DÉGI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BÓBITA ÓVODA BÓBITA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2016 Felülvizsgálta és jóváhagyta: Farkasné Nagy Csilla i téz é yvezető Hatályos: 2016. 09. 01.
Tartalomjegyzék 1. Bevezető 4 1.1 A pedagógiai program jogszabályi háttere 4 1.1.1. Az óvodai felvétel 5 1.1.2. A pedagógiai program 6 1.2. Az óvoda adatai 7 1.3. Az óvoda bemutatása, társadalmi környezete 7 2. Az óvodai nevelés 8 2.1. Gyermekkép 8 2.2. Óvodakép 9 2.3. Küldetésünk 11 3. Óvodai nevelésünk rendszerábrája 12 4. Az óvodai nevelés feladatai 13 4.1. Az egészséges életmód alakítása 13 4.2. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés 17 4.3. Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása 20 5. Az óvodai élet megszervezésének elvei 24 5.1. Személyi feltételek 24 5.2. Tárgyi feltételek 25 5.3. Az óvodai élet megszervezése 26 5.3.1. Napirend 26 6. Az óvoda kapcsolatai 28 6.1. Az óvoda és a család 28 6.2. Az óvoda és az iskola 30 6.3. Az óvoda és a fenntartó 31 6.4. Az óvoda és a könyvtár 31 6.5. Az óvoda és az egészségügyi intézmények 31 6.6 Az óvoda és a pedagógiai szakszolgálatok 32 2
6.7. Az óvoda és a pedagógiai szakmai szolgáltatók 32 7. Az óvodai élet tevékenységformái 33 7.1. Játék 33 7.2. Verselés, mesélés 36 7.3. Ének, zene, énekes játék, gyermektánc 39 7.4. Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka 42 7.5. Mozgás 44 7.6. A külső világ tevéke egis erése 48 7.7. Mu ka jellegű tevékenységek 53 7.8. A tevékenységben megvalósuló tanulás 55 8. Gyermekvédelmi feladatok 58 9. Az óvodában használatos nyomtatványok 59 Mellékletek 1. Progra u kat segítő eszközök 60 2. Óvodánk programjai 61 3. Óvodánk délutáni foglalkozásai 62 3
1. Bevezető 1.1. A Pedagógiai Program jogszabályi háttere Alapító okirat évi CXC. törvé a e zeti köz evelésről. évi CXXIV. törvé a e zeti köz evelésről szóló törvé ódosításáról 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési oktatási i téz é ek űködéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról /. VIII.. kor á re delet a e zeti köz evelésről szóló törvé végrehajtásáról 363/2012. (XII. 17.) Kormányrendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról 1997. évi XXXI. tv. a G er ekek védel éről és g á üg i igazgatásáról A Kormány 363/2012.(XII. 17.) Korm. Rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról A Kor á a e zeti köz evelésről szóló. évi CXC. törvé. ekezdés a pontjában kapott felhatalmazás alapján, az Alaptörvény 15. cikk (1) bekezdésében foglalt feladatköré e eljárva a következőket re deli el: 1. Az 1. melléklet (továbbiakban: Melléklet) tartalmazza az Óvodai nevelés országos alapprogramját. 2. A Melléklet VI. 3. po tja hel é e a következő re delkezés lép:. A háro éves kortól kötelező óvodá a járás ideje alatt az óvodai evelési fol a at célja, feladata a g er eki sze él iség har o ikus testi és szo iális fejlődésé ek elősegítése. 3. (1) Ez a rendelet- a (2) bekezdésben foglalt kivétellel- 2013. szeptember 1-jén lépett hatályba. (2) A 2. 2014. szeptember 1-jén lép hatályba. A Melléklet re delkezéseit első alkalo al a /. evelési évtől kell alkalmazni. (4) Hatályát veszti az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 137/ 1996. (VIII. 28.) Korm. Rendelet. 4
1.1.1. Az óvodai felvétel (a. évi CXC. törvé a e zeti köz evelésről) Az óvodai felvétel, átvétel jelentkezés alapján történik. A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köz evelésről. (1) bekezdése kimondja, hogy az óvoda a gyermek hároméves korától a ta kötelezettség kezdetéig evelő i téz é. Az óvoda felveheti azt a g er eket is, aki a har adik életévét a felvételétől szá ított fél éve elül etölti, feltéve, hog i de, a települése, fővárosi kerület e, vag ha a felvételi körzet tö településen található, az éri tett településeke lakóhell el, e ek hiá á a tartózkodási hell el re delkező háro éves és a ál időse g er ek óvodai felvételi kérel e teljesíthető. (2) A gyermek abban az évben, amelynek augusztus 31. napjáig a harmadik életévét etölti, a evelési év kezdő apjától legalá api ég órá a óvodai foglalkozáso vesz részt. A jeg ző - az egyházi és magán fenntartású intézmények esetében a fenntartó - a szülő kérel ére és az óvodavezető, vala i t a védő ő eg etértésével, a g er ek jogos érdekét sze előtt tartva, az ötödik életév etöltéséig fel e tést adhat a kötelező óvodai nevelésben való részvétel alól, ha a gyermek családi körülményei, képességeinek kibontakoztatása, sajátos helyzete indokolja. A szülő g er eke óvodai átvételét ár ikor kérheti. Az újo a jele tkező g er ekek fogadása az óvodai nevelési évben folyamatosan történik.. A fe tartó az óvodai eiratkozás idejéről, az erről való dö tés és jogorvoslat e újtásá ak határidejéről közle é t vag hirdet é t tesz közzé a helyben szokásos ódo, a eiratkozás első határ apját egelőzőe legalá har i appal. A szülő az óvodai evelés e törté ő részvételre jogsza ál alapjá kötelezett g er ekét köteles eírat i az ö kor á zat által közzétett időpo t an. (3) Az óvodai beiratkozáskor be kell mutatni a gyermek személyazonosítására alkalmas, a gyermek nevére kiállított személyi azonosítót és lakcímet igazoló hatósági igazolványt, tová á a szülő sze él i azo osító és lak í et igazoló hatósági igazolvá át. Az óvoda vezetője az óvodai felvételi, átvételi kérele el írálásáról, a dö tést megalapozó indoklással, a fellebbezésre vonatkozó tájékoztatással a Nkt. 37. (4) alapján értesíti a szülőt. A kötelező felvételt iztosító óvoda vezetője az Nkt.. (10) bekezdése szerint megküldött nyilvántartás alapján értesíti a gyermek lakóhelye, ennek hiányában tartózkodási 5
hel e szeri t illetékes települési ö kor á zat jeg zőjét, ha a g er eket az óvodá a e íratták be. A kötelező felvételt iztosító óvoda ha a gyermek betöltötte a 3. élet évét nem tagadhatja meg a hátrányos és halmozottan hátrányos hel zetű g er ek tová á a ak a g er ek ek a felvételét, aki a g er ekek védel éről és a g á üg i igazgatásról szóló törvény 41 alapján jogosult a gyermek napközbeni ellátásának igénybevételére, illetve akinek a felvételét a gyámhatóság kezdeményezte. Az óvodá a felvett g er ekek soport a való eosztásáról az óvodavezető dö t a szülők és az óvodapedagógusok véleményének figyelembevételével. 1.1.2. Pedagógiai Program A. évi CXC. törvé a köz evelésről. ekezdése alapjá az i téz é e a evelő- és oktatómunka a pedagógiai program szerint folyik. A pedagógiai programot a evelőtestület fogadja el, és az i téz é vezető hag ja jóvá. A pedagógiai progra azon rendelkezéseinek érvénybelépéséhez, amelyben a fenntartóra többletkötelezettség hárul, a fenntartó egyetértése szükséges. A pedagógiai programot nyilvánosságra kell hozni. 20/2012 EMMI rendelet 6. alapján az óvodai nevelési programnak tartalmaznia kell: Az óvodai evelés alapelveit, értékeit, élkitűzéseit, a.) azokat a nevelési feladatokat, tevékenységeket, amelyek biztosítják a gyermek sze él iségé ek fejlődését, közösségi életre törté ő felkészítését, a kie elt fig el et igé lő g er ekek eg é i fejlesztését, fejlődésé ek segítését, b.) a szo iális hátrá ok e hítését segítő tevéke séget, c.) a g er ekvédele el összefüggő pedagógiai tevéke séget, d.) a szülő, a g er ek, a pedagógus eg ütt űködésé ek for áit, e.) a e zetiségi óvodai evelés e résztvevő óvoda eseté a kise ség kultúrájá ak és nyelvének ápolásával járó feladatokat, f.) az egészségnevelési és környezeti nevelési elveket, g.) a g er ekek esél eg e lőségét szolgáló i tézkedéseket, 6
1.2. Az óvoda adatai Az óvoda bemutatása, társadalmi környezete Az óvoda hivatalos elnevezése: Dégi Általá os Művelődési Közpo t Bó ita Óvoda Címe: 8135 Dég, Széchenyi u. 53. OM azonosítója: 201934 Telefon száma: 06 30 237 6223 E-mail címe: bobitaovoda@gmail.hu degibobitaovoda@gmail.com A fenntartó hivatalos elnevezése: Dég Község Önkormányzata Címe: 8135 Dég, Kossuth u. 17. Telefon száma: 0625505250 1.3. Az óvoda bemutatása, társadalmi környezete Óvodánk Fejér megyében a 64-es szá ú főút ellett Dég község e hel ezkedik el. A Mezőföldi kistérség hátrá os hel zetű településé ek szá ít. Tartósa és kie elkedőe magas a munkanélküliek száma. 1953. május 1-e óta űködik községü k e óvoda, egy családi házban alakították ki. Jelenlegi helyére: 1969-ben költözött, a volt katolikus iskola épületébe, melyet felújítottak és átalakítottak. Az étkeztetés a helyi konyháról történik. Óvodai soportok szá a, férőhel ek szá a: fő. Csoportszobáink tágasak, barátságosak, esztétikusak. 2004. december 19-é került átadásra tor aszo á k. Nag lehetőségeket itott a mozgásfejlesztésben, itt alakítottunk ki sportszertárt, ahol a mozgáshoz szükséges eszközöket helyeztük el. Mivel ez az épület a szomszédos, önkormányzati telken található, folyosó köti össze az óvoda épületével. Játék készletünk jó. Esztétikus, jó i őségű játékokat vásároltunk az elmúlt évek során. 7
A tor aszo a ögött levő területe a fe tartó közlekedési pál át alakított ki. Az óvodánkba járó gyermekek nagyobb része rendezett körülmények között él, szeretetben, go doskodás a, a szülők ig ekez ek g er ekük szükségleteit kielégíte i. A ehezedő a agi hel zet e segítséget újt a saládok ak a G er ekvédel i törvé e iztosított tá ogatás. A re dszeres g er ekvédel i tá ogatás a részesülők térítésmentesen vehetik igénybe az óvodai étkezést, amely mára kiterjedt a nagycsaládosokra, a tartósa eteg vag fog atékos g er ekeket evelő saládokra, azokra a gyermekekre, akiknek nevelésbe vételét a gyámhatóság elrendelte, illetve akik családjában a munkabér a meghatározottnál alacsonyabb. Óvodánkban fogadjuk a sajátos nevelési igé ű g ermekeket is (SNI: az a külö leges á ás ódot igé lő g er ek, tanuló, aki a szakértői izottság szakértői véle é e alapjá ozgásszervi, érzékszervi, értel i vag eszédfog atékos, tö fog atékosság eg üttes előfordulása eseté hal ozotta fogyatékos, autiz us spektru zavarral vag eg é pszi hés fejlődési zavarral súl os tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral küzd). Nevelésükhöz szakemberek, gyógypedagógusok segítségét is igénybe vesszük. Pedagógiai Progra u k a törvé i előírások és a szakmai innováció felhasználásával nyerte el végleges formáját, az Országos Óvodai Alapprogram útmutatásaira építve. Figyelembe veszi a gyermeki jogokat, a gyermekeknek járó gondoskodást és különleges védelmet, az eg e lő hozzáférés iztosításával. 1. Az óvodai nevelés 2.1. Gyermekkép Mi de g er ek ással e hel ettesíthető, szelle i, erköl si és iológiai értele e is eg edi sze él iség és szo iális lé eg szerre. A g er ek, fejlődő sze él iség, aki ek életkoronként és egyénenként változó testi és lelki szükségletei va ak. Fejlődését az öröklés, az érés, a spo tá és tervszerű kör ezeti hatások eg üttese határozzák meg. Az óvodás gyermeknek igen sok vágya, igénye, szükséglete van. Egy részük biológiai, más részük pszichikus. Az óvodai nevelés során a gyermek vágyait, szükségleteit, érzelmeit külö öző tevéke ségi for ákon keresztül igyekszik kielégíteni, levezetni, mi ehhez 8
teremtjük meg a feltételeket. Minél kisebb egy gyermek, annál több szeretetre, biztonságra, elegségre va szüksége az egészséges fejlődéshez. Az óvodai evelés g er ekközpo tú, efogadó, e ek egfelelőe a g er eki sze él iség ki o takozásá ak elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy eg for á agas szí vo alú és szeretetteljes evelés e részesüljö, s eglévő hátrá ai sökke je ek. Ne ad hel et se iféle előítélet ki o takozásá ak. Tudatos és sikeres személyiségfejlesztés csak a gyermeki személyiség ismeretében lehetséges, ez nevelésünk alapfeltétele. Ismernünk kell a gondjainkra bízott gyermekek világát, egyediségét. A gyermeki személyiség maximális tiszteletben tartása mellett fontos szempont a differenciált, egyéni képességfejlesztés, egyéni foglalkoztatás. Nagy figyelmet fordítu k a lassa a fejlődő, le aradó, hátrá os hel zetű, halmozottan hátrányos hel zetű, sajátos evelési igé ű, beilleszkedési,- magatartási,- és tanulási nehézségekkel küzdő g er ekek fejlesztésére, elyhez szakember segítségét vesszük igénybe. Valamennyi óvodásu k szá ára iztosítjuk a saját, eg é i fejlődési üte é ek egfelelő fejlesztését, tehetségének felfedezését, kibontakozását, gazdag programokat, változatos tevékenységeket kínálva. 2.2. Óvodakép Az óvodáskorú g er ek evelésé ek elsődleges szí tere a salád. Az óvoda a köznevelési rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a g er ek har adik életévétől iskolá a lépésig. Az óvoda pedagógiai tevékenységrendszere és tárg i kör ezete iztosítja az óvodáskorú g er ek fejlődésé ek és evelésé ek leg egfelelő feltételeit. Az óvodában, miközben az teljesíti a funkcióit (óvó-védő, szo iális, evelősze él iségfejlesztő, a g er ekek e egtere tőd ek a következő életszakaszba (a kisiskolás kor a való átlépés első pszi hikus feltételei. Az óvodai evelés élja, hog elősegítse az óvodások sokoldalú, har o ikus fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok csökkenését, az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérő fejlődési üte fig ele evételével ideértve a kie elt fig el et igé lő g er ekek ellátását is. Az óvodai nevelésünk alapelvei: 9
a) a gyermekei személyiséget tisztelet, elfogadás, szeretet, bizalom és megbecsülés övezi b) a evelés lehetővé teszi és segíti a g er ek sze él iségfejlődését, a g er ek eg é i készségeinek és képességeinek kibontakoztatását c) az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatásoknak a gyermek személyiségéhez kell igazodniuk. Az óvodai nevelés az alapelvek megvalósítása érdekében gondoskodik: a g er eki szükségletek kielégítéséről az érzel i izto ságot újtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör egtere téséről a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról a gyermeki közösségben végezhető sokszí ű - az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevéke ségekről, külö ös tekintettel a mással nem hel ettesíthető játékra e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó űveltségtartal ak, e eri értékek közvetítésére a g er ek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges sze él i, tárgyi környezetre. A nemzetiséghez tartozó gyermekek óvodai nevelésében biztosítani kell az önazonosság egőrzését, ápolását, erősítését, átörökítését, elvi evelését, és a multikulturális evelése alapuló i tegrá ió lehetőségét. A hazájukat elhag i ké szerülő saládok igrá s g er ekei ek óvodai evelésé e iztosíta i kell az ö azo osság egőrzését, ápolását, erősítését, társadal i i tegrálását. Óvodánkban inger gazdag, meghitt környezetben a gyermek személyiségéhez igazodva biztosítjuk a gyerekek számára a kreatív önkifejezés, a mással nem helyettesíthető játék és a tapasztalatszerzésen alapuló egis erő tevéke ségek optimális feltételeit. Játék köz e életkorához és eg é i képességei ek egfelelőe g arapod ak a g erekek tapasztalatai, ismeretei, megtanulják az emberi együttélés alapvető sza ál ait, or áit. 10
2.3. Küldetésünk Óvodánk dolgozói elkötelezettek a Pedagógiai Programunkban megfogalmazott célok, feladatok egvalósítása és a i őségi u ka irá t. Testületü k tudásával, akaratával, go doskodásával a evelő u ka i de területé biztosítja a gyermeki személyiség tiszteletét, elfogadását, szeretetét, megbecsülését, a gyermeket bizalom övezi. Alapvető szá déku k a derűs, elfogadó, szeretetteljes, érzelmi biztonságot nyújtó saládias légkör kialakítása, a el szükséges ahhoz, hog a szülők nyugodtan ránk bízhassák gyermekeiket. Segítjük a gyermekek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását. Pedagógiai tevékenységünket a gyermek személyiségéhez igazítjuk. Legfő törekvésü k, hog a rá k ízott kisg er ek az óvodá a töltött idő alatt nyugodtan, kiegyensúlyozottan éljen. Lehetőséget iztosítu k arra, hog a szülő o o követhesse g er eke óvodai fejlődését, egfig elhesse, kérdezhesse, javasolhasso, a evelés közre űködője leg e. A fol a atos i téz é i fejlesztés és a kör ező társadalo kihívásai ak eleget téve arra törekszü k, hog part erei kkel széleskörű, jól űködő kapcsolatot építsünk ki, figyelembe véve és érlegelve igé eiket, elvárásaikat. Testületü kre jelle ző szak ai igé esség feltétele, az ered é es, egújulásra kész evelői agatartás, u ka. Értékei ket egőrizve, a fejlődőképesség igé ét sze előtt tartva, eg ütt űködő szülői háttérrel, kieg e súl ozott g erekeket evelve szeret é k a jövő e is g akorol i hivatásunkat. Szeretnénk jó csapatmunka szellemben innovatív módon, azonos elveket vallva és gyakorolva a gyermekeket egyéni készségeiknek és képességeiknek kibontakoztatásával olyan szintre juttatni, ami alapját képezi a sikeres iskolai közösség e törté ő beilleszkedésnek. Közszolgálatként gyakorolt tevékenységünkkel biztosítani szeretnénk, hogy hosszú távon közvetlen és közvetett partnereink elismerését kivívjuk. 11
3. Az óvodai nevelésünk rendszerábrája A nevelés célja A nevelés feladata A nevelés feladatai Az egészséges életmód alakítása Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása Az óvodai élet tevékenységformái Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka A külső világ tevékeny megismerése Verselés, mesélés Játék, és a tevékenységben megvalósuló tanulás Mozgás Ének, zene énekes játék, gyermektánc Mu ka jellegű tevékenységek Várható fejlődés óvodáskor végére 12
4. Az óvodai nevelés feladatai Alapvetőe a g er ek testi-lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: - az egészséges életmód alakítása - az érzelmi, az erkölcsi és közösségi nevelés - az anyanyelvi-, értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása 4.1. Az egészséges életmód alakítása Az, hog valaki il e é válik, ez főképp attól függ il e é evelték életé ek ötödik évéig. Cél: Kialakuljon a gyermekben bizonyos fokú igényesség önmaga és környezete tisztasága, rendje iránt. Egészséges életvitel igényének alakítása, betegség egelőzése, az egészség egőrzése, óvása a ozgás, a hel es táplálkozás és öltözködés segítségével. Feladat: Megtere tjük a g erek egészséges testi, lelki fejlődéséhez, izto ságához szükséges első és külső kör ezeti feltételeket. Napirendünkkel kialakítjuk a helyes életritmust. Szoros kapcsolatot tartunk azokkal a családokkal, akiknek gyermeke krónikus betegségben szenved A nap közben megbetegedett gyermekek szüleit értesítjük Figyelemmel kísérjük a gyerek testi, lelki állapotát, érzékszerveinek épségét. Amennyiben re delle ességet tapasztalu k, közöljük ezt a szülővel, és szake er segítségét kérjük. Megszervezzük a re dszeres védő ői és orvosi elle őrzést, vizsgálatot. Kialakítjuk a környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokásokat, megalapozzuk a környezettudatos magatartást. Egészségnapokat szervezünk. 13
Testápolás: Megismerve a család gondozási szokásait, igyekszünk azt összehangolni az óvodai gondozás szokásaival Megtere tjük, el él ítjük a go dozáshoz szükséges e sőséges kap solatot fel őtt és gyerek között. Segítünk kialakítani a gyerekben a szokást, hogy a WC-t természetes módon használja, intim gondjait elmondja. Megalapozzuk a gyermekben a tisztaság igényét. Üg elü k a szappa al törté ő alapos kéz osásra, járvá os időszak a fokozottan fertőtle ítünk. Táplálkozás: Megteremtjük a kulturált étkezés feltételeit, a szabályok betartására neveljük a gyermekeket. A tízórait, a g er eki igé eket sze előtt tartva fol a atosa szolgáljuk fel, az ebédet és uzso át a soportok ak azo os idő e kí áljuk. Megtere tjük az étkezések ter észetes, derűs légkörét. Tudo ásul vesszük az eg é i különbségeket, különös gonddal, ha ezt betegség okozza. Az évszak ak egfelelőe, ter észetes vita i ok, zöldségek, gyümölcsök, rendszeres fogyasztását biztosítjuk - a ko ha lehetőségei ek fig ele evételével. Öltözködés: A szülők segítségével pró áljuk elér i, hog a g er ekek ruházata ké el es, élszerű, az évszak ak egfelelőe réteges legyen. A gyermeknek mindig annyi segítséget adunk, amennyire szüksége van. Tá ogatjuk ö állósulásuk fejlődését. Edzés, mozgás: Biztosítjuk a ozgás, levegőzés, edzés g akori lehetőségét, saját tor aszo á kban a csoportok napi rendszerességgel 20-25 percet töltenek mozgással a mozgásfoglalkozáson kívül. 14
Törekszünk a balesetek kiküszöbölésére - nagyfokú odafig eléssel. Ha égis előfordul, a szülőt erről értesítjük, ha a szülő e tud jö i és szükséges, a g er eket orvoshoz visszük. Figyelmet fordítunk a gyerek testi higiénéjére és egészségére. Mi de api levegőzés iztosítása, időjárástól függetle. Pihenés, alvás: Minden feltételt biztosítunk ahhoz, hogy a gyermek nyugodtan, zavartalanul pihenhessen. Tudomásul vesszük az egyéni adottságokat, igényeket. A pihenést megköveteljük, de az alvást e erőltetjük. Egészséges környezet biztosítása: A játszóudvart úgy alakítottuk ki, hogy árnyékos és napos rész egyaránt legyen. Az udvari játékaink többsége, az újonnan vásároltak megfelelnek az EU szabványnak. Az udvar állandó gondozásával, virágosításával biztosítjuk a gyermekek esztétikus környezetben való játékát. A csoportszobák berendezéseit úgy igyekszünk elrendezni, hogy minél nagyobb tér maradjon a gyermekek mozgására, a játékok nagyobb részét önállóan is elérjék. A gyermek tevékenységei: Öltöz ek, vetkőz ek, kiszolgálják ö agukat, társaikat is. Re dszerese részt vesz ek környezetük tisztán és rendben tartásában. Egyéni igényeik szerint étkeznek, alszanak. Sokat játszanak, mozognak, tornáznak a szabadban. Elvégzik a testápolással kapcsolatos tevékenységeket. Módszertani alapelvek: A tiszta, egészséges, balesetmentes környezet megteremtése. Testi, érzékszervi pro lé ák egelőzése, korrek iója. Az egyéni igények, sajátosságok, képességek tudomásul vétele. Nagyfokú önállóság fejlesztése. Eg ütt űködés a saláddal. 15
Fokozatosság, rendszeresség. Tevékenykedtetés. A fejlődés jelle zői óvodáskor végére: Önállóan mosakodnak, törülköznek; figyelmeztetés nélkül kezet mosnak, amikor csak szükséges. Körömkefével tisztítják a körmüket. Ruhájuk ujját fel- és letűrik, ego olják, kikapcsolják. Használják a WC-t, vigyáznak a mosdó rendjére, a tisztálkodási eszközöket a helyére teszik. Fogat mosnak, a fogápoló szereket tisztán, rendben tartják. Hajukat rendben tartják. )se ke dőjüket hasz álják, helyesen fújják az orrukat. Tüsszentéskor, köhögéskor a zse ke dőt szájuk elé tartják. Az ö kiszolgálást teljes ö állósággal, izto sággal, ter észetes tee dőké t látják el. Segítenek az ágyak berakásában, a foglalkoztató átrendezésében. Önállóan tevéke ked ek, észreveszik elvégezhető feladataikat, és segítséget újta ak társaik ak, vala i t a fel őttek ek. Iskolá a lépés előtt a g erekek ö aguk is képesek i de api szükségleteik életkoruk ak egfelelő ö álló kielégítésére. Étkezés közben kulturáltan viselkednek. Igénylik az asztal esztétikus rendjét. Helyesen hasz álják az evőeszközöket ka alat, villát, kést. Ö állóa, a egfelelő sorre d e öltöz ek, vetkőz ek. Hol ijukat, ág e űjüket hajtogatva hel re teszik. Ruha e űjükkel go dosa á ak, ipőfűzőjüket egkötik. Ügyelnek saját személyük és környezetük rendjére, gondozottságára. Az ajtókat csendesen nyitják, csukják, az eszközökkel óvatosan bánnak. Észreveszik, ha valami hiányzik vagy rendetlen, a rendetlenséget megszüntetik. A mozgás természetes igé ük arad, sőt erősödik, eg e szá dékos igazításra lesz ek képesek. 16
4.2. Az érzelmi, az erkölcsi és a közösségi nevelés A felnőtt szeretet veleje: szeretsz, mert szeretlek; A gyermek szeretet lényege: szeretlek, mert szeretsz. /Erich From/ Cél: Eg szerre segítsük a g er ek erköl si, szo iális érzéke ségé ek fejlődését, é tudat alakulását. A közös él é ekre épülő közös tevéke ségek a g er ek erköl si tulajdo ságai ak és akaratá ak fejlődését szolgálják. A g er eket ár az óvodába lépéskor kedvező érzel i hatások érjék. Pozitív érzel i kap solat, attitűd kialakítása g er ekgyermek, gyermek-óvodapedagógus, gyermek - dajka között. Feladat: Érzelmi biztonságot, testi-lelki eg e súl t újtó derűs, ottho os és szeretetteljes légkör megteremtése az óvodás évek alatt. A gyermekek életrendjét napirendben határozzuk meg. A rendszeresség és az is étlődések érzel i izto ságot tere tse ek a g er ekek ek. Lehetőséget adu k arra, hog a g er ekek a tevéke ségeiket sza ado választhassák meg, a kötött foglalkozást kivéve. Bevonjuk a gyermekeket a csoportszoba alakításába, szépítésébe, törekszünk a csoportok otthonossá tételére. Eg értel űvé tesszük a g er ek szá ára, hog it és iért tartu k hel es ek, it iért utasítunk el, mi áll tőlü k távol. A g er eki agatartás alakulása sze po tjá ól odell értékű az óvodapedagógus és az óvoda ás dolgozói ak ko u iká iója, á ás ódja és viselkedése. Fontosnak tartjuk, hogy a gyermekkel szemben támasztott követelmények, igények azonos elvek szerint valósuljanak meg. Megalapozzuk szokás és normarendszerüket Éreztetjük, hogy a csoport minden tagja egyénenként fontos. Segítjük az é -tudat alakulását, egerősödését, teret e gedü k ö kifejező, ö érvé esítő törekvéseik ek. 17
Igyekszünk elérni, hogy a csoport tagjai figyeljenek egymásra, legyenek képesek beleélni magukat társuk helyzetébe. Ne erőltetjük a kap solatokat, de segítjük, tá ogatjuk a g erekek eg áshoz való kötődését. Tapintatosan segítjük a visszahúzódó gyereket a kapcsolatteremtésben. Erősítjük a aráti kap solatok a a pozitív tulajdo ságokat. Biztosítjuk a lehetőségét a salád ól, külső kör ezet ől hozott kap solatok ápolásá ak. Megtapasztaltatjuk azt, hogy a közösen végzett tevékenység örömtelibb, eredményesebb, erősítjük a i-tudat létrejöttét. Minden gyereket buzdítunk arra, hogy vállaljon feladatot, fogadja el mások terveit, ta uljo esete ké t le o da i elképzeléseiről. Fig ele el kísérjük a g er eki felelősség eg ilvá ulásait. Hozzászoktatjuk őket a külö özőségek elfogadásához, tiszteletéhez, ehhez különösen eghatározó szerepet kap az óvó ő és dajka, i t odell, vala i t a szülő. Szervezzük a külö öző soportok közötti kap solatokat. Ezeket, az alkal akat, vala i t ünnepeinket felejthetetlenné tesszük saját énekünkkel, hangszeres játékkal, mesedramatizálással. Megteremtjük saját hagyományainkat. Megis ertetjük a g er ekeket a szűke és tága kör ezetükkel, egtere tve íg a szülőföldhöz való kötődés alapját. Tiszteletben tartjuk a család ünnepeit, hagyományait. Napirendünket folyamatosság és rugalmasság jellemzi, kiküszöbölve a felesleges várakozást, amely így a gyermek szükségleteihez igazodik. Célunk: Érzelmi biztonságot sugárzó légkör kialakítása. Egész nap folyamán kiteljesedhet a folyamatosság, ami kiküszöböli a játékidő töredezettségét, ug a akkor tág lehetőséget iztosít az el él ült, tartal á a gazdaga, ag evelőértékű játékra. A gyermek tevékenységei: Életkoruk ak és eg é i képességeik ek egfelelőe sokféle tevéke ség e vesz ek részt - kedvük szerint. 18
Élményeiket számukra vonzó formában feldolgozzák. Részt vesz ek az óvodai élet vala e i területé is étlődő tevéke ségek e, ü epeke, ü epél eke, azok előkészítésé e, o olításá a. Ajá dékokat készíte ek külö öző alkal akra eg ás ak, fel őtteknek. Tervezgetik a kelle es él é t ígérő ese é eket. Segítik egymást mindenféle tevékenységben. Azonos életkorú csoportok közös játék-, mese-, sportdélutánokon, kirándulásokon vesznek részt. A nagyok meghívják a kisebbeket jeles alkalmakra. Kirándulni mennek a csoportok együtt a családokkal. A fejlődés várható ered é ye óvodáskor végére: Az eddig kialakult szokások és normarendszerek a gyerekek igényévé válnak, amelynek természetes módon tesznek eleget. A közös tevékenységekben aktívan vesznek részt. Elfogadják az adott tevékenység által megkívánt magatartási formákat. Észreveszik, hogy kinek, miben van szüksége segítségre. Szá a veszik a soport tagjait, érdeklőd ek a hiá zók irá t. Ha tudják, közlik a hiá zás okát. Figyelmesen, türelemmel hallgatják meg az óvodapedagógus és társaik közlését, kérdését. Önként vagy az óvodapedagógus kérésére bekapcsolódnak a foglalkozásba. Foglalkozás közben figyelnek az óvodapedagógusra, és út utatásai ak egfelelőe végrehajtják a feladatot. Tisztelettel viselked ek a fel őttekkel, az óvoda dolgozóival, vig áz ak u kájuk eredményeire. Ébredezik bennük a közösségi tudat, örülnek a közösen elért sikereknek. Kialakul a soport élete irá ti érdeklődés. Ter észetes szükségletté válik a közös tevékenység. Képesek tájékozód i a közösség e. Eg ütt érez ek társaikkal, érdeklőd ek eg ás irá t. Felis erik, ikor kap solódhat ak e társaik tevéke ségé e. Érdekli őket társaik o da ivalója, u kája. Ha társuk ál feltű ő, szokatla eg ilvá ulást tapasztal ak, egértéssel fogadják. 19
Ö állóa keresik a segítség újtás egfelelő for áit. Eg -egy társuk iránt kitüntetett rokonszenvet, barátságot mutatnak. Bíznak önmagukban, társaikban. Az óvodai közösség életét zavaró megnyilvánulást tapasztalva kísérletet tesznek a megoldásra. Módszertani alapelvek: Az óvodapedagógus viszo a a közösségi értékekhez eg értel ű leg e. Az óvodapedagógus és gyermek kapcsolata akkor jó, ha jellemzi az egymás feltétel nélküli elfogadása, ha az óvodapedagógus minden gyermeket individuumként kezel, ha segíti a gyermeket önmaga megtalálásában. Határozott, de arátságos, szeretetteljes, őszi te óvodapedagógusi magatartás. Az egyéni sajátosságokhoz igazodó bánásmód. A külö leges á ás ódot igé lő g er ekek nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, érzékszervi, értelmi vagy mozgássérült, hátrányos hel zetű, hal ozotta hátrá os hel zetű, az elha agolt, vala i t a kie elkedő képességű) evelése spe iális is ereteket, sajátos törődést igé el, szükség esetén egfelelő szake erek segítségét kérjük. A tűrő- és konfliktusmegoldó képesség fokozatos alakítása. A közösség és az eg é, az eg é és a közösség eg ásra hatása a g er eki fejlődés szempontjából meghatározó. A közösségi élet szokásainak fokozatos betartása. Gyermek iránti bizalom. 4.3. Az anyanyelvi, - az értelmi fejlesztés és nevelés megvalósítása A elv eg ik legféltő ki se, eg ik legfő dísze a nemzetnek, s a nemzeti léleknek mind igen szép képe, mind hív fenntartója s é resztője. (Kazinczy Ferenc) 20
Cél: Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés. A gyermekek természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartása, fejlesztése, támogatása. Az értelmi fejlesztés a gyermek cselekvésére, konkrét tapasztalatszerzésére épüljön, a gyermek megismerési vágyára, érzelmi beállítottságára hagyatkozzon. Az értelmi nevelés további feladatai: gondolkodás alkotóképesség - fejlesztése. Minden gyermek saját képességeihez érte a i álisa fejlődjö. Feladat: Valamennyi értelmi képesség, külö öse a képzelet és a kreativitás fejlődését elősegítő ösztö ző kör ezet iztosítása. Az anyanyelvi nevelés valamennyi tevékenységi forma keretében megvalósítandó feladat. A gyermekek anyanyelvi képességeinek fejlesztése, kommunikációs képességük alakítása - eszélő kör ezettel, hel es i taadással és sza ál közvetítéssel a javítgatás elkerülésével) az óvodai evelőtevéke ség egészé e jele va. A g er ekek szükségleteiket, kívánságaikat, mondanivalójukat bátran, természetes módon fejezzék ki. Gyakori, szeretetteljes beszédkezdeményezéssel, beszédkapcsolattal felébresztjük a gyermek beszédkedvét, fejlesztjük beszédértését, beszédkészségét. Az anyanyelvi játékok a beszédfejlesztés leghatásosabb eszközei, éppen ezért tudatosan, tervszerűe az életkori sajátosságokat és a fokozatosságot fig ele e véve alkal azzuk azokat. Mi de kor a kisg er ek pszi hikai és kog itív fejlettségé ek egfelelő játékos fejlesztésére törekszünk. Figyelembe vesszük a család nyelvi kultúráját, az eg es g er ek eltérő fejlődési üte ét. Gonddal figyelünk arra, hogy egyetlen gyermeket se gátoljon nyelvi lemaradás a egis erő tevéke ség e, a társas kap solatok alakulásá a. Külö fig el et fordítu k a nyelvileg gátolt gyermekre, felderítjük a probléma okait, megkeressük a fejlesztés lehetőségeit. Figyelmet fordítunk arra is, hogy a gyermek beszédszervei épek-e, légzése helyes-e? Szükség esetén kérjük a logopédus segítségét. 21
Arra bátorítjuk a gyermeket, hogy szükségleteit, kívánságait, bátran, természetes módon fejezze ki. Segítjük a gyermekeket abban, hogy együttesen végzett tevékenységek közben sajátítsák el, g akorolják az eg ütt űködést segítő kifejezéseket, az éri tkezés udvarias for áit. Mintát kínálunk arra, hogyan lehet egymáshoz viselkedésben, beszédben is alkalmazkodni. A a segítü k i de g er eket, hog ö aga lehetőségeihez képest opti álisa fejlődjö. A g er ek érdeklődésére, kívá siságára vala i t a spo tá szerzett és eglévő tapasztalataira, élményeire és ismereteire építünk. Lehetővé tesszük, hog külö öző tevékenységekben és élethelyzetekben gyakorolhassák is. Változatos tevékenységeken keresztül további élmények, tapasztalatok szerzéséhez segítjük az őt körülvevő ter észeti és társadal i kör ezetről. Az eszközök kiválasztásával ösztö özzük a g er ekeket az érdeklődésre, aktivitásra, go dolkodási űveletek alkal azására, a pro lé a felis erésére, egoldására. Re dszerese felhívjuk a szülők fig el ét arra, hog ige ag szerepe va a g er ek értel i, elvi fejlődésé e, a gyermek-szülő kap solat erősítésé e a közös eszélgetés ek, a eszélgetést kísérő közös tevéke ség ek. Módszertani alapelvek: Az óvodapedagógus minden helyzetben, minden megnyilvánulásában legyen a gyermek szá ára követe dő példa, i ta. Beszéde legye tiszta, érthető, szí es, kifejező. Élje a etako u iká ió adta i de lehetőséggel. Az eg é i fejlődés üte é ek, a külö özőségek ek elfogadása és elfogadtatása. A g er ek kérdéseire i de kor kapjo életkorá ak, érettségé ek egfelelő, kielégítő választ. A gyermek tevékenységei: Sokat és örö el eszél ek él é eikről, érzel eikről, tapasztalataikról, örö eikről, félel eikről, vág aikról. 22
Szívese vesz ek részt a fel őttek vag társaik által kezde é ezett eszélgetések e. Maguk is kezdeményezik a társalgást. Hangokat, zörejeket felismernek, játékukban utánoznak. Érzelmeiket nem csak beszéddel, metakommunikációs eszközökkel is kifejezik. Verset mondanak, mesélnek, báboznak, dramatizálnak, játszanak. A nap folyamán adódó minden helyzetben megneveznek, kérdeznek, válaszolnak. Halandzsa szövegeket találnak ki és mondogatnak. Képekről kérdez ek, véle é t o da ak, törté etet talál ak ki. A egkezdett eséket befejezik. Játék közben párbeszédet folytatnak, elképzeléseiket, véleményüket kifejezik szavakkal, gesztusokkal. Aktíva részt vesz ek az őket körülvevő világ egis erésé e. Nyelvi játékokat játszanak. Szituációs játékokban gyakorolják, hogy bizonyos helyzetekben hogyan kell megnyilatkozni, reagálni, kommunikálni. A fejlődés jelle zői óvodáskor végére: A g erekek aktíva hasz álják a tapasztalatok sorá ővült szóki süket. Összefüggő eszédük e, el eszélésük e sok a szóis étlés, kötőszó-halmozás. El eszélésük fol a atos, de g akra ég e követik a törté ések logikai, idő eli sorrendjét. Páros és soportos eszédhel zetek e egfelelő eszédfordulatokkal és viselkedési formákkal teremtik meg és tartják fenn a kapcsolatot. Nyugodtan, figyelmesen tudják végighallgatni az óvodapedagógust, és ha párbeszédben vesznek részt, többnyire végigvárják a másik megnyilatkozását. Saját kérdésüket, válaszukat, kiegészítő go dolataikat ahhoz igazítják. Kialakult a eszédhel zethez és az a a elvi sza ál okhoz illeszkedő jól érthető, tö ire egfelelő ha gsúl ozású, ha glejtésű, ha gerejű és se ességű eszéd. Beszédüket sze él iségük ek és az aktuális hel zet által kiváltott érzel ek ek egfelelő természetes gesztusokkal, arcjátékkal kísérik. Tisztán ejtenek minden beszédhangot. 23
5. Az óvodai élet megszervezésének elvei 5.1. Személyi feltételek Álláshelyeink száma: 16 Óvodapedagógus: fő Pedagógiai u kát közvetle segítő: fő E ől: Dajka: fő Pedagógiai asszisztens: fő Konyhai dolgozó: fő Óvodapedagógusaink a törvé i előírás ak egfelelőe főiskolai végzettséggel rendelkeznek. Szakvizsgázott óvodapedagógusaink száma: fő, fő fejlesztőpedagógus, fő i téz é vezetői szakvizsgával re delkezik. A pedagógiai u kát közvetle segítő u kakör e dolgozók egfelelő szakképesítéssel rendelkeznek. A evelőtestület azo os élokért azo os elvek alapjá, változatos ódszerekkel dolgozik, szakképzett dajkák segítségével. A g er ek szá ára követe dő i ta iztosítéka az igé es evelői és e eri agatartás. Természetes mindannyiunk számára a folyamatos önképzés, a továbbképzéseken való részvétel igé e, az ered é es, egújulásra kész evelői agatartás. A tová képzések irá ti igé kielégítése érdeké e agu k is keressük a lehetőségeket. Megszervezzük, le o olítjuk a tapasztalat seréket, lehetőségeket biztosítunk az előadásokhoz. Mindenki természetesnek tartja, hogy a tudást, amihez hozzájutott, megosztja kolléga őivel. A veszélyeztetett gyermekek érdekeit intézményi szinten képviseli a gyermekvédelmi felelős. 24
A g er ekek egészséges fejlődését re dszerese elle őrzi, a házi orvos és védő ő, minden évben fogorvosi vizsgálaton vesznek részt a gyermekek. A eszédhi ák korrigálása a logopédus közre űködésével hatéko a egoldott. Nevelőtestületü k örö el fogadja a kihívásokat, az e ert pró áló feladatokat. Egymást segítve igyekszünk, hogy meg tudjunk felelni az elvárásoknak. 5.2. Tárgyi feltételek Óvodánkban jó a helykihasználás. A csoportszobák természetes és mesterséges megvilágítása jó. Az egész épületet 2015-ben felújították teljes mértékben. Két csoport közösen használ egy mosdót. A játék, étkezés, alvás mindhárom csoportnál a teremben zajlik. A csoportszobáinkban nyitott, falhoz rögzített polcokon, a gyermekek számára hozzáférhető ódo tartjuk a játékokat. Óvodánk televízióval, házimozi rendszerrel és videóval rendelkezik. Minden csoportban van rádiós magnetofon. Re delkezü k eg diavetítővel és vászo al, vala i t a esefil ek vetítéséhez két diavetítővel. Szakkönyveinket, audio-vizuális eszközei ket, ta ulást szolgáló külö öző tárg ai kat, bábokat, kellékeket a nagy irodában tároljuk. A eteg g erekek részére elkülö ítő hel iségü k i s. A fel őttek a nagy irodában öltözhetnek át, egy zuhanyozó áll rendelkezésre. Az i téz é ek saját ko hája va, a it de e erétől újra az ö kor á zat üzemeltet. A tálalást a dajkák végzik, a mosogatás a konyhán történik. A takarításhoz egfelelő e iségű és i őségű háztartási gép és tisztítószer áll rendelkezésünkre. Nyaranként az óvoda valamennyi helyiségében tisztító meszelést végeznek. Udvarunk tágas, egfelelő az ár ékos és a apos területek ará a. Füvesített a játszóterünk, fa és fémjátékokkal felszerelt. A csoportok részére kerti asztalokat, padokat vásároltunk. A bejáratokat virágoskert szegélyezi. 25
A fű írást közfoglalkoztatottak végzik re dszeresen. Azokat a feladatokat, amelyek a gyermek egészséges udvari tartózkodásának feltételei, a dajkák végzik naponta. Rendelkezésünkre áll 2003. december 19.-től saját tor aszo a, az eszközfejlesztési terv e előírtak ak egfelelő ere dezéssel, és va felszerelésü k a sajátos evelési igé ű g er ekek szá ára is. A Könyvtárat bármikor felkereshetjük, a könyvtárközi kölcsönzést is kihasználhatjuk. 5.3. Az óvodai élet megszervezése 5.3.1. Napirend Napirend: szeptember 1 - május 31. 6. 30 11. 30 Reggeli g ülekező, szabad játék a csoportszobában. Egyéni és csoportos tevékenységek. Testápolás, folyamatos tízórai. Tervezett és felkínált tevékenységek, szervezett játék és mozgás. Szabad mozgás, levegőzés. 11. 30-tól Tisztálkodás, ebéd, mese, pihenés, alvás. 14. 30 16. 30 Szervezett mozgás. Testápolás, uzsonna. Szabad játék a csoportszobában vagy a szabadban. Felajánlott tevékenységek a szabadban, csoportszobában. Június 1-től augusztus 31-ig 6. 30-11. 30 Közös gyülekezés egy csoportszobában, szabad játék, szervezett mozgás, testápolás, tízórai, felkínált tevékenységek a 26
csoportszobában vagy az udvaron, alkalmanként séta. 11. 30 14. 30 Testápolás, ebéd, mese, pihenés, alvás. 14. 30-16. 30 Szervezett mozgás, testápolás, uzsonna, szabad játék, felkínált tevékenységek az udvaron vagy a csoportszobában. Napirendünket folyamatosság és rugalmasság jellemzi, kiküszöbölve a felesleges várakozást, amely így a gyermek szükségleteihez igazodik. Célunk: Érzelmi biztonságot sugárzó légkör kialakítása. Egész nap folyamán kiteljesedik a fol a atosság, a i kiküszö öli a játékidő töredezettségét, ug a akkor tág lehetőséget iztosít az el él ült, tartal á a gazdaga, ag evelőértékű játékra. A heti rendet a gyermekcsoport óvodapedagógusai alakítják. A gyermek befogadása az óvodában A g er ek óvodá a lépésé ek első és eghatározó él é e, hog iké t törté ik a befogadása - eszoktatása. Első pilla attól kezdve arra törekszü k, hog i él jo a egis erjük a saládot és az o a óvodá k a érkező g er eket. Ezért is töltjük ki az a a ézis evű doku e tu ot, mellyel minden óvodapedagógus még az óvodába érkezés előtt eglátogatja a saládokat. A saládlátogatás sak akkor jö létre, ha ezzel a szülő és az óvodapedagógus is egyetért. A családlátogatás alkal ával ol a i for á iókat g űjtü k a g er ekről, a el eket fig ele e véve az óvodapedagógus alkalmazkodni tud a gyermek szükségleteihez, igényeihez. Minden egyes gyermek igényeit, testi-lelki szükségleteit figyelembe vesszük. A befogadás személyes, egyénhez igazodó, differenciált. Feladat: A családdal együttesen kell segítenünk, hogy a gyermekek jól érezzék magukat az óvodánkban. Olyan légkört kell kialakítanunk, hogy a szülők izalo al forduljanak felénk, érezzék, hogy gyermekük biztonságban van, szeretet veszi körül. 27
A gyermekek anya vagy apa jelenlétében ismerkedjenek az óvodai környezettel, társaikkal, az óvodapedagógusokkal, dajka nénikkel. Bizalo ra épülő kap solatot alakítu k ki a szülőkkel. A ikor hozzák g er eküket az óvodá a, időt kell szakíta i arra, hog az óvodapedagógussal egosszák a gyermekkel kapcsolatos problémákat. Ez az i for á ióg űjtés rövid ideig tarthat. 6. Az óvoda kapcsolatai 6.1. Az óvoda és a család A g er ek fejlődése és az óvodai evelés sze po tjá ól a salád eghatározó té ező. A kultúra értékeit repreze táló salád a g er ekek evelésé ek legkedvező szí tere. A tágabb értelembe vett tanulási folyamat, az utánzás, az érzelmi azonosulás az értékek, elvárások beépülése a személyiségbe, kezdetben kizárólag a családban zajlik. Az intézményes óvodai nevelés a gyermek hároméves korától a tankötelezettség megkezdéséig a családi nevelést egészíti ki. Ahhoz, hog a g er ek fejlődése érdeké e eg ütt tudju k tevéke ked i a szülőkkel nagyon fontos a család és az óvoda közti pozitív viszony kialakítása. Feladataink: A saládok egis erése, a velük való szoros evelői eg ütt űködést. Céltudatos családlátogatások, amennyiben a család is partner ebben. A szülők javaslattevő, véle é ező és kezde é ező szerepé ek érvé esülése. A szülők tájékoztatása evelési elképzelései kről, ódszerei kről, tervezett ese é ei kről, progra jai król. Különös figyelemmel, tapintattal és realitással adju k tájékoztatást a szülő ek saját g er ekéről. A szülőt part ernek tekintsük. A családdal kapcsolatos minden információt diszkréten kezeljük. Lehetővé te i a apo ké ti rövid, lé eges közlésekre szorítkozó pár eszédet. Nyílt napok alkal ával, ódot kell ad i arra, hog a szülő a soport a egfig elhesse g er ekét. A evelői és szülői igé ek kielégítése érdeké e biztosítanunk kell a négyszemközti eszélgetések lehetőségét a fogadóóráko. 28
Figyelemmel kell kísérni a családok életé e ekövetkező változásokat. Különös gonddal kell felkészülnünk az új gyermekek befogadására, beszoktatására. Lehetővé te i a szülő ek, hog segítse g er eke eilleszkedését. Be kell vo i a szülőket a progra ok szervezésé e, le o olításá a, szorgalmazzuk azokon való részvételüket. (Pl.: gyermeknap, kirándulások, vásári portéka készítése, nyílt napok, stb.) Fol a atosa keres ü k kell a kap solattartás ővítésé ek lehetőségét. Az együtt űködés for ái: Anyás beszoktatás: lehetőséget adu k a szülők ek, hog g er ekük eszoktatását az óvodai közösségbe a saját és gyermekük igénye alapján megválaszthassák. Támogatjuk azt, hog akár tö apo keresztül eg ütt is erkedje a szülő és a g er eke az óvodai élettel. Így könnyebbé válhat az elválás, a szülő izto ság a tudja g er ekét, s a g er ek e trau aké t éli eg az óvodá a lépést. Családlátogatás: A g er eket óvodá a kerülésük előtt eglátogatjuk ottho uk a, hog ottho uk a találkozza ak velü k először. A hal ozotta hátrá os hel zetű és veszélyeztetett gyermekek családját minden évben felkeressük. A továbbiakban csak szükség esetén végzünk családlátogatást. A családlátogatás csak akkor valósítható meg, ha a szülő e e part er. Szülői eg eszélések: A kötelező évi szülői eg eszéléseke kívül közvetlen hangú beszélgetések, melyeken a gyerekekkel kapcsolatos nevelési témákat dolgozzuk fel, nevelési tapasztalatokat beszélünk meg, módszertani ajánlásokat cserélünk (óvodapedagógus és szülő eg ás közt is, ko krét pro lé ahelyzeteket oldunk meg. Aktív segítői vag u k eg ás ak. Nyílt napok: A jogsza ál a előírt ílt apoko kívül lehetőséget iztosítunk a szülők ek az óvodai élet e való eteki tésre előzetes eg eszélést követőe. Fogadóórák: A szülők igé e szeri t ár ikor lehetséges, de amennyiben szükségesnek tartjuk, i agu k hívjuk a szülőket a fogadóórára. A fogadóóra alkalmat ad a személyes kap solat kialakítására, egis erjük a szülőt, a szülő egis er e ü ket. A beszélgetések alkalmával betekintést nyerhetünk a szülő-gyermek kapcsolatába. Megismerhetjük, a szülők evelési elveit tájékozódhatu k arról, hog ő it tart fo tos ak 29
gyermeke nevelésében. A szülőket évente két alkalommal tájékoztatjuk gyermekük fejlődési szi tjéről. Közös kirá dulás a szülőkkel: Idő ké t ősszel vag tavasszal kirándulást szervezünk a nagycsoportosoknak és szüleiknek. Bóbita Napok: Jú ius első heté e szervezzük, minden nap más programmal várjuk a gyermekeket és egy- eg alkalo ra a szülőket is eghívjuk. 6.2. Az óvoda és az iskola Az első osztál a lépés előkészítésé ek hag o á ai va ak i téz é ü k e. Szeret é k megkönnyíteni az átmenetet minden kisgyerek számára, hogy szorongások nélkül, jókedvvel lépje át az iskola küszöbét. Szeretnénk továbbá azt is elérni, hogy örömmel járjanak iskolába, s kezdeti érdeklődésük a ta ulás irá t hosszú ideig eg aradjo. Ez ter észetese feltételezi a két intézmény az óvoda és iskola szoros kapcsolatát, valamint a jó eg ütt űködést az óvodapedagógusok és a ta ítók között. Az együtt űködés formái: Az óvodapedagógusok és a tanítók kapcsolattartása egymással (eszme és tapasztalatcserék) Az óvodapedagógusok és tanítók kapcsolattartása a gyerekekkel A lee dő elsőosztál os ta ítók látogatása a ag soport a : Nyílt napon való részvétel Szülői megbeszélésen való részvétel A nagycsoportosok látogatása az iskolában Iskola itogató: játékos foglalkozást tarta ak a lee dő első osztál osok ak a ta ítók az iskolában. Az óvodapedagógusok látogatása az őszi- tavaszi ílt apoko az első osztál a. A nagycsoportosok látogatásai az iskolában: Ismerkedés az iskola helyiségeivel, udvarával Ismerkedés az iskolában dolgozókkal Ízelítő az elsősök ta órái ól 30
Az első osztál osok visszalátogat ak az óvodá a éve te tö ször. Közös játék az óvodában Meseelőadásra való meghívás 6.3. Az óvoda és a fenntartó: Szoros eg ütt űködés ápolása a fenntartóval. Az intézményvezető részt vesz az óvodát éri tő testületi üléseke, hivatalos üg ek e képviseli az intézményt. Re dezvé ekre eghívjuk a képviselőtestület tagjait. Részt veszünk a fenntartó által szervezett községi eseményeken. 6.4. Az óvoda és a könyvtár A gyermekcsoportok látogatásai a könyvtárban. Könyvkölcsönzés. Könyvtári foglalkozáson való részvétel. 6.5. Az óvoda és az egészségügyi intézmények és szociális szervek A védő ővel szoros, folyamatos kapcsolattartás, a beíratandó gyermekek névsorának egyeztetése. A védő ő saládlátogatásai sorá eteki tést er a saládok életé e és felhívja az intézményvezető fig el ét az esetleges pro lé ákra az óvodá a kerülő g er ekekről. Mi de hal ozotta hátrá os hel zetű g er ek i él elő i óvodai evelésé ek megkezdése. A védő ő evo ásával Egészség- ap szervezése az óvodá a. Az orvosi státuszvizsgálat évente a tanácsadóban. 31
Gyer ekjóléti, saládsegítő szolgálat Szoros kapcsolattartás a g er ekjóléti, saládsegítő szolgálat u katársával. Ha szükséges közösen a családok, a szülők támogatása, tanácsadás a gyermekek érdekeit szolgálva. Konzultációk alkalmával a rászorulók i él elő i segítése. Folyamatos kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálat és a rászorulók között. A szülőket egis ertet i a törvé ek adta lehetőségeikkel. 6.6. Az óvoda és a pedagógiai szakszolgálatok Folyamatosan kapcsolatot tartunk a Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Enyingi Tagi téz é é ek vezetőjével, a ak u katársaival. Évenkénti szűrővizsgálatokat végeznek, és ennek eredményeképpen segítik munkánkat a beilleszkedési, tanulási és agatartási ehézséggel küzdő g er ekek fejlesztésé e. A kapcsolat kiterjed a Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottságára is, akik szakértői véle é el támogatják a sajátos evelési igé ű g er ekek fejlesztését, melyet a probléma megoldásában kompetens gyógypedagógus végez heti rendszerességgel. A logopédussal és a g óg pedagógussal hete te ko zultálu k a g er ekek fejlődéséről. Fontos feladataink: A külö ös á ás ódot igé lő g er ekeket i él elő szake erhez irá íta i, szakvélemény ek egfelelő fejlesztés elvégzése. Szükség esetén gyógypedagógus biztosítása, az általa készített fejlesztési javaslat alapján a gyógypedagógussal összhangban a gyermek fejlesztése. A beszédhibás gyermekek logopédushoz irányítása. 6.7. Az óvoda és a pedagógiai szakmai szolgáltatók Folyamatos kapcsolattartás a Székesfehérvári Pedagógiai Oktatási Központtal (POK), amely biztosítja és koordinálja óvodánk számára a pedagógiai- szakmai szolgáltatásokat, a szakta á sadói, ta felüg elői hálózat hatéko és teljes körű űködtetését. 32
7. Az óvodai élet tevékenységformái 7.1. Játék A játék tanít életre nevelni, A játék alkotni, a világot szebbé tenni, megváltoztatni serkent. (Dr. Andrásfalvi Bertalan) Cél: A játékhoz, i t a g er ek alapvető tevéke ségéhez, tere tsük eg azokat az élményeket, lehetőségeket, körül é eket, a el ek iztosítják, hog a játék a g er ek számára örömforrás legyen. A játék útján ismerkedjenek meg a világgal, tárgyakkal, tárgyak tulajdonságaival, a valóság jelenségeivel, eseményeivel. A szabad játék során valósuljon meg a játék két fontos eleme az örömszerzés és a feszültségoldás. A játék váljo a pszi hiku ot, a kreativitást fejlesztő és erősítő, él é t adó tevéke séggé. Feladat: Az óvoda és az óvodapedagógus feladata, hog egfelelő soportlégkört, hel et, időt, eszközöket és él é szerzési lehetőségeket iztosítso a külö öző játékformákhoz, a gyakorlójátékokhoz, a szimbolikus-szerepjátékokhoz, konstruáló játékokhoz, a szabályjátékokhoz. Megtere tjük a lehetőségét a ak, hog a g er ek is eretei tapasztalatai ővüljenek, elmélyüljenek a játékban is. Hagyjuk, hogy saját elgondolásaikat megvalósíthassák, fantáziájuk, hangulataik, érzelmeik szabadon megnyilvánulhassanak. Az óvodapedagógus jele léte teszi lehetővé a g er ekek közötti játékkap solatok kialakulását is. 33