elterjedt szolgáltatás mindennapi tapasztalatait írta le, némileg a Grundtvig-projekt keretében tett tanulmányútjai nyújtotta tükörben is. Suskó Nikoletta tanácsadó szakpszichológus írása egyaránt tükrözi a gyermekek házában a családokkal végzett napi munkát és a kisgyerekekkel közvetlenül foglalkozó szakemberek támogatásában szerzett tapasztalatait is. Cserey Miklós családterapeuta a kisgyerekes családok számára nem szakemberek által nyújtott támogatásokról, az ezek felvirágoztatására kezdeményezett Szülőnek lenni mozgalommal szerzett tapasztalatairól, az azok alapján született gondolatairól írt. Nagy Zsóka a Kicsi MindenGyerek konferenciáknak is nagy hatású előadója volt, amiben szerepet játszott, hogy évtizedeken át óvónőként szerzett tapasztalataira is támaszkodott, akkor is, amikor kidolgozta saját családmediációs rendszerét, amit jó ideje már tanít is. A kisgyere- 8 Kicsi MindenGyerek

10 Előszó kekkel és családjaikkal foglalkozóknak többet kellene tudniuk a területen megjelenő újabb kezdeményezésekről, szakmákról, közöttük a mediációról is. Jó, ha tudnak segítségeket, alternatívákat ajánlani, ha egy családnak szükségük lenne ilyenekre. És jó, ha saját szemléletüket formálják más szakmák nézőpontjai, eszközei alapján is. A mediáció mindenképpen a megismerésre való módszerek közé tartozik ezen szempontok alapján. Károlyi Júlia tanár és antropológus, a partnerek közül az Autonómia Egyesületet képviselte a projektben. Írása elüt a többitől, ahogy ezt a szerkesztő kérte. Mert így az érdeklődő Olvasó a Magyarországon sokak előtt és látható módon a gyakorlatban szinte teljesen ismeretlen megközelítésben foglalkozhat a kisgyerekek és családjaik szükségleteivel. Hogyan neveli utánpótlását egy tradicionális demokrácia a kisgyerekkortól, hogyan határozza meg ez a tradicionális demokrácia a kisgyerekekkel való foglalkozást? Szerzőnk az antropológusok különösen érzékeny megfigyelései közé anyaként szerzett tapasztalatait vegyítve írt, a hétköznapoktól kicsit elemelkedve és ilyen gondolkodásra is ösztönözve. Katalán partnerünk a Rosa Sensat Egyesület a projekt idején és a közös munka tapasztalatait is felhasználva dolgozott ki törvényjavaslatot a kisgyerekek ellátásának szabályozására, amit egy bevezető írással mutatunk be az Olvasónak. Kötetünket a négy partner közös munkájával létrehozott szójegyzék rövidített változatával zárjuk az elektronikus változat a teljes a szójegyzéket tartalmazza. A már a II. világháború óta különös súllyal gondozott francia-német együttműködésben kialakult gyakorlatot régóta sok nemzetközi program használja: a legfontosabb kifejezéseknek közös értelmezést adva, illetve az adott tevékenységhez kapcsolódó, de nem minden partnerország szakmai kultúrájában meglevő kifejezéseket, fogalmakat összegyűjtve. Projektünk során mi azokat a fogalmakat gyűjtöttük össze, amelyek meghatározóak a négy ország kisgyerekellátásainak történetében és mai gyakorlatában, illetve a kiemelkedő alkotókat. Ezzel is hozzá kívántunk járulni magunk, kollégáink, az Olvasó látóköre bővítéséhez. Kicsi MindenGyerek 9

11 Tóbiás László: Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások a gyerekekkel és családokkal dolgozók számára Új-e a család és a gyerekkor Európában? Ezt a kérdést tettük fel francia, olasz és katalán barátainkkal közösen 2011 és 2013 nyara között megvalósított projektünk címében. A projekt kapcsán született gondolataink egy részét összegző gyűjteményünkben illik választ adni a kérdésre. A demográfia és a szociológia által rögzített összegző számok alapján nincs okunk új családról, új gyerekkorról beszélni, inkább csak trendek erősödéséről: születések, abortuszok, gyerekhalandóság, iskolázottság, várható élettartam, házasságkötések és élettársi kapcsolatok számai mind évtizedek óta változatlan irányba mozognak. 4 De persze vannak a gyerekekkel és családokkal foglalkozó más tudományok és szakmák, melyek a maguk szempontjából láthatják újnak a családokat, a gyerekkort. Projektünknek olyan szakemberek voltak a részesei, akik 6 évesnél fiatalabb gyerekekkel és családjaikkal közvetlenül dolgoznak, nekik nyújtanak szolgáltatásokat. Amit a demográfusok és szociológusok számai régóta mutatnak, az sok tekintetben mostanra állítja kihívás elé a kisgyerekekkel dolgozó szakembereket és intézményeket, mert mára vált egyediből gyakorivá, bizonyos esetekben többségivé a gyerekcsoportokban, a szülők körében a szükségletek, igények sorában. Nyugat-európai barátainknál néhány évvel korábban jelennek meg a kihívások, születnek válaszok, de nyilvánvalóan ugyanazon az úton járunk. A teljesség igénye nélkül néhány ilyen kihívást veszünk számba. Az anyák átlagosan egyre idősebben, a korábbitól különböző életkori és személyiségfejlettségi szakaszban szülik meg első gyermeküket, aki gyakran testvér nélkül marad. Azért ma is vannak fiatal anyák, 4 A trendek pedig egybevágnak a hosszú távú folyamatokat előrejelző elméletekkel, mint például a F. W. Notestein és társai által a népességszám csökkenését már 1945-ben előrejelző és 1953-ban pontosított demográfiai átmenet elméletével. Magyar nyelvű tankönyvi ismertetése pl.: Kovacsicsné Nagy Katalin Klinger András (szerkesztők): Demográfia. KSH. Budapest, Kicsi MindenGyerek

12 akiket gyermekeikkel együtt a nemzetközi szakmai gyakorlatok különös figyelemben részesítendőnek tekintenek, minthogy a tapasztalatok szerint az idősebb szülőkhöz hasonlítva, az ő személyiségük kevésbé kialakult, szülőként is türelmetlenebbek, kevesebb ismerettel rendelkeznek, párkapcsolataik kevésbé stabilak, képzettséggel egyáltalán nem vagy csak alacsony szinten rendelkeznek, a munkaerőpiacon és ezzel a jövedelemszerzésben esélyeik rosszabbak. Gyerekeik gyakran kisebb súllyal születnek, többet betegeskednek, kevésbé alapos gondozásban részesülnek, képességeik kibontását kevésbé inspiráló környezetben élnek. Ezek régen azonosított kockázatok. Kevesebb szó esik azokról az anyákról, akik akár három évtizeddel idősebben szülnek. Nyilván a többségtől sokban különböző, speciális szükségletekkel rendelkeznek ők maguk és gyermekeik is. Tehát nem csak abból következnek új kihívások a gyerekekkel és családjaikkal dolgozóknak, hogy az anyák átlagéletkora nő, de abból is, hogy nagyon tág életkori sáv az anyáké, és a zömtől eltérő korúak nem ritka kivételek. 5 Fontos kihívások következnek a szülővé válásra való felkészültségben jelentkező különbségekből: nem szándékolt vagy felkészült foganás történt, esetleg valamilyen orvosi módszer segítette azt. A gyermekre vonatkozó kockázatok mellett a szülői beállítódásban, a szülő gyerek viszonyban is jelentős különbségeket tapasztalhatunk ezen körülmények folyamányaként is óta a éves korosztályhoz tartozók közül szülnek legtöbben, az összes édesanya 1/3-a. A éves korban szülők aránya monoton fogyás mellett 27,8% volt 2010-ben (az utolsó hozzáférhető adatú évben). Ugyanakkor a évesen szülők aránya, szintén monoton csökkenés mellett 14, míg a évesen szülőké monoton növekedés mellett 14,8% volt. Tehát az édesanyák 81,5% életkora esett a szüléskor a 20 és 39 év közötti igen széles sávba, következésképpen 8,5% még tovább szélesítette a sávot. Statisztikailag értelmesen a 15 és 45 év közötti sávból kerülnek ki a szülő nők. Ilyen arányok mellett ezen a sávon belül még egyéni életútvariációkról érdemes beszélnünk, a kivételek ezeken kívül vannak. Lásd: Kicsi MindenGyerek 11

13 Tóbiás László A magzati veszteség és csecsemőhalandóság csökkenése nem csak megelőző intézkedésekből következik, de abból is, hogy az orvostudomány több betegségből, sérülésből, állapotból tud olyan magzatot és gyermeket megmenteni, akit korábban elveszítettünk volna. Ezek a gyerekek akik nincsenek kevesen nyilván rendelkeznek speciális szükségletekkel, miként a szüleik is. Magyarországon magas a koraszülöttek aránya 6, az ő speciális szükségleteikkel még az orvoslás minden ága sem számol, az egyéb szolgáltatások nagy részében pedig fel sem merül ez a szempont, a gyerekek szokásosnak, átlagosnak tekintett szükségleteire alapozzák a szolgáltatásokat miként a leendő szakemberek felkészítését is. Ez alighanem több évtizedes elmaradás. A gyerekek mind nagyobb arányát sújtó allergiák is érzékenységet mutatnak és egyedi szükségletek kielégítését igénylik. 7 Tehát miközben nő a sajátos érzékenységgel bíró gyerekek aránya, és az orvostudomány a maga szempontjai alapján egyre többet tud ezekről a gyerekekről, a nem egészségügyi szolgáltatások még többnyire nem reagálnak ezekre a szükségletekre. Meglehet, a gyermekkor és a család legfontosabb újdonsága a gyerekkel és családjaikkal foglalkozó szakemberek számára abban áll, hogy megváltozott a szülőség tanulásának lehetősége és ezzel módja. Európában a mai 70 évesek alkotják az utolsó olyan generációt, melynek nagy része még sokgyerekes, a tágabb családba illetve szomszédságba sok szállal kapcsolódó családba született. Az ő felnövekedésüknek, spontán, informális tanulásuknak része volt a szülőség tanulása: a gének programjai mellett kulturális mémek segítették őket. Életprogramjukban a húszas évek elején teljesült az első gyermek megszülése, ami egyrészt erős motívum volt a szülői szerep kialakítására a szocializációs folyamatban, másrészt saját 6 Az EU tagállamok átlagában 6, Magyarországon 9% a terhesség 37. hete előtt megszülető gyerekek aránya. Lásd: Fogarasi-Grenczer Andrea Balázs Péter: A dohányzás és a környezeti dohányfüstártalom kapcsolata a koraszülésekkel. Orvosi Hetilap, 2012, 153, p Legalább tudományos szempontból vizsgálni kellene, hogy a nyugati világban példátlanul gyakori programozott szülésekkel világra jövő gyerekek körében mutatható-e ki egy vagy több speciális szükséglet halmozódása. 12 Kicsi MindenGyerek

14 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások szüleik természetesen elsősorban a nagymamává lépő édesanyák még a hagyományos módon tudták őket ebben is segíteni. E nagyanyák még sokan háztartásbeliek voltak vagy a házkörüli gazdaságban dolgoztak, lányaik már nagyrészt munkaviszonyban álltak. És munkaviszonyban álltak még akkor is, amikor az ő jellemzően már csak egy-két gyerekük vált szülővé, akiknek ezért sem tudtak úgy segíteni, ahogy ők azt még megkapták. Ennél is fontosabb, hogy az ő egy-két gyerekük ténylegesen nukleáris családban nőtt fel. Sem a kiscsaládban, sem a nagycsaládban, sem a zártabbá vált szomszédságban nem maradt sok esély a szülőség régi, spontán, informális módon való tanulására. Bizonyára sok akadálya volt annak, hogy ez erős hatás lehessen: az életmód különbözősége, a fiatalok közöttük különösen és témánk szerint fontosabban a nők iskolázottságának rohamos növekedése, a tanulási módok és források meghatározó különbsége. Már régóta beszélünk tudatos gyermekvállalásról, és a fogalom egyre több mindent ölel fel: a tervezett foganást, az arra való testi, lelki és műveltségbeli felkészülést, az erőforrások biztosításának megtervezését a gyermek felneveléséhez Jellemző a több csatornából érkező információk fogadása és keresése. A tömegközlési eszközök nyilván igényt elégítenek ki, amikor gyakran és nagy terjedelemben foglalkoznak ezekkel a témákkal, valamilyen szinten interaktivitást is biztosítva illetve példákat is bemutatva. Ebben a témakörben is megfigyelhető, hogy egymást kizárón szélsőséges vélemények is megjelennek, még a tudományosság vértjében is, s a közönségben egyszerre van jelen a kétely és olyan megbízható referenciaszemélyek keresése, akik eligazodást adnak a tengernyi információhoz. Látható mód épülnek erre üzleti vállalkozások és közösségek melyek egy részéről aztán mégis csak kiderül valamiféle üzleti motiváltság is. A szülésre és szülőségre felkészítő tanfolyamok, a tornák, a hordozókendő használata vagy játszóterek játszóházak körül létrejövő közösségek ilyen önszerveződések, és szinte minden gyermekjóléti szolgálat működtet Kicsi MindenGyerek 13

15 Tóbiás László baba-mamaklubot, többnyire védőnőkkel együttműködve. 8 Ugyanezen szükségletek kielégítését célozzák a Biztos kezdet program gyerekházai. A gyerekekkel, családokkal foglalkozó szakemberek számára tehát új a család és a gyerekkor abban, hogy az ahhoz kapcsolódó tudások forrásaként, a más forrásokból származó információk értelmezése, értékelése egy lehetséges igazodási pontjaként is kell dolgozniuk 9 miközben a munkájukat más pontokhoz és azokból származó információkhoz is mérik. A szülők informális, spontán tanulás helyett racionális sokszor az érzelmi intelligenciával is gondoló módon válnak szülővé, és reflektálják magukat, tehát egy önvezérelt, nem formális tanulási folyamatban. Nagyon sokszor érzik azt a szakemberek, hogy a szülő nem racionális, hanem racionalizáló: nem vezetik tudatos megfontolások, hanem utólagos magyarázatokat, értelmezéseket kapcsol szülői működéséhez. Ez nyilván nem elválasztható a magyar társadalom tagjait jellemző alacsony önértékeléstől és önbizalomtól sem. A szakemberek szemében nem kevés szülő tűnik olyannak, mint a kamaszok. Lehet, hogy az identitásküzdelem belső erői forronganak, ugyanolyan hevességgel vagy tán még nagyobbal? A kívülálló számára indokolatlannak tűnő kétségbe esést, segítség- és oltalomkeresést elutasítás váltja, maró gúny, hibáztatás, szélsőséges érzelmi hullámzás Mindenesetre nem könnyű a segítői szerep főleg úgy, hogy arra a szakemberek nagy része gondozók, óvodapedagógusok és sokan mások felkészítést sem kapnak. A szülőség életünk alapvetően meghatározó élménye: énképünknek sarkalatos eleme saját szülőségünkről alkotott képünk, szülő voltunk megélése. Aligha élhetjük meg jónak életünket, ha szülőként elégedetlenek vagyunk magunkkal. 8 Más kérdés, hogy a klubok nem dolgoznak össze, nem osztják meg eredményeiket, nem hoznak létre az erőforrásokat jobban hasznosító együttműködést. 9 Gyermekorvosok vállaltak már korábban is ilyen általános ismeretterjesztő feladatot. Például Pikler Emmi, akinek munkásságáról található írás kötetünkben, 1940-ben adta ki Mit tud már a baba? című kötetét. 14 Kicsi MindenGyerek

16 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások Úgy gondoljuk, a fentebb már leírt mindennapi tapasztalatok bizonyítják, hogy a magyar társadalom sok tagját és sokféleképpen feszítik a szülőség kérdései miként szülőtársaikat Európa-szerte. Ugyanakkor az sem igényel különösebb bizonyítást, hogy társadalmi diskurzus, főleg cselekvés nálunk nem alakult ki a kérdésben. A politika kezdeményezéseiben minden szakember felismeri az általános jellegzetességet: a viselkedés akkor erőszakos, amikor a cselekvő bizonytalan magában, nem képes egy helyzetet összetettségében megérteni. Aki egy könyvet olvasott, tudja a biztos megoldást, aki kettőt, az már mérlegel, aki egyet sem Úgy gondoljuk, alapvető fontosságú a szülőségről minden szinten társadalmi diskurzust nyitni (ahogy kötetünkben Cserey Miklós felveti), aminek már az elindítása is igen nehéz. Hiszen nem lehet cél de még nem szándékoltan elért következmény sem! - az amúgy is gyenge szülői önbizalom csökkentése, miközben azzal meg mégis csak szembe kellene nézni, hogy a magatartászavaros gyerekeket (hovatovább tömegeiket) mi neveljük. Az ő bajaikat elsőrendűen a mi nevelésünk okozza. Ha nem vagyunk eléggé jó szülők, nem csak a saját életminőségünket rontjuk, de a gyerekeinkét is determináljuk. Régi mondás, hogy a születéskor nem csak gyerek, de szülő is születik. Szülőségünk biológiai feltételei saját foganásunkkal fogannak, saját születésünkkel születnek, és nagyon összetett folyamatban fejlődnek képességekké. Úgy gondoljuk, az első feladat annak társadalmi szintű megértése, hogy a szülővé válás feltételei gyökeresen megváltoztak a legutóbbi generációk korában, s folyamatos változásban vannak ma is. A változás magvát abban látjuk, hogy a spontán szükségletkielégítést mind több területen a tudatos szervezettségnek kell felváltatnia. A folyamat lassan kétszáz évvel ezelőtt elindult, amikor a munkásnők gyerekeinek ellátására létrejöttek az első óvodák, majd bölcsődék. Sok évtizede természetes már az is, hogy az idős emberek ellátása csak szervezetten, a családnál tágabb körben történhet. A fogyatékossággal élők esetében a magyar és a nyugat-európai gya- Kicsi MindenGyerek 15

17 Tóbiás László korlatot összevetve látjuk, hogy az ő és családtagjaik speciális szükségleteit sem lehet más módon kielégíteni: megszervezettség hiányában nincsenek is kielégítve ezek a szükségletek nálunk. Kérdés, hogy milyen szükségleteket akar egy társadalom bevonni a szervezett szükségletkielégítés körébe: milyen csoportokat és azok milyen szükségleteit? A gyerekekhez és családjaikhoz visszatérve, világos, hogy a jelenleg kielégítendőnek tekintett biztonsági, ellátási, nevelési, tanítási szükségleteken túl továbbiak kielégítését is meg kell szervezni. Egyes szükségletekre válaszoló szolgáltatásoknak nagyobb városokban piaca alakult ki. Nagyon hasonló szükségleteknek a leghátrányosabb helyzetű régiókban való kielégítésére jöttek létre a Biztos kezdet gyerekházak, uniós forrásokból indított kezdeményezések, melyekre utóbb normatív támogatás rendeltetett. Mindennapi tapasztalataink és elméleti megfontolások alapján egyaránt azt kell feltételeznünk, hogy ezek a szükségletek fennállnak a társadalom egészében, még ha kielégítetlenek is. Amikor szervezett szükségletkielégítésről beszélünk, nem kizárólag intézményes szükségletkielégtésre gondolunk. Ha nem is túl sokat, de láthatunk spontán szerveződő, saját szükségleteiket kielégítő családi szövetkezéseket. A magyar társadalom nem túl kedvező állapotáról állít ki látleletet, hogy a beteg, fogyatékossággal élő gyerekek családjainak többnyire nincs is más lehetősége, mint összefogva gondoskodni saját szükségleteik legalább részbeni kielégítéséről. Sokféle példát láthatunk. Modellként is érdemes tekintetnünk például a Nagycsaládosok Országos Egyesülete ifjúsági munkájára, aminek keretében táboroztatásra is felkészítik a tagcsaládok fiataljait és az általuk bevonzottakat. Ezzel saját erőforrásaik megszervezésével elégítik ki a nyári felügyelet, ellátás, nevelés iránti szükségleteiket 10. Az önszerveződések mellett láthatunk olyan in- 10 A táboroztató fiatalok nem csak élményekkel lesznek gazdagabbak, de a kisebb gyerekekkel való foglalkozás, az ilyen helyzetekben való működésük önreflexiója minden bizonnyal szülői szerepük formálásához is hozzájárul. Kiegészítve ezzel a családon belüli spontán tanulást, amire nekik van a leg- 16 Kicsi MindenGyerek

18 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások tézményeket, melyek saját szolgáltatásuk részének tekintik azt is, hogy ösztönözzék és támogassák a családokat a közösségi szerveződésben, szükségletkielégítésben. Ez a működés nyilván megsokszorozza az intézmény által ráfordított erőforrásokat, ami anyagi szempontból is nagyon fontos: a jóléti szolgáltatásokat újraelosztott jövedelmekből finanszírozzuk, forrásuk nem végtelen. De ennél sokkal fontosabb szempontokra is érdemes figyelmet szentelni. Egyrészt: a pénzalapú cserék mindig azt jelentik, hogy a ráfordítások egy része valójában nem a szándékolt célt, szükségletkielégítést szolgálja, hanem például adóvá, intézményfenntartási költséggé, esetleg profittá válik. A pénzt nem használó közösségi alapú szükségletkielégítés esetében a források egészét a közösség hasznosítja, még akkor is, ha nem az elsődleges célra. Például a koordináció itt is igényel erőforrásokat, de önmagán túli hasznokkal is jár, szociális szükségletek is kielégülnek általa. Ugyanakkor a szükségletek kielégítése a közösségi formákban több dimenziós is, mint a pénzre alapozva. Döntő, hogy ezekben a szolgáltatói szerepekben levők saját szükségleteik kielégítéséért is dolgoznak, és itt messze nem csak arról van szó, hogy saját családjuk is kedvezményezett például a saját gyerek is részt vesz a közösség nyári táborában. A példánál maradva: egy közösségi tábor előkészítése és megtartása megköveteli a szülőktől, hogy tudatosan cselekedjenek, így vállaljanak felelősséget mások gyerekeiért, olyan tevékenységekben is, amiket szülőként rutinból végeznek. Megosztják élményeiket, tapasztalataikat tudatosítják magukban és társaikban. Megvalósulhat az önmegvalósítás legmagasabb rangú szükséglete, vagy amit nem kevesen még az önmegvalósítás fölé is helyeznek: annak szükséglete, hogy az egyén a közösségért cselekedjen, (vissza)adjon valamit a közösségnek. nagyobb esélyük. A táboroztatás és abba fiatalok bevonása az egész társadalom számára hallatlanul fontos lenne, a kamaszok identitásába beépülne a gyerekekkel szerzett tapasztalat, ami sok haszonnal járna az egyén és a társadalom számára is, a szülőséghez való hozzájáruláson túl is. Kicsi MindenGyerek 17

19 Tóbiás László Az intézményes, szolgáltatói szükségletkielégítés régóta ismert problémája, hogy az egyén, a család elveszíti a kompetenciáját a szakemberrel és nem mellékesen saját szükségletével szemben. A segítő szakmák gyakorlói gyakran figyelmeztetik önmagukat, hogy mindenki saját maga a legjobb szakembere a saját szükségleteinek, problémáinak. Általában természetesen a védőnő sokkal többet tud a gyerekek táplálásáról, gondozásáról, mint a szülő. De a saját gyereke érzékenységét, kedvtelését mégis a szülő ismeri jobban. És sorolhatnánk a gyerekekkel foglalkozó összes szakmából a hasonló ellentétpárokat. A közösségi a szakemberek és az érintettek, esetleg más önkéntesek tudásait egyesítő szükségletkielégítési módok túl tudnak lépni ezeken a problémákon. Abban az értelemben is, hogy nem egyetlen, adott pillanatban fennálló szükséglet kielégítéséig látnak, hanem kompetenciák fejlesztéséhez járulnak hozzá, egyéni és közösségi kompetenciák fejlődéséhez. Az évezredeken át spontán módon formálódó és rendelkezésre álló nagycsaládiszomszédsági közösség által betöltött funkciókra ma tudatosan kell közösségeket építeni, és azokban az egyes embereknek sokkal tudatosabban cselekednie, beleértve ebbe a tanulást is. De a spirálnak ugyanarra az oldalára érkezünk: az adott esetben kompetens és magát annak is érző szülők fejlődhetnek, magukat életük dolgaiban szintén kompetensnek megélő gyerekeikkel együtt. A szakemberek válaszaihoz A gyerekes családok szükségletei kielégítésében dolgozó szakemberek számára tehát mindenképpen új a család, a gyerekkor. Ugyanaz a helyzet, mint a természet esetében: a hosszú idő alatt kialakult bonyolult szisztémákat kikezdték a legutolsó idők változásai. De nem elég felhagyni a nem kívánt káros hatásokat is okozó tevékenységekkel, mert az eredeti szisztéma nem tud újjászületni, a folyamatok magukra hagyása előre láthatóan - csak fenntarthatatlan elvadult állapotokhoz vezet. Tudatos módon kell keresni egy új és kívánatos egyensúlyú szisztémát. Nem is egyet, hanem minden szü- 18 Kicsi MindenGyerek

20 Új család, új gyerekkor Európában? új kihívások lőnek, családnak, intézménynek a magáét. 11 Ez alighanem egy folytonos kísérletezés, nagy lépések helyett apró, de állandó mozgás. Rátérünk arra, meglátásunk szerint hogyan is felelhetnek meg a gyerekekkel foglalkozó szakmák és gyakorlóik az új kihívásoknak. Első feladatnak azt tartjuk, hogy egyénként megéljük, és a társadalommal megosszuk: alapvetően nagyon örömteli változások árát kell megadnunk, amikor az új kihívásokra válaszolunk. 70 évvel ezelőtt 58 éves élettartamra számíthattak az újszülött leánykák, most 77 évre. A csecsemőhalandóság a töredékére esett, 1941-ben ezerből 116 csecsemő halt meg, tehát minden tízedik! Ma minden kétszázadik. 12 Nem csak éveink száma nőtt, de a nagy betegségektől, fájdalomtól mentesen leélt évek száma is. Már csak ebből a szempontból is szabadabban és több örömmel élhetjük meg életünket! Ha tovább élünk, de ugyanannyi gyermeket szülnénk, akkor létünk feltételeit emésztenénk fel: a föld erőforrásai nem kimeríthetetlenek és korlátlanul újjászületőek, ha növekszik az emberek létszáma, létünk feltételeit emésztjük el. (Mohóságunkkal még akkor is a gyerekeink, unokáink lehetőségeit rontjuk, ha kevesebben vagyunk.) A Földön élő fajok közül egyedül az ember szaporodott túl oly mértékben, hogy azzal más fajok tömegeit ítélte kihalásra, és saját faja létezését is veszélyezteti már pedig a természet törvényei a legerősebbek. Szükségszerű és a demográfiai átmenet elméletében már 1955-ben leírt trend szerint megvalósuló válasz a születésszám 11 Projektünk során minden szervezet összeállítást készített arról, milyen ellátások szolgálják országában a kisgyerekeket és családjaikat. Francia barátink 13 formáról adtak számot. Projektzáró konferenciák kerekasztalán szerepelt az ezen ellátások fejlesztéséért és biztosításáért felelős legmagasabb rangú köztisztviselő. Ő elmondta, hogy céljuk a családok szükségleteihez a lehető legfinomabban illeszkedő szolgáltatások biztosítása, és minden ellátási formához külön intézménytípust is rendeltek, hogy minimalizálják az ellátottak szükségleteitől különböző intézményi érdekek megjelenését. 12 Kicsi MindenGyerek 19

Tisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat!

Tisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat! Tisztelt Módszertani Gyermekjóléti Szolgálat! Magyarországon évente 1000 serdülőkorú lányból 30 lesz várandós nagykorúságának betöltése előtt. Közel felük megszakíttatja terhességét, másik felük pedig

Részletesebben

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Herczog Mária A Közoktatás megújítása Magyarországon 2007. szeptember 25. Tények és tévhitek Azt, hogy a nép fia vagy, igazolnod, sejh, ma nem azzal

Részletesebben

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RIVER projekt. A projekt bemutatása RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,

Részletesebben

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.

GYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013. Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Towards Inclusive Development Education

Towards Inclusive Development Education Towards Inclusive Development Education (Globális Nevelést mindenkinek!) EuropeAid/131141/C/ACT/MULTI 2013.04.01-2015.09.30. (30 hónap) A projekt célkitűzése A TIDE projekt célja a globális tanulás témáinak

Részletesebben

KAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON

KAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON KAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON KTI IE KTI Könyvek 2. Sorozatszerkesztő Fazekas Károly Kapitány Zsuzsa Molnár György Virág Ildikó HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS

Részletesebben

ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE

ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ITSZK 2.0 INTEGRITÁS TANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ KÉPZÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE DR PALLAI KATALIN AZ INTEGRITÁS TUDÁSKÖZPONT VEZETŐJE 2014.09.21. 1 ITSZK 1.0 Fejlesztés még a feladatkört szabályozó kormányrendelet

Részletesebben

Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében

Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében Mi is a közösségfejlesztés? az adott településen élő emberek aktív közreműködésével, a rendelkezésre álló humán, természeti- és gazdasági erőforrásokból

Részletesebben

Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete. 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete

Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete. 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény helyi végrehajtásáról I. Rész Biharkeresztes

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv

Gyermekvédelmi munkaterv DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné

Részletesebben

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 Hátrányos helyzetű fiatalok munkaerő-piaci integrációjában szerzett svájci és magyar tapasztalatok felhasználása egy közös módszertan kidolgozásához c. projekt bemutatása

Részletesebben

Családok a Családokért. A projekt feladatai, célkitűzései

Családok a Családokért. A projekt feladatai, célkitűzései Családok a Családokért Integrált gyakorlati szolgáltatásokkal és programokkal a mezőcsáti családokért. A projekt feladatai, célkitűzései A Családi Információs Pontban dolgozó munkatársaink, együttműködnek

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Felnőttek, mert felnőttek

Felnőttek, mert felnőttek Zolnai Erika Felnőttek, mert felnőttek Értelmi sérült felnőttek szexuálpedagógiai támogatása KLTE S z o c í o Í ő í í í ű Tanszék Könyvtára Leli, KEZEM FOGVA ÖSSZ EfO & K > Kézenfogva Alapítvány Budapest,

Részletesebben

KultúrÁsz Közhasznú Egyesület 4032 Debrecen, Egyetem tér 1. Postacím: 4010 Debrecen, Pf. 25. E-mail: kulturasz@freemail.hu

KultúrÁsz Közhasznú Egyesület 4032 Debrecen, Egyetem tér 1. Postacím: 4010 Debrecen, Pf. 25. E-mail: kulturasz@freemail.hu KultúrÁsz Közhasznú Egyesület 4032 Debrecen, Egyetem tér 1. Postacím: 4010 Debrecen, Pf. 25. E-mail: kulturasz@freemail.hu Közhasznúsági jelentés 2009. Tartalom a) A számviteli beszámoló 2 b) A költségvetési

Részletesebben

Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai

Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai Az UNICEF Gyerekbarát Település Értékelő Bizottságának tagjai Danks Emese, az UNICEF Magyar Bizottság Alapítvány ügyvezető igazgatója Több mint húsz éve foglalkozik kommunikációval hazai és nemzetközi

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila

A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila A környezetvédelmi felelősségtudat kialakulása a társadalomban és a fenntartható fejlődés Kerényi Attila Debreceni Egyetem, Tájvédelmi és Környezetföldrajzi Tanszék Cím: 4010 Debrecen, Pf. 9., Tel: (52)

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Szakmai fejlesztőhálózat a kistelepülésektől az agorákig országos projektzáró konferencia Hatvan, 2015. szeptember 3. Partnereink

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni

Részletesebben

TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉST SEGÍTŐ PROGRAMOK KIALAKÍTÁSA AZ ÖNKORMÁNYZATOKNÁL A KONVERGENCIA RÉGIÓBAN ÁROP - 1.A.3. - 2014 MARCALI VÁROS ÖNKORMÁNYZATA

TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉST SEGÍTŐ PROGRAMOK KIALAKÍTÁSA AZ ÖNKORMÁNYZATOKNÁL A KONVERGENCIA RÉGIÓBAN ÁROP - 1.A.3. - 2014 MARCALI VÁROS ÖNKORMÁNYZATA TERÜLETI EGYÜTTMŰKÖDÉST SEGÍTŐ PROGRAMOK KIALAKÍTÁSA AZ ÖNKORMÁNYZATOKNÁL A KONVERGENCIA RÉGIÓBAN ÁROP - 1.A.3. - 2014 MARCALI VÁROS ÖNKORMÁNYZATA ESÉLYT MINDENKINEK SZAKMAI PROGRAM MARCALI, 2015.05.08.

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK

TÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK TÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK Kedves Leendő Nevelőszülők! A nevelőszülői hivatásról számos hiedelem, kedvező, vagy éppen kimondottan negatív vélemény hallható, olvasható. A közvélemény gyakran fogalmaz

Részletesebben

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Heves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015.

Heves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015. Mentuszné dr. Terék Irén Heves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015. Mit jelent a családi napközi? Szolgáltatás. A családi napközi a gyermekjóléti alapellátás része, a gyermekek napközbeni

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:

Részletesebben

A gyermekjóléti szolgálatok működésének bemutatása. Az együttműködés lehetőségei

A gyermekjóléti szolgálatok működésének bemutatása. Az együttműködés lehetőségei A gyermekjóléti szolgálatok működésének bemutatása Az együttműködés lehetőségei Gyermekvédelmi rendszer jogi háttere 1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 15/1998. (IV.

Részletesebben

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi

Részletesebben

Szülő támogató programok Európában. Dr.(habil) Herczog Mária C.Sc. Értjük egymást? Budapest, 2013. november 23.

Szülő támogató programok Európában. Dr.(habil) Herczog Mária C.Sc. Értjük egymást? Budapest, 2013. november 23. Szülő támogató programok Európában Dr.(habil) Herczog Mária C.Sc. Értjük egymást? Budapest, 2013. november 23. A szülőség támogatása A szüleinket és a nagyszüleinket nem okolhatjuk azért, hogy félreérthető

Részletesebben

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna

Részletesebben

Tájékoztatás a SPARK programról

Tájékoztatás a SPARK programról Hoippj^j Bnln jjjjkkk Társadalompolitikai Programok Értékelésének Támogatása Európában Tájékoztatás a SPARK programról Scharle Ágota/Váradi Balázs Vezető kutató, Budapest Szakpolitikai Elemző Intézet Hélène

Részletesebben

Keszthelyi Tudás s Tér T

Keszthelyi Tudás s Tér T Keszthelyi Tudás s Tér T A legjobb dolgok is véget v érnek egyszer A projekt címec me... Keszthelyi Tudás Tér kialakítása a Goldmark Károly Művelődési Központban, a fogyatékkal élő és megváltozott munkaképességű

Részletesebben

ÖNKÉNTESSÉG ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS

ÖNKÉNTESSÉG ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 ÖNKÉNTESSÉG ÉS FELELŐSSÉGVÁLLALÁS Karlowits-Juhász Orchidea Miskolci Egyetem BTK Tanárképző Intézet Korunk

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Belvárosi Tanoda Alapítvány http://www.youthopportunity.eu/kim/index.htm Fiatalok Tematikus Hálózat (Támogatta: az EQUAL) 2009. május

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA

TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA TÁMOP-3.3.13-13/1-2013-0001 Eötvös József Program Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és Projektháló TEMATIKA 30 órás közösségi mezőgazdasági pedagógus-továbbképzéshez zöldségtermesztés,

Részletesebben

Értelmiségnevelés nem hozott anyagból

Értelmiségnevelés nem hozott anyagból egyetemi docens Széchenyi Egyetem PLESZKI Szociális tanulmányok tanszék Értelmiségnevelés nem hozott anyagból A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században

Részletesebben

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

Andragógia 2009-2013 Oktatási szolgáltatás

Andragógia 2009-2013 Oktatási szolgáltatás Andragógia 2009-2013 Oktatási szolgáltatás, Infrastruktúra Andragógia 2009-2013 Oktatási szolgáltatás 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 T F T F T F T F T F T F 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Részletesebben

Intézmény bemutatása

Intézmény bemutatása Intézmény bemutatása A Szivárvány Bölcsőde és Védőnői Szolgálat jelenleg egy székhelyen és két telephelyen működik. Az intézmény élén egy vezető áll, akinek a munkáját egy gazdasági vezető, egy élelmezésvezető,

Részletesebben

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal munkájának első szakaszát bemutató szakmai konferencia Budapest, 2007. szeptember 25. Az Oktatási Kerekasztal célja Egyrészt tisztázni

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

T/4448. számú törvényjavaslat

T/4448. számú törvényjavaslat MAGYARORSZÁG KORMÁNYA T/4448. számú törvényjavaslat a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvénynek az ingyenes bölcsődei és óvodai gyermekétkeztetés kiterjesztése érdekében

Részletesebben

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT People with learning disabilities in the labour market Yozgat workshop 2015.05.14-17 Beszámoló CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17 Résztvevők: Balla Gyula önkéntes, HR tanácsadó, tréner, pszichológus Erdei Gábor

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON KŐVÁRI EDIT VIDÉKFEJLESZTŐ SZOCIÁLIS MUNKÁS, AUTISTÁK ORSZÁGOS SZÖVETÉSÉNEK ELNÖKE SZÜKSÉGLETEK KIELÉGÍTETTSÉGE AUTIZMUSBAN Szint Jól

Részletesebben

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 HÍRLEVÉL 2014/I. 2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 kiemelt projekt keretében az idén is indulnak térítésmentes, a továbbképzési kötelezettség

Részletesebben

Korai iskolaelhagyást megelőző beavatkozások (nemzetközi példák)

Korai iskolaelhagyást megelőző beavatkozások (nemzetközi példák) XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 Tomasz Gábor Korai iskolaelhagyást megelőző beavatkozások (nemzetközi példák) Lemorzsolódás Drop-outs (US) Early

Részletesebben

Családpolitikai aktualitások 2010 MAKACS konferencia

Családpolitikai aktualitások 2010 MAKACS konferencia Családpolitikai aktualitások 2010 MAKACS konferencia Nemzeti Erőforrás Minisztérium Családpolitikai Főosztály Demográfiai helyzetkép Magyarország lakossága 10 millió alatt Termékenységi ráta 1,35 2050-re

Részletesebben

Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben

Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben Készítette: Mézes József 2015. február 2012 a fogalom megjelenése szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

NŐI KARRIER KORHATÁR NÉLKÜL

NŐI KARRIER KORHATÁR NÉLKÜL NŐI KARRIER KORHATÁR NÉLKÜL Ferenczi Andrea elnök Magyar Női Karrierfejlesztési Szövetség elnökségi tag Older Women Network Europe AZ ÖREGEDÉS MŰVÉSZETE Nyíregyházi Gerontológiai Napok IV. Nemzetközi Konferencia

Részletesebben

Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék

Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék A demens ellátás hazai körülményei A demenciával élő idősek hazai ellátása alapvetően bentlakásos otthoni ellátásra

Részletesebben

ÉTA DIÁKÖNKÉNTES ÉS KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT PROGRAM

ÉTA DIÁKÖNKÉNTES ÉS KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT PROGRAM ÉTA DIÁKÖNKÉNTES ÉS KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT PROGRAM (köznevelési, közérdekű iskolai közösségi szolgálat) 2012. Előzmények, célok A ÉTA szövetség, mint fogadó szervezet 2011. második félévében kezdte meg a

Részletesebben

A gyermekjóléti szolgálatok feladatai a nevelésbe vétel szabályainak tükrében. 2014. szeptember 23.

A gyermekjóléti szolgálatok feladatai a nevelésbe vétel szabályainak tükrében. 2014. szeptember 23. A gyermekjóléti szolgálatok feladatai a nevelésbe vétel szabályainak tükrében 2014. szeptember 23. Szempontsor Eddigi tapasztalatok: Teljes körű adatszolgáltatás a gyámhivatalok felé Egyre jobb minőségű,

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs A családközpontú korai intervenció MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs Modellváltás a rehabilitációban Az elmúlt harminc év rehabilitációs modelljei Európában: Orvosi modell: alanya

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7.

AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. MAGYAR SZOCIOLÓGIAI TÁRSASÁG ÉVES KONFERENCIÁJA ÉS KÖZGYŰLÉSE 2010. NOVEMBER 5-7. FOGYATÉKOSSÁG ÉS INTEGRÁCIÓ SZEKCIÓ AUTISTA GYERMEKEK A MAGYAR KÖZOKTATÁSBAN x¾ x ¾ f ¾¾ h¾ 9f½½ ¹ 9h - 1. A KUTATÁSRÓL

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

Beszámoló. a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat szakmai tevékenységéről, Röjtökmuzsaj településen

Beszámoló. a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat szakmai tevékenységéről, Röjtökmuzsaj településen Beszámoló a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat szakmai tevékenységéről, Röjtökmuzsaj településen Egyetlen parancs van, a többi csak tanács: igyekezz úgy érezni, gondolkozni, cselekedni, hogy mindennek

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre

Részletesebben

Anyaság akadálymentesítés nélkül Dr. Kálmán Zsófia

Anyaság akadálymentesítés nélkül Dr. Kálmán Zsófia Aki álmában is JOGOT, JOGGAL IV. látja a fényt Anyaság akadálymentesítés nélkül Dr. Kálmán Zsófia De jure Alapítvány, Budapest 2010 Aki álmában is látja a fényt Anyaság akadálymentesítés nélkül Grafika:

Részletesebben

Ócsa Város Önkormányzat Képviselő-testületének.../2015. (...) rendelete a gyermekvédelmi ellátások helyi szabályozásáról

Ócsa Város Önkormányzat Képviselő-testületének.../2015. (...) rendelete a gyermekvédelmi ellátások helyi szabályozásáról Ócsa Város Önkormányzat Képviselő-testületének.../2015. (...) rendelete a gyermekvédelmi ellátások helyi szabályozásáról Ócsa Város Önkormányzatának Képviselő-testülete Magyarország Alaptörvénye 32. cikk

Részletesebben

diplomás pályakövetés II.

diplomás pályakövetés II. diplomás pályakövetés II. elhelyezkedés, alumni, jó gyakorlatok Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Korlátolt Felelősségű Társaság Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) 2009. július Készült

Részletesebben

Ki megy át a tehetséghídon?

Ki megy át a tehetséghídon? Ki megy át a tehetséghídon? A Tehetséghidak Programról Szolnok, Tehetségfejlesztés a gyakorlatban konferencia 2013. május 30. Grosschmid Péter alprojektvezető Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

Budapest, 2013. október 25.

Budapest, 2013. október 25. Budapest, 2013. október 25. Kelemen Gabriella Pedagógiai szakértő RPI Az előadás tematikája A pedagógus portfólió, munkaportfólió Elkészítése elkerülhetetlen A minősítésben betöltött szerepe Hogyan készítsük

Részletesebben

CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK

CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: csecsemő- és kisgyermeknevelő (Infant and Early Childhood Education) 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

A modern menedzsment problémáiról

A modern menedzsment problémáiról Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem

Részletesebben

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Kulcskompetenciák Idegen nyelvi kompetencia Digitális kompetencia lloydchilcott.wordpress.com

Részletesebben

Ízlelő családbarát étterem: egy társadalmi vállalkozás bemutatása

Ízlelő családbarát étterem: egy társadalmi vállalkozás bemutatása Ízlelő családbarát étterem: egy társadalmi vállalkozás bemutatása Röviden az Alapítványról Története: 1997-ben hozta létre egy idős pedagógus, aki lehetőséget kívánt teremteni, külföldi jóléti szolgáltatások

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN EURÓPAI PARLAMENT BELSŐ POLITIKÁK FŐIGAZGATÓSÁGA B. TEMATIKUS OSZTÁLY: STRUKTURÁLIS ÉS KOHÉZIÓS POLITIKÁK KULTÚRA ÉS OKTATÁS TANÁRKÉPZÉS: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁROK KÉPZÉSÉNEK HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI EURÓPÁBAN

Részletesebben

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A szaktanácsadásról Alapelvek Az új típusú szaktanácsadás alapelvei: személyre szabott/egyéni támogató/megerősítő segítő szükséglet - alapú fejlesztő célú (helyzetelemzés, tervezés, megvalósítás, reflexió)

Részletesebben

Mezőföldi Híd Térségfejlesztő Egyesület. LEADER kritériumok. Célterület kód: 580a01

Mezőföldi Híd Térségfejlesztő Egyesület. LEADER kritériumok. Célterület kód: 580a01 Célterület kód: 580a01 Nemzetiségi hagyományok ápolása, civil szervezetek eszközbeszerzésének támogatása adottságokon alapul, vagy újszerűsége, témája miatt fontos a települések fejlődése szempontjából

Részletesebben

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30

ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 ÉLETREVALÓ U4 LIFE TPPA/2012/03/30 Hátrányos helyzetű fiatalok munkaerő-piaci integrációjában szerzett svájci és magyar tapasztalatok felhasználása egy közös módszertan kidolgozásához c. projekt bemutatása

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program

Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda. Esélyegyenlőségi Program Jakabszálás-Fülöpjakab Álatános Művelődési Központ Óvodája, Általános Iskolája Napközi Otthonos Óvoda Esélyegyenlőségi Program 1. Helyzetelemzés Jakabszállás Az óvoda tanulóinak összlétszáma: 70 fő Halmozottan

Részletesebben

M1854 FELADATOK. 4 A gerontológia fogalmának értelmezése B 5 A magyar társadalom demográfia jellemzői B

M1854 FELADATOK. 4 A gerontológia fogalmának értelmezése B 5 A magyar társadalom demográfia jellemzői B M1854 FELADATOK Értelmezi az idősek társadalmi helyzetét, szociális 4 problémáit, a modern életforma hatásait életmódjukra Megtervezi a gondozási folyamatot, közreműködik az ápolási, rehabilitációs és

Részletesebben