Szinyei Merse Pál Gimnázium 1063 Bp, Szinyei M.u. 7-9.

Átírás

1 TÁMOP Szinyei Merse Pál Gimnázium 1063 Bp, Szinyei M.u Szövegértés szövegalkotás fejlesztése a magyar nyelv és irodalom 9. évfolyamán tantárgyi bontás nélküli oktatásban Színház, színjáték az ókori Görögországban A modul szerzője: Soósné Velenczei Ildikó Bp, április.

2 MODULLEÍRÁS Megvalósítás Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja A modul tartalma Megelőző tapasztalat Ajánlott továbbhaladási irány A kompetenciafejlesztés fókuszai Kapcsolódási pontok Támogató rendszer 9/B osztály (23 fő) 9. évf. 2x45 perc Változatos módszerekkel történő ismeretszerzés, áttekintő rendszerezés, kreatív szövegalkotás, szóbeli és írásbeli kifejezőkészség gyakorlása. Színház, színjáték az ókori Görögországban, összehasonlítás a mai kor színházával. Saját színházélmények, utazási emlékek Az ókori görög dráma sajátosságai, a hármas egység elve.(arisztotelész) Szövegalkotás és szövegértés fejlesztése. Lényegkiemelés, lényeges és lényegtelen elemek elkülönítése, szelektálás az információk között. Összehasonlító készség fejlesztése. Asszociációs készség fejlesztése. Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztése. Véleménynyilvánítás gyakorlása. művészettörténet, történelem, színháztörténet, földrajz projektor, tankönyv szövegei és képei

3 Módszertani ajánlás Ebben a modulban a változatos módszerekkel történő ismeretszerzés és az új információk játékos alkalmazása a cél. Az óra indulása az előző órán kiadott házi gyűjtőmunka saját görögországi utazási képek ( max 3-4 személyenként)- bemutatására is alapszik. Ennek célja a személyes érintettség bevonása a tanulási folyamatba. Az új ismeret elsajátítása több kognitív képesség aktivizálásával történik: osztott figyelem, lényegkiemelés hallás után, majd olvasott szövegből, majd mindezek tömörítése, jegyzetelése írásban. A figyelem fáradását az első óra végén a rajzos feladat kompenzálja. A kétfajta csoportalakítás célja a váltás megszokása, míg az első csoportalakítást a véletlen szabályozta, addig a második alkalommal a feladatorientáció dominál. Az D3 feladat 5 különböző készség gyakorlását teszi lehetővé: manuális (plakát), dramatizálás 2 fajtája - -a drámarészlet szép, kifejező felolvasása, ill. szereplés interjú előadása, megírása,, az írásos szövegalkotás 2 fajtája, melyben az egyik a kritikai érzéket, míg a másik a fantáziát aktivizálja. Az előadások figyelemmel kísérése a társas kapcsolatokat erősíti, a D4 kiírása pedig a pozitív visszacsatolás gyakorlását teszi lehetővé. A modul mellékletei Tanári segédletek : P1 Motiváló képek az ókori görög színházakról. P2 Csoportválasztó színes korongok P3 Képek a görög színház sajátosságairól Tanulói segédletek : D1 Saját adathordozón behozott képek. D2 Feladatlap az új ismeretek összegzéséhez. Annyi példányban, ahányan vannak az osztályban. D3 Az 5 különböző csoportfeladat ( 5 db ). D4 A véleménynyilvánítás kritériumai. ( 5 db )

4 MODULVÁZLAT Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő készségek I. Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése. I / a Képek vetítése Görögországról és az ókori színházromokról. A Vetítéssel egybekötött bemutatás A foglalkozás témájának és ismertetés a híres ókori színhá- hangulati megalapozása, a zakról a P1 és a D1 képeinek fel- személyes érintettség bevohasználásával. nása a tanulási folyamatba, ( 5 perc ) önkifejezés. I / b Motíváció. Mennyi mindent tudunk már erről a témáról? Csoportalakítás és a feladatok ismertetése. A Osztályterem átrendezése. Heterogén csoportok alakítása. P2 segítségével. ( 5 db.) ( 5 perc ) Feladat: Kulcsfogalmak gyűjtése színház, dráma témakörben. Az ábra elkészítése ( 6 perc) Az elkészült ábrák bemutatása a többi csoport részére. ( 5 perc ) Csoportalakítás. Együttműködés, mozgás lehetősége. Emlékezet aktivizálása, Együttműködés. Szereplés, szóbeli kifejezés gyakorlása. Munkaformák és módszerek Frontális munka, egyéni beszámolókkal. Heterogén csoportos munka Szóforgó, Fürtábra készítése, Egyéni bemutató tartása. Eszközök / mellékletek Diák D1+ a diák saját pendrive-ja Papír, színes tollak, cellux Pedagógus P1, + projektor P2 ( 5 szín húzása)

5 Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő készségek II./ Az óra céljának meghatározása, ismeretbővítés. Új tartalom feldolgozása. II / a Az új tartalom címe: Az ókori görög színház sajátosságai A Tanári magyarázat alapján jegyzet készítése. (7 perc ) A tankönyvi szöveg alapján a jegyzetek kiegészítése, a csoport tagjai segíthetnek egymásnak. ( 5 perc ) Osztott figyelem, lényegkiemelés hallás után, jegyzetelési készség fejlesztése. Együttműködés. Lényegkiemelés olvasott szövegből, jegyzetelési készség fejlesztése. II / b A több helyről elsajátított új információk áttekintése. A Csoportmunkában az eredeti fürtábra kiegészítése más színnel jelölve az új ismereteket. ( 4 perc ) A pedagógus által készített D2 feladatlap csoportonkénti kitöltése. ( 3 perc ) Ókori színészi maszk rajzolása csoporttagonként más-más érzelmet megjelenítve. ( 5 perc ) Első óra vége Munkaformák és módszerek Frontális és egyéni munka. Csoportos és egyéni munka Diák Füzet, toll. Tankönyv, füzet, toll. Figyelem, megbeszélés. csoportmunka Papír, színes tollak. Ismeretanyag aktiválása, Kreativitás lehetősége, fantázia és rajzkészség fejlesztése. Játékosság. Egyéni rajz, megosztott öröm. Papír, színes tollak. Eszközök / mellékletek Pedagógus P3, + projektor D2 feladatlap

6 Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő készségek Munkaformák és módszerek II / c (2. óra) Előző órai feladatok ellenőrzése A Az előző órán megoldott D2 feladatlapok cseréje a csoportok között, ellenőrzés, majd visszajelzés Kritikus figyelem, játékosság. Csoportközi munka az eredeti csoportnak a megfelelő maszk felmutatásával. (3perc ) III A tanultak kreatív alkalmazása III / a Új csoportok alkotása a választható, kreativitást igénylő feladatok kidolgozására A A tanár ismerteti az 5db ( a D3 ) feladatot, amelyek között választani lehet, de az új csoportok taglétszáma nem haladhatja meg az előző felosztást. Az első 5 különböző feladatra jelentkező diák feltartja a csoportmegnevező plakátot, melyre a hívó kifejezést Választás, döntési képesség fejlesztése, több különböző szempont együttes figyelembe vétele. Kitartás a választás mellett. ő írja fel. ( 6 perc) III /b Választható, kreativitást igénylő feladatok kidolgozása A A diákok az általuk választott feladatot dolgozzák ki együttes megbeszélés során. ( 15 perc) Alkalmazkodás, önfegyelem, Kreativitás, tervezés, ötletbörze és alkotás, felelősségvállalás, kooperatívitás, szövegalkotás. Csoportalakítás új szempont alapján. A felmerült kérdések tisztázása tanári segítséggel. Diák D2 feladatlap Papír, színes toll. tk, füzet, jelenetgyakorláshoz tér. Eszközök / mellékletek Pedagógus D3 feladatkiírás

7 Tevékenységek időmegjelöléssel A tevékenység célja/ fejlesztendő készségek III / c A feladatmegoldások bemutatása csoportonként A A csoportok meghallgatják, megnézik egymás produktumait, és indián hümmögéssel azonnal visszajeleznek. ( 15 perc) Türelem gyakorlása, figyelem fenntartása, empátia a szereplőkkel, nyilvános szereplés gyakorlása. Vélemény formálása. IV./ Összefoglalás, és értékelés, a csoportok önértékelése. A A csoportok a tanár irányításával értékelik a többi csoport megnyilvánulásait a D4 kritériumai alapján. Ugyanígy értékelik a saját csoportjukat is. A tanár a csoport kritikai megfogalmazását értékeli szóban.. ( 7 perc) Önfegyelem, kritikai megfogalmazás minőségi szintjének gyakorlása, a pozitív visszacsatolás gyakorlása. Munkaformák és módszerek Tanári koordináció és irányítás. Frontális bemutatás, páros és csoportos megszólalások. Csoport belső megbeszélése, majd a szóvivő közvetítésével szóbeli vélemény nyilvánítás. Diák Eszközök / mellékletek Pedagógus D4 kritériumai

8 Melléklet Tanári segédletek P1 Motiváló képek az ókori görög színházakról. P2 5 különböző színű korong arányos számban elkészítve az osztály létszámával. P3 Képek a görög színház sajátosságairól. Tanulói segédletek: D2 Feladatlap részösszefoglaláshoz Ókori görög színházi ismeretek 1, Melyik szereplőtípus nincs a mai színházban? 2,Mi volt az görög színházban a szerepük? 3, Mit tudsz a jelmezekről? 4, Melyik napszakban voltak az előadások és miért? 5, Volt-e hangosítás? Miért? 6, Ki finanszírozta az előadásokat? 7,Melyik athéni államférfi életében volt a színház fénykora? D3 Az 5 különböző csoport feladata : 1, Hír fogalmazása egy Periklész kora-beli színházi eseményről 2 változatban: a, Kossuth rádió híreként b, Sláger rádió híreként 2, Dramatizálás. Az Antigoné egy kijelölt részlete alapján, amelyben a kórusnak is van szerepe felolvasó előadás. 3, Interjú készítése az ókori színházi napok mecénásával. Minimum 8 kérdés válasz! Írásban és szóbeli előadásban. 4, Az előadásra invitáló plakát készítése az Athén környékén élőknek. 5, Időutazók vagytok, előzetes ismeret nélkül csöppentek egy ókori előadásra. Naplóba rögzítsétek a meglepő élményeket! Minimum mondat.

9 D4 A véleménynyilvánítás kritériumai: A, Minden csoport produktumáról 2 pozitív állítás megfogalmazása (pl.:az volt jó ) és 1 biztató kritikai megjegyzés (pl.: Legközelebb vigyázzatok arra, hogy ). B, Ugyanilyen szempontok alapján írjatok véleményt a saját csoportotok munkájáról! Minden csoport számára 1 példány.