II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
|
|
- Domokos Vass
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
2 I. Általános kérdések
3 I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői:
4 I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői: nyelvi ontogenezis tanulmányozása segíthet a nyelvi filogenezis megértésében
5 I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői: nyelvi ontogenezis tanulmányozása segíthet a nyelvi filogenezis megértésében csecsemők hangképző szervei ~ emberszabású majmok hangképző szervei
6 I. Általános kérdések A gyermeknyelv kutatásának ösztönzői: nyelvi ontogenezis tanulmányozása segíthet a nyelvi filogenezis megértésében csecsemők hangképző szervei ~ emberszabású majmok hangképző szervei! De: problémák
7 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek:
8 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció)
9 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció) b) mások beszédének a megértése (beszédpercepció)
10 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció) b) mások beszédének a megértése (beszédpercepció)
11 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció) b) mások beszédének a megértése (beszédpercepció) fiziológiai adottságok függvénye:
12 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció) b) mások beszédének a megértése (beszédpercepció) fiziológiai adottságok függvénye: beszédszervek
13 I. Általános kérdések A nyelvelsajátításhoz szükséges képességek: a) spontán beszédképzés képessége (beszédprodukció) b) mások beszédének a megértése (beszédpercepció) fiziológiai adottságok függvénye: beszédszervek agy: féloldali dominancia
14 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya
15 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót
16 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót b) produkció megelőzheti a megértést
17 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót b) produkció megelőzheti a megértést c) párhuzamosan zajlik a két folyamat
18 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót b) produkció megelőzheti a megértést c) párhuzamosan zajlik a két folyamat
19 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót b) produkció megelőzheti a megértést c) párhuzamosan zajlik a két folyamat Tény: szoros kölcsönhatás köztük, de a sorrendjük nem mindig egyértelmű
20 I. Általános kérdések beszédprodukció beszédmegértés viszonya a) hagyományos felfogás: megértés megelőzi a produkciót b) produkció megelőzheti a megértést c) párhuzamosan zajlik a két folyamat Tény: szoros kölcsönhatás köztük, de a sorrendjük nem mindig egyértelmű ~ utánzás szerepe: híd a megértés és a produkció közt
21 II. A nyelvelsajátítás elméletei
22 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei?
23 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták)
24 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták) native = vele született, eredeti
25 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták) native = vele született, eredeti nyelvi képességek: örökletesek
26 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták) native = vele született, eredeti nyelvi képességek: örökletesek előfutár: Descartes
27 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták) native = vele született, eredeti nyelvi képességek: örökletesek előfutár: Descartes modern megfogalmazó: Chomsky
28 II. A nyelvelsajátítás elméletei Kérdés: a nyelvi képességek velünk születettek-e vagy későbbi fejlődés eredményei? 1) nativisták (racionalisták) native = vele született, eredeti nyelvi képességek: örökletesek előfutár: Descartes modern megfogalmazó: Chomsky univerzális grammatika
29 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása:
30 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása: univerzális sorrendiségű
31 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása: univerzális sorrendiségű relatíve gyors
32 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása: univerzális sorrendiségű relatíve gyors nem tökéletes minta ellenére is működik az elsajátítás
33 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása: univerzális sorrendiségű relatíve gyors nem tökéletes minta ellenére is működik az elsajátítás De: nem figyel a társadalmi környezetre!
34 II. A nyelvelsajátítás elméletei igazolása: univerzális sorrendiségű relatíve gyors nem tökéletes minta ellenére is működik az elsajátítás De: nem figyel a társadalmi környezetre!
35 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák
36 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák előfutár: Nagy Akbar ( )
37 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák előfutár: Nagy Akbar ( ) utánzáselmélet
38 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák előfutár: Nagy Akbar ( ) utánzáselmélet kritikája:
39 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák előfutár: Nagy Akbar ( ) utánzáselmélet kritikája: amit a gyerekek mondanak
40 II. A nyelvelsajátítás elméletei 2) empiristák előfutár: Nagy Akbar ( ) utánzáselmélet kritikája: amit a gyerekek mondanak amit a gyerekek nem mondanak
41 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv
42 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel
43 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez
44 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra
45 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra jellemzői:
46 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra jellemzői: a) megnyilatkozások leegyszerűsödnek
47 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra jellemzői: a) megnyilatkozások leegyszerűsödnek b) jelentések konkrétak (szituációfüggőek)
48 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra jellemzői: a) megnyilatkozások leegyszerűsödnek b) jelentések konkrétak (szituációfüggőek) c) többletinformációk
49 II. A nyelvelsajátítás elméletei 3) dajkanyelv jelentőségét csak újabban ismerték fel másként beszélünk a gyerekekhez > minél több lehetőség a tanulásra jellemzői: a) megnyilatkozások leegyszerűsödnek b) jelentések konkrétak (szituációfüggőek) c) többletinformációk d) expresszív (érzelmi) összetevők
50 III. A nyelvelsajátítás korlátjai
51 III. A nyelvelsajátítás korlátjai Meddig sajátítható el az anyanyelv?
52 III. A nyelvelsajátítás korlátjai Meddig sajátítható el az anyanyelv? kritikus periódus:
53 III. A nyelvelsajátítás korlátjai Meddig sajátítható el az anyanyelv? kritikus periódus: a) 1. biológiai sorompó (6-7 év)
54 III. A nyelvelsajátítás korlátjai Meddig sajátítható el az anyanyelv? kritikus periódus: a) 1. biológiai sorompó (6-7 év) b) 2. biológiai sorompó (10-13 év)
55 III. A nyelvelsajátítás korlátjai évtizedekkel ezelőtt A nyelvelsajátítás körülményei napjainkban
56 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces
57 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV)
58 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV) háttérbeszélgetések parancsok, tiltás, fegyelm.
59 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV) háttérbeszélgetések parancsok, tiltás, fegyelm. kérdések: gyereket is csak a felnőtteket érdeklik
60 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV) háttérbeszélgetések parancsok, tiltás, fegyelm. kérdések: gyereket is csak a felnőtteket érdeklik közepes háttérzaj erős háttérzaj
61 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV) háttérbeszélgetések parancsok, tiltás, fegyelm. kérdések: gyereket is csak a felnőtteket érdeklik közepes háttérzaj erős háttérzaj nincs óvodai idegen- hangsúlyozott óvodai nyelv-oktatás idegennyelv-oktatás
62 III. A nyelvelsajátítás korlátjai A nyelvelsajátítás körülményei évtizedekkel ezelőtt napjainkban 80 szó/perces tempó 120 szó/perces nagyszülői beszéd fiatal felnőttek beszéde (TV) háttérbeszélgetések parancsok, tiltás, fegyelm. kérdések: gyereket is csak a felnőtteket érdeklik közepes háttérzaj erős háttérzaj nincs óvodai idegen- hangsúlyozott óvodai nyelv-oktatás idegennyelv-oktatás TV közepes hatása TV erős hatása
NYELV ÉS TÁRSADALOM ÉRETTSÉGI NYELVTAN
NYELV ÉS TÁRSADALOM ÉRETTSÉGI NYELVTAN UGYANÚGY SZÓLALNAK-E MEG a Dunántúlon? az Alföldön? a jogászok? a tanárok? a diákok? az emberek a hétköznapokban? az emberek egy SMS-ben? NEM! KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON A
Részletesebbenkrfeher@gmail.com http://mnytud.arts.unideb.hu/feherkrisztina.php
Szakmai önéletrajz SZEMÉLYES ADATOK Név DR. FEHÉR KRISZTINA Cím DE MAGYAR NYELVTUDOMÁNYI TANSZÉK, 4010 DEBRECEN, PF. 54. Telefon 06-52-512-900/23098 E-mail Honlap Születési idő és hely krfeher@gmail.com
Részletesebben21. Dragán György: A beavatás szerepe az emberi életben, a pszichológiában és az iskolában
21. Dragán György: A beavatás szerepe az emberi életben, a pszichológiában és az iskolában A beavatás szerepe az emberi élet alakulásában nagyon fontos momentum. Péley Bernadett ennek egy hosszú tanulmányt
Részletesebben- 92 - A nyelvoktatás néhány szocio- és etnolingvisztikai kérdése
- 92 - Lengyel Zsolt A nyelvoktatás néhány szocio- és etnolingvisztikai kérdése 1. A nyelv bekapcsol a társadalomba, a nyelv elsajátítása a szocializációs folyamat egyik legfontosabb alkotó része. Akár
RészletesebbenA gyermeki nyelvelsajátítás
A gyermeki nyelvelsajátítás Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba 11. előadás 2009 Pázmány Péter Katolikus Egyetem A gyermeknyelv vizsgálata 1. Szülők feljegyzései 2. Beszélő cumi módszere 3. Magnó
RészletesebbenLátás, nyelv,emlékezet
Anyelv keletkezése Balázs Andrea: balazs.andrea@cogsci.bme.hu Lukács Ágnes: alukacs@cogsci.bme.hu Látás, nyelv,emlékezet BSc kurzus 2010 Anyelvkeletkezés nagy kérdései Folytonosság-ugrás; Emberi-állati
RészletesebbenA felsőoktatásban dolgozók tudásértékesítési lehetőségei kutatók részvétele a tudásáramlás szektoraiban
A felsőoktatásban dolgozók tudásértékesítési lehetőségei kutatók részvétele a tudásáramlás szektoraiban Apró Melinda Hülber László SZTE-BTK Neveléstudományi Doktori Iskola Az LLL fogalom átalakulása lisszaboni
RészletesebbenDöntéshozatal a klinikai gyakorlatban. Fülep Zoltán Bács-Kiskun Megyei Kórház, Szegedi Egyetem Általános Orvostudományi Kar Oktató Kórháza Kecskemét
Döntéshozatal a klinikai gyakorlatban Fülep Zoltán Bács-Kiskun Megyei Kórház, Szegedi Egyetem Általános Orvostudományi Kar Oktató Kórháza Kecskemét Cogito ergo sum René Descartes Immanuel Kant A klinikai
RészletesebbenBeszállítói Fórum Logisztika területére vonatkozó EBK szabályok. Sebestyén Katalin 2010. 12. 20.
Beszállítói Fórum Logisztika területére vonatkozó EBK szabályok Sebestyén Katalin 2010. 12. 20. Új munkavégzési szabályok- Logisztika EBK Kritikus tevékenységek meghatározása Beszállásos terekben való,
RészletesebbenÉpítésügyi hatóságok szervezete, működése. Mészáros Tamás Komárom-Esztergom Megyei Kormányhivatal Építésügyi és Örökségvédelmi Hivatal
Építésügyi hatóságok szervezete, működése Mészáros Tamás Komárom-Esztergom Megyei Kormányhivatal Építésügyi és Örökségvédelmi Hivatal jogszabályi környezet szervezet és illetékesség: 343/2006. (XII.23.)
RészletesebbenMOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 632 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 8. ÉVFOLYAM
MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 632 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 8. ÉVFOLYAM MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 633 8. ÉVFOLYAM Heti óraszám: CÉLOK ÉS FELADATOK A mozgóképkultúra és médiaismeret mint iskolai
RészletesebbenA kettős könyvvitelt vezető egyéb szervezet egyszerűsített beszámolója és közhasznúsági melléklete
Törvényszék: Tárgyév: 06 Szegedi Törvényszék 2 0 1 4 Beküldő adatai (akinek az ügyfélkapuján keresztül a kérelem beküldésre kerül) Előtag Családi név Első utónév További utónevek Viselt név: Születési
RészletesebbenTájékoztató fórum. 2016. április 12. Ibolya Hock-Englender Direktorin
Tájékoztató fórum 2016. április 12. Társadalmi és fenntartói elvárások a német népcsoport asszimilációjának lassítása : nyelv, kultúra, identitás az ország nemzetiségi intézményei számára követendő példaként
RészletesebbenMintavétel a gyakorlatban. Tóth Gergely ELTE-TÁTK, Doktori iskola Statisztika tanszék
Mintavétel a gyakorlatban Tóth Gergely ELTE-TÁTK, Doktori iskola Statisztika tanszék Hol találkozhatunk mintavétellel Közvéleménykutatások A XY Intézet 2011. október 17-19. között, 500 fő telefonos megkérdezésével,
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása
Bevezetés a nyelvtudományba Az anyanyelv elsajátítása Az anyanyelv gyermekkorban elsajátított kommunikációs eszköz: beszédprodukció beszédfeldolgozás az anyanyelv elsajátítása gyors és látványos folyamat
RészletesebbenPedagógiai Program 2013
Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenA kettős könyvvitelt vezető egyéb szervezet egyszerűsített beszámolója és közhasznúsági melléklete
Törvényszék: Tárgyév: 13 Budapest Környéki Törvényszék 2 0 1 4 Beküldő adatai (akinek az ügyfélkapuján keresztül a kérelem beküldésre kerül) Előtag Családi név Első utónév További utónevek Viselt név:
RészletesebbenA nyelvelsajátítás tipikus menete
A nyelvelsajátítás tipikus menete Az emberek közötti alapvető kommunikációs csatorna a beszéd, azonban senki sem születik ennek kialakult változatával. Életünk folyamán fokozatosan alakul ki genetikai
RészletesebbenLáthatatlan kéz - PR tartalomvarázslás
Láthatatlan kéz - PR tartalomvarázslás Balaton Anita, Café PR 2015. május 20. A célcsoport mindig elérhető Sokféle elérhető online eszköz Legalább 3 használt eszközféle Az olvasók befektetik az idejüket
RészletesebbenA KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIA AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁBAN ÉS A GYAKORLATBAN
A KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIA AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁBAN ÉS A GYAKORLATBAN Készítette: TOMA KORNÉLIA főiskolai docens vitaindító előadás a Comenius Kommunikációs Kutatócsoportban Eszterházy
Részletesebben2015 június: A hallás elemzése - Winkler István
2015 június: A hallás elemzése - Winkler István Winkler István tudományos tanácsadó, az MTA Természettudományi Kutatóintézetében a Kognitív Idegtudományi II. csoport vezetője. Villamosmérnöki és pszichológusi
RészletesebbenHangváltozások és gyakorisági eloszlások
Hangváltozások és gyakorisági eloszlások Fehér Krisztina Nyelvelmélet és diakrónia (PPKE) Budapest, 2016. november 23. Hangváltozások és történeti nyelvészet módszertani kényszer: középpontban a hangváltozások
Részletesebbenrtórendszerek rendszerek tervezése gyakorlat
Gyárt rtórendszerek rendszerek tervezése 1 gyakorlat G Miskolci Egyetem Gépgyártástechnológiai Tanszék Miskolc, 2005. 2 1. előadás Műveleti sorrendtervezés 3 Követelmények Személyre szóló tervezési feladat
RészletesebbenSZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA POGRAMJA
REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA Székesfehérvár, Széchenyi út 20. Telefon: 22/310-018 E-mail: iskola@albaref.hu REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZÉKESFEHÉRVÁR A SZÉKESFEHÉRVÁRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA (OM azonosító:
RészletesebbenE B D C C DD E E g e 112 D 0 e B A B B A e D B25 B B K H K Fejhallgató Antenna A B P C D E 123 456 789 *0# Kijelzés g B A P D C E 0 9* # # g B B 52 Y t ] [ N O S T \ T H H G ? > < p B E E D 0 e B D
RészletesebbenDudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához
Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK Helyzetkép II. A program felépítése
TARTALOMJEGYZÉK sorszám Megnevezés Oldalszám Bevezető 5 I. Helyzetkép 6 1. Óvodánk bemutatása 6 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei 7 II. A program felépítése 8 1. Gyermekképünk 8 2. Óvodaképünk
RészletesebbenAz újszülöttek nyelvi titkai. Kutatók Éjszakája 2014 (DE) Fehér Krisztina 2014. szeptember 26.
Az újszülöttek nyelvi titkai Kutatók Éjszakája 2014 (DE) Fehér Krisztina 2014. szeptember 26. felismerik szüleik hangját szeretik, ha beszélnek hozzájuk, különösen dajkanyelven felismerik anyanyelvüket
Részletesebben2008. A Fóti Római Katolikus Egyházközség Gondviselés Óvodájának Nevelési Programja
2008. A Fóti Római Katolikus Egyházközség Gondviselés Óvodájának Nevelési Programja Tartalom TÖRVÉNYI HÁTTÉR 4 ALAPÍTÓ OKIRAT 5 1. BEVEZETŐ GONDOLATOK 8 1. 1. A KATOLIKUS KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK KÜLDETÉSE
RészletesebbenP E D A G Ó G I A I P R O G R A M
P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításom nem arra van ítélve, hogy könyvtárak porában penészedjék, hanem hogy győztesen hasson a gyakorlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző
RészletesebbenBÁNTALMAZÁS PROTOKOLL
BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus
RészletesebbenLAKOSSÁGI TELEVÍZIÓS PLATFORMOK, DIGITÁLIS ÁTÁLLÁS ÉRINTETTSÉGI ÉS INFORMÁLTSÁGI ADATOK
2012. május Projektkoordinációs Főosztály DIGITÁLIS ÁTÁLLÁS MONITORING 2012. TAVASZ KUTATÁSI EREDMÉNYEK LAKOSSÁGI TELEVÍZIÓS PLATFORMOK, DIGITÁLIS ÁTÁLLÁS ÉRINTETTSÉGI ÉS INFORMÁLTSÁGI ADATOK A KUTATÁSSOROZAT
RészletesebbenTTÉ SPORTBAN. Dr. Lazáry Györgyné Pankár Tibor
FELNŐTT TTÉ VÁLÁS S A SPORTBAN Dr. Lazáry Györgyné Pankár Tibor Arisztotelész (2300 évvel ezelőtt) A fiatalokat úgy fűti a Természet, mint részeget a bor. Shakespeare, Téli T rege címűc művében Bárcsak
RészletesebbenCsaládi sítúra síisi és síovi Ausztriában. Biztonság a gyerekeknek Szabadság a szülőknek Élmény az egész családnak
Biztonság a gyerekeknek Szabadság a szülőknek Élmény az egész családnak www.utazzmost.hu Családi sítúra síisi és síovi Ausztriában A gyerekek a sísuliban és síoviban képzett oktatók vezetésével egész napos
RészletesebbenIDL 76. Geschirrspuler Installations und Gebrauch Umývaèky riadu. Mosogatógép. Myèky nádobí
IDL 76 Geschirrspuler Installations und Gebrauch Umývaèky riadu Mosogatógép Myèky nádobí IDL 76 Geschirrspüler 1 Informationen für Installation und Gebrauch Mosogatógép 21 Myèky nádobí 31 21 C G A D R
RészletesebbenHipotézis-ellenırzés (Statisztikai próbák)
Következtetı statisztika 5. Hipotézis-elleırzés (Statisztikai próbák) 1 Egymitás próbák Átlagra, aráyra, Szórásra Hipotézis-vizsgálat Áttekités Egymitás em paraméteres próbák Függetleségvizsgálat Illeszkedésvizsgálat
RészletesebbenMozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv. 12. évfolyam 72 óra
Mozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv 12. évfolyam 72 óra A tantárgyról általánosságban: A mozgóképkultúra és médiaismeret elsősorban a médiaszövegek szövegértési képességének fejlesztését és az
RészletesebbenAZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,
RészletesebbenKREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN
Rádi Ildikó* KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN 1. Problémafelvetés: hol keressük a hibát a mai nyelvoktatásban? Anyelvoktatás gyakorlata,
RészletesebbenKerékpárosok sebességének műszeres mérése. Kerékpáros. Közlekedésbiztonsági Nap 2011.02.23. 2011.02.23 Biztonságkutató Mérnöki Iroda
Kerékpáros Közlekedésbiztonsági Nap 2011.02.23 1 Kerékpárosok sebességére vonatkozó KRESZ előírások Kerékpárosok megengedett legnagyobb sebessége (km/óra) KRESZ Közlekedés helye 50 26. lakott területen
RészletesebbenAz informatika tantárgy oktatásának célja és feladatai. Dr. Nyéki Lajos 2016
Az informatika tantárgy oktatásának célja és feladatai Dr. Nyéki Lajos 2016 Az informatika szakmacsoport képzési céljai A négy éves alapozó képzésben az ötödik éves kimenetnek megfelelő informatikai szoftver
RészletesebbenMennyire nyitott az emberi agy?
Székely György Mennyire nyitott az emberi agy? A reneszánsz tudósainak munkái nyomán egyre élénkebbé vált az érdeklődés a koponyában lévő kocsonyás anyag iránt, melynek csábító ismeretlenségében zajlanak
Részletesebben10. Morfológia és statisztikai grammatika Morfémák és variációszámok
Tartalom Előszó... 15 1. Bevezetés... 21 1.1. Nyelvtudomány és kognitív pszichológia... 23 1.2. Grammatikák és nyelvészeti irányzatok... 25 1.3. Kontextusában él a nyelv... 27 1.4. Más szemlélet más nyelvtan...
RészletesebbenBérek, jövedelmek, érdekvédelem Magyarországon
Bérek, jövedelmek, érdekvédelem Magyarországon 1. Gazdasági környezet 2. Jövedelmek és egyenlőtlenségek 3. A szakszervezetek érdekvédelmi feladatai Ország teljesítmények Kelet-Európában: a V4 régióban
RészletesebbenBABAKUTATÓ HÍRLEVÉL. Köszönjük EBBEN A SZÁMBAN. Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy. ellátogattatok babakutató laborunkba
!!!!!!!!!!!! 2010 ősz Közép-európai Egyetem Kognitív Fejlődéslélektani Kutatóközpont Köszönjük Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy ellátogattatok babakutató laborunkba az elmúlt évben. Köszönjük a vállalkozókedvet
RészletesebbenExtra kényelem a digitális világban
Extra kényelem a digitális világban Extra kényelem a digitális világban A BlueControl felületkezeléssel ellátott Hoya szemüveglencsék különleges kényelmet nyújtanak viselőjüknek amellett, hogy rendkívül
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS Herceghalom Község Önkormányzat Képviselő-testület Humán és Környezetvédelmi Bizottságának 2012. decemberében tartandó ülésére
ELŐTERJESZTÉS Herceghalom Község Önkormányzat Képviselő-testület Humán és Környezetvédelmi Bizottságának 2012. decemberében tartandó ülésére Tárgy: Alapító Okirat módosítása Tisztelt Humán és Környezetvédelmi
RészletesebbenAz etológia módszere és fogalmai. A Humánetológia
Humánetológia Darwin evolúcióelmélete A fajok eredete (1859) az egyedek különböznek, és ezek a különbségek öröklődnek az egyedek versengenek A természetes kiválasztódás az a folyamat melynek során bizonyos
RészletesebbenA nyelvtechnológia alapjai
Prószéky Gábor A nyelvtechnológia alapjai 2015/2016 tanév, 1. félév A tantárgy órái 2015-ben 1. óra: szeptember 9. 2. óra: szeptember 16. (elmarad: szeptember 23.) 3. óra: szeptember 30. 4. óra: október
RészletesebbenNyelv és zene az evolúció tükrében. Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA)
Nyelv és zene az evolúció tükrében Mészáros Anna Debreceni Egyetem BTK (MA) meeszaaros.anna@gmail.com Protonyelv-elméletek Generatív nyelvészet: az állatoktól a nyelv különböztet meg bennünket Derek Bickerton:
RészletesebbenA gyermekek fogászati kezelésének pszichológiai vonatkozásai
A gyermekek fogászati kezelésének pszichológiai vonatkozásai A fogászati félelem okai, prevenciója és terápiás lehetőségei Mi a félelem? Alarmreakció Hátterében konkrét kiváltó tényező(k) Szorongás Alarmreakció
Részletesebben- 1-1131 Budapest Fuvar u. 1. GT-13-7023
- 1 - Építmény: Megrendelö: Tervezö: Minta Tibor 1131 Budapest Fuvar u. 1. Horváth Zoltán GT-13-7023 Dátum: -02 - -Fogadó - Mértékadó belsö hömérséklet: 20.0 C K.ajtó 1 1.00 2.40 2.40 0.00 2.20-15.0 185
RészletesebbenPTE-ETK Fizioterápiás és Táplálkozástudományi Intézet Készítette: Szekeresné Szabó Szilvia 2012 Dietetika II.
Alultápláltság PTE-ETK Fizioterápiás és Táplálkozástudományi Intézet Készítette: Szekeresné Szabó Szilvia 2012 Dietetika II. MALNUTRICIÓ Emberi szervezet:sejtek folyamatos átalakulása /anabolizmus/katabolizmus
RészletesebbenVektorugrás védelmi funkció blokk
Vektorugrás védelmi funkció blokk Dokumentum azonosító: PP-13-21101 Budapest, 2015. augusztus A leírás verzió-információja Verzió Dátum Változás Szerkesztette Verzió 1.0 07.03.2012. First edition Petri
RészletesebbenTildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika
TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás
RészletesebbenAz optikai jelátvitel alapjai. A fény két természete, terjedése
Az optikai jelátvitel alapjai A fény két természete, terjedése A fény kettős természete 1. A fény: - Elektromágneses hullám (EMH) - Optikai jelenség Egyes dolgokat a hullám természettel könnyű magyarázni,
Részletesebben2003.3 PRESS - ICT - SIG JAI PROJEKTSZÁM: 31200060
COMMISSION EUROPÉENNE Direction générale Presse et Communication Opinion Publique 2003.3 PRESS - ICT - SIG JAI PROJEKTSZÁM: 31200060 BM szám: BM szám matrica helye: Kérdőív sorszáma: Kérdőív sorszám matrica
RészletesebbenÉlelmiszerlánc-felügyelet a jelen és a jövő kihívásának tükrében
Élelmiszerlánc-felügyelet a jelen és a jövő kihívásának tükrében Dr. Kardeván Endre államtitkár, országos főállatorvos 2011. évi Állatorvos-tudományi Nap MTA Díszterme Budapest, 2011. november 21. A Kormány
RészletesebbenKineziológia interaktív tanácsadás-sorozat
Kineziológia interaktív tanácsadás-sorozat A TÁMOP 6.1.2-11/1-2012-1128 azonosító számú pályázat keretében interaktív tanácsadás sorozatot szerveztünk, melyet Frankó Tünde kineziológus tartott. Az előadások
RészletesebbenMINDENNAPI KIHÍVÁSOK ÉS MEGOLDÁSOK A PEDAGÓGUSPÁLYÁN
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 MINDENNAPI KIHÍVÁSOK ÉS MEGOLDÁSOK A PEDAGÓGUSPÁLYÁN Nikitscher Péter Az előadás vázlata 1. A kutatásról 2. A leggyakoribb
RészletesebbenA vizsgálatkérés és mintafogadás feltételei a Veszprémi Területi Vérellátóban Hatályos 2011. szeptember 1-1.1 verziószám
A vizsgálatkérés és mintafogadás feltételei a Veszprémi Területi Vérellátóban Hatályos 2011. szeptember 1-1.1 verziószám 1. Vérkészítmények igénylése: 1.1 A vérkészítmények igénylése írásban történik.
RészletesebbenTÁMOP-2.1.3.B-12/1-2012-0591
TÁMOP-2.1.3.B-12/1-2012-0591 Hatékonyság és versenyképesség javítása képzéssel az SPLC-E Kft.-nél című projekt hírei Az emberi erőforrás-fejlesztés olyan követelményeknek való megfelelést jelent jelenlegi
RészletesebbenTöbbségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében
Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:
RészletesebbenTÁMOP-3.3.10.A-12/2013-0052 Lépéshátrány nélkül Hasznosítható végzettség megszerzésének támogatása
SZAKMAI PROGRAM TÁMOP-3.3.10.A-12/2013-0052 Lépéshátrány nélkül Hasznosítható végzettség megszerzésének támogatása A pályázat segítségével célunk a halmozottan hátrányos helyzetű és roma gyermekek oktatási
RészletesebbenA MEZŐKÖVESDI SZÉCHENYI ISTVÁN KATOLIKUS SZAKKÉPZŐ ISKOLA
A MEZŐKÖVESDI SZÉCHENYI ISTVÁN KATOLIKUS SZAKKÉPZŐ ISKOLA Mezőkövesd, Gróf Zichy János út 18. Tel/Fax: 49/505-280, e-mail: szechenyi@mezokovesd.t-online.hu Honlap: www.szechenyi-mk.sulinet.hu OM: 201 750
RészletesebbenRozman Gáborné nevelő, Pszichopedagógiai csoport
A GYAKORLAT MŰHELYÉBŐL 12o éves az Aszódi Javító Intézet Beszámoló az intézet múltjáról, jelenéről, jövőjéről és e sajátos színtéren végzett személyiségfejlesztő munkáról. Rozman Gáborné nevelő, Pszichopedagógiai
Részletesebben2015/2016. tanév Gyakorlati képzési útmutató óvodapedagógus szakos, nappali tagozatos hallgatók részére 2015/2016. tanév
Gyakorlati képzési útmutató óvodapedagógus szakos, os hallgatók részére T A R T A L O M A gyakorlati képzés óra~és vizsgaterve 5 A gyakorlóóvodák elérhetőségei 6 A gyakorlati képzés felépítése (rövidítve):
RészletesebbenMi a szociolingvisztika?
Szociolingvisztika Mi a szociolingvisztika? A szociolingvisztika legtágabb értelmezésében a nyelvhasználat és a társadalom összefüggéseit vizsgáló empirikus kiindulású kutatási területek összefoglaló neve.
RészletesebbenEötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar DOKTORI DISSZERTÁCIÓ CSISZÁR ORSOLYA
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar DOKTORI DISSZERTÁCIÓ CSISZÁR ORSOLYA A NYELVI ZAVAROK MEGJELENÉSI FORMÁINAK ÉS KÖVETKEZMÉNYEINEK VIZSGÁLATA (A DISZLEXIA MINT SZINDRÓMA ELEMZÉSE) Nyelvtudományi
RészletesebbenHEGYVIDÉKI MESEVÁR ÓVODA, JÁTSZÓHÁZ PEDAGÓGIAI PROGRAM OM: 201281
HEGYVIDÉKI MESEVÁR ÓVODA, JÁTSZÓHÁZ PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 OM: 201281 1 TARTALOMJEGYZÉK Törvényi háttér 2.o. I. Bevezetés, az óvoda bemutatása 3.o. II. Közösen megállapított értékeinken alapuló gyermekkép,
RészletesebbenII. Rákóczi Ferenc Ka olikus Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium Kiskunhalas PEDAGÓGIAI PROGRAM
II. Rákóczi Ferenc Ka olikus Mezőgazdasági, Közgazdasági, Informatikai Szakközépiskola és Gimnázium Kiskunhalas PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETŐ... 4 1.1. Intézményvezetői bevezető...
RészletesebbenHűtött termékek logisztikája
Hűtött termékek logisztikája Jó gyakorlatok a mindennapokból MLBKT 17. éves kongresszusa Balatonalmádi, 2009. november 11-13. Buzinkay András Raktározás és Disztribúció Unilever Central Europe Tartalom
RészletesebbenVÁCI MIHÁLY KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA
VÁCI MIHÁLY KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA (nevelési program és helyi tanterv) KÉSZÍTETTE: DR. MOLNÁR ISTVÁN IGAZGATÓ A 2012-ES PEDAGÓGIAI PROGRAMOT ÁTDOLGOZVA NAGYKÁTA 2013 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS...
RészletesebbenRakamaz Nagyközség Önkormányzatának 15/2000. (III.31.) KT. r e n d e l e t e. a helyi önkormányzat közművelődési feladatairól
Rakamaz Nagyközség Önkormányzatának 15/2000. (III.31.) KT. r e n d e l e t e a helyi önkormányzat közművelődési feladatairól (egységes szerkezetben a 4/2004. (II.13.) KT., 5/2008. (II.15.) KT. rendeletekkel)
RészletesebbenA pozitív (avagy fehér) pedagógia aspektusai a mindennapi oktatási-nevelési folyamatban
A pozitív (avagy fehér) pedagógia aspektusai a mindennapi oktatási-nevelési folyamatban Ladnai Attiláné PTE BTK NTI OTNDI, Pécs szerencsesanita5@gmail.com Az iskola feladata A pedagógia, és így az iskola
RészletesebbenZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak
ZÁRÓVIZSGA TÉMAKÖRÖK 2012. Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA szak Összeállította: Dr. Bús Imre főiskolai tanár, szakfelelős Jóváhagyta: Dr. Kurucz Rózsa, intézetigazgató Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA
RészletesebbenLakossági Tájékoztatást Támogató Elektronikus Alkalmazás igénye TÁMOP 6.2.7. Pályázati útmutató Alapellátásban szerzett napi gyakorlat
Előzmények Lakossági Tájékoztatást Támogató Elektronikus Alkalmazás igénye TÁMOP 6.2.7. Pályázati útmutató Alapellátásban szerzett napi gyakorlat Háziorvos Sürgősség Az alapellátás néhány problémája Eszközhiány,
RészletesebbenBüky Béla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT
Büky Bla: AZ ANYANYELVI KÉPESSÉGEK FEJLETTSÉGE ÉS TOVÁBBFEJLESZTÉSE ÉLETKORONKÉNT Í Ú Ő Ú Í Á Ó Ö Ó Í Í Ú Ő Í ú Ö Ó É É Ő Ú ú Ú Ó ö Í Ú Í Ú Ü Ó Í Í Ó Ö Á Í Á Í Í ú Ó Í Í ú Á Á Í Ő Ü Ó Í Á
RészletesebbenHátrányos helyzet = nyelvi hátrány?
68 Hátrányos helyzet = nyelvi hátrány? Hajdúné Csakajda Ildikó Hátrányos helyzet = nyelvi hátrány? Nyelvi fejlesztés az Arany János Kollégiumi Program 9. előkészítő évfolyamán a hódmezővásárhelyi Németh
RészletesebbenMUNKATERV 2014/2015-ös tanév
Kunadacs-Ladánybene Általános Iskola MUNKATERV 2014/2015-ös tanév A tanév rendje: Szorgalmi idő: 2014. szeptember 1.(hétfő) 2015. június 15. (hétfő) Kötelező tanítási napok száma: 181 Őszi szünet: 2014.
RészletesebbenOsztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam
Osztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam 10.00-12.00 Bevezetés a pedagógiai tanulmányokba BTOPED2N01 Ádám Anetta C/1.ép.III. em.305 12.00-14.00 LEÍRÓ MAGYAR ALAKTAN, SZÓFAJTAN BTOMA2N05 Kabán Annamária
RészletesebbenA NÉMETH LÁSZLÓ ÁMK. DR. VÉGH JÁNOS ÓVODA IGARI TAGINTÉZMÉNYE: CSIPET CSOPORTJA
A NÉMETH LÁSZLÓ ÁMK. DR. VÉGH JÁNOS ÓVODA IGARI TAGINTÉZMÉNYE: CSIPET CSOPORTJA Készítette: Tóth Ágota Krisztina Tagintézmény vezető Dallos Lászlóné Óvódapedagógus SZEMLÉLETVÁLTÁS AZ INTÉZMÉNYBEN MEGVALÓSULÓ
RészletesebbenLOGO grafikák: - Bevezetés - Válogatás a szakkörösök legszebb munkáiból
BEVEZETÉS LOGO grafikák: - Bevezetés - Válogatás a szakkörösök legszebb munkáiból Aki egy picit is megérti a LOGO programozás lényegét, néhány soros programmal nagyon szép rajzokat készíthet. Ha tudja
RészletesebbenLEVEGŐT TISZTÍÓ IONIZÁLÓ ÉS OXYGÉNINHALÁTOR
LEVEGŐT TISZTÍÓ IONIZÁLÓ ÉS OXYGÉNINHALÁTOR Szobai autós irodai személyre szabott. A készülék 25-30 m2 helység levegőjét képes meg tisztítani és negatív ionokkal ellátni. Levegőtisztítás nyomja meg a POWER
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom Általános nyelvészet A tantárgy típusa DF DD DS DC X II.
RészletesebbenReichardt Anita Szombathely, 2015 július 2.
Reichardt Anita Szombathely, 2015 július 2. Szabályozás kicsit másképp HSZH vs. DB, AGN vs. DB, KöViM vs. DB.etc Hajóút paraméterek 17/2002. KöViM rendelet szerint mely a Duna Bizottság 1988. évi ajánlását
RészletesebbenSzakmai vezető: DR. SZABÓ TAMÁS utánpótlás-nevelési igazgató. Sportiskolai programvezető: LEHMANN LÁSZLÓ pedagógiai csoportvezető
A KÖZOKTATÁSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI KERETTANTERV Szakmai vezető: DR. SZABÓ TAMÁS utánpótlás-nevelési igazgató Sportiskolai programvezető: LEHMANN LÁSZLÓ pedagógiai csoportvezető Koordinátor: FARKAS MÁRTA
RészletesebbenA követő mérés eredménye a 2. évfolyamon
ÚJBUDAI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1117 Budapest, Erőmű u. 4. sz. Tel/fax: 381-0664 e-mail: pszk@pszk.hu A követő mérés eredménye a 2. évfolyamon Tartalom: Általános és speciális részkészségek mérésének összefoglaló
RészletesebbenÜZLETI JOG I. 2013/14 2. előad. I. A jog fogalma. A jegyzetben: I. rész. Jogtani és államszervezeti alapok. A jog fogalma - Jogszabálytan. A.
ÜZLETI JOG I. 2013/14 2. előad adás A jog fogalma - Jogszabálytan 1 Áttekintés: A jegyzetben: I. rész. Jogtani és államszervezeti alapok A.) Jogtan B.) Államtan I. A jog fogalma II. Jogszabálytan 2 Áttekintés:
RészletesebbenCsoportkultúra, egyéni kultúra és nyilvánosság
1 Horváth Beáta Csoportkultúra, egyéni kultúra és nyilvánosság - Az osztályközösség mint új pedagógiai színtér - Az oktatás és a tömegkommunikáció megítélése, elméleti megközelítéseik, illetve az ezeket
RészletesebbenA beszédpercepció és az anyanyelv fonotaxisa. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. március 21.
A beszédpercepció és az anyanyelv fonotaxisa Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. március 21. A hangok észlelése a hangok kategorikus észlelése (Liberman, 1957) a fonéma mint
Részletesebben14. sz. melléklet. ÖNÉLETRAJZ MINTA a Közép-Magyarországi Operatív Program keretében meghirdetett
14. sz. melléklet ÖNÉLETRAJZ MINTA a Közép-Magyarországi Operatív Program keretében meghirdetett Közép-magyarországi régió fekvıbeteg-szakellátási intézményrendszerének fejlesztése címő konstrukció Kiemelt
Részletesebbenrészvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban. Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a szakközépiskolás tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata
RészletesebbenOsztályfőnöki helyi tanterv 1-4. évfolyam
Osztályfőnöki helyi tanterv 1-4. évfolyam Az osztálytanítónak és az osztályfőnöknek fontos szerepe van a gyermek személyiségének fejlesztésében, segítenie kell a napjainkban nehezen élhető világunkban
RészletesebbenMintatanterv magyartanár -- német nyelv és kultúra tanára szakos hallgatók számára Közös képzési szakasz
Érvényes: 201/2015 tanévtől (/V/SZ) Mintatanterv kód: M76+N7 201OOZN TÖRZSTÁRGYA - PEDAGÓGIA (13 REDIT) Tanári pályaszocializáció Tanári tapasztalatok, nézetek (tréning) Nevelésfilozófia A keresztyén nevelés
RészletesebbenHarmadszor is 1 nap vízilabda! Médiaajánlat. 2011. augusztus 19 20.
Harmadszor is 1 nap vízilabda! Médiaajánlat 2011. augusztus 19 20. 2011 24 órás vízilabda torna az UVSE szervezésében, gyermek vízilabdázói részvételével 2011. augusztus 19 20. Margitsziget, Hajós Alfréd
RészletesebbenA TANÁRI ÉRZELMI INTELLIGENCIA ÉS AZ ISKOLAI KLÍMA ÖSSZEFÜGGÉSEI
VII. Kiss Árpád Konferencia 2011. A TANÁRI ÉRZELMI INTELLIGENCIA ÉS AZ ISKOLAI KLÍMA ÖSSZEFÜGGÉSEI D R. P É T E R - S Z A R K A S Z I L V I A - F E H É R Á G O T A D E B R E C E N I E G Y E T E M, P S
RészletesebbenInformatika 5 8. évfolyama számára heti 1 óra. Óraterv 5 8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Informatika heti 1 óra 1 1 1 1.
Informatika 5 8. évfolyama számára heti 1 óra Óraterv 5 8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Informatika heti 1 óra 1 1 1 1 Az óraszámok megadásánál 36 tanítási héttel számoltunk. Bevezető Az informatikaórákon
Részletesebben15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS
15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS 1. A filozófiának, a nyelvészetnek és a pszichológiának évszázadok óta visszatérô kérdése, hogy milyen a kapcsolat gondolkodás vagy általában a megismerési folyamatok és nyelv,
RészletesebbenSzolnok Városi Óvodák Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon:
A helyi nevelési programot benyújtó intézmény: Szolnok Városi Óvodák Zengő Óvoda 5000 Szolnok, Czakó Elemér u. 4. Telefon: Alapító okirat: 165/1999.(X.14) sz. közgyűlési határozat 1. sz. melléklete Hatálybalépés
Részletesebben