Tanmenetjavaslat. Az informatika tanításának kezdetére

Átírás

1 Tanmenetjavaslat Az informatika tanításának kezdetére Az informatika műveltségterület helyzete, állapota kicsit különbözik a többi műveltségterületétől. Az alaptantervek változásai minden esetben, alapjaiban változtatták meg az informatika helyzetét. A 2003-as NAT nem rendelkezik pontosan arról, hogy első osztálytól, vagy harmadik osztálytól kell-e bevezetni az informatikát. Azonban 4. osztály év végére már fejlesztési követelményeket határoz meg. Vagyis az új NAT hatálybalépése óta (2004.) informatikát kell tanítani az alsó tagozaton is! A legnehezebb mindig a folyamat indítása. Ehhez szolgál segítségül az Informatika kicsiknek című tankönyvünk. Címében azért nem szerepel utalás osztályra, mert az adott iskola helyi tantervétől függően, 1-3 osztályos tanulók használhatják nagy sikerrel az informatika tanulásának kezdetén. A könyv tartalmazza az,, Informatikaalkalmazói ismeretek, Médiainformatika NAT témakörökben foglaltak megalapozásához szükséges feladatokat, ismereteket, minden esetben a tanulók életkorához igazodó, tevékenység-központú megközelítésben. Mivel a korosztályra jellemző a játékos, tevékenység-alapú ismeretszerzés, a könyv többféle játékot, nem szokványos megoldást is tartalmaz. Szintén igazodva az életkori sajátosságokhoz, a tananyag egy érdekes, izgalmas kerettörténetbe ágyazva kerül a gyerekek elé, akiknek a tanulási motivációja ezáltal is biztosított. A Tanmenetet kétféle bontásba adjuk közre oly módon, hogy az megfeleljen a két leggyakoribb struktúrának, megfelelve a NAT óraszámkeretek adta lehetőségeknek : az egyikben 3. osztályban kezdik a gyerekek az informatika tanulását, heti egy órában. A másik lehetőség, az 1. illetve 2. osztályban kezdett tanítás, ahol kéthetente 1 óra biztosított az informatika tanítására. Természetesen a tanítás módjának alkalmazkodni kell az adott életkor sajátosságaihoz, azonban maga az Informatika kicsiknek című könyv alkalmas a feldolgozásra megfelelő tanítói irányítás mellett. A tanmenetjavaslatok mindegyike több osztályban is kipróbált, de természetesen el lehet (sőt az osztály ismeretében néha el kell) térni tőlük, az egyes órák tartalmát ki lehet egészíteni a kollégák tapasztalatai és nem utolsó sorban az adott iskola lehetőségeinek (hardver és szoftverfeltételek) megfelelően. 1

2 Eleget tesz a tanmenetjavaslat egy igen fontos alapelvnek, a szoftverfüggetlenség alapelvének is, miszerint nem kizárólag Windows- ill. MS Office-környezetben valósítható meg, hanem pl. Linux alatt, ingyenes grafikai ész szövegszerkesztő alkalmazásokkal is. Örömteli perceket, a gyerekek és a pedagógus számára is hasznos órákat kívánok az Informatika kicsiknek című könyvünk használatához! Lénárd András 2

3 Heti egy órás bontású tanmenetjavaslat Óra Témakör Tananyag Tankönyv 1. Balesetvédelmi megbeszélés A gépterem rendje A szóbeli kommunikáció Váratlan utazás (6-7. oldal) 2. A látható jelek által hordozott információ A kikötőben (8-9. oldal) 3. Ismerkedés a számítógépes környezettel A Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás kezelőflületének áttekintése Egyszerű alakzatok rajzolása - 3

4 4. A Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás alapfunkcióinak megismerése: szabadkézi rajzeszközök, színpaletta Piktogram másolása, rajzolása 9. oldal piktogramjai 5. Síkidomok rajzolása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével Információk kifejezése képpel, rajzzal: rendszerezés Piktogram tervezése és rajzolása kerettel. Utazás a hajón (10. oldal) 6. Kitöltés, vonalszín beállítása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. Önálló az osztályban, iskolában elhelyezhető piktogramok tervezése A könyv jelmagyarázata (3. oldal) és a oldal képei segítségével. 7. Információ közvetítése látható jelek segítségével: zászlójelzések Síkidomok rajzolásának, vonalak rajzolásának és a színezésnek az együttes alkalmazása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. A matrózok jelzései (11. oldal) 4

5 8. Kódolás-dekódolás előkészítése A kód, jel, információ fogalmaának alapozása (NEM MEGTANÍTÁASA!) Kézjelek (12. oldal) 9. Kódolás-dekódolás adott kódrendszerek esetén (Kézjel-ABC, Zászlójel-ABC) Komplex grafikai feladat: egy zászlójel megrajzolása Üzenetek megfejtése (13. oldal) 10. Hallható jelek értelmezése Információk dekódolása Morze-ABC segítségével A Vágólap-funkciók előkészítése problémafelvetéssel: Azonos, gyakran ismétlődő jelek rajzolása ( pont és vonal a morze ABC-ben) Hallható jelek (14. oldal) 11. Kódolás-dekódolás gyakorlása Vágólap műveletek (Kijelölés-másolásbeillesztés) bemutatása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. Játék a morzejelekkel (15. oldal) 5

6 Hallható jelek gyűjtése, értelmezése A tapintható jelek, mint a fogyatékkal élő emberek kommunikációjának eszközei Rajzok másolása, ismétlődő részletek beillesztése a Vágólap használatával a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. Az eddig tanult jeltípusok (látható, hallható, tapintható) áttekintése, összefoglalás Tapintható jelek alkalmazása tevékenységgel A tankönyv lyukkártyái közül egy kiválasztott kártya megrajzolása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. A kommunikációs modell megismerésének előkészítése Az eddig tanult jeltípusok alkalmazásának esetei a mindennapi életben A tankönyvi szituációk rajzos megjelenítése, a rajeszközök komplex alkalmazásával (tervezés, a rajzolás megkezdése) Másféle hallható jelek Tapintható jelek ( oldal) Lyukkártyával vezérelhető robot (18. oldal) Hajótörés, Megmenekültünk! ( oldal) 15. A kommunikációs modell összetevői: a feladó, a címzett és az információ A múlt órán megkezdett komplex rajzos feladat folytatása: részletek megrajzolása, színezés A rajz értékelése A lakatlan szigeten, Üzenetet küldünk, Hogyan kérünk segítséget: ( oldal ) 6

7 16. Üzenet előállítása A kódrendszer megválasztásának lehetőségei Szövegbevitel a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével: üzenet írása Üzenet a palackban, A palackposta ( oldal) 17. Üzenetek előállítása tevékenységgel Titkosírások megfejtése Néphagyományok Játékos vetélkedő csoportokban Üzenjünk a szigetről: játékok (26. oldal) 18. Összefoglalás: a kommunikációs modell Hétköznapi és egyéb szituációk elemzése a megismert modell segítségével Szituációs játékok Mi történt eddig? A különös halászzsákmány ( oldal ) 19. A kommunikációs összetevők felismerésének gyakorlása, a kommunikáció folyamatának tudatosítása A 29. oldal ábrájának reprodukálása Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével Megtaláltak bennünket! (29. oldal) 7

8 20. A múlt órán elkezdett grafika folytatása, értékelése a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás grafikus lehetőségeinek használati szintje alapján Ismerkedés a számítógépes konfigurációval. Izgalmak után: pihenő a bázison Meglepetés: az új számítógépek ( oldal) 22. Beviteli eszközök funkcióinak megismerése A konfiguráció lerajzolása Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével A kész rajz mentése. A mentés módjai. Féljünk-e a számítógéptől? Utasítást adunk a számítógépnek ( oldal) 23. Beviteli eszközök és a kommunikációs modell kapcsolata Beviteli eszközök megismerése, használatának kipróbálása (a szkenner, a billentyűzet speciális billentyűi) Otthonról hozott fénykép (saját portré) szkennelése Ismerős dolgok, Hogyan vihetünk még adatokat a számítógépbe? ( oldal) 8

9 24. Kiviteli eszközök (monitor és nyomtató, hangfalak) megismerése, funkciójuk ismertetése az eddig alkalmazott modell segítségével. A múlt órán bevitt képek egyéni, vagy központi nyomtatása (az iskola lehetőségeinek megfelelően) Adatok a számítógéptől, Hogyan kaphatunk még adatokat a számítógéptől? ( oldal ) 25. Beviteli- és kiviteli eszközök, központi egység kapcsolata Ismerkedés a Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel: szövegbevitel, betűtípus és nagyság módosítása Hová tartozik? (38. oldal) 26. A tárak funkciójának bemutatása Az elkészült munkák mentése, meghajtóváltás, file-ok megnyitása, alkalmazások futtatása az alkalmazott operációs rendszerben (minden esetben grafikus felületen) illetve segédprogrammal. Az adatokat tárolni is kell! (39. oldal) 27. Megnyitás-mentés gyakorlása: Megkezdett szöveg megnyitása, majd bővítése, formázása és mentése Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel - 9

10 28. A digitális (Neumann-rendszerű) számítógép működési elvének bemutatása tevékenységgel A bemutatásra szolgáló játék elkészítése Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel: nagyméretű számok keretben (a 40. oldal ábrája) Hogyan működik a számítógép? Barkochba egyesekkel és nullákkal. ( oldal) 29. A Barkochba egyesekkel és nullákkal gyakorlása, saját ( a 42. oldaléhoz hasonló) logikai készlet rajzolása és lehetőség szerint kinyomtatása Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével Gondolatolvasás még mindig egyesekkel és nullákkal, Játsszatok ti is! ( oldal) Médiainformatika Médiainformatika A számítógép funkcióinak bemutatása, a gyerekek életében betöltött szerepének bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Képességfejlesztő játékok (logikai, ügyességi) és egyszerű oktatóprogramok bemutatása. Az iskola szoftverellátottságától függően, illetve freeverek, demok, gyerekek által hozott programok segítségével A számítógép funkcióinak bemutatása, a gyerekek életében betöltött szerepének bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Grafikai alkalmazások, szövegszerkesztés, egyéb alkalmazások: Mire jó a számítógép? Játékok, oktatóprogramok ( oldal) Mire jó a számítógép? Grafikai programok, Szövegszerkesztés, Sok egyéb ( oldal ) 10

11 Az eddig alkalmazott rajzolóprogram és szövegszerkesztő fejlettebb megfelelőinek bemutatása, néhány eddig nem ismert és használt funkció bemutatása (csak bemutatás). 32. A algoritmus fogalmának alapozása hétköznapi algoritmusok bemutatásával, eljátszásával Hogyan dolgozik a számítógép? Ismétlődő lépések, Bonyodalmak:hiányzó lépések ( oldal) 33. A algoritmus fogalmának alapozása az elemi lépések sorrendjének tudatosításával, eljátszással A sorrend is számít!, Rajzolóprogram, amit te hajtasz végre, Robotok leszünk! ( oldal ) 34. Összefoglalás: a könyv kerettörténetének felelevenítése, jelek, kódolás alkalmazásának gyakorlása udvari, esetleg iskolán belüli akadályversennyel. Ráadás: Erdei jelek az akadályversenyhez, Gyakorlóútvonal a jelekhez( oldal) 11

12 35. Médiainformatika Szabadon alkalmazható óra (hiánypótlás, munkák bemutatása, pl. kiállítás a gépterem gépein a többi osztály, szülők számára stb.) 12

13 Kéthetente egy órára épülő tanmenetjavaslat Óra Témakör Tananyag Tankönyv 1. A látható jelek által hordozott információ A könyv kerettörténetének bemutatása Váratlan utazás (6-7. oldal) 9. oldal piktogramjai 2. Információk kifejezése képpel, rajzzal: rendszerezés Piktogram tervezése és rajzolása A kikötőben (8-9. oldal) Utazás a hajón (10. oldal) 3. Információ közvetítése látható jelek segítségével: zászlójelzések, kézjelek A matrózok jelzései (11. oldal) Kézjelek (12. oldal) Üzenetek megfejtése (13. oldal) 13

14 4. Hallható jelek értelmezése Kódolás-dekódolás gyakorlása Információk dekódolása Morze-ABC segítségével Hallható jelek (14. oldal) Játék a morzejelekkel (15. oldal) 5. Hallható jelek gyűjtése, értelmezése A tapintható jelek, mint a fogyatékkal élő emberek kommunikációjának eszközei Tapintható jelek alkalmazása tevékenységgel Másféle hallható jelek Tapintható jelek ( oldal) Lyukkártyával vezérelhető robot (18. oldal) 6. A kommunikációs modell megismerésének előkészítése Az eddig tanult jeltípusok alkalmazásának esetei a mindennapi életben Üzenet előállítása Hajótörés, Megmenekültünk! ( oldal) A lakatlan szigeten, Üzenetet küldünk, Hogyan kérünk segítséget: ( oldal ) 7. A kódrendszer megválasztásának lehetőségei Üzenetek előállítása tevékenységgel Titkosírások megfejtése Üzenet a palackban, A palackposta ( oldal) Üzenjünk a szigetről: játékok (26. oldal) Mi történt eddig? A különös halászzsákmány ( oldal ) 14

15 8. A kommunikációs összetevők felismerésének gyakorlása, a kommunikáció folyamatának tudatosítása Megtaláltak bennünket! (29. oldal) Izgalmak után: pihenő a bázison (30. oldal) 9. Ismerkedés a számítógépes konfigurációval. Féljünk-e a számítógéptől? Utasítást adunk a számítógépnek ( oldal) Ismerős dolgok,) 10. Beviteli eszközök funkcióinak megismerése Ismerkedés egy egyszerű rajzolóprogrammal: az egér kezelése, a program kezelőfelületének megismerése. Hogyan vihetünk még adatokat a számítógépbe? ( oldal 11. Kiviteli eszközök (monitor és nyomtató, hangfalak) megismerése, funkciójuk ismertetése az eddig alkalmazott modell segítségével. Egyszerű, szabadkézi rajz, egyenes rajzolása egyszerű rajzolóprogrammal Adatok a számítógéptől, Hogyan kaphatunk még adatokat a számítógéptől? ( oldal ) Hová tartozik? (38. oldal) 15

16 12. Ismerkedés a tárakkal. Síkidomok rajzolása, kitöltés Rajzeszközök váltása Mentés tanítói segítséggel Az adatokat tárolni is kell! (39. oldal) 13. A számítógép működési elvének bemutatása tevékenységgel A Barkochba egyesekkel és nullákkal Hogyan működik a számítógép? Barkochba egyesekkel és nullákkal. ( oldal) Gondolatolvasás még mindig egyesekkel és nullákkal, Játsszatok ti is! ( oldal) 14. Médiainformatika A számítógép funkcióinak bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Képességfejlesztő játékok (logikai, ügyességi) és egyszerű oktatóprogramok bemutatása, kipróbálása. Mire jó a számítógép? Játékok, oktatóprogramok ( oldal) Mire jó a számítógép? Grafikai programok, Szövegszerkesztés, Sok egyéb ( oldal ) 15. A algoritmus fogalmának alapozása hétköznapi algoritmusok bemutatásával, eljátszásával Egyszerű rajz készítése rajzolóprogrammal, a rajzolás lépéseinek előzetes megbeszélése algoritmus alapján (piktogramos algoritmus) Hogyan dolgozik a számítógép? Ismétlődő lépések, Bonyodalmak:hiányzó lépések ( oldal) 16

17 16. A algoritmus fogalmának alapozása az elemi lépések sorrendjének tudatosításával, eljátszással Robot lerajzolása rajzolóprogrammal, tetszőleges eszközökkel és technikával (pl. festékszóró, stb.) A sorrend is számít!, Rajzolóprogram, amit te hajtasz végre, Robotok leszünk! ( oldal ) 17. Összefoglalás: a könyv kerettörténetének felelevenítése, jelek, kódolás alkalmazásának gyakorlása udvari, esetleg iskolán belüli akadályversennyel Ráadás: Erdei jelek az akadályversenyhez, Gyakorlóútvonal a jelekhez( oldal) 18. Rajzpályázat : egy olvasott olvasmány illusztrációjának elkészítése rajzolóprogrammal, egyéb megkötés nélkül. Kiállítás rendezése a rajzokból (ha van lehetőség nyomtatni), illetve egymás munkáinak megtekintése, értékelése a monitorokon. - 17