Kompetenciafejlesztés Varga Domokos Általános Művelődési Központ Kunszentmiklós
Pályázati előzmények Településen új iskolatípus: - egyházi fenntartású általános iskola - 8 osztályos gimnázium - elvándorlás agyelszívás Rossz hangulat a nevelőtestületben sikertelenség Hagyományos óraszervezés kudarca SNI tanulók aránya nő Hátrányos helyzetű tanulók aránya nő
Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése pályázat (HEFOP 2.1.5) Tantestületi képzések - projektpedagógia kompetenciafejlesztés lehetséges színtere (szociális kompetenciák kiemelt szerepe!!) - kooperatív módszertan pedagógusszerep változásai,módszertani újítások - hatékony együttnevelés SNI tanulók, HHH tanulók együttnevelése; fejlesztő attitűd megjelenése Intézményi jó gyakorlatok kialakulása - részvétel az országos és regionális műhelyeken egymástól tanulás - intézményi munkacsoportok megalakulása bemutató órák, közös projektek (osztály, évfolyam, tagozat, intézmények közötti) - szülők, civilek bevonása - térségi oktatási intézmények megszólítása eredmények bemutatása - publikációk megjelentetése - nevelőtestületi légkör jelentősen javul
Óvoda iskola átmenet Húsvét projekt
A kompetencia alapú pedagógiai módszertan bevezetése pályázat (HEFOP 3.1.3) Érintett kompetenciaterületek: - olvasás szövegértés kompetencia (1. 5. évf.) - matematika logika kompetencia (1. 7. évf.) - szociális és életviteli kompetencia (3. 7. évf.) - óvodai kompetenciás program (1 csoport) Továbbképzések - Érintett kompetenciaterületnek megfelelő szakmai képzés - SDT képzés - 2 választott módszertani képzés (dráma, tanulói differenciálás, szövegértő olv. fejl., tanuló-megismerési technikák, önismeret stb.) - Vezetői képzések: projektmenedzsment, SDT - Belső képzések: követők képzése a bevezetők által bemutatóórák, kompetenciaterületnek megfelelő munkacsoportok alakulása - team munka, munkatervek, tanmenetek készítése, következő tanév előkészítése, digitális tananyagok készítése stb.
Pályázati tapasztalatok Pedagógus szerep változásai irányító, megfigyelő szerep Új módszertani elemek megjelenése kooperatív módszerek, projektmódszer, digitális technikák Alkotó közösség kialakulása építő egymásrautaltság Jelentős tantestületi innováció - csapatmunka Tanulók, szülők elégedettsége tanulólétszám stagnál Pozitív integrációs tapasztalatok szülők, TkvSZB, Sikerélmény jobb légkör nő az összetartás Pedagógusok leterheltsége nő felkészülési idő többszörös, túlzott adminisztráció, Tanulási segédletek: ellátási gondok
Kompetenciafejlesztés Olvasás szövegértés 1.b osztály
Nem szakrendszerű oktatás bevezetése Gyakorlati segítség: Pályázati tapasztalatok jó gyakorlatok, módszertani elemek átvétele; Próbaosztály sikere a szülők, pedagógusok körében, Új szemléletű tantestület, Értékelési módok átvétele az 1 4. évfolyamról (szöveges értékelés) Pedagógusok felkészítése már a HEFOP pályázatok során Tanulók már ismerik és elvárják az új módszerek használatát
A próbaosztály Részlet a Olümpiák projektből
Intézményi indokoltság: Nem szakrendszerű oktatás A kompetenciamérések eredményeként matematikai-logika, szövegértés-szövegalkotás területen sok a hiányosság. A szociális-mentális fejlesztésre szorulók száma egyre több. Az alapozó szakaszban hátránnyal indulók lemaradása egyre halmozódik. A halmozottan hátrányos tanulók száma nő. A fejlesztésre szoruló tanulók létszáma gyarapodik Cél: Az átmenet megkönnyítése, az alapozó szakaszban (5.-6. évfolyamon). A kulcskompetenciák fejlesztése, melyek a sikeres tanulás feltételei. Az eltérő fejlettségi szinttel rendelkező tanulók szövegértés-szövegalkotás, matematika-logika, szociális kompetenciáinak fejlesztése. Hatékony tanulási módszer kialakítása, a mindennapi életben fontos képességek, készségek és gyakorlati ismeretek elsajátítása révén.
Nem szakrendszerű oktatás megszervezése Heti órakeret tantárgyanként: 5.évfolyam 6.évfolyam Magyar ny. és ir. 1 óra 1 óra Matematika 2 óra 1 óra Történelem 0,5 óra 0,5 óra Természetismeret 0,5 óra 0,5 óra Rajz 0,5 óra 0,5 óra Technika 0,5 óra 0,5 óra Osztályfőnöki 0,5 óra Egészségtan 0,5 óra Nem kötelező időkeret 2 óra 2 Összesen 7 óra 7 óra
NSZO folyamatleírás A nem szakrendszerű oktatás hatásának feltérképezése (milyen hatással van szülőre, tanulóra, pedagógus munkaerő-gazdálkodásra, tantárgyfelosztásra stb.) A továbbhaladáshoz szükséges minimum megállapítása. Kimeneti-bemeneti mérés, mely független az országos kompetenciaméréstől. A kompetenciamérés mérés anyagát az osztálytanító és szaktanár állítja össze, úgy hogy a hozzáadott érték mérhető legyen; A mérés az 5. évfolyam év elején történik; A mérés eredményének értékelése. A szülők tájékoztatása az intézményvezető által a továbbhaladáshoz szükséges minimum teljesítéséről valamint a foglalkozások szervezéséről. Az egyéni fejlesztési terv készítése, mely a fejlesztést végző pedagógus feladata A fejlesztési tervnek közösségi fejlesztési elemeket, konkrét kulcskompetenciákat, tantárgyi feladatokat is tartalmazni kell. A fejlesztési tervben sikerkritériumokat is meg kell fogalmazni. A foglalkozások megszervezése az iskolavezetés és fejlesztést végző pedagógus közreműködésével. Tantárgyfelosztás, órarend, terembeosztás elkészítése. Folyamatos ellenőrzés, visszacsatolás, eredmények értékelése.
Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon Projektnap: minden héten egy nap (5 óra) - A kulcskompetenciák komplex fejlesztésének színtere - A magyar nyelvtan és irodalom, a történelem, a természetismeret, a technika, a rajz tantárgy átadott tananyagtartalmait dolgozza fel a projektmódszer segítségével. - A kompetenciafejlesztés a bemeneti mérés eredményeinek figyelembevételével egyéni fejlesztési tervek szerint folyik. - A csoportszervezés formáját mindig az aktuális fejlesztések, célok határozzák meg. - A csoportmunkáknál kooperatív módszereket is használnak a tanulók. - A projektek időtartama változó: 1 napos (hetes) projekttől a 3 4 napos (hetes) projektig. - Kiválóan alkalmas elsősorban a szociális kompetenciák fejlesztésére
Őskor projekt bemutatása Időtartama: 5 projektnap Kulcskompetenciák: mindegyik az idegen nyelvet kivéve Az Őskor projekt tevékenységei: tablókészítés az ősember fejlődéséről, gyűjtögetés, - ehető, mérgező növények -, kőpattintás, gabonaőrlés, tűzgyújtás, munkadalok, nyílkészítés, barlangépítés, szobrok készítése, mértékváltások, terület lefedése, kiszámítása, alapfogalmak alkotása, olvasása, szavak kialakulása. A gyerekek csoportokban tevékenykedtek. A csoportok összetétele a munka alatt többször megváltozott. A barlangot és a kiállítást először az iskola vezetésének mutattuk be, majd az osztályok és szülők jöttek hozzánk, látogatóba. Öröm volt látni a büszke gyermekeket, akik körbevezették társaikat, és mindenről kimerítő magyarázatot adtak.
Produktumok
Alkalmazott módszerek az iskolában és tanórákon Tanulói differenciálás matematika tantárgy: saját fejlesztésű digitális tananyag használata; egyéni haladás biztosítása motiváció tanulói sikerélmény: legyőztem a gépet nem mindenható!! fontos a tanár és a közösség fejlesztő hatása is!! Egyéb módszerek: csoportmunka, kooperatív csoportmunka, páros munka, tanulópárok, A digitális tananyag további felhasználása: alsó tagozat (magyar, matematika, természetismeret); felső tagozat (matematika, magyar, földrajz, történelem)
Köszönöm a figyelmet! Horváth Tibor Varga Domokos ÁMK Kunszentmiklós hortibor19@citromail.hu