Nemi szerepkonfliktusok az informatikus könyvtáros hallgatók körében Fényes Hajnalka Bujdosó Gyöngyi fenyesh@gmail.com Debreceni Egyetem BTK Szociológia és Szociálpolitika Tanszék bujdoso@inf.unideb.hu Debreceni Egyetem IK Könyvtárinformatika Tanszék http://www.inf.unideb.hu/~bujdoso XII. Országos Neveléstudományi Konferencia. BME Budapest 2012. november 8 10. Supported by European Union European Regional Development Fund Hungary-Romania Cross-Border Cooperation Programme 2007-2013 (HURO/0901/253/2.2.2)
2 A nők előnye az oktatásban A fejlett országokban, így Magyarországon is a nők többségben vannak a felsőoktatásban, már a magas presztízsű (jogász, közgazdász, orvos) szakokon is. Bae et al. 2000, Freeman 2004, Buchmann et al. 2008, Róbert 2000, Székelyi et al. 1998, Fényes 2010
3 Nők hátránya az oktatásban A felsőoktatásban létezik azonban a nemek szerinti horizontális és vertikális szegregáció (üvegfal és üvegplafon effektus) A nők és férfiak különböző képzési területeken tanulnak ( férfias és nőies karok) A nők részvétele alacsonyabb a legmagasabb szintű képzésekben (elitegyetemeken, PhD képzésben, valamint az egyetemi oktatók és kutatók között) (Jacobs 1999, Charles, Bradley 2002, Fényes 2010)
4 A szegregáció hatásai a nők előmenetelére: 1. A nők alacsonyabb presztízsű karokon, szakokon tanulnak 2. Kevésbé elismert szakmákban tudnak majd elhelyezkedni 3. Alacsonyabb fizetést kapnak majd
5 Könyvtáros szakma A 20. század közepéig leginkább férfiak dolgoztak ezen a pályán A II. világháború után elkezdődött a könyvtáros szakma elnőiesedése A 21. században újra kezdenek beáramlani a férfiak Az elnőiesedés következménye lett az alacsonyabb presztízs és fizetés (üvegfal effektus) Jelenleg nők vannak vezető pozíciókban a jövőben férfiak? (üvegplafon effektus) Nők szerepkonfliktusa a szakválasztás és a képzés során: A szakma magas szintű algoritmikus gondolkodást és IKT kompetenciákat igényel, A könyvtáros nőknek rendelkeznie kell tipikusan férfias kompetenciákkal is, A nők bizonyos hányada nem képes teljesíteni a képzés követelményeit Férfiak szerepkonfliktusa: Jelenleg nem tipikusan férfi szakmáról van szó
6 Empirikus vizsgálat Fókuszcsoport interjúk (5 csoport) Nők, férfiak, BA, MA Informatikus könyvtáros hallgatók két specializáción: Webprogramozó szakirány magas IKT kompetenciákat igényel Közkönyvtári szakirány közelebb áll a tradicionális könyvtáros képzéshez A vizsgálat a HERD projekt keretein között készült: Higher Education for Social Cohesion Cooperative Research and Development in a Cross-border Area (HURO/0901/253/2.2.2.) kutatási projekt Támogatta: Európai Unió Regionális Fejlesztési Alap
7 Az interjúk dimenziói Család hatása, nem-tradicionális foglalkozások a családban Pályaválasztás, szakmai tervek A választott szakma jellemzői, presztízse Tanulási stílusok, kompetenciák, problémák Nemi különbségek a szakmában Nemi szerep attitűdök, szerepkonfliktusok
8 Hipotézisek A hipotéziseink a gender-atipikus foglalkozásválasztás szakirodalmán alapulnak, például Evans 1997, Carmichael 1992, Cross, Bagilhole 2002, Simpson 2005, Evans, Frank 2003, and Lemkau 1984 A könyvtáros férfiakkal kapcsolatban feltételezzük: felfelé irányuló mobilitást tapasztalnak ebben a nem eléggé elismert hivatásban, a családban előfordult nemi szempontból nem tradicionális foglalkozás modernebb nemi szerepfelfogással rendelkeznek (az átlagos férfi hallgatókkal összehasonlítva) a külvilág felöl negatív értékítélet érheti őket a nemi szempontból nemtradicionális pályaválasztásuk miatt A könyvtáros nőkkel kapcsolatban feltételezzük: tradicionálisabb nemi szerepfelfogás lesz a jellemző körükben (az átlagos nő hallgatókkal összehasonlítva), különösen a közkönyvtári szakirányon Szerepkonfliktus: jónak kell lenniük néhány hagyományosan férfias területen is A hallgatók a férfiak számára jobb elhelyezkedési lehetőségeket és jobb előmenetelt feltételeznek a jövőre vonatkozóan A nemek között különbségek lesznek a tanulási módszerekben, stílusban
9 Y és Z generáció: Digitális bennszülöttek Y generáció (cc. 1992 és 2000 között születettek) hallgatói már a felsőoktatásban vannak Z generáció (2000 után születettek) hamarosan jön (Tari 2010) Mindkét generáció tanulási szokásai különböznek az előző generációkétól
10 Y&Z generáció és a tanulás Eltérő módszerek Információ gyűjtésében Információ feldolgozásában Társadalmi kommunikációban Számos más társadalmi attitűdöt illetően (McCrindle 2002) Következmények A hagyományos táblás oktatás nem hatékony Új módszereket kell találni a hatékony kommunikáció létrehozása érdekében (McCrindle és Wolfinger 2010)
11 Különbségek a tanulási stílusban Nők Jobbak kommunikációs helyzetekben Taktikusak, a következő feladatra összpontosítanak Jól alkalmazkodnak a meglévő rendszerekhez A tananyag átnézése és megtanulása megelőzi az önellenőrzést Elviselik a monotonitást Férfiak Jobbak a térbeli tájékozódásban Stratégák, a nagyobb összefüggések érdeklik Szeretnek inkább új rendszereket alkotni Az önellenőrző kérdések alapján keresik vissza az információkat A szerkezet, a technikai részletek érdeklik Nehezen tűrik a monotonitást
Interjúk eredményei
13 Interjúk eredményei 1. hipotézis: Szerepkonfliktus A szakválasztásban nem érzékeltek szerepkonfliktust sem nők, sem a férfiak A foglalkozás elvesztette nőies jellegét A férfiak nem érzik feminin szakmának, mindkét nem képviselteti magát Én nem tudom, én ezt így sosem kaptam meg, hogy nőies szakmát választottam, nem is érzem annak, szerintem ez egy tipikus uniszex szakma, mind a két nem simán helyt tud benne állni. (5. fókusz, BA másodéves férfi) A nők érdekesnek és könnyen tanulhatónak ítélik a tananyagot Hát inkább informatikával szeretnék foglalkozni, nem vagyok egy olyan kommunikatív könyvtáros alkat weblap szerkesztés irányba mennék el. (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő) Nekem az info az könnyebben megy, mert azt leülök a gépnél, és ha gyakorlom azt, megragad. (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő)
14 Interjúk eredményei 2. hipotézis: Elhelyezkedési lehetőségek Sem a nők, sem a férfiak nem számítanak jobb elhelyezkedési esélyre és gyorsabb előmeneteltre a férfiaknál Elég sok könyvtár élén áll nő most (4. fókusz, közkönyvtári szakirány BA harmadéves nő) Én több nőt látok egyébként magasabb pozícióban a könyvtáros területen, mint férfit (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) Többnyire rossznak tartják az elhelyezkedési lehetőségeket Magyarországon elég nehéz elhelyezkedni mostanság könyvtárosként (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi)
15 Interjúk eredményei 3. hipotézis: Társadalmi mobilitás BA MA Nemcsak a férfiak, hanem a nőhallgatók többsége is első generációs értelmiségi lesz, főleg az alapképzésben Az én édesanyám szülésznő, az édesapám a MÁV-nál dolgozik (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő) Édesapám a tejiparnál dolgozik, anyukám pedig szakács (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő ) Apukám asztalos, anyukám pedig hivatalsegéd (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő) Nekem középiskolai tanárokként végeztek a szüleim biológia-földrajz és biológia-kémia szakon (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) Szüleim általános iskolai tanárok, anyukám matematika-fizika szakos, apukám pedig matematika-technika szakos (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) A sok hátrányos helyzetű bekerülésének oka lehet a könyvtáros szakma alacsony presztízse A rokonok szoktak cukkolni vele, hogy könyvtárosnak mentél, a másik két szép iskola példa a családban, az egyik közgazdász, a másik meg programtervező informatikus, te meg csak könyvtárosnak mentél, (5. fókusz, webprogramozó BA másodéves férfi)
16 Interjúk eredményei 4. hipotézis: Nemi szerepek Mindkét nemnél a modern nemi szerepek dominálnak Nagyon kell az egyensúly, így a háztartásban is, hogy mindkét félnek meglegyen a munka is, ne csak az otthoni dolgokkal foglalkozzon (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő) Hát én beosztanám így napirendben, hogy ezen a napon én takarítok, ezen a napon te takarítasz (5. fókusz, BA másodéves nő) Fontos a gyerek, fontos a férj, fontos a háztartás, de fontos a munka is (3. fókusz, webprogramozó BA harmadéves nő) [A feleségem] neveli a gyerekeket, úgy, hogy közben még többet is keres, annyival több munkával is jár szerintem. Akkor én nevelném a gyereket (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) A hagyományos szerepfelfogás is megjelent néhány esetben A férfiaknak a szerepe azért ott van, hogy az anyagi feltételeket elő kellene teremteni, [a nőnek] hát inkább maga a kapcsolat fenntartása (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) Az a jó a férfinak, ha ő keres többet, mert így akkor nem veszít a presztízséből, s akkor nem érzi magát alsóbbrendűnek a nővel szemben (4. fókusz, BA másodéves nő)
17 Interjúk eredményei 5. hipotézis: Tanulási stílus Az önirányításos tanulást a férfiak kedvelték jobban Én sok mindent szeretnék on-line megtanulni, és akkor mellette lehetne szakmai gyakorlatunk a könyvtárakban (1. fókusz, webprogramozó MA másodéves férfi) Mindkét nem a tantermi tanulást és az irányított tanulást részesítette előnyben a tanár aktív közreműködésével Hiába vagyunk felsőoktatásban, még mindig diákok vagyunk, és ha azt akarjuk, hogy valamit tudjunk, ahhoz a tanárnak rugdosnia kell minket. (5. fókusz, BA másodéves férfi) Az önálló munkára az ember nehezebben szánja rá magát (5. fókusz, BA másodéves nő)
18 Terveink A kvalitatív módszer a szakirodalmon alapuló hipotézisek pontosítására szolgál. Kvantitatív elemzés szükséges a hipotézisek igazolásához. Az interjúk többi érdekes részét is fel szeretnénk még dolgozni.
19 Konklúzió Az interjúban részt vevő hallgatók nem ítélik hátrányosnak a nők helyzetét a könyvtáros szakmában Habár A szakma kezd férfiasodni Egyre több férfi kerülhet vezető pozícióba A férfiak könnyebben ki tudják elégíteni az információs társadalom könyvtáros szakmájának követelményeit A férfiak jobban kedvelik az önirányításos tanulási stílust ez is előrevetíti a férfiak jövőbeni nagyobb sikerességét
20 Kapcsolódó cikkek Gyöngyi Bujdosó, Ágnes Engler, Hajnalka Fényes, Zsuzsa Tornyi: Gender Differences in Higher Education in the Partium Region, Gabriella Pusztai & Adrian Hatos (eds.): Higher Education for Regional Social Cohesion. HERJ (Hungarian Educational Research Journal) Special Issue, Hungarian Educational Research Association, Budapest, 2012, 134 162, ISBN 978-963-08-4316-4, ISSN 2062-9605. http://unideb.mskszmsz.hu/sites/default/files/documents/herd_kotet.pdf. Gyöngyi Bujdosó (2011): Analyzing differences in education by gender by using word processing, Proceedings of ICERI2011 Conference, ICERI 2011 (November 14 16,2011, Madrid), ISBN 978-84- 615-3324-4, pp. 4042 4049, http://www.iated.org/concrete2/paper_detail.php?paper_id=19641. Hajnalka Fényes (2010): A nemi sajátosságok különbségének vizsgálata az oktatásban. A nők hátrányainak felszámolódása? Debreceni Egyetemi Kiadó, Debrecen, 228 oldal. Hajnalka Fényes (2010): Horizontal and Vertical Segregation in Education by Gender in the Hungarian Romanian Ukrainian Border Region. Journal of Social Research and Policy Vol.1. Issue:1. 49 68. Gyöngyi Bujdosó (2007): Új utak a tipográfiai tudásmenedzsmentben, PhD disszertáció, Debreceni Egyetem, Debrecen, http://www.inf.unideb.hu/~bujdoso/cv/publikaciok_en.php. Fényes Hajnalka fenyesh@gmail.com Bujdosó Gyöngyi bujdoso.gyongyi@inf.unideb.hu
Köszönjük a figyelmet! Fényes Hajnalka fenyesh@gmail.com Bujdosó Gyöngyi bujdoso.gyongyi@inf.unideb.hu http://www.inf.unideb.hu/~bujdoso The content of this presentation does not necessarily represent the official position of the European Union.