PÁLYÁZAT a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Pécsi Tankerülete

PÁLYÁZAT a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Pécsi Tankerülete által meghirdetett tagintézmény - vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására a Mecsekaljai Általános Iskola Fekete István Tagiskolájában Készítette: tagintézmény vezető pályázó

Tartalom Nyilatkozat adatok kezeléséről... 2 1. Szakmai önéletrajz... 3 2. Bevezetés... 5 2.1. Pedagógiai hitvallás... 5 2.2. Szakmai életút... 6 3. Tagiskola vezetésére vonatkozó program... 10 3.1. Helyzetelemzés... 10 3.1.1. Az orfűi iskola bemutatása... 10 3.1.2. Tárgyi feltételek... 11 3.1.3. Személyi feltételek... 15 3.1.4. Szakmai munka... 16 3.2. Fejlesztési elképzelések... 19 4. Összegzés, jövőkép, záró gondolatok... 22 Mellékletek... 24 1

Nyilatkozat adatok kezeléséről Alulírott a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Pécsi Tankerülete által meghirdetett, a Közigazgatási és Igazságügyi Hivatal 2014. május 15-én megjelent felhívására nyújtom be pályázatomat a Mecsekaljai Általános Iskola Fekete István Tagiskolájának tagintézmény-vezetői állására. (azonosító szám: 3308-1/2014/KIK/014) Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére a törvényben előírtaknak megfelelek, és az ezt igazoló dokumentumokat mellékelem. Nyilatkozom, hogy a teljes pályázati anyag sokszorosításához, továbbításához, harmadik személlyel történő közléséhez hozzájárulok. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataimnak a pályázattal összefüggő kezeléséhez. Orfű, 2014. június 10. Tisztelettel: 2

1. Szakmai önéletrajz Személyes adatok Név: Születési hely: Pécs Születési idő: 1959.11.10. Munkahely: Mecsekaljai Általános Iskola Fekete István Tagiskola Orfű Foglalkozás, beosztás, munkakör: tanító (1-4 osztályban) tagintézmény - vezető Iskoláim 2010 2012 Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar BTM gyermekek együtt nevelő pedagógusa című felsőfokú szakirányú továbbképzés 1998 2000 Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Közoktatás vezetői Szak szakvizsga 1978 1981 Kaposvári Tanítóképző Főiskola népművelő szakkollégium 1974 1978 Leőwey Klára Gimnázium 1966 1974 Bánki Donát Általános Iskola Munkahelyeim 2013-tól Mecsekaljai Általános Iskola Fekete István Tagintézménye - tagintézmény - vezető 2009-től Mecsekaljai Iskola Fekete István Általános Iskola - igazgató 2008 Tagintézménnyé vált az iskola - megbízott igazgatóként dolgoztam 2007 Szeptembertől az abaligeti óvoda is hozzánk kapcsolódott, így három intézmény vezetői teendőit láttam el a tanítás mellett. 2004 Fekete István Általános Iskola és Óvoda - igazgató 2003 2004 Orfűi Fekete István Általános Iskola és Óvoda /megbízott ig./ 1998 2003 Orfűi Fekete István Általános Iskola és Óvoda - igazgató 1997 1998 Orfűi Általános Iskola /megbízott iskola ig./ 1995 1996 Munkaközösség vezető 1980 1997 Abaligeti Általános Iskola/ tanító/ 3

Tanfolyamok 2003 ECDL tanfolyam 2002 Minőségirányítási alapismeretek Az Európai Unió bővítése - Egy pedagógiai kihívás 1999 Számítástechnikai alapismeretek 1998 Számítógépek alkalmazása 1996 Alapfokú drámapedagógia 1992 Gordon iskola: tanári eredményesség tanulása 1989 1993 Nyelvi - Irodalmi Kommunikációs tanfolyam (1-4 osztály) Egyéni képességek, készségek Szervezési készségek: rendezvények szervezése, lebonyolítása Művészeti tevékenységek: műsorok összeállítása, rendezése diákok felkészítése vers- és prózamondó versenyekre, valamint tanulmányi versenyekre Egyéb: Miniszteri dicséret szakmai munkáért (1988) B kategóriás vezetői engedéllyel rendelkezem Publikáció: 2013 - Parlando c. folyóirat 2013/1.sz. Fejlesztés a Hangoló Zenés Gyermekszínház foglalkozásai által Család: Családi állapot: házas Férj: Nemes László zeneszerző, előadó, egyszemélyes gyermekszínházat vezet Gyermekek: Katalin (1982) végzettség: Kaposvári Egyetem - Pedagógiai Kar, tanító - hitoktató Mariann (1987) végzettség: Budapesti Corvinus Egyetem - Közgazdaságtudományi Kar Munkahely: Földművelésügyi Minisztérium 4

2. Bevezetés Jót, s jól, ebben áll a nagy titok /Kazinczy Ferenc/ 2.1. Pedagógiai hitvallás Már kisgyermekként eldöntöttem, hogy pedagógus szeretnék lenni. Ezzel olyan hivatást választottam, mely állandó megújulásra készteti az embert. Szakmai életutam bemutatásával kívánom alátámasztani, hogy pályafutásom során mindig törekedtem arra, hogy szakmai munkám és az iskola, melynek hosszú évek óta vezetője vagyok, minél jobban megfeleljen a szülők, gyermekek, és minden partner igényének, elvárásának. Gyermekeket nevelni-oktatni nagy felelősség és különösen céltudatos tevékenységet kíván. Folyamatosan képesnek kell lenni környezetünk jelzéseinek érzékelésére. A fejlődés érdekében időnként szemléletet kell váltanunk. Vannak azonban olyan állandó pontok, értékrendek, melyekre építkezhetünk, melyek irányadók munkánk, életünk során. Ahhoz, hogy az értékrendszerek kiépülhessenek, és a nevelés rendszerének szerves részévé tudjanak válni, mindig szem előtt kell tartani a társadalmi és pszichikus tényezőket. Kodály Zoltán gondolatai remekül kifejezik, összefoglalják mindezt, melyeket magaménak érzek Szentnek kell tartanunk a gyermek érintetlen lelkét, amit abba ültetünk, minden próbát kiálljon. Ha rossz magot ültetünk bele, megmételyezzük egész életére. Ha jó magot ültetünk bele, egész életében virágzik. 5

2.2. Szakmai életút Mivel a pályázati kiírás egy összevont osztályokkal működő, kis iskola vezetésére szól, úgy gondolom, különösen személyfüggő. Az itt dolgozó pedagógusoktól speciális szakmai hozzáállást, tudást, elhivatottságot követel meg. A következőkben szeretném bemutatni, mit tettem azért, hogy eddigi munkámat elfogadták és az utóbbi évek alacsony tanulói létszáma ellenére három alkalommal is bizalmat kaptam az iskola vezetésére. Szerencsésnek mondhatom magam, hiszen már első osztálytól kezdve kiváló tanítóim voltak. Nem csak szakmailag, emberileg is jó, követendő példát mutattak. Ma is élénken él emlékezetemben az egy-egy általuk tartott tanóra részlete és a különböző nevelési szituációkban való kiváló helytállásuk. Szívesen segítettem a nehezebb tananyag megértésében diáktársaimnak. Jó érzéssel töltött el, ha segíteni tudtam. E mellett az is erősítette bennem a vágyat, hogy pedagógus lehessek, hogy a későbbiekben is mindig volt egy-egy példakép tanáraim között. 1978-ban jelentkeztem a Kaposvári Tanítóképző Főiskolára, ahol 1981-ben diplomáztam tanító - népművelő szakon. Az első két évet nappalin végeztem. 1980-ban állásajánlatot kaptam az Abaligeti Általános Iskolába napközis tanítói állásra, melyet örömmel elfogadtam. Annál is inkább örültem ennek a lehetőségnek, mert Orfűn terveztük további életünket. (1984 óta itt is élünk.) Így a főiskola utolsó évét levelezőn végeztem el. Vonzódásom a kisiskolák iránt onnan ered, hogy egy rokonom falusi iskola igazgatójatanítója volt. Látogatások, beszélgetések alkalmával volt lehetőségem megtapasztalni a kisiskolák különleges miliőjét, családias hangulatát, láttam előnyeit, nehézségeit. A diploma megszerzése után az abaligeti iskola orfűi tagintézményében folytattam munkámat első gyermekem megszületéséig. Az ott eltöltött félév igazi mélyvíz volt; kezdőként 18 gyermeket tanítottam összevont osztályban (1-3 összevonásban). A GYES után újra Abaligeten folytattam pályafutásomat, immár határozatlan idejű kinevezésű pedagógusként. 17 évig voltam az Abaligeti Általános Iskola tantestületének tagja. 1987-ben megszületett második gyermekem. A következő évben az addig végzett munkám elismeréseként Miniszteri Dicséretben részesültem. 6

1992-ben részt vettem a Gordon Hungary által szervezett Tanári eredményesség tanulása (TET) tréningen. Mivel akkor már 12 éve voltam a pályán, megtapasztaltam, hogy a gyermekek mennyire sokféle háttérrel érkeznek az iskolába vannak, akik előnyökkel, vannak, akik pedig leküzdhetetlennek tűnő hátrányokkal kezdik meg az iskolát. Mekkora felelősség, hogy szárnyakat adunk, vagy kedvüket szegjük egy adott tárgyhoz való viszonyulásukban. Az is személyes tapasztalatom volt, hogy sem az általános képességek, sem a tárgyi tudás, sem a tanítási gyakorlat hossza nem egyértelmű mutatója a pedagógus eredményes munkájának. A tréning megerősített abban a meggyőződésemben, hogy szükséges a tanítási gyakorlatunkat folyamatosan igazítani az aktuális tanulócsoportok szükségleteihez, adottságihoz. A tanfolyam kiváló gyakorlatokkal, élethelyzetekkel segített látókörömet bővíteni és feltárta különböző megközelítési módok alkalmazásának lehetőségeit. 1993 és 1996 között Nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési programra felkészítő tanfolyamon (NYIK) vettem részt (1-4. osztály). Az első alternatív tantárgyi program, Zsolnay József professzor nevéhez fűződik. Célja volt a hátrányos helyzetű tanulók művelődési hátrányának enyhítése és a tehetséggondozás a képességfejlesztésen keresztül. Sok pozitívuma mellett a gyakorlatban érzékeltem, hogy túlzó teljesítmény orientáltsága és túlvezérelt utasításai az adott szituációhoz igazított rugalmas hozzáállásnak komoly gátat szabnak. Azonban e mellett nagyon hasznosnak találtam például a szóbeli kifejezés, helyes ejtés, vers- és prózamondás, az önművelés hangsúlyozását, valamint a tanulók egyéni tempójához való igazodást és az anyanyelvvel összefüggő képesség, készség komplex fejlesztését. Ezeket a gyakorlatokat a mai napig használom mindennapi munkám során. Mindig is vonzódtam a versekhez, prózához és a dráma-játékokhoz, így annak érdekében, hogy tudásomat elmélyítsem és szélesítsem, 1996-ban alapfokú drámapedagógiai tanfolyamon vettem részt. Az 1997-es tanévtől az Orfűi Általános Iskola megbízott igazgatója lettem. 1998-ban pályáztam és megbízást kaptam az iskola és a hozzá csatolt Orfűi Óvoda vezetésére. A napi munkavégzés során elkerülhetetlenné vált a számítógép használata, így 1998-ban elvégeztem a Baranya Megyei Pedagógiai Intézet által szervezett alapfokú számítástechnika továbbképzést, majd folytattam tanulmányaimat és 2003-ban ECDL vizsgát tettem. 2000-ben a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen letettem a közoktatás-vezetői szakvizsgát. 7

Az oktatás szemléletében és helyzetében végbemenő folyamatos változásokkal igyekeztem lépést tartani. 2002-ben részt vettem Minőségirányítási alapismeretek, valamint az Európai Unió bővítése - egy pedagógiai kihívás című tanfolyamokon. Közreműködtem a Pécsi Kistérség kialakításának háttérmunkálataiban, adatok gyűjtésében, szolgáltatásában. A kistérség létrejöttének következményeként többcélú intézményünk újabb taggal bővült, az Abaligeti Óvoda vezetése is feladatom részévé vált. 2008-ban újabb változás állt be intézményünk szerkezetében a törvényi előírásoknak megfelelően: 2008-ban csatlakoztunk a Mecsekaljai Iskolához, mivel nincs felső tagozatunk. Ez a szerkezeti átalakulás ismét új kihívások elé állított mindannyiunkat. Az iskolaközpont részeként meg kellett találnunk helyünket az új rendszerben. Ez egy év alatt sikerült is: 2009 óta napjainkig erdei iskola programot kínálunk saját tanulóink mellett társintézményeink diákjai számára is. Iskolánk pedagógusának aktív közreműködésével létrejött a Medvehagyma Erdei iskola, melynek vezetője is ő lett. Már az iskolaközpont részeként lehetőség nyílt elvégezni egy Európai Uniós pályázatból finanszírozott képzést. Iskolánkból engem ért a megtisztelő lehetőség, hogy részt vegyek a Kaposvári Egyetem Pedagógiai Karának négy féléves, BTM gyermekek együtt nevelő pedagógusa című felsőfokú szakirányú továbbképzésén. Ez a továbbképzés felidézte, megerősítette bennem a főiskolán tanultakat a differenciálás, az életkori és egyéni sajátosságok figyelembe vételének fontosságáról. Az új ismeretek, szemléletmódok megismerése pedig még jobban tudatosították bennem mindazt, amit pályám során képviseltem, megvalósítottam. Új ismeretekre tettem szert különösen a kognitív pszichológia, gyógypedagógia, tanulási módszertan, valamint az integráció és inklúzió területén. Mindezek mellett tovább mélyült bennem a folyamatos önképzés igénye is. Szakdolgozatomat a megtanult új ismeretek birtokában készítettem el. A dolgozatban célom volt bemutatni, hogy a gyermekek különböző képességeinek fejlesztése sokoldalúan kell hogy történjen; a zene, vers, báb, mese, drámajáték segítségével. Kutatásom alapját, a férjem által működő Hangoló Zenés Gyermekszínház műsorainak elemzése adta, melynek létrehozásában társa voltam. Felhasználtuk, beépítettük a pedagógusként, 16 év alatt gyűjtött tapasztalataimat. Megtisztelő számomra, hogy konzulensem dolgozatomat publikálásra ajánlotta. 8

Mindig is nagy hangsúlyt fordítottam a gyermekek eltérő képességeik szerinti nevelésére, oktatására. Igyekeztem differenciáltan, a zene, báb, mese kínálta lehetőségeket kiaknázva tanítani, segíteni őket a jobb megértésben, ismereteik elsajátításában. A pályán eltöltött évek bizonyították, hogy a felsorolt eszközök alkalmazása valóban hasznosak a gyermekek számára. Immár 16 éve jut el közös munkánk óvodákba, iskolákba, művelődési házakba, könyvtárakba a Hangoló programjain keresztül. A képzés különösen felkeltette érdeklődésemet a BTM - es gyermekek viselkedésének oka, következményei és sorsuk későbbi alakulása iránt. Ezért vettem részt 2011-ben az "Áldás vagy átok - ÁDHD egy életen át című konferencián. Itt az előadó, aki maga is ÁDHD - val küzdő valamikori diák volt saját nehézségeit, megpróbáltatásait mutatta be. 1 1 Részlet a 2014. áprilisában feltöltött Portfólióm Szakmai életút c. részéből 9

3. Tagiskola vezetésére vonatkozó program 3.1. Helyzetelemzés Ha célod nagy, de eszközeid szerények, úgy cselekedj mégis! Cselekvésed által gyarapodnak majd lehetőségeid is. (Aurobindo) A helyzetelemzés alapozhatja meg a vezetői elképzeléseket, és adhat kiindulópontot a realitások talaján maradva fejlesztési elképzelésekhez. Ehhez figyelembe vettem iskolánk, a Mecsekaljai Általános Iskola Fekete István Tagintézményének földrajzi adottságait, társadalmi környezetét, a tárgyi feltételeket, a humán erőforrásokat, kapcsolatrendszereket, a Pedagógiai programban megfogalmazott célkitűzéseket. 3.1.1. Az orfűi iskola bemutatása Orfű község 1030 fős település, Pécstől 15 km-re a Mecsek északnyugati oldalán található. Erdőkkel, dombokkal körülvett völgyben helyezkedik el. Az 1960-as évekig az - addig önálló életet élő - öt falurész mindegyikének volt összevont osztályokkal iskolája. Napjainkban egy működik a településen. Ez alsó tagozatos iskola. Jelenlegi helyén és formájában 1972 óta a központban, festői környezetben fogadja a diákokat. A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér. Nevelő - oktató munkánk igazodik ehhez a helyzethez. Egyaránt fontosnak tartjuk a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók felzárkóztatását fejlesztő pedagógus közreműködésével. Az orfűi iskola erőssége éppen kicsiny méretéből fakad, hiszen a fent említett céljainkat így valóban egyénre szabottan tudjuk megvalósítani. Diákjaink korszerű, életkoruknak megfelelő mennyiségű és mélységű ismeretanyagot tudnak elsajátítani. Írásbeli és szóbeli kifejezőkészségüket, kreativitásukat szinte minden élethelyzetben fejleszteni tudjuk. A tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon egyaránt lehetőség van személyiségközpontú, egyéni különbségeket figyelembe vevő nevelésre, oktatásra. 10

Személyiségfejlődésükhöz hozzájárul aktív részvételük Orfű kulturális életében. Az iskola hagyományokat ápol és teremt. Számos falu szintű rendezvény szervezője is (Márton-nap, Karácsony), ahol minden gyermek sikerélményhez jut szereplések által. Első osztálytól lehetőség van az angol nyelv tanulására. Igény és lehetőség szerint úszásoktatást is szervezünk Pécsett. A pedagógusok sokrétű képzettségének, érdeklődésének köszönhetően szakköreinket eddig sikerült az iskolánkat választó szülők és gyermekek igényeihez igazítani (idegen nyelvi, természetjáró, népi gyermekjátékok stb.) Lehetőségekhez mérten diákjaink részt vesznek versenyeken, pályázatokon. Sok szép eredményt tudhatunk magunk mögött. Az iskola gyönyörű természeti környezetben; tavak, erdők szomszédságában található. Megismerésükre, ismeretek bővítésére erdei iskolát szervezünk saját diákjaink és a társintézmények tanulói számára. 3.1.2. Tárgyi feltételek Az iskola környezete Az iskola ideális környezetben található. A tavak, erdők, a helyben található épített és természetes környezet a neveléshez-oktatáshoz rengeteg, jól hasznosítható lehetőséget rejt magában. Ezeket lehetőség szerint igyekszünk felfedezni, hasznosítani a mindennapokban. Több sikeres pályázatot írtam, melyek segítségével megújult bútorzatunk, és ingyenes úszás oktatáson vehettek részt tanulóink, illetve rendezvények költségeit tudtuk finanszírozni. 2013. január 1-jétől fenntartónk és működtetőnk a KLIK lett. A működtetési költségek megoszlanak a fenntartó és Orfű Község Önkormányzata között. (a fűtés költségeit a KLIK fedezi, a víz, világítás kiadásait a helyi önkormányzat finanszírozza. Kiváló munkakapcsolatban vagyunk Orfű Község Polgármesterével, aki szívügyének tekinti az iskolát, számít munkánkra. Közreműködésével szükség esetén továbbra is segítséget kapunk a helyi önkormányzattól az állami átvételt követően is. 11

Tantermek, irodák Tantermeink világosak, barátságosak. A már említett pályázatokon nyert pénzből új szekrényeket, hagyományos padokat és állítható, többfunkciós rajzasztalokat vásárolhattunk. Jó tanulási környezetet biztosítva ezzel a gyermekek számára. Egyik termünkben mese sarkot alakítottunk ki, ahol lehetőség van olvasgatni, beszélgető kört tartani, játszani. Ez által a gyermekek környezete otthonosabb, így növekedik érzelmi biztonságuk. és inger gazdagabb környezetben tölthetik mindennapjaikat. Párnák, szivacs matracok pihenésre is lehetőséget adnak. A két tanterem mellett van egy többfunkciós irodánk is mely egyben tanterem is. Ez a számítógépes oktatás alapjainak megismertetésére is alkalmas volt a korábbi években. Sajnos több gépünk mára elavult, selejtezésre várnak. Jelenlegi funkciója: szertár és raktár. 1 számítógép áll rendelkezésre az adminisztrációs munka elvégzésére 2 laptopot a tanulók is tudnak használni. Ebben a tanévben támogató által projektorral és vetítő vászonnal bővült technikai eszköztárunk. Orfű Község Önkormányzatától nagy teljesítményű, többfunkciós nyomtatót kaptunk használatra. A tantermek és folyosók dekorációja nem öncélú. 12

Folyamatosan változik díszítése: igazodik a tananyaghoz, az évszakokhoz, ünnepekhez. Főleg gyermekmunkák díszítik a termeket, de mi pedagógusok is hozzájárulunk esztétikussá, barátságossá tételükhöz és célunk az ismeretek bővítése is. A termeket és folyosót 2 évvel ezelőtt festette ki Orfű Község Önkormányzata. Így nem csak tiszták lettek, hanem meleg pasztell színük hozzájárul a barátságos légkör kialakításához. Rendelkezünk néhány alapvető fejlesztő eszközzel, melyet a BTM-es tanulókra fordítható összegből vásároltunk. A szakirányú továbbképzés elvégzése által pályázati pénzből a felzárkóztatásban és a tehetséggondozásban is jól hasznosítható szakirodalmat sikerült vásárolni. Tornaterem A tornaterem több funkciót is betölt. Délelőttönként iskolásaink részére itt tartjuk a testnevelés órákat. Az ezen túli időben rendezvények helyszíneként funkcionál; itt tartjuk falu szintű karácsonyi ünnepségünket, a Márton napot. Községünk önkormányzata is tart itt különféle rendezvényeket. Felszereltsége: alap eszközökkel rendelkezünk, melyeket a már említett pályázati pénzből és a kezdeményezésemre 1998-ban elindított jótékonysági bálok bevételéből sikerült javítanunk. Így jelenleg rendelkezünk: tornapadokkal tornaszőnyeggel zsámolyokkal ugrószekrénnyel bójákkal 3 bordásfallal Állami forrásból néhány mozgást fejlesztő eszközt is beszerezhettünk. Tavasszal a fenntartótól, a KLIK-től labdákat, ugróköteleket kaptunk. 13

1 kolléganő részt vett a Kölyök atlétika program keretén belül szervezett továbbképzésen, így iskolánk is hamarosan hozzájut a nagy értékű, hasznos, speciális eszközcsomaghoz. A tornaterem fűtése gázzal történik, mely sokba kerül. Emiatt télen csak részben tudjuk igénybe venni, viszont a téli sportok űzésére helyben gyakran adódik lehetőség, melyet ki is használunk. Állapota kiváló: Orfű önkormányzata rendszeresen végez tisztasági festést. (rendezvények, bérbeadás miatt.) A parkettát 2013 őszén újították fel: újra csiszolták, lakkozták. Egyéb helységek 2009-ben már várható volt a létszám csökkenése az óvodában már akkor jelen volt a demográfiai mélypont így emiatt megszűnt iskolánkban a napközi. Orfű Község Önkormányzata élt a lehetőséggel és pályázat segítségével Családi Napközit hozott létre. Ennek köszönhetően pályázati pénzből 2009-ben megújult a vizesblokk és a teakonyha. Bár szakmai szempontból fájlaltuk napközink elvesztését, megértve az érveket, igyekeztünk alkalmazkodni az új helyzethez. a füves, illetve lapozott udvar kulturált környezetet biztosít és tartalmas időtöltésre ad lehetőséget. A községi könyvtár iskolánkban maradt részét a gyermek - és ifjúság irodalmi műveket jól hasznosítjuk a tanórákon és tanórán kívül is. 14

3.1.3. Személyi feltételek Egynek minden nehéz, soknak semmi sem lehetetlen /Széchenyi/ Pedagógusok Iskolánkban a nevelő - oktató munkát ebben a tanévben 3 főállású pedagógus látja el. Ebből: ketten teljes óraszámban dolgozunk iskolánkban. (Én, mint tagintézmény - vezető 10 órában tanítok.) 1 fő áttanít a Mecsekaljai Általános Iskola Jurisics Utcai Iskolájából. Kis létszámú nevelőtestületünkről elmondható, hogy lelkiismeretes, szakmailag jól felkészült. Mindannyian hivatásunknak érezzük nevelő-oktató munkánkat. Rendszeresen képezzük magunkat,- nem csak a kötelező továbbképzések keretein belül - olyan témákban is, hogy az ott szerzett tudásunkat a mindennapi munkánkban is jól tudjuk hasznosítani. Változó világunkban fontos az állandóság is. Az eredményes munka alapfeltétele, - különösen egy ilyen kis iskola esetében, mint a miénk, - hogy a pedagógus személye gyakran ne változzon. A mi esetünkben kiemelten fontos, hogy nagy tapasztalattal, teherbírással rendelkezzünk; egyrészt az összevont osztályokkal való foglalkozás miatt, másrészt, mert kevesen vagyunk. A rendezvények szervezése, lebonyolítása miatt több feladat hárul az itt dolgozó pedagógusokra. Fontos, hogy egységes alapelveket valljunk - még ha eltérő személyiségek is vagyunk - és hogy a kitűzött célokat változatos módszerekkel, eszközökkel érjük el, valósítsuk meg. Adminisztrációs munka Az adminisztrációt főleg én látom el, de kolléganőmmel lehetőség szerint megosztjuk a teendőket. Jól kiegészítjük egymást a hétköznapokban is. Számíthatok Intézményvezető Úrra, iskolaközpontunk titkárára, készségesek a székhely- és a tagintézmények vezetői, iskolatitkárai is. A Köztársaság téri iskola vezetőjéhez több alkalommal fordultam kérdésekkel. Köszönöm mindannyiuk önzetlen segítségét! 15

Technikai dolgozók 1 fő részmunkaidős takarító segíti munkánkat, aki Orfű község alkalmazásában áll. karbantartás: a kisebb munkálatokat általában a helyi önkormányzat dolgozói végzik. 3.1.4. Szakmai munka A pedagógiai szakmai munka eredményessége Az 5. osztály 1. félévi, év végi eredményét a - szülők hozzájárulásával - bekérjük az iskolánkban végzett diákjainktól. Lehetőség szerint a fogadó iskolákban is érdeklődünk tanulmányi előmenetelük iránt. Ezek alapján elmondható, hogy a 4. osztályt követően képességeiknek megfelelően, jól megállják helyüket diákjaink új iskolájukban. Nagy eltérés nem mutatkozik tanulmányi munkájukban. Ezt a szülők is megerősítik, akiktől továbbra is gyakran van módunk érdeklődni. Többekkel napi kapcsolatban vagyunk. Tájékozódunk a gyermekek örömeiről, sikereiről, esetleges nehézségeiről, okokról. Ezeket az információkat jól tudjuk hasznosítani munkánk során. Nagy öröm és elismerés, hogy a nagyobb gyermekek után a testvéreket is hozzánk íratják be a szülők. A korábbi évek kompetencia mérésének eredményei is bizonyítják, hogy lelkiismeretes munkát végzünk. Az utóbbi 4 évben nem volt kompetencia mérés iskolánkban, de a korábbi merések alátámasztják a leírtakat. Tanulóink lehetőség szerint részt vesznek tanulmányi versenyeken, ahol minden alkalommal eredményesen szerepelnek. Legutóbbi nagy sikerünk megyei versenyen való részvétel volt, melyet a Szivárvány Gyermekház rendezett. 85 benevezett csapat közül 1. helyezést értek el 4. osztályos tanulóink. A háromtagú csapatot én készítettem fel. Diákjaink közül többen visszajönnek látogatóba. Elmondják ilyenkor, hogy jó alapokat kaptak és megköszönik munkánkat. 16

Volt tanítványink mindig szívesen térnek vissza rendezvényeinkre is nézőként vagy közreműködőként. Mióta nagyon lecsökkent az iskola létszáma és szereplőkre volt szükségünk falu szintű rendezvényeinken, különösen számíthatunk rájuk. Kérésünkre örömmel jönnek és szerepelnek együtt jelenlegi és volt diákjaink. Ez mindannyiunk számára nagy öröm és úgy gondolom, munkánk újabb elismerésének is tekinthetjük. Hogy minél reálisabb kép alakulhasson ki iskolánkról, a következőkben erősségeinket, gyengeségeinket, ezek veszélyeit illetve a lehetőségeket vázolom fel. A tudatosabb tervezéshez célkitűzésekhez, feladatok kijelöléséhez ezek fontos tényezők. erősségek jól felkészült, sokoldalú, elhivatott pedagógusok munkamegosztás, összhang a pedagógusok között alacsony tanulói létszám, egyénre szabott foglalkozás tanulók közötti interakciók, (kisebb tanuló a nagyobbtól is tanul) nagyobbak lehetőséget kapnak a folyamatos ismétlésre) ideális környezet: épített és természeti környezet falubusz reggelente jól működő partner kapcsolatok erdei iskola 1.sz.diagram helyi újságban gyakori megjelenés lehetőségek gyengeségek mivel kevesen vagyunk, lehetőségeink korlátozottak kevés pedagógus: többletmunka túl alacsony létszám instabilitást okoz az összevont osztályok-kételyek szülőkben nehézkes közlekedés az egyes falurészek között tanítás után média adta lehetőség kihasználása közlekedés miatt nem minden alkalommal tudunk élni vele (időhiány) veszélyek pályázatok aktív szülők más intézményekkel való szorosabb kapcsolat támogatók, alapítvány honlap bürokrácia, túlterheltség konkurencia fenntartás szülők részéről az összevont osztályok miatt adminisztrációs terhek növekedése többletmunka 1. táblázat: Az iskola SWOT-analízis 17

A tanulók megoszlása az iskolai osztályok szerint Jurisics - 2.a-2.b - 40 tanuló 27 40 Köztér - 2.a - 25 tanuló Köztér - 2.b - 25 tanuló 28 Bánki - 5.a - 24 tanuló 25 Bánki - 5.b - 25 tanuló 25 24 25 Kovács - 5.a - 28 tanuló Kovács - 5.b - 27 tanuló Az idei tanév őszi időszakában az iskolaközpont valamennyi tagintézményéből fogadtunk diákokat az orfűi Medvehagyma Erdei Iskolában. Nyolc osztályból közel 200 gyermek látogatta programjainkat, zömében másodikosok és ötödikesek. 2 A résztvevők pontos számadatait iskolánként mutatja a diagram. (2009 óta kb.2000-2500 diák gyarapíthatta tudását erdei iskolánkban.) Működtetésének legfőbb célja: felkelteni a tanulók érdeklődését a természet iránt ismeretszerzés tankönyv helyett személyes megfigyeléssel, élményszerű tanulással Az erdei iskola a társ intézményekkel való szorosabb kapcsolat kiépítésére, fenntartására is lehetőséget biztosít. 1. ábra: Tagintézmények részvétele az erdei iskolában Készítette: Zalánné Borbás Rita a Medvehagyma erdei iskola vezetője Mérések Intézményünkben a külső és belső mérések rendje szabályozott. A méréseket a tervezett ütemezésnek megfelelően elvégeztük. A mérési eredmények elemzése és a fejlesztendő területek meghatározása félévkor megtörtént. Az év végi felmérések eredményeinek elemzése folyamatban van. A hiányosságok feltárása révén történik a célok kitűzése, feladatok meghatározása, folyamatos a képességfejlesztés. 2 részlet Zalánné Borbás Rita beszámolójából (félévi értekezlet 2014.) 18

Tanulók Az intézmény létét, stabilitását Orfű demográfiai helyzete, változása nagymértékben befolyásolja. Jelenleg 1030 fős település. Az életvitelszerűen itt élő lakos ennél kevesebb. Az iskola közelében - 5-15 km-es körzetben - több nyolc osztályos intézmény is működik. Helyben keveseknek van munkája. Sok az újonnan betelepülő. Több család úgy költözik ki, hogy nagyobb gyermekük már Pécsett jár iskolába. A felsoroltak alapján látható, nincs könnyű helyzetünk, de ezek a veszélyek évek óta fennállnak. Viszont új tendencia, hogy a városból kiköltöző fiatal családok is nyitottak, érdeklődőek iskolánk iránt. A jelenlegi szülők erősítik egymást, összefognak, jó közösséget alkotnak, jó hírét keltik az iskolánkban folyó munkának. 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 tanulók 5 5 7 10 17 létszáma BTM 1 1 2 1 1 HH 1 1 1 4 5 HHH 0 0 0 0 0 Jelenleg nincs SNI-s tanulónk 3.2. Fejlesztési elképzelések Tárgyi feltételek 2. táblázat: A tanulók létszáma, ebből BTM, HH és HHH Az iskola létszámának várható alakulása 2015/2016 18 2016/2017 19 3. táblázat: A létszám várható alakulása Szakmai munkát közvetlenül érintő fejlesztések: interaktív tábla beszerzése - pályázat - szponzor segítségével számítógéppark bővítése, fejlesztése 19

- fenntartó segítségével, pályázat, támogatók bevonásával néhány udvari játék, bútor (pad, asztal) elhelyezése - szülők, támogatók segítségével tanulást segítő oktató programok beszerzése mozgást fejlesztő eszközök vásárlása Az iskola közvetlen környezetét érintő fejlesztések: udvar körüli járda rendbetétele fenntartó és Orfű Község Önkormányzata által lépcső kialakítása a domboldalban a füves udvarrész biztonságosabb megközelítéséhez Orfű Község Önkormányzatának bevonásával füves udvart körülvevő kerítés javítása 1 tanteremben aljzat csere lenne szükséges. nyílászárók, ajtó javítása a hőveszteség, fenntartási költségek csökkentése érdekében épület és a nyílászárók külső festése - a fenntartó, Orfű község és a szülők bevonásával iskolakert kialakítása - szülők, gyermekek, hozzáértő falubeliek bevonásával Személyi feltételek 1 fő tanító alkalmazása szükségszerű teljes óraszámmal, hogy a megnövekedett létszám miatt a fő tantárgyakat csoportbontással taníthassuk és a 16 óráig való kötelező benntartózkodás miatt a napközit újra működtetni tudjuk. (kérésünket a Pécsi Tankerület és Intézményvezető Úr is támogatja) A felsorolt fejlesztésekkel sokat tehetünk a tartalmi munka színvonalának további emelése mellet a gazdaságosabb működtetéshez is. Ezek és az épület esztétikusabb külső és belső megjelenése még vonzóbbá tehetik iskolánkat a szülők körében. Partnereinket is aktívabb együttműködésre késztetné. 20