BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák, áttekintés, célok...8 Bevezetés a programba...9 Hogyan használjam a címû oktatómodult?...10 Javasolt tevékenységek...11-12 Szókincs...13 Tények Közel-Keletrõl és Közép-Ázsiáról...14 Tudjunk meg többet Közel-Keletrõl és Közép-Ázsiáról...15 Igaz vagy hamis?...16 Országok és erõforrások...17 Teszt...18-19 Helyes válaszok...20-24 1. fejezet 2. fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) 410-9806 E-mail: info@studyguard.hu Honlap: www.studyguard.hu 1
Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2
SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3
SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. 4
ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5
JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak -párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, a- melynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges. 6
A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7
TÉMÁK A film bemutatja, miképpen alkalmazkodtak az emberek a tájaihoz és idõjárásához. Azt is elmagyarázza, hogyan vált ez a terület a világ egyik fontos csomópontjává. A film a modern idõk kereskedelmérõl és közlekedésérõl szóló eszmefuttatással zárul. ÁTTEKINTÉS A Közel-Keletnek van egy kulcsfontosságú területe, ahol három kontinens, Ázsia, Afrika és Európa találkozik. A Közel- Kelet és Közép-Ázsia a világ egyik fontos régióját alkotják. Mind a Közel-Keletnek, mind pedig Közép-Ázsiának rendkívül száraz a klímája. Mindkét régió területén sok a sivatag és a sztyepp; ezeket hegységek választják el egymástól. Az emberek úgy alkalmazkodnak a sivatagi körülményekhez, hogy laza öltözetet és fejfedõt viselnek, valamint vastag falú és magas mennyezetû házakat építenek. A sivatagokon keresztülhaladó folyókat egzotikus folyóknak nevezzük. Ilyen például a Nílus, a Tigris és az Eufrátesz, valamint a Jordán. A magas hegyekben több csapadék hull, mint az alacsonyabban fekvõ területeken. Közép- Ázsia jelentõs részét száraz füves területek, úgynevezett sztyeppék borítják. A Fekete tenger és a Földközi tenger mentén fekvõ területeket enyhe, csapadékos tél, és száraz, forró nyár jellemzi. A régió legértékesebb erõforrásai a föld alatt található óriási kõolaj, földgáz, és egyéb ásványtelepeken találhatóak. CÉLOK megismertetni a tanulókkal a Közel-Kelet országait, valamint a fontos kereskedelmi útvonalak mentén fekvõ jelentõsebb településeket bemutatni, hogyan alkalmazkodtak az emberek, az állatok és a növények a sivatagi körülményekhez vázolni az oázisok és az egzotikus folyók jelentõségét bemutatni a nagyon száraz területeken élõ emberek életkörülményeit és mezõgazdasági tevékenységét, a Közép- Ázsia sztyeppéin és hegységeiben folytatott legeltetést bemutatni a mediterrán vidék idõjárását és mezõgazdaságát 8
BEVEZETÉS A PROGRAMBA A rendkívül száraz területek; a sivatagjaikban egész évben nagy a szárazság, a mediterrán vidékein pedig hosszú és forró a nyár. Ez a száraz régió a történelem folyamán fontos világkereskedelmi központtá vált. Területén jelentõs hegységek, folyók és tavak találhatók. BEVEZETÉS A SZÓKINCSBE A film megtekintése elõtt írja a következõ szavakat a táblára. Kérje meg a tanulókat, hogy vitassák meg a szavak jelentését és tisztázzák azokat a kifejezéseket, amelyek ismeretlenek a számukra. sivatag -olyan csapadékszegény terület, amelyen csak nagyon kis számú növényi -és állatfaj él meg egzotikus folyó -olyan folyó, amely olyan sok vizet szállít a forrásvidékérõl, hogy a sivatagi területeken sem szárad ki oázis -olyan sivatagi terület, ahol a talajban nagy mennyiségû talajvíz található, s így ott gazdag a vegetáció sztyepp -félszáraz füves terület tevék -nagy és erõs állatok, amelyek jól alkalmazkodtak a sivatagi körülményekhez; két tevefajta létezik: az egypúpú arab teve (dromedár), és a kétpúpú teve VITAÖTLETEK Milyen képeket mutatnak a filmek és a tévéprogramok a Közel-Keletrõl és Közép- Ázsiáról? Mit tudunk a régióban lakó emberek életérõl? Felkeltik a régió iránti érdeklõdésedet a régió életérõl szóló híradóriportok? Szeretnél ellátogatni ezekre a területekre? Miért vagy miért nem? FÓKUSZ A film megtekintése elõtt kérje meg a tanulókat, hogy írják le gondolataikat arról, milyen lenne az élet egy elszigetelt sivatagi oázison. Nagyon különbözne a jelenlegi életüktõl? Ha igen, milyen vonatkozásban? Kérdezze meg a tanulókat, hogy szerintük a Közel- Kelet és Közép-Ázsia legtöbb lakosa hasonló körülmények között él-e. A diákok magyarázzák el, miben különbözhetnek a sivatagban és a Földközi tenger mellett élõk mindennapjai. Mi az oka az eltérõ életvitelnek? 9
Hogyan használjam A címû film oktatómodulját? Elõkészületek Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célokat. Használja föl az Elõkészületek a film megtekintése elõtt címû rész javaslatait a téma feldolgozásához. "A Közel-Kelet és Közép-Ázsia" címû film megtekintése közben Helyezze el a tévékészüléket olyan helyre, ahol minden tanuló jól láthatja. A tanterem ill. a csoport méretétõl függõen a film együttes, ill. kisebb csoportokban történõ megtekintése is lehetséges. Egyes tanulók számára elõnyösebb, ha többször is megnézi a filmet. "A Közel-Kelet és Közép-Ázsia" címû film megtekintése után Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a feladatokat. Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket lenne célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni. Írattassa meg a tanulókkal a tesztet, hogy felmérje, mennyire sikerült elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. Használja A tevékenységi kör kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat és megoszthassák tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel. 10
JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK Írás 45 perc Kérje meg a diákokat, hogy válasszanak ki egy várost, régészeti lelõhelyet, tájegységet vagy országot a következõ listákról! A tanulók írjanak egyoldalas összegzést a kiválasztott térség jellegzetességeirõl. Ösztönözze a tanulókat, hogy keressenek a könyvtárban enciklopédiákat és szakkönyveket, hogy minél többet megtudjanak a választott témáról! Országok...Helyek Afganisztán...Petra Izrael...Holt-tenger Törökország...Kaukázus Üzbegisztán...Tigris-Eufrátesz Irak...Perzsa öböl Irán...Hindu Kush hegység Örményország...Kaszpi-tenger Egyéni igények kielégítése 20 perc Kérje meg a diákokat, hogy írjanak mondatokat a következõ szavak felhasználásával. Használjanak szótárt, ha valamelyik szó jelentése nem világos. Bizonyosodjon meg róla, hogy a mondatok igazolják a fogalmak megértését. datolyapálma -a sót jól tûrõ, gyümölcstermõ fa, amely a sivatagi oázisokban terem jak -Tibetben élõ, málhásállatként használt kérõdzõ a szarvasmarhafélék családjából jurta -favázú, nemezzel borított sátor nomádok -olyan emberek, akik folyamatosan változtatják a lakhelyüket, újabb legelõk után kutatva Gyakorlatiasan 20 perc Készítsenek egy térképet, amely megmutatja a népsûrûség és az idõjárás közötti kapcsolatot a vizsgált régióban. A diákok írjanak rövid fogalmazást arról, hogy miért összpontosul a térség lakossága bizonyos területekre. Kapcsolódás a tudományhoz 30 perc A területének túlnyomó része vízkészletekben rendkívül szegény, ugyanakkor nagyon gazdag kõolajban és földgázban. A tanulók az Internet és a könyvtár segítségével derítsék ki, hogyan képzõdik a kõolaj és a földgáz. Írjanak fogalmazást arról, mi az oka, hogy a vízkészletekben és mezõgazdasági erõforrásokban szegény területek olyan gazdagok ásványkincsekben. A tanulók alkossanak négy-ötfõs csoportokat. Rendezzenek vitát arról, hogy miképpen befolyásolja egy sivatagi ország politikáját, gazdaságát és településszerkezetét a területén található ásványkincsek mennyisége. Beszéljék meg azt is, mi történik, ha az olaj-és földgázkészletek kimerülnek. Kapcsolódás a gazdasághoz A országai a világ sok területére exportálnak kõolajat. A diákok alkossanak csoportokat. Az elsõ csoport derítse ki, hogy az Egyesült Államok által használt kõolaj és földgáz hány százaléka érkezik a Közel-Keletrõl, illetve Közép-Ázsiából. A második csoport végezze el ugyanezt a feladatot az Európai Unióval, a harmadik pedig Japánnal. Mindhárom csoport számoljon be az osztálynak az említett régiók olajfüggésének mértékérõl. A beszámolókat kövesse közös vita arról, hogy milyen politikai és gazdasági következményekkel jár az, hogy a világ nagy mértékben függ a Közel- Keleti olajtól? Mit lehet tenni (ha egyáltalán lehet) a függés csökkentéséért? 11
Szerkesztõségi szoba 60 perc A különbözõ országai gyakran szerepelnek a híradásokban. Kérje meg a tanulókat, hogy keressenek újságcikkeket a régió országairól. A cikkek lehetséges témái: politika, idõjárás, mezõgazdaság, természeti katasztrófák, szociális problémák vagy nemzetközi konfliktusok. A diákok írjanak összefoglalót az általuk olvasott cikkekrõl. Egészítsék ki mindezt a közölt információk jelentõségét taglaló saját gondolataikkal. Mérlegeljék, hogy milyen mértékben befolyásolják a cikkekben említettek országunk életét. Kritikus gondolkodás 25 perc Egyes földrajzkönyvek Közép- Ázsiát ma is Oroszországhoz sorolják. A Szovjetunió 1991-es felbomlásáig ez természetes volt, mert a Közép-Ázsiai országok a Szovjetunió részét képezék. Vitassák meg a tanulókat, hogy miért helyesebb napjainkban Közép-Ázsiát és a Közel- Keletet egy földrajzi egységként kezelni. A tanulók fogalmazzanak meg történelemmel, vallással, valamint természetföldrajzzal kapcsolatos érveket a vitában. Minden tanuló írjon rövid fogalmazást, amely támogatja vagy ellenzi azt, hogy a Közel-Keletet és Közép-Ázsiát egy régióként kezeljük. Kapcsolódás a történelemhez 50 perc A selyem a selyemhernyó gubójából szõtt szövet. A módszert évezredekkel ezelõtt fejlesztették ki Kínában, Rómában az I. században vált ismertté. Azokat a karavánutakat, amelyeken egykor selymet és egyéb értékes árukat szállítottak Kínából a Római Birodalom piacaira. A diákok alakítsanak csoportokat és gyûjtsenek információkat a Selyemútról. Készítsenek térképet, amely ábrázolja a Közép-Ázsiát és a Közel- Keletet átszelõ karavánutakat. A tevékenységi kör kibõvítése 60 perc A régió sok országában nagyon kedvezõek az idegenforgalom feltételei és rengeteg látnivalót kínálnak a turistáknak. Kérje meg a tanulókat, hogy különbözõ térképek, útikönyvek és az Internet segítségével tervezzenek meg egy két hetes törökországi, dubai, jordániai, grúziai, vagy üzbegisztáni turistautat. Tervezzék meg az utazás útvonalát és írják le minden látnivaló legfontosabb történelmi és/vagy építészeti vonatkozásait. Minden beszámoló tartalmazzon egy részletes útitervet (mennyi idõt töltenének és mit néznének meg az egyes helyszíneken). A diákok számoljanak be az osztálynak az útiterveikrõl. Némely országot különösen kedvelt úticélnak számít. Mi lehet ennek az oka? 12
Név SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek az " A " címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. 1. jurta 2. Aral-tó 3. oázis 4. Holt-tenger 5. Kaukázus 6. sztyepp 7. mediterrán klíma 8. dromedár olyan sivatagi terület, ahol a talajban nagy mennyiségû talajvíz található 405 méterre fekszik a tengerszint alatt Európa és Ázsia közötti határvonalnak számít Közép-Ázsiai állóvíz, melynek területe egyre zsugorodik száraz, füves terület enyhe, csapadékos tél és száraz, forró nyár jellemzi egypúpú teve favázas, nemezzel borított sátor 13
HELYES VÁLASZOK A 13. OLDALHOZ SZÕKINCS A következõ fogalmak szerepelnek az "A " címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. 1. jurta 2. Aral-tó 3. oázis 4. Holt-tenger 5. Kaukázus 6. sztyepp 7. mediterrán klíma 8. dromedár 3 olyan sivatagi terület, ahol a talajban nagy mennyiségû talajvíz található 4 405 méterre fekszik a tengerszint alatt 5 Európa és Ázsia közötti határvonalnak számít 2 Közép-Ázsiai állóvíz, melynek területe egyre zsugorodik 6 száraz, füves terület 7 enyhe, csapadékos tél és száraz, forró nyár jellemzi 8 egypúpú teve 1 favázas, nemezzel borított sátor 20