KUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "KUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS"

Átírás

1 TIT PANNON EGYESÜLETE - GYŐR KUTATÁSI ZÁRÓJELENTÉS A felnőttek idegen nyelv ismeretét vizsgáló helyzetelemzés, amely a Határon Átnyúló Felnőttképzési Nyelvi Módszertani Központ létesítése című projekt keretében készült Készítette: Info Trade Hungary Bt. (2008.)

2 Tartalomjegyzék Háttér... 3 A kutatás módszere... 3 Felmérés a nyelvet nem tanulók körében, magyar hatásterületen... 4 Felmérés a nyelvet tanulók körében, magyar hatásterületen Felmérés a nyelvet nem tanulók körében, osztrák hatásterületen Felmérés a nyelvet tanulók körében, osztrák hatásterületen A nyelvtanárok véleménye (magyar hatásterület) A nyelvtanárok véleménye (osztrák hatásterület) Összefoglaló elemzés számú melléklet számú melléklet számú melléklet számú melléklet számú melléklet számú melléklet... 87

3 A felnőttek idegen nyelv ismeretét vizsgáló helyzetelemzés Megrendelő: TIT Pannon Egyesülete (9021 Győr, Szent István út 5.) Vállalkozó: Info Trade Hungary Bt. (8300 Tapolca, Juhász Gyula u. 20.) Projekt címe: Határon Átnyúló Felnőttképzési Nyelvi Módszertani Központ létesítése Projekt azonosítója: AT-HU/06/01/141 Átadás dátuma: február 29. A KUTATÁSBAN KÖZREMŰKÖDÚ KUTATÓK: Kraiciné Szokoly Mária és Laki ildikó Háttér A TIT Pannon Egyesülete a Határon Átnyúló Felnőttképzési Nyelvi Módszertani Központ (a továbbiakban: Módszertani Központ) létesítése érdekében rendelte meg a felnőttek idegen nyelv ismeretét vizsgáló helyzetelemzés elvégzését a határ mindkét oldalán, Nyugat- Dunántúlon, Burgenlandban, Bécsben és Alsó-Ausztria déli részén. A helyzetelemzés célcsoportjai közé tartozik a felnőtt lakosság; ezen belül azok a felnőttek, akik idegen nyelvet tanulnak, illetve azok, akik nem tanulnak; valamint a nyelviskolák és felnőttképzésben dolgozó nyelvtanárok. A kutatás alapvető célja a tapasztalatok átadása a Módszertani Központ kialakításához és működtetéséhez. A kutatás témája kettős: Egyrészt a felnőtt lakosság idegennyelv-tudásának felmérése a vizsgált területen, a fejlesztési lehetőségek keresése, másrészt a nyelvoktatás hatékonyságbeli növelésének lehetőségei a nyelvtanárok és a tanulók szemszögéből. A kutatás módja: kérdőívezés, amely reprezentatív mintán alapul, kérdezőbiztos általi lekérdezéssel, valamint az intézményeknél kérdőívvel és interjúkkal. Jelen zárójelentés tartalmazza a felnőtt lakosság idegen nyelv tudásának felmérése érdekében készült reprezentatív mintájú kutatásokat, amely a valamely idegen nyelvet tanuló és a nyelvet nem tanuló felnőttek körében készült a határ két oldalán. A tanulmány tartalmazza továbbá a magyar és osztrák nyelvtanárok megkérdezésének tapasztalataira vonatkozó elemzést, amely kérdőív alapján, személyes megkérdezés útján készült. Ezen túlmenően a kutatási zárójelentés tartalmazza még az eredmények összegzését, határmenti összehasonlítását, figyelembe a projektben közreműködő szakértők és a külföldi partnerek szakmai véleményét és javaslatait is. A kutatás módszere A kutatás során a célkitűzéseknek megfelelően fel kívántuk mérni a felnőtt lakosság idegennyelv-tudását, illetve ennek sajátos jellemzőit, valamint a nyelvoktatás hatékonyságbeli növelésének lehetőségeit, különös tekintettel a Módszertani Központ igényeire. A kutatás módszere alapvetően a kérdőíves megkérdezés. A határ két oldalán, a felnőtt lakosság körében, reprezentatív mintavételezéssel választottunk ki. A mintavételezést elsősorban a TIT Pannon Egyesülete illetve a létrehozandó Módszertani Központ igényeihez igazítottuk.

4 Felmérés a nyelvet nem tanulók körében, magyar hatásterületen A kérdőívet 235 fő töltötte ki a Nyugat-dunántúli Régióban. A kérdőívet az 1. sz. melléklet tartalmazza. A fejezet tartalmazza az egyes kérdéseket és az azokra adott válaszok elemzését. 1. Milyen nyelvet/nyelveket tanult a korábbiakban? A megkérdezettek mindegyike válaszolt. A 235 megkérdezett közül 183-an (77,87%) tanultak angolt és 205-en (87,23%) németet. A megkérdezettek közül mindenki tanult angolt vagy németet, és 21-en (8,94%) tanultak franciául, 15-en (6,38%) olaszul, 9-en (3,83%) spanyolul, 16-an (6,81%) oroszul. 5 fő (2,13%) választott egyéb szláv nyelvet, 4 fő (1,702%) eszperantót, és 11-en (4,68%) egyéb nyelvet, 7-en (2,98%) latint és 4-en (1,702%) lovárit. angol Német francia olasz spanyol orosz egyéb szláv eszperantó egyéb más 77,87% 87,23% 8,94% 6,38% 3,83% 6,81% 2,13% 1,702% 4,68% 2. Mennyi ideig tanulta a nyelvet? A megkérdezettek mindegyike válaszolt. A megkérdezettek 1,28%-a (3 fő) tanult néhány hónapig, 0,85%-a (2 fő) 1 évig, 3,4 %-a (8 fő) 2 évig tanulta valamelyik idegen nyelvet. A megkérdezettek 93,62%-a (220 fő) több évig tanult idegen nyelvet. Néhány hónapig Egy évet Két évet Több évet Egyéb 3 fő 2 fő 8 fő 220 fő 12 fő 3. Szerzett-e nyelvvizsgát valamilyen nyelvből és milyen szinten? A 235 megkérdezettből 228-an válaszoltak, vagyis a megkérdezettek 97%-a. A legtöbben angol és német nyelvből szereztek komplex középfokú nyelvvizsgát. Angol középfokú szóbeli és írásbeli nyelvvizsgával 28-an rendelkeznek, vagyis a megkérdezettek 11,91%-a. Német nyelvből 27 főnek van komplex középfokú nyelvvizsgája, ez a megkérdezettek 11,49%-a. Ezen kívül 24-en szereztek alapfokú komplex nyelvvizsgát, angolból 8-an, németből 16-an. 12 főnek van alapfokú írásbelije (6 angol, 6 német), és 14-nek középfokú szóbelije (7 angol, 7 német). Francia, olasz, spanyol, orosz, eszperantó és egyéb más nyelvből a megkérdezettek közül senki sem szerzett nyelvvizsgát. Egyéb szláv nyelvből pedig 4 főnek van alap-, közép- vagy felsőfokú nyelvvizsgája. Felsőfokú nyelvvizsgával angol nyelvből senki sem rendelkezik. 1 főnek van német nyelvből felsőfokú írásbeli, 3 főnek pedig felsőfokú komplex nyelvvizsgája.

5 Nyelvvizsga/nyelv (adatok főben) angol német francia olasz spanyol orosz egyéb szláv eszperantó egyéb más 1. alapfokú írásbeli alapfokú szóbeli alapfokú szóbeli és írásbeli középfokú írásbeli középfokú szóbeli középfokú írásbeli és szóbeli felsőfokú írásbeli felsőfokú szóbeli felsőfokú írásbeli és szóbeli

6 4. Miért hagyta abba a nyelvtanulást? A megkérdezettek közül 2 fő nem válaszolt, és 2 fő nem tudott választ adni. A megkérdezettek 12,77%-a (30 fő) azért hagyta abba a nyelvtanulást, mert megszerezte a nyelvvizsgát. 184 fő ideiglenesen hagyta abba a nyelvtanulást, vagyis a megkérdezettek 78,3%-a. 12 fő válaszolta azt, hogy elment a kedve a tanulástól az oktató miatt (5,1%), 4 fő (1,7%) pedig a nyelv nehézsége miatt hagyta abba a tanulást. 4 (1,7%) fő válaszolta azt, hogy képtelen volt megtanulni a nyelvet, 30 (12,77%) főnek pedig nem volt ideje a nyelvtanulásra. 1. Megszereztem a nyelvvizsgát 2. Ideiglenesen abba hagytam, de úgy gondolom, később majd folytatom 3. Elment a kedvem a tanulástól az oktató miatt 4. Elment a kedvem a tanulástól a nyelv nehézsége miatt 5. Képtelen voltam megtanulni a nyelvet 6. Nem volt rá időm 30 fő 184 fő 12 fő 4 fő 4 fő 30 fő 5. Ön szerint miért van szükség az idegen nyelv tanulására? A megkérdezettek mindegyike válaszolt, és tudott választ adni. A megkérdezettek 34%-a (170 fő) válaszolta, hogy ma már alapvető követelmény az idegen nyelvek ismerete. 36,6%, azaz 86 fő szerint az idegen nyelv tanulására a továbbtanuláshoz van szükség. 93 fő (39,57%) szerint a magyarországi munkavállaláshoz szükséges a nyelvismeret, további 100 fő szerint (42,55%) a külföldi munkavállaláshoz is. A megkérdezettek 22,13%-a (52 fő) válaszolta, hogy baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez van szükség az idegen nyelv tanulására. Egyéb okokat hárman (1,28%) jelöltek meg. 1. Alapvető követelmény, hogy ma már tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet 2. Továbbtanuláshoz (középoktatás, felsőoktatásban egyaránt) 3. Munkavállaláshoz (Magyarországon) 4. Munkavállaláshoz (külföldön) 5. Baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez 6. Egyéb okból 170 fő 86 fő 93 fő 100 fő 52 fő 3 fő 6. Milyennek ítéli meg a hazai nyelvoktatást az iskolarendszerű képzés (általános iskola, középiskola, felsőoktatás) keretében? A válaszadók közül a legtöbben legalább részben egyetértenek azzal, hogy kevés az óraszám. A tanári módszertant és ösztönzést 70 fő találja nem megfelelőnek, és ezzel további 70 fő többé-kevésbé egyetért, valamint 73 fő részben egyetért, részben nem ért egyet. A legtöbben (77 fő) részben igen, részben pedig nem találják rossznak a tananyagot és a tankönyveket. Egyetértenek azonban azzal, hogy túl sok tanuló vesz részt az oktatáson (100 fő). A többség (92 és 47 fő) nem ért egyet, vagy részben nem ért egyet azzal, hogy nem érez igazi motivációt a nyelv tanulására. A túl nyelvtan-centrikus, és túl elméleti feltevéssel is a legtöbben legalább részben egyetértenek, illetve azzal is, hogy nem kommunikáció orientált a nyelvtanítás. Arról, hogy összességében hatékony-e a képzés, megoszlanak a vélemények (55 fő egyetért, 36 fő nem, 71 fő részben egyetért, részben nem).

7 Szemont / válasz (adatok főben) Kevés óraszám Tanári módszertan, ösztönzés nem megfelelő Rossz a tankönyv, tananyag Túl sok tanuló vesz részt az oktatáson Nem éreznek igazi motivációt a nyelv tanulására Túl nyelvtancentrikus, túl elméleti Nem kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében nem hatékony Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többé-kevésbé egyetértek vele Egyetértek vele Közömbös számomra Nem válaszol

8 7. Mi a véleménye az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatásról, nyelvi képzésről (például nyelviskola, magántanár)? A megkérdezettek többsége legalább részben egyetért azzal, hogy az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatás összességében hatékony. A többség megfelelőnek és rugalmasnak tartja a képzést, a tanári módszertant pedig korszerűnek. A legtöbben részben vagy teljesen egyetértenek azzal is, hogy a tanári követelményrendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz. A legtöbben (49 fő) azzal nem értenek egyet, hogy a tankönyvek és az órai anyagok segítik az önálló tanulást. A többség viszont részben, többé-kevésbé vagy teljesen egyetért azzal, hogy a nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett, és hogy elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás.

9 Szemont / válasz (adatok főben) Megfelelő, rugalmas képzés A tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez A tanári követelményrendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz (munkamelletti tanulás) Megfelelő számarányban vagyunk jelen egy csoportban Tankönyvek, órai anyagok segítik az önálló tanulást A nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett Elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében hatékony Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többékevésbé egyetértek vele Egyetértek vele Közömbös számomra Nem válaszol

10 9. Az Ön lakóhelyén vagy annak 30 km-es környezetében van-e olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit? A megkérdezettek közül 1 fő nem válaszolt, 14 fő pedig nem tudott választ adni. 157 fő, vagyis a megkérdezettek 66,81%-a szerint van, 8 fő (3,4%) szerint pedig nincs olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit. 15 fő (6,38%) azt válaszolta, hogy van nyelviskola, jó képzése van, de nincs vizsgára lehetőség, és elsősorban a diákoknak szól. 53 fő (22,55%) szerint van nyelviskola, megfelelő a képzése, vizsgáztatási joga van és minden korosztálynak lehetőséget ad a nyelvtanulásra. 6 fő (2,55%) azt a választ adta, hogy van nyelviskola, nincs jó képzése, van vizsgáztatási joga, és minden korosztály számára biztosítja a nyelvtanulás lehetőségét. 1. Igen 2. Nem 3. Van nyelviskola, jó képzése van, de nincs vizsgára lehetőség, és elsősorban a diákoknak szól 4. Van nyelviskola megfelelő a képzése, vizsgáztatási joga van és minden korosztálynak lehetőséget ad a nyelvtanulásra 5. Van nyelviskola nincs jó képzése, van vizsgáztatási joga, és minden korosztály számára biztosítja a nyelvtanulás lehetőségét 157 fő 8 fő 15 fő 53 fő 6 fő 10. Ön mi alapján választott nyelviskolát vagy magántanárt? A megkérdezettek 93,62%-a (220 fő) válaszolt. 15 fő nem válaszolt, 8 nem tudott választ adni. Szóróanyagok és az iskola által készített tájékoztatóanyag alapján 18 fő (7,66%) választott nyelviskolát vagy magántanárt. Iskolatársak, barátok, munkatársak ajánlásait figyelembe véve választottak a legtöbben, vagyis a megkérdezettek 51,1%-a (120 fő). A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás 27 fő (11,49%) számára volt meghatározó, 35 fő (14,89%) pedig fontosnak tartotta az iskola gyors elérhetőségét is. 22 fő (9,36%) az iskola módszerei miatt választott intézményt. A képzés utáni nyelvvizsgázási lehetőséget a nyelviskola megválasztásakor 41-en (17,44%) tartották fontosnak. A megkérdezettek 7,23%-a (17 fő) hozott fel egyéb indokokat, amely alapján nyelviskolát vagy magántanárt választott. Szóróanyagok, az iskola által készített tájékoztatóanyag Iskolatársak, barátok, munkatársak ajánlásai A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás miatt Az iskola gyors elérhetősége Az iskola módszerei miatt A képzés utáni nyelvvizsgázási lehetőség miatt Egyéb 18 fő 120 fő 27 fő 35 fő 22 fő 41 fő 17 fő 11. Ön szerint a nyelvoktatásban mennyire van jelentősége annak, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezik-e felnőttoktatási, (módszertani) ismeretekkel? A megkérdezettek közül 3 fő nem válaszolt, 2 fő pedig nem tudott választ adni. A megkérdezettek 0,85%-a (2 fő) nem tartja fontosnak, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezike felnőttoktatási, (módszertani) ismeretekkel. 2,55% (6 fő) kevésbé fontosnak tartja, 16,17% (38 fő) csak részben tartja fontosnak. 106 fő, vagyis a megkérdezettek 45,1%-a azonban

11 fontosnak tartja, hogy a nyelvoktató rendelkezzen módszertani ismeretekkel, 78-an (33,2%) pedig nagyon fontosnak tartják. Egyáltalán nem fontos Kevésbé fontos Részben fontos, részben nem fontos Fontos Nagyon fontos 2 fő 6 fő 38 fő 106 fő 78 fő 12. Ön szerint a nyelviskolai tanításban az andragógus és/vagy pedagógus szerepe mennyire van jelen a nyelviskola életében? Van-e egyáltalán különbség e két szerepe között? A kérdésre 67-en (28,51%) nem tudtak válaszolni, 9-en pedig nem válaszoltak. 16 fő (6,81%) szerint az andragógus szerepei azonosak a közoktatásban dolgozó pedagógus szerepeivel. Az andragógus szerepei jól megkülönböztethetők a pedagógusokétól, az andragógusnak jól körülírható, szerepei, feladatai vannak a megkérdezettek 21,7%-a (51fő) szerint. 92 fő (39,15%) azt válaszolta, hogy az andragógusi szerep sokban azonos a pedagóguséval, pedagógiai alap nélkül nem lehet andragógiai tudás, kompetencia. 13. Szükségesnek érzik a településén új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását? A megkérdezettek közül 5 fő nem válaszolt, 19 fő pedig nem tudott választ adni. 119-en (50,64%) szükségesnek ítélik, 92-en (39,15%) pedig nem ítélik szükségesnek a településen új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását. 1. Igen, szükségesnek ítélem 2. Nem, nem ítélem szükségesnek 119 fő 92 fő 50,64% 39,15% 14. Mennyire van szükség az oktatók ismereteinek bővítésére, a tudásuk frissítésre, illetve a szakmai kompetenciák fejlesztésére? A megkérdezettek közül 1 fő nem válaszolt, 3 fő pedig nem tudott választ adni. A kérdésre senki nem válaszolta azt, hogy egyáltalán nem tartja fontosnak az oktatók ismereteinek bővítését, tudásuk frissítését. 4 fő (1,702%) kevésbé fontosnak ítélte a kérdést. 21-en (8.94%) válaszolták azt, hogy részben fontosnak tartják az ismeretek bővítését, frissítését. 120-an (51,06%) fontosnak tartják, 86-an (36,6%) pedig nagyon fontosnak tartják, hogy az oktatók bővítsék és frissítsék tudásukat. 1. Egyáltalán nem tartom fontosnak 2. Kevésbé tartom fontosnak 3. Részben fontosnak tartom, részben nem 4. Fontosnak tartom 5. Nagyon fontos tartom 0 fő 4 fő 21 fő 120 fő 86 fő

12 15. Egy idegen nyelv elsajátítása során Ön mit szeret a legkevésbé, vagy a leginkább tanulni? A megkérdezettek között megoszlanak a vélemények a tekintetben, hogy a nyelvtanulás melyik elemét kedvelik, vagy nem kedvelik a leginkább. A legtöbben a szituációtanulását, és az idegen nyelvről magyarra történő fordítást kedvelik (94 és 84 fő), ezzel szemben a nyelvtani szabályok tanulását egyáltalán nem kedvelik (69 fő). A szavak és mondatok tanulásával, a történetek tanulásával és a magyarról idegen nyelvre történő fordítással kapcsolatban is megoszlanak a vélemények, de ezeket is inkább kedvelik a megkérdezettek.

13 Szemont / válasz (adatok főben) Nem tudja megítélni Egyáltalán nem kedvelem Csak kevéssé kedvelem A szavak, mondatok tanulását A nyelvtani szabályok tanulását Történetek tanulását Szituációk tanulását Fordítást idegen nyelvről magyarra Fordítást magyarról idegen nyelvre Néha kedvelem Kedvelem Kifejezetten kedvelem Számára közömbös Nem válaszolt

14 16. Ha most folytatná a nyelvtanulást, mi alapján döntené el, hogy hová menjen? A megkérdezettek közül 4 fő nem válaszolt, 3 fő pedig nem tudott választ adni. 56 (23,83%) fő figyelembe venné a nyelviskola közelségét az intézmény megválasztásakor, ha most akarná folytatni a nyelvtanulást. 67 főt (28,51%) a nyelviskola tanári kara, 69 főt (29,36%) pedig a nyelviskola minőségbiztosítása is befolyásol. 51 fő (21,702%) fontosnak tartja a felnőttekre tekintettel lévő oktatási formát (rugalmasság, követelményrendszer), 85-en (36,17%) pedig előnyként értékelik, ha a nyelvvizsgázás lehetősége és az oktatás között szoros a kapcsolat. 1. A nyelviskola közelsége 2. A nyelviskola tanárai, tanári kara 3. A nyelviskola minőségbiztosítása 4. A felnőttekre tekintettel lévő oktatási forma (rugalmasság, követelmény-rendszer) 5. A nyelvvizsgázás lehetősége és az oktatás szoros kapcsolata 6. Egyéb 56 fő 67 fő 69 fő 51 fő 85 fő 2 fő

15 Felmérés a nyelvet tanulók körében, magyar hatásterületen A kérdőívet 143 fő töltötte ki a Nyugat-dunántúli Régióban. A kérdőívet a 2. sz. melléklet tartalmazza. A fejezet tartalmazza az egyes kérdéseket és az azokra adott válaszok elemzését. 1. Milyen nyelvet/nyelveket tanult és tanul jelenleg? A 143 fő megkérdezett közül 1 fő nem válaszolt. A megkérdezettek közül 114-en (79,72%) tanulnak, vagy tanultak angolt, 117-en (81,82%) pedig németet. 15-en (10,49%) választották a franciát, 28-an (19,58%) az olaszt, 7-en (4,89%) a spanyolt és 3-an (2,1%) az orosz nyelvet. Egyéb szláv, illetve egyéb más nyelvet a megkérdezettek 7%-a (7 és 3 fő) tanult vagy tanul. Angol Német Francia Olasz Spanyol Orosz Egyéb szláv Egyéb más nyelv 79,72% 81,82% 10,49% 19,58% 4,89% 2,1% 4,9% 2,1% 2. Mennyi ideig tanulja a nyelvet? A megkérdezettek közül 2 fő nem válaszolt és 1 fő nem tudott választ adni. 18 fő (12,59%) adta azt a választ, hogy néhány hónapja tanulja a nyelvet. A megkérdezettek közül senki nem tanulja egy éve a nyelvet, 3-an (2,1%) tanulnak két éve, és a legtöbben, 124-en (86,71%) több éve tanulnak idegen nyelvet. A nyelvtanulást 1 fő kezdte csak néhány hete, és 9 fő (6,29%) egyéb ideje. Néhány hónapja Egy éve Két éve Több éve Most kezdtem néhány hete Egyéb 18 fő 0 fő 3 fő 124 fő 1 fő 9 fő 12,59% 0 % 2,1% 86,71% 0,7% 6,29% 3. Ön szerint miért van szükség az idegen nyelv tanulására? A megkérdezettek közül 1 fő nem válaszolt és 1 fő nem tudott választ adni. 106-an (74,13%) válaszolták azt, hogy ma már alapvető követelmény, hogy tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet. 30 fő (20,98%) a továbbtanuláshoz tartja szükségesnek a nyelvtanulást, illetve 36 fő (20,98%) a munkavállaláshoz Magyarországon. 58 fő (40,56%) a külföldi munkavállaláshoz tartja szükségesnek a nyelvtanulást. 17 fő (11,89%) szerint baráti beszélgetésekhez, és kapcsolatok felvételéhez van szükség a nyelvtanulásra. A nyelvtanulást 7-en (4,9%) választották egyéb okból is.

16 Alapvető követelmény, hogy ma már tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet. Továbbtanuláshoz (középoktatás, felsőoktatásban egyaránt) Munkavállaláshoz (Magyarországon) Munkavállaláshoz (külföldön) Baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez Egyéb okból 106 fő 30 fő 36 fő 58 fő 17 fő 7 fő 4. Milyennek ítéli meg a hazai nyelvoktatást az iskolarendszerű képzés (általános iskola, középiskola, felsőoktatás) keretében? A megkérdezettek közül a kérdésekre 5-7 fő nem válaszolt, és 0-3 fő nem tudott választ adni. A megkérdezettek 17,45%-a (41 fő) egyetért azzal, hogy a hazai iskolarendszerű nyelvi képzés keretében kevés az órák száma, 36 fő (15,32%) többé-kevésbé ért ezzel egyet, 25 fő (10,64%) részben egyetért, részben nem ért egyet a kérdéssel. 32 fő (13,62%) pedig egyáltalán nem ért egyet azzal, hogy kevés az óraszám az iskolarendszerű nyelvoktatásban. A legtöbben részben egyetértenek (19,15%), többé-kevésbé egyetértenek (19,57%), vagy egyetértenek (16,6%) azzal, hogy a tanári módszertan és ösztönzés nem megfelelő. A megkérdezettek közül 32-en egyáltalán nem értenek egyet azzal, hogy rossz a tankönyv és a tananyag, 47-en is csak részben értenek egyet vele, és 30-an többé-kevésbé. 53 fő, vagyis a megkérdezettek 22,55%-a szerint túl sok tanuló vesz részt az oktatáson, ezzel 22 fő többékevésbé és 25 fő részben egyetért. 27 fő szerint azonban nem vesz részt túl sok tanuló az oktatásban. A legtöbben azt válaszolták, hogy nem értenek egyet azzal, hogy nem éreznek igazi motivációt a nyelv tanulására. A kérdéssel 29-en részben egyetértenek, 25-en többékevésbé egyetértenek, 17-en pedig egyetértenek. Túl nyelvtan-centrikusnak körülbelül ugyanannyian találják a nyelvoktatást, mint ahányan nem. Többen egyetértenek azonban azzal, hogy a nyelvtanítás nem kommunikáció orientált. A vélemények nagyjából egyenlően oszlanak meg arról, hogy a képzés összességében nem hatékony.

17 Szemont / válasz (adatok főben) Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többé-kevésbé egyetértek vele Kevés óraszám Tanári módszertan, ösztönzés nem megfelelő Rossz a tankönyv, tananyag Túl sok tanuló vesz részt az oktatáson Nem érezek igazi motivációt a nyelv tanulására Túl nyelvtancentrikus, túl elméleti Nem kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében nem hatékony Egyetértek vele Közömbös számomra Nem tudja Nem válaszol

18 5. Mi a véleménye az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatásról, nyelvi képzésről (például nyelviskola, magántanár)? A megkérdezettek közül a legtöbben legalább részben megfelelőnek, és rugalmasnak tartják a képzést, valamint egyetértenek azzal (legalább részben), hogy a tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez, és hogy a tanári követelmény-rendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz. 61 fő válaszolta azt, hogy megfelelő a számarány egy csoportban, ezzel még 26 fő többé-kevésbé, és 21 csak részben ért egyet. A válaszadók többsége legalább részben egyetért azzal, hogy a tankönyvek, órai anyagok segítik az önálló tanulást és a nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett. A legtöbben egyetértenek azzal is, hogy elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás és összességében hatékony.

19 Szemont / válasz (adatok főben) Megfelelő, rugalmas képzés A tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez A tanári követelményrendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz (munkamelletti tanulás) Megfelelő számarányban vagyunk jelen egy csoportban Tankönyvek, órai anyagok segítik az önálló tanulást A nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett Elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében hatékony Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többé-kevésbé egyetértek vele Egyetértek értek vele Közömbös számomra Nem válaszol

20 6. Az Ön lakóhelyén vagy annak 30 km-es környezetében van-e olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit? 2 fő nem adott választ a kérdésre, 13 fő pedig nem tudja, hogy a lakóhelyén vagy annak 30 km-es környezetében van-e olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit. 76 fő (53,15%) szerint van ilyen nyelviskola 4 fő (2,8%) szerint pedig nincs. 10-en (7%) válaszolták azt, hogy ugyan van nyelviskola, és jó képzése van, de nincs vizsgára lehetőség, és elsősorban a diákoknak szól. 37 fő (25,87%) szerint van nyelviskola megfelelő a képzése, vizsgáztatási joga van és minden korosztálynak lehetőséget ad a nyelvtanulásra. 4 fő (2,8%) szerint pedig ugyan van nyelviskola, de nincs jó képzése, van vizsgáztatási joga és minden korosztály számára biztosítja a nyelvtanulás lehetőségét. Igen Nem/nincs Van nyelviskola, jó képzése van, de nincs vizsgára lehetőség, és elsősorban a diákoknak szól Van nyelviskola megfelelő a képzése, vizsgáztatási joga van és minden korosztálynak lehetőséget ad a nyelvtanulásra. Van nyelviskola nincs jó képzése, van vizsgáztatási joga és minden korosztály számára biztosítja a nyelvtanulás lehetőségét. 76 fő 4 fő 10 fő 37 fő 4 fő 7. Ön szerint mi alapján választ valaki egy magán nyelviskolát? A megkérdezettek közül 4 fő nem válaszolt 2 fő pedig nem tudott választ adni. 20 fő (13,99%) szerint szóróanyagok és az iskola által készített tájékoztatóanyag alapján választ valaki magán nyelviskolát. Az iskolatársak, barátok, és munkatársak ajánlásait 57 fő (39,86%) szerint veszik figyelembe a nyelviskola megválasztásakor. A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás 37 fő (25,87%) szerint, az iskola gyors elérhetősége 10 fő (7%) szerint, az iskola módszerei pedig 34 fő (23,78%) szerint döntő szempont az iskola megválasztásakor. A képzés utáni nyelvvizsgázási lehetőség miatt 46 fő (32,17%) szerint választ valaki nyelviskolát, 3 fő ( 2,1%) szerint pedig egyéb okok is befolyásolják a nyelviskola kiválasztását. Szóróanyagok, az iskola által készített tájékoztatóanyag Iskolatársak, barátok, munkatársak ajánlásai A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás miatt Az iskola gyors elérhetősége Az iskola módszerei miatt A képzés utáni nyelvvizsgázási lehetőség miatt Egyéb 20 fő 57 fő 37 fő 10 fő 34 fő 46 fő 3 fő 8. Ön szerint a nyelvoktatásban mennyire van jelentősége annak, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezik-e felnőttoktatási, (módszertani) ismeretekkel? Egyáltalán nem fontos Kevésbé fontos Részben fontos, részben nem fontos Fontos Nagyon fontos Nem tudja Nem válaszol 4 fő 3 fő 28 fő 58 fő 45 fő 2 fő 4 fő

21 A megkérdezettek közül 4 fő nem válaszolt, 2 fő nem tudott választ adni. 4 fő (2,8%) szerint egyáltalán nem fontos, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezik-e felnőttoktatási (módszertani) ismeretekkel. 3 fő ( 2,1%) kevésbé tartja fontosnak, 28 fő (19,58%) részben fontosnak tartja, 58 fő (40,56%) fontosnak és 45 fő (31,47%) nagyon fontosnak tartja, hogy a nyelvtanár rendelkezzen módszertani ismeretekkel. 9. Ön szerint a nyelviskolai tanításban az andragógus és/vagy pedagógus szerepe mennyire van jelen a nyelviskola életében? Van-e egyáltalán különbség e két szerepe között? A kérdésre 13-an nem válaszoltak, 52-en pedig nem tudtak válaszolni. 13 fő (9,1%) szerint az andragógus szerepei azonosak a közoktatásban dolgozó pedagógus szerepeivel, 34 fő (23,78%) szerint pedig az andragógus szerepei jól megkülönböztethetők a pedagógusokétól, az.andragógusnak jól körülírható, szerepei, feladatai vannak. 32 fő (22,38%) válaszolta azt, hogy az andragógusi szerep sokban azonos a pedagóguséval, pedagógiai alap nélkül nem lehet andragógiai tudás, kompetencia. 10. Szükségesnek érzi a településén új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását? A megkérdezettek közül 8 fő nem válaszolt, 12-en pedig nem tudtak választ adni. 84-en (58,74%) szükségesnek ítélik, 39-en (27,27%) nem ítélik szükségesnek a településen új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását. 1. Igen, szükségesnek ítélem 2. Nem, nem ítélem szükségesnek 0. Nem tudja 9. Nem válaszol 84 fő 39 fő 12 fő 8 fő 11. Mennyire van szükség az oktatók ismereteinek bővítésére, a tudásuk frissítésre, illetve a szakmai kompetenciák fejlesztésére? A kérdésre 6-an nem válaszoltak, 2-en nem tudtak választ adni. 1 fő (0,7%) egyáltalán nem tartja fontosnak, 6 fő (4,2%) kevésbé fontosnak tartja, 32 fő (22,38%) pedig csak részben tartja fontosnak az oktatók ismereteinek bővítését. Ezzel szemben 60 fő (41,96%) fontosnak tartja, 37 fő (25,87%) pedig nagyon fontosnak tartja, hogy az oktatók ismereteiket bővítsék, valamint tudásukat frissítsék, és szakmai kompetenciájukat fejlesszék. 1. Egyáltalán nem tartom fontosnak 2. Kevésbé tartom fontosnak 3. Részben fontosnak tartom, részben nem 4. Fontosnak tartom 5. Nagyon fontos tartom 0. Nem tudja 9. Nem válaszol 1 fő 6 fő 32 fő 60 fő 37 fő 2 fő 6 fő 12. Mit gondol a módszertani sajátosságok tekintetében szükség van az új típusú képzésekre, nyelvtanárok felkészítésére? A megkérdezettek közül 5-en nem adtak választ, 1 fő pedig nem tudott válaszolni. 88-an (61,54%) válaszolták azt, hogy szükség van új típusú képzésekre, nyelvtanárok felkészítésére, 43 fő (30,07%) szerint erre csak részben van szükség. 5 fő (3,5%) adta azt a választ, hogy nincs szükség új típusú képzésekre.

22 1. Igen 2. Részben igen, részben nem 3. Nem 0. Nem tudja 9. Nem válaszol Egy idegen nyelv elsajátítása során Ön mit szeret a legkevésbé, vagy a leginkább tanulni? A megkérdezettek közül a legtöbben (47-47 fő) a történetek és a szituációk tanulását kedvelik, illetve (52 fő) a nyelvtani szabályok tanulását egyáltalán nem kedvelik. A szavak és mondatok tanulásával és a fordításokkal kapcsolatban inkább megoszlanak a vélemények. Szempont/ válasz (adatok főben) A szavak, mondatok tanulását A nyelvtani szabályok tanulását Történetek tanulását Szituációk tanulását Fordítást idegen nyelvről magyarra Fordítást magyarról idegen nyelvre 0 Nem tudja Egyáltalán nem kedvelem 2 Csak kevéssé kedvelem 3 Néha kedvelem Kedvelem Kifejezetten kedvelem 6 Számára közömbös 9 Nem válaszolt

23 Felmérés a nyelvet nem tanulók körében, osztrák hatásterületen A kérdőívet 45 fő töltötte ki az osztrák hatásterületen. Az eredeti kérdőívet a 3. sz. melléklet tartalmazza. A fejezet tartalmazza az egyes kérdéseket és az azokra adott válaszok elemzését, magyar fordításban. 1. Milyen nyelvet/nyelveket tanult korábban? A megkérdezettek mindegyike válaszolt és mindenki tudott válaszolni. A 45 megkérdezett közül 31-en tanultak angolt. 9-en tanultak franciául, 5-en olaszul, 16-an spanyolul, és 19-en oroszul. 2 fő választott egyéb szláv nyelvet, 1 fő eszperantót, és 14-en egyéb nyelvet. Elmondható, hogy elsősorban az angol és a spanyol jelentett korábbi nyelvtanulási tapasztalatot. Mindkettő világnyelv, a válasz a várakozásoknak megfelelő. angol német francia olasz spanyol orosz egyéb szláv eszperantó egyéb más 31 fő 0 fő 9 fő 5 fő 16 fő 19 fő 2 fő 1 fő 14 fő 2. Mennyi ideig tanulta a nyelvet? A megkérdezettek mindegyike válaszolt. A megkérdezettek közül senki nem tanulta néhány hónapig a nyelvet. 3 fő 1 évig, 7 fő pedig 2 évig tanulta valamelyik idegen nyelvet. A megkérdezettek közül 35 fő, tehát a döntő többség, több évig tanulta valamely idegen nyelvet. Az egyéb kategóriát senki nem választotta. Néhány hónapig Egy évet Két évet Több évet Egyéb 0 fő 3 fő 7 fő 35 fő 0 fő 3. Szerzett-e nyelvvizsgát valamilyen nyelvből és milyen szinten? A 45 megkérdezettből 17-en válaszoltak. A legtöbben angol nyelvből szereztek nyelvvizsgát. 4 fő alapfokú szóbeli, 7 fő komplex középfokú, 4 fő komplex felsőfokú nyelvvizsgával rendelkezik angol nyelvből. Ezen kívül 2 főnek van középfokú szóbeli és írásbeli nyelvvizsgája spanyol nyelvből.

24 Nyelvvizsga/nyelv (adatok főben) 1. alapfokú írásbeli angol német francia olasz spanyol orosz egyéb szláv eszperantó egyéb más 2. alapfokú szóbeli 4 3. alapfokú szóbeli és írásbeli 4. középfokú írásbeli 5. középfokú szóbeli 6. középfokú írásbeli és szóbeli 7. felsőfokú írásbeli 8. felsőfokú szóbeli 9. felsőfokú írásbeli és szóbeli 7 2 4

25 4. Miért hagyta abba a nyelvtanulást? A megkérdezettek közül mindenki válaszolt. 2 fő (4,44%) azért hagyta abba a nyelvtanulást, mert megszerezte a nyelvvizsgát. 29 fő (64,44%) csak ideiglenesen hagyta abba, és úgy gondolja, hogy később folytatni fogja. Senki nem válaszolta azt, hogy azért hagyott fel a nyelvtanulással, mert elment a kedve az oktató miatt. A választott nyelv nehézsége miatt azonban 2 fő (4,44%) nem folytatta a nyelvtanulást. 1 fő (2,22%) választotta azt, hogy képtelen volt megtanulni a nyelvet, 11 főnek (24,44%) pedig nem volt ideje a nyelvtanulásra. 1. Megszereztem a nyelvvizsgát 2. Ideiglenesen abba hagytam, de úgy gondolom később majd folytatom 3. Elment a kedvem a tanulástól az oktató miatt 4. Elment a kedvem a tanulástól a nyelv nehézsége miatt 5. Képtelen voltam megtanulni a nyelvet 6. Nem volt rá időm 2 fő 29 fő 0 fő 2 fő 1 fő 11 fő 5. Ön szerint miért van szükség az idegen nyelv tanulásra? A megkérdezettek mindegyike válaszolt, és tudott választ adni. A megkérdezettek 60%-a (27 fő) válaszolta, hogy ma már alapvető követelmény az idegen nyelvek ismerete. 6,67%, azaz 3 fő szerint az idegen nyelv tanulására a továbbtanuláshoz van szükség. 1 fő (2,22%) szerint a magyarországi munkavállaláshoz, 7 fő szerint (15,56%) pedig külföldi munkavállaláshoz szüksége az idegennyelv-ismeret. A megkérdezettek 15,56%-a (7 fő) válaszolta, hogy baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez van szükség az idegen nyelv tanulására. Egyéb okokat senki nem jelölt meg. 1. Alapvető követelmény, hogy ma már tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet 2. Továbbtanuláshoz (középoktatás, felsőoktatásban egyaránt) 3. Munkavállaláshoz (Magyarországon) 4. Munkavállaláshoz (külföldön) 5. Baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez 6. Egyéb okból 27 fő 3 fő 1 fő 7 fő 7 fő 0 fő 6. Milyennek ítéli meg a nyelvoktatást az iskolarendszerű képzés (általános iskola, középiskola, felsőoktatás) keretében? A megkérdezettek mindegyike válaszolt, 2-11 fő az egyes kérdésekre nem tudott választ adni. 12 fő részben, 23 fő pedig többé-kevésbé egyetért azzal, hogy kevés az idegen nyelvi órák száma az iskolákban. A tanári módszertant és ösztönzést a legtöbben megfelelőnek találják, hiszen 27 fő (60%) válaszolta azt, hogy nem ért egyet azzal, hogy a tanári módszertan és ösztönzés nem megfelelő. 32 fő (71,11%) nem találja rossznak a tananyagot és a tankönyveket. Megoszlanak a vélemények azzal kapcsolatban, hogy túl sok tanuló vesz részt az órákon, ugyanis 16 fő (35,56%) egyáltalán nem ért egyet, 11 fő (24,44%) azonban egyért ezzel a feltevéssel. A válaszadók többsége (17 és 13 fő) egyáltalán nem vagy részben nem ért egyet azzal, hogy nem érez igazi motivációt a nyelv tanulására. 19 fő (többé-kevésbé) és 12 fő túl nyelvtan-centrikusnak és elméletinek tartja a nyelvoktatást, valamint 27 fő szerint egyáltalán nem kommunikáció orientált a képzés. Összességében 16 fő egyáltalán nem 13 fő pedig részben nem ért egyet azzal, hogy az iskolarendszerű idegen nyelvi képzés nem hatékony.

26 Szempont / válasz (adatok főben) Kevés óraszám Tanári módszertan, ösztönzés nem megfelelő Rossz a tankönyv, tananyag Túl sok tanuló vesz részt az oktatáson Nem éreznek igazi motivációt a nyelv tanulására Túl nyelvtancentrikus, túl elméleti Nem kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében nem hatékony Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többé-kevésbé egyetértek vele Egyetértek értek vele Közömbös számomra Nem válaszol

27 7. Mi a véleménye az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatásról, nyelvi képzésről (például nyelviskola, magántanár)? A megkérdezettek többsége (12 és 26 fő) legalább részben egyetért azzal, hogy az iskolarendszeren kívüli képzés megfelelő és rugalmas, valamint (25 fő) hogy a tanári módszertan korszerű és alkalmazkodik a megváltozott igényekhez. 36 fő, vagyis a megkérdezettek 80%-a szerint megfelelő számarányban vannak jelen a hallgatók egy csoportban. A tankönyvek és órai anyagok 11 fő szerint többé-kevésbé segítik, 21 fő szerint segítik az önálló tanulást. A megkérdezettek többsége legalább többé-kevésbé egyetért azzal is, hogy a képzés során a nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett, és hogy elsősorban kommunikáció orientált a nyelvoktatás. Összességében 30 fő (66,67%) ítéli hatékonynak az iskolarendszeren kívüli nyelvi képzést, nyelvoktatást.

28 Szempont/ válasz (adatok főben) Megfelelő, rugalmas képzés A tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez A tanári követelményrendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz (munkamelletti tanulás) Megfelelő számarányban vagyunk jelen egy csoportban Tankönyvek, órai anyagok segítik az önálló tanulást A nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett Elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében hatékony Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többékevésbé egyetértek vele Egyetértek értek vele Közömbös számomra Nem válaszol

29 8. Az Ön lakóhelyén vagy annak 30 km-es környezetében van-e olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit? A megkérdezettek közül mindenki válaszolt. 42 fő, vagyis a megkérdezettek 93,33%-a szerint van, 3 fő (6,67%) szerint pedig nincs olyan nyelviskola, amelyik többféle nyelvi képzést, vizsgáztatást végez, és figyelembe veszi a felnőttoktatásban résztvevők igényeit. 1. Igen 2. Nem 3. Van nyelviskola, jó képzése van, de nincs vizsgára lehetőség, és elsősorban a diákoknak szól 4. Van nyelviskola megfelelő a képzése, vizsgáztatási joga van és minden korosztálynak lehetőséget ad a nyelvtanulásra 5. Van nyelviskola nincs jó képzése, van vizsgáztatási joga és minden korosztály számára biztosítja a nyelvtanulás lehetőségét 42 fő 3 fő 0 fő 0 fő 0 fő 9. Ön szerint mi alapján választanak az emberek nyelviskolát vagy magántanárt? A kérdésre mindenki válaszolt. Szóróanyagok és tájékoztató anyagok alapján 4 fő (8,89%) választott nyelviskolát vagy magántanárt, vagy gondolja úgy, hogy ez alapján szoktak az emberek választani. 9 fő (20%) válaszolta azt, hogy a nyelviskola vagy magántanár megválasztásakor az iskolatársak, barátok, munkatársak ajánlásait veszik figyelembe az emberek. A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás 11 fő (24,44%) számára volt meghatározó, 16 fő (35,56%) pedig az iskola gyors elérhetőségét tartotta fontosnak. 1 fő (9,36%) az iskola módszerit, 4 fő (8,89%) pedig a képzés utáni nyelvvizsgázás lehetőségét figyelembe véve választott intézményt. Szóróanyagok, tájékoztatóanyagok Iskolatársak, barátok, munkatársak ajánlásai A kis létszámcsoport és a rugalmas időbeosztás miatt Az iskola gyors elérhetősége Az iskola módszerei miatt A képzés utáni nyelvvizsgázási lehetőség miatt Egyéb 4 fő 9 fő 11 fő 16 fő 1 fő 4 fő 0 fő 10. Ön szerint a nyelvoktatásban mennyire van jelentősége annak, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezik-e módszertani és felnőttoktatási ismeretekkel? A kérdésre mindenki válaszolt. A megkérdezettek közül mindenki legalább részben fontosnak tartja, hogy rendelkezik-e módszertani és felnőttoktatási ismeretekkel a nyelvtanár. Ebből 1 fő csak részben tartja fontosnak, részben nem, 9 fő fontosnak, 35 fő (77,78%) pedig nagyon fontosnak tartja, hogy a nyelvet oktató tanár rendelkezzen módszertani és felnőttoktatási ismeretekkel. Részben fontos, Egyáltalán nem fontos Kevésbé fontos Fontos Nagyon fontos részben nem fontos 0 fő 0 fő 1 fő 9 fő 35 fő

30 11. Ön szerint a nyelviskolai tanításban az andragógus és/vagy pedagógus szerepe mennyire van jelen a nyelviskola életében? Van-e egyáltalán különbség e két szerepe között? A kérdésre 5-en nem tudtak választ adni. A pedagógus és andragógus szerepe a válaszadók egyike szerint sem egyezik meg. 21 fő (46,67%) szerint az andragógus szerepei jól megkülönböztethetők a pedagógusokétól, az andragógusnak jól körülírható, szerepei, feladatai vannak. 19 fő (42,22%) azt válaszolta, hogy az andragógusi szerep sokban azonos a pedagóguséval, pedagógiai alap nélkül nem lehet andragógiai tudás, kompetencia. 12. Szükségesnek érzi a településén új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását? A megkérdezettek közül 5 nem tudott választ adni. 35-en (77,78%) szükségesnek ítélik, 5-en (11,11%) pedig nem ítélik szükségesnek a településen új oktatási tartalommal és módszertannal rendelkező intézmény felállítását. 1. Igen, szükségesnek ítélem 2. Nem, nem ítélem szükségesnek 35 fő 5 fő 77,78% 11,11% 13. Mennyire van szükség az oktatók ismereteinek bővítésére, a tudásuk frissítésre, illetve a szakmai kompetenciák fejlesztésére? A kérdésre mind a 45 fő válaszolt és mindenki legalább részben fontosnak tartja az oktatók ismereteinek bővítését, tudásuk frissítését. Ezen belül 3 fő (6,67%) csak részben tartja fontosnak, részben nem, 7 fő (15,56%) fontosnak tartják, 35 fő (77,78%) pedig nagyon fontosnak tartja, hogy az oktatók bővítsék és frissítsék tudásukat, valamint fejlesszék szamai kompetenciájukat. 1. Egyáltalán nem tartom fontosnak 2. Kevésbé tartom fontosnak 3. Részben fontosnak tartom, részben nem 4. Fontosnak tartom 5. Nagyon fontos tartom 0 fő 0 fő 3 fő 7 fő 35 fő 14. Egy idegen nyelv elsajátítása során Ön mit szeret a legkevésbé, vagy a leginkább tanulni? A megkérdezettek között megoszlanak a vélemények a tekintetben, hogy a nyelvtanulás melyik elemét kedvelik, vagy nem kedvelik a leginkább. A legtöbben a történetek tanulását kedvelik (28 fő), a szavak és mondattok, valamint a nyelvtani szabályok tanulását pedig egyáltalán nem kedvelik (27 és 29 fő). A többség a szituációk tanulását kedveli, vagy kifejezetten kedveli (10 és 18 fő). A leginkább megoszlanak a vélemények az idegen nyelvre és idegen nyelvről történő fordítással kapcsolatban. A legtöbben ezeket csak néha kedvelik a hallgatók körében.

31 Szempont / válasz (adatok főben) Nem tudja megítélni Egyáltalán nem kedvelem Csak kevéssé kedvelem A szavak, mondatok tanulását A nyelvtani szabályok tanulását Történetek tanulását Szituációk tanulását Fordítást idegen nyelvről Fordítást idegen nyelvre Néha kedvelem Kedvelem Kifejezetten kedvelem Számára közömbös Nem válaszolt

32 15. Ha most folytatná a nyelvtanulást, mi alapján döntené el, hogy hová menjen? A megkérdezettek közül mindenki válaszolt. 15 (33,33%) fő figyelembe venné a nyelviskola közelségét az intézmény megválasztásakor, ha most akarná folytatni a nyelvtanulást. 16 (35,56%) főt befolyásol a nyelviskola tanári kara, 3 fő (6,67%) pedig az iskola minőségbiztosítását tekintené döntő szempontnak. 10 fő (22,22%) fontosnak tartja a felnőttekre tekintettel lévő oktatási formát (rugalmasság, követelményrendszer), 1 fő (2,22%) pedig előnyként értékeli, ha a nyelvvizsgázás lehetősége és az oktatás között szoros a kapcsolat. Egyéb lehetőséget senki nem választott. 1. A nyelviskola közelsége 2. A nyelviskola tanárai, tanári kara 3. A nyelviskola minőségbiztosítása 4. A felnőttekre tekintettel lévő oktatási forma (rugalmasság, követelményrendszer) 5. A nyelvvizsgázás lehetősége és az oktatás szoros kapcsolata 6. Egyéb 15 fő 16 fő 3 fő 10 fő 1 fő 0 fő

33 Felmérés a nyelvet tanulók körében, osztrák hatásterületen A kérdőívet 105 fő töltötte ki az osztrák hatásterületen. Az eredeti kérdőívet a 4. sz. melléklet tartalmazza. A fejezet tartalmazza az egyes kérdéseket és az azokra adott válaszok elemzését, magyar fordításban. 1. Milyen nyelvet/nyelveket tanult és tanul jelenleg? A megkérdezettek közül mindenki válaszolt, és tudott választ adni. A 105 fő megkérdezettből 74-en tanulnak angolt (70,48%), 28-an franciát (26,67%), 21-en spanyolt (20%). Oroszul 12 fő (11,43%), olaszul 9 fő (8,57%), németül pedig 2 fő (1,9%) tanul. A megkérdezettek közül 3 fő (2,86%) választott egyéb szláv, 12 fő (11,43%) pedig egyéb más nyelvet. Angol Német Francia Olasz Spanyol Orosz Egyéb szláv Egyéb 74 fő 2 fő 28 fő 9 fő 21 fő 12 fő 3 fő 12 fő 70,48% 1,9% 26,67% 8,57% 20% 11,43% 2,86% 11,43% 2. Mennyi ideje tanulja a nyelvet? A megkérdezettek közül mindenki válaszolt és tudott választ adni. 6 fő (5,71%) adta azt a választ, hogy néhány hónapja tanulja a nyelvet. A megkérdezettek közül 19-en (18,1%) tanulják egy éve a nyelvet, 25-en (23,81%) két éve, és a legtöbben, 51-en (48,57%) több éve tanulnak idegen nyelvet. A nyelvtanulást 4 fő (3,81%) kezdte csak néhány hete. Senki nem válaszolt egyéb módon. Néhány hónapja Egy éve Két éve Több éve Most kezdtem néhány hete Egyéb 6 fő 19 fő 25 fő 51 fő 4 fő 0 fő 5,71% 18,1% 23,81% 48,57% 3,81% 0 3. Ön szerint miért van szükség az idegen nyelv tanulására? Alapvető követelmény, hogy ma már tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet. Továbbtanuláshoz (középoktatás, felsőoktatásban egyaránt) Munkavállaláshoz (Magyarországon) Munkavállaláshoz (külföldön) Baráti beszélgetésekhez, kapcsolatok felvételéhez Egyéb okból 41 fő 21 fő 0 fő 20 fő 19 fő 4 fő A megkérdezettek közül mindenki válaszolt.

34 41-en (39,05%) válaszolták azt, hogy ma már alapvető követelmény, hogy tudjanak beszélni az emberek egy nyelvet. 21 fő (20%) a továbbtanuláshoz tartja szükségesnek a nyelvtanulást. Senki nem válaszolta, hogy a magyarországi munkavállaláshoz szükséges idegen nyelvet tanulni. 20 fő (19,01%) a külföldi munkavállaláshoz tartja szükségesnek a nyelvtanulást. 19 fő (18,1%) szerint baráti beszélgetésekhez, és kapcsolatok felvételéhez van szükség a nyelvtanulásra. A nyelvtanulást 4-en (3,81%) választották egyéb okból is. 4. Milyennek ítéli meg a nyelvoktatást az iskolarendszerű képzés (általános iskola, középiskola, felsőoktatás) keretében? A megkérdezettek közül a kérdésekre mindenki válaszolt, de egyes kérdéseknél 2-20 fő nem tudom -mal. A megkérdezettek közül a legtöbben többé-kevésbé, vagy részben egyetértenek abban, hogy kevés az óraszám. A megkérdezettek 52,38%-a (55 fő) nem ért egyet azzal, a tanári módszertan és ösztönzés nem megfelelő. 20 fő pedig erre a kérdésre nem tudott választ adni. 77 fő, vagyis 73,33% egyáltalán nem ért egyet azzal, hogy rossz a tankönyv és a tananyag. A megkérdezettek közül a legtöbben nem vagy csak részben értenek egyet azzal, hogy túl sok tanuló vesz részt az órákon, valamint a legtöbb megkérdezett (79 fő, 75,24%) azzal sem ért egyet, hogy nem érez igazi motiváció a nyelv tanulására. 42 fő nem gondolja azt, hogy túl nyelvtan-centrikus és elméleti a nyelvoktatás, 14 fő ezzel részben, 24 fő pedig többé-kevésbé egyetért. A legtöbben (55 és 21 fő) legalább részben nem értenek egyet azzal sem, hogy nem kommunikáció orientált a nyelvoktatás. A megkérdezettek mintegy fele (52,38%) összességében részben hatékonynak ítéli, részben pedig nem hatékonynak ítéli a nyelvoktatást az iskolarendszerű képzés keretében.

35 Szempont / válasz (adatok főben) Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többé-kevésbé egyetértek vele Egyetértek értek vele Közömbös számomra Nem tudja Nem válaszol Kevés óraszám Tanári módszertan, ösztönzés nem megfelelő Rossz a tankönyv, tananyag Túl sok tanuló vesz részt az oktatáson Nem érzek igazi motivációt a nyelv tanulására Túl nyelvtancentrikus, túl elméleti Nem kommunikáció orientált a nyelvtanítás Összességében nem hatékony

36 5. Mi a véleménye az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatásról (nyelviskola, magántanár)? A megkérdezettek (105 fő) közül a legtöbben (64 fő) megfelelőnek, és rugalmasnak tartják a képzést, valamint legalább többé-kevésbé egyetértenek azzal, hogy a tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez (45 és 32 fő) valamint, hogy a tanári követelmény-rendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz (62 fő). 86 fő válaszolta, hogy megfelelő arányban vesznek részt a hallgatók egy csoportban. A leginkább megoszlanak a vélemények a tekintetben, hogy a tankönyvek, és az órai anyagok segítik az önálló tanulást. 64 fő egyetért, további 20 fő pedig többé-kevésbé egyetért azzal, hogy a nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett. A legtöbben (45 és 32 fő) (legalább többé-kevésbé) egyetértenek azzal is, hogy elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás. 62 fő (59%) ítéli összességében hatékonynak az iskolarendszeren kívüli nyelvoktatást.

37 Szempont / válasz (adatok főben) Megfelelő, rugalmas képzés A tanári módszertan korszerű, alkalmazkodik a megváltozott igényekhez A tanári követelményrendszer illeszkedik a felnőttkori sajátosságokhoz (munkamelletti tanulás) Megfelelő számarányban vagyunk jelen egy csoportban Tankönyvek, órai anyagok segítik az önálló tanulást A nyelvtani modul megfelelő súllyal szerepel a kommunikációs modul mellett Elsősorban kommunikáció orientált a nyelvtanítás Nem tudja Egyáltalán nem értek vele egyet Részben egyet értek, részben nem értek egyet Többékevésbé egyetértek vele Egyetértek értek vele Közömbös számomra Nem válaszol Összességében hatékony

KRAICINÉ SZOKOLY Mária PhD Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai Pszichológiai Kar

KRAICINÉ SZOKOLY Mária PhD Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai Pszichológiai Kar KRAICINÉ SZOKOLY Mária PhD Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai Pszichológiai Kar Idegennyelvoktatás és felnőttképzés Az előadás elhangzott az Apáczai Napokon 2009. Győr NYME Európai és hazai dokumentumok

Részletesebben

ANDRAGÓGUS SZEMMEL AZ IDEGENNYELV OKTATÁSRÓL

ANDRAGÓGUS SZEMMEL AZ IDEGENNYELV OKTATÁSRÓL Felnőttoktatás, felnőttképzés Kraiciné Szokoly Mária ANDRAGÓGUS SZEMMEL AZ IDEGENNYELV OKTATÁSRÓL Európai és hazai kitekintés Egy filológiai tanulmány adata szerint 1 a világ lakosságának több mint 70

Részletesebben

Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket?

Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket? Nyelviskolák Szakmai Egyesülete (NYESZE) Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket? 2015. szeptember 12. 1 Rólunk A NYESZE az ország legnagyobb nyelviskolai szervezete és szakmai érdekképviseleti szerve

Részletesebben

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Kulcskompetenciák Idegen nyelvi kompetencia Digitális kompetencia lloydchilcott.wordpress.com

Részletesebben

2014.03.04. Egyszer volt. Dr. Benkei-Kovács Balázs Phd egyetemi adjunktus ELTE PPK

2014.03.04. Egyszer volt. Dr. Benkei-Kovács Balázs Phd egyetemi adjunktus ELTE PPK A felnőttoktatás egy speciálisterülete: nyelvoktatási és nyelvvizsgarendszer Dr. Benkei-Kovács Balázs Phd egyetemi adjunktus ELTE PPK? Egyszer volt 1 A 10 legelterjedtebb nyelv 1. Mandarin 2. Spanyol 3.

Részletesebben

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

Felvételi tájékoztató 2017/18

Felvételi tájékoztató 2017/18 Felvételi tájékoztató 2017/18 Tomori Pál Magyar - Angol Két tanítási nyelvű Közgazdasági Szakgimnázium Cím: 1223 Budapest, Művelődés utca 21-27. Telephely kód: 001 Telefon: 06 1 362-1551 OM azonosító:

Részletesebben

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók

Részletesebben

Pályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi.

Pályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. Pályakövetés 2007-ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése Készült: 2008. december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. 1 1.) Pályakövetés során kiküldött levelek száma az egyes

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

PROFEX egészségügyi szaknyelvi vizsgák évente kétszer, tavasszal és ősszel kerülnek megrendezésre.

PROFEX egészségügyi szaknyelvi vizsgák évente kétszer, tavasszal és ősszel kerülnek megrendezésre. Tájékoztató a PROFEX szaknyelvi vizsgáról A PROFEX államilag elismert, három fokozatú, kétnyelvű, orvostudományi és egészségtudományi szaknyelvi vizsga, amely jelenleg angol és német nyelvből tehető. Az

Részletesebben

Differenciált tanulásszervezés szemlélete és módszerei

Differenciált tanulásszervezés szemlélete és módszerei Differenciált tanulásszervezés szemlélete és módszerei Rapos Nóra ELTE PPK 2006 Hogyan csináljam? Mit csináljak vele? A differenciálás szemlélete 1. Az oktatás tömegesedése heterogén gyerekcsoportok szociokulturális

Részletesebben

Oktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok

Oktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok 2. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016/2017-es tanév I. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország meghatározó felsőoktatási intézménye.

Részletesebben

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok

Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Egy nyelvet beszélünk? Öveges Enikő 2011. november 21. 1 Kitekintés legalább egy idegen nyelv kötelező 18 éves korig (pl. Bulgária, Csehország:

Részletesebben

Diplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség

Diplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség Diplomás Pályakövető Rendszer Motiváció és elégedettség A Diplomás Pályakövető Rendszerhez kapcsolódó kérdőívvel minden tanév második félévében megkeressük az Egyetem aktuális hallgatói állományát. Az

Részletesebben

Az akkreditált nyelvi képzési programok helyzete Magyarországon 2013

Az akkreditált nyelvi képzési programok helyzete Magyarországon 2013 Szücs Szabina Az akkreditált nyelvi képzési programok helyzete Magyarországon 2013 A nyelvtanulás, mint az élethossziglani tanulás része a társadalmi igények mellett gazdasági igényeket is magába foglal.

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.

Részletesebben

Oktatói munka hallgatói véleményezése. 2014/2015-ös tanév II. félév. Testnevelő tanárok

Oktatói munka hallgatói véleményezése. 2014/2015-ös tanév II. félév. Testnevelő tanárok Oktatói munka hallgatói véleményezése 2014/2015-ös tanév II. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország egyik meghatározó felsőoktatási intézménye. Emellett

Részletesebben

KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM

KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM KISPESTI DEÁK FERENC GIMNÁZIUM 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. Tel: 347-9040 Fax: 347-9046 honlap: deak.kispest.hu e-mail: gimnazium@deak.kispest.hu kdfg19@gmail.com Célkitűzésünk, hogy a törvény adta

Részletesebben

Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés

Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 2011. április 11-június 30. A kutatás

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola

Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola FELVÉTELI a 2013-2014-es tanévre Szakközépiskola 01 KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ IDEGENFORGALMI SZAKKÖZÉP (német) (1 osztály 34 fő) 02 NYELVI ELŐKÉSZÍTŐS

Részletesebben

Képzések kódszámai: Pályaválasztási tájékoztatók időpontjai:

Képzések kódszámai: Pályaválasztási tájékoztatók időpontjai: VETÉSI ALBERT GIMNÁZIUM 8200 Veszprém, Kemecse u. 1. Tel: 88/560-680, 560-681, 560-790 Tel/fax: 88/560-791 E-mail: igazgato@vetesi.hu vetesigimnazium.hu Igazgató: Szántai Erzsébet Pályaválasztási felelős:

Részletesebben

Pr-mérés: csökkenő fontosság, csökkenő büdzsé. A PR Herald kutatása a hazai pr-ügynökségek körében

Pr-mérés: csökkenő fontosság, csökkenő büdzsé. A PR Herald kutatása a hazai pr-ügynökségek körében Pr-mérés: csökkenő fontosság, csökkenő büdzsé A PR Herald kutatása a hazai pr-ügynökségek körében 2014 A PR Heraldról A PR Herald (www.prherald.hu) az 1995-ben alapított első magyar public relations szakfolyóirat

Részletesebben

A pályaválasztási napon válaszoló tanulók nemenkénti megoszlása

A pályaválasztási napon válaszoló tanulók nemenkénti megoszlása A Pályaválasztási Napok rendezvényén 302 tanuló válaszolt kérdéseinkre. A kérdezett neme: A pályaválasztási napon válaszoló tanulók nemenkénti megoszlása fiú 42% lány 58% Hányadik osztályba jársz? A pályaválasztási

Részletesebben

Miben fejlődne szívesen?

Miben fejlődne szívesen? Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu Beiskolázási tájékoztató a 2015/2016-os tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK FVSZ Szakmai Nap és XXIV. Közgyűlés Budapest, 2013. május 15. A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK Dr. Farkas Éva A TÉMA KONTEXTUSA Az elmúlt 10 év eredményei Itt és most

Részletesebben

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban

Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ABONY Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola 2740 Abony, Kossuth tér 18. Tel.: 06 53/360-071 e-mail: kinizsi@kinizsi-abony.sulinet.hu http://www.kinizsi-abony.hu OM azonosító: 032618 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2011.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

PE-GTK végzettek munkaerő-piaci helyzete

PE-GTK végzettek munkaerő-piaci helyzete Ad hoc jelentés PE-GTK végzettek munkaerő-piaci helyzete 2014. augusztus 7. Készítette: Gadár László Pannon Egyetem Projekt megnevezése: Zöld Energia - Felsőoktatási ágazati együttműködés a zöld gazdaság

Részletesebben

Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása. Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.

Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása. Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A. Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.5-2013-2013-0102 Államreform Operatív Program keretében megvalósuló Szervezetfejlesztés

Részletesebben

iskolák Tanárok (nve!lvtanán:>k ezen a téren nap mint nap érzéaz szívesen {VVl~tVl~uaaSSi';u rendelkezők KÖZ{~Dfokú KUTATÁS KÖZBEN

iskolák Tanárok (nve!lvtanán:>k ezen a téren nap mint nap érzéaz szívesen {VVl~tVl~uaaSSi';u rendelkezők KÖZ{~Dfokú KUTATÁS KÖZBEN azonos arányban (!20/0) jelölték a saját finanszírozású nyelvtanfolyamot, illetve az önálló tanulást és önképzést, és mindössze 4,2% jelölte meghatározó tényezőként a munkahely által finanszírozott nyelvtanfolyamot.

Részletesebben

Továbbtanulás a felsőoktatásban

Továbbtanulás a felsőoktatásban Továbbtanulás a felsőoktatásban Szemerszki Marianna Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) OFI konferencia, 2011. december 7. Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 Intézményrendszer

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ABONY FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2740 Abony, Kossuth tér 18. Tel.: 06 53/360-071 e-mail: kinizsi@kinizsi-abony.sulinet.hu http://www.kinizsi-abony.hu OM azonosító: 032618 Az elmúlt tanévben

Részletesebben

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés

Részletesebben

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 -

JELENTÉS. Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - - 0 - HMTJ 25 /2015 Ikt. szám:1855/27.01.2015 JELENTÉS Középiskolát végzett diákok helyzete - 2012-2013 - Előterjesztő: Elemző Csoport www.judetulharghita.ro www.hargitamegye.ro www.harghitacounty.ro HU

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév

TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Angol általános nyelvi tárgyak Angol Kezdő 1 (A1) Angol Kezdő 2 (A1) TÁJÉKOZTATÓ 2012/13 tanév Kezdőknek, újrakezdőknek A tanfolyam célja az angol nyelv alapjainak megismerése korszerű tananyagokkal, beszéd

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2012.10.30. TANULMÁNYI TERÜLETEK

Részletesebben

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata I. Jogszabályi háttér A nemzeti köznevelésrõl szóló 2011. évi CXC. Törvény 94. (1) bekezdésének r) pontja 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

Munkahely, megélhetőségi tervek. Szlávity Ágnes. MTT, Szabadka, 2006. február 22.

Munkahely, megélhetőségi tervek. Szlávity Ágnes. MTT, Szabadka, 2006. február 22. Munkahely, megélhetőségi tervek Szlávity Ágnes MTT, Szabadka, 2006. február 22. Tartalom Vajdaság munkaerő-piacának bemutatása A fiatalok munkaerő-piaci helyzete A magyar fiatalok továbbtanulással kapcsolatos

Részletesebben

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG Munkaközösségünkhöz 10 kolléga tartozik. A 2010/2011. tanévben a nyelvi órákat 9-an látjuk el, 1 kollégánk gyermekeit neveli. Bordi Zsuzsa Drubina Éva Erdélyiné Aradi Beáta Hegedűsné

Részletesebben

TELC nyelvvizsga feladatok

TELC nyelvvizsga feladatok TELC nyelvvizsga feladatok Lehet, hogy a TELC-re kéne menni? Amikor körülötted már mindenki nyelvvizsgára készül, te is elkezdesz parázni és sorra kapod a jobbnál jobb tippeket arra, hogy melyik nyelvvizsgát

Részletesebben

OKTATOTT IDEGEN NYELV

OKTATOTT IDEGEN NYELV Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

A bizottsági tagok tanári alkalmassági vizsgával kapcsolatos tapasztalatai és javaslatai

A bizottsági tagok tanári alkalmassági vizsgával kapcsolatos tapasztalatai és javaslatai A bizottsági tagok tanári alkalmassági vizsgával kapcsolatos tapasztalatai és javaslatai Sági Matild Alkalmassági vizsga a tanárképzésben műhelykonferencia Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Budapest,

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL Tisztelt Jelentkező! A felnőttképzésről szóló jogszabályok lehetővé teszik a képzésre jelentkezők és résztvevők számára, hogy felnőttképzési szolgáltatásokat

Részletesebben

Tagozat kód Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 501 Humán gimnázium (angol olasz) Képzési idő

Tagozat kód Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 501 Humán gimnázium (angol olasz) Képzési idő GYŐRI SZOLGÁLTATÁSI SZC KRÚDY GYULA GIMNÁZIUMA, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLÁJA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA 9024 Győr, Örkény I. utca 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu

Részletesebben

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG

Részletesebben

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés. Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Hegedűsné Lellei Andrea. Vinczéné Farkas Györgyi

ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés. Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Hegedűsné Lellei Andrea. Vinczéné Farkas Györgyi ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Bajczi Tünde Drubina Éva Hegedűsné Lellei Andrea Kiss Gergely Ladinszki István Palicz Éva Pesti Pálma Price Andrew Szányelné Ősz Andrea Vasváry

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!)

Adatlap. 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem (Kérem aláhúzni a megfelelı választ!) Adatlap 1. Általános felvételi eljárásban felvételi vizsgát tartanak: igen nem Ha igen, akkor: Központi írásbeli vizsgát tartanak: - 8 évfolyamos képzésre jelentkezıknek igen nem - 4 (5) évfolyamos képzésre

Részletesebben

Ph. D. vizsgatájékoztató - 2015 -

Ph. D. vizsgatájékoztató - 2015 - Ph. D. vizsgatájékoztató - 2015 - Az SZTE a PhD hallgatók számára alapfokú nyelvvizsga megszerzését teszi lehetővé, amelyre ezúton szeretnénk felhívni szíves figyelmüket. Az SZTE Doktori Képzés és Doktori

Részletesebben

Ph. D. vizsgatájékoztató

Ph. D. vizsgatájékoztató : http://www.lingo.u-szeged.hu : info@lingo.u-szeged.hu Ph. D. vizsgatájékoztató Az SZTE a PhD hallgatók számára alapfokú nyelvvizsga megszerzését teszi lehetővé, amelyre ezúton szeretnénk felhívni szíves

Részletesebben

Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola

Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola Gundel Károly Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakképző Iskola FELVÉTELI a 2015-2016-os tanévre TANDÍJ NINCS! Szakközépiskola Összesen 6 osztály 204 tanuló, ebből 2 osztály turizmus szakirány érettségi

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2010.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail: cklg@cklg.hu www.cklg.hu Beiskolázási tájékoztató a 2016/2017-es tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 Telephely kódja: 001 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 E-mail:

Részletesebben

Osztályszám Tagozatkód (tanult idegen nyelv) Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 01 Humán gimnázium (német angol)

Osztályszám Tagozatkód (tanult idegen nyelv) Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 01 Humán gimnázium (német angol) KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 9024 Győr, Örkény I. u. út 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu, honlap: www.krudy.gyor.hu

Részletesebben

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016 2014. OKTÓBER 28. Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola 1011 Budapest, Ponty utca 3. TANULMÁNYI TERÜLETEK (TAGOZATOK)

Részletesebben

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól A Nemzeti Pedagógus Kar (továbbiakban NPK) a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban

Részletesebben

tartalom érettségi érettségi és nyelvvizsga emelt szint szerepe emelt szintű oktatásra jelentkezés pontszámítás jogszabályi háttér

tartalom érettségi érettségi és nyelvvizsga emelt szint szerepe emelt szintű oktatásra jelentkezés pontszámítás jogszabályi háttér Kétszintű érettségi tartalom érettségi érettségi és nyelvvizsga emelt szint szerepe emelt szintű oktatásra jelentkezés pontszámítás jogszabályi háttér Az érettségi jellemzői Kétszintű közép és emelt szint

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Bolyai János Gimnázium és Kereskedelmi Szakközépiskola 2364 ÓCSA, Falu Tamás u. 35. Telefon/Fax: 29/378-045 Honlap: www.bogim.hu E-mail: gimi@bogim.hu OM azonosító: 032552 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Középiskolánk

Részletesebben

Szegedi Szakképzési Centrum Kőrösy József Gazdasági Szakképző Iskolája Felvételi tájékoztató

Szegedi Szakképzési Centrum Kőrösy József Gazdasági Szakképző Iskolája Felvételi tájékoztató Alapítva 1885-ben Szegedi Szakképzési Centrum Kőrösy József Gazdasági Szakképző Iskolája Felvételi tájékoztató 2016-2017. tanév Iskolánkban közgazdasági ágazatban folytatunk oktatást a 9-13. évfolyamon.

Részletesebben

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata I. Jogszabályi háttér A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény 94. (1) bekezdésének r) pontja 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

Hallgatói elégedettségi felmérés

Hallgatói elégedettségi felmérés Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?

Részletesebben

A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda és Sportiskola tájékoztatója a 2017/2018. tanévben induló tanulmányi

A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda és Sportiskola tájékoztatója a 2017/2018. tanévben induló tanulmányi A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda és Sportiskola tájékoztatója a 2017/2018. tanévben induló tanulmányi területek képzési struktúrájáról Tájékoztató a tagozatokról

Részletesebben

A munkaerőpiac nyelvi kompetenciákkal kapcsolatos elvárásai - az online megkérdezés eredményei

A munkaerőpiac nyelvi kompetenciákkal kapcsolatos elvárásai - az online megkérdezés eredményei Projekt azonosító: TÁMOP-4.1.2.D-12/KONV-2012-0013 A munkaerőpiac nyelvi kompetenciákkal kapcsolatos elvárásai - az online megkérdezés eredményei Készítették: Dr. Földi Katalin Dr. László Éva Dr. Máté

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Gazdasági szaknyelv (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. Tanév (2014/2015) I. félév

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Gazdasági szaknyelv (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. Tanév (2014/2015) I. félév évfolyam III. PSZ-GM szak szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Gazdasági szaknyelv (angol) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Gazdasági szaknyelv(angol)

Részletesebben

Képzési idő. Tagozat kód Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő Humán gimnázium (angol olasz)

Képzési idő. Tagozat kód Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő Humán gimnázium (angol olasz) GYŐRI SZOLGÁLTATÁSI SZC KRÚDY GYULA GIMNÁZIUMA, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLÁJA, TURISZTIKAI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLÁJA 9024 Győr, Örkény I. utca 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu

Részletesebben

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító: 029280

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító: 029280 Kedves Tanuló! Bizonyára nehéz feladat előtt állsz, hiszen döntened kell arról, hogy milyen iskolában akarsz tanulni az elkövetkezendő néhány évben. Tájékoztatónkkal szeretnénk számodra segítséget nyújtani,

Részletesebben

Továbbképzés megnevezése Szervező neve Alapítási eng. sz.

Továbbképzés megnevezése Szervező neve Alapítási eng. sz. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Melléklet B. Tanulói tevékenységek támogatása interaktív IKT eszközökkel A digitális tábla alkalmazása a tanítás-tanulás folyamatában ÖNKONET Szolgáltató és Tanácsadó

Részletesebben

Deák Ferenc TTOK idegen nyelvi munkaközösségének munkaterve 2013-2014-as tanévre

Deák Ferenc TTOK idegen nyelvi munkaközösségének munkaterve 2013-2014-as tanévre Deák Ferenc TTOK idegen nyelvi munkaközösségének munkaterve 2013-2014-as tanévre Zalaszentgrót, 2013-08-29 Készítette: Tamás Gyuláné és a munkaközösség tagjai Céljaink: Deák Ferenc TTOK középiskolai idegen

Részletesebben

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300

Részletesebben

Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga!

Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga! Tisztelt Oktató! Tisztelt Pedagógus Kolléga! Az alábbi kérdőívben állításokat fogalmaztunk meg a pedagógusok, oktatók elégedettségére vonatkozóan. Örömünkre szolgálna, ha észrevételeivel, javaslataival

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2014/2015 II. félév

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2014/2015 II. félév II. évfolyam PSZ-GM szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti idegen nyelv 2 (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015 II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti idegen nyelv 2 (német) Tanszék:

Részletesebben

ZA4986. Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary

ZA4986. Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary ZA4986 Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary FLASH 260 STUDENTS AND HIGHER EDUCATION REFORM Kérdező azonosító Település neve Válaszadó azonosító

Részletesebben

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanévre

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanévre BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2012-2013-as tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

40 FŐ, 40 Ő RA LIMITA LT INGYENES ANGŐL NYELVTANFŐLYAMŐK

40 FŐ, 40 Ő RA LIMITA LT INGYENES ANGŐL NYELVTANFŐLYAMŐK COVENTRY HOUSE NYELVISKOLA 40 FŐ, 40 Ő RA LIMITA LT INGYENES ANGŐL NYELVTANFŐLYAMŐK 1. Programleírás Ők már nem tanulhatnak tovább nyelvvizsga nélkül Tervek szerint 2020-tól kezdve kötelező lesz a középfokú

Részletesebben

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA 2015. 06. 22. Westsik Vilmos Élelmiszeripari Szakképző Iskola SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA TÁMOP 3.1.4.C 14-2015-0217 jelű projekt

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS. 2015/2016 I. félév I. évfolyam PSZ-GM szak szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti idegen nyelv 1. (német) tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2015/2016 I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti idegen nyelv 1. (német)

Részletesebben

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT KÖTELEZŐ NYELVI KURZUSOK SPANYOL NYELVBŐL Tantárgy neve: Spanyol nyelv 1. Tantárgy kódja: MEIOK01SPBT Tárgyfelelős tanszék/intézet: Idegennyelvi

Részletesebben

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 2015. OKTÓBER 15. Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskolája 1011 Budapest,

Részletesebben

NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON

NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON Zsigmond Király Egyetem nyelvvizsgakövetelmények 2016.08.01. NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON Ebben a dokumentumban foglaljuk össze, hogy a Zsigmond Király Egyetemen az egyes szakokon a kezdetétől

Részletesebben

KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program

KÉPZÉSI PROGRAM. 1. A képzési program A helyzetfiiggő és hatékonyan szervező vezető vezetői készségfejlesztés KÉPZÉSI PROGRAM 1. A képzési program 1,1. Képzés megnevezése A helyzetfuggő és hatékonyan szervező vezető vezetői készségfejlesztés

Részletesebben

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program A képzési program ismertetése Képzési Program Február 15 Bt. 6769 Pusztaszer Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00086-2012 Az angol nyelvi képzési program célja, hogy ismertesse a Február 15 Bt. nyelvi

Részletesebben

Minden programra felvételi eljárásban választjuk ki a tanulókat.

Minden programra felvételi eljárásban választjuk ki a tanulókat. Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül

Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül Marketing kell vagy sem? A komplex arculatfejlesztés egy közoktatási intézmény példáján keresztül Készítette: Horváth Marianna KOMMUNIKÁCIÓ Belső és külső 2 SP Szegmentálás Célpiac keresés Pozicionálás

Részletesebben

Megnevezés (tanult idegen nyelv) Létszám (fő) Tagozatkód

Megnevezés (tanult idegen nyelv) Létszám (fő) Tagozatkód KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 9024 Győr, Örkény I. u. út 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu OM azonosító: 030716

Részletesebben

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP F-13/ ) WORKSHOP

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP F-13/ ) WORKSHOP A gyakorlati képzés iránti vállalati igények és elvárások a régióban AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0009)

Részletesebben

Nyilatkozat idegen nyelvi OKTV-hez

Nyilatkozat idegen nyelvi OKTV-hez 1. sz. melléklet (Az OKTV első fordulójából továbbjutott tanuló hozza magával a következő fordulóba.) Nyilatkozat idegen nyelvi OKTV-hez... Az élő idegen nyelvek versenyén a szlovén nemzetiségi nyelv kivételével

Részletesebben

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés)

Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) 19. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA 2011 Műszaki szakterület: A távoktatás módszertana (távoktatási tutorképzés) Időpont: 2011. július 17 23. Helyszín: Szováta, Teleki Oktatási Központ Helyek száma: 25 fő Célcsoport:

Részletesebben

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Szakközépiskola Nagy László Gimnáziuma 7300 Komló, Alkotmány u. 2. OM azonosító: 201286 Telephely kódja: 013 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482367 E-mail:

Részletesebben

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53) , (53) fax:(53)

2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53) , (53) fax:(53) Beiskolázási tájékoztató a 2017/2018-as tanévre Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium OM azonosító: 032549 Telephely kódja: 001 2700 Cegléd, Rákóczi út 46. tel: (53)-310-934, (53)-500-525 fax:(53)-500-625 e-mail:

Részletesebben

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket.

1. A tanulók április 13-ig adhatják le a tantárgy és a felkészülési szint megválasztásával kapcsolatos döntésüket. AZ EMELT ÉS KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGIRE FELKÉSZÍTŐ FAKULTÁCIÓKKAL KAPCSOLATOS FONTOSABB TUDNIVALÓK A 2015/2016. TANÉVBEN a 11. A, a 11.B, a 11.C és a 11.D OSZTÁLYBA LÉPŐKNEK 1. A tanulók április 13-ig adhatják

Részletesebben

A 2014/2015-ös tanévi idegen nyelvi mérés országos jelentésének elemzése

A 2014/2015-ös tanévi idegen nyelvi mérés országos jelentésének elemzése A 2014/2015-ös tanévi idegen nyelvi mérés országos jelentésének elemzése EBESI ARANY JÁNOS MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 4211 Ebes, Széchenyi tér 5. OM azonosító:

Részletesebben

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT

BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK NAPPALI TAGOZAT KÖTELEZŐ NYELVI KURZUSOK OROSZ NYELVBŐL Tantárgy neve: Orosz nyelv 1. Tantárgy kódja: MEIOK01ORBT Tárgyfelelős tanszék/intézet: Idegennyelvi

Részletesebben