Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály



Hasonló dokumentumok
Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet kerettanterv alapján

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály

Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály

Magyar nyelv és irodalom

Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv

Osztályozóvizsga követelményei

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

2. évfolyam Magyar nyelv és irodalom

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam Célok és feladatok

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Budapest, március 29. Jóváhagyta : Hanczné Szmilkó Katalin Igazgató

Mondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek

5. Tantárgyak tartalma és követelményei

A SZIGETI JÓZSEF UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 1-4.

Magyar nyelv és irodalom helyi tanterv 1 4. évfolyam A kerettantervhez képest heti egy órával emelt ( ) óraszámokkal Célok és feladatok

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. készült

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Magyar nyelv és irodalom évfolyama számára. Célok és feladatok

Magyar nyelv és irodalom

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM EMMI helyi tanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

Középkerti Általános Iskola Helyi tanterv alsó tagozat

8. melléklet Alsós kötelező tantárgyak tantervei:

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1

Helyi tanterv. Magyar nyelv és irodalom. VD Általános Iskola 1 4. évfolyama számára

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára

Tagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés

TANTÁRGYAK HELYI TANTERVE ALSÓ TAGOZAT

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. NÉMET NYELV ÉS IRODALOM Évfolyam: 1-4.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

1. évfolyam. Témakörök

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u OM azonosító: Pedagógiai Program. 3.1 Helyi tanterv tantárgyanként-alsó tagozat

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM SPORTTAGOZAT 1-4.DOC TARTALOMJEGYZÉK. Bevezetés Tankönyvválasztás szempontjai évfolyam...

Alsó tagozat helyi tantervei. a táblázatban megadott sorrend szerint

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. az általános iskolák 1 4. évfolyama számára

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

KISLÁNGI TAMÁSI ÁRON ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM. HELYI TANTERV II. rész ALSÓ TAGOZATOS TANTÁRGYAK

Fráter György Katolikus Általános Iskola és AMI

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: HA1401 OM azonosító: Pedagógiai Program

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

Adaptált kerettanterv

1. számú melléklet AZ ALSÓ TAGOZAT TANTÁRGYI PROGRAMJAI

Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák évfolyama számára A kerettantervhez képest heti egy órával emelt (9-9-8) óraszámokkal

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Debreceni Kinizsi Pál Általános Iskola Debrecen, Kuruc u Szervezeti egységkód: OM azonosító: Pedagógiai Program

Dunaharaszti Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Dunaharaszti. Alsó tagozatos kerettanterv

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

Alsó tagozat. Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam

2013/2014. tanév. Nyelvtan, Írás tanmenet/2. osztály. Készítette: Varga Mariann. Tanító: Fürné Kiss Zsuzsanna és Varga Mariann

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Örömhír Budapest ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMOK HELYI TANTERV. Hatályos 2016.

3. HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

HELYI TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam

A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János

Magyar nyelv és irodalom 1 4. évfolyam számára

MAGYAR NYELV és IRODALOM 1-4. évfolyam

BESZÉD ÉS ANYANYELV. Nyelvtan-helyesírás 2. osztályosoknak TANMENET

Helyi tanterv alsó tagozat

Balatonkenesei Pilinszky János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Alsó tagozat Helyi tanterv

Alsó tagozat Helyi tanterv

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

HELYI TANTERV ALSÓ TAGOZAT MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM MŰVELTSÉGI TERÜLET

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

BRASSÓ UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Brassó u. 1. OM azonosító: KLIK azonosító:

Magyar nyelv és irodalom

Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom

SZENT LŐRINC KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV

Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból az 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok*

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-2

Magyar nyelv és irodalom

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom Helyi tanterv 1-4. évfolyam. Helyi tanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

1-2. évfolyam. Kerettantervi óraszám az 1-2. évfolyamon

Helyi tanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA ALSÓ TAGOZAT HELYI TANTERVE MISKOLC-DIÓSGYŐRI REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA

A Kenderföld- Somági Általános Iskola. Helyi Tanterve,

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4.)

Átírás:

Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 2.osztály - a szövegértő olvasás előkészítése; - az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása; - szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismertetése; - a költői nyelv megértésének megalapozása; - elemi irodalmi ismeretek elsajátítatása; - a tanulás eszközeinek és az eszközök használatának elsajátíttatása; - elemi tanulási szokások kialakítása; - a helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével; - az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése; - az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése; - az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása; - a nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása; - erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján; - a történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. - a diákok tudatosságának erősítése a nyelvi tevékenységekben. Nevelési célok: - a tanuló tudja alkalmazni az emberi kapcsolatok elfogadott formáit. s adott esetben legyen képes a szabályok újraértelmezésére is; - a diák ismerje lakóhelye és környékének népi hagyományait továbbá életkorának megfelelő szinten az ország és a magyarság szimbólumait, a nagy ünnepkörök néhány hagyományát valamint nemzeti ünnepeinket és ezek időpontját; - a tanuló tudja elhelyezni magát adott közösségben, emellett legyen képes egyszerű közösségi szabályok követésére, a közös tevékenységekbe való bekapcsolódásra továbbá a közösségi hagyományok követésére;

- a diák életkorának megfelelő szinten ismerje a kapcsolatépítés kultúráját, és megfelelő kooperatív készséggel rendelkezzen. Ismeri a különböző megbízatások betöltésével együtt járó felelősséget és a feladatok megosztásának fontosságát; - a diák sajátítsa el az együttélési normákat; - a tanuló legyen képes kifejezni élményeit, tapasztalatait; - a diák legyen képes az adott helyzeteknek megfelelő magatartási formákat alkalmazni - a tanuló váljon érzékennyé környezete állapota iránt, s törekedjen az értékek megőrzésére; - a diák ismerje meg a mindennapi életéhez kapcsolódó szakmákat; - a tanulónak legyenek ismeretei arról, hogy hazánkban és a világ más részén milyen életszínvonalon élnek gyerekek; - a diáknak legyenek ismeretei arról, miként hasznosíthatók a médiumok szabadidő eltöltése során és a tanulásban; - a tanuló tudja, miként lehet játszva tanulni. Kompetenciafejlesztés: - a kifejező beszédnek, a saját vélemény megfogalmazásának valamint anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,a nyelvhasználat változatos, folyamatos gyakoroltatása, az olvasás és az írás képességének elsajátíttatása továbbá az olvasási kedv felkeltése,az olvasás- és írás készségnek fejlesztése; - az IKT-eszközök használata iránti érdeklődés felkeltése; - a társakkal történő közös feladatmegoldás képességének fejlesztése; - a feladatok megoldásához vezető út megtervezésében való előrelépés továbbá a felelősségtudat erősítése; - versek, mesék befogadásának, elmondásának dramatikus megjelenítésének segítése; - a tanulás iránti pozitív hozzáállás kialakítása, a figyelemösszpontosítás erősítése, a csoportmunkában való aktívan részvétel elősegítése valamint a tanuló önértékelésének fejlesztése. Feladatok: - az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése; - a kulcskompetenciák kialakítása; - az olvasás-írás megtanítása; - az igényes beszéd fejlesztése; - játékos módszerek alkalmazása; - a tanulás folyamatának a diákokhoz alkalmazkodó, differenciált megszervezése. - Az értékelés elvei, követelményei: - az érvényben levő Nemzeti alaptanterv, valamint az adott kerettantervben, valamint a rá épülő iskolai programban megfogalmazott fejlesztési célok és feladatok alapján történő

megvalósítás - folyamatosság - rendszeresség - a hiányosságok bepótlásának segítése - a tanulók önértékelésének fejlesztése A tankönyvválasztás szempontjai: - a tantervi anyagnak megfelelő, változatos feladatrendszer - megfelelés a tanulók életkori sajátosságainak - a tanórákon való használhatóság - taneszköz- rendszerbe való illeszkedés - hozzárendelt digitális tananyag elérhetősége - áttekinthetőség - ábrakészlet - méret - súly - kötés Óraszámok: Évi óraszám: 252 Heti óraszám: 7 Témakörök: Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása: 18 óra - a helyes beszédlégzés; - a hangok tiszta artikulációja; - az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése; - mondatok, szövegek olvasásakor, memoriterek elmondásakor a hanglejtés, a hangsúly helyes alkalmazása; - az aktív szókincs bővítése, pontosítása; - mondatok összekapcsolása; - szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása; - nem verbális jelzések tartalmának felismerése, használata beszéd közben.

- az egyszerű magyarázatoknak, utasításoknak és társak közléseinek megértése; - a kérdésekre értelmes válaszadás; - a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formák használata; - alkalmazkodás a közös tevékenységekbe való bekapcsolódás. szabályaihoz; - eligazodás a szűkebb környezet társas kapcsolatrendszerében. - a kommunikáció tartalmi és formai jellemzői. Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése: 1 óra - nyelvhasználati szabályok. - nyelvi tudatosság. - a nyelvhasználati szabályok alkalmazása. Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása: 2 óra - olvasástechnika - pontos olvasás. - pontosság, hibák javítása Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése: 95 óra - magabiztos néma és hangos olvasás az életkori sajátosságoknak megfelelő szinten;

- az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása; - mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése; - a szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret. - az ismert és begyakorolt szöveget folyamatos, pontos felolvasása; - az olvasási hibáik felismerése és javítása modellkövetéssel; - az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáinak használata; - a szöveg megértésének bizonyítása következtetéssel, lényegkiemeléssel, tartalommondással, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. - folyamatos megfigyelés: az áthajlás,a szókapcsolatok,mondatok olvasása a hangsúly jeleknek megfelelően, válogató olvasás, szerepek szerinti olvasás; - szintfelmérés év elején, félévkor és a tanév végén. - az olvasás tempója - hangképzés, - a hangok időtartama, - pontosság, - ritmus, - szünettartás, - az olvasástechnikai hibák javítása, - kérdésekre adott válaszok, - a válaszok önálló megfogalmazása. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése: 10 óra - magyar nép- és műköltészeti alkotások; - a népköltészetben megtestesülő értékek, hagyományok; - ismerkedés hazai kisebbségek és más népek irodalmának alkotásaival; - a mese és a valóságleírás különbségei; - tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről; - az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése; - a szereplők tulajdonságai, cselekedeteik megítélése; - egyszerű oksági összefüggések felismerése; - a cím és a tartalom kapcsolatának felismerése; - a verses forma, a ritmus, a rím, az ismétlődések felfedezése; - olvasmányok szerzőjének megnevezése;

- rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése; - az olvasmányok tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. életkori sajátosságának megfelelő irodalmi művek meghallgatása hallgatása, olvasása egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján néhány verset, mondókát elmondása fejből; együttműködés a dramatikus játékokban - kérdésekre adott válaszok; - a kommunikáció formai és tartalmi jellemzői; - versek, mondókák szöveghű felidézése. Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása: 2 óra - a füzet és az írószerek használata; - helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. az írás alapvető funkcióinak ismerete. Az ellenőrzés szempontjai: - a füzet és az írószerek használata; - helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok: 20 óra - az írott kis- és nagybetűk szabályos alakítása, kapcsolása; - betűkapcsolatok, rövid szavak írása; - a hangok időtartamának jelölése; - másolás írott, majd nyomtatott mintáról; - hat betűnél nem hosszabb szavak látó-halló tollbamondásra írása;

- rövid szavak írása emlékezetből; - rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. - a magyar ábécé betűinek ismerete és használata - a betűk olvasható alakítása és egymáshoz kapcsolása - rendezett írás - a betűk arányai, - a hosszanti vonalak párhuzamossága, - a betűk vonalfolytonossága, - az ékezetek azonnali kitétele. Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése: 22 óra szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok és rövid szövegek írásakor; az íráshasználat normái; elvárható tempójú írás; két-három összefüggő mondat leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből; önállóan alkotott mondatok leírása; helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. írástechnikai hibáktól mentes másolás; a mondatkezdést és a mondatzárás jelölése; a szókezdő nagybetű alkalmazása a szókészlet körében; az időtartam és a j hang kétféle jelölési módjának ismerete; önellenőrzés és hibajavítás írásminta alapján. - folyamatos megfigyelés, - szintfelmérés év elején, félévkor és a tanév végén. - a betűk arányai, - a hosszanti vonalak párhuzamossága, - a betűk vonalfolytonossága, - szabályos kapcsolás, - betűnyi szóközök.

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták:10 óra - a mondat, a szó, a hang valamint a betű felismerése és megnevezése; - az ábécé hangjainak felsorolása; - a betűrend használata; - a hangok csoportosítása fajtájuk és időtartamuk szerint; - a szótagolás szabályai; - a szavak jelentést hordozó szerepe; - a szótő felismerése; - a toldalékos szavak; - a kijelentő és a kérdő mondat ; - az -e kérdőszó helyes használata. - a nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése - a szabályok alkalmazása - folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása. - a nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése - a szabályok alkalmazása. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása: 32 óra - a j és ly használata; - az időtartam jelölése; - a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok; tty tj, tyj, ggy dj, gyj, nny nj, nyj, : jj lj, llj, cc tsz, dsz, ccs ts, ds, tt dt - a hagyomány szerinti írásmód; - az elválasztás szabályai az egyszerű és az összetett szavak esetében; - a mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése; - a korosztálynak megfelelő lexikonok, szótárak használata; - hibajavításkor indoklás a szabály felidézésével. a helyesírási szabályok alkalmazása a begyakorolt szókészlet körében; 30 40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el.

- folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása - a tanult szabályok helyes alkalmazása. A tanulási képesség fejlesztése: 12 óra - a tanulás szerepe - szövegtanulási technikák - a könyvtárhasználat alapvető szabályai - írott nyelvi források, információhordozók - a könyvek jellemző adatai, részei - a gyermeklexikonok használata. - az életkori sajátosságokhoz igazodó internethasználat kockázatai és lehetőségei, gyermekbarát honlapok. motivált tanulás a tanító irányításával; változatos tevékenységek és több érzékszerv használata a tanulási folyamat során; - folyamatos megfigyelés - szóbeli felelet Az ellenőrzés szempontjai: - önálló feladatvégzés - memoriterek elmondásakor a helyes beszédlégzés, a hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése, a hanglejtés, valamint a hangsúly helyes alkalmazása. Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése: 3 óra - alapvető erkölcsi, esztétikai fogalmak, kategóriák kialakítása (szép, csúnya, jó, rossz, igaz, hamis); - egyszerű közmondások, szólások megismerése, megfelelő alkalmazása; - dramatikus játékok, drámajátékban (pl. bábjáték);

- múzeumok, emléktáblák, műemlékek, emlékművek; tárgyak, fotók, egyéb dokumentumok; szokások környezetünkben; - nemzeti ünnepeink, jelképeink. - rövid, egy szálon futó művek segítségével a történeteket bemutató művek; szerveződésének, felépítésének, az összefüggések logikájájának, az ok-okozati viszonynak ismerete, megértése; - állásfoglalás, érvelés alapvető erkölcsi kérdésekben; - a legalapvetőbb emberi értékek meggyőződéses képviselete; - mások érvelésének meghallgatása; - azonosulás a művek befogadása során; - mindennapi konfliktushelyzetek megélése dramatikus és drámajátékokon keresztül, s azok kezelése az életkornak megfelelő szinten. - az összefüggések logikájának, az ok-okozati viszonynak megértése; - a legalapvetőbb emberi értékek meggyőződéses képviselete. Szabad órakeret: 25 óra - ismétlés - gyakorlás, - összefoglalás.