matkovic, slavholo TOMANOVICSLOBODAN VUKOV ANTE KEREKES, LÁSZLÓ' krekovicsjstván MAGYAR, ZOLTÁN szalma, lászló SZOMBATHY, BÁLINT

Hasonló dokumentumok
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte

Musée d Art Moderne. Joseph Kadar artiste peintre. Paris. Nemzetközi Modern Múzeum. Hajdúszoboszló (Hongrie)

KÉPALKOTÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK

Tanulói feladatok értékelése

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A kreativitás szerepe a kutatói pályán

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

ÖKOLÓGIA FÖLDRAJZ ALAPSZAK (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ

K Ú R I A Ügykezelő Iroda 1055 Budapest, V., Markó utca 16.

SZEGLET IRODALMI TÁRSASÁG 2. ANTOLÓGIA SZERKESZTETTE: VARGA MAGDOLNA BUDAPEST 2015.

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

FARAGÓ LÁSZLÓ: A REÁLIS TÉR ELVESZTÉSE ÉS A GYAKORLATI KONSTRUKCIÓKRA VALÓ RÁTALÁLÁS

A pedagógiai kutatás metodológiai alapjai. Dr. Nyéki Lajos 2015

Művészeti Diákköri dolgozat. PoP kép a képen. Készítette: Dévai Zoltán Konzulens: Dr. Üveges Gábor

A modern menedzsment problémáiról

ZENEKULTÚRA ALAPKÉPZÉSI SZAK

ÖKOLÓGIA OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS FÖLDRAJZTANÁR (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ

MŰVÉSZETTÖRTÉNET II. A VIZSGA LEÍRÁSA

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015

Pályázat. a Tatabányai Integrált Szakiskola, Középiskola és Kollégium Tagintézménye. Kossuth Lajos Közgazdasági és Humán Szakközépiskola

A szürkemarha-szalámitól a fotóstúrákig termékfejlesztési trendek az ökoturizmusban

STRATÉGIAI WORKSHOPRÓL

A Mozaik Kiadó kiadványai 4., 8. és 12. évfolyam (2018/2019) 4. ÉVFOLYAM

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék

Digitális Felsőoktatási, Kutatási és Közgyűjteményi Infrastruktúra-fejlesztési Stratégia

TÁJÉKOZTATÓ FELNŐTTKÉPZÉSI SZOLGÁLTATÁSOKRÓL

NTP-EFP-14. A tehetséges tanulók/fiatalok számára 30 illetve 60 órás egyéni fejlesztő programok megvalósításának támogatása

A zetna XIV. (Fluid) Irodalmi Fesztiválja

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR MŰVÉSZETTEL NEVELÉS A LEGKISEBBEKNEK SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK

A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP

A Platán tanösvény. (beszámoló) Évmilliók nyomában - időutazás az Eötvösben"- természeti és kulturális tanösvény az Öreg-tó partján - NTP-KKI

A házasság kritikus pontjainak kezelése

Völgyi Skonda Gyűjtemény

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

B kategóriás vizsgázók (fő)

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.

LA Hippocampus land art tábor és szabadegyetem Dömötör Tamás 2. pályázata

REGIONÁLIS ÉRTÉKELŐ ÉS KVANTITATÍV ANALÍZISEK

Magyarországi és határon túli múzeumok kortárs művészeti gyűjteményezése. Vizuális művészetek kollégiuma Képzőművészeti Kollégium 2016-

Kolozsi Erik. Beszámoló

A HIÁNY ÉS SZEREPE A RENDSZERVÁLTÁS SZELLEMI ELŐKÉSZÍTÉSÉBEN

CID Corvinus Informatikus Diákkör Alapszabály

Civil szektor fejlesztők politikán innen, politikán túl

Örvényes Község Önkormányzat Képviselő-testületének. 4/2012. (III.07.) számú RENDELETE

TÖRTÉNELEM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

HÉTFA Kutatóintézet és Elemző Központ A használható tudásért 1051 Budapest Október 6. utca 19.

Biológia egészségtan Általános iskola 7. osztály

SZEMLE EZREDFORDULÓ MAGYAR VALÓSÁG CENZUSOK

Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi adaptációs tapasztalatainak bemutatása. Kovács Katalin

1. A PÁLYÁZAT CÉLJA 2. PÁLYÁZÓK KÖRE

A HIRDETMÉNY NÉLKÜLI TÁRGYALÁSOS ELJÁRÁS ALKALMAZÁSA

A stratégiai tervezés módszertana. Koplányi Emil. elearning Igazgatóság Educatio KHT.

(RE)SZOCIALIZÁCIÓS SEGÍTÕ PROGRAM

JELENKOR. Propaganda Hitler után

Az értekezés tárgya, a kutatás célja

Budaörsi 1. Számú Általános Iskola

Az osztatlan tanárképzésre a évi normál eljárásban 17 intézmény 39 karára2

11917/1/12 REV 1ADD 1 lj/lj/kk 1 DQPG

Nevelési-oktatási stratégia Módszerek Tanulói munkaformák Eszközök Problémafelvetés. különböző Mi a dokumentum/információhordozó?

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

Corvina Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája Ökoiskola munkaterv tanév

JELENTÉS. A magyarkanizsai József Attila Könyvtár évi tevékenységéről

a szakképzettség angol nyelvű megjelölése: BA in Graphic Design

Pomizs István Diplomás elvárások és realitás

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

SZAKDOLGOZAT. Budapest, 2003 április. Kuthi Levente Villamos mérnök Épületvillamossági vezető tervező

Interkulturális kommunikáció. Interkulturális szemlélet a nyelvoktatásban

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

A nyelvi kompetenciák fejlesztése az egyik alapvető feladata a tanodának.

Munkaformák. Dr. Nyéki Lajos 2016

Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral

Regionális tanulmányok (Szerbia)

Tanítási tervezet Az ezerarcú Amerika, Amerika társadalomföldrajza 1. Tantervi követelmények: Oktatási cél Nevelési cél: Képzési cél:

Nagy Innovátorok. *Innovatív társadalom, innovatív közösségek* október 5. Dr. Szabó-Tóth Kinga 1. MAB, Erzsébet tér 3.

Települési ÉRtékközpont

Kovácsné Bakosi Éva. A gyakorlatvezetés módszertani kézikönyve

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

É R T É K E L Ő L A P. az összefüggő szakmai gyakorlatról SZAKGIMNÁZIUMI KÉPZÉS. A vállalat (intézmény) nevének és telephelyének pontos megjelölése:

Együttnevelés határon innen és túl Kutatási eredmények a sajátos nevelési igényû tanulók inklúzióját támogató hazai szakmai szervezetekrõl,

VANNAK A HÁTTÉRBEN NAGYASSZONYOK, EZT LÁTNI KELL Laky Teréz és Lányi Kamilla emlék-kötetek

Prof. Dr. Péter Ákos Biacs:

Tanítási tervezet. Az óra típusa: Ismereteket elmélyítő és új ismereteket feldolgozó óra.

Tanegységlista (BA) 2015-től fölvett hallgatóknak

A Mozaik Kiadó kiadványai 3., 7. és 11. évfolyam (2018/2019) 3. ÉVFOLYAM

Pályázat Kiíró: Mediterrán Kerámia Kft. Téma: Art in Home

7. Idegen nyelvek szerepe a nyelvi változásokban

A POZITÍV LEÍRÁS ÉS A KAUZÁLIS ELEMZÉS ÖSSZEFOGLALÁSA

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

T Á J É K O Z T A T Ó K I A D V Á N Y GYÁL VÁROS ÖNKORMÁNYZAT ÁROP-3.A.1/A.

VÉGZŐS DIÁKOK JUTALMÁZÁSA KÖLCSEY FERENC GIMNÁZIUM ZALAEGERSZEG

GALÉRIA. Digitális Fotó Magazin 2014/7.

ISKOLARENDSZERŰ NAPPALI ÉS ESTI KÉPZÉSEK SZAKGIMNÁZIUM. Ágazat. Megszerezhető végzettség ÉRETTSÉGI 12. évfolyamon, + OKJ. V. Képző és iparművészet

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók

Átírás:

TÁJÉKOZÓDÁS A BOSCH + BOSCH CSOPORT HÉT ÉVE A Bosch + Bosch csoport hétéves tevékenysége kevés olyan alkotást tud felmutatni, melyre a Joseph Kosuth- vagy az Art & Language-osoport értelmében használt konceptuális gondolkodás ráillik. Bár igaz, hogy ez a fajta konceptuális művészet bizonyos értelemben például a művészet természetének és fogalmának elemzésében megegyezik a Land Art vagy az Arte Povera néhány alaptételével, filozófián inneni" elhelyezkedése miatt azonban egy fogalmilag és nyelvileg homogén magra van rászerkesztve. Ezért helyesebb, ha azt mondjuk, hogy a Bosch + Bosch csoport sokoldalú és meglehetősen heterogén munkásságát egy konceptuális matrica hatotta át, mely aztán a csoporton belül jelentkező kísérletek nagy részére egyaránt rányomta bélyegét. Ez a konceptuális matrica vagy aura", ahogy Adorno mondja, nem is egy szilárd, homogén és szűk filozófiai rendszer külső kivetülése, inkább egy meghatározott magatartás, életérzés és szemléletmód tudatos gyakorlata, fejlesztése és tökéletesítése volt. Már a csoport megalakulása sem valamilyen egységes, szilárd és szigorúan meghatározott konkrét eszme hatására következett be. 1970-ben mindenki a festészetből lépett át arra a merőben új területre, mely akkor jobb híján az új művészet elnevezést kapta. Az új" jelző természetesen nem annyira az egyes alkotások különálló, egyedi innovációját, hanem egy általános fordulatot, a megszokottól, a hagyományostól és az adott környezet sztereotípiájától való tudatos eltérést jelentette; a lázadást és az elégedetlenséget a meglevővel szemben. Szó sem lehetett tehát olyan egységes és kiforrott eszmei platformról, mint más, később létrejött csoportok például a 143 esetében, ahol a csoportosulás már csak az egyének azonos szellemi törekvéseinek volt természetes következménye. Így nem csoda, ha a Bosch + Bosch-ban megnyilvánuló szellemi erőfeszítések sokfélesége nyelvi szempontból is jelentős eltéréseket okozott, bár megvolt az igyekezet, hogy a kísérletek egységes nyelvi rendszerbe kerüljenek. Mindenki számára kötelező programot nem kívántunk létrehozni, viszont el kellett utasítanunk néhány olyan alapító tagot, akik továbbra is ragaszkodtak a hagyományos formákhoz, viagy még azokon belül sem mutattak fejlődést; később viszont olyan alkotókat vontunk be körünkbe, kiknek munkássága rokon volt a csoportéval, de egyénileg tevékenykedtek. A Bosch + Bosch csoport fontosabb vállalkozásait és vívmányait, éppen a fent vázolt különbségek következtében, három-négy alkotó munkássága is aránylag hitelesen tudja képviselni. A Bosch + Bosch csoport összegyűjtötte mindazokat az új alkotói

CSERNIK, ATTILA LADIK, KATALIN KEREKES, LÁSZLÓ' krekovicsjstván MAGYAR, ZOLTÁN matkovic, slavholo szalma, lászló SZOMBATHY, BÁLINT TOMANOVICSLOBODAN VUKOV ANTE

törekvéseket, melyek a vizuális művészetben egy meghatározott földrajzi és kulturális egységen, a Vajdaságon belül jelentkeztek 1969 és 1976 között, Újvidéket kivéve, ahol valamivel később tehát 1969 után alakult meg az 3 és a Kód csoport. A már említett többszólamúságnak, a médiumok sokféle használatának köszönve hét év alatt a csoport tagjai munkájuk folyamán rövidebb vagy huzamosabb időre érintették a térintervenciók, az ökológiai művészet, a Land Art, az Arte Povera, a Project Art, a konkrét költészet, a konceptuális művészet, a vizuális szemiológia, az új sztrip, a Mail Art stb. problematikáját, egyes alkotók pedig a gyakorlattal párhuzamosan jelentős elméleti-kritikai tevékenységet fejtettek ki. A csoport munkássága, annak ellenére, hogy mindvégig a művelődés és a művészet peremein maradt, és csak elenyésző részét ismerte meg az itteni közönség, a Bosch + Bosch asszimilált szellemeként érezhetően hatott a közvetlen környezetre, főleg a fiatalok művészetszemléletére. Ily rövid idő távlatából nem könnyű objektíven mérlegelni ezt az oly sok fontos és kevésbé fontos részből álló csoporttevékenységet. Miután hét év elteltével megszűnt működni, megállapíthatjuk, hogy a Bosch + Bosch-ban senki sem fogadta el a szó legszorosabb értelmében vett amerikai vagy angol konceptualizmust, így ez a törekvés inkább a tárgy anyagtalanítása formájában jelentkezett, bármelyik időszerű, a konceptualizmussal rokon irányzatról volt is szó. A csoport tagjai 1970-ben végleg szakítottak a hagyományos kifejezésmóddal, hogy az új médiumok, a fénykép, a dia és a film alkalmazásával szinte dokumentumszerűen fogjanak hozzá az idő kondenzálásához", vagyis sűrítéséhez, ahogy azt az egyik kritikus megjegyezte. Kezdetben főleg a természetben végzett intervenciók határozták meg a tevékenység jellegét, majd az emberi élettérben spontánul kialakuló nyomok, lenyomatok jelhelyzetek felmérésére is sor került. Míg a munka első fázisát a természet, a közvetlen emberi környezet egyfajta vizuális feltérképezése képezte, később a figyelem egyre inkább az énre, az egyén pszichofizikai állapotára irányult, jelezve, hogy a csoportban az életet a művészettel kiegyenlítő szemlélet vált uralkodóvá, vagyis a hétköznapok egyre több jelensége kapott művészi jelleget. Mukafovski szavaival élve: A művészet nem zárt szféra. Nincs szilárdan meghatározott határ, amely elválasztaná a művészetet attól, ami kívüle van." Az élet és a művészet egybeesésének, valamint az alkotói tevékenység jelölő jellegének felismerése és tudatosítása döntően befolyásolta a kísérletek menetét is. Nagyrészt ez volt az oka annak, hogy a csoport tagjai évek, sőt hónapok leforgása alatt is több irányzaton belül próbálkoztak megállapodni, mintegy tanulmányszerűen kérdezve vissza azokra a művészeti jelenségekre, melyeknek fő képviselői akkor már fogalmakká váltak a világban. Ezek a látszólagos tévelygések azonban mintegy előfeltételei is voltak az egyéni kutatások megkezdésének és függetlenítésének. Voltak, akiket a közben szerzett tapasztalatok bizonyos időre eltávo-

lítottak a művíészeti tevékenységtől, míg mások vállalták a folyamatos keresés kockázatát. A csoporttagok egyéni érdeklődésének következtében tehát többfajta tartalmi-formai (szemantikai-szemiotikái) javaslat adta meg az általános csoportjelleget, melyet leghitelesebben a Mixed Media elnevezéssel illethetnénk. Egy olyan alkotói közösségre, melyben a korszerű törekvések szinte mindegyike felbukkant, anélkül, hogy bármelyik is uralkodó irányzattá kívánt volna válni, ez a meghatározás mindenképpen ráillik. A Bosch + Bosch egyesítette azokat az egyéni törekvéseket, melyek egy meghatározott közösségben elsőként jelentkeztek, s ha netán nem lépik át az egyéni próbálkozások kereteit, talán mindmáig elszigeteltek maradnak. Jobbára a csoport szociológiai funkcióját kell aláhúzni, hiszen szó szerinti csoportmunkára egyszer sem került sor, bár egyes tagoknak voltak közös vállalkozásaik. Ennek az alkotói közösségnek az átkát nem is annyira a környezet visszahúzó ereje képezte, hanem a technikai-kivitelezési tökéletlenség, melyet csak kevésszer tudtunk áthidalni. Innen az alkotói ötletek töredékessége, hiányos bemutatása és nem utolsósorban a hétéves ténykedésbe való betekintés, a benne való eligazodás lehetetlensége is. Jellemző, hogy míg a Bosch + Bosch csoportként nemigen vívott ki nemzetközi megbecsülést, addig a csoporttagok egy része egyénileg külföldön is jobban 'érvényesült, ami ismételten a belső heterogenitásnak tudható be. Jóformán nincs az időszerű művészetnek olyan jelensége, mely a Bosch 4- Bosch-ban valamilyen módon ne jelentkezett volna. A csoport tagjainak számottevő kiadói tevékenységét sem kell elhallgatni, mely az egyéni kísérletek mellett több közös alternatív kiadványt eredményezett. Számos levelezőlap, kézzel készített egyedi könyvtervezet, kis példányú tárgy-könyv vagy mappa látott napvilágot, s egy hanglemez is megjelent. Több hazai és nemzetközi antológia vagy folyóirat őrzi a csoport tagjainak alkotásait. Még a dokumentáció rendezése és felmérése várat magára. SZOMBATHY Bálint