TERMÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MATEMATIKA TANKÖNYVEK ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés TERMÉSZETTUDOMÁNYI ÉS MATEMATIKA TANKÖNYVEK ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

Tartalom

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés A KÍSÉRLETI FÖLDRAJZKÖNYVEK FEJLESZTÉSI KONCEPCIÓJA

A kísérleti földrajzkönyvek fejlesztési koncepciója és a kipróbálás tapasztalatai A kísérleti földrajzkönyvek fejlesztési koncepciója és a kipróbálás tapasztalatai 1. A kísérleti tankönyvek fejlesztési koncepciója 2. A földrajztanítás tartalmi és módszertani megújítása okok és célok 3. Eredmények, értékelések tanárok, tapasztalatok 4. Átdolgozás, várható eredmény 5. Hogyan tovább? feladatok

1. Fejlesztési koncepció Alapvető cél, hogy a tanulók PASSZÍV BEFOGADÓK AKTÍV RÉSZTVEVŐK

1. Fejlesztési koncepció TANMENET (N, R)

2. Okok és célok

3. A tanárok véleménye 35 30 25 20 15 10 5 0 Főváros Megyei jogú város Város Község 7. évfolyam 9. évfolyam 10. évfolyam

3. A tanárok véleménye A LECKE ÁTFOGÓ ÉRTÉKELÉSE 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Átlag Szórás Lineáris (Szórás)

3. A tanárok véleménye 4,5 KIPRÓBÁLÓK ÉS HASZNÁLÓK ÖSSZESÍTETT VÉLEMÉNYE 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Átlagérték Átlagérték Kipróbálók Használók 7. évfolyam 9. évfolyam 10. évfolyam

3. A tanárok véleménye A vizsgált tankönyv HASZNÁLTA A KÍSÉRLETI TANKÖNYVET A TANÓRÁKRA KÉSZÜLÉS SORÁN? Összesen soha ritkán gyakran mindig 7. évfolyam 9. évfolyam 10. évfolyam N 1 7 12 53 73 % 1,4% 9,6% 16,4% 72,6% 100,0% N 0 0 3 14 17 % 0,0% 0,0% 17,6% 82,4% 100,0% N 0 1 2 9 12 % 0,0% 8,3% 16,7% 75,0% 100,0%

3. A tanárok véleménye 40,00% A VÉLEMÉNYEK MEGVÁLTOZÁSA 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 22,10% 32,40% 26,50% 35,30% 29,40% 29,40% 33,30% 25,00% 15,00% 16,20% 16,70% 16,70% 10,00% 5,00% 0,00% 8,30% 5,90% 2,90% 0 7. évfolyam 9. évfolyam 10. évfolyam -2-1 0 1 2

3. A tanárok véleménye Melyek voltak azok a módszertani megoldások, amelyeket a kísérleti tankönyv hatására kezdett el kipróbálni vagy a korábbinál nagyobb gyakorisággal alkalmazni? Tanulási praktikák Önálló munka Páros munka Csoportmunka Kooperatív tanulás Vitamódszer IKT-használat Kutatómunka Diagramok, ábrák elemzése Mobiltelefon (QR-kód) órai használata Gondolattérképek Gyakorlati feladatok Karikatúrák elemzése Összefüggések hangsúlyozása

3. A tanárok véleménye Melyek voltak azok tartalmak, amelyekkel a tanítás során a kísérleti tankönyv hatására a korábbiaknál részletesebben foglalkozott? MO rendszerváltás utáni idő (10.) Globális problémák 7., 9., 10.) Fenntarthatóság (10.) Kiegészítő szöveg tartalma i övezetesség (7., 9.) Ált. term. földrajz (7.) Pénzügyi, gazdasági ismeretek (7.) Gazdálkodás a vízkészlettel (9.) 5 óceán (7., 9.)

3. A tanárok véleménye Én visszatérnék arra, hogy a tanulók az éghajlatok tanulásánál az alábbi menet szerint tanulják a legfontosabb éghajlatokat.: Afrikánál tanulják meg a passzát szélrendszert, Amerikánál a mérsékelt övezet főbb éghajlatait és Ázsiánál a monszunt kiemelten.

3. A tanárok véleménye A kísérleti tankönyv tanulása során milyen területeken látott a diákok eredményességében változásokat? A tanulók ábraelemzése, grafikonok feldolgozása A kooperatív hajlam Kritikai megközelítés, probléma felvetés-megoldás készségük Magyarságtudat erősítése hazánk alapos megismerésével Összefüggések felismerése Az aktuális globális problémák megértése, hírekben való olvasata készségszintűvé vált Szövegértés, egyéni gondolkodás Kreatív gondolkodás Probléma megfogalmazása, reprezentálására Ismeretek alkalmazása, a tudás transzferálása

3. A tanárok véleménye Mely kompetenciák esetében segítette elő legjobban a tanulók kompetenciafejlesztését? Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Szociális kompetencia Matematikai kompetencia Tanulás tanulása

3. A tanárok véleménye Ami ebben a kísérleti tankönyvben megtetszett, hogy megpróbál alkalmazkodni az "Y" és "Z" tanulási szokásaihoz. Érthetően, világosan fogalmaz, nagyon látványos ábraanyagot tartalmaz, jók az összefoglaló rendszerező ábrák a leckék végén. Igényesen megszerkesztett profi munkát foghatunk a kezünkbe. Pozitívnak tartom, hogy a digitális tartalmak közléséhez is elkezdődött a fejlesztés, bár ezen a téren még rengeteg tennivaló van. Kívánatosnak tartanám, hogy ez a tankönyvcsalád hosszú távon elérhető legyen a piacon, a kisebb szakmai hibák kijavításán túl ne legyenek benne évről évre változtatások, öncélú leckesorrend felcserélések, ábraváltoztatgatások.

3. A tanárok véleménye Kisgyermekes családapaként kezdetben nem örültem neki, hogy a korábban bejáratott óravázlataim egy részét aktualizálni kellett a számomra új tankönyvi szövegekhez. Miután ezek az újdonságok jelentős mértékben aktualizálták, színesítették a tanórai lehetőségeket, így kifejezetten jól sikerült új tankönyvnek tartom. A kísérleti tankönyv újszerűségét emelném ki. Rengeteg újdonság, újszerű megközelítés.

3. A tanárok véleménye Az első változás az volt, hogy a diákok egyáltalán nehezen, de el kezdtek tankönyvből tanulni. A másik változás, hogy a vizuális elemek épültek a tanulás folyamatába. Egyre inkább elfogadták, hogy az ábrák, képek, rajzok segítik őket a tanulásban. Az év során már ők is rajzolnak gondolattérképet, készítenek vázlatokat. Ez előrelépés. A feldolgozás során elfogadták, hogy az együtt tanulás is lehet eredményes. Az előző évekhez képest az érdeklődés felkeltésében láttam leginkább fejlődési területet.

3. A tanárok véleménye Az alkalmazott tudás tekintetében sokat fejlődtek. Ez ugyanakkor valamelyest a definitív tudás csökkenésével járt (de ezt nem gondolom problémának, csak "szokatlan").

4. Átdolgozás A törzsszöveg csökkentése, további egyszerűsítés Több feladat A feladatok jobb strukturálása Több infografika (jobb vizuális megjelenítés)

4. Átdolgozás

4. Átdolgozás

4. Átdolgozás

5. Hogyan tovább? Továbbképzések, tájékoztatók Módszertani kézikönyv Tanárképző intézmények Tehetséggondozás (tanulmányi versenyek)

Tartalom

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés KÉMIA ÁLTALÁNOS ISKOLA 7-8. ÉS GIMNÁZIUM 9-10. ÉVFOLYAM

A kémiakönyvek felosztása 7. évfolyam 8. évfolyam A kémiával komolyan foglalkozni nem kívánóknak A kémiával komolyan foglalkozni kívánóknak 9. évfolyam 10. évfolyam A változat B

A 7-8. osztályos kémia tankönyvek Leckék 2 oldalasak A leckecímek általában köznapi nyelven szólnak a kémiáról A leckéken belül elkülönülő struktúrák: Fekete színnel a legfontosabb törzsanyag Kék színnel a kevésbé fontos, de nélküle nem teljes a lecke Bevezetés (keretben) ezzel a problémával indul az óra Kísérletezz! (keretben) órai és otthoni kísérletek, vizsgálatok Jó, ha tudod! (keretben) az ötösért ezt is tudni kell Érdekesség (keretben) csak annak, akit tényleg érdekel a kémia Rövid összefoglalás (keretben) ezt mindenképpen tudni kell Új fogalmak a legfontosabb fogalmak, amik nélkül lehetetlen továbbhaladni Kérdések, feladatok órai és otthoni feladatok, nem mindenkinek kötelező

Közös feladatok a 7-8. osztályos könyvben A tankönyv tartalmára vonatkozó elvárások bemutatása Kulcsfontosságúnak tartjuk a természettudományok terén összegyűlt eredmények felhasználását a taneszköz fejlesztésben Olyan megközelítés kerül előtérbe, amely a tudomány tanítása helyett a tanulóra koncentrál A tananyag legyen hiteles és szakszerű Letisztult, korszerű szakmai ismeretek, motivációra sarkalló tartalom Aktív részvételt, belső aktivitást, öntevékenységet alakítson ki Érvényesítse a tananyag logikus egységbe ágyazását Érvényesítse a fokozatosság elvét A valóság jelenségeinek észlelésére törekedjen A korábban szerzett ismeretekre épüljön Alkalmazkodjon a tanulói különbségekhez

A 7. osztályos tankönyv képe A tékakör és a lecke száma A lecke címe A leckében szereplő tananyag lényege Kezdő kérdés, érdekesség, elhelyez minket a témán belül A kezdő szöveg, tudománytörténet, érdekesség A leckében szereplő új fogalmak A fontos fogalmak kiemelve vastagon Kísérlet. Lehetőleg fotóval vagy rajzzal illusztrálva A felkészültséget ellenőrző kérdések

A 9-10. osztályos kémia tankönyvek (A-változat) Leckék 2 oldalasak Kettős cím: egy figyelemfelkeltő és egy, a kémiai tartalomra utaló. Gondoltad volna? érdekességek, gondolkodtató feladatok Kétszer kettő? számítási feladatok Vigyázz! Kész labor! kísérletek Nézz utána! projektmunka-témák Van fogalmad? kulcsfogalmak definíciója A lényeg vázlatos összefoglalás Összefoglaló lecke 3 oldalas (projektmunka leírása, a kulcsfogalmak kapcsolati hálója, kísérlet- vagy szövegelemzés, kutatásalapú tanulási modell)

Közös feladatok a 9-10. osztályos könyvben (A) A tankönyv tartalmára vonatkozó elvárások bemutatása Segítsen felkelteni a diákok érdeklődését a tanulás iránt A példákat a tanulók életvilágából vegye A tudományos fogalmak elmélete, összefüggése, bonyolultsága legyen összhangban a tanulók előzetes ismereteivel, gondolkodási képességével A fejezetek és leckék hossza egymással arányos legyen Tipográfiai megoldások adjanak segítséget a könyv különböző részei közötti eligazodásban Magyarázza meg az új ismereteket és összefüggéseket, emelje ki az összefüggéseket Tegye egyértelművé a tanulók számára, melyek a kulcsfogalmak és összefüggések Az alap- és kiegészítő ismeretek jól különüljenek el egymástól, kérdésekkel, feladatokkal tegye lehetővé a differenciált oktatást Jelenjenek meg a taneszközben a gyakorlati élet problémái

A 9. osztályos könyv képe (A-változat) A lecke száma A lecke címe és alcíme A kezdő szöveg, tudománytörténet, érdekesség Jó, ha tudod! Érdekesség a területről Szerinted? Megválaszolandó kérdések, feladatok Főszöveg, elhelyez minket a témán belül Gondoltad volna? Alig hihető dolog a területről Ábrák, rajzok, képek Kísérlet. Lehetőleg fotóval vagy rajzzal illusztrálva A leckében szereplő tananyag lényege A leckében szereplő fontos fogalmak értelme

A 9-10. osztályos kémia tankönyvek (B-változat) Leckék 2-4 oldalasak Kettős cím: egy figyelemfelkeltő és egy, a kémiai tartalomra utaló. Kérdés, problémafelvetés a témák bevezető része, expozíciója Magyarázat amit érdemes tudni az adott dologról, válasz a kérdésre Tudománytörténet sok minden, amit érdemes a múltból tudni Főszöveg a leckék anyaga, a kérdésekből kibontva Összefoglalás Válaszolj! Kutass! Mérj! Alkoss! Kísérletezz! sok projektmunka, feladat, önálló kísérlet, amivel a témát újra és újra körüljárhatjuk

A 9. osztályos könyv képe (B-változat)

A 9. osztályos könyv képe (B-változat)

Mit adunk még hozzá általános iskolában? 7-8. osztály Munkafüzetet (fontos, és a használata nagyon indokolt) Tanmenetet Ellenőrző feladatokat (témakörönként, és két (A, B) verzióban)

Mit adunk hozzá középiskolában (A-változat)? 9-10. osztály Munkafüzetet (fontos, és a használata nagyon indokolt) Tanmenetet Módszertani útmutatót Ellenőrző feladatokat (témakörönként, és két (A, B) verzióban)

Mit adunk hozzá középiskolában (B-változat)? 9-10. osztály Tanmenetet

Tartalom

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés TERMÉSZETISMERET ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. OSZTÁLY

Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység megfigyelés kísérletezés Természettudományos gondolkodás megalapozása kulcsfogalmak ismerete, megértése alkalmazás problémamegoldás Komplex látásmód Science Kulcskompetenciák fejlesztése

Közös feladatok Támogassák a tanulók közötti kooperáción alapuló, tanórai feladatok megtervezését és megvalósítását. Kapjon hangsúlyt a mindennapi életvitelhez szükséges ismeretek és problémamegoldások megtanítása. A tankönyvi leckék belső struktúrája a problémamegoldó projekttanításhoz is biztosítson feltételeket. A tankönyvek adjanak lehetőséget arra, hogy a tanulók az új ismeretek megszerzése során aktív szerepet kapjanak. Ne csak az ismeretek felidézését, hanem azok továbbgondolását, alkalmazását is igényeljük a tanulóktól. A tankönyvek adjanak segítséget, hogy a tanuló kapcsolatokat találjon a tanultak és a saját tapasztalatai között.

Az 5. osztály tartalomjegyzéke Az anyagok világa Az anyagok jellemzése Az anyagok összetétele Az anyagok halmazállapota Környezetünk anyagai: a levegő Az égés Tűzvédelem és tűzoltás Környezetünk anyagai: a víz Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Élet a kertben Élő vagy élettelen? A virágos növények testfelépítése A virág és a termés A zöldségeskert növényei I-II. A zöldségeskert gondozása Hívatlan látogatók a kertben A gyümölcsöskert és a szőlő I-II. A gyümölcsöskert és a szőlő gondozása Környezetkímélő gazdálkodás Dísznövények, fűszernövények Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Ház körül élő állatok Állatok a ház körül Állattenyésztés, állattartás A baromfiudvar lakói Haszonállatok I-II. Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Az időjárás A levegő felmelegedése A levegő hőmérsékletének változása Víz a légkörben A szél Veszélyes időjárási jelenségek Az időjárás megfigyelése I-II. (Projektmunka) Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Környezetünk ábrázolása, a térkép A térkép A térkép jelrendszere I-II. Mérések a térképen Tájékozódás az iránytű és a térkép segítségével I-II. Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Hazai tájakon Hazánk helye a Földön, hazánk nagytájai A Nyugat-magyarországi peremvidék A Dunántúli domb- és hegyvidék A Dunántúli-középhegység Az Északi-középhegység Az Alföld I-II. A Kisalföld Fővárosunk, Budapest Mezőgazdaság, ipar, szolgáltatások A települések jellemzői Közműhálózatok Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás

A 6. osztály tartalomjegyzéke A Föld A Naprendszer és a Föld I-II. A Föld mozgásai és az időszámítás A Föld belső felépítése Hegységképződés I-II. A földfelszín és változásai Kőzetek és ásványok I-II. A mészkőhegységek formakincse Kontinensek, óceánok A földrajzi fokhálózat I-II. Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Az éghajlat Az éghajlat Az éghajlati övezetesség I-II. Hazánk éghajlata Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Hazai erdők Tájak, életközösségek Az erdők élővilága Az erdők fái és cserjéi Az erdők aljnövényzete Az erdők gombái Az erdők emlősállatai I-II. Az erdők madarai Az erdők ízeltlábú állatai I-II. Az erdő, mint életközösség I-II. Gazdálkodás és természetvédelem Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Rétek, mezők, szántóföldek A rétek növényei A rétek állatvilága I-II. Növénytermesztés az alföldi tájakon Nemzeti parkok az Alföld rónáin Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Vizek, vízpartok Felszíni és felszín alatti vizek A folyók Harc a vízzel A tavak A vizek és vízpartok élővilága A vizek és vízpartok növényvilága A vizek és vízpartok gerinctelen állatai A vizek és vízpartok gerinces állatai I-II. Nemzeti parkok vizes élőhelyeken Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás Az ember szervezete és egészsége Sejtek, szervek, szervrendszerek A mozgás A táplálkozás Az egészséges táplálkozás I-II. A légzés és a kiválasztás A vérkeringés Az érzékelés A bőr A szaporodás Az ember egyedfejlődése Betegség, fertőzés, járvány Magyar óriások (Olvasmány) Hasznos weboldalak (Kiegészítő anyag) Összefoglalás

Hogyan néz ki egy könyv? A lecke fejezeten belüli sorszáma A fontos kifejezések kiemelése vastag betűvel A lecke címe és a fejezetet jelző színkód Kezdő kérdés, érdekesség, elhelyez minket a témán belül A leckében szereplő tananyag lényege A kísérletek képei. Igyekszünk minden fontos dolgot megmutatni A fogalmak meghatározására színes mező hívja fel a figyelmet A leckében szereplő új fogalmak Számos kép színesíti a könyvet A tananyaghoz kapcsolódhatnak további érdekességek Otthon is elvégezhető érdekes kísérletek A felkészültséget ellenőrző kérdések

És mekkora egy lecke?

Mit kell ebből megtanulni? 5. osztály Összesen 67 cím van a tankönyvben. Ebből 6 összefoglalás marad 61 Ebből 6 olvasmány marad 55 Ebből 6 kiegészítő anyag marad 49 Ebből 2 projektmunka marad 47 Ebből 2 gyakorlat marad 45 Tehát 45 órán tanulunk új anyagot!

Mit kell ebből megtanulni? 6. osztály Összesen 75 cím van a tankönyvben. Ebből 6 összefoglalás marad 69 Ebből 6 olvasmány marad 63 Ebből 6 kiegészítő anyag marad 57 Ebből 3 természetvédelem marad 54 Ebből 2 gyakorlat marad 52 Tehát 52 órán tanulunk új anyagot!

És nem sok ez? De! Bizonyos osztályoknak ez sok, máshol meg kevés. Mi azt gondoljuk, hogy a tanárnak ismernie kell a saját osztályát (osztályait), és ahhoz kell alkalmazkodnia. A mi véleményünk szerint inkább kevesebbet, de jobban! Ha soknak tartjuk az anyagot, bátran hagyjunk el belőle! Megéri!

Mit adunk még hozzá? Munkafüzetet (fontos, és a használata nagyon indokolt) Tanmenetet Útmutatót a tankönyv és munkafüzet használatához Ellenőrző feladatokat (témakörönként, és két (A, B) verzióban)

Tartalom

BIOLÓGIA EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés

A fejlesztés folyamata Kísérleti 7; 10; 11 2015. szept. Kísérleti 8; 12. 2016. szept. Itt áll Ön Fejlesztés 2014-2016 Átdolgozás 2016-2018 Kipróbálás 2015-2017 Újgenerációs tankönyvek 2017-től felmenő

A fejlesztés folyamata Kísérleti 7; 10; 11 2015. szept. Kísérleti 8; 12. 2016. szept. Itt áll Ön Újgenerációs 7. 2017. szept. Újgenerációs 8-12. 2018. szept. Fejlesztés 2014-2016 Átdolgozás 2016-2018 Kipróbálás 2015-2017 Újgenerációs tankönyvek 2017-től felmenő

A frissen elkészült 7. bemutatása ÚJGENERÁCIÓS

A kipróbálás tapasztalatai 35 kipróbáló országszerte 1 éven keresztül (2015/2016) 1500 visszajelzés 30 000 egyedi válasz Beválásvizsgálat számokban Jellegzetességek Átlagosan 4,3 (jó) értékelés Előítéletes válaszok év végére csökkentek Differenciálásra alkalmas elemek kihasználása probléma (A-Z-ig mindent követel, ami le van írva, majd jelzi, hogy túl sok) Ellentmondásos válaszok (legyen kevesebb, de csak további hiányokat ír)

A kipróbálás tapasztalatai Erősségek Képanyag Fogalomtár Leckék hossza Szakmai tartalom Színes munkafüzet Kiegészítő tartalmak Oldalak megjelenése Gyengeségek Kevés alcím Kiemelések hiánya Biokémiai részek túl koraiak Ökológiai tartalmak vegyülnek Övezetesség megelőzi a földrajzét

Kísérletiből újgenerációs Fejezetek sorrendje Ilyen volt Ilyen lett I. A forró övezet II. III. A mérsékelt övezet A hideg övezet és a tengerek élővilága; a globális környezeti problémák I. Az élővilág működése II. Az élővilág rendszerezése IV. Az állatok és a növények rendszertana V. A növények és az állatok életműködései III. Az élővilág övezetessége

Kísérletiből újgenerációs Eredménye: Szinkron a földrajzzal Szinkron a kémiával Övezetességet megalapozza a rendszertan Magasság szerinti övezetesség (hegyek, tengerek) egy fejezetbe került

Kísérletiből újgenerációs Fejezetek sorrendje Ilyen volt Ilyen lett I. A forró övezet II. III. A mérsékelt övezet A hideg övezet és a tengerek élővilága; a globális környezeti problémák I. Az élővilág működése II. Az élővilág rendszerezése IV. Az állatok és a növények rendszertana V. A növények és az állatok életműködései III. Az élővilág övezetessége 8. osztály

Kísérletiből újgenerációs Eredménye: Szinkron a kémiával Önálló ökológiai fejezet Rövidebb tankönyv (-8 oldal)

Kísérletiből újgenerációs Leckék felosztása Ilyen volt Ilyen lett A valódi mérsékelt öv élővilága A virágos növények törzsei A kétéltűek és a hüllők A madarak és az emlősök Szaporodás, anyagcsere Az élővilág alkalmazkodása a valódi mérsékelt övben A valódi mérsékelt öv élővilága Nyitvatermők törzse Zárvatermők törzse A kétéltűek osztálya A hüllők osztálya A madarak osztálya 8. osztály Az emlősök osztálya

Kísérletiből újgenerációs Eredménye: Fontos témák nem mosódnak egybe Fontos témák bővülhettek Szinkron a kémiával

Kísérletiből újgenerációs Kiemelések, tagolás Ilyen volt

Kísérletiből újgenerációs Kiemelések, tagolás Ilyen lett: Több alcímet kaptak a leckék

Kísérletiből újgenerációs Kiemelések, tagolás Ilyen lett: Átgondoltabb és gazdagabb kiemelésrendszer

Kísérletiből újgenerációs Kiemelések, tagolás Ilyen lett: Új boksz a lecke élőlényeit listázza

Kísérletiből újgenerációs Leckék címrendszere Ilyen volt Ilyen lett A trópusi esőerdők növényvilága A szavannák állatvilága A meleg mérsékelt öv élővilága A tajga állatvilága Az egyenlítői öv növényvilága Az átmeneti öv növényvilága A meleg mérsékelt öv élővilága A hideg mérsékelt öv állatvilága

Tartalom

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés MATEMATIKA- FIZIKA TANKÖNYVEK

Újgenerációs tankönyvek a középiskolában

A tankönyvfejlesztésben részt vettek: Bálint Zsuzsa, Barcza István, Basa István, Gyertyán Attila Kelemenné Kiss Ilona, Szűrös Klára, Tamásné Kollár Magdolna Alkotószerkesztők: Tamásné Kollár Magdolna, Barcza István A tankönyv a Matematika Közel a mindennapokhoz tankönyvsorozat átdolgozásából született (Nemzeti Tankönyvkiadó, Dömel András, Korányi Erzsébet, Marosvári Péter, alkotószerkesztő: Környei László)

Matematika 9. átdolgozás Tankönyveink a mindennapos élethelyzetek felől közelítenek a matematikához. Gyakoroltató, egyszerű feladatokat tettünk be számos leckébe, ahol ez hiányzott, illetve figyeltünk a fokozatosságra. A rajzokat lecseréltük, a kipróbálók egyértelmű kérésére, ezért maradt ki.

Matematika 9. átdolgozás Az Arany család is kimarad a tankönyvből. Ahol indokolt volt, a leckék logikai sorrendjét módosítottuk, és számos leckét kiegészítettünk Ráadás keretében nehezebb feladatokkal, a differenciálás megkönnyítésére. Matematikai tartalmú címet adtunk azoknak a leckéknek, ahol ez hiányzott, az Elmélet részben megneveztük a definíciókat, tételeket. A témaköröket feladatgyűjteménnyel egészítettük ki.

Figyelembe vettük a tanárok kéréseit, hogy több játék, több csoportmunka, több kitekintés legyen, és az átdolgozás során az ismétlés is nagyobb teret kapott. Pontosítottuk, javítottuk az ábrákat, illetve a könnyebb áttekinthetőség érdekében átrendeztük az oldalon a szövegek és grafikák helyét. A tankönyv és a munkafüzet szoros kapcsolatát az átdolgozás során is megőriztük.

Újgenerációs tankönyvek Alkotószerkesztő: dr. Wintsche Gergely A tankönyvfejlesztésben részt vettek: Gedeon Veronika, Korom Pál József, Számadó László, Tóthné Szalontay Anna, dr. Wintsche Gergely, Urbán János

Tanári vélemények

A kipróbálástól az átdolgozásig

A kipróbálástól az átdolgozásig A gyermekek bevonása érdekében egy-egy új téma felvezetése rövid történettel kezdődik (story-board).

7. osztály 83 / 22 Tankönyvek Wintsche Gergely

Statisztika feladatok

Matematika: szövegértés

7. osztály

7. évfolyam

Függvények

8.évfolyam, PÁLYAORIENTÁCIÓ

Matematika 5-8. tankönyvcsalád Csahóczi Csatár Kovácsné Morvai Széplakiné Szeredi:

Az átdolgozott 7.-es és 8.-os tankönyv A4 méret (a tankönyv a feladatgyűjtemény és a felmérő is) Tk.: 256 oldal, fgy.: 156 oldal, felmérő: 128 oldal A tankönyv szerkezete, a leckék felépítése könnyen áttekinthető, tagolt címrendszer

Kalandozások a matematikában

SOROZATAINK (rendelhetőek, ajánlottak a listán) Az érthető matematika Heuréka

HEURÉKA sorozat Tankönyvek: 17102 Matematika 9. 17202 Matematika 10. 17302 Matematika 11. 17402 Matematika 12. Honlapunkról ingyenesen letölthetők: Megoldások Tanmenetjavaslatok

Emelt szintű tankönyv 17512 MATEMATIKA emelt szint 11-12. új kiadvány rendelhető a KIR listáról mindkét sorozatba illeszkedik

Feladatgyűjtemények 16125/NAT 16126/NAT 16127/NAT Az érthető matematika és a Heuréka sorozatban plusz feladatokat ajánlunk. A könyvekhez mellékeljük CD-n a megoldásokat.

Kísérleti fizikatankönyvek a 7. és 8. évfolyam

7. osztály A tananyagfejlesztésben részt vettek: Dégen Csaba, Urbán János, Sztanó Péterné, Kartaly István

Az új kerettanterv fontos célkitűzései Ennek érdekében a fizika tanítása nem az alapfogalmak definiálásával, az alaptörvények bemutatásával kezdődik, hanem minden témakörben mindenki számára fontos témákkal, praktikus, hasznos ismeretekkel indul a tananyag feldolgozása.

Kapcsolódás más tudományterületekhez, tantárgyakhoz

Matematikai kompetencia táblázatok használata, adatok értelmezése, mért értékek táblázatba foglalása, grafikon készítése, elemzése, feladatmegoldás

Anyanyelvi kompetencia szövegértés, szöveges válasz, megfogalmazása, leírása kiselőadás szóban.

Fizika kísérleti tankönyvek középiskola

Közlekedésbiztonság A közlekedéssel kapcsolatos biztonsági eszközök két csoportra oszthatók: aktív és passzív védelmet biztosítókra. Az aktív biztonsági módszerek az ütközések elkerülését segítik. A passzív biztonsági megoldások a bekövetkezett ütközés miatti sérülések súlyosságát csökkentik.

B kerettanterv tankönyve Dr. Zátonyi Sándor: FIZIKA 7. FIZIKA 8. Tankönyv Munkafüzet Témazáró feladatlap

Fizikatankönyveink Minden tankönyvhöz: Útmutató és tanmenetjavaslat Feladatok részletes megoldása NT-17215 (szki, A) NT-17205 (B) NT-17235 (Emelt)

2+2+(1)2 órás A kerettantervhez ajánljuk! gimnáziumi A változat szakközépiskolás alap szakközépiskolás + 1 órás emelt A kerettantervekre NT-17115 Fizika 9. NT-17215 Fizika 10. NT-17315 Fizika 11.

Fejezetek végén: Projektfeladat

2+2+2 órás középiskolás reál képzéshez ajánljuk! gimnáziumi B változat szakközépiskolás + 1 órás emelt B kerettantervekre NT-17105 Fizika 9. NT-17205 Fizika 10. NT-17305 Fizika 11.

Összefoglalás A fejezet fogalmainak, törvényeinek, képleteinek összefoglalása : megjelenítése egy adott szituációban Példát adunk arra, hogyan található meg a fizika a mindennapokban Feladatként adható: Egy másik szituáció keresése, amiben a fejezetben tanult fogalmak, törvények elhelyezhetők

4 éves emelt szintű képzéshez ajánljuk! NT-17135 Fizika 9. Emelt szintű képzéshez NT-17235 Fizika 10. Emelt szintű képzéshez NT-17335 Fizika 11. Emelt szintű képzéshez NT-17435 Fizika 12. Emelt szintű képzéshez A négy kötet feldolgozza az emelt kerettanterv teljes tananyagát!

Segédkönyvek Fizikai fogalomtár középiskolásoknak (NT-81539) Fizika feladatgyűjtemény középiskolásoknak (NT-81540)

Tartalom

EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!