A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE KLIK azonosító: 123008 Készítésért felelős: Rigó Katalin intézményvezető Alapító okirat száma: 16231/2013/KOIR Cím: 2440 Százhalombatta, Liszt Ferenc sétány 2. szám Oldalak száma: 34 oldal Melléklet: 13 oldal Készítés dátuma: 2016. június 25. Készítette: Hodur Henrietta matematika munkaköz. vezetője

Tartalom 1. A 2015-ös év átlageredményeinek összehasonlítása... 3 2. A 6. évfolyam eredményei... 4 2.1 Létszámadatok... 4 2.2 A 6. évfolyam eredménye matematikából... 5 2.3 A 6. évfolyam eredménye szövegértésből... 8 3. A 8. évfolyam eredményei... 12 3.1 Létszámadatok... 12 3.2 8. osztályos tanulóink eredménye matematikából... 12 3.3 A 2015-ben 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2013 és 2015 között... 15 3.4 A 8. osztályos tanulók eredménye szövegértésből... 18 3.5 A 2015-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2013 és 2015 között... 20 4. A 2013-ban nálunk végzett tanulók utókövetése... 23 4.1 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2011, 2013 és 2015 között. 23 4.2 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2011, 2013 és 2015 között. 26 5. 2011. és 2015. közötti mérési adatok összehasonlítása... 29 5.1 Összehasonlító táblázatok matematikából 2011-2015.... 29 5.2 Összehasonlító táblázatok szövegértésből 2011-2015.... 30 5.3 Az alapszintet el nem érő tanulók aránya összehasonlító táblázat 2011-2015... 31 6. Az CSH indexe... 32 7. A 2015. évi mérés alapján levont következtetések... 33 8. Feladataink 2016/17. tanévre... 33 9. Melléklet... 35 9.1 Az intézmény mérési eredményének viszonyítása az országos átlaghoz és a hasonló intézmények átlagához 5 évre visszamenőleg... 35 9.2 Intézkedési terv... 39 9.3 Egyéni képességpontok az osztályaiban... 41 9.4 Tankerületi összehasonlító táblázat... 46 2

1. A 2015-ös év átlageredményeinek összehasonlítása 1. ábra: A 2015. év országos mérési eredményei képességszintenként Az 1. ábra megmutatja a tanulók képességszint szerinti megoszlását mindhárom évfolyamon, mind matematikából, mind szövegértésből az országos eredmények alapján. Az ábráról jól leolvasható a normális eloszlásnak megfelelő Gauss-görbe eltolódása a 6. 8. és 10. évfolyam között. 2. ábra: A 2015. év átlageredményei iskolánkban A 2. ábra alapján megállapítható, hogy 2015-ös átlageredményeink minden esetben magasabbak az országos, a városi-, és a közepes városok iskoláinak átlagánál is. Minden esetben szignifikáns eltérés tapasztalható. 3

Mérési terület Matematika Szövegértés Évfolyam 6. 8. 6. 8. Alapszint 3. képességszint 4. képességszint 3. képességszint 4. képességszint A telephelyen 16,9% 17,7% 7,7% 15,7% Országosan Különbség Hasonló Különbség 36,8% 40,3% -19,9% -23,4% 40,4% 45,5% -22,7% -27,8% 25,9% 28,2% -18,2% -20,5% 34,7% 39,1% -19% -23,4% 3. ábra: Az alapszintet el nem érő tanulók aránya 2015-ben A 3. ábra eredményei jól mutatják, hogy iskolánk tanulóinak nagyobb százaléka (18-27%-kal) meghaladja az alapszintet, mind az országos átlaghoz, mind a hasonló iskolák eredményeihez viszonyítva, vagyis jóval kevesebb az alapszintet el nem érő tanulóink aránya. 2.1 Létszámadatok 2. A 6. évfolyam eredményei 4. ábra: A mérésben résztvevő 6. évfolyam létszámadatai Az eredmények értékelésénél figyelembe kell vennünk, hogy az 5 % a BTMN-es illetve HHH-s tanulók aránya, illetve 1 tanuló SNI-s. A tanulók nagy része rendelkezik CSH indexszel. 4

2.2 A 6. évfolyam eredménye matematikából 5.ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása Az 5. ábrán látható, hogy átlageredményünk, - a 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat. 6.ábra: A jobban, hasonlóan és gyengébben teljesítő telephelyek aránya A 6. ábráról leolvasható a hasonlóan teljesítő telephelyek száma és aránya. 7. ábra: A tanulók képességeloszlása 5

8. ábra: A tanulók képességszint szerinti megoszlása A 7. és 8. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: nincs 1. szint alatti diákunk, és sokkal kevesebb az 1. és 2. szinten levő diák. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 83%-a eléri az alapszintet (csaknem 20 %-kal több az országosnál). A 3. szinten 4,5%-kal több tanulónk van, mint országosan, 5,3%-kal több a 4. szinten, 7,8%-kal több a 5. szinten, 2,5 % több a 6. szinten. 6

Az egy évfolyamon tanuló osztályok teljesítménye alig eltérő. Az A osztályban tanulók átlaga 1570 pont, 3 tanuló található 2. szinten, a többség 3. szinten van, de 5. szinten is van 5 fő. A B osztály átlaga 1612 pont, 1 tanuló van 1. szinten, 3 fő 2. szinten, a többség a 4. szinten található, 5. szinten itt is van 4 fő, és 1 fő elérte a 6. szintet. A C osztály átlaga 1581 pont, 4 tanuló található 2. szinten, a többség 3. szinten van, de 5. szinten is van 2 fő és 2 fő elérte a 6. szintet is. Lásd: 9. ábra 9. ábra: Képességeloszlás osztályonként 7

10. ábra: a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítmény A CSH-index alapján készített regressziós becslés alapján várható (1534) és tényleges teljesítmény (1587) ennél szignifikánsan jobb. Ez látható a 10. ábrán. 2.3 A 6. évfolyam eredménye szövegértésből 11.ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása Az 11. ábra mutatja, hogy átlageredményünk, - a 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat, hasonlóan a matematika eredményekhez. 8

12.ábra: A jobban, hasonlóan és gyengébben teljesítő telephelyek aránya A 12. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya. 13. ábra: A tanulók képességeloszlása A 13. és 14. ábra eredményei is azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag: szövegértésből sincs 1. szint alatt teljesítő tanulónk, 18, 2 %-kal kevesebb az 1. és 2. szinten levő diák. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 92,3 %-a eléri az alapszintet. A 3. szinten 5,2%-kal kevesebb tanulónk van, mint országosan, 3,3%-kal kevesebb a 4. szinten, ám 7%-kal több a 5. szinten, 16,2 %-kal több a 6. szinten, és 3,5%-kal több a 7. szinten. 9

14. ábra: Képességszintek megoszlása 15. ábra: a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítmény A CSH-index regressziós becslése alapján várható (1539) és tényleges teljesítmény (1620) iskolánkban ennél szignifikánsan jobb. Ez látható a 15. ábrán. 10

Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye hasonló. Az A osztályban nincs 1-2. szinten tanuló, mindenki alapszint felett teljesített. A B osztályban 2-7. szintig szinte egyenletesen oszlanak el a tanulók. A C osztályban 1-1 tanuló található 1. és 2. szinten, a többiek alapszint felett teljesítettek. Lásd: 16. ábra. 16. ábra: A tanulók eredményei az egyes osztályokban 11

3.1 Létszámadatok 3. A 8. évfolyam eredményei 17. ábra: A mérésben résztvevő 8. évfolyam létszámadatai Az értékelésnél figyelembe kell vennünk, hogy 6 tanuló BTMN-es az évfolyamon, arányuk több mint 10 %, viszonylag magas. A tanulók nagy része rendelkezik CSH indexszel. 3.2 8. osztályos tanulóink eredménye matematikából 18.ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása A 18. ábrán látható, hogy átlageredményünk, - a 6 és 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat. 12

19.ábra: A jobban, hasonlóan és gyengébben teljesítő telephelyek aránya A 19. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya országosan, a városi- és közepes városok iskoláinak tekintetében is. 20. ábra: A tanulók képességmegoszlása az iskolában A 20. és 21. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag. Jelentős eredmény, hogy mindössze 6 diákunk van az alapszint alatt. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 82,3%-a eléri az alapszintet (22,7 %-kal több az országosnál). A 4. szinten 9,7 %-kal több tanulónk van, mint országosan, 9%-kal több a 5. szinten, 2,9%-kal több a 6. szinten, és 1,3 %-kal több a 7. szinten. Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye a képességek szerinti eloszlás szempontjából hasonló. A tanulók nagy része 4-5. szinten található. Lásd: 22. ábra 13

21. ábra: A tanulók képességszintje százalékosan 22. ábra: A tanulók eredményei az egyes osztályokban 14

3.3 A 2015-ben 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2013 és 2015 között 23. ábra: Fejlődés 2013. és 2015. között A 23. ábra grafikonjáról leolvasható, hogy iskolánk tanulóinak fejlődése többségében meghaladja mind az országos-, mind a városi iskolák átlagos fejlődését. 8.a 1. szint (Matematika) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2013 4 12 16 32 24 12 0 0 2015 0 4 4 15 23 38 15 0 8.b 1. szint (Matematika) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2013 0 0 16 44 28 4 4 4 2015 0 4 0 8 52 20 8 8 24. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között matematikából képességszint szerint %-ban A 24. és 25. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 32% illetve 16 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 23% illetve 12%-ra csökkent. Az A és a B osztályban is 92% javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest. Országos átlag feletti javulást mutat a tanulók 69%-a az A osztályban, és 56%-a a B osztályban. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 26. és 27. ábra grafikonja a két osztályban. 15

8.a 2013 2015 Különbség 8.b 2013 2015 Különbség A489-T860 1462 1815 353 A813-U338 1524 1590 66 B437-D110 1400 1379-21 B827-M654 1389 1624 235 B444-L467 1522 1709 187 C255-F541 1564 1682 118 B981-D741 1587 1807 220 C917-Q744 1630 1772 142 C895-S125 1740 1953 213 D171-D939 1516 1683 167 D172-K525 1591 1759 168 F255-L752 1660 1762 102 E393-O310 1468 1584 116 F429-M321 1414 1257-157 G991-D241 1324 1594 270 G158-V941 1322 1449 127 H649-H698 1646 1693 47 G787-R776 1606 1620 14 H778-E367 1301 1498 197 H374-P281 1542 1729 187 J719-E184 1224 1597 373 L975-N322 1521 1665 144 N897-B445 1736 1859 123 M969-W524 1625 1798 173 P624-O271 1171 1495 324 N759-E236 1442 1612 170 Q235-A583 1505 1713 208 O379-U381 1380 1552 172 Q531-J872 1783 1914 131 P193-R788 1869 2047 178 R229-F512 1783 1724-59 P427-N680 2216 2071-145 R442-J483 1435 1551 116 P681-P920 1729 1889 160 S793-K699 1453 1696 243 Q188-R974 1657 1858 201 T471-K284 1047 1233 186 Q887-A548 1513 1585 72 U359-V598 1670 1975 305 S248-N727 1496 1647 151 U762-Q218 1557 1745 188 S537-S638 1704 1791 87 V749-C546 1412 1555 143 W531-L292 1520 1706 186 W778-E561 1480 1756 276 W697-R337 1607 1646 39 X274-M531 1644 1735 91 X488-X143 1534 1643 109 X583-M475 1667 1740 73 X516-N241 1503 1680 177 X818-X247 1529 1774 245 Átlag 1505 1687 181 Átlag 1579 1694 115 Orsz. Átlag 1489 1618 129 Orsz. Átlag 1489 1618 129 Átlag felett nőtt 18 69% Átlag felett nőtt 14 56% Eredménye nőtt 24 92% Eredménye nőtt 23 92% 25. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között matematikából 16

26. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között matematikából 8. a osztályban 27. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között matematikából 8. b osztályban 17

3.4 A 8. osztályos tanulók eredménye szövegértésből 28. ábra: A tanulók átlageredményének összehasonlítása Az 28. ábra mutatja, hogy átlageredményünk, - a 6 és 8 osztályos gimnáziumok eredményétől eltekintve, - minden esetben meghaladja a viszonyítási átlagokat, hasonlóan a matematika eredményekhez. 29.ábra: A jobban, hasonlóan és gyengébben teljesítő telephelyek aránya A 29. ábráról leolvasható a szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya. Városi szinten alig van jobban teljesítő intézmény! 30. ábra: A tanulók képességeloszlása 18

31. ábra: A képességszintek százalékos megoszlása A 30. és 31. ábrán található eredmények azt mutatják, osztályaink összetétele jobb, mint az országos átlag. Jelentős eredmény, hogy nincs az 1. szinten tanulónk. Kevesebb a 3. szinten levő diákunk 8,3 %-kal az országoshoz képest. A piros vonal jobb oldalán, a tanulók 84,3%-a eléri az alapszintet (19 %-kal több az országosnál). A 6. szinten 12,9 %-kal több tanulónk van, mint országosan, és 10,4%-kal több a 7. szinten. Az egy évfolyamon lévő osztályok teljesítménye a képességek szerinti eloszlás szempontjából hasonló. Lásd: 32. ábra. 32. ábra: A tanulók eredményei 19

3.5 A 2015-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2013 és 2015 között 33. ábra: A tanulók fejlődése A 33. ábra grafikonjáról leolvasható, hogy iskolánk tanulóinak fejlődése többségében meghaladja mind az országos-, mind a városi iskolák átlagos fejlődését. 8.a 1. szint (Szövegértés) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2013 0 4 12 12 24 20 24 4 2015 0 0 4 19 12 19 31 15 8.b 1. szint (Szövegértés) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2013 0 0 4 20 40 24 12 0 2015 0 0 4 4 40 20 20 12 34. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből képességszint szerint %-ban A 34. és 35. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 16 illetve 4 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 23% illetve 8%-ra változott, de az arány egyértelműen eltolódott. Az A osztály 69%-a javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest. A B osztályban ez az arány 84 %. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 36. és 37. ábra grafikonja a két osztályban. 20

8.a 2013 2015 Különbség 8.b 2013 2015 Különbség A489-T860 1629 1758 129 A813-U338 1625 1799 174 B437-D110 1465 1476 11 B827-M654 1540 1712 172 B444-L467 1769 1666-103 C255-F541 1646 1730 84 B981-D741 1633 1773 140 C917-Q744 1730 1702-28 C895-S125 1865 2047 182 D171-D939 1592 1584-8 D172-K525 1597 1871 274 F255-L752 1736 1830 94 E393-O310 1605 1679 74 F429-M321 1505 1330-175 G991-D241 1404 1494 90 G158-V941 1304 1420 116 H649-H698 1877 1861-16 G787-R776 1583 1614 31 H778-E367 1283 1443 160 H374-P281 1553 1602 49 J719-E184 1275 1426 151 L975-N322 1519 1598 79 N897-B445 1778 1923 145 M969-W524 1497 1581 84 P624-O271 1275 1443 168 N759-E236 1470 1574 104 Q235-A583 1715 1673-42 O379-U381 1404 1743 339 Q531-J872 1782 1844 62 P193-R788 1764 1966 202 R229-F512 1782 1549-233 P427-N680 1806 1946 140 R442-J483 1543 1442-101 P681-P920 1790 1795 5 S793-K699 1849 1777-72 Q188-R974 1757 1910 153 T471-K284 1133 1301 168 Q887-A548 1815 1968 153 U359-V598 1949 1950 1 S248-N727 1575 1809 234 U762-Q218 1882 1871-11 S537-S638 1687 1517-170 V749-C546 1614 1590-24 W531-L292 1482 1590 108 W778-E561 1626 1889 263 W697-R337 1455 1565 110 X274-M531 1750 1932 182 X488-X143 1629 1709 80 X583-M475 1692 1835 143 X516-N241 1472 1630 158 X818-X247 1489 1637 148 Átlag 1625 1698 73 Átlag 1597 1689 92 Orsz. Átlag 1497 1567 70 Orsz. Átlag 1497 1567 70 Átlag felett nőtt 15 58% Átlag felett nőtt 18 72% Eredménye nőtt 18 69% Eredménye nőtt 21 84% 35. ábra: Tanulóink fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből 21

36. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből 8. a osztályban 37. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2013 és 2015 között szövegértésből 8. b osztályban 22

4. A 2013-ban nálunk végzett tanulók utókövetése 4.1 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése matematikából 2011, 2013 és 2015 között Fontos számunkra, hogy a nálunk végzett diákok eredményeit a továbbtanulás után is megvizsgáljuk, ezért utókövetés céljával nézzük a tanulóink fejlődését. 2015 2013 2011 0 8 04 4 0 19 8.a képesség szintek %-os eloszlása 24 28 32 8 35 35 19 4 31 27 15 8 0 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 0% 20% 40% 60% 80% 100% 8.b képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 10 19 24 29 10 10 2013 040 28 24 36 4 4 2011 4 12 32 24 20 4 40 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 8.a 1. szint (Matematika) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2011 0 0 19 31 27 15 8 0 2013 0 0 4 4 35 35 19 4 2015 0 0 0 8 24 28 32 8 8.b 1. szint (Matematika) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2011 4 12 32 24 20 4 4 0 2013 0 4 0 28 24 36 4 4 2015 0 0 10 19 24 29 10 10 38. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között matematikából képességszint szerint %-ban A 38. és 39. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 19% illetve 48 % nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 8% illetve 32%- ra csökkent, és 10. évfolyamban ez az érték 8% és 29%. Az A és a B osztályban is 96% javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest, és 62%-64% a 8. osztályos eredményéhez képest a középiskolában. Ezek alapján tanulóink eredményesen megállták helyüket a továbbtanulás után is. Az egyéni fejlődéseket jól mutatják a 40. ábra grafikonjai a két osztályban. 23

8.a 2011 2013 2015 Kül 8.b 2011 2013 2015 Kül A494-N331 1559 1765 1896 131 A639-G294 1059 1232 1419 187 B628-M563 1792 1935 2053 118 C235-R793 1429 1549 1728 179 B853-M163 1506 1682 1667-15 C359-C438 1651 1769 1844 75 C455-A943 1701 1768 1801 33 C493-F648 1432 1487 1591 104 D273-K161 1437 1471 1666 195 D555-H660 1481 1685 1398-287 E663-U858 1748 1806 1891 85 E288-Q624 1433 1632 1398-234 E931-Q719 1727 1728 1749 21 E438-A922 1390 1564 1660 96 G737-U299 1412 1376 1444 68 E449-G686 1534 1760 1774 14 K612-S231 1412 1777 1444-333 E482-G641 1404 1624 1748 124 M398-D233 1551 1621 1567-54 F492-A748 1599 1808 1870 62 N869-C953 1527 1986 1956-30 G669-H473 1568 1727 1667-60 O386-U958 1661 1844 1751-93 H277-J754 1264 1498 1543 45 O752-R932 1485 1791 1761-30 L193-W922 1638 1798 2007 209 O827-Q974 1683 1780 1912 132 N311-C692 1320 1482 2007 525 O874-Q888 1634 1686 1612-74 N489-H412 1844 1990 1946-44 Q336-J291 1667 1821 1707-114 N874-R475 1538 1739 1667-72 R946-R283 1333 1639 1659 20 P418-S910 1421 1771 1667-104 S565-X144 1871 1955 1893-62 P484-E454 1350 1540 1549 9 T162-D337 1509 1707 1846 139 R552-W142 1244 1441 1477 36 U348-G194 1666 1911 1868-43 R752-K116 1586 1826 1811-15 U592-W840 1723 1851 1939 88 U278-F845 1647 1676 1763 87 W943-P928 1506 1607 1742 135 V329-A667 1573 1689 1763 74 X327-R765 1593 1681 1760 79 V367-L463 1925 1894 2082 188 X636-O858 1543 1711 1867 156 W979-G848 1472 1718 1666-52 X752-T516 1421 1606 1698 92 X393-K212 1272 1647 1517-130 X977-M951 1898 1952 2218 266 Átlag 1599 1748 1783 Átlag 1483 1662 1702 Orsz. Átlag 1486 1620 1645 Orsz. Átlag 1486 1620 1645 Eredménye nőtt 26 25 16 62% Eredménye nőtt 25 24 16 64% 39. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között matematikából 24

2200 2000 1800 1600 1400 1200 2013, 8. évf. 8.a (Matematika) 2011.05.25 2013.05.29 2015.05.27 A494-N331 B628-M563 B853-M163 C455-A943 D273-K161 E663-U858 E931-Q719 G737-U299 K612-S231 M398-D233 N869-C953 O386-U958 O752-R932 O827-Q974 O874-Q888 Q336-J291 R946-R283 S565-X144 T162-D337 U348-G194 U592-W840 W943-P928 X327-R765 X636-O858 X752-T516 X977-M951 2000 1800 1600 1400 1200 1000 2013, 8. évf. 8.b (Matematika) 2011.05.25 2013.05.29 2015.05.27 A639-G294 C235-R793 C359-C438 C493-F648 D555-H660 E288-Q624 E438-A922 E449-G686 E482-G641 F492-A748 G669-H473 H277-J754 L193-W922 N311-C692 N489-H412 N874-R475 P418-S910 P484-E454 R552-W142 R752-K116 U278-F845 V329-A667 V367-L463 W979-G848 X393-K212 40. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2011, 201 és 2015 között matematikából 8.a és 8. b osztályban 25

4.2 A 2013-ban 8. osztályos tanulóink fejlődése szövegértésből 2011, 2013 és 2015 között 8.a képesség szintek %-os eloszlása 2015 04 28 32 28 8 2013 0 31 38 27 4 2011 04 15 35 31 8 8 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 8.b képesség szintek %-os eloszlása 2015 0 10 14 24 19 29 5 2013 04 4 20 20 36 16 0 2011 0 8 12 24 20 32 40 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1. szint alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 8.a 1. szint (Szövegértés) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2011 0 0 4 15 35 31 8 8 2013 0 0 0 0 31 38 27 4 2015 0 0 0 4 28 32 28 8 8.b 1. szint (Szövegértés) alatti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 2011 0 8 12 24 20 32 4 0 2013 0 4 4 20 20 36 16 0 2015 0 0 10 14 24 19 29 5 41. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből képességszint szerint %-ban A 41. és 42. táblázat mutatja a tanulók fejlődését osztályonként és egyénileg is. A 6. évfolyamon 4% illetve 20% nem érte el az alapszintet, ez 8. osztályra 0% illetve 28%-ra változott, de az arány egyértelműen eltolódott. A 10. évfolyamban ez az érték 4% és 24%. Az A és a B osztályban 77% és 72 % javított a 6. évfolyamos teljesítményéhez képest, és 58%- 72% a 8. osztályos eredményéhez képest a középiskolában. Ezek alapján tanulóink eredményesen megállták helyüket a továbbtanulás után is. Az egyéni fejlődéseket jól mutatja a 43. ábra grafikonja a két osztályban. 26

8.a 2011 2013 2015 Kül 8.b 2011 2013 2015 Kül A494-N331 1681 1677 1631-46 A639-G294 1153 1083 1303 220 B628-M563 1576 1824 1866 42 C235-R793 1478 1720 1783 63 B853-M163 1377 1588 1580-8 C359-C438 1351 1657 1630-27 C455-A943 1653 1761 1765 4 C493-F648 1264 1238 1283 45 D273-K161 1596 1708 1461-247 D555-H660 1687 1732 1799 67 E663-U858 1835 1926 1941 15 E288-Q624 1371 1524 1799 275 E931-Q719 1675 1853 1816-37 E438-A922 1602 1637 1695 58 G737-U299 1696 1656 1556-100 E449-G686 1562 1629 1620-9 K612-S231 1342 1613 1556-57 E482-G641 1201 1352 1483 131 M398-D233 1673 1525 1623 98 F492-A748 1514 1825 1829 4 N869-C953 1519 1777 1590-187 G669-H473 1658 1587 1751 164 O386-U958 1661 1789 1890 101 H277-J754 1373 1585 1575-10 O752-R932 1629 1768 1811 43 L193-W922 1751 1867 1858-9 O827-Q974 1371 1721 1736 15 N311-C692 1351 1533 1858 325 O874-Q888 1525 1571 1593 22 N489-H412 1823 1655 1841 186 Q336-J291 1756 1822 1721-101 N874-R475 1404 1426 1453 27 R946-R283 1370 1497 1546 49 P418-S910 1649 1840 1453-387 S565-X144 1946 1834 1833-1 P484-E454 1446 1421 1516 95 T162-D337 1629 1607 1826 219 R552-W142 1373 1466 1454-12 U348-G194 1918 1764 1944 180 R752-K116 1638 1717 1745 28 U592-W840 1574 1687 1707 20 U278-F845 1641 1726 1927 201 W943-P928 1372 1530 1560 30 V329-A667 1767 1647 1927 280 X327-R765 1710 1763 1668-95 V367-L463 1684 1792 1804 12 X636-O858 1605 1621 1635 14 W979-G848 1525 1688 1631-57 X752-T516 1530 1666 1713 47 X393-K212 1498 1454 1612 158 X977-M951 1784 1900 1858-42 Átlag 1616 1710 1709 Átlag 1511 1592 1665 Orsz. Átlag 1465 1555 1601 Orsz. Átlag 1465 1555 1601 Eredménye nőtt 26 20 15 58% Eredménye nőtt 25 18 18 72% 42. ábra: Tanulóink fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből 27

2100 2000 1900 1800 1700 1600 1500 1400 1300 2013, 8. évf. 8.a (Szövegértés) A494-N331 B628-M563 B853-M163 C455-A943 D273-K161 E663-U858 E931-Q719 G737-U299 K612-S231 M398-D233 N869-C953 O386-U958 O752-R932 O827-Q974 O874-Q888 Q336-J291 R946-R283 S565-X144 T162-D337 U348-G194 U592-W840 W943-P928 X327-R765 X636-O858 X752-T516 2011.05.25 2013.05.29 2015.05.27 X977-M951 2000 1900 1800 1700 1600 1500 1400 1300 1200 1100 1000 2013, 8. évf. 8.b (Szövegértés) A639-G294 C235-R793 C359-C438 C493-F648 D555-H660 E288-Q624 E438-A922 E449-G686 E482-G641 F492-A748 G669-H473 H277-J754 L193-W922 N311-C692 N489-H412 N874-R475 P418-S910 P484-E454 R552-W142 R752-K116 U278-F845 V329-A667 V367-L463 W979-G848 2011.05.25 2013.05.29 2015.05.27 X393-K212 43. ábra: Tanulóink egyéni fejlődése 2011, 2013 és 2015 között szövegértésből 8.a és 8.b osztályban 28

Év 2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE 5. 2011. és 2015. közötti mérési adatok összehasonlítása 5.1 Összehasonlító táblázatok matematikából 2011-2015. OKM eredmények 2011-2015. Matematika átlag 6. 8. Eötvös Országos Fenntartói Különbség Eötvös Országos Fenntartói Különbség 2011. 1528 1486 1555 +42/-27 1651 1601 1627 +50/+24 2012. 1514 1489 1511 +25/+3 1704 1612 1679 +92/+25 2013. 1527 1489 1521 +38/+6 1696 1620 1660 +76/+36 2014. 1565 1491 1506 +74/+59 1654 1617 1643 +37/+11 2015 1587 1497 1525 +90/+62 1691 1618 1657 +73/+34 44. ábra: OKM Eredmények 2011-2015. között A táblázat mutatói az eredményeinket 5 évre visszamenőleg vizsgálják. Látható, hogy minden évben az országos átlag, és legtöbbször a fenntartói átlag felett teljesítettek tanulóink. Kivételt képez a 2011-es év, mert a 2011-es év 6. évfolyamos- eredményei az országos átlagnál magasabbak ám, a fenntartói átlagnál némileg alacsonyabbak. Szignifikáns eltérés azonban nem tapasztalható. A kék és piros nyilak ugyanazon évfolyam fejlődését mutatják. Minden évben országos átlag felett fejlődtek tanulóink 6. és 8. évfolyam között. Lásd: 44. ábra 1730 1690 1650 Matematika 6. évfolyam Matematika 8. évfolyam 1730 1704 1696 1691 1690 1651 1654 1650 1610 1570 1530 1528 1514 1527 1565 1587 1610 1570 1530 1490 1490 1450 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. 1450 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. Eötvös Országos Fenntartói Eötvös Országos Fenntartói 45. ábra: Matematikai eredmények ábrázolása grafikonon 29

Év 2015 ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ELEMZÉSE 5.2 Összehasonlító táblázatok szövegértésből 2011-2015. OKM eredmények 2011-2015. Szövegértés 6. 8. Eötvös Országos Fenntartói Különbség Eötvös Országos Fenntartói Különbség 2011. 1547 1465 1535 +82/+12 1677 1577 1650 +100/+27 2012. 1537 1472 1526 +65/+11 1660 1567 1647 +93/+13 2013. 1601 1497 1538 +104/+63 1647 1555 1596 +92/+51 2014. 1557 1481 1508 +76/+49 1643 1557 1592 +86/+51 2015 1620 1488 1516 +132/+104 1694 1567 1605 +127/+89 46. ábra: OKM Eredmények 2011 2015. között. A fenti táblázat a szövegértés eredményeit mutatja 5 évre visszamenőleg. Ezt vizsgálva jól látjuk, hogy mennyivel teljesítettünk az országos, és a fenntartói átlag felett. A kék és piros nyilak itt is ugyanazon évfolyam fejlődését mutatják. Minden évben országos átlag felett fejlődtek tanulóink 6. és 8. évfolyam között. A 45. és 47. ábra grafikonjairól az összefüggések szintén jól leolvashatók. Szövegértés 6. évfolyam Szövegértés 8. évfolyam 1730 1690 1650 1610 1601 1620 1730 1690 1650 1610 1677 1660 1647 1643 1694 1570 1530 1547 1537 1557 1570 1530 1490 1490 1450 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. 1450 2011. 2012. 2013. 2014. 2015. Eötvös Országos Fenntartói Eötvös Országos Fenntartói 47. ábra: Szövegértés ábrázolása grafikonon 30

5.3 Az alapszintet el nem érő tanulók aránya összehasonlító táblázat 2011-2015 Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) 2011-2015. Matematika 6. 8. Év Hasonló Hasonló Eötvös Országos Különbség Eötvös Országos 2011. 35,7 41,7 45,0-6/ -9,3 31,6 43,6 48,6 2012. 35,6 39,0 42,6-3,4/ -7 26,1 41,6 46,3 2013. 26,8 40,0 44,0-13,2/ -17,2 20,4 40,1 45,2 2014. 32,2 39,5 43,6-7,3/ -11,4 34,2 42,0 46,9 2015. 16,9 36,8 40,3-19,9/ -23,4 17,7 40,4 45,5 Szövegértés Év Eötvös Országos 2011. 14,3 27,8 30,7 2012. 13,3 27,7 30,0 2013. 8,9 25,3 27,6 2014. 16,1 26,3 29,4 2015. 7,7 25,9 28,2 6. 8. Hasonló Különbség Eötvös Országos Hasonló 13,0 31,6 35,6 15,3 34,7 38,7 14,9 35,9 41,0 19,5 36,3 41,2 15,7 34,7 39,1 Különbség -12/ -17-15,5/ -20,2-19,7/ -24,8-7,8/ -12,7-22,7/ -27,8 Különbség -13,5/ -16,4-14,4/ -16,7-16,4/ -18,7-10,2/- 13,3-18,2/ -20,5-18,6/ -22,6-19,4/ -23,4-21,0/ -26,1-16,8/- 21,7-19/ -23,4 48. ábra: Alapszint alatt teljesítő tanulók Az fenti táblázatban az elmúlt öt év eredményei jól mutatják, hogy iskolánk tanulóinak nagyobb százaléka eléri az elvárt alapszintet, mind az országos átlaghoz, mind a hasonló iskolák eredményeihez viszonyítva. Az átlag feletti fejlődés itt is jól nyomon követhető a nyilak mentén. 31

6. Az CSH indexe Évfolyam 6. 8. Év Tanulók száma A jelentésben CSH-indexszel összesen szereplők rendelkezők 2011 57 56 45 2012 46 45 39 2013 56 56 51 2014 57 53 52 2015 66 62 54 2011 55 54 45 2012 51 46 46 2013 55 54 42 2014 43 26 22 2015 56 52 42 49. ábra: CSH index A fenti táblázatból látható, hogy iskolánk elkötelezett tanulóink szociokulturális hátterének megismerésében. Kivételt képez a 2014-es év 8. évfolyama, ahol kevesebb, mint 2/3 része érkezett vissza a kérdőíveknek. Erre figyelmet kell fordítanunk! Az szociokulturális hátránykompenzáló hatása az átlagosnál jobbnak mondható. Az fejlesztő hatása szintén a várható szintnek megfelelő. 50. ábra: 2015-ös telephelyi eredmények 32

7. A 2015. évi mérés alapján levont következtetések Az évenkénti országos kompetenciamérések lehetővé teszik, hogy tanulóink képességeit felmérjük, és az eredményeik tükrében intézkedjünk a következő tanévre vonatkozóan. Az intézkedési terv a 2. számú mellékletben található. A mérés a pedagógus számára felelősségvállalást követel az eredményekért, át kell gondolnia a tanítás stratégiai helyességét. A mérés jelzést ad az egyes követelményelemek és a tudás kapcsolatáról, a tanulás gyenge és erős pontjairól. A mérés jelentősége a tanulók számára, hogy tapasztalatokhoz juttatja őket, versenyhelyzetet teremt. Ösztönzi a tanulókat a tanulásra, az önmagukhoz viszonyított jobb eredmények elérésére. A mérés a vezetés számára megbízható adatokat szolgáltat az intézményben folyó oktatás eredményéről. Az elemzések ráirányítják a figyelmet a szükséges változtatásokra, fejlesztésekre, ezzel visszahat a nevelő-oktató munka folyamatára. Továbbra is büszkék lehetünk az országos átlagot meghaladó eredményeinkre, amelyet évek óta minden évben elérünk. Sikeres a közösen végzett munka. Elégedettek lehetünk tanulóink fejlődésével is mind nyolcadik évfolyamra, mind a tizedik évfolyamos utókövetés esetében. Diákjaink 2015-ben kitartóan dolgoztak, komolyan vették munkájukat. Sikeresen motiváltuk őket. Az eredményeikre pozitívan hatott a régebbi mérések feladatainak nagy mennyiségben történő megoldása, a csoportbontások segítségével eredményesebben megvalósítható differenciálás, egyéni foglalkozás. A szövegértés fejlesztését segítő projektünkkel céltudatosan készültünk minden évfolyamon a mérésekre. A hatodikos tanulói adatok, feladatonkénti részletes eredmények segíthetnek a differenciálásban, a felzárkóztatásban, a tehetséggondozásban, versenyeztetésben. Sikerkritériumunk: 8. Feladataink 2016/17. tanévre Az országos kompetenciamérésen eddig elért eredmények megtartása, lehetőség szerint nyolcadik évfolyamban az elvártnál nagyobb javulás elérése. Ennek érdekében tovább kell folytatnunk a céltudatos készülést a mérésekre. Intézkedések a matematika kompetencia terén: 1. Azt tapasztaltuk, hogy tanulóink továbbra is soknak találták a feladatot, kevésnek az időt. Ennek megfelelően folytatjuk az előző évben megkezdett próba kompetencia mérést 5. és 7. évfolyamon is a kompetenciamérés napján, hogy ezzel is felkészítsük tanulóinkat a következő évi országos kompetenciamérés sikeres elvégzésére. 33

A feladatok kialakításánál és a mérésekre való készülésnél tanulmányozni kell a csoport és az évfolyam előző mérésnél elért eredményeit. Figyelembe kell venni, mely feladattípusokra kell nagyobb hangsúlyt fektetni. 2. A gyerekek igénylik a munkájukról adott visszajelzést, tájékoztatni kell őket az eredményeikről, ezért a mérés után a szaktanárok előzetesen értékelik a feladatlapokat. Motiválási célból is érdemes építeni erre, hiszen például hatodikosaink két év múlva újra megmérettetnek iskolánkban. A tanév végi osztályzatok kialakításánál javítási lehetőségként kell beszámítani a kompetenciamérés eredményeit, egyénileg értékelni kell a tanulói teljesítményeket. 3. Az előzetes kompetencia értékelést, és a próbakompetencia feladatlapok javítását az adatgyűjtés, és a teljesítmények elemzése követi. Ez alapján kell a következő tanévre meghatározni a tanulócsoportokra lebontott feladatokat, fejlesztési javaslatokat, mely a munkaközösségi munkaterv és az éves tanmenetek része lesz. Az elemzések alapján megfelelő feladattípusok előtérbe helyezése fontos az eredményesség javítása érdekében. Bizonyos anyagrészek átcsoportosításával, azoknak a tanévben, időben előrébb hozásával több lehetőség adódhat az elmélyítésre, begyakorlásra. Intézkedések a szövegértés kompetencia terén: 1. Folytatnunk kell azt a gyakorlatot, hogy egy órán 3 szövegértést írassunk, hiszen csak így tudják diákjaink megszokni a helyes időbeosztást, tempót. 2. Továbbra is hangsúlyt kell fektetnünk a tanulói teljesítmények részletes elemzésére: Meg kell vizsgálni az egyes diákoknál, hogy az információ-visszakeresés, a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmezéses feladatoknak milyen volt a százalékos megoldása. Mindezek tükrében a gyakorlás során is szem előtt tartjuk, hogy a feladatok nehézsége összhangban legyen a szükséges képességek szintjével. Fontos a tanulók egyéni képességeinek megfelelő, személyre szabott feladatok gyakoroltatása. 3. A magyarázó és dokumentum típusú szövegek segítségével több tanulói kompetenciát tudunk alakítani, ezek a mindennapi életben történő tájékozódást, eligazodást segítik. Egyféle képességet nem tudunk önmagában más képességtől teljesen elkülönítve fejleszteni, ezért a tanulók hatékony szövegértési képességének formálása minden tanóra és minden pedagógus célzott, fontos feladata. 34

9. Melléklet 9.1 Az intézmény mérési eredményének viszonyítása az országos átlaghoz és a hasonló intézmények átlagához 5 évre visszamenőleg MATEMATIKA 6. évfolyam- ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve Képzési forma A telephelyen Országos Összehasonlítás Az első viszonyítási csoport A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Összehasonlítás Neve Eredménye Összehasonlítás 2015 1587 (1548;1624) 1497 (1496;1498) Városi iskolák 1480 (1479;1481) Közepes városok ált. iskolái 1492 (1489;1494) 2014 2013 2012 2011. 1565 (1505;1622) 1527 (1478;1571) 1514 (1473;1571) 1528 (1485;1568) 1491 (1490;1492) 1489 (1488;1490) 1489 (1489;1490) 1486 (1485;1487) Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák 1473 (1472;1475) 1470 (1469;1472) 1471 (1469;1473) 1469 (1467;1470) Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái 1483 (1481;1485) 1478 (1476;1481) 1481 (1478;1483) 1481 (1479;1483) A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől 35

MATEMATIKA 8. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve Képzési forma A telephelyen Országos Neve Az első viszonyítási csoport Eredménye A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Összehasonlítás Összehasonlítás Összehasonlítás 2015 2014 2013 2012 2011 1691 (1642;1737) 1651 (1600;1716) 1696 (1646;1743) 1704 (1652;1753) 1651 (1612;1692) 1618 (1617;1619) 1617 (1616;1618) 1620 (1620;1622) 1612 (1611;1613) 1601 (1600,1602) Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák 1593 (1591;1595) 1593 (1590;1595) 1595 (1593;1597) 1589 (1587;1591) 1577 (1575;1578) Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái 1604 (1601;1606) 1601 (1598;1604) 1603 (1600;1605) 1595 (1593;1598) 1586 (1584;1588) A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől 36

SZÖVEGÉRTÉS 6. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve Képzési forma A telephelyen Országos Neve Az első viszonyítási csoport Eredménye A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Összehasonlítás Összehasonlítás Összehasonlítás 2015 2014 2013 2012 2011 1620 (1578;1662) 1557 (1498;1603) 1601 (1555;1639) 1537 (1495;1594) 1547 (1506;1581) 1488 (1487;1489) 1481 (1480;1482) 1497 (1496;1498) 1472 (1470;1473) 1465 (1464;1466) Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák 1471 (1469;1473) 1460 (1458;1462) 1478 (1476;1480) 1453 (1451;1454) 1447 (1446;1449) Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái 1487 (1484;1489) 1471 (1468;1474) 1489 (1486;1492) 1456 (1462;1467) 1459 (1457;1461) A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől 37

SZÖVEGÉRTÉS 8. évfolyam - ÁTLAGEREDMÉNY (MEGBÍZHATÓSÁGI-TARTOMÁNNYAL) A mérés éve Képzési forma A telephelyen Országos Neve Az első viszonyítási csoport Eredménye A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Összehasonlítás Összehasonlítás Összehasonlítás 2015 2014 2013 2012 2011 1694 (1646;1748) 1643 (1596;1700) 1647 (1599;1692) 1660 (1612;1713) 1677 (1640;1713) 1567 (1565;1568) 1557 (1556;1558) 1555 (1554;1557) 1567 (1566;1568) 1577 (1576;1578) Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák Városi iskolák 1542 (1540;1544) 1531 (1529;1534) 1529 (1527;1531) 1542 (1540;1544) 1554 (1552;1555) Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái Közepes városok ált. iskolái 1552 (1549;1555) 1541 (1538;1544) 1540 (1534;1543) 1555 (1553;1558) 1564 (1561;1566) A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől 38

9.2 Intézkedési terv Cél: Cél forrása: IDŐTARTAM: CÉLÉRTÉK, ELVÁRT EREDMÉNY: Eljárásrend Az intézmény mérési eredményeinek fenntarthatósági vizsgálata, eredmények javíthatóságára tett intézkedések feladatok meghatározása. Intézményi jelentés a kompetencia eredményekről. Fenntartói jelentés. Előző tanév intézkedési terve. Rövid távú: 2016. szeptember 1-től - 2017. június 10-ig Kompetenciamérés eredményeinek megtartása, lehetőség szerinti javítása Célok Lépések, feladatok Felelős Időtartam Határidő Módszer A 2015.évi mérés adatainak megismerése, elemzése A 2015.évi mérés adatainak megismerése, elemzése A 2015-ös kompetenciamérés eredményeinek vizsgálata, elemzése A fenntartó által küldött jelentés vizsgálata Az eredmények és a fenntartói javaslatok alapján jelentés készítése Az eredményeink elérését befolyásoló háttértényezők vizsgálata A feltárt okok elemzése mérési-értékelési csoport mérési-értékelési csoport mérési-értékelési csoport 2 hét 2016.03.25. 2 hét 2016.04.25. 1 hónap 2016.04.25. dokumentumelemzés, adatgyűjtés elemzés, értékelés, adatgyűjtés dokumentumelemzés, dokumentum készítése, bemutató munkaközösségek 2 hét 2016. 05.10. vizsgálat, tényfeltárás munkaközösségek, szaktanárok 2 hét 2016.05.25. vizsgálat, tényfeltárás Célérték, elvárt eredmény beszámoló készítése a mérési eredményeinkről. beszámoló készítése a mérési eredményeinkről A jelentés elkészítése, a tantestülettel való megismertetése Tanulói szempontok, családi háttér meghatározása. Rövid összefoglaló a feltárt okokról. 39

Eredményes országos kompetencia mérés Eredményes országos kompetencia mérés Az országos kompetenciaméréshez kapcsolódó tantárgyi feladatok meghatározása A tantárgyi feladattervek beépítése a szakórákba Folyamatos gyakorló, kompetencia feladatok megoldása A szülők tájékoztatása az eredményekről, támogatottság növelése Következő mérés előkészítése: Mérés lebonyolítása munkaközösségek, szaktanárok 1 hónap 2016.06.25. tervkészítés szaktanárok egész tanév folyamatos alkalmazás szaktanárok egész tanév folyamatos gyakorlás, felzárkóztató foglalkozás, egyéni fejlesztés differenciált órai munka intézményvezető 2 hét 2016.05.10. tájékoztatás felmérésvezető 1 hét 2016. 05. 15. előkészítés intézményvezető, felmérésvezető 1 nap Az aktuális év kijelölt napja szervezés Tantárgyi feladatok meghatározása, beépítése a tanmenetekbe. Módszertani kultúra fejlesztése a feladatok végrehajtására. Munkaformák, szakkörök, foglalkozások meghatározása. Szülői értekezleteken megfelelő tájékoztatást kapjanak a szülők a mérés fontosságáról. Az előírásoknak megfelelő előkészítés. A mérés jogszabályoknak megfelelő lebonyolítása. 40

9.3 Egyéni képességpontok az osztályaiban OKM 2015 6.az Mérési azonosító Százalékos eredmény matematikából Képességpont matematikából Képességszint matematikából Százalékos eredmény szövegértésből Képességpont szövegértésből Képességszint szövegértésből L652-S483 76% 1843 5. szint 87% 1936 7. szint W953-D224 76% 1808 5. szint 79% 1796 6. szint P444-T525 66% 1727 5. szint 85% 1900 6. szint O147-M279 66% 1727 5. szint 70% 1632 5. szint P748-V579 66% 1715 5. szint 51% 1484 3. szint D926-G742 62% 1684 4. szint 82% 1866 6. szint R541-F799 55% 1624 4. szint 68% 1632 5. szint P247-L976 50% 1597 4. szint 64% 1612 4. szint A494-G639 52% 1594 4. szint 87% 1901 6. szint X171-K560 52% 1568 3. szint 76% 1774 6. szint W479-F264 45% 1565 3. szint 65% 1625 4. szint U965-B917 45% 1541 3. szint 53% 1451 3. szint D865-F787 45% 1539 3. szint 67% 1648 5. szint C385-F457 40% 1501 3. szint 76% 1766 5. szint F147-V520 38% 1474 3. szint 53% 1492 4. szint L166-S359 40% 1473 3. szint 65% 1631 5. szint V662-E973 40% 1471 3. szint 45% 1395 3. szint H322-K132 38% 1470 3. szint 67% 1641 5. szint K982-W695 40% 1467 3. szint 45% 1407 3. szint C796-B454 33% 1458 3. szint 67% 1653 5. szint T894-A181 35% 1439 2. szint 64% 1594 4. szint D947-F414 37% 1436 2. szint 45% 1389 3. szint W118-X586 35% 1391 2. szint 45% 1424 3. szint Átlag: 1570 1637 41

Mérési azonosító Százalékos eredmény matematikából Képességpont matematikából OKM 2015 6.b Képességszint matematikából Százalékos eredmény szövegértésből Képességpont szövegértésből Képességszint szövegértésből P394-W645 83% 1883 6. szint 87% 1918 7. szint L356-R566 79% 1847 5. szint 64% 1604 4. szint E766-X244 74% 1796 5. szint 82% 1853 6. szint A952-K656 72% 1778 5. szint 89% 1953 7. szint Q751-G631 66% 1713 5. szint 71% 1672 5. szint M863-G494 66% 1706 4. szint 82% 1826 6. szint W692-R970 62% 1670 4. szint 82% 1851 6. szint O238-R870 57% 1662 4. szint 81% 1802 6. szint P447-T715 57% 1659 4. szint 53% 1507 4. szint M453-X642 57% 1634 4. szint 81% 1833 6. szint B354-Q522 59% 1622 4. szint 48% 1405 3. szint V599-L895 55% 1619 4. szint 76% 1746 5. szint G849-K162 55% 1608 4. szint 65% 1640 5. szint S274-C533 50% 1579 4. szint 40% 1374 3. szint S812-T161 50% 1567 3. szint 79% 1773 6. szint S567-A336 45% 1545 3. szint 60% 1589 4. szint J935-S713 44% 1494 3. szint 50% 1440 3. szint B137-X995 33% 1417 2. szint 34% 1335 2. szint M274-P290 33% 1398 2. szint 53% 1496 4. szint A841-U432 30% 1355 2. szint 37% 1325 2. szint L121-E244 27% 1295 1. szint 26% 1204 1. szint Átlag: 1612 1626 42

OKM 2015 6.c Mérési azonosító Százalékos eredmény matematikából Képességpont matematikából Képességszint matematikából Százalékos eredmény szövegértésből Képességpont szövegértésből Képességszint szövegértésből S537-X446 79% 1869 6. szint 79% 1803 6. szint L232-T626 77% 1853 6. szint 84% 1846 6. szint X698-S570 72% 1794 5. szint 82% 1890 6. szint M458-F527 66% 1740 5. szint 67% 1665 5. szint T475-L252 66% 1702 4. szint 68% 1663 5. szint B123-R659 61% 1682 4. szint 68% 1655 5. szint C982-K835 62% 1674 4. szint 79% 1804 6. szint F642-J622 59% 1645 4. szint 68% 1660 5. szint T821-W866 54% 1631 4. szint 71% 1679 5. szint T687-O621 49% 1560 3. szint 56% 1527 4. szint F461-B143 45% 1543 3. szint 62% 1591 4. szint T955-J420 40% 1536 3. szint 54% 1494 4. szint K372-M459 47% 1532 3. szint 59% 1564 4. szint T727-S955 42% 1507 3. szint 50% 1479 3. szint V151-C248 44% 1504 3. szint 64% 1615 4. szint Q937-B426 42% 1502 3. szint 25% 1227 2. szint Q784-U984 40% 1484 3. szint 76% 1745 5. szint D871-Q331 32% 1386 2. szint 48% 1439 3. szint U797-T958 28% 1368 2. szint 50% 1481 3. szint W572-U657 27% 1359 2. szint 65% 1589 4. szint S186-T367 27% 1338 2. szint 15% 1119 1. szint Átlag: 1581 1597 43

OKM 2015 8.az Mérési azonosító Százalékos eredmény Képességpont Képességszint Százalékos eredmény Képességpont Képességszint matematikából matematikából matematikából szövegértésből szövegértésből szövegértésből U359-V598 88% 1975 6. szint 84% 1950 7. szint C895-S125 88% 1953 6. szint 90% 2047 7. szint Q531-J872 83% 1914 6. szint 78% 1844 6. szint N897-B445 76% 1859 6. szint 86% 1923 7. szint A489-T860 75% 1815 5. szint 72% 1758 5. szint B981-D741 73% 1807 5. szint 72% 1773 6. szint X818-X247 71% 1774 5. szint 58% 1637 5. szint D172-K525 65% 1759 5. szint 80% 1871 6. szint W778-E561 66% 1756 5. szint 80% 1889 6. szint U762-Q218 68% 1745 5. szint 80% 1871 6. szint X583-M475 63% 1740 5. szint 76% 1835 6. szint X274-M531 65% 1735 5. szint 81% 1932 7. szint R229-F512 65% 1724 5. szint 52% 1549 4. szint Q235-A583 61% 1713 5. szint 61% 1673 5. szint B444-L467 61% 1709 4. szint 61% 1666 5. szint S793-K699 61% 1696 4. szint 73% 1777 6. szint H649-H698 60% 1693 4. szint 80% 1861 6. szint J719-E184 50% 1597 4. szint 38% 1426 3. szint G991-D241 50% 1594 4. szint 46% 1494 4. szint E393-O310 46% 1584 4. szint 64% 1679 5. szint V749-C546 45% 1555 3. szint 55% 1590 4. szint R442-J483 45% 1551 3. szint 41% 1442 3. szint H778-E367 38% 1498 3. szint 41% 1443 3. szint P624-O271 41% 1495 3. szint 43% 1443 3. szint B437-D110 33% 1379 2. szint 44% 1476 3. szint T471-K284 16% 1233 1. szint 27% 1301 2. szint Átlag: 1687 1698 44

OKM 2015 8.b Mérési azonosító Százalékos eredmény Képességpont Képességszint Százalékos eredmény Képességpont Képességszint matematikából matematikából matematikából szövegértésből szövegértésből szövegértésből P427-N680 93% 2071 7. szint 84% 1946 7. szint P193-R788 93% 2047 7. szint 86% 1966 7. szint P681-P920 78% 1889 6. szint 73% 1795 6. szint Q188-R974 76% 1858 6. szint 81% 1910 6. szint M969-W524 71% 1798 5. szint 53% 1581 4. szint S537-S638 70% 1791 5. szint 50% 1517 4. szint C917-Q744 68% 1772 5. szint 64% 1702 5. szint F255-L752 65% 1762 5. szint 76% 1830 6. szint H374-P281 58% 1729 5. szint 55% 1602 4. szint W531-L292 61% 1706 4. szint 55% 1590 4. szint D171-D939 56% 1683 4. szint 52% 1584 4. szint C255-F541 58% 1682 4. szint 69% 1730 5. szint X516-N241 58% 1680 4. szint 60% 1630 4. szint L975-N322 56% 1665 4. szint 58% 1598 4. szint S248-N727 56% 1647 4. szint 73% 1809 6. szint W697-R337 51% 1646 4. szint 53% 1565 4. szint X488-X143 55% 1643 4. szint 66% 1709 5. szint B827-M654 55% 1624 4. szint 69% 1712 5. szint G787-R776 51% 1620 4. szint 56% 1614 4. szint N759-E236 51% 1612 4. szint 52% 1574 4. szint A813-U338 53% 1590 4. szint 75% 1799 6. szint Q887-A548 45% 1585 4. szint 84% 1968 7. szint O379-U381 43% 1552 3. szint 66% 1743 5. szint G158-V941 33% 1449 3. szint 38% 1420 3. szint F429-M321 16% 1257 1. szint 32% 1330 2. szint Átlag: 1694 1689 45

9.4 Tankerületi összehasonlító táblázat Tankerületi átlagok összehasonlítása Mat 6. évf. Mat 8. évf. Szöv 6. évf. Szöv 8. évf. Diósdi Eötvös NNÁI A 1491 1613 1497 1542 Zimándy ÁI D 1534 1623 1503 1537 Bálint ÁIK G 1514 1632 1536 1616 Érdi Batthyány SÁI H 1446 1608 1479 1571 Érdi Gárdonyi ÁIG I 1570 1629 1496 1498 Érdligeti ÁI J 1555 1640 1529 1610 Érdi Kőrösi ÁI K 1525 1669 1536 1604 Érdi Teleki ÁI L 1442 1680 1399 1623 Érdi Bolyai ÁI M 1512 1676 1498 1627 Sz. 1. sz. ÁI N 1614 1644 1616 1645 Sz. Eötvös ÁI O 1587 1691 1620 1694 Sz. Kőrösi ÁI P 1436 1578 1425 1531 Andretti ÁIMI B községi 1501 1623 1450 1590 Tárnoki II. Rákóczi SÁI C községi 1468 1646 1415 1550 Érdi VMG E gimn. 1764 1907 1774 1855 SZ Arany ÁIG F gimn. 1474 1699 1492 1626 Tanker 1525 1657 1516 1605 Tanker községi 1486 1634 1434 1571 Tanker városi 1516 1643 1509 1592 Tanker gimn. 1703 1877 1729 1821 Országos 1497 1618 1488 1567 Tankerületi összehasonlításban iskolánk eredményei vezető helyen szerepelnek. Ezt szemlélteti az 51. ábra. 46

1800 1600 1400 1200 1000 800 600 Mat 6. évf. Mat 8. évf. Szöv 6. évf. Szöv 8. évf. 400 200 0 51. ábra: Tankerületi átlagok összehasonlítása a városi iskolákban 47