A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeș-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Református Tanárképző Kar 1.3 Intézet Református Teológia és Zenepedagógia Intézet 1.4 Szakterület Teológia 1.5 Képzési szint Mester 1.6 Szak / Képesítés Teológia-Zene-Nevelés 2. A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve Pedagógiai és kateketikai stratégiák 2.2 Az előadásért felelős tanár neve Dr Kun Mária 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve Dr. Kun Mária 2.4 Tanulmányi év 2 2.5 Félév 1 2.6. Értékelés módja 2.7 Tantárgy típusa 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám melyből: 3.2 előadás 3.3 szeminárium/labor 1 3.4 Tantervben szereplő össz-óraszám melyből: 3.5 előadás 3.6 szeminárium/labor 14 A tanulmányi idő elosztása: 56 A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 20 Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepen való további tájékozódás 15 Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 10 Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 5 Vizsgák 6 Más tevékenységek:... 3.7 Egyéni munka össz-óraszáma 56 3.8 A félév össz-óraszáma 98 3.9 Kreditszám 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi nincs 4.2 Kompetenciabeli Önálló kutatás képessége, forrásmunkák feldolgozása 5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei 1. A tantárgy oktatása során használt eszköztár: Számítógép, írásvetítő, szótárak, fogalmi szókönyvek dolgozat, stratégiai terv kidolgozása
6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák (transzverzális komp = általános készségek) Stratégiai tervkésztés képességének elsajátítása Szakmai kompetenciák A megszerzett ismereteiket munkájuk során hasznosítani tudják. Legyenek képesek a szavak helyes értelmezésével tisztán, korhűen tanítani. Az oktatásban használható portfóliók készítése, értékelése Jártasság a stratégiai tervezés területén A megszerzett ismereteiket a tervkésztés során hasznosítani tudják. Transzverzális kompetenciák Önálló kutatás képessége A rendelkezésre álló idő optimális kihasználása A másokkal történő együttműködés képessége 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései A tanulók optimális képességeinek kibontakoztatására, a hatékony tanításra akkor van mód, ha az oktatás során a célnak megfelelő tanítási-tanulási stratégiát alkalmazzuk Továbbá, hogy a hallgatók legyenek tisztában a Stratégiai tervkészítés lépéseivel. Valamint az önállóságra, kreativitásra nevelés, az együttműködés és a problémamegoldó készség fejlesztése A különböző stratégiák alkalmazására fogalomtanítás, -tanulás, indirekt oktatás, nyitott tanulás, direkt oktatás, strukturált tanulás, problémamegoldás, játék melyek segítenek a Szentírás jobb megértésében Továbbá, hogy a vallásoktatást végzők ismerjék a vallásos nevelés szempontjából nélkülözhetetlen stratégiákat, s azokat a gyakorlatban is alkalmazni tudják. 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések Az oktatási stratégia fogalma A stratégia stuktúrája Az oktatási stratégiák fajtái Célközpontú stratégiák Tanítási stratégiák: deduktív vagy direkt oktatás, induktív vagy indirekt oktatás.
Tanulási stratégiák: nyitott tanulás, strukturált tanulás. Szabályozáselméleti stratégiák Oktatási stratégiái. Új irány a didaktikában A tanulási stratégiák fejlesztése és a tanulási szokások Bibliaolvasás stratégiája és az imádságra nevelés stratégiája A játék mint oktatási stratégia a hittanórákon Csoportos stratégia felmérés Stratégiák a hitbeli nevelésre Könyvészet Balogh László: Tanulási stratégiák és stílusok, a fejlesztés pszichológiai alapjai. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 1995. Bruce Joyce-Marsha Weil: Strategieen voor onderwijzen Theorie in praktijk VanWalraven Apeldoorn 1984 Falus Iván szerk.: Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. Fodorné Nagy Sarolta: A katechézis kommunikációs problémái. Kálvin Kiadó, Bp., 1996 Karácsony Sándor: : A tanulás mesterfogásai Református Missziói Bizottság Budapest 1929 Lappints Árpád: Tanuláspedagógia A tanulás tanításának alapjai Ped Peritus Kft Pécs 2002 Miklya Zsolt (szerk) A Bibliából jöttem Játékok a hitoktatásban KEPE Kiskunfélegyháza 2004 Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Kiadó, Budapest, 1997 Orosz Sándor: Korszerű tanítási módszerek. Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. K. Tamminen, L. Vesa, M. Pyysiainen: Hogyan tanítsunk hittant? Teológiai Irodalmi Egyesület, Budapest, 1998 8.2 Szeminárium / Labor Didaktikai módszerek Megjegyzések Az oktatási stratégia fogalma megbeszélés - Rendszerezzék tudásukat A stratégia választás A stratégiák csoportosítása, elsajátítása, fejlesztése Fogalmak feldolgozása Kreativitás készségfejlesztő stratégiák Viselkedési formák, alakítás, szituációs játék csoportmunka csoportmunka egyéni bemutatók bemutatók
Stratégia tervezési, logikai tervezések portfólió készítés Stratégiai játékok a hittanórán bemutatók Könyvészet Ingo Baldermann: A Biblia a tanulás könyve. A Biblia didaktikai alapjai, Budapest, 1989 Bánhidyné Dr. Szlovák Éva: Az előadás és a gyakorlat helye, szerepe és kapcsolata az oktatási folyamatban; Budapest 1989 H.V. Brummelen: Istennel az osztályteremben, Keresztyén tanulási és tanítási módszerek, Budapest, 1996 Kron, Friedrich: Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, 1997. Kugemann, W. E.: Megtanulok tanulni. Gondolat Kiadó, Budapest, 1976. Marlene D. LeFever: Ötletgazdag tanítási módszerek, Budapest, 1994 Nagy József: Nevelési kézikönyv személyiségfejlesztő pedagógiai programok készítéséhez. Mozaik Oktatási stúdió, Szeged, 1996. Prohászka Lajos: Az oktatás elmélete. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum, Budapest, 1995. (hasonmás kiadás) Szlovák Éva, Makó Ferenc; Kompendium a pedagógiai gyakorlatokhoz; Bp 1991 Dr. Szlovák Éva; Az előadás és a gyakorlat helye, szerepe és kapcsolata az oktatási folyamatban; Budapest 1989 9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás A kiadott könyvészet és vizsga 70% előadás jegyzeteinek elsajáttása Az előadásokon való aktív részvétel. 10% 10.5 Szeminárium / Labor Stratégiai terv készítése. 20% 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei Aktív hallgatói részvétel. Az egyes szemináriumokra az előre megadott szakirodalom alapján, mindenki készül. A résztémák feladatainak és félév végi önálló feladat megoldása. 6-10 oldalas szemináriumi dolgozat megírása (12-es betűkarakter, Times New Roman, másfeles sorköz) Legalább 3 szakkönyv, 1 tanulmány felhasználása
Adott témáról stratégiai terv bemutatása Kitöltés dátuma Előadás felelőse Szeminárium felelőse.2016. május Dr. Kun Mária Dr. Kun Mária. Az intézeti jóváhagyás dátuma Intézetigazgató......