Kérdések a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Versenyről Könyvtárostanároknak (Kérdőív minta tájékoztatás céljából, csak az online felületen tölthető ki és küldhető be!) http://felmeres.ofi.hu/v2/index.php/668935?lang=hu Tartalomjegyzék Kedves Kolléga!... 1 I.) Szervezési kérdések... 2 I.A) Résztvevők... 2 I.B) Struktúra, fordulók... 4 I.Ba) Továbbjutási feltételek... 4 I.Bb) Iskolai forduló... 5 I.Bc) Kerületi, tankerületi forduló... 6 I.Bd) Megyei forduló... 6 I.Be) Döntő... 7 I.C) Helyszínek... 8 I.D) Nyilvánosság, betekintés... 8 I.E) Versenybizottság... 10 II). Tartalmi kérdések... 10 II.A) Téma... 10 II.B) Írásbeli fordulók feladatlapjai... 11 II.Ba) Forma... 11 II.Bb) Nehézség... 12 II.Bc) Feladattípusok az írásbeli feladatlapokon... 13 II.Bd) Szóbeli (döntő) feladata... 13 II.Be) Értékelés a szóbelin... 14 II.C) Könyvtárhasználati tananyag... 15 III.) Szakmai támogatás... 16 IV.) Egyéb... 16 V.) Háttéradatok... 16 Kedves Kolléga! Az OFI-PKM, mely 10 éve a verseny országos szervezője. Úgy érezzük, hogy elérkezett az idő a verseny átalakítására. Ezt egy széleskörű szakmai egyeztetésre építve szeretnénk megtenni. Ennek megfelelően összegyűjtöttük a verseny egyes jellemzőire vonatkozó eddigi gyakorlatot és felmerült ötleteket. Amennyiben a szakmai vélemény a változtatásokat teszi indokolttá, azok egy része rövidtávon, más része természetesen csak hosszútávon lesz bevezethető. A kérdőíven a zárt kérdések mindegyikére kötelező technikailag válaszolni, de van nem tudom/nem akarok opció is. Az utána megjelenő nyitott kérdésre nem kötelező válaszolni, de számunkra nagyon fontos, hogy az okokat is megfogalmazza. Nemcsak tudni, hanem érteni is szeretnénk a kollégák véleményét. A kérdőív viszonylag hosszú (73 kérdés), mivel a részletes véleményére vagyunk kíváncsiak. Ezért javasoljuk, hogy először olvassa át a pdf-ben csatolt változatot, majd gondolja át, és akár 1-2 nap múlva is kitöltheti az online kérdőívet. Előre is nagyon köszönjük, hogy szán időt arra, hogy véleményével segíti a fejlesztő munkát! Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Pedagógiai Könyvtár és Múzeum mint a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny szervezője 1
I.) Szervezési kérdések I.A) Résztvevők 1. Mely évfolyamokon lenne szükség, igény a versenyre? 1-4., mert... 5-6., mert... 7-8., mert... 9-10., mert... 11-12., mert... felsőoktatási hallgatók - könyvtár szakos, mert... felsőoktatási hallgatók - nem könyvtár szakos, mert... Szöveges indoklás, megjegyzés: 2. Ön a 2017/18-as tanévtől mely évfolyam(ok)on indulna, ha országos szinten megszerveznénk?) 1-4., mert... 5-6., mert... 7-8., mert... 9-10., mert... 11-12., mert... felsőoktatási hallgatók - könyvtár szakos, mert... felsőoktatási hallgatók - nem könyvtár szakos, mert... 3. A jelenlegi két évfolyamos csoportosítás megfelelő-e Ön szerint? igen, mert... nem, legyen évfolyamonként, mert... nem, legyen nagyobb egységenként alsó - felső - középiskola, mert... 4. Amennyiben a verseny több korcsoportot ölel fel, azoknak Ön szerint egyforma struktúrájúaknak kell lenniük? (Pl.: Elképzelhető, hogy más számú forduló vagy nem mind egyéni?) igen, a különböző korcsoportok versenye lehet jelentősen más struktúrájú, mert... igen, de a különböző korcsoportok versenye csak kis mértékben térjen el, mert nem, minden korcsoport versenye legyen teljesen egyforma struktúrájú, feltételrendszerű, mert 5. Képzelje el, hogy minden korcsoportnak van versenye, melyek egy rendszert alkotva, de nem teljesen egyformák! Milyen évfolyamon milyen versenyre van szükség? egyéni - csapat levelezős - jelenléti - kombinált helyezést hirdető - részvételt díjazó regionális - országos 2
feladatmegoldó - feladatkészítő - kombinált más (Kérjük a szöveges indoklásban leírni!) Szöveges indoklás, megjegyzés: 6. Ön szerint mi motiválja a részt vevő diákokat? Kérjük, sorolja fel és/vagy fogalmazza meg tömören! 7. Mi vonzana több diákot a versenybe? Mi segítené abban, hogy több diákkal dolgozhasson a versenyre történő felkészítés során? (Értékelje egy 10 fokú skálán, ahol 1 a legkevésbé sem segítene, illetve változtatna a helyzeten, és 10 az óriási segítség lenne!) iskolán belüli tényezők ha több könyvtárhasználati óra lenne az iskolámban ha több időm lenne a munkámon belül a toborzásra, felkészítésre ha külön díjazásban részesülnék ha órakedvezményben részesülnék ha az iskolai fordulón is vonzó ajándékokat tudnék adni országos szervezői tényezők OKTV rang érdekesebb téma a versenyen érdekesebb feladatok jelentős fődíj más név a versenynek csapatverseny szervezés javítása erősebb PR tevékenység több forduló (pl.: járási-kerületi versenyek beiktatása), hogy nagyobb eséllyel legyen sikeres eredmény, élmény egy intézményből több induló engedélyezése megyei szinten más (vidéki) helyszín egyéb, éspedig: nem szeretnék egynél több diákkal dolgozni, mert... nem tartom fontosnak a kérdést, mert... nem tudom/nem akarok válaszolni, mert... Szöveges indoklás, megjegyzés: 8. Ki indíthasson versenyzőt? csak iskola, mert... bármely nevelési-oktatási intézmény (pl. kollégium is), mert... nyilvános könyvtár is, mert I.A) Más észrevétele a résztvevőkkel kapcsolatban: A következő kérdések az egyéni verseny változatra vonatkoznak. A csapat- és nem tudásmérésen alapuló versenyek, vetélkedők változatával kapcsolatban az előbbiekben csak igényfelmérés történt. 3
I.B) Struktúra, fordulók Figyeljen a fordulók elnevezéseire! Az elmúlt 3 évben, bár annak hívtuk, nem volt megyei forduló, csak országos írásbeli feladatlap és országos szóbeli döntő, amit a megyék (pedagógiai intézetek, POK-ok) szervezésében egy megyei helyszínen írtak meg a versenyzők. Budapestet önálló megyeként kezeljük. 9. Mit gondol a 3 fordulós: iskolai - megyei - országos forduló struktúráról? legyen 3 forduló, mert (Többet is megjelölhet.) ez az, ami még belefér az időmbe ennek terhelését még elbírják a tanulók kellő folyamatosságot biztosít egész tanévre több kellene, mint 3, mert (Többet is megjelölhet.) a folyamatosabb munka tartósabb hatású több sikerélménye lenne a diáknak, mert több fordulón juthat túl több diáknak lenne sikerélménye, hiszen pl. egy tankerületi szintű helyezés is már eredmény a diákok és a felkészítők több ponton kaphatnának visszajelzést munkájukról kevesebb kellene, mint 3, mert (Többet is megjelölhet.) kevés az idő a felkészítésre, nem tudnék ennél többet foglalkozni a diákokkal nem jó, ha a tanulók iskolai napokról maradnak le így is sok szervezési feladat hárul a felkészítőre (nevezés, időpont-egyeztetés, kísérés...) nem tudom/nem akarok válaszolni, mert.. Szöveges indoklás, megjegyzés: 10. Mely fordulókban legyen írásbeli (feladatlap több kisebb feladattal) és szóbeli (zsűri előtti szóbeli beszámolóval záródó feladatmegoldás) is egyaránt? (Többet is megjelölhet.) iskolai, mert... megyei, mert... országos, mert... 11. Legyen-e olyan forduló, amiben pályaművet kell beküldeni? (A pályamű az OKTV-ről is ismert forma. Ezt felügyelet nélkül készítik a versenyzők.) igen, mert ne, mert nem tudok, nem akarok válaszolni, mert... I.B) Más észrevétele a struktúrával, fordulók szerkezetével kapcsolatban: I.Ba) Továbbjutási feltételek 4
12. A megyei fordulóból az országos fordulóba (vagy ha nincs megyei forduló, akkor az országos írásbeliből a döntőbe) milyen elv mentén jussanak tovább a tanulók? A kérdés megválaszolásához az alábbi helyzet alapján érdemes gondolkodni: Az egyéni alapú továbbjutás az egy területen tanuló jól teljesítőknek biztosít lehetőséget. Így annak a tanulónak is van lehetősége kiemelkedő eredményt elérni, aki az országban pl. akár az 5. legjobb is lehetne, de pechére az 1-4-ből is legalább ketten az ő iskolájában, megyéjében vannak. A területi alapú továbbjutás lehetőséget biztosít az ezen a tudásterületen gyengébben teljesítő földrajzi területeken iskolába járóknak. egyéni alapon: országos összesített lista alapján, megyétől függetlenül a legjobb x tanuló, ahogy az elmúlt években, mert területi alapon: a megyei legjobb x tanuló, ahogy a kezdeti években, mert területi alapon, de legyen x fős bejutás egyéni listáról azoknak, akik országosan jobban teljesítenek, de területi alapon nem jutottak be, mert nem tudok, nem akarok válaszolni, mert... I.Ba) Más észrevétele a továbbjutási szisztémával kapcsolatban: I.Bb) Iskolai forduló 13. Saját tapasztalatai alapján indokoltnak tartja-e kötelező iskolai forduló előírását? igen, legyen kötelező, a jelentkezők számától függetlenül, mert... legyen opcionális, ezt az iskolában döntsék el, a jelentkezők számának ismeretében, mert... megyei, tankerületi döntés szerint legyen, ha az iskolák száma meghalad egy bizonyos mértéket, mert... ne legyen, hanem legyen helyette tankerületi forduló, mert... nem tudom, nem akarok válaszolni, mert... 14. Ön szerint mi az iskolai forduló funkciója? (Többet is megjelölhet.) A következő fordulóra továbbjutó diákok kiválasztása, ha többen vannak, mint a nevezési létszámkorlát. Gyakorlás biztosítása a diákok számára. A kudarctól való megóvás, hiszen ha ezt nem tudja teljesíteni, akkor a következő fordulón kudarc fogja érni. Iskolai helyezett kihirdetése (sikerélmény biztosítása). Az iskolai könyvtárban folyó munka adminisztrálása, hogy nyoma legyen az irattárban, beszámolókban, iskolatörténeti gyűjteményben. Ráirányítja az iskolavezetés, fenntartó, pedagógusok, kollégák figyelmét a könyvtárra és a könyvtárhasználati tudás fontosságára. nem tudok/nem akarok válaszolni, mert... Szöveges indoklás, magyarázat: 15. Legyen központi feladat(lap) az iskolai fordulóban? igen, kötelezően, mert... igen, választhatóan, ha valaki igényli, mert... ne, mert 5
16. Az iskolai forduló szervezéséhez milyen segítséget lát szükségesnek az országos/megyei szervezőtől? (Többet is megjelölhet.) opcionális feladatlap, megoldókulcs, mert... igazgatói felkérés vagy bármely hivatalos levél, tájékoztatás, mert... oklevél (emléklap) sablon, mert... toborzóplakát, felhívás, mert... jegyzőkönyvsablon, mert... forgatókönyv, mert... anyagi támogatás, mert... tárgyi támogatás, mert... nem akarok/nem tudok válaszolni, mert... I.Bc) Kerületi, tankerületi forduló 17. Legyen kerületi/tankerületi/járási forduló? igen, kötelezően mindenhol, mert... igen, létszámkorlát felett kötelezően, mert... nem kell egyformán mindenhol, az adott tankerület döntsön róla, mert... ne legyen sehol, mert... nem akarok/nem tudok válaszolni, mert... 18. A tankerületi fordulón (ha lesz ilyen) legyen központi feladatlap? igen, kötelezően, mert... igen, választhatóan, mert... ne, mert... nem akarok/nem tudok válaszolni, mert... 19. A jelenlegi forráshiányos időkben valószínűleg a tankerületi forduló csak önkéntes munkával lenne megoldható. 19.a Ön szerint az Ön kerületében/tankerületében lenne annyi önkéntes kolléga, akikkel megszervezhető lenne a forduló? (helyszínt biztosító, felügyelő, javító) igen, mert nem, mert nem tudom, mert nem akarok/nem tudok válaszolni, mert 19.b Ön vállalna ebben munkát? igen, mert nem, mert nem tudom, mert nem akarok/nem tudok válaszolni, mert I.Bd) Megyei forduló 6
Megyei forduló alatt azt értjük, amikor az országos írásbelire való bejutás a tét. Az országos szóbeli döntőre való bejutásért írt feladatlapot (még ha megyei szinteken, illetve helyszíneken íratjuk is meg) ebben a kérdőívben országos írásbelinek nevezzük. Budapestet önálló megyeként kezeljük. 20. Legyen megyei forduló? igen, mert ne, mert nem akarok/nem tudok válaszolni, mert... 21. Legyen írásbeli és szóbeli rész is a megyei fordulón? (Kérjük, ossza meg véleményét akkor is, ha az előbb nemmel felelt!) igen, legyen mindkettő, mert... csak írásbeli legyen, ahogy a legutóbbi években volt, mert... csak szóbeli legyen, mert... a megyei szervező döntsön róla teljesen, mert... a megyei szervező csak arról dönthessen, hogy az írásbeli után szerveznek-e szóbelit, mert 22. Ha van írásbeli és szóbeli is, akkor a kettő eredményéből álljon össze a rangsor, mert... a szóbelire az írásbeli alapján jussanak be, vagyis kétfordulós legyen, mert... a megye döntse el, mert... 23. A megyei fordulón legyen központi feladatlap? igen, kötelezően, mert... igen, opcionálisan, mert... ne, mert... I.Be) Döntő 24. Hány diák jusson be a szóbeli döntőbe? Jelenleg 2x12 diák jut be. Indoklásánál gondolja át azt, hogy egy könyvtári helyszínnek általában mekkora a befogadóképessége. Már amennyiben könyvtárhasználatot is tartalmazó döntőt képzel el. legyen úgy, mint korábban, hogy korcsoportonként 8 fő, mert... legyen korcsoportonként 10 fő, mert... maradjon továbbra is a korcsoportonként 12 fő, mert... minden megyéből 1 fő jusson be, vagyis 20 fő, mert 25. Milyen hosszú legyen a szóbeli döntő? Jelenleg kb. 2 óra. A 2 óra sok, mert... A 2 óra megfelelő, mert... 7
A 2 óra kevés, hogy egy komoly információkereséssel egybekötött alkotómunkát elvégezzenek, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert I.B) Más észrevétele a struktúrával, fordulókkal kapcsolatban: I.C) Helyszínek 26. Amennyiben a feladatmegoldás könyvtár használatát is igényli, mely fordulókban legyen a helyszín mindenképpen iskolai könyvtár? (Többet is megjelölhet.) iskolai fordulón, mert... megyein, mert... országos írásbelin, mert... döntőn, mert... 27. Nyilvános könyvtár is lehet? nem, mert (több is választható) a más településen lakók, akik nem rendszeres használói az adott könyvtárnak, hátrányba kerülnek a felkészülés során ez az iskolai könyvtárak versenye fontos az iskolai könyvtárak szakmai megerősítése az iskolai könyvtári légkör jobban illik a versenyhez egy iskolai könyvtárban jellemzőbb, hogy egy műből több példány is van, így jobbak a versenyzők esélyei a használandó/használható állományrészek, szolgáltatások nem biztos, hogy egy térben vannak igen, mert (több is választható) fontosabb, hogy elég helye legyen a versenyzőknek technikailag jobban felszereltek gazdagabb az állományuk jó tapasztalatszerzést biztosítanak a versenyzőknek könyvtári tájékoztató eszközeik kiépültebbek, differenciáltabbak kevesebb a helyspecifikus megoldás, így szakszerűbb az elrendezés, feltárás (ismeretlenként könnyebb tájékozódni) I.C) Más észrevétele a helyszínekkel kapcsolatban: I.D) Nyilvánosság, betekintés 28. Milyen eredményeket tegyen közzé a versenyszervező? a feladatlap összesített eredménye minden versenyzőről (ahogy eddig), mert... a feladatlap összesített eredménye csak a továbbjutókról, mert... 8
a feladatok eredménye tanulónként (ahogy 2016-ban az országos írásbeliről), mert... 29. Szükséges-e további adatokat nyilvánosságra hozni? Többet is megjelölhet: Pl.: megyei összehasonlító összesítéseket, mert eredmények összesítve, feladatonként, mert 30. Az egyes versenyzők írásbeli fordulós feladatlapjának nyilvánosságáról mit gondol? az egyes tanulók munkája bárki számára legyen betekinthető, mert... az egyes tanulók munkája csak a felkészítő tanár számára legyen betekinthető, mert... az egyes tanulók munkájáról a felkészítő tanár kérhessen másolatot, mert az egyes tanulók munkája senkinek, a felkészítő tanárnak se legyen megtekinthető, mert... 31. A szóbeli döntő nyilvánosságáról mit gondol? (Többet is megjelölhet.) A nyilvánosság alapvető feltétele, hogy a jelenlévők semmilyen körülmények között ne zavarják a versenyzőket. Így ez lehet személyes jelenlét vagy élő kamera. Itt most az elv, nem pedig a megvalósítás módja a kérdés. a döntő egésze legyen nyilvános bárkinek, mert a döntő egésze legyen nyilvános a felkészítő tanárok számára, mert... csak a döntő beszámoló szakasza (amikor a zsűri előtt bemutatják munkájukat) legyen nyilvános a felkészítő tanárok számára, mert csak a döntő beszámoló (amikor a zsűri előtt bemutatják munkájukat) szakasza legyen nyilvános bárki számára, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 32. A döntő után a versenyzők munkái legyenek nyilvánosak valamilyen digitalizált formában, mert a felkészítő tanár számára legyen nyilvános, mert.. senkinek ne legyenek nyilvánosak, mert... nem tartom fontosnak a kérdést, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 33. A döntő után az értékelés a zsűritagok kitöltött értékelő/pontozólapja legyen nyilvános, mert... a zsűri pontozólapjai legyenek megtekinthetők a felkészítő tanár és a versenyző számára, mert... a zsűri fogalmazzon meg írásban rövid szöveges értékelést, mely legyen nyilvános, mert... a zsűri fogalmazzon meg írásban rövid szöveges értékelést, melyet a felkészítő tanár és a diák megkap, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert I.D) Más észrevétele a nyilvánossággal kapcsolatban: 9
I.E) Versenybizottság A versenybizottságnak a következő feladatai vannak: a verseny témájának évenkénti meghatározása, a szabályzatok, irányelvek, alapdokumentumok elfogadása, a szervezési elvek jóváhagyása, a verseny szakmaiságának felügyelete, a verseny tisztaságának felügyelete, a beérkező panaszok, problémák, ügyek kezelése. 34. Ön szerint kik legyenek a versenybizottság tagjai? (Többet is megjelölhet.) korábbi országos versenyszervezők, mert... a megyei versenyszervezők egy képviselője (maguk választotta), mert... tankerületi szervezők, munkaközösségvezetők egy képviselője (maguk választotta), mert... előző évi döntőhelyszín képviselője, mert... előző évi nyertes/döntőbe jutott diák felkészítője, mert... a felkészítő könyvtárostanárokat képviselő kolléga), mert... az országos versenyszervező intézmény képviselői, mert... könyvtárostanári szakmai szervezetek képviselői, mert... egyéb könyvtáros szakmai szervezetek képviselői, mert... Könyvtári Intézet, mert... országos intézmények iskolai könyvtárért felelős szakmai referensei, mert I.E) Más észrevétele a versenybizottsággal kapcsolatban: II). Tartalmi kérdések II.A) Téma 35. Mennyire elégedett az elmúlt évek témaválasztásaival az alábbi szempontok szerint? Értékelje egy 5 fokú skálán, ahol az 1 az egyáltalán nem elégedett és 5 a maximálisan elégedett. érdekesség terjedelem, mélység aktualitás relevancia könyvtári kapcsolódási lehetőségek, könyvtárhasználathoz illeszkedés nincs információm Szöveges indoklás, megjegyzés: 36. Legyen a versenynek kiemelt témája? igen, mert nem, mert 10
37. A kiemelt téma közös legyen minden korcsoportban? igen, mert... nem, mert... 38. Ki döntsön a témáról? (Amit azután a versenybizottság jóváhagy.) országos versenyszervező önállóan, mert... versenybizottság, mert... szavazással a könyvtárostanárok, mert... szavazással a diákok, mert... szavazással a diákok és a könyvtárostanárok, mert... a szavazatok figyelembevételével a versenybizottság vagy a szervező, mert... 39. Legyen-e előzetesen nyilvános javaslatgyűjtés a verseny témájára? igen, mert... nem, mert... II.A) Más észrevétele a verseny témájával kapcsolatban: II.B) Írásbeli fordulók feladatlapjai II.Ba) Forma Az 5 fokú skála értékei: 1 az egyáltalán nem és 5 a maximálisan. 40.a Mennyire fontos a szerkesztés, a kinézet? (1-5) 40.b Mennyire elégedett a 2015/2016-os tanévi feladatlapokkal a kinézet szempontjából? (1-5, nincs róla információm, nem akarok válaszolni) 40.c A feladatlapok kinézete hogyan változott elmúlt években? javult, mert stagnált, mert romlott, mert nincs róla információm, mert 41.a Mennyire fontos a feladatok megfogalmazása? (1-5) 41b Mennyire elégedett a 2015/2016-os tanévi feladatlapokkal a megfogalmazás szempontjából? (1-5, nincs róla információm, nem akarok válaszolni) 41.c Az elmúlt években hogyan változott a feladatok megfogalmazása? javult, mert stagnált, mert romlott, mert nincs róla információm, mert 11
42. A feladatlapot milyen hordozón kapják a versenyzők? nyomtatottan, mert elektronikus felületen, mert II.Ba) Más észrevétele a feladatlapok formájával kapcsolatban: II.Bb) Nehézség 43.a Az írásbeli feladatok mennyiségét mihez kellene beállítani? a minimális teljesíthetőséghez. Mindenki érjen a végére, mert... átlagos teljesíthetőséghez, mert... csak a legjobbak érjenek a végére, mert 43.b A 2015/2016-os tanévi feladatlapok mennyire voltak teljesíthetők az adott idő alatt? (1-5, nincs róla információm, nem akarok válaszolni) 43.c Az elmúlt években hogyan változott? javult, mert stagnált, mert romlott, mert nincs róla információm, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert.. 44.a. Az írásbeli feladatok nehézségi fokát mihez kellene beállítani? a minimális teljesíthetőséghez, a feladatok 80%-át mindenki teljesíthesse, mert... átlagos teljesíthetőséghez, mert... a legjobban felkészülteknek is okozzon nehézséget, mert 44.b Mennyire elégedett a 2015/2016-os tanévi feladatlapokkal a nehézségi fok szempontjából (az időtényezőtől függetlenül)? (1-5, nincs róla információm, nem akarok válaszolni) 44.c Az elmúlt években hogyan változott a feladatok nehézsége? javult, mert stagnált, mert romlott, mert nincs róla információm, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert.. 45. Mi az elvárható tudásszint a könyvtárhasználati versenyen résztvevő diákoktól? átlagos diák tudása, mert... a NAT által előírtak az adott évfolyamon, mert... a NAT egészében előírtak évfolyamtól függetlenül, mert... az EMMI kerettanterv évfolyamra vonatkozó tartalmai, mert... valamely tankönyv tartalma, mert... 12
kezdő könyvtáros tudása, mert... fogalmazza meg a versenybizottság, mert... egyéb, mert II.Bb) Más észrevétele a feladatlapok nehézségével kapcsolatban: II.Bc) Feladattípusok az írásbeli feladatlapokon 46. Legyenek állandó feladattípusok az írásbeli feladatlapokon? egészében, mert... részben, mert... egyáltalán ne, mert 47. Az alábbiak közül mely feladattípusokat mennyire tartja megfelelőnek a könyvtárhasználati tudás mérésére? (1-5, nem akarok válaszolni) feleletválasztós esszé igaz-hamis vaktérkép szövegértés hiányos szöveg, szövegkiegészítés rövid válasz megfogalmazása adatkeresés keresztrejtvény egyéb (szó)rejtvény kösd össze hibakeresés bizonyítsd, indokold nem tudom/nem akarok válaszolni, mert... nem tartom fontosnak a kérdést, mert... 48. Mely feladattípusokat hiányolja? Melyeket látná gyakrabban? 49. Ön szerint kellene alkalmazni külön mérési szakembert a feladatlapok elkészítéséhez? igen, mert... nem, elegendő a gyakorló könyvtárostanár, mert... II.Bc) Más észrevétele a feladattípusokkal kapcsolatban: II.Bd) Szóbeli (döntő) feladata 50. Lehessen-e előre tudni mi a feladat formája? (pl. prezentáció) igen, mert ne, mert 13
nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 51. Legyen-e állandó a feladat formája? (pl. prezentáció) igen, mert ne, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 52. A szóbeli feladata Ön szerint milyen jellegű legyen? legyen több kisebb referensz kérdés (mint a verseny kezdetén), amikre válaszolni kell, mert legyen egy nagy feladat, amiben egy összetett referensz kérdést kell megválaszolni, mert legyen egy nagy feladat, amiben a talált információkból össze kell állítani valamit (pl.: előadás, prezentáció), mert... legyen egy nagy feladat, amiben a talált információkat felhasználva alkotni is kell (pl.: társasjáték, folyóiratterv, kirándulás megszervezése), mert... a fentiek közül bármelyik, mert... nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 53.a Mennyire volt elégedett a döntő feladatával a 2015/2016-os tanévben? (1-5, nincs róla információm, nem akarok válaszolni) 53.b Az elmúlt években hogyan változott a döntő feladatával kapcsolatos elégedettsége? javult, mert stagnált, mert romlott, mert nincs róla információm, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert.. 54. A szóbeli döntőn mekkora tere legyen a kreativitásnak, az önálló döntéseknek, választásoknak? ne a kreativitásra épüljön, mert... legyen szerepe az alkotó kreativitásnak, mert... nem tudom/nem akarok válaszolni, mert II.Bd) Más észrevétele a döntővel kapcsolatban: II.Be) Értékelés a szóbelin 55. A szóbeli döntőn a zsűri mit értékeljen? csak az információ-, dokumentum- és könyvtárhasználat folyamatát, mert... csak az elkészült eredményt/választ, mert... a kettőt együtt, a folyamat javára eltolt arányban, mert a kettőt együtt, az eredmény javára eltolt arányban, mert... a kettőt egyenlő arányban, mert mást, mint például: nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 56. A szóbeli döntő értékelési szempontjai legyenek előzetesen elérhetőek? igen, mert 14
ne, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert II.Be) Más észrevétele a döntő értékelésével kapcsolatban: II.C) Könyvtárhasználati tananyag 57. Ön szerint egyértelmű, hogy az egyes évfolyamokon mi az elvárt tudás? igen, mert... nem, mert nem tudom/nem akarok válaszolni, mert 58. A versenynek az információs műveltség alábbi területei és egyéb tudáselemei közül melyikre kell kiterjednie Ön szerint? Melyeknek mennyire hangsúlyosan kellene megjelennie? Rangsorolja őket! Amelyikről azt gondolja, hogy egyáltalán ne jelenjen meg, azt jelölje x-szel. információs probléma megfogalmazása információkereső folyamat tervezése, keresés tervezése információkeresés könyvtárban (katalógus, raktári rend) információkeresés bárhol máshol (pl. nem bibliográfiai adatbázis, internet) információk értékelése, kiválasztása (relevancia, hitelesség) szövegértés információ használata (kérdések megválaszolására, feladat megoldására) szövegalkotás etikus forráskezelés (hivatkozás) könyvtárismeret könyvtártörténet dokumentumismeret informatikai ismeret általános műveltség irodalmi műveltség történelmi műveltség nem tartom fontosnak a kérdést, mert... nem tudom/nem akarok válaszolni, mert... Szöveges indoklás, megjegyzés: 59. Ön szerint az az alábbi konkrétabb témaköröknek szerepelnie kell a jövőben a feladatok között? betűrendezés igen, mert... nem, mert... raktári jelzet igen, mert... nem, mert... katalóguscédula 15
igen, mert... nem, mert... egyéb, melyet elhagyhatónak gondol, mert, nem tudom, nem akarok válaszolni, mert... II.C) Más észrevétele a könyvtárhasználati tananyag versenyt érintő kérdéseivel kapcsolatban: III.) Szakmai támogatás 60. Milyen szakmai támogatást igényel, különösen a felkészítő munkájához az alábbiak közül? (Többet is megjelölhet.) semmilyet, mert... ajánlott irodalom a tanévi témához, mert ajánlott módszertani irodalom a tanévi témához, mert... általános versenyfelkészítő módszertani irodalom, mert... megadott könyvtárhasználati tananyag, mert... versenyfelkészítői tanfolyam, mert egyéb, mert nem tudom, nem akarok válaszolni, mert... III.) Más észrevétele a szakmai támogatással kapcsolatban: IV.) Egyéb 61. Ön szerint milyen téma lenne még a versennyel kapcsolatban, amelyben széles szakmai konszenzusra kellene jutni? 62. Megjegyzés, üzenet: V.) Háttéradatok 63. Mióta készít fel a versenyre? még nem még nem és nem is tervezem régebben igen, de most nem 1-3 éve 4-10 éve 10-nél több éve nem akarok válaszolni 64. Eddigi eredményei legjobb országos helyezés: hányszor jutott eddig országos döntőbe: legjobb megyei helyezés: indultam már diákkal, de még nem volt megyei eredményünk sem nem indultam még diákkal nem akarok válaszolni 65. Szervezőként vett már részt a versenyben (bármely fordulóban)? igen 16
nem nem akarok válaszolni 66. Versenyzőként vett-e részt a versenyben? igen nem nem akarok válaszolni 67. Milyen feladatban venne részt szívesen? (Többet is megjelölhet.) versenybizottsági tag feladatlapkészítő feladatlapjavító döntő helyszínének biztosítása forduló helyszínének biztosítása döntő zsűri megyei/kerületi zsűri módszertani anyag kidolgozása nem akarok válaszolni 68. Hány éves? 20-25 26-30 30-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 66- nem akarok válaszolni 69. Foglalkozása könyvtárostanító/könyvtárostanár nem pedagógus iskolai könyvtáros egyéb pedagógus nem iskolai könyvtárban dolgozó könyvtáros könyvtár szakos felsőoktatási hallgató nem akarok válaszolni 70. Ha iskolai könyvtárban dolgozik, hány éve? 71. Megyéje, ahol dolgozik nem akarok válaszolni 17
72. Ha megadja e-mail címét, akkor a rendszer automatikusan elküldeni Önnek a kitöltött kérdőívet. 73. Az alábbiak közül milyen információkat venne szívesen, ha e-mailben elküldenénk? Bármelyik pozitív választ is választja, a fentiekben meg kell adnia az e-mail címét. a kérdőív eredményeinek összegzése, elemzése a versenyfelhívás versennyel kapcsolatos rendezvények, továbbképzések nem kérek semmiről e-mailt ----------------------- Nagyon köszönjük, hogy időt szánt a verseny fejlesztésének támogatására! Tapasztalata, véleménye fontos nekünk! Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Pedagógiai Könyvtár és Múzeum mint a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny szervezője 18