MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Átírás

1 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Alapfokú nevelés oktatás szakasza alsó tagozat 1 4. évfolyam Az Apáczai Kiadó által megjelentetett kerettantervi ajánlás felhasználásával készült

2 Célok, feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. De nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében. A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használatának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhasználati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása. A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontja az olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztései, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stratégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kisiskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs helyzetekben. A játékos gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igényére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése. Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti az aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyakorolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek 1

3 kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak megismeréséhez és gyakorlásához. Az éves órakeret felosztása 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Kötelező heti óraszám 7 óra 7 óra 6 óra 7 óra Szabadon tervezhető órakeret terhére heti óraszám 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra Éves óraszám 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra Tematikai egység / Fejlesztési cél 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 16 óra 18 óra 10 óra 15 óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 133 óra 96 óra 83 óra 82 óra 3. Írás, szövegalkotás 108 óra 36 óra 36 óra 36 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése 6 óra 10 óra 12 óra 16 óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek - 90 óra 90 óra 90 óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7 óra 15 óra 15 óra 25 óra 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése - 5 óra 6 óra 6 óra 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra 2

4 1-2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek, irodalmi témák, természeti motívumok felismerésére, megnevezésére. Bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogalmak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egy-egy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét, mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismeretek, élmények felidézésére és megosztására, gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezésére. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzésekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. Kipróbálja a testmozgás, a manuális és művészeti alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. A magyar nyelv és irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek kezdeményezéséről. A kisiskolások, akik korán találkoznak audiovizuális és hipertextes (internetes közegben működő) szövegekkel is (gyerekfilmek, reklámok, videojátékok, közösségi oldalak használata), megismerkednek a szövegek különböző modalitásaival, eltérő médiumok szövegalkotó sajátosságainak alapjaival is (az írott szöveg, a hang és a kép kapcsolatával egyszerű, játékos formában). játékos gyakorlatok révén elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. Az olvasásmegértés folyamatában fejlődik a szókincse, a nyelvilogikai kapcsolatokat, következtetéseket, viszonyításokat felismerő képessége. IKT eszközökkel képes irányított, majd önálló információkeresésre, rövid szövegek létrehozására. Segítséggel felismeri szükségleteit, tud kérdezni, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek reális értékelésében. 3

5 A gyerekek az iskolába lépés előtt először a szűkebb környezetüktől sajátítják el a magyar nyelvet. A tantárgy feladata ennek az ösztönös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése. Az 1. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anyanyelvi nevelés alapja is. Az olvasás és az írás életkornak megfelelő tudása nélkül elképzelhetetlen a tantárgyakban való továbbhaladás. Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának folyamatában. Ezért az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folyamatát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében. Az anyanyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeretanyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének és különféle használatainak a megismertetése és tudatosítása, mert az anyanyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete. Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét. A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni. Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban elvárható követelményeknek. Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasználatot alakíthatjuk ki. Ennek keretében a magyar nyelv rendszerére vonatkozó elemi ismereteket szerezhetnek a tanulók. A fogalomalkotás nyelvi tapasztalásra épül. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének, a helyesírási szótár használatának szokássá fejlesztése. Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani. 4

6 Tematikai egységek és óraszámok 1. évfolyam Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám Szabadon tervez- Óraszám 90 % + 10 % hető órakeret 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasástanulás előkészítése óra Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása óra A szövegértő olvasás előkészítése óra 3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése óra 4. Írás Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása óra Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok óra Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése óra 5. A tanulási képesség fejlesztése óra 5

7 227 óra + 25 óra óra Az alapóraszám 10 % - ának felhasználása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, Hangok tiszta ejtése. értelmezése és alkotása: Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái. Az olvasástanulás előkészítése: Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése: fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, szókincs, kommunikációs képességek. Irányok felismerésének gyakorlása, tájékozódás térben. Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség A betűdifferenciálás (pl.: f-v, k-g, p-b, d-b, stb.) kialakítása: A folyamatos olvasás technikájának gyakorlása. A szövegértő olvasás előkészítése: Rövid mesék önálló feldolgozása képek segítségével. Gőgös Gúnár Gedeon olvasása. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése: Az Ablak Zsiráf gyermeklexikon használata Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai Finommotorika fejlesztése játékos mondókák, sorolók segítségével. alapozása: Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok: Betűdifferenciálás, betű-, szó-, mondatírás gyakorlása. Az írás szépírás gyakorlása. Másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezetből írás. Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése: Írástempó fokozása a külalak megtartásával. 6

8 A tanulási képesség fejlesztése: Könyvtárlátogatás Tematikai egység / Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 7 Órakeret: 16 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Aktív és passzív szókincs fejlesztése a különféle közlési helyzeteknek megfelelően, önkifejezés fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Együttműködés fejlesztése, az általánosan elfogadott magatartási szabályok megértése. Közösségi beilleszkedés, empátia, segítőkészség, jellemformálás A hatékony önálló tanulás Érdeklődés, figyelem tartós- A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Szavak, szószerkezetek, mondatok, mondókák helyes ejtése. Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái. Az aktív szókincs bővítése, pontosítása képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Mondatok alkotása képek, képsorok alapján. Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása.. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz. Szituációs játékok. Önismereti és improvizációs gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal. - Képolvasás. Mesemondás. Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Vizuális kultúra: képek, képi kompozíciók. Dráma és tánc: szituációs játékok. Hittan: én és környezetem, bemutatkozás, önismeret.

9 ságának fejlesztése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. 2/1. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasástanulás előkészítése Órakeret: 25 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Képi információ feldolgozása Finommozgások fejlesztése. Szociális és állampolgári kompetencia Etikai érzék fejlesztése Testi és lelki egészség A hatékony önálló tanulás Énkép és önismeret Motiváció kialakítása, fejlesztése, szorongásmentes olvasási környezet megteremtése. Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése (fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok, kommunikációs képességek, irányok felismerése, relációs szókincs, nyelvi tudatosság). Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Írószerhasználat. Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés, szabályok betartása. Érdeklődés felkeltése. Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton. Pozitív beállítódások és szokások kialakítása. nyitott, motivált, érdeklődő az olvasás tanulásában; rendelkezik a megfelelő ismeretekkel és szókinccsel az olvasást, írásbeliséget illetően; részképességei elérték a szükséges szintet; képes azonosságok és különbözőségek megállapítására; rendelkezik az olvasáshoz szükséges helyes testtartással. Vizuális kultúra: ábra, illusztráció, reprodukció. Ének-zene: ritmus, tempó, dallam. Matematika, Testnevelés és sport: irányok azonosítása, megnevezése. 8

10 Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, irányok, betűelemek neve, testséma, szöveg, mondat, szó. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás pontosságának fejlesztése Figyelem, emlékezet fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Beilleszkedés a közösségbe Viselkedés- és játékszabályok betartása Digitális kompetencia Információ felismerése, tárolása Elektronikus segédanyagok használata A hatékony önálló tanulás Szükségletek és lehetőségek felismerése Egyénre szabott tanulási 2/2. Olvasás, az írott szöveg megértése Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Iskolaérettség. Az olvasástanulás előkészítése. 9 Órakeret: 83 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása. Vizuális kultúra: betűtípus, Szókincs fejlesztése olvasási tevékenysége motivált, betűforma Az olvasás funkciójáról, folyamatáról alkotott érdeklődő; ismeret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése. Betűfelismerés, betű-hang, fonéma-graféma azonosítási szabályok, automatizált képesség. Biztonságos betű-összevonási képesség. Az összeolvasás megtanítása. Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Szavak, egyszerű szószerkezetek és szövegek szó szerinti értelmezése, megértése. Hangos olvasás gyakorlása szövegeken. Olvasástechnikai hibák felismerése, javítása. Olvasási kedv felkeltése. Együttműködés, páros munka, követő és párbeszédes olvasás. Munkamegosztás a csoportban. ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; megfelelő szókinccsel rendelkezik biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, egyszerű, rövid szövegeket. hang leválasztása, hangokra bontása és a hang helyének megállapítása pontos

11 módszerek kialakítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szerző, író, olvasó, mondat, írásjel, összefoglalás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Szókincs fejlesztése Természettudományos kompetencia Kérdések feltevése a természetről Szociális és állampolgári kompetencia Lényegkiemelés képességének fejlesztése Figyelem, emlékezet fejlesztése 2/3. Olvasás, az írott szöveg megértése A szövegértő olvasás előkészítése Biztos betűfelismerési, összevonási képesség. A szövegértő olvasás előkészítése. Órakeret: 25 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Vizuális kultúra: betűtípus, olvasási tevékenysége motivált, érdeklődő; környezetismeret: szóbeli betűforma. Matematika; Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. szövegértés. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret fejlesztése. ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; ismeri a betű-hang, fonémagraféma megfeleltetési szabályait; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; ismeri olvasással kapcsolatos erősségeit, hibáit; megfelelő szókinccsel rendelkezik biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, egyszerű, rövid szövegeket; - a hangleválasztás, hangokra bontás és a hang helyének megállapításában jártas. 10

12 Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Iskolaérettség. 3. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 7 óra A tematikai egység Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a nevelési-fejlesztési céljai ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Szókincs fejlesztése Vállalkozói kompetencia Tágabb környezet megismerése Természettudományos kompetencia Kérdések feltevése a természetről Szociális és állampolgári kompetencia Testi és lelki egészség Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Lényegkiemelés képességé- Nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok. Szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegek. Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről. Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése A szereplők cselekedeteinek, tulajdonságaik megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggések felismerése. Illusztrációk megfigyelése, művészeti alkotások bemutatása. Magyar és más népek meséi hangulatának átérzése, tanulságának megfogalmazása. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakör- 11 hallgat, olvas verset, mesét, irodalmi műveket; fejből mond verset, mondókát dramatikus játékokban együttműködik a társakkal; felsorolja a szereplőket; kapcsolatot talál saját élménye és az olvasottak között; felismeri a tartalom és a cím közötti összefüggést. megérti az utasításokat; különbséget tesz a valóság és a mese között; olvas, elemez életkorának megfelelő ismeretközlő szöveget; a történetet folytatja, illetve Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének-zene: ritmus, ismétlődések. Hittan: én és szűkebb közösségeim. Hon- és népismeret

13 nek fejlesztése nyéki mesék mesélése, olvasása. más befejezést talál ki; az olvasottakhoz illusztrációt készít. Kulcsfogalmak/ fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő, rím, bekezdés, hangsúly, mondatvégi írásjelek. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Fejlesztendő kompetenciák, fejlesztési feladatok Anyanyelvi kommunikáció Képi információ feldolgozása Finommozgások fejlesztése Hatékony önálló tanulás Megfigyelés fejlesztése A fáradtság egyéni felismerése és feloldása. Iskolaérettség. 4/1. Az írástanítás előkészítése Az írás megtanulásának technikai alapozása Órakeret: 20 óra A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismerése, gyakorlása, elemi tanulási szokások kialakítása. Fonématudatosság, hallás fejlesztése. Az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók, alapvető képességek célirányos fejlesztése (pl. a figyelem tudatossága, tartóssága; feladattudat; a kivárás képessége; differenciált látási és hallási megfigyelések; mozgáskoordináció; finommozgások). Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hangok helyének, időtartamának megfigyelése szavakban. Analizáló, szintetizáló feladatok végzése. Tájékozódás térben, síkban. A füzet és az írószerek használata. Finommozgások, mozgáskoordináció fejlesztése. Vonalvezetési gyakorlatok, betűelemek vázolása, írása. Helyes írásszokások kialakítása Mintakövetés Helyes testtartás és ceruzafogás Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásának összehangolása Az önálló feladatvégzés lépéseinek megismerése tapasztalati úton. nyitott, motivált, érdeklődő az írás tanulásában; előzetes képességei és ismeretei megfelelőek az írástanulás megkezdéséhez; finommotorikája, szem-kéz koordinációja megfelelő szintű; tisztában van az írás alapvető funkcióival a mindennapi életben. képes a nagymozgást és finommozgást fejlesztő gyakorlatok pontos követésére; az írástevékenység során képes a betűelemek szabályos írására,,életvitel és gyakorlat: a finommozgások fejlesztése (pl. gyurmázással). Vizuális kultúra: a finommozgások fejlesztése rajzolással, festéssel, mintázással. Hittan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai. Ének-zene: hallásfejlesztés. 12

14 Testi és lelki egészség Kulcsfogalmak/ fogalmak Pozitív beállítódások és szokások kialakítása. Higiénés szokások kialakítása Betűelem. kapcsolására. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. 4/2. Az írott betűalakok tanítása Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írás jelrendszerének differenciált elsajátítása. A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével. Az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése. Órakeret: 70 óra Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: irányváltásokat segítő vonalkombinációk (vonalkötegek, vonalgombolyagok stb.) használata. Anyanyelvi kommunikáció Írás pontosságának fejlesztése Finommozgások fejlesztése Figyelem emlékezet fejlesztése Az írott kis- és nagybetűk szabályos alakítása, kapcsolása. Betűkapcsolatok, rövid szavak írása. A hangok időtartamának jelölése. Másolás írott, majd nyomtatott mintáról: szavak, szókapcsolatok, rövid mondatok írása. Hat betűnél nem hosszabb szavak látóhalló tollbamondásra írása. Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Ének-zene: rövid-hosszú megkülönböztetése Testnevelés: irányváltások Kulcsfogalmak/ fogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg. 13

15 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai 4/3. Az írástechnika fejlesztése Az eszközszintű írás előkészítése Órakeret: 18 óra A magyar ábécé írott betűinek használata. Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Írás pontosságának fejlesztése Finommozgások fejlesztése Hatékony önálló tanulás Figyelem, emlékezet, érdeklődés tartósságának fejlesztése Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok írásakor. Az íráshasználat normáinak megtartása. Elvárható tempójú írás. Szavak, szószerkezetek, mondatok leírása másolással, tollbamondással vagy emlékezetből írással. Helyes írásszokások alkalmazása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). másoláskor nem vét írástechnikai hibát; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó. 14

16 Tematikai egység/ Fejlesztési cél 5. A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 6 óra 15

17 A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Iskolaérettség. A tanulási képesség, mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Hallott, olvasott szövegek értése Kreatív nyelvhasználat Szociális és állampolgári kompetencia Együttműködés fejlesztése Digitális kompetencia Könyvtár szolgáltatásai, könyvkölcsönzés módja. Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőkészség Ítélőképesség és esztétikai érzék fejlesztése Gyermeklexikon használata, az önálló feladatvégzés megalapozása és gyakorlása Egyszerű ok-okozati összefüggések felismerése; következtetések levonása. Tanulás több tevékenység és érzékszerv segítségével: ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. A fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. Páros és csoportmunkában végrehajtható gyűjtőmunka. A kép és a szöveg kapcsolata. Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg kiegészítő hatása. Könyvek, gyermekújságok jellemző részeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigyelése. Olvasási szokások és helyes viselkedés a könyvtárban. Az olvasás megszerettetése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság. a tanító irányításával motiváltan tanul; a tanulási folyamat során változatos tevékenységeket és több érzékszervet is használ; szöveghűen felidézi a tanult szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit szavakat, fogalmakat megmagyaráz a gyermeklexikon segítségével; hangzó és képi információkat válogat feldolgoz; az utasítások szövegét önállóan megérti, azokat megoldja; egyszerű algoritmusokat felismer; a tanító irányításával vázlatot készít; ismerkedik a gyermekfolyóiratokkal; gyermek- és bábszínházi előadásokon vesz részt. Matematika; környezetismeret: önálló tanulás. Vizuális kultúra: Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése. 16

18 A tanév során tanulandó memoriterek közösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és mennyiségű vers, mondóka, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, találós kérdés. Irodalmi alkotások A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kiválasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája. A fejlesztés várt eredményei az 1. évfolyamon Udvarias érintkezési formák alkalmazása Utasítások megértése és végrehajtása együttmunkálkodás a kooperatív technikáknál, aktív részvétel Szavak, mondatok pontos dekódolása, az olvasottak megértése A némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása, önálló munkálkodás a szöveggel A tanult memoriterek elmondása Olvasmányok, mesék szereplőinek felismerése Szavak, rövid mondatok másolása írott mintáról betűtévesztés, betűcsere, betűkihagyás nélkül Saját nevének önálló leírása Kiejtés szerint írandó szavak írása tollbamondással A j hang jelölése a tanult esetekben 17

19 A magasabb évfolyamba lépés feltételei az 1. évfolyam végén Beszédművelés Olvasás, szövegértés Irodalmi és társadalmi ismeretek, tevékenységek Beszéljen a tanuló tisztán, érthetően, a szituációnak megfelelő hangerővel. Gondolatait szabatosan fogalmazza meg. Kapcsolódjon be csoportos beszélgetésbe. Eseményt ábrázoló képről alkosson 1-2 mondatot. Hangolja össze beszédhelyzettel a szóhasználatot, a kiejtést és a gesztusokat. Tudjon köszönni a gyerekeknek és a felnőtteknek a napszaknak megfelelően. Váljon szokásává a köszönés. Tudjon udvariasan megszólítani felnőtteket, gyerekeket. Tudjon helyesen bemutatkozni. Valamennyi kis- és nagybetű biztonságos ismeretében tudjon a tanuló némán és hangosan olvasni. Olvasson a tanuló némán - szóanyagában ismert - 10 soros szöveget, olvasása legyen kifejező, érthető. Értelmezze szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelői kérdések alapján, a némán vagy hangosan olvasott mondatokat. Oldja meg, szóban vagy írásban a szöveghez kapcsolódó - ismert típusú - feladatokat a szereplők nevére, a főbb eseményekre vonatkozóan. Készüljön fel (3-4 perc alatt) az előzőleg megtárgyalt 3-4 mondatos szöveg hangos olvasására. Olvasson szóképekben. A hangos olvasás közben képezze helyesen a hangokat, jelezze szünettel a mondatok végét. Időtartam hibát legfeljebb néhányszor kövessen el. Felszólításra, segítséggel javítsa a hangos olvasási hibák közül a betűcserét, betűkihagyást, más szó olvasását. Használja az Ablak- Zsiráf gyermeklexikont tanítói segítséggel. Ismerje és használja életkori sajátosságainak megfelelően az iskolai könyvtárat. Szerezzen tapasztalatokat az ismeretek, adatok, információk gyűjtésében, elrendezésében, megfelelő használatában, fokozatosan önállósulva az adott témához és feladathelyzethez. Ismerjen és nevezzen meg a nemzethez és lakóhelyhez kapcsolódó emlékhelyeket, és ezek irodalmi vonatkozásait. Konkrét megfigyelések, élethelyzetek, elbeszélések, olvasmányok, filmélmények alapján ismerje meg a szűkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetét. Olvasson ehhez kapcsolódó irodalmi alkotásokat, ismeretterjesztő műveket. 18

20 Írás, íráshasználat Tájékozódjon biztosan a tanuló a vonalrendszerben. Tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor. Az írás során betűi egyértelműen felismerhetőek legyenek. A betűket a tanult módon kapcsolja. Helyezze el írásmunkáját gazdaságosan (szóköz, sorkihasználás) a tanító segítségével. Az írás terjedelme 4-6 sor legyen. Az írás teljesítménye érje el a 8-11 betűt percenként. Másoljon a tanuló szavakat, rövid szavas - mondatokat írott és nyomtatott szövegről egy- két percig megszakítás nélkül. Másoláskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el. Írjon rövid szavakat, 2-3 szavas mondatokat előzetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondással. Tollbamondáskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el. Írjon emlékezetből 2-3 betűből álló szavakat. Emlékezetből íráskor legfeljebb 4-5 estben követhet el írástechnikai hibát. Legyen képes önmegfigyelésre, önértékelésre, hibajavításra. Hibáit nevelői segítséggel tudja javítani. Írása legyen normakövető, rendezett, írásmunkáját tudja áttekinthetően, esztétikusan elrendezni 19

21 Tematikai egységek és óraszámok 2. évfolyam Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra Tematikai egység/fejlesztési cél Alapóraszám Szabadon tervez- 90 % + 10 % hető órakeret Óraszám 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése óra 3. Írás: Az írástechnika fejlesztése az eszközszintű írás előkészítése 32,5 + 3,5 36 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása óra Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése óra 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 4,5 + 0,5 5 óra

22 Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Beszédhibák javítása, mondókák, rövid versek, nyelvtörők mondása, közmondások értelmezése Olvasás, írott szöveg megértése Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakörnyéki mesék mesélése, olvasása. Versek válogatása a Pápához kötődő költők műveiből Az olvasás technikájának jobb elsajátítása gyakorló órák beiktatásával A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat, az iskolai könyvtár látogatása. Tájékozódás a városi könyvtárban: a gyermekkönyvtár Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek A szabadon felhasználható órákat a nyelvtani ismeretek elmélyítésére, illetve az írás helyesírás szépírás gyakorlására fordítjuk. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A szülőföld szeretete Ismerkedés a lakóhely hagyományaival, szokásaival. 21

23 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje. Órakeret: 18 óra A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése. Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ének-zene; testnevelés és sport: helyes légzéstechnika. Anyanyelvi kommunikáció Szókincsfejlesztés Szóbeliség fejlesztése Egyszerű, hatékony közlés képességének fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Empátia átélése a közösségi életben Kulturált önkifejezés fejlesztése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése. Olvasásakor, beszédkor a hanglejtés, a hangsúly helyes alkalmazása. Az aktív szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel Mondatok összekapcsolása. Összefüggő mondatok alkotása képek, képsorok alapján, adott vagy választott témáról. Páros és csoportos beszélgetés. Szituációs játékokban udvarias megszólítás, és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. Nem verbális jelzések értelmezése. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszol; használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formáit; bekapcsolódik a közös tevékenységekbe. Alkalmazkodik azok szabályaihoz; eligazodik szűkebb környezete társas kapcsolatrendszerében. Vizuális kultúra: képek, képzetek, képi kompozíciók; egyszerű cselekmény megjelenítése képekkel (pl. rajzzal, képsorozattal, fotóval) megfelelő hanghatásokkal kiegészítve. Dráma és tánc: szituációs játékok. Hittan: én és környezetem, bemutatkozás, önismeret. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás. 22

24 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Olvasás, az írott szöveg megértése A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 96 óra Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság kritérium szintű megléte. A szövegértő olvasás előkészítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció A szövegértő olvasás képességének fejlesztése. Szövegértési automatizmusok kialakítása Természettudományos kompetencia Változások megértése és az egyéni felelősség Digitális kompetencia Információ felismerése, viszszakeresése, értékelése Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Magabiztos néma és hangos olvasás a mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén. Olvasási stratégiák előkészítése: érzékszervi képek alkotása, grafikus szervezők, összefoglalás, előzetes áttekintés. Az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása. Mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése. (pl. történetek a családi élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképeinkről). A szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése. ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvas fel, felismeri, szükség esetén modellkövetéssel javítja olvasási hibáit, használja az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáit a megértés érdekében; a szöveg megértését bizonyítja a következő tevékenységekkel: következtetés, lényegkiemelés, tartalommondás, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. Matematika; környezetismeret: szóbeli és írásbeli szövegértés. Vizuális kultúra: Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak öszszehasonlítása, feldolgozása. Élmények megjelenítése és feldolgozása Médiaélmények felidézése, kifejezése és megjelenítése szóban, vizuálisan vagy szerepjátékkal. Jel, jelkép, piktogram. Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes áttekintés. 23

25 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az írástechnika fejlesztése Az eszközszintű írás előkészítése Kis- és nagybetűk írása. Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás. Órakeret: 36 óra Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony tanulás Az önálló írásbeli feladatok megoldására való képesség fejlesztése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Esztétikai igényesség Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok és rövid szövegek írásakor. Az íráshasználat normáinak megtartása. Elvárható tempójú írás. Két-három összefüggő mondat leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből. Önállóan alkotott mondatok leírása. Helyes írásszokások alkalmazása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó. másoláskor nem vét írástechnikai hibát; jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt; ismeri az időtartam és a j hang kétféle jelölési módját; szövegminta alapján felismeri és kijavítja hibáit. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség; különféle vonaltípusok készségfejlesztő alkalmazása. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. 24

26 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 10 óra Elemi feladat-megoldási műveletek használata. A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony önálló tanulás Ismeretek önálló feldolgozása Kutatómunka végzése Digitális kompetencia Információhordozók, az Internet életkornak megfelelő használata Az Internet használat kockázatainak és lehetőségeinek felismerése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség, esztétikai érzék fejlesztése Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek megalapozása és gyakorlása (könyvtárlátogatás, könyvkölcsönzés; gyermeklexikon használata; Tanulás több tevékenység és érzékszerv segítségével: memória-gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A fantázia és képzelet aktiválása a megismerés érdekében. A kép és a szöveg kapcsolata. A könyvtárhasználat alapvető szabályai. Írott nyelvi források, információhordozók, könyvek, újságok. Az iskolai könyvtár használata Gyermekújságok jellemzői tartalomjegyzék alapján. A könyvek jellemző adatainak, részeinek megfigyelése (író, cím, kiadó, tartalomjegyzék). Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, lexikon, betűrend, tartalomjegyzék, gyermekújság. a tanító irányításával motiváltan tanul; a tanulási folyamat során változatos tevékenységeket és több érzékszervet is használ; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: József Attila: Altató; Petőfi Sándor: Anyám tyúkja, Tamkó Sirató Károly egy verse, Weöres Sándor két költeménye; kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás. ok-okozati összefüggéseket felismer, következtetések levonására képes eligazodik a könyvek, írott nyelvi források világában. Tájékozódás a gyermeklexikonokban betűrend segítségével Matematika; környezetismeret: önálló tanulás. Vizuális kultúra: A szöveget alkotó betűformák és a közlési tartalmak kapcsolatának felismerése. Kép és szöveg kompozíciós kapcsolatának elemzése. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). 25

27 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Analógiák felismerésének fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Társas aktivitás, nyitottság, empátia képességének fejlesztése Testi- lelki egészség Felelősségérzet megtapasztalása Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: Órakeret: 48 óra mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták Tapasztalati alapon a szöveg, a mondat, a szó, a szótag, a hang és a betű megkülönböztetése. A szavak szótagokra bontása. Az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása. A nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A mondat, a szó, a hang, a betű felismerése és megnevezése. Környezetismeret: állatok felismeri és megnevezi a tanult kommunikációja, jel, jelzés, információ; lakóhely, Az ábécé hangjainak felsorolása. nyelvtani fogalmakat, és a A betűrend használata gyakorlati feladatokban. különféle feladatmegoldásban közlekedés; használja a szabályokat. természeti ritmusok. A hangok csoportosítása fajtájuk és időtartamuk szerint. tudja a magyar ábécét A szótagolás szabályszerűségeinek felismerése. képes szavakat betűrendbe Vizuális kultúra: hangfelvételek és képfelvételek rendezni A szavak jelentést hordozó szerepének ismeri és alkalmazza szótagolás készítése; a helyes kiejtés ismerete. szabályait vizsgálata a felvétel segítségével. A szótő felismerése, a toldalékok jelölése. A toldalékos szavak felismerése szö- beszélő szándéka szerint megkülönbözteti a mondatokat a vegben. Szavak toldalékos alakjának helyesen hangsúlyozza a kijelentő Ének-zene: ritmusjátékok alkotása. A -ba, -be, -ban, -ben ragos és a kérdő mondatokat ütőhangszereken. szóalakok helyes használata és leírása. felismeri a szövegben a toldalékos A beszélői szándék felismerése a kijelentő szavakat és a kérdő mondatokban. Az -e kérdőszó helyes használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hang, betű; ábécé; egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű; magánhangzó, mássalhangzó; szó, mondat, szöveg; szótő, toldalék, kijelentő mondat, kérdő mondat. 26

28 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A helyesírási szabályok megértéséhez, alkalmazásához szükséges nyelvtani fogalmak. Órakeret: 42 óra A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A hatékony önálló tanulás A szabályismeret alkalmazásának fejlesztése Saját tanulás megszervezése Ismeretfeldolgozási technikák megismerése Szabályszerűségek felismerése és alkalmazása írásbeli feladatokban. Hibajavításkor a szabályfelidézés A helyesírási probléma felismerése, a jelölés gyakorlása szóelemzés segítségével. Az írás és a helyes kiejtés együttes alkalmazása. A j és ly használata az ismert szókincs körében. Szabályismeret és alkalmazás: az időtartam jelölése; a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok; a hagyomány szerinti írásmód; az elválasztás szabályai; a kijelentő és a kérdő mondat jelölése. A mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése, alkalmazása A korosztálynak megfelelő lexikonok, szótárak használata. Kulcsfogalmak/ fogalmak Ábécé, elválasztás, szótag; pont, kérdőjel, felkiáltójel. szükség szerint felidézi és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében; begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el. Ének-zene: egy adott dallamhoz szöveg alkotása. 27

29 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Néhány mondóka, soroló, gyermekjáték, vers ismerete. 28 Órakeret: 15 óra Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, az asszociációk, a játék, a ritmus és a zene révén. Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismerése. A költői nyelv sajátosságai (ritmus, rím), megértésének megalapozása. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, találós kérdés, mese, szereplő). Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Irodalmi élmény befogadása képességének fejlesztése Hon és népismeret Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Élmények és érzések kreatív kifejezése Matematikai kompetencia Matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásnak képessége Természettudományos kompetencia Az emberi tevékenység által okozott változások megértése Szociális és állampolgári Magyar nép- és műköltészeti alkotások megismertetése, a népköltészetben megtestesülő értékek, hagyományok közvetítése. Ismerkedés hazai kisebbségek és más népek irodalmának alkotásaival. A mese és a valóságleírás különbségének tudatosítása. Mondák, legendák a magyar nép történetéből; rövid elbeszélések a magyar történelem nagy alakjairól. Pápakörnyéki mesé,mondókák mondása, olvasása, gyermekjátékok tanulása Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről. Az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése (pl. Arany László, Benedek Elek, Wass Albert, Illyés Gyula meséi, mesefeldolgozásai). A cím és a tartalom kapcsolatának felismerése. hallgat, olvas verset, mesét, életkori sajátosságának megfelelő irodalmi műveket; képes egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, költemény, mondóka, találós kérdés); néhány verset, mondókát elmond fejből; dramatikus játékokban együttműködik a társakkal. Képes a mesék, történetek sze replői cselekedeteinek megítélésére, tulajdonságaik megfigyelésére Egyszerű oksági összefüggéseket felismer. megkülönbözteti a verset a prózától a mese és a valóság határait képes érzékelni megfigyeli a cím és a tartalom egy- Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének-zene: ritmus, ismétlődések. Vizuális kultúra: Jelmez, kellék, díszlet, színpadi tér és lépték. Különböző médiaszövegek (pl. animációs mesék) cselekménye kezdő- és végpontjának, a cselekményelemek sorrendjének megfigyelése közvetlen példák alapján. Címadás. Saját megélt élmények és tapasztalatok összevetése a média által közvetített, megjelenített világokkal (pl. gyermekműsorok, gyermekújságok, képregények, életkornak

30 kompetencia Testi és lelki egészség Pozitív gondolkodás képességének fejlesztése A verses forma megfigyelése, a ritmus, a rím, az ismétlődések felfedezése, megtapasztalása. Olvasmányok szerzőjének megnevezése. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Az olvasmány tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. Feldolgozásra javasolt irodalmi alkotás: Bálint Ágnes: Mazsola ségét irodalmi művekben megfelelő rajzfilmek, gyermekeknek készülő internetes honlapok alapján). A hang és kép szerepe a mesevilágban. Hittan: én és szűkebb közösségeim. Kulcsfogalmak/ fogalmak Népköltészet, műköltészet; mese, mesekezdés, mesebefejezés; monda, főszereplő, mellékszereplő; vers, verses mese, versszak, verssor, ritmus, ismétlődés, rím. 29

31 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-ejlesztési céljai Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Iskolaérettség, az 1. évfolyamon tanultak, tapasztaltak. Órakeret: 5 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján, a történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Egyszerű ítéletek alkotása irodalmi művek szereplőiről. Alapvető erkölcsi, esztétikai ismeri, megérti rövid, egy szálon Dráma és tánc: részvétel dramatikus játékban. fogalmak, kategóriák kialakítása futó művek segítségével a történe- Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség, Összefüggések megértése az egy szálon teket bemutató művek szerveződését, felépítését, az összefüggések képzelt vagy olvasott ese- Vizuális kultúra: átélt, el- futó történekben. esztétikai érzék fejlesztése Azonosulás, ítélet, érvelés szépirodalmi logikáját, az ok-okozati viszonyt; mény vizuális kifejezése. Szociális és állampolgári szövegek kapcsán. A megismert mese, történet tanulságának összevetése saját képes állást foglalni, érvelni alapvető erkölcsi kérdésekben; Hittan: családtagjaim, szeretet, barátkozás (konflik- kompetencia tapasztalatokkal, eseményekkel. meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket; tushelyzetek megélése játé- Egyszerű közmondások, szólá-sok megismerése, megfelelő al-kalmazása. meghallgatja mások érvelését is; kokon keresztül). Mindennapi konflik-tusok átélése képes beleélésre, azonosulásra az dramatikus játé-kokban, drámajátékban életkori sajátosságainak megfelelő Környezetismeret: az ember A múlt néhány emléke környezetünkben művek befogadása során; megismerése (magatartásformák, szabályok, viselke- Nemzeti ünnepeink, jelképeink. dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi A szülőföld szeretete Ismerkedés a lakóhely hagyományaival, szokásaival. dési normák); környezet és konfliktusokat, azokat életkori fenntarthatóság. szintjén kezelni. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás, nemzeti ünnep, jelkép. 30

32 A tanév során tanulandó Memoriterek közösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás. Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás Irodalmi alkotások A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kiválasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája. A fejlesztés várt eredményei a 2. évfolyam végén Ismert utasítások megértése és végrehajtása Kérdésekre válaszok megfogalmazása A mindennapi udvarias érintkezési formák betartása Tanult memoriterek szöveghű elmondása Ismert és gyakorolt szöveg lassú pontos folyamatos olvasása (pontosság, helyesejtés, folyamatosság, hanglejtés;) Tartalomelmondás kérdések segítségével 8-10 soros ismert témájú szöveg önálló néma olvasása, megértésének bizonyítása kérdések megválaszolásával, feladatok elvégzésével Betűk alakítása és kapcsolása: olvashatóság, folyamatosság, tetszetősség; Az írásmunka elhelyezése (margó, bekezdések), tisztasága Az abc ismerete, betűrendbe rendezés Mondatok nagybetűvel való kezdése és szavakra tagolása Mondatvégi írásjelek helyes használata Szavak elválasztása a szótagolás szabályai szerint Nyelvtani ismeretekkel kapcsolatos helyesírási tudnivalók alkalmazása 31

33 A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 2. évfolyam végén érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Tudja elmondani a magyar abécét. Ismerje a betűrendbe rendezés szabályait. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Tudjon egyszerű mondatokat, rövid szövegeket írni másolással, tartalmi és helyesírási előkészítés után tollbamondással és emlékezetből Jelölje helyesen a j hangot begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. 32

34 3 4. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját valamennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek. E fejlettség döntően meghatározza a gyermek kortársaival való kapcsolattartásának és iskolai pályafutásának sikerét. Ezért különösen fontos a kulturált nyelvi magatartás megalapozása, a szókincs aktivizálása szövegalkotó feladatokkal, a narráció ösztönzése, gyakoroltatása. Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek önálló megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgozásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok sokoldalú feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzékét, ítélőképességét és empátiáját, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű irodalmi formákkal kapcsolatos tapasztalatok szerzésére, irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedezésére, a magyar nyelv és a magyar kultúra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére. Az írásbeli szövegalkotás szabályainak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok önálló kifejezéséhez. A szövegek az árnyalt, gazdag szókincs kialakításának forrásai is; hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez és képességének fejlődéséhez. Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása, a különféle források és azok használatának, az információszerzés lehetőségeinek és korlátainak megismerése, a szelekció, az összehasonlítás és a kritikai feldolgozás képességének fejlesztése. A 3 4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével. A tapasztalati megalapozottságú, elemi szintű grammatikai ismeretek megszerzésével elkezdődik a tudatos nyelvszemlélet kialakulásának folyamata. Fejlődésnek indul a nyelvi kifejezésre irányuló figyelem, az önértékelő képesség, a kritikai érzék és az igényes, változatos és kifejező nyelvhasználatra való törekvés különféle kommunikációs helyzetekben. 33

35 Tematikai egységek és óraszámok 3. évfolyam Éves óraszám: 216 óra + 36 óra = 252 óra Heti óraszám: 6 óra + 1 óra = 7 óra Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám Szabadon tervezhető Óraszám 90 % + 10 % órakeret 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése Írás, szövegalkotás Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok 4. A tanulási képesség fejlesztése Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5,5 + 0, ,5 óra + 21,5 óra 36 óra 252 óra 34

36 Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése Írás, szövegalkotás Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok A tanulási képesség fejlesztése Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése érdekében több gyakorló órát iktatunk be. Felhasználjuk az olvasott mesék mondák szóanyagát, szófordulatait, szép kifejezéseit. Minden órának része a beszédkészség fejlesztése. Bibliai történetek olvasása Pápai és Pápa környéki mondák: Malmok és molnárok Az ördög fiai A szivárvány Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek reprodukálása szóban és írásban Az egyházi év eseményei A közmondások, szólások, hasonlatok A papíralapú és elektronikus katalógus használata a városi könyvtárban Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére fordítjuk Tájszók Pápán és környékén A közmondások, szólások, hasonlatok (bakonyi nyelvjárás) Városunkban tanult írók, költők műveinek olvasása Bakonyalji találós mesék, mondák, közmondások, szólások, hasonlatok Történetek nemzeti múltunkról, történelmi hősökről, szentekről - példaképállítás Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása Népünk történelmi múltja városunk történelmi eseményeinek tükrében. Pápa ostroma (monda) A Millenniumi Park Egyházi ünnepek 35

37 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret: 10 óra Egyszerű szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés. A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése. A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Aktív és passzív szókincs fejlesztése a különféle közlési helyzeteknek megfelelően Szociális és állampolgári kompetencia Személyes élmények megfogalmazása szóban Egymásra figyelés képességének fejlesztése A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a mondatfonetikai eszközök alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben. Állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások, a hangzó beszéd, az olvasott szövegek értelmezésekor szavak jelentésének, stílusértékének megfigyelése. A tapasztalatok felhasználása szövegalkotáskor. Felolvasáskor, szövegmondáskor nonverbális eszközök használata a kifejezés segítésében. Vélemény kulturált megfogalmazása. Figyelem a beszélgetőtársra. Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének megfigyelése, értékelése. Több mondatos összefoglaló szöveg alkotása olvasmányok tartalmáról, gyűjtött tapasztalatokról, megfigyelésekről. Szóbeli közlések tartalmának rövid elmondása. értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe; a közös tevékenységeket együttműködő magatartással segíti. Minden tantárgy: öszszefüggő beszéd, érvelés. Környezetismeret: önfenntartás, légzés. Vizuális kultúra: Műalkotások értelmezése megfigyelése, jellemzése, értékelése. Médiaszövegek közötti különbségek felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén és közvetlen példákon keresztül. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás. 36

38 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás iránti igény felkeltése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség. Hon-és népismeret, a kulturális másság felismerése Anyanyelvi kommunikáció Törekvés a pontosságra, kifejezőkészségre Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret: 83 óra Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns ismeretek. Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, az értő olvasás kialakítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Életkori sajátosságoknak megfelelő szépirodalmi, dokumentum típusú, folyamatos, nem Matematika: szöveges az olvasás terén motivált, érdeklődő; feladatok. folyamatos, kevert, egyéni, közös és tankönyvi célú szövegek megismerése, ezek megértése. Bibliai történetek olvasása ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel felkészü- önálló tanulás, szö- Környezetismeret: Globális és kereső olvasás, grafikus szervezők (ábrák, táblázatok, gondolattérkép, fürtlés után; vegfeldolgozás kialakításaábra) alkalmazása a hatékonyabb szövegértés felolvasása értelmező, az írásjelek érdekében. szerint tagolt; hanglejtése és tempója beszédéhez közelítő; Hittan : Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes ismeretek, személyes élmények, tapasztalatok felismeri és javítja a hibáit; Isten és az én világom. felidézése és megosztása. az életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt néma Vizuális kultúra: Személyes élmények és A következő olvasási stratégiák, olvasást olvasás útján megért; megértő folyamatot segítő technikák ismerete, alkalmazása a hatékonyabb megértés ér- értelmezi az életkori szintjének irodalmi szöveg alapján képek készítése. megfelelő szöveg információit dekében: Kérdések fogalmazása Életkorának megfelelő jártassággal a szöveg átfutása, eligazodik a Szentírásban Mesék, gyermekirodalmi alkotások és az előzetes tudás aktiválása, megfelelő nyelvi tudatossággal jóslás, anticipáció. azok különböző rendelkezik; Az olvasás céljának, módjának az olvasás feldolgozásának öszszehasonlítása ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási megkezdése előtt való tisztázása. stratégiákat. Kulcsfogalmak/ fogalmak Szöveg, műfaj, szövegértés. 37

39 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hatékony önálló tanulás Az önálló írásbeli feladatok megoldására való képesség fejlesztése Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Esztétikai igényesség Az íráshasználat fejlesztése Órakeret: folyamatos Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, látó/halló előkészítés után tollbamondásra és írásminta nélkül, emlékezetből. Az írás eszközszintre emelésének segítése. E tevékenységben a kitartás és a folyamatjellegű gyakorlás ösztönzése. Az írástempó fokozása mellett a helyesség, az íráskép rendezettségének, esztétikumának értékként való elfogadása. Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Környezetismeret: írása jól olvasható; írástempója lendületes; olvasható, tetszetős és füzetvezetése rendezett. rendezett füzetvezetés. Az írástechnika fejlesztése, helyes írásszokások megszilárdítása (testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás). Az írás lendületének és tempójának fokozása. Szósorok, mondatok írása másolással, tollbamondás után, emlékezetből és akaratlagos írással. Az egyéni írás kialakítása a rendezett, tiszta és olvasható íráskép igényével. Szükség esetén az olvashatóság javítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Íráskép, szövegkép, olvashatóság. 38

40 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Fogalmazási alapismeretek A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása. Órakeret: 30 óra Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció A mondanivaló kifejezését segítő nem verbális eszköztár használata Szociális és állampolgári kompetencia Felkészülés a felnőtt lét szerepére: problémamegoldás fejlesztése A különböző szövegformák tartalmi és szövegszerkesztési jellemzőinek ismerete. Kellő tapasztalat a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az időrendről; az esemény, az előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi megformáltságról; a különböző szövegforma jellemzőiről, a bekezdések szerepéről. A szövegalkotás műveleteinek ismerete: anyaggyűjtés, címválasztás, a lényeges gondolatok kiválasztása, elrendezése, az időrend érzékeltetése, a szöveg tagolása bekezdésekre. a tanult fogalmazási ismereteket felhasználja az elbeszélő fogalmazások készítéskor. Környezetismeret; matematika: érthető, világos szóbeli szövegalkotás. Vizuális kultúra: Az elemi mozgóképi szövegalkotó kódok kreatív alkalmazása, médiaszöveg írás. Egyszerű cselekmény megjelenítése képsorozattal (pl. rajz, digitális fotó, rövid animációs film) és hangokkal. Kulcsfogalmak/ fogalmak Témaválasztás, anyaggyűjtés, címadás; bekezdés; bevezetés, tárgyalás, befejezés; elbeszélés. 39

41 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szövegalkotási gyakorlatok Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása. Történetalkotás szóban. Képolvasás, mesemondás. Órakeret 6 óra folyamatos A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás képességének továbbfejlesztésével. Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: Természeti jelenség megfigyelése, a tapasztalatok leírása, megjelenítése. Egyszerű cselekmény megjelenítése képsorozattal Képregény készítése. Anyanyelvi kommunikáció Törekvés a nyelvileg igényes kifejezésre Szövegtípusok felismerésének fejlesztése Személyes és olvasmányélmény megfogalmazása szóban és írásban Szociális és állampolgári kompetencia A mondanivaló kifejezését segítő nem verbális eszköztár használata A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása az elbeszélő szövegek alkotásakor. Gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezése. Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbeszélő szövegformában. A párbeszéd beillesztése a történetmondásba. Fogalmazásíráskor a megfelelő nyelvi eszközök alkalmazása. A fogalmazás koherenciájának megteremtése tématartással, a mondatok kapcsolásával. A fogalmazás témájának megfelelő szavak és kifejezések használata, a fölösleges szóismétlődés kerülése. A fogalmazások javítása a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával, a tanító segítségadásával. Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek reprodukálása szóban és írásban Az egyházi év eseményei a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. egy oldal terjedelmű elbeszélő fogalmazást készít; a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. Ismeri a katolikus egyház fő ünnepeit Szóban és írásban rövid fogalmazás alkotása ebben a témakörben Kulcsfogalmak/ fogalmak Elbeszélés, történetmondás; téma, helyszín, szereplő, cselekmény, időrend, párbeszéd. Technika, életvitel és gyakorlat: szabadidős tevékenységek megbeszélése, a hozzá kapcsolódó élmények megfogalmazása. 40

42 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 12 óra Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Tanulás különböző típusú szövegekből. Környezetismeret: Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal feladatainak megoldásakor szükség jelenségek megfigyelése, ok-okozati kap- kombinált memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. szerint szótárat, lexikont használ; Ismeretszerzési technikák tanulása: adatgyűjtés, elrendezés, feljegyzések készítése és egyszerű kutatási feladatokat elvégez, tapasztalatairól beszámol; csolatok keresése. felhasználása szóbeli beszámolókhoz. információt keres különböző típusú Vizuális kultúra: Képi Vázlatkészítés irányítással, tanulás, összefoglalás vázlat segítségével. önállóan, illetve tanítói segítséggel tanult szövegekhez. szövegekben; analógiák keresése a Adatok, információk gyűjtésének, célszerű digitális forrásokat használ; Kérdések megfogalmazása a látott infor- elrendezésének módjai. A katalógus szerepe. az információkat felhasználja új Alapismeretek a könyvtárról. A könyvek összefüggésben, feladathelyzetben; mációra, ismeretre, tartalmi csoportjai: szépirodalmi, ismeretterjesztő, kézikönyvek, elektronikus informá- műveket, illetve azok részleteit, an. szöveghűen felidézi szépirodalmi élményre vonatkozócióhordozók. A szótárak szerkezeti jellemzői, a szótárhasználat módja. A lexikon és a lírikusok műveiből ismer néhány Informatika: népdalszövegeket, kortárs magyar szótár ismerete. részletet. Információk keresése és kezelése. Az információk keresése és kezelése. Különböző információhordozók a lakóhelyi és az iskolai könyvtárban. Ismerkedés folyóiratokkal. A papíralapú és elektronikus katalógus használata a városi könyvtárban A hatékony önálló tanulás A szabályok alkalmazásának. Saját tanulás megszervezése Ismeretfeldolgozási technikák megismerése Anyanyelvi kommunikáció Különböző üzenetek küldése írásban és szóban Digitális kompetencia Ismerethordozók használata Szociális és állampolgári kompetencia Együttdolgozás másokkal Kulcsfogalmak/ fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat. 41

43 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondatfajták, szavak, szófajok A tanult nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése. Órakeret: 90 óra A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának megindítása a szófajok körében. k önállóságának növelése: a feladatvégzésben; az információszerzésben és felhasználásban; a szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Az ösztönös nyelvhasználat tudatossá tétele szófajok és mondatfajták ismeretével Állampolgári kompetencia: Hazaszeretet érzésének erősítése Matematikai kompetencia Osztályozás, rendszerezés képességének fejlesztése A felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondatokban a beszélő szándékának felismerése és megnevezése szövegben. A rokon értelmű, a többjelentésű, azonos alakú szavak helyes használata. Tájszók Pápán és környékén A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában is, szócsoportokban, mondatban és szövegben. Az igeidők helyes használata beszédben és írásban. Az igekötők szerepének és írásmódjának megfigyelése, alkalmazásuk. A főnév fajtáinak csoportosítása, megnevezése. Többes számú főnevek alkotása. A -ba, -be, -ban, -ben ragos főnevek helyes használata mondatban, szövegértelmezéssel. A melléknév szerepének ismerete a nyelvhasználatban. A fokozott melléknévi alakok használata szövegalkotáskor. felismeri és megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat, használja a szabályokat; felismeri, megnevezi és megfelelően jelöli a mondatfajtákat; toldalékos formájukban, szövegben is felismeri és megnevezi a tanult szófajokat; a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. Kulcsfogalmak/ fogalmak Szófaj; főnév, köznév, tulajdonnév, ige; igeragozás; igekötő; melléknév, melléknévfokozás. Vizuális kultúra: Jelek a mindennapi életben. Matematika: szavak csoportosítása. Környezetismeret Ország, haza, lakóhely 42

44 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A hangok hosszúságának helyes jelölése a begyakorolt szókészlet körében. A kiejtéssel megegyezően írt rövid szavak biztos helyesírása. A j hang biztos jelölése a begyakorolt szókészletben. Az elválasztás szabályainak alkalmazása egyszerű szavak írásakor. Mondatkezdés nagybetűvel. A tanult mondatzáró írásjelek alkalmazása. Órakeret: folyamatos A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Analógiák felismerésének fejlesztése Kulcsfogalmak/ fogalmak A mondatvégi írásjelek helyes használata az egyszerű mondatok végén. Helyesírási szabályok alkalmazása különböző írástevékenységekben: ragos főnevek, igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék; igekötős igék; fokozott melléknevek. Hosszú hangok jelölése a melléknevek végén. A főnév -t toldalékának (ragjának) és a múlt idő jelének megkülönböztetése. A j hang biztonságos jelölése a tanult szófajok körében. Nagybetű, kisbetű, írásjel, helyesírási szabály. a mondatot nagybetűvel kezdi és írásjellel zárja; a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat; írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. Matematika; környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat; vizuális kultúra; informatika: a tantárgyra jellemző fogalmak helyesírása. 43

45 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció Érzések megfogalmazása Szociális és állampolgári kompetencia Másság felismerése, elfogadása Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Természettudományos kompetencia Környezettudatosságra nevelés Környezeti érzékenység és felelősségérzet fejlesztése Az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatások megismerése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése 44 Órakeret 15 óra Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a verssorok végén. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm, izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése. Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése. Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az olvasmányok témájának megfigyelése, Környezetismeret: környezeti, természeti, kör- azonos témájú szövegek összehasonlítása megnevezi olvasmányai szerzőjét, (pl. gyerekalakok és gyereksorsok). szereplőit és azok tulajdonságait, nyezetvédelmi témájú Hasonlóságok és különbségek felfedezése magyarázza cselekedeteiket; olvasmányok. különféle irodalmi közlésformákban. Városunkban tanult írók, költők műveinek azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és Hittan: Eligazodás a Bibliai történetek között olvasása végpontját, a cselekményelemek Művészi eszközök keresése lírai és elbeszélő sorrendjét; Jelenetek ábrázolása freskókon művekben (ritmus, rím, refrén). Jellegzetes irodalmi témák, motívumok (pl. konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókap- család, gyermek, természet) felfedezése olvasmányokban, a Bibliában. csolatokat, mesejellemzőket; Ének-zene: a népdalok A művek szerkezeti jellemzőinek megfigyelése, a tér-idő változásainak felismerése. beszélések tartalmát időrendben, az egyszerű szerkezetű mesék, el- szövege (kifejező eszközök, nyelvi fordulatok, Az események sorrendjének, a mesélő személyének megállapítása. el. több összefüggő mondattal mondja motívumok, természeti képek). A katolikus népénekek Mesékre jellemző kezdő és befejező fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok vonatkozásairól Tájékozódik a lakóhely irodalmi felismerése. Rövidebb irodalmi szövegek (versek, mesék, elbeszélések) önálló olvasása. Ismeri lakóhelye történelmi emlékhelyeit Milleniumi Park Híres épületek Szobrok Jókai, Petőfi emlékek Vizuális kultúra; dráma és tánc: A témához és a tartalomhoz is illeszkedő kifejezőeszközök elemzése, alkalmazása. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak

46 Olvasási igény felkeltése, ébrentartása Aktív és passzív szókincs fejlesztése a különböző közlési helyzetekben Bakonyalji találós mesék, mondák, közmondások, szólások, hasonlatok Történetek nemzeti múltunkról, történelmi hősökről, szentekről - példaképállítás Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs magyar és európai gyermekirodalmi alkotás (meseregény, ifjúsági regény, mesés-, verseskötet) elolvasása a tanító irányításával. Művek a kortárs magyar irodalomból. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriafejlesztő gyakorlatok. Részvétel csoportos improvizációs játékokban. Olvasmányok szövegének reprodukálása, illusztrálása rajzzal, zenével, képzőművészeti alkotással. Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása összehasonlítása, feldolgozása. Az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített adaptációhoz kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). A különböző médiaszövegekben megjelenő egyszerű helyszín- és időviszonylatok megfigyelése és értelmezése konkrét médiaszövegeken keresztül. Az elbeszélő személyének azonosítása különböző egyszerű médiaszövegekben (pl. animációs mesék). Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény; főszereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont. 45

47 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret 6 óra Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek felidézése; személyes tetszésítéletek. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján. A narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. Kompetencia Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Esztétikai-művészeti tudatosság, esztétikai érzék fejlesztése Szociális kompetencia Konfliktusok megoldási módjainak megismerése, alkalmazása Mások véleményének tiszteletben tartása Társas aktivitás, nyitottság, empátia képességének fejlesztése Állampolgári kompetencia Hagyományok megismerése Ünnepeink, jelképeink tiszteletére nevelés Kulcsfogalmak/fogalmak Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása, érvelés a vélemény mellett, vitakészség kialakulása. A szépirodalmi alkotásokban megismert helyzetek, azok tanulságának alkalmazása mindennapi helyzetekben. A művek tanulságainak értelmezése. A saját vélemény mellett a nem saját álláspont megjelenítésének, átélésének képessége. Mások véleményének megértése, elfogadása. Vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, felismerése és kritikája. A műélvezet, a beleélés mélyebb megtapasztalása a fentiek segítségével is. Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékokban, drámajátékban (pl. bábjáték) saját és más álláspontból is. A múlt emlékei környezetünkben Népünk történelmi múltja városunk történelmi eseményeinek tükrében Nemzeti ünnepeink, jelképeink. Egyházi ünnepkörök ismeri, megérti a történeteket bemutató művek szerveződését, felépítését, az összefüggések logikáját, az ok-okozati viszonyt; képes állást foglalni alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben; meggyőződéssel képviseli az emberi értékeket, elfogadja az övétől eltérő véleményeket; képes beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő történetek, művek befogadása során; dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat, azokat életkori szintjén kezelni. képes elkülöníteni a múltbeli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. Tájékozódás a lakóhely hagyományos ünnepi szokásairól, irodalmi, történelmi emlékhelyeiről Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend. Erkölcstan: Értékrend alakulása. Szűkebb és tágabb környezetem, barátság. Környezetismeret: Környezeti rendszerek állapota, fenntarthatóság. Egészséges életmód. Viselkedési normák. Vizuális kultúra; Dráma és tánc: a lényeg kiemelésének lehetőségei a vizuális kompozíciókban. 46

48 A tanév során tanulandó memoriterek Irodalmi alkotások közösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás. Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kiválasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája. A fejlesztés várt eredményei a 3. évfolyam végén értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. Adott vagy választott témáról 8 10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze. Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit. 47

49 Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 3. évfolyam végén A tanult nyelvi fordulatok használata Memoriterek szöveghű, tagolt előadása Témával kapcsolatos kérdések, válaszok megfogalmazása Utasítások megértése és elvégzése Fél oldal terjedelmű szöveg néma olvasása, megértésének bizonyítása feladatok megoldásával Ismert szöveg felolvasása, a lassú beszéd tempójában a szószerkezetek egyben tartásával A toldalékos szavak felismerése és helyesírása Cselekvést jelentő igék és a főnevek felismerése, szófajának megnevezése Többes számú főnevek, igék felismerése Tanult tulajdonnevek helyes írása 6-8 értelmes, összefüggő mondat írása adott vagy választott témában Az időrend megtartása, a 3-sa tagolás alkalmazása Olvasható, tetszetős írásmunkák, eszközszintű használathoz szükséges tempóban Önálló javítás segítséggel 48

50 Tematikai egység és óraszámok 4. évfolyam Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra Alapóraszám Szabadon tervezhető órakeret Tematikai egység / Fejlesztési cél Összesen 90 % + 10 % 1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése óra 2. Olvasás, az írott szöveg megértése 68,5 + 7,5 6 óra 82 óra 3. Írás, szövegalkotás Fogalmazási alapismeretek óra Szövegalkotási gyakorlatok 22,5 + 2,5 25 óra 4. A tanulási képesség fejlesztése óra 5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása óra 40 óra Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása óra 50 óra 6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése óra 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése óra 227 óra + 25 óra 18 óra 270 óra 49

51 Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Olvasás, az írott szöveg megértése Írás, szövegalkotás Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok A tanulási képesség fejlesztése Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Az órakeret nagy részét a szövegértés fejlesztésére az ismeretek elmélyítésére fordítjuk Felhasználjuk az olvasott helytörténeti anyagot is. Hazánk és más népek meséi Mondák: Ébren a magyar, Vízimalmok, Német sas vert fészket Vak Bottyán székhelye Gyakorlásra fordítjuk Gyakorlásra fordítjuk Könyv-, könyvtárhasználat: A helytörténeti gyűjtemény a városi könyvtárban Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére fordítjuk. A pápai Jókai Kör nyelvművelő tevékenysége Szabályok alkalmazására fordítjuk A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel Mondák, népballadák Pápáról, a Bakonyról. Költők vallomásai a városról. Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása A XIX. és a XX. század történelmi eseményei az olvasmányok tükrében. 50

52 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret 15 óra Szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés. A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése. A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Társas együttműködéshez szükséges szóbeli nyelvi képességek folyamatos fejlesztése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Felelet, előadás technikájának elsajátítása és fejlesztése A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a mondat- és szövegfonetikai eszközök alkalmazása különféle kommunikációs helyzetekben Felolvasáskor, szövegmondáskor nonverbális eszközök használata a kifejezés segítésében. Vélemény kulturált megfogalmazása. Figyelem a beszélgetőtársra. Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének megfigyelése, értékelése. Állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások jelentésének értelmezése az olvasott szövegekben. Szakkifejezések, ritkábban használt szavak célzott használatával az aktív szókincs gyarapítása. Több mondatos összefoglaló szöveg alkotása olvasmányok tartalmáról, gyűjtött tapasztalatokról, megfigyelésekről. Tartalmak rövidített elmondása. értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat; beszédstílusát beszélgető partneréhez igazítja; bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe; a közös tevékenységeket együttműködő magatartással segíti. Minden tantárgy: összefüggő beszéd, érvelés. Környezetismeret: önfenntartás, légzés. Vizuális kultúra: Műalkotások megfigyelése, jellemzése, értelmezése, értékelése. Médiaszövegek közötti különbségek (pl. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás. 51

53 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció A kulcskompetenciák részét képező kognitív képességek fejlesztése A szöveghű olvasás képességének fejlesztése. Matematikai kompetencia Oksági gondolkodás fejlesztése Énkép és önismeret Digitális kompetencia Környezettudatosságra nevelés Társadalmi érzékenység és a szöveg átfutása, felelősségérzet fejlesztése Olvasás, az írott szöveg megértése Órakeret 82 óra Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns ismeretek. Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, biztos olvasási készség, az értő olvasás kialakítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Életkori sajátosságoknak megfelelő szépirodalmi, dokumentum típusú, folyama- Matematika: szöveges az olvasás terén motivált, érdeklődő; feladatok. tos, nem folyamatos, kevert, egyéni, közös és tankönyvi célú szövegek megismerése, ezek megértése. folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és tanulás, szövegfeldolgo- Környezetismeret: önálló Globális és kereső olvasás, grafikus szervezők alkalmazása a hatékonyabb szövegértés érdekében. a néma olvasás területén is; zás kialakítása. felismeri és javítja a hibáit; Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes felismeri és megérti azokat a különböző típusú, műfajú szövegeket, világom. Hittan: én magam; az én ismeretek, személyes élmények, tapasztalatok felidézése és megosztása. amelyekről tanult; Gondolatok és információk értelmezése szintetizálja, értelmezi és értékeli és integrálása, tartalom, nyelvezet, szövegszerkezet vizsgálata és értékelése. szöveg információit és gondolatait; az életkori szintjének megfelelő A következő olvasási stratégiák, olvasást megfelelő nyelvi tudatossággal megértő folyamatot segítő technikák ismerete, rendelkezik; alkalmazása a hatékonyabb meg- ismeri és tanítói segítséggel hasz- értés érdekében: nálja a tanult olvasási stratégiákat. az előzetes tudás aktiválása, jóslás, anticipáció. Az olvasás céljának, módjának az olvasás megkezdése előtt való tisztázása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Szöveg, műfaj, szövegértés. Vizuális kultúra: Személyes élmények és irodalmi szöveg alapján képek készítése. Az elemi mozgóképi szövegalkotó kódok felismerése, médiaszöveg olvasása. Kérdések megfogalmazása a látott élményre vonatkozóan. 52

54 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése 53 Órakeret 25 óra Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a verssorok végén. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm, izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése. Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése. Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Az olvasás iránti igény felkeltése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Kritikus gondolkodás képességének fejlesztése Hon és népismeret, a kulturális másság felismerése Vállalkozói kompetencia Gazdasági nevelés Oksági gondolkodás fejlesztése Természettudományos kompetencia Az ember és a rajta kívüli természeti világ közt lezajló kölcsönhatások megismerése Az olvasókönyvi szövegek csoportosítása formájuk, műfajuk és kommunikációs szándékuk szerint. Az olvasmányok témájának megfigyelése, azonos témájú szövegek összehasonlítása Hasonlóságok és különbségek felfedezése különféle irodalmi közlésformákban. Művészi eszközök keresése lírai és elbeszélő művekben (ritmus, rím, refrén, hasonlatok). Jellegzetes irodalmi témák, motívumok felfedezése olvasmányokban. A művek szerkezeti jellemzőinek megfigyelése, a tér-idő változásainak felismerése. Elbeszélések 20. századi eseményekről, hősökről, sorsokról. Az események sorrendjének, megállapítása. Mesékre jellemző kezdő és befejező fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok felismerése. Rövidebb irodalmi szövegek (versek, mesék, elbeszélések) önálló olvasása. megnevezi olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait, magyarázza cselekedeteiket; azonosítja a történet idejét és helyszínét; a cselekmény kezdő- és végpontját, a cselekményelemek sorrendjét; konkrét esetekben felismeri a mesére jellemző fordulatokat, szókapcsolatokat, mesejellemzőket; az egyszerű szerkezetű mesék, elbeszélések tartalmát időrendben, több összefüggő mondattal mondja el. Tájékozódás a lakóhely irodalmi vonatkozásairól. Környezetismeret: környezeti, természeti, környezetvédelmi témájú olvasmányok. Ének-zene: a népdalok szövege (kifejező eszközök, nyelvi fordulatok, motívumok, természeti képek). Vizuális kultúra; dráma és tánc: A témához és a tartalomhoz is illeszkedő kifejezőeszközök elemzése, alkalmazása. Mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített adaptációhoz kapcsolódó élmények

55 Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőkészség Felkészítés az irodalmi kifejezésformák befogadására Szociális és állampolgári kompetencia Szociális érzékenység és harmónia fejlesztése Természettudományos kompetencia Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség Digitális kompetencia Mondák, népballadák Pápáról, a Bakonyról. Költők vallomásai a városról. Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs magyar és európai gyermekirodalmi alkotás elolvasása a tanító irányításával. Művek a XX. századi és kortárs magyar és európai irodalomból. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memóriagyakorlatok, fantáziajátékok, elképzelt és valóságos helyzetek megjelenítése. Részvétel csoportos játékokban, állóképek tervezése, kivitelezése és megbeszélése. A mozgás és a szövegmondás összekapcsolása. Egyszerűbb drámai konvenciók és a színházi formanyelv alapjainak tapasztalati megismerése (jelenet, felvonás, kezdet és vég, díszlet, berendezés, jelmez, kellék, fény- és hanghatások). A tanultak felhasználása saját produkcióhoz, bábelőadások, színházi előadások megbeszélésekor. Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálás megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, montázskészítéssel). A különböző médiaszövegekben megjelenő egyszerű helyszín- és időviszonylatok megfigyelése és értelmezése konkrét médiaszövegeken keresztül. Az elbeszélő személyének azonosítása különböző egyszerű médiaszövegekben (pl. animációs mesék). Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény; főszereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont. 54

56 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Fogalmazási alapismeretek A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása. Órakeret 11 óra Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításának támogatása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Lényegkiemelés képességének fejlesztése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség A különböző szövegformák (hír, leírás, levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS; ) tartalmi és szövegszerkesztési jellemzőinek ismerete. A tartalmi, szerkezeti jellemzők összehasonlítása. A bemutatás sorrendjének, nyelvi eszközeinek megfigyelése irodalmi példákon, köznapi és ismeretterjesztő szövegeken. A címzetthez igazodó stílus felfedezése. ismeri a különböző szövegformák tartalmi és formai jellemzőit; a tanult fogalmazási ismereteket felhasználja leíró fogalmazások, tájékoztató szövegek, illetve rövid szöveges üzenetek készítéskor. Környezetismeret; matematika: érthető, világos szóbeli szövegalkotás. Vizuális kultúra: Az elemi mozgóképi szövegalkotó kódok kreatív alkalmazása, médiaszöveg írás. Kulcsfogalmak/ fogalmak Hír, leírás, levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS; . 55

57 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szövegalkotási gyakorlatok Órakeret 25 óra Kellő tapasztalat a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az időrendről; az esemény, az előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi megformáltságról; a különböző szövegforma jellemzőiről, a bekezdések szerepéről. A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás képességének továbbfejlesztésével. Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Az önkifejezés (gondolatok, vélemények, érzelmek,) képességének fejlesztése a különböző szövegalkotási műfajokban Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Természettudományos kompetencia Énkép és önismeret Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Digitális kompetencia A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása a szöveg alkotásakor. Gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezése. Szemléletes leírások készítése egyszerű tárgyról, növényről, állatról. Jellemzés készítése emberről. Levélírás, levélcímzés. Tájékoztató szövegek készítése. Rövid szöveges üzenetek megfogalmazása különféle alkalmakra a címzett személyének figyelembevételével. Fogalmazásíráskor a megfelelő nyelvi eszközök alkalmazása. A fogalmazás koherenciájának megteremtése tématartással, a mondatok kapcsolásával. A fogalmazás témájának megfelelő szavak és kifejezések használata, a fölösleges szóismétlődés kerülése. A fogalmazások javítása a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával, a tanító segítségadásával. Kulcsfogalmak/ fogalmak Leírás, jellemzés; nézőpont. adott vagy választott témáról 8 10 mondatos leírást, jellemzést készít a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával; figyel a bemutatás sorrendjére és a nyelvi eszközök használatára; a fogalmazás témájának megfelelő szavakat és kifejezéseket használ; a tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelzi; a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával tájékoztató szövegeket, rövid szöveges üzeneteket készít; a tanító útmutatásai alapján kijavítja fogalmazási és helyesírási hibáit. Környezetismeret: változatos élővilág; a tanultak bemutató leírása. Vizuális kultúra: Természeti jelenség megfigyelése, a tapasztalatok leírása, megjelenítése. Egyszerű cselekmény megjelenítése képsorozattal (pl. rajz, digitális fotó, rövid animációs film) és hangokkal (médiaszövegírás). 56

58 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kommunikáció A nyelvtani problémaészlelés és problémamegoldás képességének fejlesztése Matematikai kompetencia Osztályozás, rendszerezés képességének fejlesztése, a rendszerszemlélet tapasztalati úton való kialakítása Természettudományos kompetencia Tájékozódás a térképen Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása Szófajok Órakeret 40 óra A különböző mondatfajtákban a beszélő szándékának felismerése és megnevezése szövegben. A rokon értelmű, a többjelentésű és az azonos alakú szavak helyes használata. A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában is, szócsoportokban, mondatban és szövegben. A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának megindítása a szófajok körében. k önállóságának növelése: a feladatvégzésben; információszerzésben és felhasználásban; a szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A szófajokról tanult ismeretek kibővítése: számnév, névmás, névelő, névutó. Vizuális kultúra: Jelek a felismeri és megnevezi a tanult mindennapi életben. A szófajok felismerése és megnevezése nyelvtani fogalmakat, használja a Az időbeliség ábrázolása szójelentés alapján toldalékos formában szabályokat; a képzőművészetben. is. A tulajdonnevek csoportjainak megismerése. Fogalmának megismerése. Az toldalékos formájukban, szövegben igemódok és a mondatfajták kapcsolatának felfedezése. is felismeri és megnevezi a tanult Környezetismeret: tulajdonnevek a térképeken. szófajokat; A fokozott számnévi alakok helyes használata. a szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igemódokat; Matematika: szavak csoportosítása. A névelők és a névutók szerepének ismerete. A névelők helyes használata. ismeretei rendszerezettek. alsó tagozaton tanult anyanyelvi A névmások (személyes, mutató, kérdő) szerepének megértése, alkalmazásuk a mondatokban. Szóalkotások: összetett szavak, tulajdonnévből képzett melléknevek. Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; határozott névelő, határozatlan névelő; névutó; igemód; számnév, tőszámnév, sorszámnév, törtszámnév; határozott számnév, határozatlan számnév; személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás. 57

59 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Órakeret 50 óra A mondatvégi írásjelek helyes használata az egyszerű mondatok végén. Helyesírási szabályok alkalmazása különböző írástevékenységekben: ragos főnevek, igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék; igekötős igék; fokozott melléknevek. Hosszú hangok jelölése a melléknevek végén. A főnév -t toldalékának (ragjának) és a múlt idő jelének megkülönböztetése. A j hang biztonságos jelölése a tanult szófajok körében. A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció Helyesírási szabályok alkalmazása különböző írástevékenységekben: igeidők, Környezetismeret: térképvázlat készítése tulajdon- a begyakorolt szókészlet körében Képesség a másolásra, tollbamondásra, az emlékezet felszólítást kifejező igealakok; igekötős ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék; biztonsággal alkalmazza a tanult nevek feltüntetésével. helyesírási szabályokat; utáni írásra, az önálló írásbeli feladatok megoldására vek és számnevek; ragos névszók; név- igék; tulajdonnevek, fokozott mellékne- írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak; helyesírása. Matematika: számnevek utós szerkezetek; betűvel írt számnevek; Természettudományos a keltezés többféle formája. helyesírását önellenőrzéssel felülvizsgálja, szükség esetén javítja. kompetencia A főnév -val, -vel toldalékos (ragos) Tájékozódás a térképen alakjainak helyesírása. A j hang biztonságos jelölése a tanult Matematikai kompetencia szófajok körében. A Pápai Jókai Kör nyelvművelő tevékenysége. Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; keltezés. 58

60 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 16 óra Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Anyanyelvi kommunikáció A tanulás tanítása Az önálló ismeretszerzés képességének fejlesztése különféle ismerethordozók által Hatékony önálló tanulás A könyvekből való önálló tanulás képességének fejlesztése Lényegkiemelés fontossága Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Digitális kompetencia Idegen nyelvi kommunikáció A tanulás szerepe és módjai. Saját tanulási folyamatunk megismerése. Egyszerű tanulási módok, stratégiák. Memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. Vázlatkészítés irányítással, tanulás, öszszefoglalás vázlat segítségével. Ismerkedés különböző információhordozókkal. Adatok, információk gyűjtésének, célszerű elrendezésének módjai. Alapismeretek a könyvtár tereiről. A könyvek rendszerezése tartalmuk szerint. A szótárak szerkezeti jellemzői, a szótárhasználat módja. A lexikon és a szótár egyező és eltérő vonásai. Az információk keresése és kezelése. Különböző információhordozók a lakóhelyi és az iskolai könyvtárban. A könyvtár, mint információs központ, a tanulás bázisa, segítője. Ismerkedés folyóiratokkal. A könyvtári katalógus tájékoztató szerepe a könyvek és egyéb információforrások keresésében. Kulcsfogalmak/ fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat. ismeri a tanulási folyamat alapvető jellemzőit; azonosítja az információ forrásait, ismeri azok kezelését; képes önálló tanulásra; ismeri a saját tanulási folyamatának, képességének jellemzőit; ismer és alkalmaz néhány tanulási módot, stratégiát a különböző tanulási feladatok teljesítése érdekben; a szövegből történő tanulás során olvasási stratégiákat használ; információt keres, kezel önállóan néhány forrásból; szöveghűen felidézi a következő szépirodalmi műveket, illetve azok részleteit: népdalszövegek, József Attila: Mama; illetve kortárs magyar lírikusok műveiből néhány alkotás; részletek Petőfi Sándor: Nemzeti dal; illetve szépprózai művekből. Környezetismeret: jelenségek megfigyelése, okokozati kapcsolatok keresése. Vizuális kultúra: Képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Idegen nyelvek 59

61 Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése 60 Órakeret: 6 óra Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek felidézése; személyes tetszésítéletek. Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján. A narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Szociális és állampolgári kompetencia Alternatíva állítás, kapcsolatba hozás,önálló ítéletalkotás képességének fejlesztése a meglévő ismeretek alapján Társadalmi érzékenység fejlesztése Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Természettudományos kompetencia Környezettudatos nevelés Kritikus gondolkodás fejlesztése Hon és népismeret Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása, érvelés a vélemény mellett, vitakészség kialakulása. A szépirodalmi alkotásokban megismert helyzetek, azok tanulságának alkalmazása mindennapi helyzetekben. A művek tanulságainak értelmezése. A saját vélemény mellett a nem saját álláspont megjelenítésének, átélésének képessége. Mások véleményének megértése, elfogadása. Vélemények összevetése, különbségek és hasonlóságok megfigyelése, felismerése és kritikája. A műélvezet, a beleélés mélyebb megtapasztalása a fentiek segítségével is. Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékokban, drámajátékban (pl. bábjáték) saját és más álláspontból is. Szülők, nagyszülők gyermekkora, életmódja, tárgyi világa. Az idő tagolására szolgáló kifejezések használata; időrend. A múlt emlékei környezetünkben (múzeumok, emléktáblák, műemlékek, emlékművek; tárgyak, fotók, egyéb dokumen- ismeri, megérti a történeteket bemutató művek szerveződését, felépítését, az összefüggések logikáját, az ok-okozati viszonyt; képes állást foglalni, érvelni, meggyőzni másokat alapvető erkölcsi, esztétikai kérdésekben; meggyőződéssel képviseli a legalapvetőbb emberi értékeket, megérti mások érvelését, elfogadja az övétől eltérő véleményeket, képes ezekkel is azonosulni; képes beleélésre, azonosulásra, érzelmeinek kifejezésére az életkori sajátosságainak megfelelő történetek, művek befogadása során; dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat saját és más álláspontból is, azokat életkori szintjén kezelni. történetek olvasásakor, megbeszélésekor képes elkülöníteni a múlt- Hittan: Értékrend alakulása. Szűkebb és tágabb környezetem, barátság. Környezetismeret: Környezeti rendszerek állapota, fenntarthatóság. Egészséges életmód. Viselkedési normák. Vizuális kultúra; Dráma és tánc: a lényeg kiemelésének lehetőségei a vizuális kompozíciókban

62 Esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőképesség tumok; szokások). Nemzeti ünnepeink, jelképeink. A magyar szabadságküzdelmek kiemelkedő alakjai. Népünk történelmi múltja városunk történelmi eseményeinek tükrében Kiemelkedő magyar tudósok, feltalálók, művészek, sportolók. beli és jelenbeli élethelyzeteket, történéseket. képes felidézni történelmünk és kultúránk néhány kiemelkedő alakját, hozzájuk tud rendelni néhány fontos jellemzőt. Tájékozódás a lakóhely hagyományos ünnepi szokásairól, irodalmi, történelmi emlékhelyeiről Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend. A tanév során tanulandó memoriterek közösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás. Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás Irodalmi alkotások A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák, népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kiválasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája. 61

63 A fejlesztés várt eredményei a 4. évfolyam végén Feladatok utasítás szerinti végrehajtása Érthető, helyesen tagolt beszéd a mindennapi kommunikációban A mondanivaló értelmes megfogalmazása Memoriterek szöveghű előadása Együttműködés a társakkal munkában dramatizálásban, népi játékokban Előzetes felkészülés után szöveghű, folyamatos, kifejező felolvasás, az élőbeszédhez közelítő tempóban Egy- másfél oldal terjedelmű, életkornak megfelelő szöveg néma olvasása, a szöveg megértésének bizonyítása feladatokkal Legnagyobb költőink nevének, a tanult műveik címének ismerete Tájékozódás lexikonokban, szótárakban Az ábécé ismerete, használata Tulajdonnevek, mondatkezdő nagybetűk, mondatvégi írásjelek készségszintű használata Igekötő helyesírása Szabályos keltezés A j hang jelölése a gyakorolt esetekben A szavak jelentés alapján való csoportosítása 6-8 összefüggő mondat terjedelmű fogalmazás írása adott témában Az elbeszélés, leírás, levél tartalmi, szerkezeti és formai sajátosságainak ismerete, használata Az életkornak és a témának megfelelő szókincs használata Írásbeli feladatok a kívánt helyesírási és külalaki normák szerint Önellenőrzés, hibajavítás 62

64 A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 4. évfolyam végén értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget. Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen mondja el. Adott vagy választott témáról 8 10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést) készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával.ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit. Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. 63

65 Taneszközök, segédeszközök Tankönyveket, munkafüzeteket a tankönyvkiválasztás szempontjainak megfelelően a tanító választja ki. Tanulói taneszközök - Feladatlapok - Vázolólapok - Betű-, szótag-, szókártyák - Betűsín - Írott és nyomtatott fali ABC táblák - Szójegyzék - Ablak-Zsiráf gyermeklexikon - Helyesírási szótár - Eseményképek - Iskolai könyvtár - Gőgös Gúnár Gedeon - Gyermeklexikonok, enciklopédiák - Értelmező kéziszótár - Szinonima szótár - Magyar életrajzi lexikon - Magyar néprajzi lexikon - Katolikus lexikon - Szólások, közmondások könyve - Mi fán terem? (találós kérdések könyve) - Internet hozzáférés Tanári taneszközök - Képek, hívóképek - Betű-, szótag-,szókártyák (táblai) - Betűsín (nagyméretű) - Applikációs készletek - Nyelvtani applikációk - Szójegyzék - Írói arcképek - Helyesírási szótár - Eseményképek (demonstrációs) - Kézikönyvek - Lexikonok - Tanári könyvtár Egyéb információhordozók és eszközök - Lemezjátszó, hanglemezek - Írásvetítő, transzparensek - Diavetítő, diafilmek, diaképek - Videó lejátszó, videó filmek - CD-lejátszó, CD-lemezek - DVD-lejátszó, DVD-k - Magnetofon, hangkazetták - Projektor - Laptop - Digitális / Interaktív tábla - Internet hozzáférés 64

66 Általános szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez magyar nyelv és irodalom tantárgyból 1 4. évfolyam Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A beszéd hangzása - a beszéd érhetősége, az artikuláció tisztasága - a hangkapcsolatok helyes kiejtése, az időtartam érzékeltetése - a levegővel való gazdálkodás kialakultsága - a magyar nyelv sajátosságainak megfelelő hanglejtés - a hangerő és a beszédhelyzet összhangja - a mondat- és szövegfonetikai eszközök használatának tudatossága A szövegalkotás minősége - a szókincs terjedelme - a gondolatok kifejezésének értelmessége - a szövegalkotás szabályainak alkalmazási szintje - a gondolatközlés fegyelmezettsége A szóbeli közlések megértése - a beszédfolyamat követésének fejlettsége - a megértés pontossága - a kérdésfeltevések és válaszadások lényegre irányultsága Kommunikációs szokások - a beszélőre irányuló figyelem fejlettsége - a beszélgetésbe, vitába, megbeszélésbe való bekapcsolódás szabályainak ismerete és alkalmazási szintje - a tanult nyelvi fordulatok szituációinak megfelelő használata Olvasás, szövegértés, irodalom Hangos olvasás - betűismeret, az olvasás pontossága, folyamatossága - az olvasás kifejező ereje Szövegértés - a néma olvasás eszközi használata a szöveg megértéséhez - az elsődleges megértés pontossága - az olvasottak elképzelése 65

67 - a tanult szövegelemző műveletek alkalmazási szintje ( pl.: információ kiemelés, összefüggések felismerése, következtetés, értelmezés ) - a mélyebb tartalmi megértés fejlettsége - a saját olvasat és vélemény megfogalmazásának igénye és minősége - az olvasottak lényegének felidézése - a szövegtartalom követésének tartóssága - a szöveg esztétikai értékeinek felfedezése Írásbeliség Írásbeli szövegalkotás - a szöveg nyelvi megformáltságának minősége ( értelmesség, stílus ) - szövegkoherencia - tématartás, a kifejtés rendszeressége - a szöveg tagoltsága - a szövegformához illő nyelvi eszközök alkalmazása - a szövegírás helyessége Íráskép - olvashatóság - az íráskép rendezettsége - a szövegelrendezés célszerűsége Hatékony, önálló tanulás Tanulási képesség - az információs források használatában való jártasság - gyakorlottság az információk csoportosításában és felhasználásában - probléma felismerés, a megoldási terv készítésének szintje - a szövegtartalom tömörítő, illetve bővítő kifejtése - a tanulási szokások fejlettsége - a memoriterek rögzítésének és felidézésének módszereiben való jártasság - az önellenőrzés és a hibajavítás alkalmazási szintje Nyelvtani ismeretek Ismeretek az anyanyelvről - a tanult nyelvtani ismeretek pontossága, megbízhatósága - az ismeretek alkalmazásának szintje - a helyesírási és nyelvhelyességi szabályok alkalmazásának biztonsága, automatizáltsága 66