A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁRA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2011. H A T V A N, G ÉZA F E J E D E L E M UTCA 2. 1
Tartalom AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA... 4 Az iskolai könyvtár működési szabályzatának alapdokumentumai... 4 I. A KÖNYVTÁRRA VONATKOZÓ ADATOK... 4 II. A KÖNYVTÁR FENNTARTÁSA... 5 III. SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK... 5 IV. AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GAZDÁLKODÁSA... 5 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR FELADATA... 6 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR FELADATAI... 7 Az iskolai könyvtár alapfeladata:... 7 Az iskolai könyvtár kiegészítő feladatai lehetnek különösen... 7 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MŰKÖDÉSE... 8 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRE... 9 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR MEGHATÁROZÁSA... 10 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR... 10 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR CÉLJAI... 10 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR KÖNYVTÁRPEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÁSAI... 11 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN... 12 Az intézmény bemutatása... 12 A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI HITVALLÁSA, ARCULATÁT, SAJÁTOSSÁGAI... 12 A KÖNYVTÁRHASZNÁLATI ISMERETEK TANÍTÁSÁNAK VEZÉRELVE AZ ISKOLÁNKBAN... 16 A KÖNYVTÁRHASZNÁLATRA NEVELÉS CÉLJA TAGISKOLÁNKBAN... 16 INFORMÁCIÓS KAPU AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR A KODÁLYBAN... 17 A HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA ÉS AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR KAPCSOLATA:... 18 LEGFŐBB KÖNYVTÁRPEDAGÓGIAI ELVEINK... 19 A KODÁLY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖNYVTÁRPEDAGÓGIAI CÉLJAI... 19 A tanulók képességeinek fejlesztése terén elsajátítandó értékek... 20 A KÖNYVTÁRHASZNÁLAT HELYI TANTERVE... 21 HELYI TANTERV... 23 A tanterv jellemzői... 23 Az önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanulásának céljai az 5-8. évfolyamon... 24 Milyen jövő vár az iskolai könyvtárra a Kodály Zoltán Általános Iskolában?... 26 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRÉT MEGHATÁROZÓ TÉNYEZŐK... 27 A gyűjtés szintje és mélysége... 28 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRE FORMAI ÉS TARTALMI SZEMPONTBÓL... 28 Kézikönyvtári állomány... 28 Ismeretközlő irodalom... 29 Szépirodalom... 29 Pedagógiai gyűjtemény... 29 Oktatási segédletek... 29 Könyvtári szakirodalom (a könyvtáros segédkönyvtára)... 30 Hivatali segédkönyvtár... 30 Kéziratok... 30 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRE ÁLLOMÁNYEGYSÉGEK SZERINT... 31 Szépirodalmi állomány... 31 2
Szakirodalmi állomány... 31 Dokumentumtípusok szerinti gyűjtőkör:... 32 A GYŰJTEMÉNY SZERVEZÉSE... 32 A GYARAPÍTÁS... 32 A beszerzés forrásai... 32 A GYARAPÍTÁS NYILVÁNTARTÁSA... 33 A dokumentumok állománybevétele... 34 AZ ÁLLOMÁNYAPASZTÁS... 35 A törlés folyamata... 36 A KÖNYVTÁRI ÁLLOMÁNY VÉDELME... 37 AZ ÁLLOMÁNY ELLENŐRZÉSE... 37 Az állományellenőrzés típusai... 37 Az állomány jogi védelme... 39 Az állomány fizikai védelme... 39 A KÖNYVTÁRI ÁLLOMÁNY ELHELYEZÉSE, TAGOLÁSA, LETÉTEK... 40 A KÖNYVTÁRI ÁLLOMÁNY TAGOLÁSA... 41 A KÖNYVTÁRI ÁLLOMÁNY FELTÁRÁSA... 41 A dokumentumleírás szabályai... 42 AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR SZOLGÁLTATÁSAI... 43 A könyvtár használói köre... 43 A könyvtárhasználat módjai... 43 A könyvtári szolgáltatások nyilvántartásai... 45 A KÖNYVTÁRI HÁZIREND... 46 A KÖNYVTÁR HASZNÁLÓI KÖRE... 46 A KÖNYVTÁRHASZNÁLAT MÓDJA ÉS FELTÉTELEI... 46 NYITVA TARTÁS ÉS KÖLCSÖNZÉSI IDŐ... 47 AZ ÁLLOMÁNY ÉS A TECHNIKAI ESZKÖZÖK VÉDELMÉRE VONATKOZÓ RENDELKEZÉSEK... 47 A KÖNYVTÁROSTANÁR MUNKAKÖRI FELADATAI... 48 ZÁRÓRENDELKEZÉS... 50 3
Az iskolai könyvtár működési szabályzata Az iskolai könyvtár működési szabályzata az iskola Szervezeti és működési szabályzata melléklete. Az iskolai könyvtár működési szabályzata a következő területeket tartalmazza : - a könyvtár vezetésére és működtetésére vonatkozó előírásokat, - gyűjteményszervezésre vonatkozó előírásokat, - állományvédelem feladatait, előírásait, módjait, - könyvtárpedagógiai tevékenységeket. Az iskolai könyvtár működési szabályzatát a következő dokumentumok figyelembe vételével készítettük el: Az iskolai könyvtár működési szabályzatának alapdokumentumai - 1997. évi CXL törvény (könyvtári trv.) - 1993. évi LXXIX törvény (közoktatási trv.) - 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működésér6l - 138/1992.(X.8.) Korm. rendelet a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról - 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a NAT kiadásáról - 17/ 2004. (V. 20.) OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjér6l, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról - 10/1994. (V. 13.) MKM rend. a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekr6l - 3/1975. (VIII. 17.) KM-PM együttes rend. a könyvtári állomány ellenőrzéséről - Az iskola Pedagógiai Programja I. A könyvtárra vonatkozó adatok - A könyvtár elnevezése: Kodály Zoltán Általános Iskola Könyvtára -. A könyvtár székhelye és pontos címe: 3000 Hatvan, Géza fejedelem u. 2. - Telefonszám: 37/341-255 - A könyvtár létesítésének időpontja: 1986. szeptember 1. - A Kodály Zoltán Általános Iskola és Gimnázium iskolai könyvtára a városi Ady Endre Könyvtár letéti könyvtára volt 1986. szeptember 1-től 1998. április 1-ig, az iskolai 4
ellátó központ ( iskolai hálózat) megszűnéséig. Azóta a Kodály Zoltán Általános Iskola könyvtára. - A könyvtár az iskola földszintjén jól megközelíthető helyen található. - Alapterülete: kb. 90 négyzetméter - A könyvtár jellege: zárt iskolai könyvtár, amely helyiséget más tanórai célokra, egyéb rendezvényekre nem lehet használni, mert akadályozzák a könyvtár működését és az állomány fizikai védelmét. - A könyvtár bélyegzője: II. A könyvtár fenntartása Az iskolai könyvtár fenntartásáról és fejlesztéséről az iskolát fenntartó önkormányzat az iskola költségvetésében gondoskodik. Az iskolai könyvtár a Kodály Zoltán Általános Iskola szervezetében működik. A szakszerű könyvtári szolgáltatások kialakításáért a könyvtárat működtető iskola és az iskolát működtető fenntartó vállal felelősséget. Az iskolai könyvtár működését az iskola igazgatója ellenőrzi és a nevelőtestület javaslatainak meghallgatásával irányítja. III. Szakmai szolgáltatások Az iskolai könyvtár szakmai tevékenységét szakmai szolgáltatásokkal (szaktanácsadás,pedagógiai tájékoztatás, továbbképzés,módszertani útmutatás stb.) segítik : - az 1998. április 1-jén alakult iskolai könyvtárosok hatvani munkaközössége, - a Heves Megyei Pedagógiai Intézet, mint szolgáltató intézet és az országos szakmai közösségek. Az iskolai könyvtár munkájának értékelését az országos szakértői jegyzéken szereplő szakember végzi. IV. Az iskolai könyvtár gazdálkodása Az iskolai könyvtár feladatainak ellátásához szükséges financiális feltételeket az intézmény költségvetésében biztosítja. 5
A fejlesztésre fordítandó összeg megállapításához szükséges az iskolai szintű tervezés, ezáltal a pedagógiai programban meghatározott dokumentumszükséglet financiális oldala összehangolható a könyvtári költségvetéssel. A könyvtár fejlesztésére tervezett keretet úgy kell a könyvtárostanár rendelkezésére bocsátani, hogy a tervszerű és folyamatos beszerzés biztosítható legyen. A könyvtári fejlesztésre és fenntartásra fordított pénzkeretből történő kifizetés csak számla ellenében történhet, amely elszámolási kötelezettséggel közvetlenül a gazdasági vezető, illetve a fenntartó felé tartozik a könyvtárostanár. Az új könyvtári egység beszerzésének szükségességéről, a költségvetés célszerű felhasználásáért a könyvtárostanár felelős Ezért csak a beleegyezésével, szakmai szempontokat szem előtt tartva, az iskola pedagógiai programjával és a könyvtár gyűjtőköri szabályzatában meghatározott dokumentumokkal összefüggésben lehet a könyvtár részére a könyvtári keretből dokumentumot vásárolni. Az iskola gazdasági vezetője gondoskodik a napi működéshez szükséges technikai eszközökről, irodaszerekről és a szociális feltételekről. A könyvtár működéséhez szükséges dokumentumok, nyomtatványok beszerzése a könyvtárostanár feladata. Az iskolai könyvtár feladata Az iskolai könyvtár az oktató-nevelő munka eszköztára, szellemi bázisa, amely az iskola pedagógiai programjába foglalt céltételezésekkel összhangban kiemelten kezeli az iskolai könyvtárhasználat valamennyi alkotóelemét. Mindezen célok megvalósítása érdekében az iskolai könyvtár gyűjtőkörének igazodnia kell a műveltségi területek követelményrendszeréhez és az iskola tevékenységének egészéhez is. A szakszerűen fejlesztett gyűjtemény, az erre épülő saját és a más könyvtár(ak) által nyújtott szolgáltatásoknak biztosítania kell: - a tanítás-tanulás folyamatában jelentkező szaktanári-tanulói igények teljesíthetőségét, - a könyvtárpedagógiai program megvalósíthatóságát. 6
Az iskolai könyvtár alap- és kiegészítő feladatait, az iskolai könyvtárral szemben támasztott követelményeket a 16/1998. (IV.8.) MKM rendelet határozza meg. 1. Az iskolai könyvtár alapkövetelményei: - legalább egy olyan, a használók által könnyen megközelíthető helyiség, amely alkalmas az állomány (állományrész) szabadpolcos elhelyezésére, és legalább egy iskolai osztály egyidejű foglalkoztatására, - könyvtárostanár (- tanító) alkalmazása, - legalább háromezer könyvtári dokumentum megléte, - szabadpolcos állományrész biztosítása, - tanítási napokon a tanulók, pedagógusok részére megfelelő időpontban a nyitva tartás biztosítása. 2. Az iskolai (kollégiumi) könyvtár gyűjteményének széleskörűen tartalmaznia kell azokat az információkat és információhordozókat, amelyekre az iskolai nevelő és oktató tevékenységéhez szükség van. Az iskolai (kollégiumi) könyvtárnak rendelkeznie kell a különböző információhordozók használatához, az újabb dokumentumok előállításához, a dokumentumok kiadásához, könyvtárhasználati nyilvántartásához szükséges eszközökkel. 3. Az iskolai könyvtár kapcsolatot tart a többi iskolai könyvtárral, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézmények könyvtáraival, a nyilvános könyvtárakkal, és együttműködik az iskola székhelyén működő könyvtárral. Az iskolai könyvtár feladatai Az iskolai könyvtár alapfeladata: - gyűjtemények folyamatos fejlesztése, feltárása, őrzése, gondozása és rendelkezésre bocsátása, - tájékoztatás nyújtása a dokumentumokról és szolgáltatásokról, - tanórai foglalkozások tartása, - az egyéni és csoportos helyben használat biztosítása, - könyvtári dokumentumok kölcsönzése, beleértve a tartós tankönyvek, segédkönyvek kölcsönzését. Az iskolai könyvtár kiegészítő feladatai lehetnek különösen - tanórán kívüli foglalkozások tartása, 7
- dokumentumok másolása, új ismerethordozók előállítása, amennyiben erre lehetősége van - számítógépes informatikai szolgáltatások biztosítása, amennyiben erre lehetősége van - tájékoztatás nyújtása az iskolai könyvtárak, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekben működő könyvtárak, a nyilvános könyvtárak dokumentumairól, szolgáltatásairól, - részvétel a könyvtárak közötti dokumentum és információcserében, Az iskolai könyvtár működése Az iskolai könyvtár gyűjteményét a tanulók és a pedagógusok igényeinek figyelembe vételével kell fejleszteni. A közoktatási intézmény számára vásárolt dokumentumokat könyvtári nyilvántartásba kell venni. A könyvtáron kívül elhelyezett dokumentumokról lelőhely- nyilvántartást kell vezetni. A szervezeti és működési szabályzatban kell meghatározni az iskolai könyvtár - könyvtárhasználóinak körét, - beiratkozás módját, az adatokban bekövetkezett változások bejelentésének módját, A szervezeti és működési szabályzatnak a könyvtárhasználat kérdéseit meghatározó rendelkezéseit nyilvánosságra kell hozni. Az iskolai könyvtárban könyvtáros asszisztens az lehet, aki középiskolai végzettséggel, és legalább középfokú könyvtárosi szakképesítéssel rendelkezik. A könyvtáros asszisztens a könyvtáros tanár irányításával közreműködik az állomány megóvásával, a dokumentumok könyvtári szerelésével, adatbevitelével kapcsolatos feladatok ellátásában, továbbá elláthat minden olyan feladatot, amely megfelel a szakmai végzettségének. Könyvtáros asszisztens foglalkoztatása indokolt a fél státuszú könyvtárostanár mellett a könyvtári szolgáltatások zökkenőmentes lebonyolítása végett. 8
Az iskolai könyvtár gyűjtőköre I. sz. melléklet Az iskolai könyvtár gyűjtőkörét az intézmény által megfogalmazott és a nevelőtestület által elfogadott pedagógiai program határozza meg. Állományalakítási szempontjait, kereteit a szervezeti és működési szabályzat rögzíti. A gyűjtőköri szabályzatnak megfeleltetett, szakszerűen feltárt és fejlesztett könyvtári állomány eszközül szolgál a pedagógiai program megvalósításához. A dokumentumok kiválasztása, pedagógiai felhasználása ill. ennek megtervezése, megszervezése a könyvtárostanár és a testület együttműködését feltételezi. Az állomány tervszerű, meghatározott irányú fejlesztésekor az iskola pedagógiai programja által megfogalmazott cél- és feladatrendszerből indultunk ki, amely meghatározta a könyvtár alapfunkcióját. Az ebből adódó feladataink megvalósítását segítő információhordozók tartoznak az állomány fő gyűjtőkörébe. A pedagógiai programban tematikusan meghatározott ismeretterületek, műveltségterületek, objektivációk tükrözik a helyi tantervben rögzített tantárgyi eszközigényeket. A gyűjtőkör meghatározásakor figyelembe vett dokumentumok: - az iskola pedagógiai programja, - a műveltségterületek tanításának/tanulásának alapdokumentumai, - az audiovizuális módszertani anyagok, - a metodikai segédanyagok, Az iskolai könyvtár a tananyagon túlmutató ismeretszerzési igények kielégítését csak részlegesen tudja vállalni, de törekszik az információs társadalom igényeinek megfelelő szolgáltatásokat és dokumentumfajtákat legalább demonstratív jelleggel bemutatni. Az iskolánk pedagógiai programjában fontos stratégiai elem és alapvető követelmény, hogy a tanulóink hitelesen tudjanak információkat és adatokat gyűjteni. Éppen ezért meg kell tanítani diákjainkat a különböző érzékélési csatornákon hozzájuk eljutó információk kezelésére és alkotó módon történő felhasználására. Az iskolánkban kitüntetett érték az, hogy a diákokat megtanítjuk az önművelés, az egyéni hatékony tanulási módszerek kialakításához szükséges hagyományos és újszerű tájékozódási eszközök és technikák együttes és összehangolt alkalmazására. 9
Az iskolai könyvtár meghatározása A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet szerint A 16/1998. (IV. 8.) MKM, a 8/2000. (V. 24.) OM rendelettel kibővítve 6/C. (1) Az iskolai, kollégiumi könyvtár az iskola, kollégium pedagógiai tevékenységéhez, a nevelő és oktató munkájához, a tanításhoz, tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását, megőrzését és használatát, a könyv és könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító szervezeti egység. Alapvető rendeltetése az iskolai könyvtárnak a pedagógiai tevékenység segítése, a diákok tanulását, a pedagógus oktató munkáját szolgáló dokumentumok gondozása. Az iskolai könyvtár Az iskolai könyvtár az oktatási, nevelési intézmény, tanítási, tanulási eszköze, médiatára, oktatási helyszíne és kommunikációs centruma. Gyűjteménye széleskörűen tartalmazza azokat az információhordozókat, információkat, amelyeket az iskola, oktató, nevelő tevékenységében hasznosít, befogadva és felhasználva a különböző rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Szakszerűen elhelyezett és feltárt gyűjteményére és a könyvtári hálózaton elérhető forrásokra épülő szolgáltatásaival az iskola tevékenységét átfogó forrásközpontként, információs központként működik. Az önálló ismeretszerzés elsajátítása érdekében tantervi program szerint szervezi és a nevelőtestülettel együttműködve, valósítja meg a tanulók könyvtárhasználati felkészítését. Egyúttal széleskörű lehetőséget kínál az olvasásfejlesztésre, a csoportos és egyéni tanulás technikáinak módszereinek elsajátítására, a személyiség komplex és differenciált fejlesztésére. Az iskolai könyvtár céljai Az iskolai könyvtár az oktatási folyamat integrált része. A kommunikációs, információs műveltség és a hatékony tanítási és tanulási módszerek elsajátítása érdekében szolgáltatásaival - támogatja és erősíti az iskola pedagógiai programjának célkitűzéseit, ebben a tevékenységében együttműködik a tanulókkal, tanárokkal, szülőkkel, - fejleszti és fenntartja a gyerekekben az olvasás és tanulás szokását és örömét, - fejleszti a könyvtárhasználati szokásokat, - segíti a tanulókat az önálló információszerzés, értékelés gyakorlásában, 10
- hozzáférést biztosít a helyi regionális, országos és világszerte található információforrásokhoz, - szervezi, a kulturális és szociális tudatosságot és érzékenységet, segítő tevékenységeket. - kinyilvánítja azt, hogy az intellektuális szabadság és az információkhoz való szabad hozzáférés alapvető a hatékony és felelős polgári lét és a demokratikus államban való részvétel szempontjából. Az iskolai könyvtár könyvtárpedagógiai szolgáltatásai Az iskolai könyvtár az alábbi szolgáltatásaival segíti a pedagógiai programban leírtakat: - az iskola pedagógiai programjába (tantervébe) foglalt könyvtárhasználati órák, melyek a könyvtárhasználati célismeret kialakítását teszik lehetővé, - a könyvtárhasználatra épülő szakórák, melyek a könyvtárhasználati eszköztudást alakítják ki, - a könyvtárhasználattal fejleszthető kulcskompetenciák, illetve az ezek fejlesztését célzó tevékenységek beépülnek a teljes reáltevékenységrendszerbe, - a tanórán kívüli lehetőségek (tehetségfejlesztés, tanulási kudarc kompenzálása) minden formája megtalálható a tevékenységében, - az információs igények kielégítésének különböző módjai megjelennek a nevelésoktatás különböző színterein és szakaszaiban. 11
Az iskolai könyvtár a Kodály Zoltán Általános Iskolában Az intézmény bemutatása - Az intézmény neve és címe: Kodály Zoltán Általános Iskola Könyvtára - Az intézmény alapítója: Hatvan Város Önkormányzata - 3000 Hatvan, Kossuth tér 2. - Az intézmény működési területe: - Hatvan város közigazgatási területén az óhatvani városrészen, ezen túlmenően fenntartói egyeztetés után további felvételi lehetőség a maximális létszámig van. - A közoktatási intézmény típusa: általános iskola, többcélú közös igazgatású intézmény - Az általános iskola évfolyamainak száma: 1-8. évfolyam - A közoktatási intézmény jogállása: önálló jogi személy - A közoktatási intézmény OM azonosítója: - A közoktatási intézmény tevékenységei: - alapfokú oktatás - általános iskolai nappali rendszerű nevelés, oktatás - sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése, oktatása - napköziotthon és tanulószobai foglalkozás - pedagógiai szakszolgálat (gyógytestnevelés) - diáksport - könyvtári, levéltári tevékenység - iskolai intézményi közétkeztetés - kiegészítő tevékenységek A Kodály Zoltán Általános Iskola pedagógiai hitvallása, arculatát, sajátosságai 1988 óta iskolánk az Értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógia (továbbiakban ÉKP) elvei szerint működik. Tevékenységrendszerünk, nevelési-oktatási szellemiségünk meghatározója lett az ÉKP pedagógia, mely nevelési és pedagógiai programcsomagként, PEDAGÓGIAI RENDSZERKÉNT értelmezhető 12
Az azóta eltelt 25 évben megerősödött az a szemlélet és gondolkodásmód, mely a pedagógiai másság mellett az értéket, a minőséget, a versenyképességet jelentette intézményünkben. Az ÉKP alternatív kerettantervből (tantárgyi rendszeréből) eredményeinkre, feltételeinkre és lehetőségeinkre alapozva annyit választottunk, amennyinek a teljesítésére késznek és képesnek érezzük magunkat (Ezeket a tartalmi elemeket a helyi tantervünkben rögzítettük). Az ÉKP szellemisége a helyi kodályos értékrenddel lett teljes szakmai, pedagógiai stratégiai terv, melyet a Kodály Zoltán Általános Iskola Pedagógiai Programja tartalmazza. A Kodály Zoltán Általános Iskola feladata, hogy a sokféle, eltérő képességű és érdeklődésű gyermekben megtaláljuk, felismerjük az egyéni fejlesztés lehetőségeit, hogy sikerélményhez juttassuk abban, amiben tehetséges, ösztönözzük képességei fejlesztésére, csökkentsük hátrányait. Oktató-nevelő munkánk célja s egyben programkínálatunk legfőbb indítéka, hogy segítse diákjainkat abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, felelős polgárrá, tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes emberré válnak. Legfőbb pedagógiai célunk: - Minőségi oktatás és hozzáférés biztosítása mindenkinek - A kompetencia alapú oktatás elterjedésének támogatása. - A nevelés és oktatás hatékonyságának javítása, újszerű megoldások és együttműködések kialakításával - Tehetséggondozás - Művészeti nevelés - Ezeket a célokat a következő programokkal tesszük elérhetővé: Programkínálatunk Az órákra való felkészülés után a gyerekek különböző tervezett és irányított elfoglaltsággal (fejlesztő játékok, számítógép-kezelés, könyvtári kutatómunka) tölthetik idejüket. A délutáni órákban a diákok részt vehetnek szakköri munkában, tagjai lehetnek tehetségfejlesztő, képességfejlesztő és hátránykompenzáló programoknak A képességfejlesztő programban egyéni képességeiket és tempójukat figyelembe véve csoportokban sajátíthatják el a tananyagtartalmat. 13
A sportéletünk is nagyon változatos, színes és sikeres. Sokszínű programokat nyújt tanulóink számára a diákönkormányzat is. Több osztály vesz részt a tanév folyamán egy- egy hetes, az ország különböző részén szervezett erdei iskolában. Nyaranta két- háromfajta táborozási lehetőség közül választhatnak diákjaink. Az osztályok munkáját, közös életét kirándulásokkal, színházlátogatásokkal és más szabadidős programokkal tesszük érdekesebbé, tartalmasabbá. A Kodály Zoltán tagiskola könyvtárának bemutatása A könyvtár állománya összesen 7365 szép és szakirodalom 4470 tartós tankönyv és brossúra kiadvány 53 db CD-Rom 11 888 db könyvtári egység Egy tanulóra jutó könyvtári egységek száma 29 db Az iskolai könyvtár területe: 100 négyzetméter. Állományegységek aránya az iskolai könyvtárban Tankönyv, oktatási segédlet aránya a teljes állományban Ebből tartós használatba adott tankönyv aránya a teljes állományban Tananyaghoz kapcsolódó szépirodalom aránya a teljes állományban 35 % 20 % 25 % Tananyaghoz kapcsolódó szakirodalom aránya a teljes állományban 40 % 14
Tárgyi körülmények jellemzése A tárgyi feltételek önértékelését is elvégeztem abból a célból, hogy a következő évek fejlesztésének fő célkitűzéseit meg tudjam fogalmazni: A könyvtár iskolán belüli elhelyezkedése 5 A könyvtár megtalálását segítő eligazító táblák, faliújság 4 A külső felirat láthatósága 4 A könyvtár belső, esztétikai megjelenése 4 A belső feliratok áttekinthetősége 4 A polcok áttekinthetősége 4 A könyvtár természetes megvilágítása 3 A könyvtár mesterséges megvilágítása 2 Az olvasóhelyek mennyisége 4 Az olvasóhelyek korszerűsége 3 Tanulói munkaállomások száma 4 Tanulói számítógépek (munkaállomások) minősége, használhatósága, internethozzáférés 3 A nyitva tartási idő megfelelősége 4 A könyvtár hivatalosan 16 órát tart nyitva. Ez sokkal kevesebb idő, mint amire valójában szükség lenne! A könyvtárban tartott rendezvények: - Vers és prózamondó versenyek - Könyv és könyvtárhasználati vetélkedők - Bod Péter könyvtárhasználati verseny - Olvasd, Tudd, Tedd kistérségi könyvtárhasználati verseny - 8, 20, 25 órás olvasás kampányok az olvasással kapcsolatban - Kutató Gyerekek Tudományos Körének állandó helyszíne, felkészülési és gyakorlási terepe - Megyei Kutató Gyerekek Tudományos Köre verseny koordinálása 15
- Eseti megbeszélések: munkaközösségi és team-megbeszélések - Iskolai műsorokkal kapcsolatos tervezési, előkészítési, koordinálási és egyéb megbeszélések - Diákok szabadidős programjaiban való közreműködés - Értekezletek helyszíne. A könyvtárhasználati ismeretek tanításának vezérelve az iskolánkban A könyvek azért vannak, hogy a tudást bennük tartsuk, s a fejünket valami okosabbra használjuk. Szent-Gyögyi Albert A könyvtárhasználati ismeretek tanítását segíti a könyvtárhasználati helyi tanterv és az önállóan fejlesztett tankönyvcsalád - KÖNYV ÉS BIRODALMA - FELADATGYŰJTEMÉNY AZ 5-6. OSZTÁLYOSOK SZÁMÁRA A könyvtárhasználatra nevelés célja tagiskolánkban Mindennapi életünkben megnőtt az információ társadalmi szerepe, és felértékelődött az információszerzés képessége. Az egyén érdeke, hogy időben hozzájusson a munkájához, az életvitelének alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Ehhez el kell sajátítania a megfelelő információszerzési, -feldolgozási, adattárolási, - szervezési és - átadási technikákat, valamint az információkezelés jogi és etikai szabályait. E célok megvalósításához meg kell tanítani a diákokat a különböző érzékelési csatornákon hozzájuk eljutó információk kezelésére és alkotó módon történő felhasználására. Az iskolánkban kitüntetett értékként kell, hogy szerepeljen az, hogy a diákokat megtanítjuk az önművelés, az egyéni hatékony tanulási módszerek kialakításához szükséges hagyományos és újszerű tájékozódási eszközök és technikák együttes és összehangolt alkalmazására. Ahhoz, hogy a tanuló a könyvtári eszközöket, a különböző információhordozókat használni tudja, először is pozitív viszonyulást kell kialakítani a különféle dokumentumtípusok, a könyvtár szolgáltatásai és a könyvtár nyújtotta számtalan lehetőség között. Ha ez a magatartásforma, attitűd az 1-4. évfolyamon kellően tudatosan és tapintatosan, de pedagógiailag tervezetten és eredményesen megvalósul, akkor reálisan tervezhető követelményként szerepelhet az 5-8. évfolyamon egy szűkebb alapozó jellegű elméleti 16
ismeretanyag. Ezt tekintjük a könyvtárhasználati célismeret elsajátításának. A tanulóinknak meg kell értenie a konkrét feladatokon keresztül, és a gyakorlatban is tudnia kell alkalmazni a könyvtárral, a tájékoztató eszközökkel kapcsolatos alapvető tudnivalókat. A különböző tantárgyak, műveltségi területek erre a megszerzett tudásra építve bővíthetik, mélyíthetik és főképpen alkalmazhatják az adott szakterülethez szükséges könyvtári, könyvtár-informatikai ismereteket, azaz a könyvtárhasználati eszköztudást. A könyvtárhasználat tantárgyközi beépülése érdekében fontosnak tartjuk, hogy a pedagógiai programban hangsúlyosan jelenjen meg a könyvtár használatához szükséges képesség-együttes fejlesztésének rendszerbeli helye, szerepe és színtere. Információs kapu az iskolai könyvtár a Kodályban Az iskolai könyvtárat a Kodály Zoltán Általános Iskolában új szemléletű információs kapuként értelmezzük. Hiszen a korszerű iskolarendszerben az iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá, nyitott szellemi műhellyé válik. Gyűjteménye széleskörűen tartalmazza azokat az információkat és információhordozókat, amelyeket az intézmény hasznosít, befogadva és felhasználva a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Saját és a hálózaton elérhető információs és dokumentációs bázisával stratégiai fontosságú szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében, és biztosítja széles körű alkalmazásukat a tanulásban és a mindennapi tájékozódásban. A könyvtárpedagógiai programunkban azt fogalmazzuk meg, hogy milyen elvárások tartoznak a könyvtárpedagógiai tevékenységrendszerhez. Ezek a következők: - A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai az iskolai tevékenység teljességére irányulnak. - Használatának technikáját, módszereit az önálló ismeretszerzés érdekében a tanulónak el kell sajátítania. - Ez a kompetencia magába foglalja az informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmazását is. - A tanulók képességeinek a fejlesztése során különös hangsúlyt kap azoknak az értékeknek a megfogalmazása, amelyek az iskolai könyvtárral, illetve a könyvtárhasználati képességek fejlesztésével függnek össze: az önművelési szokások kialakítása terén nagy hangsúlyt helyezünk a többkönyvűségre, a szellemi munka 17
technikájának tanítására (néma szövegértő olvasás, a tanulás tanulása) a különböző információs csatornákon a diákokhoz eljutó ismeretek feldolgozására. - Célunk, hogy a diákok váljanak képessé arra, hogy mindezzel olyan alkalmazói tudásra tegyenek szert, amely egyéni problémájuk, kérdéseik sikeres megoldásához vezetheti el őket. Az iskolai könyvtárral összefüggő eredménycélok könyvtárpedagógiai összetevői: - az aktuális információkhoz való hozzájutás, - a hiteles információnyújtás - és a többcsatornás ismeretszerzés - továbbá ezeknek az információknak a kezelése és alkotó felhasználásának az elsajátítása. Azoknak az alapvető jártasságoknak és készségeknek a megalapozása a legfontosabb eredménycél a könyvtárpedagógiai célok között, amelyek alkalmassá teszik a tanulókat a különböző tanulási-önművelési technikák elsajátítására, alkalmazására, valamint az iskolán kívüli és túli ismeretszerzésre, információszerzésre, kultúraközvetítésre és befogadásra. Az egyes szaktantárgyak helyi tantervi követelményei között is kitérünk a könyvtárral megoldható pedagógiai feladatokra pl. önálló ismeretszerzés, forrásalapú problémamegoldó tanulás stb. A helyi pedagógiai program megvalósítása és az iskolai könyvtár kapcsolata: Az iskolai könyvtár korszerű pedagógiai gyakorlatot, igénytkeltő pedagógiai szemléletet közvetít, szakképzett könyvtárostanárt foglalkoztat szakmódszertani felkészültséggel, valamint megfelelő kondíciókkal rendelkező, szolgáltatóképes iskolai könyvtárat működtet A Kodály Zoltán Általános Iskolában mindhárom feltétel megléte biztosított: ugyanis a nevelőtestület és az iskolavezetés elfogadta és helyi pedagógiai programjában igyekezett érvényre juttatni a fent leírt követelményeket: - oktatási helyszínként jelentette meg az iskolai könyvtárat, - az önálló tanulás módszerbeli alapjaként pedig megjelölte a könyvtárhasználatot a különböző műveltségterületek ismeretanyagának elsajátításakor, a képességek fejlesztése során, a magatartás, az attitűd formálásakor: külön könyvtárhasználati helyi tantervvel 18
- ezenkívül tanórán kívüli foglakozások és iskolai programok előkészítő, szervező és dokumentumszolgáltató szervezeti egységeként jelenítette meg az iskolai könyvtár szerepét és funkcióját, - önálló tantárgyként jelenítette meg a tantárgyak között a felső tagozatban könyvtárhasználat néven. Legfőbb könyvtárpedagógiai elveink - Legfőbb könyvtárpedagógiai elveink: hiteles információnyújtás és információkezelési technikák elsajátítása - A könyvtárhasználatra nevelést tantárgyközi feladatnak tekintjük iskolánkban. A könyvtár gyakorlatközeli használtatása a mindennapok része. - A Kodály Zoltán Általános Iskola mindent megtesz azért, hogy működőképes, szolgáltatóképes igazi szellemi műhely, azaz ideális kulturális tér alakuljon ki a tagiskolánkban. Ennek következtében az iskolai könyvtárunkban: - a diák és a pedagógus megtalálja azokat a dokumentumokat, melyekre a tanítás-tanulás mindennapjaiban szükség lehet, - pedagógiai aktivitással központi helyet tölt be a nevelőtestülettel szorosan együttműködve (tehát tervezve) a tanulók információszerző, információkezelő, kommunikációs képességeinek a megalapozásában és fejlesztésében, a hatékony tanulási szokások kialakításában, - az iskola nyitott kommunikációs centruma, demokratikus fóruma, amely lehetőséget ad a könyvtárhoz kapcsolódó programok megszervezésére, a diákok öntevékenységére - és ahol a szocializációs szerepe a társadalmi szempontból hátrányos helyzetű diákokon is segíteni tud - valamint innovatív eszközháttere a tehetséggondozásnak is. A Kodály Zoltán Általános Iskola könyvtárpedagógiai céljai Az Kodály Zoltán Általános Iskola a következőképpen fogalmazta meg az erre a tevékenységrendszerre vonatkozó elvárásokat: Az iskolában folyó pedagógiai reálfolyamatokban az Értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógiai program tevékenységosztályai és a közvetített ismeretei révén 19
azt a célt tűzzük ki, hogy nevelésünk-oktatásunkban az önművelés, az egyéni hatékony tanulási módszerek kialakításakor diákjaink ismerjék meg a hagyományos és újszerű tájékozódási eszközök és technikák összehangolt és értő együttes alkalmazását. A könyvtárhasználati nevelést-oktatást iskolánkban a nem emelt szintű ének-zenei oktatásban részesülő gyermekek esetében valósítjuk meg rendszeresen és tervezetten, tanórai foglalkozások keretében. Ezeknek a könyvtárhasználati óráknak az a célja, hogy az információkezelés és felhasználás képességét kialakítsa, egyénre szabott tanulási-önművelési technikák elsajátítása révén pozitív attitűdöt alakítson ki a könyvvel és a könyvtárral kapcsolatban. Fő célunk az olvasóvá nevelés és az INFORMÁCIÓS MŰVELTSÉG FEJLESZTÉSE! Már korábban felismertük, és tudatos stratégiával kihasználtuk a tagiskolánk könyvtárában a tanulókkal való differenciált bánásmód, a tehetséggondozás, a szociális hátrányok enyhítésének eszközi, módszerbeli lehetőségeit is. A tanulók képességeinek fejlesztése terén elsajátítandó értékek - között a következő képesség-együttes fejlesztése kap kiemelt szerepet: - az önművelési szokások kialakítása terén nagy hangsúlyt helyezünk a többkönyvűségre, - a szellemi munka technikájának tanítására (néma szövegértő olvasás, a tanulás tanulása) a különböző információs csatornákon a diákokhoz eljutó ismeretek feldolgozására. - Célunk, hogy diákjaink legyenek képesek arra, hogy mindezzel olyan tudásra tegyenek szert, amely egyéni problémájuk, kérdéseik sikeres megoldásához vezethet el. A Kodály Zoltán tagiskola könyvtárpedagógiai eredménycéljai: Az aktuális információkhoz való hozzájutás, a hiteles információnyújtás és a többcsatornás ismeretszerzés továbbá a különböző érzékelési csatornákon a diákjainkhoz eljutó információk kezelésének és alkotó felhasználásának az elsajátítása a cél. Azoknak az alapvető jártasságoknak és készségeknek a megalapozására törekszünk, amelyek alkalmassá teszik tanulóinkat a különböző tanulási-önművelési technikák elsajátítására, valamint az iskolán kívüli és túli ismeretszerzésre, információszerzésre. Az iskolánk célkitűzéseit meghatározó nevelési tényezőkben, a kiemelt kereszttantervek, közös követelmények között szerepelnek önállóan vagy más területek, tantárgyak részeként a könyvtárra vonatkozó speciális célok és követelmények. 20
Fontos, hogy a Kodály Zoltán Általános Iskola valamennyi tevékenységében jelen legyenek a következő feladatok: - A diákjaink ismerjék meg a könyvtárban való keresés módját, a keresést támogató eszközöket, a főbb dokumentumfajtákat, valamint azok tanulásban betöltött szerepét, információs értékét. - Sajátítsák el az adatgyűjtés, témafeldolgozás, forrásfelhasználás technológiáját, az interneten való keresés stratégiáját és alakuljon ki bennük a rendszerezett tudás megszerzésének, átadásának képessége. - Váljanak rendszeres könyvtárhasználóvá, tanulják meg az iskolai könyvtár, az Országos Dokumentum-ellátási Rendszer, az elektronikus könyvtárak és a teljes könyvtári rendszer szolgáltatásainak igénybevételét, a könyvtári adatbázisok használatát. - Ennek érdekében ismerjék az országos szakkönyvtárakat is. Legfőbb könyvtárpedagógiai célunk Segítsük azokat, akik: pl. tanulási stratégiák kialakításához, tanulási módszerek alkalmazásához a tudásszerzés különböző útjai közül könyvtári eszközöket használnak és a digitális kultúra fejlesztésében közreműködnek. Az IKT technológiák elsajátítása kiemelt fejlesztési terület, amelyhez az iskolai könyvtár számítástechnikai hálózata is nagymértékben hozzájárul. A könyvtárhasználat helyi tanterve A könyvtárhasználati helyi tantervben (mely az ÉKP helyi tanterv saját fejlesztésű eleme) kerülnek megfogalmazásra a könyvtárhasználat alapozását szolgáló ismeretek és tevékenységek tanulásával-tanításával kapcsolatos elképzelések, tervek évfolyamokra bontva, idő és szervezeti forma, valamint módszer-együttes hozzárendelésével. Meghatároztuk, hogy - a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott tananyagtartalom és képességfejlesztési cél szerint milyen témák, témacsoportok esetén tervezhetők meg a könyvtár alkalmazását elmélyítő további fejlesztések, - melyek azok a tudáselemek, melyek elsajátítása nem nélkülözheti a különböző könyvtári dokumentumokat - és a könyvtárnak a tanítás-tanulás során alkalmazható szolgáltatásait. 21
- A könyvtárhasználat tanítása-tanulása alapvetően kétféle megközelítésből eredményezheti a fentebb megfogalmazott könyvtárhasználati céloknak az eredményes megvalósítását - könyvtárhasználati órán a könyvtárhasználati célismeret kialakításakor, - és valamennyi szakórán, amely a könyvtárban és/vagy könyvtári dokumentumok és könyvtárhasználati ismeretek alkalmazásával történik. A könyvtárhasználati képességek, magatartás és attitűd az iskolai reáltevékenységrendszer fontos meghatározója. A könyvtárhasználati eszköztudás alkalmazása a különböző tantárgyak tanításatanulása során a képességfejlesztés különböző szakaszaiban, az ismeretek megértésekor, megszerzésekor, vagy alkalmazása közben, illetve a tanórán kívüli foglalkozások és a szabadidős tevékenységek során az iskolai működés mindennapjainak fontos része kell, hogy legyen. Az iskola teljes reáltevékenység-rendszerében pedagógiailag tudatosan tervezett könyvtárhasználati ismereteknek eszközként való alkalmazása szolgálhatja a pedagógiai innovációt (tartalmi, szervezeti, szerkezeti fejlesztést), egyúttal elősegítheti, megalapozhatja, kitágíthatja a sokféle információn alapuló tanítás és tanulás fejlődését, fejlesztését is. A könyvtárhasználati ismeretek tanulása az elmúlt 25 év gyakorlati tapasztalataira, a helyi innovációkra építve a következőképpen valósulhat meg : 1-2. osztályban a magyar nyelv és irodalom tantárgyban az osztálytanító irányításával a könyvtárostanárral közösen a könyvtárban a könyvtárhasználati igények felkeltése és a könyvtárhasználati, olvasói szokások kialakítása érdekében. 3-4. osztályban ténylegesen, irányítottan a könyvtárostanár segítségével célorientáltan használja a tájékoztatási eszközöket a tanuló, közben megismerkedik a könyvtár szolgáltatásaival, dokumentumtípusaival, az alapvető könyvtárhasználati szabályokkal és a könyvek, egyéb dokumentumok tartalmában való tájékozódás elemi ismereteivel, néhány, a tanulásában nélkülözhetetlen segédkönyvvel. Ha mindez rendszeresen, következetesen, és tudatosan történik a könyvtárhasználati tantárgyi helyi tanterv követelményei szerint akkor: 5-8. osztályos életkorra terveink szerint tudatos stratégiával, de legalább tevékenységsort alkalmazni tudó elképzeléssel kell rendelkeznie a diáknak az információkutatás, a szellemi munka technikája terén a különböző dokumentumokból fellelhető ismeretszerzés esetén. S ekkorra szükségletté kell, hogy váljon az önművelés, az 22
olvasás igénye, az önvezérlésű képzés valamennyi tantárgy tanulása során, a tanórán kívüli foglalkozásokban és a mindennapokban egyaránt. Elgondolásunk szerint ezek a pozitív viszonyulások megerősítésével, tudatosításával, a tevékenységek szervezett rendszerével képességgé formálhatók. Napjainkban értesüléseink túlnyomó részét nem személyesen hozzánk intézett üzenetekből merítjük, hanem mesterséges közvetítő rendszerek útján. A tömeges, passzív információfogyasztás az életvitel és a gondolkodás torzulásához vezethet. Ezért nagy kihívás, hogy az iskolának az új audiovizuális környezetet értő is, azt szelektíven használó fiatalokat kell nevelnie. A tanulási-önművelési kultúra kialakításában a Kodály Zoltán Általános Iskolában 1993 óta működő és alkalmazott könyvtárhasználati tantárgy és annak könyvtárpedagógiai programja eredményezheti, azt hogy 8. osztályra az önművelés képességgé alakítható, a szellemi munka technikájának, és a tanulás tanulásának valamint a könyvtári kutatómunka alapelemeinek algoritmusa pedig beépíthető a tanulás, önművelés mindennapi folyamatába. A könyvtárpedagógiai program ezt a célt szolgálja. HELYI TANTERV Óraszám Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti óraszám 1 1 0.5 0.5 A tanterv jellemzői Azoknak az alapvető jártasságoknak és képességeknek a megalapozására törekszik, amelyek alkalmassá teszik a tanulókat a különböző tanulási-önművelési technikák elsajátítására, valamint az iskolán kívüli és túli önálló ismeretszerzésre és permanens önművelésre. A tanterv tananyaga három támpillérre épül: - könyv- és könyvtárhasználatra, - tömegkommunikációs csatornák ismeretére és használatára, valamint - művelődési, művészeti és tudományos intézmények szolgáltatásainak igénybevételére. A tanterv nagyrészt spirálisan, kisebb mértékben lineárisan építkezik. Az egyes évfolyamokon - bővülő tartalommal - az alábbi tananyagok szerepelnek: - könyvtárhasználat, önművelés, 23
- dokumentumismeret, - könyvtári tájékoztató eszközök ismerete és használata, - a szellemi munka technikája. Az önművelés, könyv- és könyvtárhasználat tanulásának céljai az 5-8. évfolyamon Könyvtárhasználói, önművelői szokások, magatartás Tanulják meg a tanulók megkülönböztetni az iskolai könyvtár funkcionális tereit, tanulják meg használni a könyvtár főbb állományegységeit. Ismerjék meg a könyvtárhasználat szabályait, fogadják el és tartsák be a könyvtárban való viselkedés normáit. Tanulják meg igénybe venni az iskolai könyvtár alapvető szolgáltatásait. Tanuljanak meg információkat keresni nagyhírű (magyar, egyetemes) könyvtárakról. Ismerjék meg és tanulják meg használni a tömegkommunikációs csatornák adta információszerzés lehetőségeit. Szerezzenek információkat és tapasztalatokat művelődési, művészeti, tudományos intézményekről, tanulják meg igénybe venni szolgáltatásaikat. Tanuljanak meg tényeket, adatokat kiemelni, feljegyezni megadott információhordozók szöveges és képi közléseiből, tudják a felhasznált forrás főbb adatait megnevezni. Váljanak képessé olvasmányaikról, illetve egyéb dokumentumokról rövid tartalmi ismertetést készíteni, és ezekről vázlat alapján szóban vagy írásban beszámolni. apparátusából. Tanulják meg az elvégzett munkájukat értékelni. Tanuljanak meg szabályosan idézni a felhasznált szövegekből. Tanuljanak meg információt keresni a médiatár direkt és indirekt tájékoztató Tanuljanak meg iskolai feladataikhoz információt keresni a tömegkommunikációs csatornákból, modern ismerethordozókból és az iskolán kívüli önművelési formákból. Tanuljanak meg a hagyományos audiovizuális és a modern ismerethordozókból tényeket, adatokat lejegyezni és kiemelni, tanulják meg a felhasznált forrás bibliográfiai adatait megnevezni. Váljanak képessé a különböző tömegkommunikációs eszközökből szerzett információik szelektálására és felhasználására. 24
Könyv-, könyvtárhasználat az iskolai feladatok és egyéni problémák megoldásában Tanulják meg megkülönböztetni a főbb dokumentumfajtákat formai és tartalmi jellemzőik alapján. Tanuljanak meg ismereteket meríteni megadott szempontok alapján a nyomtatott és audiovizuális dokumentumokból, valamint tömegkommunikációs műsorokból. Érzékeljék, hogy a technikai fejlődéssel az információk folyamatosan változó információhordozókon jelennek meg. Ismerjék meg a hagyományos dokumentumok és a modern ismerethordozók történetét. Ismerkedjenek meg a könyvkészítés hagyományos és modern technikájával, muzeális értékű, bibliofil kiadványokkal. Ismerjék meg a tömegtájékoztatás eszközeit, módszereit és technikáját. Legyenek tisztában a tömegtájékoztatás manipulálási lehetőségeivel. A különböző önművelési csatornákon szerzett ismereteiket, tapasztalataikat tanulják meg felhasználni az iskolai feladataik és egyéni problémáik megoldásában. Információk, információhordozók keresése tájékoztató segédletekből Feladataik, problémáik megoldásához tanuljanak meg kérdéseket megfogalmazni. Tanuljanak meg információkat keresni az életkoruknak megfelelő segédkönyvekből. Tanuljanak meg szerző és cím szerint keresni a betűrendes leíró katalógusban. Tanulják meg használni a tankönyvek és segédkönyvek irodalomajánlásait. Váljanak tájékozottá az egyes tudományágak alapvető direkt és indirekt tájékoztató eszközeiben. Tanuljanak meg tájékozódni az írott és elektronikus sajtóban, a kiadói katalógusokban, könyv- és AV-újdonságlistákban. A könyvtár és egyéb médiumok gyakorlati hasznának felismerése Tapasztalataikon keresztül ismerjék fel és méltányolják a könyvtár gyakorlati hasznát. Az iskolai könyvtár rendszeres használatán túl szerezzenek tapasztalatokat a lakóhelyi közkönyvtárban. Tanulják meg, hogy a könyvtáron kívül milyen más információs forrásokból (tv, rádió, múzeum stb.) szerezhetnek ismereteket. 25
Lássák be, hogy az új technológiákon alapuló informatikai eszközök kibővítik a hagyományos könyvtári tájékoztatás kereteit. Értsék meg és lássák be, hogy a tömegmédiumok ismerete és használata az önművelési kultúra fontos eleme és az igényes szabadidő-eltöltés része. Ismerjék meg lakóhelyük vagy annak környéke iskolán kívüli önművelési lehetőségeit. Látogassák rendszeresen lakóhelyük (régiójuk) művelődési-, művészeti, tudományos intézményeit, szerezzenek tapasztalatokat szolgáltatásaikról. Lássák be és méltányolják, hogy a megfelelő szintű médiaműveltség és a művelődési, művészeti, tudományos intézmények szolgáltatásai kibővítik a hagyományos könyvtári tájékozódás kereteit, és nagyfokú válogatási szabadságot biztosítanak az egyén számára. Tantárgyi integrációs lehetőségek Ismerjék meg és rendszeresen használják a Nemzeti alaptanterv egyes műveltségterületeihez tartozó - életkoruknak megfelelő - fontosabb alapdokumentumokat és modern ismerethordozókat tanácsadókat, gyakorlókönyveket, AV-eszközöket stb.). (lexikonokat, enciklopédiákat, szótárakat, zsebkönyveket, Szerezzenek tájékozottságot az egyes kultúrkörökbe tartozó fontosabb antológiákról, szemelvény-, és forrásgyűjteményekről, szépirodalmi-, és szaktárgyi sorozatokról. Gyűjtsenek adatokat, tényeket, szerezzenek ismereteket megadott iskolai feladatokhoz a médiatár hagyományos és modern ismerethordozóinak felhasználásával. Ismerjék és tanulmányozzák rendszeresen az egyes műveltségterületek ismeretanyagához tartozó fontosabb újságokat (napilapokat, magazinokat) és folyóiratokat. Kísérjék figyelemmel az írott és elektronikus médiákban az iskolában megismert témakörökhöz kapcsolódó írásokat, műsorokat. Tanuljanak meg tájékozódni a könyv-, és médiapiac újdonságairól a tömegkommunikációs csatornák, valamint személyes tapasztalat útján (antikváriumokban, könyvesboltokban, videotékákban). Milyen jövő vár az iskolai könyvtárra a Kodály Zoltán Általános Iskolában? Az iskolai könyvtárak nélkül a MA és a JÖVŐ iskolája nem tudja betölteni feladatát: - a személyiségfejlesztést, képességfejlesztést, önművelésre nevelést és az információs társadalomban való sikeres és eredményes létformára nevelést. 26
- Hittel és szakmai meggyőződéssel szeretném az iskolai könyvtárunkat a jövőben is vezetni, azzal a céllal, hogy működőképes, szolgáltatóképes, igazi szellemi műhely, ideális kulturális tér alakuljon ki az iskolánkban az információs kultúra fejlesztését kiemelten kezelve! A következő tanévekben az alapszolgáltatásokat folyamatosan szeretnénk biztosítani. - Így a gyűjteményt szeretnénk folyamatos fejleszteni, megőrizni, gondozni, rendelkezésre bocsátani, - tájékoztatást szeretnénk nyújtani a kollégáknak a legfrissebb közoktatási, pedagógiai újdonságokról (ezekről az iskolai tájékoztató táblán folyamatosan beszámolok majd), - tanórai foglakozásokat fogunk tartani rendszeresen, ezek lesznek a könyvtárhasználati célismereteket megalapozó órák, szeretném, ha a kollégák minél többször könyvtári szakórákat tartanának. - Szeretnénk biztosítani az egyéni használatot éppúgy mint a könyvtár és állománya csoportos használatát és természetesen a kölcsönzést. Legfőbb könyvtárszakmai célunk - az iskolai könyvtár állománya tovább fejlődjön - és kellő feltártságával jól használható legyen. Legfőbb könyvtárpedagógiai célunk: kollégáink és a diáktársadalom könyvtári igényeinek a minél szélesebb körű kielégítése és az igénykeltés fokozása: még többen, még többször használják és használtassák a könyvet és a könyvtárat! Fejlesztési elképzelések Fő célunk a korszerű, szolgáltatóképes iskolai könyvtár létrehozása és folyamatos napi 4-5 órás hozzáférést biztosító- működtetése, amely az iskola információs központjaként működik. Az iskolai könyvtár gyűjtőkörét meghatározó tényezők A gyűjtőkör meghatározásánál az iskola pedagógiai programjából indultunk ki és felmértük a külső források használatának lehetőségét is. Az iskola - szerkezetét és profilját, - nevelési és oktatási céljait, - helyi tantervét, tantárgyi követelményrendszerét, 27
- tehetségggondozási és felzárkóztatási programját vettük figyelembe a gyűjtőköri szabályzat elkészítésekor. Az iskolán kívüli források tekintetében - a városban található más könyvtárak, iskolai könyvtárak szolgáltatásainak közvetlen igénybevételét, a számítógépes hálózaton elérhető információs forrásokat, adatbázisokat vizsgáltuk. A gyűjtés szintje és mélysége Az iskolai könyvtár erősen válogatva gyűjti a dokumentumokat. Az állományalakítás során arra kell törekedni, hogy az iskola helyi tantervében megfogalmazott, tartalmakat és a hozzá kapcsolódó irodalmat, információhordozókat megfelelő válogatással tartalmi teljességre törekedve gyűjtse. Különös tekintettel az iskolánk pedagógiai céltételezésében meghatározott értékekre és képességfejlesztési alternatívára. Az ÉKP pedagógiai programjával összhangban a kultúra valamennyi összetevőjének iskolai objektivációkban meglévő tartalmait hordozó dokumentumok gyűjtése az elsődleges, kiemelten kezelve a Művészetek műveltségterületet. Az iskolai könyvtár gyűjtőköre formai és tartalmi szempontból Kézikönyvtári állomány Gyűjteni kell a műveltségi területek alapdokumentumait az életkori fokozatok figyelembevételével. Alapvetően szükségesek: - általános és szaklexikonok, - általános és szakenciklopédiák, - szótárak, fogalomgyűjtemények, - kézikönyvek, összefoglalók, - adattárak, - atlaszok stb. - tankönyvek, - a tantárgyaknak megfeleltetett folyóíratok, napilapok, - nem nyomtatott ismerethordozók (AV, CD, CD-multimédia) közül a tantárgyaknak - megfeleltetett féleség. 28
Ismeretközlő irodalom Biztosítani kell a közismereti, tantárgyi programokban meghatározott házi és ajánlott olvasmányokat, a munkáltató eszközként használatos dokumentumokat. Ennek optimális mértéke egy tanulócsoportnyi példányszám. Szépirodalom Teljességgel kell gyűjteni a mikrotantervekben meghatározott: - antológiákat, - házi- és ajánlott olvasmányokat, - a tananyag által meghatározott teljes életműveket, - népköltészeti irodalmat, - nemzeti antológiákat, - a nevelési program megvalósításához szükséges alkotásokat. - tematikus antológiákat Pedagógiai gyűjtemény Gyűjteni kell a pedagógiai szakirodalom és határtudományainak dokumentumait: - pedagógiai és pszichológiai lexikonokat, enciklopédiákat, - fogalomgyűjteményeket, szótárakat, - pedagógiai, pszichológiai összefoglalókat, dokumentumgyűjteményeket, - a pedagógiai programban meghatározott nevelési és oktatási cél megvalósításához szükséges - szakirodalmat, az ÉKP szakirodalmát, a fejlesztő pedagógia szakirodalmát, - a tehetséggondozás és a felzárkóztatás módszertani irodalmát, - az alkalmazott pedagógia, lélektan és szociológiai különféle területeihez kapcsolódó - műveket, - a műveltségi területek módszertani segédkönyveit, segédleteit, - a tanításon kívüli foglalkozások dokumentumait, - az iskolával kapcsolatos statisztikai és jogi gyűjteményeket, - oktatási intézmények tájékoztatóit, - általános pedagógiai és tantárgymódszertani folyóiratokat, - az iskola történetéről, az iskola névadójáról szóló dokumentumokat Oktatási segédletek - tankönyvek 29