Czigányik Zsolt: Az emberi szabadság a XX. század disztópiáiban Doktori disszertáció. Tézisek

Hasonló dokumentumok
Czigányik Zsolt A SZABADSÁGHIÁNY ANATÓMIÁI

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.

A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása

..::Kiberkultúra::..

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015

HU Egyesülve a sokféleségben HU A8-0156/153. Módosítás. Isabella Adinolfi, Rosa D'Amato, Rolandas Paksas az EFDD képviselőcsoport nevében

1. táblázat: A magyar nyelv és irodalom érettségi vizsgája. Vizsgaszintek. (240 PERC) 100 pont Az írásbeli vizsga központi tételsor.

Reziliencia, boldogulási képesség és a szupervízió

Fizika középszintű szóbeli érettségi vizsga témakörei

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó

Az elme minősége. Az elme minősége. Tartalom. Megjegyzés

Források, forrástípusok Bevezetés a forrásismeretbe, forráskritikába és forráselemzésbe

Bessenyei Márta: A szeretet perspektívái Boros Gábor: A szeretet/szerelem filozófiája 1

ÁROP KÉPZÉS A KONVERGENCIA RÉGIÓKBAN LÉVŐ ÖNKORMÁNYZATOKNAK FENNTARTHATÓ ÖNKORMÁNYZAT E- TANANYAGOKAT BEMUTATÓ KONFERENCIA

Boldogság - itthon vagy külföldön? Kőrössy Judit Kékesi Márk Csabai Márta

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n?

Koronkai Zoltán SJ. HIVATÁS ÉS IMÁDSÁG HANS URS VON BALTHASAR TEOLÓGIÁJÁBAN

TÉZISEK. HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése

Társalgási (magánéleti) stílus

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

A Nat évi felülvizsgálata, a gazdasági és pénzügyi ismeretek beemelése a Nat-ba.

A vállalkozások finanszírozása, alternatív finanszírozási lehetőségek a mai időkben Brealey Myerstől a Kékfrankig

Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C

AZ EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI VÁLTOZÁSAI 2017-TŐL

Fenomenológiai perspektíva 2. Személyes konstrukciók

HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam

Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor?

TARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI

TARTALOMJEGYZÉK. Ajánlás 13 Előszó a magyar kiadáshoz 17 Bevezetés 27

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

Az oktatás módszerei és stratégiái II. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003

TARTALOM. I. RÉSZ. A FORDÍTÁS TÖRTÉNETE 1. A fordítás és a fordítói gondolkodás kezdetei... 13

Művészeti kommunikáció 2008 tavasz

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

Vendégünk Törökország

III. Az emberi erőforrás tervezése

Typotex Kiadó BEFEJEZÉS

Egység. Egység. Tartalom. Megjegyzés. Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben.

Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Dráma és Tánc. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./

Nemzeti identitás, kisebbségek és társadalmi konfliktusok A magyar társadalom attitűdjeinek alakulása 1992 és 2014 között

Az R halmazt a valós számok halmazának nevezzük, ha teljesíti az alábbi 3 axiómacsoport axiómáit.

KÖNYVISMERET HÁZIDOLGOZAT

KREATÍV EURÓPA ( ) Kultúra alprogram. pályázati felhívás

Típusok és a demokrácia problémája. TÓTH CSABA, PhD

Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C

i-1 Politikai tudáselméletek

Motiváció hátrányos helyzetűek körében. Oktatói segédanyag és feladatgyűjtemény

Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről (2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól) Román nyelv

MAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája

A szanálhatóság akadályainak kezelése vagy megszüntetése

Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei

1.eredeti elképzelés 1.1

Gondolatok a PM módszertan korlátairól, lehetőségeiről amit a felsővezetőknek tudniuk kell! dr. Prónay Gábor

ELTE Állam- és Jogtudományi Kar Politikatudományi Intézet Két féléves kurzus. Szabó Márton: Politikai tudáselméletek

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

MŰVÉSZETI ISMERETEK DRÁMA ÉS TÁNC évfolyam (Esti és levelező tagozat)

Interkulturális kommunikáció. Interkulturális szemlélet a nyelvoktatásban

Igyunk-e előre a medve. Szükségletpiramis az italfogyasztásban Gergely Ferenc / Cognative Kft.

KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

TÖRTÉNELEM 5-7. Kulcsfogalmak tanítása és gyakorlása

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015

Közösségek és célcsoportok konstruálása. dr. Szöllősi Gábor, szociálpolitikus, PTE BTK Szociális Munka és Szociálpolitika Tanszék

FARAGÓ LÁSZLÓ: A REÁLIS TÉR ELVESZTÉSE ÉS A GYAKORLATI KONSTRUKCIÓKRA VALÓ RÁTALÁLÁS

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGIVIZSGA-KÖVETELMÉNY. 1. A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai

Árva mű i felhasználásának engedélyezése iránti kérelem

Franz Kafka: Az átváltozás

KÖZGAZDASÁGI KAR Szabadka

IV. Mikszáth Kálmán. 1. Életrajzi adatok. 2. Melyek Mikszáth fõbb műfajai? Említs példákat is! 3. Mely műveivel válik ismert íróvá?

szakpszichológus képzés

GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.

Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam

A realizmus fogalma 1.

Az információs társadalom

MAGYAR TANNYELVŰ TANÍTÓKÉPZŐ KAR Szabadka

Érdekmérlegelési teszt jogérvényesítés céljából történő adatkezelés esetében Természetes személlyel kötendő szerződések esetén alkalmazandó

LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ EXAMEN DE BACALAUREAT PROBA ORALĂ MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008 SZÓBELI VIZSGATÉTELEK

1. Bevezetés* * Külön köszönettel tartozom Madácsy Istvánnak és Murányi Tibornak a szöveg előkészítésében nyújtott baráti segítségéért.

Doktori (PhD-) értekezés tézisei. Riskó Enikő. A regényelemzés lehetséges lélektani szempontjai

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Az erkölcsi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016

Termelői piacok létrehozásának és működtetésének néhány gyakorlati vonatkozása

AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE

MŰVÉSZETTÖRTÉNET II. A VIZSGA LEÍRÁSA

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

Musée d Art Moderne. Joseph Kadar artiste peintre. Paris. Nemzetközi Modern Múzeum. Hajdúszoboszló (Hongrie)

TARTALOMJEGYZÉK. Bevezető 9

Az európai irodalom története" mint önéletrajz

Főszerkesztő: Felelős szerkesztő: Szerkesztők: SZABÓ G. Zoltán. Nyitólap:

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet

É R T É K E L É S. a program szóbeli interjúján résztvevő személyről. K é p e s s é g e k, f e j l e s z t h e tőségek, készségek

A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010

Átírás:

Czigányik Zsolt: Az emberi szabadság a XX. század disztópiáiban Doktori disszertáció Tézisek Célkitűzés A disztópia műfaja a XX. századra igen népszerűvé vált, s ezekben a művekben az emberi szabadság kérdésének szerkezetformáló jelentősége van. A disszertáció többek között az elemzésre érdemes művek nagy száma miatt nem törekszik teljességre, ehelyett két szempont alapján válogattam a tárgyalt műveket. Elsősorban a legnagyobb hatású könyveket kívántam elemezni, így Orwell 1984-ét és Huxley Szép új világát, melyek köré rendeződik az elemzés szándéka szerint a többi mű. Az ismertebb művek közé sorolhatunk néhány frissebb alkotást, például Burgess Gépnarancsát vagy Margaret Atwoodtól A szolgálólány meséjét; ezen kívül részben a figyelemfelkeltés szándékával néhány kevésbé ismert, de véleményem szerint fontos művet is elemzek, mint Rex Warner 1941-ben született Aerodróm című regényét, és foglalkozom Anthony Burgess néhány Magyarországon kevésbé ismert könyvével, mint a The Wanting Seed vagy az 1985 A fent említett műveket mindig az elemzés sajátos szempontja, az emberi szabadság vizsgálata céljából vettem górcső alá, mindegyikben elsősorban azt vizsgálva, hogy a szerző által megteremtett alternatív valóság milyen szempontból nem felel meg az emberi szabadság kiteljesítésének, illetve megélésének. Mindeközben az a kép bontakozik ki, hogy az emberi szabadság, mint az emberhez méltó élet feltétele középponti jelentőségű a disztópiákban, s a legtöbb művet tekinthetjük akár az emberi szabadság indirekt anatómiájának is: ezek a könyvek többnyire olyan világot mutatnak be, ahol a szabadság valamilyen fontos csorbát szenved, s ennek következtében az emberi élet torzzá vagy értelmetlenné válik. Az emberi szabadságot fenyegető sokfajta veszély és korlátozás bemutatása révén a disztópiák sokrétűen elemzik az emberi szabadság bölcseleti fogalmát. Mivel a szabadságot e művekben mindig annak hiányán keresztül ismerjük meg, a disztópiák is a szabadság szükségességének indirekt bizonyítását nyújtják, s a szabadság fogalmának negatív definícióját kínálják. A disztópiák elemzésében kihasználom a műfajnak azt az adottságát, hogy az irodalom és a társadalomfilozófia határterületén helyezkedik el, így nem csupán szűken vett

irodalomtudományi eszközöket használhatók az elemzéshez, hanem a művek tágabb bölcseleti horizonton értelmezhetők. A dolgozat főbb megállapításai 1. A disztópia műfaja szoros kapcsolatban áll a szatírával, így e műveket nem érdemes fikciós terükbe zártan értelmezni, ugyanakkor az empirikus vagy politikai valóságra vonatkoztató közvetlen értelmezések gyakran félrevezetőek; a jövő időben játszódó műveket tévedés próféciának tekinteni. A műfaj jellemzője, hogy a fikciós téren kívülre irányul, ez egyben irodalmiságának megkülönböztető jegye, amit az alkalmazott irodalom kifejezéssel foglalok össze. 2. A disztópiákban a konkrét, más néven lokális kritika az egyedi problémák mögött meghúzódó általános, időtől független, globális kérdéseket vizsgálja. Így a disztópiák elemzésekor érdemes megkülönböztetni a lokális és a globális réteget, melyek átjárják, és többnyire erősítik egymást, de a hangsúly az általános emberit érintő kritikán van. A fiktív világ elkerülhetetlenül összefüggésbe kerül a fikciós téren kívüli valósággal, s a metaforikus jelentés akár a puszta hasonlóság mentén is többszintű értelmezésekre ad lehetőséget. Leggyakrabban egy közvetlen, helyhez és időhöz kötött szatirikus értelmezés működik együtt egy globális, az emberi jelenségeket a lehetőségekhez képest kortól és helyszíntől függetlenül, a maguk univerzalitásában bemutató disztópikus jelentéssel. A disztópiák esztétikai szempontból legkényesebb része a mű bevezetője, ahol a szerzőnek fel kell vázolnia az alternatív világ olyan jellemzőit is, melyek a regényirodalomban általában nem szorulnak bemutatásra. Sok szerző, köztük például Burgess a The Wanting Seedben didaktikussá válik; Huxley a Szép új világban jól megszerkesztett ellenpont-technikával kerüli el, hogy a bevezető fejezet unalomba fulladjon, míg az 1984-ben a főszereplő és a narrátor különleges kapcsolata teszi egyedivé a téma kezelését, Atwood pedig fragmentált kronológia segítségével teszi egyedivé és érdekfeszítővé A szolgálólány meséje világának bemutatását. 3. A disztópiák sajátos jellemzőik révén alkalmasak arra, hogy felhasználjuk őket az empirikus, nem-fikciós valóságról meglévő ismereteink bővítésére. Ezeknek az irodalmi műveknek a vizsgálata által lehetővé válik az emberi szabadság bölcseleti, illetve filozófiai meghatározásainak értelmezése és kitágítása. Az elemzés hozadéka tehát kettős: a szabadságmotívum vizsgálatával egyrészt az irodalmi művek megértése válik teljesebbé, 2

másrészt az európai gondolkodásban alapvető jelentőségű szabadságfogalom értelmezéséhez nyerünk értékes adalékot. A disztópiák ilyen elemzéséhez az a szabadságfogalom illik legjobban, amely cselekvési lehetőséget jelent, ugyanakkor szükséges megkülönböztetni negatív formáját is, a kényszerek és korlátok hiányát. A szabadságnak mindenképpen kiszámíthatatlanság a következménye, ami a stabilitásra törekvő fiktív államok szempontjából veszélyforrás. Ezek az államok a boldogságot és a szabadságot általában egymást kizáró állapotnak tekintik. 4. A XX. századi disztópiák értelmezésében központi jelentősége van George Orwell 1984 című művének. A mű hatása a Harold Bloom által apophradesnak nevezett jelenség révén rávetül a korábban keletkezett művekre is. Ez a jelenség leglátványosabban Aldous Huxley Szép új világa esetében jelentkezik. A két mű jelentős párhuzamokat mutat, mely genealógiai értelemben Huxley-tól indul ki, a mai értelmezésben azonban Orwell hatása az erősebb. Ez azt a paradox jelenséget hozza létre, mintha Orwell könyve hatott volna az évtizeddel korábban született műre. 5. A disztópikus művek közülük legtudatosabban az 1984 a filozófiai reflexiónál sokkal határozottabban mutatnak rá a nyelv és a szabadság kapcsolatára. A nyelvi eszközök befolyásolása alkalmas arra, hogy olyan módon szűkítse az egyének szabadságát, ami a cselekvésről való gondolkodást megelőzően szünteti meg a tudati tartalmakat. Az Orwell által az 1984 függelékében is kifejtett módszerről nem igazolható, hogy valójában működőképes lenne, azonban a mű fikciós terében igen erőteljes metaforaként szolgál a szabadság teljes elvesztésére, s fikciós téren kívül a szabadság manipulatív szűkítésére mutat rá. 6. A disztópiák esetében nem érdemes vizsgálni az elképzelés megvalósíthatóságát, realitását. A disztópia az utópiához hasonlóan gondolatkísérlet, működőképessége a fikciós téren belüli koherenciát jelenti. Ugyanígy a gyakori jövőidejűség nem profetikus jelleget takar, hanem az empirikus valóságtól való elkülönítés (displacement) eszközeként szolgál, mely a műfaj meghatározó jellemzője. 7. A szociális stabilitást megjelenítő disztópiákra jellemző, hogy a stabilitás olyan egyéneket feltételez, akik igényei és viselkedése teljesen kiszámítható, ezért ellenőrizhető. Ez a feltétel a szabadság ellentétének a definíciója, így az utópia működésének elengedhetetlen feltétele ez a szabadsághiány. Ennek a hiánynak a kiegészítője pedig a tökéletes hatalom, amely 3

láthatatlanná válhat. A disztópia ezt a valóságot a rendszerbe szabadságuk okán tökéletesen illeszkedni nem tudó egyének szemszögéből mutatja meg. 8. Anthony Burgess politikai ciklikussággal kapcsolatos elképzelését, melyet The Wanting Seed című regényének első fejezeteiben foglal össze (Burgess 1994, 9-23, a vonatkozó részek fordítását lásd a függelékben), jól lehet alkalmazni mind a Szép új világ, mind az 1984 politikai rendszerére. Nem vizsgálom, hogy ez a burgessi rendszer, ami a politikai hatalom változását annak antropológiai illetve kvázi-teológiai jellemzői alapján osztályozza, alkalmase valós politikai rendszerek elemzésére, de a fiktív államok leírására jól használható: a fiktív történetírás, az utópiák világának elképzelései között igazít el. 9. A disztópiákban igen gyakran jelen van valamilyen liturgikus valláspótlék: a Szép új világban az Orgia Forddal, az 1984-ben a Két perc gyűlölet, Atwoodnál a Szertartás, de Burgess illetve Zamjatyin könyveiben is felismerhetünk ilyen elemet. Ezek az események szimbolikájukkal és tartalmukkal sűrített módon adják vissza a műben ábrázolt fiktív világ lényegét. Ha bármelyik könyvet egyetlen jelenetével kellene hitelesen visszaadni, a liturgia leírása mindig alkalmas lenne erre. Megállapítások az egyes művekkel kapcsolatban 10. A Szép új világ felszínen kellemesnek ható társadalma abszolút szabadsághiányt létrehozó államrendet takar. A csecsemőkori kondicionálás az a módszer, amivel létrejön a szabadságot tökéletesen kiiktató társadalom, ahol egyének csak a kondicionálás tökéletlenségei miatt jelennek meg. Huxley könyve az 1984-et is meghaladó mértékű és hatékonyságú totalitárius diktatúrát ábrázol. 11. Az 1984 narratív szerkezete lehetővé teszi, hogy a főhős megnyomorított tudatán keresztül mutatkozzanak meg a totális hatalom következményei, sőt éppen ez a megnyomorított tudat az, ami a totális uralmat biztosítja. Az 1984 pangó, zárt világának kulcsa a főszereplő korlátozott, impotens, de mégis lázadozó pszichéjében található. A szorongás, ami a regényben a zsarnokság következményeként jelenik meg, fontos része a rendszernek, aminek az eredménye a tökéletes diktatúra érzete. Orwell könyvében nem a diktatúra külső elemei (mint a kínzások) jelenítik meg elsősorban nyomasztó szabadsághiányt, hanem ez a 4

beszűkített tudatállapot. Óceánia nem a kínzókamrák, nem is a 101-es szoba miatt rettenetes ország, hanem a hétköznapok reménytelensége teszi elviselhetetlenné. 12. Sartre egzisztencialista fenomenológiájának sarkalatos eleme a tekintet, mint a személyiség struktúrájának egyik létrehozója. A Másik tekintete kettős értelmű: egyszerre nélkülözhetetlen emberlétünkhöz, mint szubjektivitásunk szükséges lehatárolója, ezáltal alapja szabadságunknak, ugyanakkor veszélyforrást is jelent. Orwell könyvében a másik tekintetének szintén központi jelentősége van, itt azonban kizárólag veszélyforrásként jelenik meg. 13. Rex Warner Aerodróm című regénye viszonylagos ismeretlensége ellenére is fontos része a XX. századi disztópikus hagyománynak. A könyv esztétikai hibáit (pl. a narráció ill. egyes hiteltelen jelenetek) felülmúlja az archetipikus diktátor személyének megformálása, és különösen a diktátor vonzerejének bemutatása. Ez a vonzerő olyan mértékű, hogy a követőket legalább ideiglenesen megfosztja a gondolkodás, így a szabad döntéshozás képességétől. 14. Anthony Burgess műveiben a szabadság természete gyakran nonkonformizmusként jelenik be. Ugyanakkor a szabadság Burgess számára potencialitást jelent, képességet arra, hogy az egyén beavatkozzék a világ menetébe más szavakkal, hogy önmaga irányítsa a saját életét. Ebben az értelemben a szabadság ellentéte a konformizmus: a kritikátlan alkalmazkodás, az eredetiség és a kreativitás hiánya. Más disztópiákhoz hasonlóan a szabadság Burgess műveiben is kapcsolatban van az állammal, ami jellemzően korlátozó tényezőként jelenik meg, s saját céljainak megfelelően igyekszik meghatározni a jó és rossz fogalmát. Ezzel szemben Burgess az 1985 című könyvének bevezetőjében megadja a jó szabadságközpontú meghatározását: a jóság azzal függ össze, hogy egy élő szervezetben a szabad cselekvés képességét segíti elő, míg a rossz célja ennek a szabadságnak az elvétele (Burgess 1994, 337). A XX. század disztópiái jellemzően ezt a rosszat ábrázolják. 5