IDEGEN NYELV 114 ANGOL 4 8. ÉVFOLYAM

Átírás

1 IDEGEN NYELV 114 ANGOL 4 8. ÉVFOLYAM

2 IDEGEN NYELV 115 CÉLOK ÉS FELADATOK Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai lehessenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, mely személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az öt tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása. A receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősségük a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. A tanuló olyan szinten sajátítsa el az angol nyelvet, hogy a hétköznapi kommunikáció során sikeresen tudja azt használni mind írásban, mind szóban. Ismerje meg az angol nyelvterületeken élő népek kultúráját, szokásait. A civilizációs ismeretanyag révén tegyen szert szélesebb látókörre, fejlődjön ki tolerancia képessége, ébredjen fel érdeklődése a másság iránt. Szeresse meg a nyelvtanulást, és segítségével gazdagodjon személyisége, bővüljenek társas kapcsolatai, ismeretei a világról. Szerezzen ismereteket az emberi nyelv egyetemes természetéről, kapjon kedvet más nyelvek tanulásához. Váljék belső igényévé az Európai Unióhoz való csatlakozás miatt a többnyelvűségre való törekvés. Ismerkedjen meg olyan általános tanulási módszerekkel, amelyek segítik tanulási szokásainak kialakítását, és evvel az önálló tanulást.

3 IDEGEN NYELV 116 Az öt év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtanulással. Az adott szituációknak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. A negyedik évfolyamon folyó idegennyelv-oktatás fő célja a motiváció kialakítása, az oktatás főleg játékos elemekre épül, konkrét teljesítmény és annak értékelése nem cél. Az ötödik és hatodik évfolyamon a játékosság fenntartásával célirányossá válik az oktatás, a hatodik évfolyam végére a tanulók elérik a Közös Európai Referenciakeret szerinti A1 szintet. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető, a Közös Európai Referenciakeret szerinti A2 szintet, mellyel képesek ismert témakörökben rövid idegen nyelvű információt megérteni és adni, egyszerű interakciókban sikerrel részt venni.

4 IDEGEN NYELV 117 A TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK MÓDSZEREI Módszereink kiválasztását két alapelv vezérli: 1. A tanulók életkori sajátosságai 2. A nyelv eszköz: a kommunikáció eszköze. Ennek megfelelően az idegen nyelvi órákon Hallgasson a tanuló minél több autentikus anyagot. Legyen képes ezek mintájára analóg gyakorlatok végzésére. Reagáljon különböző szóbeli kihívásokra. Adott feltételek betartásával alkosson párbeszédet. Vegyen részt szerepjátékokban. Legyen képes adott témában gondolatait, érzelmeit megfogalmazni és ezekre rákérdezni csoporttársaival kapcsolatban. Készítsen különböző fajtájú írott nyelvi anyagokat (levél, üzenet, hirdetés, beszámoló). FELTÉTELEK Csoportbontás A nyelvtanítás eredményessége sokban függ a létszámtól. Iskolánkban az osztálykereteket megbontva kiscsoportos nyelvtanítás folyik. ELLENŐRZÉS, ÉRTÉKELÉS A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról és a diákok erős és gyenge pontjairól, hozzájárulni a nyelvtanulási motiváció fenntartásához és további erősítéséhez, a tanulók reális önértékelése kialakításának erősítése. Mivel a kerettantervi célok között első helyen a beszédértés és beszédkészség fejlesztése áll, a diákokat elsősorban ezekből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységi formákat kell alkalmazni, és a gyerekek értékelése

5 IDEGEN NYELV 118 folyamatosan történjék. Amikor a nyolcadik tanév vége felé olvasási készségük fejlettségének szintjét értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk: pl. összefüggő, ismert témakörhöz kapcsolódó szöveg önálló elolvasása után rövid, a lényeg megértését ellenőrző kérdésekre kell írásban válaszolni. Vagy beszédkészségük értékelésekor ismert témakörben, képek segítségével kell néhány mondatos párbeszédet folytatniuk nyelvtanárukkal vagy egy választott társukkal. Rendszeresen kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és fokozatosan tudatosuljon bennük, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie: azt kell értékelni, amire képesek a diákok, nem a hiányosságokat. Ennek a korosztálynak mind a négy alapkészség területén erőssége a folyamatosság szemben a hibátlan nyelvi teljesítménnyel, ezért csak tapintatosan törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. Ugyanakkor nyolcadik osztályban már elvárható, hogy a diákok észrevegyék, és képesek legyenek saját hibáik egy részét javítani. A gyakorlás során használt munkaformákhoz hasonlóan a számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg. A gyengébben teljesítő diákoknak több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos felelés jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. A felső tagozaton a gyerekek önértékelése fejlettebb, tisztában vannak saját erős és gyenge pontjaikkal, így egyre inkább felelőssé válnak saját nyelvtudásuk fejlesztéséért. A teljesítmények értékelésekor továbbra is fontos alapelv: a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük, szemben a nyelvről való ismeretekkel. A teljesítmények értékelésének és a folyamatos önfejlesztésnek elengedhetetlen feltétele, hogy a diákokat megtanítsuk nyelvet tanulni. Fokozatosan tudatosuljon bennük, melyik nyelvtanulási stratégiának, illetve nyelvórai tevékenységnek mi a célja, mi a várható kimenete, és az esetleges problémák hogyan orvosolhatóak. Mivel a nyelvtanulás során gyakori az egyéni különbségekből fakadó változatos teljesítmény, a diákoknak egyénre szabott stratégiákat kell alkalmazniuk, és ez külön törődést kíván a nyelvtanár részéről.

6 IDEGEN NYELV ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra CÉLOK ÉS FELADATOK A negyedik évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemtő látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak. Fontos, hogy a tananyag a tanulók által már ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak integrálásával érhetők el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A készségek közül a hallott szöveg értésének a fejlesztése a légfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám, stb.) a memorizált, elemzetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyermekekben felmerül erre az igény.

7 IDEGEN NYELV 120 Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönés Hello Tom. Good morning/ Hello Mary. Good morning/ afternoon/evening. afternoon/evening. Elköszönés Goodbye. Bye-bye. Goodbye. Bye. Bemutatkozás, bemutatás What s your name? Who is this? My name is.. This is. Érdeklődés hogylét How are you? I am fine, thank you. iránt és arra reagálás Köszönet és arra reagálás Thanks. Not at all. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Valaki igazának elismerése You are right. You are wrong. és el nem ismerése Tetszés, nem tetszés Do you like it? I like it. I don t like it. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek What is it? It is... That s. megnevezése, azonosítása Információkérés, -adás What s the time? It is 6 o clock. Tudás, nem tudás Who is it, boss? I don t know.

8 IDEGEN NYELV 121 A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Utasítás Stand up! Sit down! Listen! Come here! Kérés és arra reagálás Give me your pen. Here you are. Javaslat és arra reagálás Let s wait at the Big City Good idea. Bank. Meghívás és arra reagálás Let s meet in the park. OK. Kínálás és arra reagálás Here you are. Thank you. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása Kezdeményezés és válasz Betűzés kérése, betűzés Spell the word kite. It s K-I-T-E. b) Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present forms of be I am, You are Present forms of there is/ there are Imperatives Birtoklás kifejezése Present forms of have got Possessive adj. Genitive s Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions There are five books in my bag. Sit down! Don t stand up! I have got, he has got My, your, his/her/its, our, their Whose? Kate s brother Turn left/right Go straight on At + the bank, etc

9 IDEGEN NYELV 122 Időbeli viszonyok Időpont What s the time? It s 6 o clock. Mennyiségi viszonyok Cardinal numbers 1-12 Countable nouns How many girls are there? Minőségi viszonyok Adjectives Tall, short, young, etc. It s red, blue, etc Modalitás Can ability Can you see an elephant? Logikai viszonyok Linking words And/or/but Szövegösszetartó eszközök Articles Personal pronouns Demonstrative Pronouns Indefinite pronouns A, an, the I, you, he/she/it, we, they This/that Somebody c) Témakörök: Én és a családom: személyi adatok, családtagok bemutatása. Az iskola világa: az osztályterem tárgyai. Emberi kapcsolatok: köszönés, bemutatkozás, bemutatás. Öltözködés: alapvető ruhadarabok télen és nyáron, színek Lakóhelyünk: épületek a városban. Egészség és betegség: testrészek. Mondókák, dalok, játékok. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Hallott szöveg értése A tanuló megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, maximum kétmondatos kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést.

10 IDEGEN NYELV 123 Beszédkészség A tanuló Egy szóval, hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre. Ismert dolgokat megnevez. Szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló felismeri ismert szavak írott alakját. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas. Ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló Felismeri ismert szavak írott alakját. Helyesen lemásol ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.

11 IDEGEN NYELV ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon? Köszönés Hello Tom. Hello Mary. Good morning/afternoon/ evening. Hi! How do you do? Hello, how are you? Good morning/afternoon/ evening. Hi! How do you do? Very well, thank you. And how about you? Elköszönés Goodbye. See you later. Good night. Bye-bye! Goodbye. Good night. Bye! Köszönet és arra reagálás Thank you very much. Thanks. Thanks a lot. You are welcome. Not at all. No problem. Bemutatkozás, bemutatás What s your name? Who is this? Have you met Jane? My name is.. This is. Pleased to meet you. Nice to meet you. Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás How are you? How are you feeling today? I am fine, thank you. Not very well, I am afraid. Fine./OK. /All right.

12 IDEGEN NYELV 125 What is the matter? Bocsánatkérés, és arra reagálás Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás I am sorry. I am very sorry. Happy Birthday/Christmas/New Year! Congratulations! Have a nice holiday. That s all right. Happy Birthday/Christmas/New Year! Thank you. Thank you, the same to you. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Véleménykérés és arra How do you like it? I like it. reagálás Valaki igazának elismerése You are right. You are és el nem ismerése wrong. Tetszés, nem tetszés Do you like Italian food? Do you like it? Do you like swimming? I think it s great. I don t like it./i like it. Yes, I do. / No, I don t. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása: Információ kérés, adás: What is it? What s it in English? What does that mean? What is his house like? Where is he? What is she doing? It s / That s / It s a kind of /It is used for It means It s big and comfortable. He is in the kitchen. She is sleeping. Tudás, nem tudás: Where does he live? Where is she? I have no idea. I don t know.

13 IDEGEN NYELV 126 A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen? Yes, sure. Javaslat és arra Why don t we put the film in here? Good idea. reagálás: Let s go to the cinema tonight. Meghívás és arra reagálás: Can we meet at, say, six? Let s meet on Sunday. I am sorry, I can t. Yes, that s a good idea. No, I am afraid, I can t. Kínálás és arra reagálás: Help yourself! Have an orange. Here you are. Thank you. No, thank you. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells Nem értés: Sorry, I don t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean? b) Fogalomkörök: Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present forms of verb I am clever. to be Are you strong? Yes, I am. I am not hungry. Present forms of There are five books in my There is/there are bag. Imperatives Sit down. Don t stand up. Present Simple When do you get up? I don t drink milk.

14 IDEGEN NYELV 127 Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Possessive adjectives My, your, his/her/its, our, their dog Present forms of have I ve got two brothers. got I haven t got a dog. Have you got a pet? Yes, I have./no, I haven t. Genitive s Kate s brother Whose? Irányok, Prepositions, Where?,here, there, on the helymeghatározás Prepositional left, on the right, in, on, Phrases, Adverbs under, opposite, next to, between, Gyakoriság How often? When?, always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day, Időpont When? Now, When? What time? In the morning, in the afternoon, at night Now I m having a bath. What s the time? It s quarter to eight. Monday, Tuesday, January, February,.. Singular/plural forms How many cats are there in of nouns the picture? There are ten. Irregular plurals Children, people, men, women

15 IDEGEN NYELV 128 Cardinal numbers Countable nouns How many CDs have you got? Uncountable nouns I ve got a lot of CDs. How much money have you got? I ve got a lot of money. Minőségi viszonyok Adjectives What s it like? It s big, small, beautiful, ugly. What colour is it? It s red, blue,. Modalitás Can ability I can swim. Must I must read it. Logikai Linking words And/or/but/because viszonyok Szövegösszetartó eszközök Articles Some+plural noun A, an, the There are some pencils in the bag. any+plural noun Have you got any sisters? I haven t got any matchboxes. Some +singular noun There s some water in the vase. Any +singular noun There isn t any juice in my glass. Nominative personal pronouns I, you, he, Demonstrative pronouns This, that, these, those

16 IDEGEN NYELV 129 c) Témakörök: - Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendők, kötelességek, családi ünnepek. - Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külső és belső jellemzése. - Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek. - Szűkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása. - Szabadidő és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház. - Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása. - Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán. - Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok. - Mondókák, dalok, játékok. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér; szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

17 IDEGEN NYELV 130 Olvasott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen lemásol, leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

18 IDEGEN NYELV ÉVFOLYAM Heti óraszám: 3 óra Tartalom a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás: Excuse me. Pardon? Köszönés: How do you do? Good How do you do? Good morning/afternoon/evening. Hello Tom. Hello, how are you? morning/afternoon/evening. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Hi! Elköszönés: Goodbye. Bye-bye! See you later. Good night. Take care. Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Köszönet és arra reagálás: Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. Not at all. You are welcome. No problem. Do not mention it. Bemutatkozás, bemutatás: My name is Have you met Jane? May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

19 IDEGEN NYELV 132 Érdeklődés hogylét iránt, és arra reagálás: Bocsánatkérés és arra reagálás: Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás: How are you feeling today? How are you today? What s the matter? I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon. Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Have a nice holiday. All the best. Cheers! Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. That s all right. It doesn t matter. Never mind. No problem. Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Cheers! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés, és arra reagálás: What do you think? How do you like it? I think it is rather strange. I like it. Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése: Egyetértés, egyet nem értés: Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? OK All right. I think he s wrong/right. Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food? What do you think of the new I think it s great. I don t like it. He looks nice. teacher? Akarat, kívánság: Would you like a cake? I d like an ice-cream

20 IDEGEN NYELV 133 Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása: What is it? What s it in English? What does that mean? What is his house like? It s / That s / It s a kind of /It s used for It means It s big and comfortable. Információ kérés, adás: Did you see him? When will the guests arrive? How do you make an omlett? Yes, I did At 6 p.m. You take two eggs and some milk and flour. Tudás, nemtudás: Where does he live? I have no idea. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen? Would you pass me the sugar please? Javaslat és arra Why don t we put the film in here? reagálás: Let s go to the cinema tonight. Meghívás és arra Would you like to come to the reagálás: cinema? Can we meet at, say, six? Are you free on Tuesday? Let s meet on Sunday. Kínálás és arra Would you like another drink? reagálás: What would you like? Help yourself! Let me get you a drink. Have an orange. Here you are. Yes, sure. Yes, of course. I m afraid I can t. Good idea. Yes, I d love to. That s very kind of you, but I am sorry, I can t. Yes, that would be okay. What shall we do? No, I am afraid, I can t. That s very kind of you. An orange, please. Thank you. Thank you. No, thank you.

21 IDEGEN NYELV 134 Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés: Did you say the castle? Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells Nem értés: Sorry, I don t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean? b) Fogalomkörök: Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Fogalomkörök nyelvi kifejezései Present forms of verb I am clever. to be Are you strong? Yes, I am. I am not hungry. Present forms of There There are five books in my is/there are bag. Imperatives Sit down. Don t stand up. Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Múltidejűség Past Simple And then she kissed me. Why didn t you come yesterday? Birtoklás kifejezése Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Past forms of have I didn t have many friends in the kindergarten. Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their dog

22 IDEGEN NYELV 135 Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Genitive s Kate s brother Whose? Irányok, Prepositions, Here, there, on the left, on the helymeghatá- Prepositional Phrases, right, in, on, under, opposite, rozás Adverbs next to, between, Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day. Időpont When? Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o clock, on Monday When? What time? In the morning, at night Now I m having a bath. I saw a film yesterday. I m going to play chess tomorrow. What s the time? It s quarter to eight. Irregular plurals Children, people, men, women Cardinal numbers Ordinal numbers first, second

23 IDEGEN NYELV 136 Minőségi viszonyok Modalitás Logikai viszonyok Szövegösszetartó eszközök Countable nouns Uncountable nouns Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Adjectives Can ability Must/needn t Linking words Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun How many CDs have you got? I ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I ve got a lot of/little money. Tom s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. Good/bad (better, worse) What s it like? What colour is it? I can swim. I must read it. You needn t do it now. And/or/but/because A, an, the There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven t got any matchboxes. There s some water in the vase. There isn t any juice in my glass.

24 IDEGEN NYELV 137 Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns I, you, he, Me, you, him, This, that, these, those Somebody, anybody,nobody, everybody c) Témakörök: - Én és a családom: személyi adatok, otthoni teendők, kötelességek, családi ünnepek. - Emberi kapcsolatok: bemutatkozás, bemutatás; barátság; levelezés, emberek külső és belső jellemzése. - Az iskola világa: az iskola bemutatása; tanórák és tanórán kívüli tevékenységek. - Szűkebb és tágabb környezetünk: a lakás, a település, az ország bemutatása. - Szabadidő és szórakozás: sport, tévé, videó, számítógép, olvasás, mozi és színház. - Öltözködés: ruhadarabok, méretek, ruházati cikkek vásárlása. - Vásárlás: mindennapi bevásárlás, ajándékok vásárlása, vásárlás a postán. - Természeti környezetünk: lakókörnyezetünk természetvilága; kedvenc háziállatok. - Egészség és betegség: testrészek; a leggyakoribb betegségek; egészséges életmód. - Földünk nevezetes tájai: növény-és állatvilág. - Országismeret: the United Kingdom; London nevezetességei. - Étkezés: ételek és ételreceptek; étkezési szokások nálunk és más országokban; étterem; egészséges táplálkozás. - Mondókák, dalok, játékok. A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI Hallott szöveg értése A tanuló utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket megért;

25 IDEGEN NYELV 138 jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti. Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol; jórészt tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér; tanult minta alapján egyszerű párbeszédben részt vesz; szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megért. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokat helyesen lemásol, leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz; egyszerű, strukturált szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz.