Informatika. Tanmenet. 6. osztály. A Mozaik Kiadó javaslata alapján összeállította az MS-2146U számú tankönyvhöz:: Látta: ... tanár.

Átírás

1 Tanmenet Informatika 6. osztály ÉVES ÓRASZÁM: heti: 37 óra 1 óra A Mozaik Kiadó javaslata alapján összeállította az MS-2146U számú tankönyvhöz:: Látta: Harmath Lajos munkaközösség vezető tanár Jóváhagyta:... igazgató

2 T tankönyv: Rozgonyi-Borus Ferenc: Informatika 6. tankönyv MOZAIK MS-2146 M munkafüzet: Rozgonyi-Borus Ferenc: Informatika 6. munkafüzet MOZAIK MS-2846 A tanmenetben használt példahivatkozásokban M a munkafüzetet, T a tankönyvet jelöli, majd ezt az oldal és a sorszám megadása követi. A félkövér és lila sorszámok a szorgalmi feladatnak ajánlott példákat jelölik. A különböző színű hátterek az egyes fejezeteket jelzik. tanítási óra óra címe, anyaga új fogalmak, ismeretek, órai tevékenység tankönyv ajánlott elemei ajánlott órai és házi feladatok 1. Év eleji ismétlés, tudnivalók 2. A tanév programjai Teremrend, géphasználati szabályok, baleset- és tűzvédelmi előírások ismertetése, Jelölések, hogyan használd a könyvet, segédletek helye, letöltés egyben. Milyen programokra lesz szükségünk ebben az évben? (XnView, PhotoStory, PhotoFiltre, MovieMaker, Skype, MS Reader, Imagine/MultiVox, Acrobat Reader) Honosító műhely használata, Sulinet és MOZAIK lap használata a programleírások megismerésében 3. Média alapok Média fogalma, hangrögzítés története, Hangrögzítő használata, palindrom mondat, hangjáték 4. Hallgasd! Multivox használata és feladatok megoldása 2 01_Mindennapok informatikája 02_Milyen programokat használunk? 03_Hangrögzítés története 04_Hangrögzítő használata 05_MultiVox használata házirend elfogadásának aláírása telepítőnyagok hazavitele és telepítése otthoni gépen palindrom mondatok kitalálása M: Hangrögzítők, Bombahang Tanult idegen nevek és kiejtésük

3 5. Kötelező olvasmányok 6. Rendszerezés és páros feladattal számonkérés 7. Imagine használata 8. Kígyó-létra játék készítése Dodzsem Róka és a kutyák Légyölő Csak haladóknak! Gyakorló óra Robotika alapjai PDF olvasó használata, lehetőségei, nyomtatás, másolás PDF-ből, E- könyvek keresése, helye a MEK-ben: LIT könyvek, hangos könyvek, MS- Reader+angol, német felolvasó használata Vegyes keresési és letöltési feladatok megoldása hangra és olvasmányokra feladatlap alapján 25 perc alatt, majd megbeszélésük. Imagine rajz eszköztára, Painttel való összahasonlítás, újdonságok, képek betöltése lapra Teknőc beállításai, lenyomat készítés, rajzolás, másolás, véletlenszám, kockadobás, EXE-fájl készítése Esemény kezelése, szövegdoboz, csúszka, nyomógomb, webprojekt készítése Gombmenü, eddigi ismeretek használata újabb feladat megoldásához, irányított módon. Egéralak kezelése, eddigi ismeretek irányított használata Lista kezelése, műveletei Munkafüzet feladatainak közös megoldása Robotok, versenyek, FLL, robot foci, 3 06_ Olvass hangosan a géppel! Összefoglalás 07_A sokoldalú Imagine 08_ Győzzön a jobbik 09_Ütközés kizárva! 10_Kapjuk el! 11_Csapd agyon! 12_Mennyire jó a megfigyelőképességed? 13_Robotok összegyűjtése a Szótárkezelőhöz egyéb kötelező olvasmányok összegyűjtése, rendszerezés elolvasása Imagine ismeretek felfrissítése Ha van robot: munkafüzet Imagine feladatának otthoni megoldása Miben van otthon számítógép?

4 14. Robot programozása (robot nélkül is!) 15. Feladatmegoldás I. 16. Feladatmegoldás II. 17 Feladatmegoldás III Rendszerezés Dolgozat 20. Képfeldolgozás története 21. Gyűjtemények készítése 22. Egyszerű képátalakítások szumó, építés leírás alapján, LEGO CAD vagy LDD használata RCX parancsok, érzékelők használatának és a vezérlési szerkezetek megismerése. NXT parancsok, érzékelők használatának és a vezérlési szerkezetek megismerése. 14_RCX_programozása, 15_Mintafeladatok Roverbotra 16_LEGO NXT 17_Mintafeladatok NXT-re Gyűjtési feladat saját otthoni környezetben meglévő IT és egyéb szórakoztató eszközökről SIM:BOT használata M: Meghajtás, Egyforma?, Programozd a téglát, Robotika: vonalkövetés M: Vonalkövetés M: Köszönés Imagine: időjárás Szorgalmi a robot M: Időjárási térkép térkép mellett Robotika: akadály M: Akadály kikerülése M: Mit csinál? kikerülése Imagine: szemtévesztő Szorgalmi a robot M: Imagine rajzok ábrák készítése mellett Robotika: piros folt M: Piros folt vagy M: Robotterv keresés vagy szumó Szumó Imagine: Tiktak, Szorgalmi a robot M: Tiktak, bumm! Bumm! mellett programozási ismeretek rendszerezése játékos formában, csoportosan, felhasználva a kígyólétra játékot Gyakorlati feladatsor megoldása páros munkában, Imagine és robot program készítésével, értelmezésével, kiegészítéssel. Fotó és film sztori, 18_Rögzített jelen M: XnView ikonok, XnView használata, 19_Kirándulás a Gyorsbillentyűk, alapvető képalakítások Vadasparkba Árnyék Diavetítés, 20_Nézzük meg a M: TIK albumkészítés a webre képeket! Fényerő, kontraszt, telítettség, színt, 21_Műveletek képekkel M: Kőszegi vár élesség módosítása 4

5 Retusálás Szkennelés 25. Montázs, gyakorló óra 26. Plakát, gyakorló óra 27. Filmkészítés képekből 28. Csináljunk mozit! 29. Saját film készítése páros feladatként 30. Most mutasd meg! PhotoFiltre használata, retusálás eszközeinek megismerése Szkenner használata, beállításai Montázs a kedvenc épületedről! (4-5 kép letöltése, mentése, kivágás, forgatás) Korábbi eszközök használata Plakát az elveszett kutyádról (6 variáció, melyik miért jó, miért nem?) Szövegtípusok hangulati hatásai. PhotoStory használata, kirándulás képeiből film, állatkerti képekből MovieMaker használata, tűzijáték film készítése Saját videoklipek és képek felhasználásával 1-2 perces film készítése Prezentáció készítés alapjai, PowerPoint használata, elemei, varázslói, sablonjai 31. Bemutató Egy bemutató elkészítése irányított feladatként Mit tud még? Gyakorlás Gyakorlás Rendszerezés Képanimálás, finombeállítások Bemutató készítése irányított feladat formájában Saját képekből és klipekből csoportos munkában bemutató készítése, téma a Skype Az eddig elkészített filmek és bemutatók megtekintése során a látottak megbeszélése, 22_Javítsunk még a képen! 23_Vigyük számítógépre! M: Betűk és stílusok, Elveszett 24_Készítsünk filmet! 25_Csináljunk mozit! 26_Városaink címere 27_Hihetsz a szemednek? 28_Egy téma, két megvalósítás, csak haladóknak! M: Zöldségek vagy Hagyma vagy Régen és ma M: PhotoFiltre használata, Szobor M: Képrejtvény M: Póló, Csomagolás M: Születésnap, Időjárás jelek, Farsang M: Légiparádé, Kirándulás a Vadasparkba M: Filmkészítés lépései, Mozgókép M: Anagramma M: Rágógumi története M: Sakklépések M: Skype Összefoglalás elolvasása Bemutató terv és képanyag előkészítése párosan, szabad 5

6 35. Dolgozat páros munkában Év végi rendszerező ismétlés Év végi rendszerező ismétlés szavazással, Páros munka megbeszélése Önállóan tevezett bemutató végleges elkészítése Év témáinak átismétlése, mi a fontos jövőre, év végi jegyek megbeszélése Rendrakás az iskolai anyagokban, tanév értékelése vissza témában A tanulók tevékenységének értékelése a tanulói ismeretek, tevékenységek, szóbeli és írásbeli értékelése Formái: - Folyamatos órai ellenőrzés és értékelés, például ellenőrző kérdések, gondolkodtató kérdések formájában vagy egy-egy gyakorlati részfeladat megoldása kapcsán. - Szóbeli beszámoló - Írásbeli beszámoló egy-egy résztémából. Törekedni kell arra, hogy a feladat megoldásához más szaktárgyi tudást és készséget, vagy egyéb ismeretet csak minimális mértékben használjunk. A feladatok ne legyenek sem túl szokatlanok, sem túl bonyolultak, az órai gyakorlathoz igazodjanak, emellett adjunk olyan feladatot is, amely a tehetségesebb és gyakorlottabb tanulóknak szól. Csak azt szabad értékelni, amit a feladat egyértelműen kér (előír). A tanulónak ne kelljen kitalálnia, hogy a kérdéseken túlmenően mire vagyunk még kíváncsiak. Írásbeli munka lehet fogalmakat, ismereteket vagy a problémamegoldást ellenőrző dolgozat, nagyobb otthoni vagy könyvtári munkára építő házi dolgozat, vagy témazáró elméleti feladatlap. A tanulóknak legtöbbször gyakorlati feladatokat kell megoldaniuk az operációs rendszert és a különböző alkalmazásokat vagy a könyvtárat használva. - Szóbeli felelet lehet egy-egy kérdésre adott válasz, hozzászólás, kiselőadás például az informatika történetéből, beszámoló valamely összetett feladat megoldásáról. - Kiselőadás (például az informatika történetéből), írásbeli vagy szóbeli beszámoló egy-egy témakörben a megadott szempontok, vagy önálló gyűjtés alapján, ennek értékelése. Tantervi követelmények: A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb eszközöket. Megismerik a fájl- és mappakezeléssel kapcsolatos műveleteket. A számítógép kezelése során figyelembe veszik, hogy az adatok védelméről is gondoskodniuk kell. Képesek egy víruskereső programmal a fájlok ellenőrzését elvégezni. Az alkalmazói ismeretek témakörben a tanulmányi és közösségi feladataikhoz kapcsolódóan kerül sor a számítógépes programok használatára. A szövegszerkesztő és prezentációkészítő alkalmazások használata az egyéni munka mellett a csoportmunkákban is megjelenik. A multimédiás környezetben szövegek, képek, animációk, hangok kezelésével foglalkoznak. Az információszerzés során az adatokat rendszerezni kell, hogy később könnyebben feldolgozhatók legyenek. A tanulók megismerik a táblázatos adattárolás, a grafikus adatábrázolás, az esztétikus adatmegjelenítés formáit. Először tanári segítséggel értelmezik a rendszerezett formában megjelenő adatokat, később önállóan is tudnak hasonló formában adatokat rendezni. A korábbi ismeretek alapján és az életkori sajátosságoknak megfelelően ebben a képzési szakaszban a tanulók a problémamegoldás alapvető folyamatával és elemeivel ismerkednek meg. A problémamegoldás előtt információkat gyűjtenek, és megtervezik a folyamatot. A tanulók kezdetben közösen értelmeznek kész algoritmusokat. Eleinte tanári segítséggel, majd egyre önállóbban készítenek egyes tevékenységeket leíró algoritmusokat és folyamatábrákat. 6

7 A problémamegoldás érdekében az életkori sajátosságnak megfelelő szoftverek használata ajánlott. A szoftverek használata közben a tanulók egyszerű programokat írnak, kész programokat értelmeznek, a programok írása és elemzése közben megismerkednek az adattípusokkal és az utasításokkal. A tanulási folyamatok támogatása érdekében interaktív oktatóprogramok alkalmazására kerül sor. Az oktatóprogramok használata közben azonosítják az algoritmusok lépéseit, tanulmányozzák a beállítások módosító szerepét. Az interaktív programhasználat során beavatkoznak a folyamatokba, a beavatkozások következményeinek megfigyelése lehetővé teszi a programok hatékony, tudatos irányítását. Az információszerzés egyre inkább átkerül az internetre. Ebben a korosztályban elsősorban tanári irányítással zajlik az információszerzés. Az interneten történő tájékozódás és a szükséges információ beszerzése érdekében meg kell ismerni a böngésző szolgáltatásait. A tanulók eleinte a tanár által ajánlott oldalakat keresik fel, később megismerik a kulcsszavas és tematikus keresőgépek használatát is. Az információs társadalomban alapvető elvárás, hogy a tanulónak legyen saját postafiókja, ismerje az elektronikus levelezés alapvető funkcióit és az infokommunikáció szabályait. Fontos tisztázni az adatvédelem jelentőségét. A hagyományos média mellett a tanulás, művelődés során egyre nagyobb szerepet kap az elektronikus adathordozók és az interneten lévő tartalmak használata. Az információs társadalom témakör feldolgozása közben a tanulók megismerkednek az internet használata közben felmerülő problémákra, felkészülnek azokra a feladatokra, amelyek az online világban várnak rájuk. Tapasztalatot szereznek az informatikai biztonsággal kapcsolatos területeken, megismerkednek a számítógép védelmi lehetőségeivel, a személyes adatvédelemmel. A tanulók a tanulás során számtalan különböző minőségű információforrással találkoznak. A célnak megfelelő források kiválasztása megfelelő tapasztalaton alapul, melynek érdekében az információforrások hitelességének megítélésére, értékelésére kerül sor. A tanulást támogató információforrások saját dokumentumokban való alkalmazása, az információforrásokra való hivatkozások egyre nagyobb szerepet töltenek be a tanulás során, ennek érdekében a tanulók hivatkozásokat tartalmazó mintákat tekintenek meg és értelmeznek. Az e-szolgáltatások fontos szerepet töltenek be az információs társadalom kialakításakor, ennek érdekében a tanulók az életkori sajátosságoknak megfelelő elektronikus szolgáltatásokat ismernek meg, azonosítják azok szerepét. Megfigyelik a szolgáltatások működését, megfogalmazzák az eljárások futtatása közben szerzett tapasztalataikat, azonosítják az egyes eljárások célját. Kiválasztják a személyes igényeiknek megfelelő szolgáltatásokat, megismerik a szolgáltatás igénybevételéhez szükséges eljárásokat, és tapasztalatot szereznek azok biztonságos működésében. A könyvtári informatika fejlesztési területen ebben a szakaszban az alsó tagozaton szerzett iskolai könyvtári és gyermekkönyvtári tapasztalatokra építve a megszerzett tudás rendszerezése és tudatosítása kerül középpontba. A tudás bővítése és a szokásformálás során egyre hangsúlyosabb szerepet kap a könyvtári források és szolgáltatások tanulásban való felhasználása. Cél, hogy a tanuló minden tantárggyal kapcsolatban megismerje a különböző források felhasználási lehetőségeit. Ezeken az évfolyamokon cél, hogy a tanuló tanári irányítás mellett önállóan tájékozódjon az iskola könyvtárában. Kiemelt szerepet kap a korosztály számára készült nyomtatott és elektronikus ismeretterjesztő művekben való önálló tájékozódás, és a szerzett információk megadott szempontok szerinti felhasználása, a források azonosítása. 7