A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás

1 A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeș-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Református Tanárképző Kar 1.3 Intézet Református Valláspedagógiai és Zenepedagógiai Intézet 1.4 Szakterület Teológia 1.5 Képzési szint Mesterképzés 1.6 Szak / Képesítés Teológia-Zene-Nevelés 2. A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve A kommunikáció és a média szerepe a tanítási, tanulási, pasztorációs és nevelési folyamatokban 2.2 Az előadásért felelős tanár neve Dr.Kun Mária 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve Dr. Kun Mária 2.4 Tanulmányi év Félév Értékelés módja 2.7 Tantárgy típusa 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám melyből: 3.2 előadás 3.3 szeminárium/labor Tantervben szereplő össz-óraszám melyből: 3.5 előadás 3.6 szeminárium/labor 14 A tanulmányi idő elosztása: 56 A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 20 Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepen való további tájékozódás 15 Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 10 Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 5 Vizsgák 6 Más tevékenységek: Egyéni munka össz-óraszáma A félév össz-óraszáma Kreditszám 5 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi nincs 4.2 Kompetenciabeli Önálló kutatás képessége, forrásmunkák feldolgozása 5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 1. A tantárgy oktatása során használt eszköztár: Számítógép, írásvetítő, szótárak, fogalmi szókönyvek 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei felvételek, terepgyakorlat, dolgozat kidolgozása

2 6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák (transzverzális komp = általános készségek) A kommunikatív képességek elsajátítása Szakmai kompetenciák A megszerzett ismereteiket a nevelés során hasznosítani tudják. Legyenek képesek a szavak helyes értelmezésével tisztán, korhűen tanítani. Retorikai és prezentációs készségfejlesztő, valamint a modern kommunikációs technológiák. személyiség- és szakmai kompetenciát fejlesztő kommunikációs tréning elsajátítása A megszerzett ismereteiket a nevelés során hasznosítani tudják. Önálló kutatás képessége Transzverzális kompetenciák Visszajelzés adásának és fogadásának a képessége A rendelkezésre álló idő optimális kihasználása A másokkal történő együttműködés képessége 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései A kurzus célja általános ismeretek nyújtása a médiáról mint tömegkommunikációs eszközről és intézményrendszerről, valamint a média közvetítette információk jellegéről és hatásáról. A pedagógus kommunikációs kompetenciájának a beszédképesség fejlesztése A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségeinek pedagógiai szempontú bemutatása Továbbá, hogy a diákok ismerjék, és jól tudják használni a kommunikációs eszközök, a média kínálta lehetőségeket. hogy a vallásoktatást végzők jól tudjanak kommunikálni, és a tanításuk során eredményesen használják a kommunikációs lehetőségeket. továbbá, hogy a vallásoktatást végzők ismerjék és jól tudják használna a media kínálta lehetőségeket. A hallgatók legyenek tisztában a túlzott media használatának veszélyeivel. Jól tudjanak verbálisan és nonverbálisan kommunikálni és kommunikáltatni. Továbbá készségek és képességek a fejlesztése, melyek lehetővé teszik egyrészt a permanens tanulást, másrészt a technika felelősségteljes kezelését 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. A kommunikáció történetének rövid áttekintése előadás, Pps 2. A tömegkommunikáció eszközei, céljai, hatásai. előadás, Pps 3. A kommunikáció sajátosságai. előadás, Pps

3 4. A pedagógus tanórai kommunikációja Pps 5. Kommunikációra való felkészítés előadás, Pps 6. A verbális és nonverbális kommunikáció szerepe a nevelésben. előadás, Pps 7) A vizuális kommunikáció és szerepe az iskolában. előadás, Pps 8. Nyomtatott sajtó, Elektronikus sajtó előadás, Pps 9. Középpontban a televízió és rádió előadás, Pps 10. A film előadás, Pps 11. Internet előadás, Pps 12. stúdiók előadás, Pps 13. Vallási kommunikáció előadás, Pps 14. A nevelők szerepe a mádiaértésben és a médiahasználatban előadás, Pps Könyvészet A tanszék által rendelkezésre bocsátott elektronikus anyagok (oktatócsomagok, tantervek) Békési Sándor: A kép, amely visszanéz ránk. In: Szávai Ilona (Szerk.): Tévé előtt védtelenül? Fordulópont 1. Pont Kiadó, Bp., Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció megnyilvánulásai és szabályszerűségei a rádiós és televíziós kommunikációban. In: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Animula Kiadó, Bp Fodorné Nagy Sarolta: A katechézis kommunikációs problémái. Kálvin Kiadó, Bp., 1996 Fülöpné Erdő Mária: Médiahasználat és olvasóvá nevelés. A Hét Szabad Művészet Könyvtára, Apor Vilmos Katolikus Főiskola Sorozata. Corvinus Kiadó, Vác, 2002 Iványi Zsuzsanna: A kommunikáció szerepe az iskolai irányításban In Iskolakultúra 200/9 Manfred Jourdan: Padagogische Kommunikation Eine integrative Systematisierung der Dimension menschlicher Kommunikation in erziehung und Bildung Varlag Julius Klinkhardt Bad Heilbrunn/ OBB 1989 Kósa Éva: A média szerepe a gyerekek fejlődésében.- előadás. Mindentudás Egyeteme, v. Szemeszter, 9. előadás Lipták Ildikó (szerk) Ahogyan I Előadások a magyarországi személyközi kommunikációról Haraszti Print Kft. Budapest 1995 Mariana Petru (szerk) Information Communication Technology in Education A curriculum for schools and Programme of Teacher development Unescu 2002 Bourdieu, Pierre: Előadások a televízióról. Osiris Kiadó, Bp., 2001 Tomka Miklós Zrinszky László (1993) Bevezetés a pedagógiai kommunikáció elméletébe felsőoktatási jegyzet In: Új Pedagógiai Szemlében jelent meg tanulmány Zrinszky László (1994)

4 8.2 Szeminárium / Labor Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. Áttekintése és gyakorlása a leggyakrabban használt Kiselőadás Power kommunikációknak 2. Az elemi kommunikációs törvényszerűségek megnyilvánulási formáinak gyakorlása Kiselőadás Power 3. A kommunikációs hatékonyságra irányuló gyakorlatok Kiselőadás Power 4. A pedagógus tanórai kommunikációja Kiselőadás Power 5. A kommunikáció tanítás Kiselőadás Power 6. Beszédtechnika, Technikai és szakmai gyakorlatok Kiselőadás Power 7) A vizuális kommunikáció és szerepe az iskolában, és a vallásoktatásban Kiselőadás Power 8. Nyomtatott sajtó, Elektronikus sajtó Kiselőadás Power 9. A családok televíziózási szokásai Kiselőadás Power 10. Kommunikációs csatornák Kiselőadás Power 11. A film 12. stúdiók látogatás I 13. Szakmai kirándulás A nevelők szerepe a mádiaértésben és a médiahasználatban 9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás kiadott könyvészet és előadás jegyzeteinek elsajátítása vizsga 70% órai munka 10% Szóbeli visszajelzés és 20 % szemináriumi dolgozatra adott jegy 10.5 Szeminárium / Labor A szemináriumi órákon való aktív részvétel A szemináriumi dolgozat kidolgozása és bemutatása 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei

5 4-10 oldalas szemináriumi dolgozat megírása (12-es betűkarakter, Times New Roman, másfeles sorköz) Legalább 3 szakkönyv, 1 tanulmány felhasználása A dolgozat, riport vagy kisfilm bemutatása Kitöltés dátuma Előadás felelőse Szeminárium felelőse május. Dr. Kun Mária Dr. Kun Mária Az intézeti jóváhagyás dátuma Intézetigazgató......