2015 június: A hallás elemzése - Winkler István
|
|
- Csilla Mészáros
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 2015 június: A hallás elemzése - Winkler István Winkler István tudományos tanácsadó, az MTA Természettudományi Kutatóintézetében a Kognitív Idegtudományi II. csoport vezetője. Villamosmérnöki és pszichológusi tudása is hozzájárulhatott ahhoz, hogy a sikeres vezető kutatói pályával rendelkező tudósok kategóriájában Lendület-pályázatot nyert. Kutatásait az NKFI (OTKA) is támogatja. Legújabb projektje az Újszülött csecsemők hangfeldolgozási képessége címet viseli. Honnan indult ez a kutatás? Tíz-tizenöt évvel ezelőtt már foglalkoztatott, hogy milyen alapkészlettel kezdjük a hallást : mit tud az agy akkor, amikor megszületünk? Azóta kiderült: ez nem jó kérdés, mert azt feszegeti, hogy mit öröklünk, és mit kapunk a környezettől aminek ebben a formában egyszerűen nincs értelme. Miért nincs? Winkler István Nem lehet elválasztani a kettőt, mert egy normális csecsemő megszületéséhez sok környezeti hatásnak kell érvényesülnie. Ezek között hangok is vannak. Körülbelül a harmadik trimeszterben már működik a hallórendszer: a csecsemők hallják a magzati folyadékon átszűrt hangokat. Sokan tudják, hogy ha terhesen zajos helyre mennek, a baba rugdalózni kezd a hasukban. Az én lányom éppen belül volt, amikor a Queen koncertet adott Budapesten, és őt is nagyon érdekelte az együttes Az ötvenes évek végén, a hatvanas évek elején sok olyan állatkísérlet folyt, amelyben megakadályozták a fejlődő állatok normális észlelését. Ezt vagy műtéti beavatkozással érték el, vagy olyan szobában nevelték az állatokat, ahol, mondjuk, csak függőleges vonalak voltak, vízszintesek nem. Ezekből a kísérletekből nem azt tudtuk meg, hogy mi öröklődik és mi nem, hanem azt, hogy ezek az állatok rendkívül sokféle módon tértek el a normálistól. A kísérletek tehát nem az eredeti kérdést válaszolták meg, hanem kiderült, hogy az öröklődés és a környezet hatása elválaszthatatlan egymástól. Mit érdemes megkérdezni a csecsemőktől? A babák nem árulják el, hogy mit látnak, mit hallanak, ezért közvetett technikákat kell alkalmazni. Régen sokan használták a szopómozgást, az üres szopást, mert azt lehet úgy kondicionálni, hogy a sűrűsége attól függően változzon, hogy észrevesz-e a baba valamit vagy sem. Ez azonban egy rettenetesen nehézkes módszer. Nekünk az az előnyünk, hogy alvó csecsemők agyi elektromos jeleit mérjük. Erre nagyon alkalmasak az újszülöttek, mert minden háromórás ciklusból általában egy-másfél órát végigalszanak. Ekkor már érdemes legalábbis én úgy gondolom, érdemes feltenni azt a kérdést, hogy az evolúció milyen képességeket tartott elég fontosnak ahhoz, hogy mindjárt az elején ott legyenek, és miért pont ezeket választotta ki. Azt találjuk, hogy a csecsemők egyszerűnek látszó képességei meglepően gyengék. Ilyen például két hang megkülönböztetése a magasságuk szerint. Az ember hangmagasságmegkülönböztetése jelentősen felülmúlja az állatvilágét, ezért ezt a képességet fontosnak gondolnánk. Ezzel szemben a csecsemők nagyjából 20 százalékos eltérésnél adnak megbízható megkülönböztető válaszokat. (A felnőttek fél hang kb. 5,5 százalékos eltérést
2 már megbízhatóan érzékelnek.) Ez a megkülönbözetés ráadásul nagyon lassan fejlődik. Akinek volt már óvodás, alsós gyereke, az tudja, milyen hamisan énekelhetnek a kicsik. Nem azért, mert baj van a torkukkal vagy a hangképző szervükkel, hanem mert nem hallják a különbséget. A felnőttre jellemző megkülönböztetés a kamaszkor végére alakul ki. A csecsemők a szüneteket is rosszabbul érzékelik: sokkal nagyobb szüneteket hallanak csak meg, mint a felnőttek. Ezzel szemben szinte minden fejlett képesség, amit megvizsgáltunk, ugyanolyan, mint a felnőttek esetében. Az újszülöttek még a változó hangsorokban is felismerik a struktúrákat, szét tudnak választani két különböző forrásból származó hangsort, megkülönböztetik a dúr és a moll akkordokat, a torzított hangzásokat. Mi lehet ennek az értelme? Miért pont ezek a képességek jelennek meg már nulla-napos korban, miközben a látszólag nagyon egyszerű képességek hosszú-hosszú fejlődésen mennek át. Valószínűleg azért, mert ezek a képességek szükségesek ahhoz, hogy felvegyük a kapcsolatot a környezettel. Legközelebb a pszichológus-kongresszuson beszélek majd erről: abból fogok kiindulni, hogy amikor a számítógépes szakemberek elkezdtek hálózatokat építeni, rengeteg problémát kellett leküzdenünk ahhoz, hogy két gép kapcsolatot vegyen fel egymással egy olyan mezőben, ahol mindenki mindenkivel össze van kötve. Ennek analógiájára: ha többen vagyunk egy szobában, honnan tudom, hogy nekem szóltak-e. Ehhez először meg kell különböztetnem a hangforrásokat. Aztán azonosítanom kell őket, majd megtudni, nekem szólt-e a kérdés, vagy sem; egyáltalán kérdés volt-e, kell-e rá válaszolni és így tovább. Amikor a számítástechnikusok hálózatokat kezdtek készíteni, protokollokat kellett írniuk ezekre a folyamatokra, mert enélkül nem lehetett volna szabályozni azt, hogy egy adott kérés elérjen a címzetthez és az válaszoljon rá, azaz nem tudtak volna a számítógépek hasznosan kommunikálni. Kiderül, hogy ezeket a protokollokat már ismerik a csecsemők: a fejlett funkciók be vannak építve az agyukba. Azt gondolom, azért, hogy fel tudják venni a dialógust egy felnőttel. Ez jelenti számukra a túlélést? A tanulás lehetőségét. A csecsemő ez Csibra Gergely és Gergely György elmélete a felnőttel való kommunikációban, a természetes pedagógia segítségével képes nagyon rövid idő alatt jelentős mennyiségű tudás felhalmozására, amivel viszonylag hamar, egy-két év alatt eligazodik valamennyire. Ehhez szükségesek az előbb említett funkciók. A kommunikáció jóval a beszéd kezdete előtt elindul: mindenki ismeri például a kukucs-játékokat. A párbeszédhez még az sem fontos, hogy a baba hangokat adjon a szájával (lehet mutogatva, vagy tárgyakkal, például csörgővel kiadott hangokkal), de fölveszünk egy dialógust, amelyben tudjuk, hogy amit én mondok, azt neked mondom, te erre válaszolni fogsz, mégpedig jó ütemben, akkor, amikor kell. Felépítjük a kommunikációt, még mielőtt az verbálissá válik. Nem véletlen, hogy a zene nagyon hamar leköti a gyerekeket. Azon már Darwin is gondolkodott, hogy mi lehet a zene funkciója, miért adta nekünk a zenét az evolúció. Azt gondolom, hogy ebben a szemléletben a zene a kommunikáció mellékterméke. Mindazok a képességek, amelyekről elmondtam, hogy szükségesek a kommunikációhoz, a zenéhez is kellenek, így a zene a kommunikáció egyik formájaként valósul meg, legalábbis kezdetben. A babát meg lehet nyugtatni, közös mozgásra lehet késztetni, ha énekelnek neki. Azért kezdtem el azoknak a funkcióknak a feltérképezését, amelyek akár az újszülött csecsemőkben is megtalálhatók, hogy megnézzük, mire vagyunk kihegyezve, mi az, amit az evolúció támogat, mi kell ahhoz, hogy jó fejlődési menet indulhasson be. Erre a gondolatra
3 épülne a következő kutatásunk, amelynek támogatására most pályázunk. Itt az a kérdés, hogyan tudnánk előre jelezni a beszédfejlődést mikor jelentkezik és milyen minőségű lesz beszéd, ami később klinikai alkalmazáshoz is elvezethetne. Egy másik munkája, a Lendület-projekt, talán még közelebb visz a gyakorlathoz. Aazt jelenti, hogy nem állíthatjuk meg a folyamatot, nem gondolkozhatunk rajta, amíg tovább nem lépünk, mert közben a világ megy tovább. A pályám legelején, szerencsére, elég sok időt tölthettem Finnországban, Risto Näätänen professzornál, aki felfedezett egy elektroenkefalográfiás módszert a hallórendszer vizsgálatára. Ezzel követhettem, milyen szabályosságokat szűr ki az agy egy hangsorból. Ha megsértünk egy szabályosságot, akkor megjelenik az agyban egy szabálysértési jel, amit eltérési negatívitásnak hívunk. Näätänen professzor laboratóriumában ezt a jelenséget többféle nézőpontból vizsgáltuk. Volt, akit a jel funkciója érdekelt: a jel felhívja figyelmet, ha valami megváltozik a környezetünkben, ezért elősegíti az alkalmazkodást, a veszélyek felfedezését. Engem az izgatott, mit tárolunk el a beérkező hangsorról, amiből aztán meg tudjuk állapítani, ha a következő hangok nem illeszkednek. A hallási emlékezetnek létezett egy klasszikus elképzelése a pszichológiában; ezekhez elsősorban viselkedéses kísérletekkel jutottak el. A doktori disszertációm, amit annak idején Helsinkiben írtam, még arról szólt, hogy mi azt vizsgáltuk elektroenkefalográfiás módszerrel, amit a pszichológusok hallási emlékezetként írtak le. Azóta azt gondolom, hogy a hallási emlékezet ebben a formában nem létezik de az idáig vezető lépésekre is szükség volt, persze. A hallási emlékezet klasszikus elképzelése szerint előbb megállapítjuk az egyedi hangok tulajdonságait, ezeket aztán összefűzzük egy reprezentációban, és ezt a reprezentációt tároljuk átmenetileg. Ha sok ilyen gyűlik össze, akkor meg tudjuk mondani, például, hogy sérül-e a szabályosság, vagy sem. Most vissza kell nyúlnunk a 19. századi kezdetekhez, Gustav Fechnerhez, aki fizikusként abból a kérdésből indult ki, hogy található-e objektív összefüggés az inger nagysága és az észlelet között. Fechner pozitív választ adott a kérdésre és ehhez kötjük a modern pszichológia indulását. Fechner a kísérletezésnek azt az akkor nagyon előremutató módszerét vezette be, hogy pontosan meghatározott, a környezettől elhatárolt ingerekkel kell dolgoznunk (például két összehasonlítandó inger egyetlen tulajdonságban különbözzön csak egymástól). Csakhogy az ember másképp keletkezett. Az nem úgy volt, hogy Isten először megtanított bennünket egyetlen hangnak a hallására, és amikor az már jól ment, azt mondta, hogy itt van két hang, most próbálkozzatok ezzel, ha pedig az is jól ment, akkor kaptunk egy egész hangsort. A hangok folyamatosan jelen vannak a környezetünkben, és nem valószínű, hogy olyan reprezentációjuk keletkezne, amely kifejezetten a Fechner-féle kísérletezési módszernek a leképeződése. Természetesen, ha rövid, egymástól elválasztott hangokat adok, akkor a hallórendszernek ezeket kell leképeznie, de ettől még nem ez az alapja a reprezentációnak, bár a rendszer erre is képes. Ezért aztán azt gondolom, hogy a hallási reprezentációnak az alapegysége valójában a hangsor, amely összefüggő elemeket tartalmaz, és ebből származik minden hallási emlékezet. Tehát ha egy hangsor egymástól időben elkülönült hangokból áll, akkor utólag ki tudjuk belőle emelni az egyedi hangokat, és külön-külön felidézni őket. De a reprezentáció nem az egyedi hangokra épül, hanem a hangláncokra. (Magyarul hangláncnak nevezzük az auditory stream kifejezést, amelyet Al Bregman vezetett be az 1980-as években.) Ezek az összefüggő hangreprezentációk már elvezetnek a hangforrások vagy inkább hallási tárgyak
4 megkülönböztetéséhez. A hallási tárgy perceptuális tárgy; nem feltétlenül egyezik meg a hangforrással. Vannak olyan esetek, amikor egy hangforrás több láncot hoz létre, és olyanok is, amikor több hangforrás például egy zenekar egyet. Mi nemcsak a hangforrással tudunk gondolati műveleteket végezni, hanem a dallammal is. A dallamot transzponálhatjuk, másik hangszeren játszhatjuk le, amitől még ugyanaz marad. Meghalljuk, ha valamit rosszul éneklünk. Nemcsak a hangforrás, hanem a dallam is önálló reprezentáció vagy tárgy. A hallási emlékezet hagyományos felfogásáról tehát folyamatosan áttértem a mintázat- vagy szabályosság-leíró reprezentációra, és rájöttem, mi lehet az eredeti funkciója: ez segíti elő, hogy kiismerjük magunkat a környezetünkben ne káoszt halljunk, vagy legfeljebb csak addig halljuk, amíg a reprezentációk létre nem jönnek. Amikor belépünk egy osztályterembe, először csak zsibongást hallunk, és pár másodperc kell ezeknek a bizonyos reprezentációknak az elkészítéséhez: azután már az egyedi hangokat is ki tudjuk szűrni a zsibongásból. Ugyanígy, ha kilépünk az utcára, csak néhány másodperc múlva tudjuk kiválasztani ki a zajból az autók vagy a beszéd hangjait. Ez a gondolat vezetett végül is a Lendület-pályázatbeli kutatáshoz, amelyben algoritmusokat szeretnénk készíteni több beszélő hangjának a szétválasztására, a koktélparti-effektus -ra. A jelenséget először Colin Cherry tanulmányozta körülbelül ötven évvel ezelőtt, de őt inkább az érdekelte, hogyan tudunk a figyelmünkkel egyetlen dolgot kiválasztani a sok közül. A figyelem működéséhez és a választáshoz azonban először elő kell állítani azt a palettát, amelyről választunk. Engem éppen ennek a palettának a kialakulása érdekel, amire Cherry annak idején nem fordított nagyobb figyelmet. A hallási elemzéssel több hangforrás szétválasztásával sokan foglalkoznak. A mi kiindulópontunk abban tér el a hagyományos felfogástól, hogy felismertük az előrejelzés fontosságát ebben a műveletben. Természetesen előttünk is sokan tanulmányozták már a predikciót, de az a gondolat, érdekes módon, nemigen merült fel, hogy az előrejelzés az észlelésben is jelentős szerepet játszhat, pedig ennek is régi gyökerei vannak. Az észlelés funkcionális leírása már a két világháború között elkezdődött ennek a nagy alakja a magyar származású Egon Brunswick. Ő hangsúlyozta először, hogy az észlelés nem esztétikai értékítéletek alkotására való, hanem a túlélés egyik fontos kelléke. Meg kell találunk azokat a dolgokat, amelyekre szükségünk van az élethez, és el kell kerülnünk azokat, amelyek veszélyesek. Ebből az következik ezt már mi tesszük hozzá, hogy az embernek nem azt kell jól leírnia, hogy mi történt, mert a világgal folytatott interakciónk, az információinkhoz képest, a jövőben zajlik. Egy nagyon egyszerű példa: ha át akarunk menni az úton, nem az az érdekes, hogy hol van most egy autó, hanem az, hogy hol lesz akkor, amikor mi keresztezzük azt a sávot, amelyben közlekedik. Ennek megfelelően az észlelés funkciója előrejelző. Tudnunk kell, hogy mi fog történni, mert avval tudunk valamit kezdeni. Azt is mondhatjuk, hogy a jövő üzen nekünk, és ezt az üzenetet próbáljuk meg dekódolni. Természetesen a jövő nem akaratlagosan üzen nekünk, de mintha az észlelésünk a jövő üzenetét akarná megfejteni. Ha ezt most arra a szűk problémára alkalmazzuk, ami engem izgat, abból az következik, hogy az előbb említett reprezentációk nem passzívak nem olyanok, mint a klasszikus módra elképzelt emlékezet, amely ott heverészik az agyban, és ha szükségem lesz rá, akkor majd valamilyen úton-módon elérem, hanem aktívak, és állandóan megpróbálják előre jelezni, hogy minek kellene bekövetkeznie az adott láncban. Ezért a valóságot nem a múlttal, hanem az abból készült előrejelzéssel hasonlítjuk össze. Ennek természetesen minden szempontból nagy jelentősége van. Felismerhetjük például, hogy az a hang, ami most érkezett be, folytatása-e
5 valaminek, amiről már tudunk, vagy az illető forrás változtatott valamit a jellemzőjén, esetleg új forrás lépett be. Ez a működés a hallási jelenetelemzés szempontjából fontos. A reprezentáció szempontjából pedig az a jelentősége, hogy a valósággal történő összehasonlítás ellenőrzi, mennyire jó a reprezentáció. Nyilván azok a megbízható reprezentációk, amelyek viszonylag nagymértékben megjósolják a világot, és ritkán hibáznak. Az észlelésben, persze, nincs olyan reprezentáció, ami örökre él, legfeljebb a fülcsöngés, az meg elég nagy baj. Ezért a reprezentációinkat állandóan módosítjuk, időnként ki kell őket dobni, újakat kell építeni: ez egy dinamikus folyamat. Ebből ered a következő gondolat. Ha azt mondjuk, hogy ezeknek az építőköveknek, ezeknek a hallási láncoknak a leírásai aktív előrejelző reprezentációk, és ezek egymással párhuzamosan jelennek meg, akkor elképzelhető, hogy verseny folyik közöttük, és csak az kerül be a tudatunkba, azt észleljük tudatosan. De az összes többi is ott van, mert nem lehet kiválasztani egyet anélkül, hogy ismerném az összes többit. Azért tudom a bejövő hang egy bizonyos részéről megállapítani, hogy nem ahhoz a reprezentációhoz tartozik, ami engem most érdekel, mert az a reprezentáció ragadja magához, amelyiknek a folytatása. Ha pedig ezek a reprezentációk egyszerre vannak jelen a hallórendszerben és versenyeznek egymással, akkor evvel modellezhetjük a hallási elemzést vagy ezen belül az egymással párhuzamosan beszélők hangjainak a szétválasztását. Ezt az elképzelést fejtjük majd ki a Lendület-pályázatban. Amiből esetleg új hallókészülékek születnek. Igen, ez elvezethet az intelligensebb hallókészülékekhez. A hallás húszéves kortól már gyengül, mert a belső fül érzékeny mechanikai elemei gyorsan rongálódnak. A hallórendszer intelligens, agyban lévő részei eleinte elég jól alkalmazkodnak ehhez, de idővel mindenkinek észlelhetően romlik a hallása. Nem elsősorban arra kell gondolni, hogy bizonyos hangmagasságokat már nem hallunk jól, ennek általában kisebb a jelentősége. Hanem amikor az ember öregszik, egyre nagyobb erőfeszítésébe kerül, hogy meghalljon valamit egy zajos környezetben. Ezt előbb-utóbb mindenki megtapasztalja. Ennek tipikus modellje a családi ebéd, ahol a nagypapa csak zsivajt hall, miközben mindenki más vidáman beszélget egymással, párhuzamosan. Ezen a jelenlegi hallókészülékek egyáltalán nem segítenek, mert elsősorban csak frekvenciasávokat erősítenek fel. Ezért olyan hallókészülék kellene, amely maga választaná szét a hangláncokat, és ezeket ajánlaná fel menüként. A készülék elkészítése, azt hiszem, már nem a kutató feladata. De az fontos lenne, hogy a hallókészülékeket felkészítsük a mindennapi életben való hallásra. A mostani készülékek is nagyon jók, ha egy csendes szobában beszélgetünk valakivel vagy tévét nézünk, de sokkal többre már nem képesek. A gyártók lassacskán felismerik, hogy az agytól is tanulniuk kellene. A feladat távolról sem triviális. Ugyanis a hangok összekeverednek a levegőben, még mielőtt a fülünkbe érnek. Ez az összekeveredés a fizikusok, matematikusok nyelvén nverz probléma elé állít bennünket: a következményből kell a forrásra következtetnünk. A feladat a legtöbb esetben, mint most is, matematikai értelemben alulhatározott: végtelen számú lehetséges forráskombináció vezet ugyanarra az eredményre. De nekünk az egyetlen, valóságos megoldást kell megtalálnunk Mit tud az agyunk, milyen információval egészíti ki a már meglevőket? A matematikusok nyelvén: milyen peremfeltételekkel teszi az inverz problémát egyértelműen megoldhatóvá? Ezekről, szerencsére, a pszichológiának nagyon régi tudása van. A Gestaltpszichológia (alaklélektan) már az 1910-es években azzal kezdett el foglalkozni, hogy mitől mintázat a mintázat, mi az egész és a rész viszonya az észlelésben. Rengeteg empirikus szabályt írtak le, amelyek megmondják, mitől tartoznak össze és válnak szét az elemek az
6 észlelésben. Ezeket az észlelés alapelveinek nevezték. A pszichológiának ma azokat a jelenségeket kell megmagyaráznia, amelyeket a gestaltosok felfedeztek fel. Fechnerhez hasonlóan, ők is többnyire fizikusok voltak, és a szabályokat objektív, fizikai törvényszerűségeknek próbálták tekinteni. Mai szemmel ezek a szabályok inkább komputációs algoritmusok, amelyekkel az agyunk összerendezi a dolgokat. A gestaltosok fizikusi előképzettségüknek megfelelően olyan magyarázatokat kerestek, amelyekben valamilyen paraméter optimum-értéket mutat (hasonlóan az energia-minimumra törekvés fizikai elvéhez). Ma úgy látjuk, hogy valójában információtárolási optimumokhoz találtak jelenségeket olyan optimumokat jelöltek ki, amelyek a lehető legkevesebb információval írhatók le. (Például egy tükörszimmetrikus ábrának a leírásához kevesebb információ szükséges, mint egy nem szimmetrikuséhoz, mert csak a felével kell foglalkoznom. Egy szabályos hangsor esetén elég a szabályosságot leírnom, és a kezdetét pontosan megadnom.) Mi ezeket az elveket próbáljuk átültetni a szabályosság-kereső és előrejelző keretrendszerbe, majd ebből esetleg megalkotni egy modernebb hallókészülék elveit. Mielőtt megtanulunk beszélni (videotorium.hu) Winkler István előadása a Magyar Tudomány Ünnepén, 2012-ben Silberer Vera
Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban
Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:
RészletesebbenKollár-Klemencz László: az érték háttérbe került 2013. május 15. szerda, 13:44
A Kistehén együttest az elmúlt hét végén az alternatív zenekar kategóriában díjazták a Székelyudvarhelyen megtartott Transylvanian Music Awards-on. Kollár-Klemencz Lászlóval a díj átadása és az egyórás
RészletesebbenDr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez
Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez Mindenki számára világos, hogy új világrend van kialakulóban. Az óra ketyeg, az átállás közeledik attól függetlenül, hogy mennyi skandallumot, komplikációt
Részletesebben- Hétévesen kezdtél hegedülni. Volt aki zenei múlttal rendelkezett a családban és ennek hatására kezdtél el tanulni vagy teljesen önszántadból?
Balczó Péter operaénekessel, a Magyar Állami Operaház és az Erkel Színház oszlopos tagjával, a nagykörúti Szamos Cukrászdában találkoztam. Észnél kell lenni, hiszen interjúalanyaimnak általában fogalmuk
RészletesebbenA kultúra menedzselése
A kultúra menedzselése Beszélgetés Pius Knüsellel Svájcban tavasztól őszig nagy rendezvénysorozaton mutatkozik be a négy visegrádi ország kultúrája. A programot, amely a Centrelyuropdriims összefoglaló
RészletesebbenBiciklizéseink Mahlerrel
Biciklizéseink Mahlerrel Aaron Blumm-mal és Orcsik Rolanddal Mikola Gyöngyi beszélget 76 Jó estét kívánok! Két író van a színpadon, de én meg sem kíséreltem közös pontokat keresni a könyveikben, részben
Részletesebbenyymár meglévő csoport számára:
1. HÉT: FILIPPI 1,1 11 Tényleg Krisztushoz tartozom? Kezdjük a beszélgetést azzal, hogy feltesszük valamelyiket a következő kérdések közül a csoportnak: yykezdő csoport számára: Mi indított arra, hogy
RészletesebbenGazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem
Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem jelenthetett komolyabb problémát az, hogy megértesse
RészletesebbenÉletgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.
Életgyónáshoz Életrendezés Nemes Ödön jezsuita atya gondolatai Alapelvek A kapcsolataimban, élethelyzeteimben, testi-lelki betegségeimben, kudarcaimban tapasztalt nehézségeimet, ne tekintsem problémának,
Részletesebben13 megdönthetetlen tény a magyarokról
13 megdönthetetlen tény a magyarokról Egy olyan írásra akadtunk, ami nagyon megdobogtatta szívünket, és ráadásul pont olyan szándék vezérli íróját, mint minket. Ugyanezért dolgozunk mi is, hogy végre elhiggyük:
RészletesebbenMesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga
ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,
Részletesebben- Tudományos szándék vagy egzisztenciális, hitélmény határozta meg azt a döntését, hogy teológiát tanult és a papi hivatásra készült?
MŰHELYBESZÉLGETÉS FABINY TAMÁS Vermes Géza - a zsidó Jézus és a Holt-tengeri tekercsek kutatója A magyar származású, ma Angliában élő zsidó történészt két kutatási terület tette világhírűvé: A Qumránban
RészletesebbenDudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához
Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják
RészletesebbenA Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje
A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika
RészletesebbenÖkonometria. Adminisztratív kérdések, bevezetés. Ferenci Tamás 1 tamas.ferenci@medstat.hu. Első fejezet. Budapesti Corvinus Egyetem
Adminisztratív kérdések, bevezetés Ferenci Tamás 1 tamas.ferenci@medstat.hu 1 Statisztika Tanszék Budapesti Corvinus Egyetem Első fejezet Tartalom Technikai kérdések 1 Technikai kérdések Adminisztratív
RészletesebbenA Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja
A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium
RészletesebbenEgy kiállítás, amelyen kiderülhet, hogy nem vagy normális
Egy kiállítás, amelyen kiderülhet, hogy nem vagy normális 2014. 03. 31. A Csillagpont Református Ifjúsági Találkozó mezőtúri helyszíne, Debrecen, Nagyvárad és Szeged után Kolozsvárra érkezett a Vagyok,
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2012. JANUÁR 11-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE
AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2012. JANUÁR 11-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE Köszöntöm az Országos Választási Bizottság ülésén megjelenteket. Megállapítom, hogy az Országos Választási Bizottság
RészletesebbenAKárpát-medencében élõk munkaerõpiaci helyzete és az õket érõ
CSÁKÓ MIHÁLY Az ezredforduló munkaerõpiaci kihívásai a Kárpát-medencében 1 Bevezetés: a kérdés, jelentõsége, megközelítése AKárpát-medencében élõk munkaerõpiaci helyzete és az õket érõ kihívások két szempontból
RészletesebbenPéterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül. 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika
Péterfy Bori: zseniális zenészek vesznek körül 2014. 04. 05. Szerző: Szimpatika Péterfy Bori színész- és énekesnő. A Krétakör Színháznak, majd 2008-tól Alföldi menesztéséig a Nemzeti Színház társulatának
RészletesebbenSzemélyes Eredményességi Tréning Szet
Személyes Eredményességi Tréning Szet Munkafüzet VAGYOK VALAKI A változtatás kulcsa Én : 1. Ki vagyok én? saját személyiségem feltérképezése 2. Párkapcsolatom 3. Munkám, hobbym 4. Anyagi tisztánlátásom
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenVéletlen vagy előre meghatározott
Véletlen vagy előre meghatározott Amikor fejlődésről beszélünk, vagy tágabb értelemben a világban lezajló folyamatokról, akkor mindig felmerül az a filozófiai kérdés, hogy a jelenségek, történések vajon
RészletesebbenE D V I N Írta Korcsmáros András
E D V I N Írta Korcsmáros András A színen a Fiú, aki egy padon ül, majd előveszi a telefonját. Szia! Én vagy az, Dávid! Most hallasz? Nem? Na és most? Nagyszerű! Minden rendben. Nem, nincs baj. Éppen ebédszünetem
RészletesebbenMUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN
MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN A Társadalomkutatási Informatikai Egyesülés (TÁRKI) 1993 végén, a Népjóléti Minisztérium megbízásából végzett kutatásainak
RészletesebbenAz OECD nemzetközi gazdasági szervezet (Organisation for Economic Co-operation
Iskolakultúra 2015/5 6 Konferencia a PISA 2012 mérés eredményeiről és azok értékeléséről Szegeden rendezték meg a Rendszerszintű Mérések az Oktatásban konferenciát, melynek alkalmával bemutatták a PISA
Részletesebben2015 november: Titkosítás műholdakkal - Bacsárdi László
2015 november: Titkosítás műholdakkal - Bacsárdi László Bacsárdi László mérnök-informatikus és bankinformatikus mérnök, intézetigazgató egyetemi docens: a Nyugat-magyarországi Egyetem Simonyi Károly Karán
RészletesebbenKülső fül: Középfül: Belső fül:
Hallási illúziók 1 A hallásról általában Kocsis Zsuzsanna MTA TTK Kognitív Idegtudományi és Pszichológiai Intézet BME Kognitív Tudományi Tanszék Külső fül: fülkagyló, hallójárat irányított mikrofon A hallás
RészletesebbenBelső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!
Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenVALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral
VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,
RészletesebbenKE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk.
Konferálók - a HIT Rádió délutáni műsora HIT Rádió, www.hitradio.hu (KE Körtvélyfáy Eszter riporter, LE - Loványi Eszter és KZS - Kovács Zsuzsanna KE - A kutya az ember legjobb barátja. tarja a mondás,
RészletesebbenUrbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel
Urbán Ágnes Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel És mi, vessenek meg érte, nem ugrottunk félre a pénz elől. írta közleményében Németh Péter, a Népszava főszerkesztője
RészletesebbenMûvészeti nevelés a Waldorf-iskolában 7-14 éves korig
Mûvészeti nevelés a Waldorf-iskolában 7-14 éves korig Waldorf-pedagógián alapuló művészeti és sportfoglalkozások TÁMOP - 3.2.11/10/1 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával
RészletesebbenREFORMÁCIÓ. Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország
REFORMÁCIÓ Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország Szolgál: Johannes Wöhr apostol info: www.nagykovetseg.com www.fegyvertar.com www.km-null.de Felhasználási feltételek: A blogon található tartalmak
RészletesebbenNekem ez az életem. Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével
Nekem ez az életem Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével A patika igényesen felújított, orvosi rendelôknek is helyet adó épületben található a kisváros egyik terének sarkán. A
RészletesebbenMiért alaptalan a magyar demokrácia
KÖNYVBEMUTATÓ Csizmadia Ervin legújabb kötetének (Miért alaptalan a magyar demokrácia) könyvbemutatójára az Alexandra pódiumon, március 20-án került sor. A bemutató keretében tartott kerekasztal-beszélgetés
Részletesebben6. AZ EREDMÉNYEK ÉRTELMEZÉSE
6. AZ EREDMÉNYEK ÉRTELMEZÉSE A kurzus anyagát felhasználva összeállíthatunk egy kitűnő feladatlapot, de még nem dőlhetünk nyugodtan hátra. Diákjaink teljesítményét még osztályzatokra kell átváltanunk,
RészletesebbenVáros Képviselő-testület
Város Képviselő-testület E g é s z s é g ü g y i é s S z o c i á l i s B i z o t t s á g a 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/142 Fax: 06 23 310-135 E-mail: hivatal@biatorbagy.hu
RészletesebbenKövetkezõ: Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk. Jelfeldolgozás. Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk
1 1 Következõ: Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk Jelfeldolgozás 1 Lineáris rendszerek jellemzõi és vizsgálatuk 2 Bevezetés 5 Kérdések, feladatok 6 Fourier sorok, Fourier transzformáció 7 Jelek
Részletesebbenrészvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban. Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a szakközépiskolás tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata
RészletesebbenÉn akarom, így akarom, most akarom!
2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak
Részletesebben1. A MAGYAR TÁNCMŰVÉSZETI FŐISKOLA KÜLDETÉSE ÉS JÖVŐKÉPE... 4 2. A FŐISKOLA MINŐSÉGÜGYI KONCEPCIÓJÁNAK BEMUTATÁSA... 5 2.1. Minőségbiztosítás a
1 1. A MAGYAR TÁNCMŰVÉSZETI FŐISKOLA KÜLDETÉSE ÉS JÖVŐKÉPE... 4 2. A FŐISKOLA MINŐSÉGÜGYI KONCEPCIÓJÁNAK BEMUTATÁSA... 5 2.1. Minőségbiztosítás a Magyar Táncművészeti Főiskolán... 5 2.2. A Minőségfejlesztési
RészletesebbenOrbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén
Orbán Viktor beszéde a Magyar Rektori Konferencia plenáris ülésén 2012. október 16. Debrecen Tisztelt Elnök úr! Tisztelt Házigazdák! Tisztelt Elnök Asszony! Tisztelt Rektori Konferencia! Hölgyeim és Uraim!
RészletesebbenTÁRSULATI ÜLÉS jegyzőkönyv
TÁRSULATI ÜLÉS jegyzőkönyv Időpont: 2007. március 23. Helyszín: Csokonai Színház, Nagy Színházterem CSÁNYI JÁNOS BESZÉDE Tisztelettel köszöntöm a társulatot rendkívüli társulati ülésünkön. Külön köszöntöm
RészletesebbenMiért tanulod a nyelvtant?
Szilágyi N. Sándor Mi kell a beszédhez? Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 2. rész Térjünk
RészletesebbenMódszertani sokféleség
Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,
RészletesebbenV-TONE GUITAR PACK 2
2 TARTALOM A GITÁR FŐBB JELLEMZŐI... 4 BEVEZETÉS... 4 A GITÁR RÉSZEI... 4 A VIBRATO KAR BEHELYEZÉSE... 4 ÉRINTŐLAP-DIAGRAM... 4 BALKEZES POZÍCIÓ... 4 TESTHELYZET... 5 A GITÁR TARTÁSA... 5 PENGETŐK... 5
RészletesebbenJ E G Y Z Ő K Ö N Y V. Ké szült: Tiszalök Városi Önkormányzat Képviselő-testületének Pénzügyi Bizottsága 2010. december 14-én tartott üléséről.
J E G Y Z Ő K Ö N Y V Ké szült: Tiszalök Városi Önkormányzat Képviselő-testületének Pénzügyi Bizottsága 2010. december 14-én tartott üléséről. Jelen vannak: Bede-Tóth Attila Cserés Csaba Dr. Krámor Katalin
RészletesebbenAz informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenA nyelvelsajátítás tipikus menete
A nyelvelsajátítás tipikus menete Az emberek közötti alapvető kommunikációs csatorna a beszéd, azonban senki sem születik ennek kialakult változatával. Életünk folyamán fokozatosan alakul ki genetikai
Részletesebbenszempontok alapján alakítjuk ki a képzéseket, hanem a globalizációs folyamatokra is figyelve nemzetközi kitekintéssel.
MODERÁLTA ÉS SZERKESZTETTE: HORVÁTH TAMÁS A felsőoktatás nemzetközivé válása SZAKÉRTŐI BESZÉLGETÉS FELSŐOKTATÁSI MŰHELY Néhány hónappal ezelőtt került nyilvánosságra az OECD zárójelentése a felsőoktatásról.
RészletesebbenHA CSAK A HUZAT HIBÁDZIK FARKAS FERENC KÁRPITOS
pám körbevitt a mûhelyekbe, bemutatott a szomszédos üzletekben. Ma maximum akkor jön be valaki új, ha kell neki egy csavarhúzó vagy fogó. De akkor sem biztos, hogy bemutatkozik H CSK HUZT HIBÁDZIK KS NC
Részletesebbenwritten by Ciofs-FP; Valentina Teli, Tiziana Piacentini, Lauretta Valente, Silvana Rasello Amina döntése
written by Ciofs-FP; Valentina Teli, Tiziana Piacentini, Lauretta Valente, Silvana Rasello Amina döntése Kompetencia: saját képességeink fejlesztése és korlátaink felismerése COntent Tartalomjegyzék Az
Részletesebbenhttp://www.physicsbox.com/indexrobotprogen.html http://www.kongregate.com/games/coolio_niato/lighbot-2-0?ref=search
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL
23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai
RészletesebbenSzövegértés. 1. Többszörös választás. Fejezze be a mondatokat!
Szövegértés 1. Többszörös választás. Fejezze be a mondatokat! 1. Az elbeszélő a. egy régi baráttal szeretne találkozni. b. Istennel szeretne találkozni. c. a nagy szerelmével szeretne találkozni. 2. Az
RészletesebbenMi a virtuális valóság?
VIRTUÁLIS VALÓSÁG - KERESZTYÉNYSÉG Kol 2,20-23 Ha tehát Krisztussal meghaltatok a világ elemei számára, miért terhelitek magatokat olyan kötöttségekkel, amelyek csak az e világ szerint élőkre kötelezők:
RészletesebbenI. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK...
Haladó Tanfolyam Tartalomjegyzék I. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK... 3 1. BEVEZETŐ AZ EXPOZÍCIÓS PROGRAMOKBA... 3 1. ISO érzékenység... 5 2. WB Fehér egyensúly beállítása... 9 3. Fénymérési
RészletesebbenÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS, KIVONÁS. A MŰVELETI SORREND SZÁMÍTÁSOKBAN ÉS SZÖVEGES FELADATOK MEGOLDÁSA SORÁN. 9. modul
Matematika A 4. évfolyam ÍRÁSBELI ÖSSZEADÁS, KIVONÁS. A MŰVELETI SORREND SZÁMÍTÁSOKBAN ÉS SZÖVEGES FELADATOK MEGOLDÁSA SORÁN 9. modul Készítette: KONRÁD ÁGNES matematika A 4. ÉVFOLYAM 9. modul ÍRÁSBELI
RészletesebbenSZÜKSÉGES BEMENETEL. Budapest, 2015. október 25. Vasárnap 10 óra Somogyi Péter lp.
Budapest, 2015. október 25. Vasárnap 10 óra Somogyi Péter lp. SZÜKSÉGES BEMENETEL Lekció: Mt 7,13 14 Alapige: Mt 7,13 14 Menjetek be a szoros kapun! Mert tágas az a kapu, és széles az az út, amely a kárhozatba
RészletesebbenKORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!
KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.
RészletesebbenTANULÁSI ORIENTÁCIÓS KÉRDŐÍV EREDMÉNYEI, ÖSSZEHASONLÍTÁSOK
TANULÁSI ORIENTÁCIÓS KÉRDŐÍV EREDMÉNYEI, ÖSSZEHASONLÍTÁSOK A vizsgálati minta A vizsgált csoportom kiválasztásának okai: A 2012/2013-as tanévet új intézményben kezdtem, új helyszínen, új kollégákkal, új,
RészletesebbenEVOLÚCIÓ, AZ EMBER EVOLÚCIÓJA Szathmáry Eörs
EVOLÚCIÓ, AZ EMBER EVOLÚCIÓJA Szathmáry Eörs Biológiai szempontból az evolúció nem más, mint a replikátorok populációjában lezajló, generációkon átívelő folyamat, amelynek során a replikátorokat jellemző
RészletesebbenÉszak-alföldi Regionális Ifjúsági Stratégia 2010 Készítették: Dr. Szabó Ildikó és Marián Béla Az anyaggyűjtésben közreműködött: Márton Sándor
Észak-alföldi Regionális Ifjúsági Stratégia 2010 Készítették: Dr. Szabó Ildikó és Marián Béla Az anyaggyűjtésben közreműködött: Márton Sándor Nullpont Kulturális Egyesület Debrecen, 2010 1 Tartalom 1.
RészletesebbenJegyző könyv. A jegyzőkönyv eredeti hitelesített példánya az Országgyűlés Levéltárában megtalálható.
Jegyző könyv A területfejlesztéssel és fenntartható fejlődéssel foglalkozó bizottságok elnökeinek 2011. március 4-én, pénteken 9 órától az Országház felsőházi üléstermében megtartott üléséről A jegyzőkönyv
RészletesebbenA cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó
A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na
RészletesebbenMiért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz
Szilágyi N. Sándor Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 10. rész Hányféle lehetőségünk van
RészletesebbenÉrveléstechnika-logika 7. Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2.
Érveléstechnika-logika 7. Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2. Induktív érvek Az induktív érvnél a premisszákból sosem következik szükségszerűen a konklúzió.
RészletesebbenBata Mária BIBLIAÓRÁK 7. RÉSZ BÁBEL ÉS ÁBRAHÁM
Bata Mária BIBLIAÓRÁK 7. RÉSZ BÁBEL ÉS ÁBRAHÁM 2. www.ujteremtes.hu Bábel és Ábrahám története Az egész földnek egy nyelve és egyféle beszéde volt. 1Móz. 11:1 El tudod-e képzelni milyen lenne az, ha mindenki
RészletesebbenKerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenTöbbségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében
Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:
RészletesebbenA cigányok foglalkoztatottságáról és jövedelmi viszonyairól A 2003. évi országos cigánykutatás alapján
KEMÉNY ISTVÁN JANKY BÉLA A cigányok foglalkoztatottságáról és jövedelmi viszonyairól A 2003. évi országos cigánykutatás alapján 2003 elsõ negyedében reprezentatív kutatást folytattunk a magyarországi cigányság
RészletesebbenJ e g y zőkönyv. Ikt.sz.: FVB-50-1/2012. FVB-20/2012. sz. ülés (FVB-82/2010-2014.) sz. ülés
Ikt.sz.: FVB-50-1/2012. FVB-20/2012. sz. ülés (FVB-82/2010-2014.) sz. ülés J e g y zőkönyv az Országgyűlés Fogyasztóvédelmi bizottságának 2012. június 18-án, hétfőn, 9 óra 32 perckor a Képviselői Irodaház
RészletesebbenAdatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...
RészletesebbenVérfolyásos hívő gondolkozás (mód)otok megújulásával alakuljatok át harc az elménkben dől el
Vérfolyásos hívő Róm 12:1 Kérlek titeket testvérek, Isten irgalmára, adjátok oda a testeteket Isten számára élő, szent, és neki tetsző áldozatul, ez legyen a ti ésszerű, igeszerű istentiszteletetek, 12:2
RészletesebbenA TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013.
A TULIPÁNOS ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA 2013. Gyomaendrőd Tartalomjegyzék I. Bevezetés 4. 1. Az óvoda adatai 5. 2. Az óvoda bemutatása 6. II. Az integráció elméleti megközelítése 7. 1. Gondolatok
Részletesebbenwww.bekszi.hu kozponti@mail.bekszi.hu tel.: +36 (66) 444-511 fax: +36 (66) 430-793 5600 Békéscsaba, Gyulai út 32/1. Munkanapló
www.bekszi.hu kozponti@mail.bekszi.hu tel.: +36 (66) 444-511 fax: +36 (66) 430-793 5600 Békéscsaba, Gyulai út 32/1. OM azonosító: 200913 Nyilvántartási szám: 21012-2007 Felnőttképz. akkr. lajstromsz.:
RészletesebbenA kompetenciamérés szezonja van: Ki mint vet, úgy arat?
szezonja van: Ki mint vet, úgy arat? Írta: dr. Majoros Mária Ezt a cikket gondolatébresztőnek szánom. Semmit sem szeretnék állítani, hiszen a magyar közoktatás jelenlegi helyzete nagyon összetett és a
RészletesebbenEsettanulmány. Harmadik nyilvános csatornázás. (Öreg és Margaréta. 2008 nov. 28.)
Esettanulmány. Harmadik nyilvános csatornázás. (Öreg és Margaréta. 2008 nov. 28.) Margaréta fogpanaszaira sejtemlékezet tisztító energiákat kértem. (A jobb felső 7-es gyökeréből sugárzik a fájdalom a fülébe,
RészletesebbenÖrömre ítélve. Már jön is egy hölgy, aki mint egy
Örömre ítélve Fotók: Gál Efraim Ha a drog egy fallal körbezárt város, akkor ki engedélyezi vagy tiltja a kijárást? Vajon ha az embernek több száz kulcsa lenne az örömhöz, bárhova bezárhatnák? Nem tudom.
Részletesebben2015. december: A meddőség kezelése a szociológus szemével - Vicsek Lilla
2015. december: A meddőség kezelése a szociológus szemével - Vicsek Lilla Vicsek Lilla a Budapesti Corvinus Egyetem Szociológia és Társadalompolitika Intézetének docense. Az utóbbi években elsősorban a
RészletesebbenJEGYZŐ KÖNYV. Készült Nagykanizsa Megyei Jogú Város Közgyűlése 2012. március 23-án (Péntek) 15.00 órakor tartott soron kívüli nyílt üléséről.
JEGYZŐ KÖNYV Készült Nagykanizsa Megyei Jogú Város Közgyűlése 2012. március 23-án (Péntek) 15.00 órakor tartott soron kívüli nyílt üléséről. Az ülés helye: Polgármesteri Hivatal I. emeleti tárgyalóterme
RészletesebbenKata. Megvagyok mondja. Kimegyünk? Á, jó itt.
Kata Az egyik budapesti aluljáró, metróbejárat előtt találkozunk, azt mondta, itt szokta napjainak nagy részét tölteni. Mocsok van, bűz és minden tele hajléktalanokkal. Alszanak dobozokon, koszos rongyokon,
RészletesebbenA tanítás-tanulás két sikertényezője
A tanítás-tanulás két sikertényezője BÁCSI János SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napközi Otthonos Óvodája, Szeged bacsi@jgypk.u-szeged.hu Ha feltesszük
RészletesebbenMAGAZIN 2014 április, I. évfolyam 2. szám
Napharcos biológiai sejtjavító specialista NAPHARCOS MAGAZIN 2014 április, I. évfolyam 2. szám Visszatérés a természetes testműködéshez - 50 év tévelygés - Túlságos elszakadás a természettől: veszélyek
RészletesebbenGÁZTÖLTÉSŰ RÉSZECSKEDETEKTOROK ÉPÍTÉSE CONSTRUCTION OF GASEOUS PARTICLE DETECTORS
GÁZTÖLTÉSŰ RÉSZECSKEDETEKTOROK ÉPÍTÉSE CONSTRUCTION OF GASEOUS PARTICLE DETECTORS Bagoly Zsolt 1, Barnaföldi Gergely Gábor 2, Bencédi Gyula 2, Bencze György 2 Dénes Ervin 2, Fodor Zoltán 2, Hamar Gergő
RészletesebbenK Ö ZLEM ÉN Y EK 393 DR. BERTI BÉLA
K Ö ZLEM ÉN Y EK 393 A d e m o g r a f ia és a v á r o s f e j l e s z t é s k a p c s o l a t a DR. BERTI BÉLA A két és fél ezer éves demográfiával szemben az egész világon végbemenő urbanizációval egy
RészletesebbenVissza a hallás világába. Hogyan használjuk hallókészülékeinket sikerrel?
Vissza a hallás világába Hogyan használjuk hallókészülékeinket sikerrel? Isten hozta újra a hangok világában! Most, hogy ön megtette a lépést hallásának újraélesztése érdekében, szükségessé válik néhány
Részletesebben2. fejezet Hálózati szoftver
2. fejezet Hálózati szoftver Hálózati szoftver és hardver viszonya Az első gépek összekötésekor (azaz a hálózat első megjelenésekor) a legfontosabb lépésnek az számított, hogy elkészüljön az a hardver,
RészletesebbenBiológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai
Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az azt megismerni
RészletesebbenKerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenAz öngyógyítás útján II.
Az öngyógyítás útján II. Előző számunkban áttekintettük, hogy miért folytatunk életünk nagy részében (vagy mindvégig!) önvédelmi játszmákat emberi kapcsolataink megvalósításakor. Láttuk, hogy a lélek félelmei
RészletesebbenNyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal
Matematika A 2. évfolyam Nyitott mondatok Bennfoglalás maradékkal 35. modul Készítette: Szitányi Judit 2 modulleírás A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés
RészletesebbenA hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése
A hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése DUDÁS Marianna Nyíregyházi Főiskola Pedagógus Képző Kar, Nyíregyháza dudasm@nyf.hu A hétköznapi életben, a tehetség
RészletesebbenA 3D képgenerálás komplexitása
Renderidő 1 óra. Sok vagy kevés? (Készítette M. Youth Ákos) Vass Gergely A 3D képgenerálás komplexitása avagy miért tart olyan iszonyú sokáig??? A következőkben arra keressük a választ, hogy miért ennyire
RészletesebbenBÁNTALMAZÁS PROTOKOLL
BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus
RészletesebbenSajtóinformáció. RBHU/MK 2004rbgr-ww_h. A Bosch saját növekedési potenciáljára épít: Jó kezdés a 2004-es esztendőben
Sajtóinformáció RBHU/MK 2004rbgr-ww_h A Bosch saját növekedési potenciáljára épít: Jó kezdés a 2004-es esztendőben Már a 2003-as év is kielégítő eredményeket hozott Az elektronikus stabilitási program
RészletesebbenEgy idő után nagyon fárasztó egyedül ugatni
Egy idő után nagyon fárasztó egyedül ugatni Kovács Bálint2015.04.05. 18:098 Ki kellene mondanunk végre, mit gondolunk, mert különben csak az elhallgatás, az elfojtás, a gyomorfekély, a benyalás és a túlélés
Részletesebben