Nemzetközi kitekintés a tehetségsegítés világába Dr. Gordon Győri János ELTE PPK Interkulturális Pszichológiai és Pedagógiai Központ; ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola 2011. 01. 29. Művészettel a tehetségekért Géniusz konferencia
Az előadás alapjául szolgáló kutatás a Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program Országos Tehetségsegítő Hálózat Kialakítása TÁMOP-3.4.4.A/08/1-2009-0001 keretében zajlott.
A kutatás Magyar Géniusz Program 2010: kilenc európai és Európán kívüli ország Amerikai Egyesült Államok -- Ausztria -- Finnország -- Izrael -- Nagy-Britannia -- Németország -- Spanyolország -- Szingapúr -- Szlovénia Az előadás készítésének idején a szerző az OTKA K-68279. sz. és K-79143 sz. támogatásában részesült.
A jó példák I. Amerikai Egyesült Államok A bostoni Nemzeti Technológiai Műveltség Központjának programjai Ausztria Platon Jugendforum Finnország Päivölä Iskola Matematika Programja
A jó példák II. Izrael pull-out tehetséggondozó központok Nagy-Britannia a National Association for Able Children in Education Challenge Award-ja Németország Stiftung der Deutschen Wirtschaft tehetségprogramja
A jó példák III. Spanyolország ESTALMAT program Szingapúr NUS-HSMS Szlovénia az országos tehetséggondozó program megvalósulása a brestanicai Adam Bohorič Általános Iskolában + minden országban több más jó gyakorlat is + a Géniusz-kutatáson kívüli egyéb nemzetközi információk (Kína, Egyesült Arab Emírségek stb.)
Figyelemre méltó folyamatok I. küzdelem a legfőbb értékért: a 21. században a nagy küzdelem már rég nem az új földrészekért és bányákért zajlik, hanem mindazért, ami az emberi elmék mélyén rejlik; a tudás és szakértelem a legfontosabb nyersanyag, így minden korábbinál jobban fölértékelődik a tehetség (Hámori & Szabó, 2004) McKinsey-jelentések (Kína, USA stb.) globalizáció
Figyelemre méltó folyamatok II. tömegoktatás: minél többet tenni de egyedül nem megy tanórai fejlesztés; képességek/teljesítmény szerinti órai munkaszervezés valójában leáldozóban, bár megvan extrakurrikuláris foglalkozások felkészítés versenyekre stb. család kisebb-nagyobb személyes és intézményi közösségek non-profit szervezetek (formális és nem-formális képzések) piac, profitorientált képzési formák A folyamat nagyon hasonlóan zajlik világszerte, szinte függetlenül az egyes országok társadalmi-politikai berendezkedésétől.
Figyelemre méltó folyamatok III. korai kezdet tehetségfejlesztés és távoktatás; digitális technikák rossz anyagi helyzetben nevelkedőknek speciális területeken tehetségeseknek bevándorlóknak mentor a programok tehetség-pedagogizálása mesterek, mentorok jelentősége
Figyelemre méltó folyamatok IV. a legtöbb országban nagyon sokágú és sokszínű a tehetséggondozás nem elég a tehetségterületen való fejlesztés társas készségek szociális érzékenység; felelősség önmaga és mások iránt vezetői készségek fejlesztése + kreativitásfejlesztés + kutatási készségek + prezentációs / kommunikációs készségek stb.
Figyelemre méltó folyamatok V. egyenlőség és méltányosság elve (equality and equity) mindenütt van, de mindenütt más értelmezésben és másféle érzékenységgel alacsony SES-családok fiúk/lányok nagyvárosiak/kistelepülésen élők fogyatékkal, speciális képzési/nevelési igénnyel élők (twice exceptionals) speciális társadalmi csoportok (pl. nemzeti, etnikai kisebbségek, bevándorlók)
Figyelemre méltó folyamatok VI.» ösztöndíjak, támogatások de csak részlegesen (USA)» meghatározott tevékenységkörre szóló, de azon belül szabadon felhasználható ösztöndíj, például utazásra a képzés helyszínére (Németország)» mikrotámogatások (USA)» kevés különbségtevés vagy kevés érzékenység e területen (egyes kelet-ázsiai fejlett gazdaságú országok) a nyári tehetséggondozó táborok kiemelt jelentősége a hátrányos helyzetű gyerekek szempontjából
Figyelemre méltó folyamatok VII. egyre nagyobb követelmények a programok, módszerek beválásmérésében: gyakran csak elfogadottság- stb. mérés tehetséggondozó program: de mitől az? a legjobb képességű gyerekek a legjobb tanárokkal (társadalmi elit) speciális új módszer (idői előny a főáramú oktatáshoz képest) ugyanaz, de hamarabb (ál-akceleráció) valóban csak a tehetségeseknek alkalmas programok
Figyelemre méltó folyamatok VIII. A valós élethez és társadalmi környezethez kapcsolódás elve a tehetségprogramok és tehetségesek kapcsolása valós kutatásokhoz, megoldandó társadalmi jelenségekhez (Németország) a tehetségprogramok és a tehetségesek támogatása a piaci szereplők által (Finnország)
I. Tehetséggondozás az intellektuális tehetségek körében 1. STEM dominancia science - engineering technology - mathematics különösen posztindusztriális/technokrata tudásintenzív iparra építő jelentős hadiiparral rendelkező társadalmakban
2. Gyorsítás korai iskolakezdés évfolyamugrás tantárgyi akceleráció stb. áthallgatás egyetemre stb. országonként változó mintázattal
3. Gyorsítás az életkori közösség elveszítése nélkül AP (advanced placement) osztályok (USA) modulrendszerben speciális órák (amiket az iskola és az egyetem is elfogad) (Szingapúr NUS-HSMS) áthallgatás stb. - nem működik kölcsönös intézményi és személyes rugalmasság nélkül - az egyetem és az oktatók felkészülése/felkészítése kihagyhatatlan - teherbírás a tanuló részéről, valamint munkaetikai előfeltételek (Kína) MINDEN KORÁBBINÁL JOBBAN FELÉRTÉKELŐDÖTT A KÖZÉPISKOLA/KÖZOKTATÁS ÉS A FELSŐOKTATÁS KAPCSOLATA, MINDENEKELŐTT ÉPPEN A TEHETSÉGES GYEREKEKKEL KAPCSOLATOSAN (hazai példa: ld. SOTE)
4. Tehetségfokozatok és a kivételesen magas intelligenciájúak élesen különböző tehetséggondozó programok az intellektuális tehetség különféle fokozatain (Izrael, Szingapúr) speciális fejlesztés a különlegesen intelligens keveseknek (Izrael)
5. Integrált ismeretrendszerek integrált programok nem tantárgykötött képzési struktúrák + komplex gazdagító programok a többterületi tehetségek átértékelése
II. Tehetséggondozás a művészeti tehetségek körében egyre népszerűbb integrált művészeti iskolák (Izrael, Szingapúr, USA stb.) a táncművészeti nevelés erősödése normál képzésben és tehetséggondozó (tánc)iskolákban (Izrael) SOTA (School of the Arts) (Szingapúr) több művészeti területre kiterjedő tehetséggondozás IB (International Baccalaureate) bevezetése a tanulók számára
IASA Israel Arts and Science Academy - 1990 óta; a Society for Excellence through Education alapította - országos beiskolázású - bentlakásos iskola - természettudományok, zene, képzőművészet, humán tudományok (a zenei képzés kiépítője: Andre Hajdu /Kodály-tanítvány/)
És mi az, ami máshol hiányzik? például a matematikai tehetséggondozás gazdag, összetett rendszere; MatLapok a zeneiskolák rendszere, amely egy erősen kidolgozott zenei tehetséggondozó alapmódszerrel ötvöződik (Kodály módszer) doktori szintű képzés a művészeti tehetségnevelésben (DLA) hálózati rendszer a tehetséggondozásban és még sok minden más
A munkatársaim nevében is köszönöm a figyelmet! Benyhe István Cseh Anna Fehérné Kiss Ágota Frank Andrea Fuszek Csilla Hornyák Balázs Kovács Bernadett L. Zsilavetz Csilla Nagy Tamás Páskuné Kiss Judit