Dr. Judit Kerekes AMIT 2017, New York

Átírás

1 Dr. Judit Kerekes AMIT 2017, New York

2

3 Örökségünk a magyar nyelv megőrzése megtartása

4 A nagymama Idősebb szomszéd Családi barátok regéiből Régi kézimunkák újra használatából Magyar festmények, képek a gyermek szobájában

5 Élmény A táborok kertmeséi Az iskolák megemlékezései, melynek alkotó részesei, nem elsősorban a hazavitt szerep, sokkal inkább, ha a tanulót is bevonjuk az esemény megvalósításának kialakításába

6

7 Bevezető Az amerikai magyarok beszéde magyar-angol kétnyelvű környezetben valósul meg. Magyar nyelvi szintjük attól is függ, hogy mennyi ideje vannak távol az óhazától. Milyen szinten használják a nyelvet. A nyilt napok szerepe.

8 Célkitűzések Nekünk tanároknak, szülőknek a feladata, hogy a ránk bízott diákok minél pontosabban és folyékonyabban ki tudják fejezni magukat magyarul A magyar nyelv használata élményt jelentsen nekik. Segítse a magyar kultúra elemeinek megismerését Erősítse bennük a magyarsághoz való tartozás érzését.

9 Ez az iskola az életet adja.

10 Ezközök és módszerek Milyen ezközökkel és célokkal dolgozunk, hogy ezeket a célokat elérjük? Bármilyen téma jó, ha megfelelő motiválással előhívjuk a gyermek érdeklődését és hagyjuk, hogy ő is részese lehessen a tanulás folyamatának. Idén pl. Az Arany János születésének bicentenáriuma lehet egy jó projekt téma.

11 Mi is tanulhatunk tőlük.

12 A magyar kultúra megismertetése A magyar kultúra elemeinek megismeréséhez, elsajátításához az internetet és a különböző médiumokat jól felhasználhatjuk. Filmeket, hanganyagokat, szövegeket és a könyveket. A tanítóknak, óvónőknek ma már alkotó módon kell felhasználniuk a technikát a tanulás sikere érdekében.

13 c. vers zenés feldolgozását ma az ebédidőben fogjuk hallani. Figyeljük meg, hogy kik a vers szereplői és hogyan töltik az estét. Drámajáték módszerrl el is játszathatjuk a diákokkal.

14 Él a módszer Mindez más művek esetében is gyümölcsöző lehet Kerestessünk szövegeket Filmeket az internetről és adjunk hozzájuk egy-egy megválaszolandó kérdést, ötletes feladatot, amiben örömüket lelve játszva tanulnak. Dalokat

15

16 Produktív nyelvtudás megszerzése Ezt követően diákjaink is elmondhatják- eljátszhatják az ő esti cselekvéseik jeleneteit. Mindez a produktív nyelvtudás megszerzését teszi lehetővé Amíg régen a memoritert részesítették előnybe, addig ma a műalkotó jellegű átalakításáé a vezető szerep

17

18 Gyakorlatközeli drámapedagógiai feladatok Jó nevelési stratégia az, ha diákjainkat életközeli szituációkba helyezzük Gyakorlatközeli drámapedagógiai feladatokat adunk nekik Szituációs játékokat játszunk velük

19

20 Olvasott szövegértési képességek fejlesztése Ha a tanulók nyelvi tudásszintje ezt lehetővé teszi, akkor fordítsunk figyelmet az olvasott szövegértési képességek fejlesztésére. Olvassunk szövegeket, tegyünk fel hozzájuk kérdéseket, fejlesszük a diákok tanulási képességeit, Az ismertfeldolgozás technikáit (bízzunk ötleteikbe)

21 Igy tovább maradnak nálunk a magyar iskolában, érdekeltek benne.

22 Irott szövegalkotási képességek fejlesztése A legmagasabb szintű képességek egyike az irott szövegalkotási képesség. Ennek fejlesztését csak akkor tudjuk megvalósítani, ha a diákjaink tudnak írni-olvasni.

23 Megvalósulhat a levélírás Feljegyzések készítése Tartalmi összefoglaló írása Jegyzetelés Essay írás Tanulmány készítés Kutatás...

24 Kapcsolattartás magyar anyanyelvi környezettel Eljuthatnak Magyarországra Nyelvi Kultúrális Cserkész Sport táborba Családtagokhoz Esetleg magyar felsőoktatásba Dolgozhatnak

25 Ők a jövőnk, negyedik, talán ötödik generáció.

26 Nyilt napok Már ezt is tudjuk Népmesétől a saját meséig Iskolatábor záró, pl. Passió Áder látogatás Adventi készülődés

27