Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolája 6500 Baja Bácska tér 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete HELYI TANTERV 2015/16. tanév végéig
Tartalomjegyzék ÓRATERV. 3 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM..4 TÖRTÉNELEM 13 TÁRSADALOMISMERET..HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK. ANGOL NYELV 31 NÉMET NYELV 85 MATEMATIKA 102 OSZTÁLYFŐNÖKI.108 BIOLÓGIA..120 INFORMATIKA 131 Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan).146 Gazdasági ismeretek.156 Tanirodai ismeretek..167 SZAKMAI ALAPOZÓ OKTATÁS.176
Óraterv Tantárgy 12. évf. 13. évf. Irodalom 3 Magyar nyelv 1 Történelem 3 Társadalomismeret - I. idegen nyelv 4 * Matematika 3 * Ének-zene - Rajz és vizuális kultúra 1 Osztályfőnöki 1 Testnevelés 5-2 Fizika - Kémia - Biológia 1 Földünk és környezetünk 1 Informatika 2 * Gépírás - Közgazdaságtan 3 Gazdasági környezetünk - Szakmai alapozás 4-5 * Tanirodai foglalkozás 2 * Összes óra 33,5 30,5 II. idegen nyelv 3 * Emelt szintű érettségi felkészítés órakeret 4-5 *
Magyar nyelv és irodalom 12. évfolyam magyar nyelv Óraszám: középszinten évi 32, emelt szinten évi 64 Célok: - A kommunikációs ismeretek alkalmazása a nyelvhasználatban, minden beszédhelyzetben. - Kritikai érzék különféle műfajú és témájú szövegek megítélésében. - Gyakorlottság az értekezés és esszé írásában, megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos, egyéni stílusban. - A megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles, lényegre törő szóbeli előadás különféle követelményformákban (ismertetés, összehasonlítás, kifejtés, összegzés). - A nyelvművelő kérdések szakszerű megválaszolása. - Kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. - A magyar nyelv történeti korszakairól szerzett tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti tanulmányokkal. - Nyitottság újabb tudományos kutatások irányában. - Felkészülés az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra. Tananyag középszinten : Általános nyelvi ismeretek - A nyelv mint jelrendszer. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok. A magyar nyelv története - Változás és állandóság a nyelvben. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. Nyelv és társadalom - A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése
- A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A szöveg fogalma. - A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. - Az esszé. Tananyag emelt szinten: Általános nyelvi ismeretek - A nyelv mint jelrendszer. - Társadalmak és kultúrák jelrendszerei. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok. A magyar nyelv története - Változás és állandóság a nyelvben. - Nyelvi változás, a nyelv mint változó rendszer. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - Régi magyar irodalmi szövegek bemutatása. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. - Az egységes írott nyelvi norma kialakulása. Nyelv és társadalom - A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek. - Egy nyelvjárás bemutatása. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - Kétnyelvűség, kettős nyelvűség. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. - Nyelvpolitika, nyelvi tervezés. Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése - A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A leíró grammatika mint a magyar nyelvi rendszer modellje. - A szöveg fogalma. - A szöveg pragmatikai, szemantikai és grammatikai megközelítése.
- A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. - Az esszé. Fogalmak - Jel, jelrendszer, beszédtett. - Indoeurópai nyelvek, finnugor nyelvcsalád, a főbb nyelvtípusok. - Összehasonlító nyelvtudomány, diakrónika, szinkrónia. - Nyelvemlék, szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány. - Ősi szavak, jövevény és idegen szavak, belső keletkezésű szavak. - A magyar nyelv történeti korszakai: nyelvemléktelen kor, ősmagyar, ómagyar, középmagyar kor, nyelvújítás, új magyar korszak. - Mai magyar nyelvhasználat, kevert nyelvűség, kettős nyelvűség, két nyelvűség. - Halotti beszéd, Ómagyar Mária-siralom, Mondolat-vita, Bessenyei György és Kazinczy Ferenc nyelvújítási munkássága, Sajnovics János, Reguly Antal, A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára (TESZ). Fejlesztési követelmények: - A kommunikáció céljának, ill. a helyzetnek legmegfelelőbb, árnyalt stílus használata. - Általános nyelvi ismeretek. - A magyar nyelv eredetéről kialakított elméletek ismerete. - Szövegek stilisztikai elemzése, valamint az elemzésben alkalmazott alapfogalmak és összefüggéseik ismerete. Minimális szint: - Nyelvi fogalmak felismerése, alkalmazása. - Tájékozottság a magyar nyelv történetének főbb korszakaiban. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges szintű helyesírás. - A gondolatok írásbeli és szóbeli megfogalmazásának képessége. Optimális szint: - A tanult nyelvi fogalmak szerepének árnyalt megvilágítása. - Ismeretek elhelyezése a nyelv egészének rendszerében. - Tudatos, logikus felépítésű szövegszerkesztés. - Igényes, árnyalt közlésmód, szabatos kifejező nyelvhasználat. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles szintű helyesírás.
Eszközök Tanulói eszközök: Józsefné Urbán Ildikó Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 9-10. osztályok számára Józsefné Urbán Ildikó Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 11-12. osztályok számára Tanári eszközök: Újságok, ismeretterjesztő folyóiratok Tankönyv Feladatlapok Helyesírási kéziszótár A magyar helyesírás szabályai Iskolai eszközök: Technikai eszközök: írásvetítő, hangtechnikai eszközök, televízió, számítógép Különféle egynyelvű szótárak: Magyar értelmező kéziszótár; Idegen szavak és kifejezések szótára; Magyar szinonimaszótár; Magyar ragozási szótár Tanítási módszerek: - Állásfoglalás írása irodalmi művek egy szereplőjének vagy egészének értékrendjéről. - Értelmezések tételmondatainak kiemelése, alátámasztása vagy cáfolata saját érvekkel. - Ismeretlen szövegek egyéni értelmező olvasása, művészi szövegek kifejező bemutatása. - Tollbamondás. önálló hibajavítás, tesztek kitöltése. - Az olvasó tájékozódását segítő különböző mutatók használata, tartalomjegyzék, képek jegyzéke, szakirodalmi hivatkozás, táblázatok, fejezetcímek. - Az önálló adatgyűjtés módszereinek kiegészítése a könyvtári katalógusokkal, bibliográfiákkal. - A megfelelő információk kiválasztása, rendszerezése, egyszerűbb bibliográfia, forrásjegyzék összeállítása. - Az idézés technikai szabályainak és etikai normáinak használata. - Szövegformálási, szövegszerkesztési, helyesírási és nyelvhelyességi problémák megnevezése, javítása. - Az ismeretterjesztő irodalom alkotó felhasználása feljegyzés, beszámoló, értekezés, kiselőadás, hozzászólás formájában. - A kommunikációs helyzethez alkalmazkodó vitajáték. - Személyes történetmondás, szövegalakítás, nézőpont és stílusváltással. - Az érettségi vizsgára való felkészülésként egyéni kutatómunka alapján nagyobb lélegzetű dolgozat megírása. - Önálló tájékozódás a kortárs irodalmi nyilvánosságban, antológiákban, az irodalmi ismeretterjesztés (könyvajánlás, könyvismertetés) műfajaiban, a televíziós, a filmes adaptáció néhány kérdésében.
Értékelési módszerek: - évközi dolgozatok; - szóbeli feleletek; - a tanuló munkájának folyamatos figyelemmel kísérése; Értékelési szempontok: - tájékozottság az elméleti ismeretanyagban; - szövegalkotási ismeretek alkalmazása
12. évfolyam Irodalom Évi óraszám: középszinten 96 óra, emelt szinten 128 óra Célok: - Az elemzési jártasság fokozatos bővítése szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel. - Következtetések megfogalmazása az újonnan olvasott művek műnemi, műfaji sajátosságaiból, irányzati, egyedi stílusbeli jellemzőkből, előadásmódból, versformákból szakszerű fogalomhasználattal. - Különböző korokban keletkezett alkotások tematikai, poétikai összevetése, történeti változásainak vizsgálata. - A művészeti ágak kölcsönhatásának bemutatása példákkal. - A logikus gondolkodás képességének fejlesztése az ellentétek, párhuzamok, okokozati viszonyok felismerésével. - A hagyományok és az újító törekvések felismerése, a folytonosság és változás ellentmondása és összefüggése. - Az európai kultúrából szerzett ismeretek kibővítése, műveltség. - Felkészülés az érettségi vizsgára. Tananyag középszinten: - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai változatosságban. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós négy műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László egy műve. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Két szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway, Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia, ciklus. - Pilinszky János három verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, két szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal. - Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább három szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából.
- Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban. Tananyag emelt szinten: - Értelmezési szintek, megközelítések - A poétikai jellemzők történeti változásai. - Műfajteremtő művek. - A műveket összekötő motivikus összefüggések. - Az irodalom, az irodalmiság változó hagyománya. - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai változatosságban. - Irányzatok, szellemi kötődések, műveinek hatása, utóélete. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós hat műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László két műve, köztük egy esszé vagy részlete. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Négy szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway, Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor három-négy műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia, ciklus. - Pilinszky János négy verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, három szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal. - Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább négy szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából. - Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban. - Fogalmak - Egzisztencializmus, posztmodern, tömegkultúra, virtualitás. - Ekloga, idill, tárgyias költészet, négysoros, egysoros, hosszú vers. - Szonettciklus. - Abszurd dráma, epikus dráma és színház. - Szociográfia. - Utópia, ellenutópia, napló. - Komplex kép, síkváltás, archetípus, toposz, mítosz, parabola, abszurd. - Szubjektív idő, objektív idő. - Memoriter
- Teljes művek és részletek szöveghű felidézése (legalább 5 vers és egy-egy 20-25 soros epikai és drámarészlet). - Az idézetek célnak és szövegkörnyezetnek megfelelő alkalmazása. - Szerzők és művek - József Attila: Óda és további nyolc-tíz műve, legalább egy vers válaszhatóan: Külvárosi éj, A város peremén, Téli éjszaka közül és legalább egy a Karóval jöttél, Tudod, hogy nincs bocsánat, Bukj föl az árból, Talán eltűnök hirtelen, Íme, hát megleltem hazámat című versek közül. - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei - Illyés Gyula egy prózája, pl. Puszták népe vagy egy részlete és egy verse. - Radnóti Miklós négy mű, köztük egy ekloga. - Németh László egy szépprózai mű vagy részlete, egy esszé. - Márai Sándor egy mű vagy egy szépprózai műrészlet. - Ottlik Géza egy regénye, Pl. az Iskola a határon vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció. - Pilinszky János és Nemes Nagy Ágnes két-két verse és egy esszéje, Örkény István négy műve köztük egypercesek és egy dráma. - Művek, műrészletek a kortárs magyar irodalomból, legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából. Fejlesztési követelmények: - Kifejtő, érvelő szövegek és esszék önálló alkotása. - A művek közötti tematikus, motivikus összefüggések önálló felismerése. - Alapvető kronológiai és irodalmi topográfiai tájékozottság. - A szövegelemzést elősegítő tárgyi ismeretanyag célnak megfelelő alkalmazása. - Érthető és élményszerű önkifejezés szóban és írásban. Minimális szint: - Különböző alkotások összehasonlítása adott szempont alapján. - Életművek, szerzői portrék ismerete. - Tájékozottság a régió, a település kulturális, irodalmi hagyományaiban, a helyi kultúraközvetítő intézmények körében. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges tudásszint. Optimális szint: - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles tudásszint. - Átfogó ismeretek a magyar és az európai kultúra hagyományos és újító törekvéseiről. - Önálló ismeretszerzésre való igény, tájékozottság a mai magyar irodalom fontosabb áramlataiban. - Olvasottság, nyitottság, önálló olvasmányélmények kifejező ismertetése Tanulói eszközök Hornok András, Laklia Márta, Sisák Gábor: Sokszínű irodalom 9. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom III. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény III. Dr. Mohácsy Károly Dr. Vasy Géza: Irodalom IV. Dr. Mohácsy Károly Dr. Vasy Géza: Irodalmi szöveggyűjtemény IV.
Tanári eszközök: Bemutató táblázatok Szöveggyüjtemények Feladatlapok Iskolai eszközök: Számítógép CD-lejátszó Színes televízió Videolejátszó Videokazetták Tanítási módszerek: - hangzó ill. megjelenített szöveg megfigyelése, értelmezése tanári segítséggel - kreatív írásgyakorlatok: szövegátalakítások hangnem- és nézőpontváltással - dramatizálás, drámajáték - önálló anyaggyűjtés, egyéni beszámolók - vitajátékok - jegyzet-, vázlatkészítés Ellenőrzési módszerek: - iskolai és házi dolgozatok - beszámolók önálló olvasmányélményből - az órai munka folyamatos figyelemmel kísérése - feladatlapok - szóbeli feleletek
Történelem Cél: A történelem tantárgy tanításának célja, hogy: - a tanulók pozitív személyiségvonásai tovább fejlődjenek. - a történelmi személyiségek példája alapján találják meg helyüket emberként és állampolgárként. - értsék meg korunk politikai, gazdasági, társadalmi jelenségeit, igazodjanak el a jelenkor sokszor szövevényes viszonyain (visszagondolva a történelem hasonló eseményeire). - okozzon számukra örömet az ismeretszerzés, s ebben használják fel a legmodernebb eszközöket is (Internet, CD-ROM, stb.). - a tények ismeretein túl legyenek érzékenyek a problémákra, legyen igényük a tudás bővítésére, az önálló ismeretszerzésre, tanulásra. - legyen általában is pozitív viszonyuk a társadalomtudományokhoz, amelyek súlya, szerepe pillanatnyilag csökkenőben van. - a letűnt korok értékrendjét, szemléletét vizsgálva értsék meg az erkölcsi kategóriák változását, s lehetőség szerint kapjanak egy viszonylag stabil, modern erkölcsfogalmat, amely segíti őket a társadalmi beilleszkedésbe. - a múlton keresztül értsék meg a jelenkor problémáinak gyökerét, környezetük időnként akár negatív megnyilvánulásait. - alakuljon ki bennük a felelős magatartás, a közösségért tenni akaró személyiségjegyek. - lássák meg, hogy egy-egy probléma megoldásához több út vezet, s az egyénnek van lehetősége a választásra, a döntésre, s ezzel élnie is kell. - a tanulók az egyes összefüggéseken belül ismerjék fel nemzeti kultúránkat, nagy történelmi személyiségeink munkásságát, hazánk történelmére ható külső eseményeket, sorsfordulóinkat, válaszútjainkat, lehetőségeinket és korlátainkat, egyszóval a magyar nép történelmét, hogy felelősen tudjanak gondolkodni felnőttként. - az ismereteik segítsék hozzá őket, hogy megértsék nemzetünk nagyjainak önfeláldozó tevékenységét, legyen nemzettudatuk, alapozódjon meg a szülőföld, a haza szeretete. - legyenek toleránsak más népek, etnikumok értékei, viselkedése iránt, ismerjék a kirekesztés súlyos következményeit. - az egyetemes történelem, a közös európai értékek elsajátítása és a magyar múlt befogadásán túl ismerjék szűkebb környezetük (városuk) múltját és tradícióit is, alakuljon ki bennük a lokálpatriotizmus nemes hagyománya. Követelmények: Az általános iskolai ismeretekre alapozva - tudják a tanulók az elsődleges és másodlagos forrásokat kezelni, ismerjék az anyaggyűjtés szabályait. - alakuljon ki a tájékozódási készségük (könyvtár, kézikönyv, atlasz stb.) a szakirodalomban, a társtudományok anyagaiban. - legyenek jártasak a modern ismerethordozók használatában (Internet, CD-ROM). - ismerjék fel - a tantárgy jellegéből fakadóan nagy súllyal szereplő összefüggéseket, s azt hogy ezek az összefüggések nem mindig képezhetők le egy egzakt módon, olykor igen bonyolult cselekménysorban kell a lényeget a lényegtelentől megkülönböztetni.
- a történelmi példák alapján váljon világossá az egyén lehetősége a történelmi folyamatban, illetve az egyes ember felelősségvállalásának, véleményalkotásának fontossága. - a kifejezőképesség fejlesztésének e szakaszában az események elbeszélésein túl legyenek képesek a források pontos tartalmi ismertetésére, kiselőadások megtartására, az érvelés technikájának kultúrált alkalmazására. - alkalmazzák és értsék a fogalmakat, szakkifejezéseket. - törekedjenek a téma tömör, lényegtelen elemeket mellőző megfogalmazására szóban és írásban egyaránt, legyen ez egy írásbeli, számonkérés, avagy egy referátum. - tudjanak vázlatot készíteni, jegyzetelni, táblázatot készíteni. - legyenek képesek diagramok, grafikonok elemzésére és szükség szerint elkészítésére. - ismerjék fel a térbeli és időbeli tájékozódás fontosságát, tudják, hogy a történelemi események topográfiai és kronológiai elhelyezése elengedhetetlen a megértésben. - lássák át a szinkronizmusokat, az egyetemes és magyar történelmi események párhuzamiságát, egymásráhatását, valamint az általános kultúrtörténeti kapcsolódásokat. - a legfontosabb évszámokat tudják, legyenek képesek kronológiai táblázatok készítésére, illetve az ilyen jellegű szakkönyvek használatára. - képesek legyenek a térben való tájékozódásra is, térképvázlat készítésére, vaktérképen való eligazodásra, letűnt birodalmak, helyek mai földrajzi viszonyok közé való elhelyezésére. - értsék meg, hogy több szempontból nézhetjük a múlt eseményeit, adott konkrét történelmi esemény több akár egymásnak ellentmondó szakvéleményt is kiválthat. - ugyanígy tudják értékelni az ugyanarról az eseményről különböző aspektusból megnyilatkozó forrásokat, legyenek kritikusak a vélemények összevetésekor. - értsék, hogy a történelmi folyamatokat az adott kor embere máshogy élte meg, mint a mai ember. - tudják megkülönböztetni a fejlődést a hanyatlástól, a lassú evolúciót a forradalmi változásoktól. - tudjanak beszámolni a lakóhely történelméről, az aktuális helyzetről, intézményeiről. - ismerjék a jelenlegi politikai helyzet alapelemeit, pártokat, politikai nézeteket, társadalmi szervezeteket, civil szerveződéseket. Beépítettük helyi tantervünkbe azokat a kulcskompetenciákat, amelyeket az egyén személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári létéhez, a munkájához, a társadalmi beilleszkedéséhez szükségesek. Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség
Az egyes kompetenciaterületek átfedhetik egymást, összefonódhatnak, elemei támogatják, erősítik a különböző területek kompetenciáit. De minden órán minden terület intenzív fejlesztésére nem kerülhet sor. - Az alábbi életpálya-építő kompetenciákat fejlesztjük elsősorban: önismeret, önbemutatás. - szociális és életviteli kompetenciák közül pedig az alábbiak szerepelnek programunkban: környezettudatos magatartás, kritikai gondolkodás, aktív felelősségtudat, szociális érzékenység, problémamegoldó képesség. Együttműködés (kooperativitás), empátia, tudatosság a kapcsolatokban, önállóság, önbizalom, belső harmóniára való képesség, kreativitás, nyitottság, rugalmasság, mások elfogadása. - Fejlesztjük a tanulók szövegértési képességét minden tanórán és minden évfolyamon. 12. évfolyam Összesen: 96 óra (középszinten), 160 óra emelt szinten Belépő tevékenységformák Ismeretszerzési és feldolgozási képességek - Írott források értelmezése, feldolgozása. - Különböző típusú források összevetése. - A filmek, filmhíradók értékelése, elemzése. - A média forrásértékének és manipulációs jellegének felismerése, elemzése. - Nemzetközi szerződések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi szervezetek alapokmányainak elemzése. - Tájékozódás a szakirodalomban. - A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárása. - Pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyűjtés, az írásmű elkészítése. - Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. - A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Kifejezőképességek - Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegű szabatos kifejtése. - A történelmi fogalmak szakszerű magyarázata és használata. - Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán tudásra épülő, saját vélemény megfogalmazása, kifejtése és megvédése esetleges vita esetén. - Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és bemutatása. - A huszadik század meghatározó jelentőségű történelmi személyiségeinek szerepének értékelése. - A források értékelésével saját, szóbeli vélemény kialakítása az adott eseményről, intézményről, szervezetről.
- Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése). - Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról. Témakörök Az első világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914-1929) 14 óra (emelt szinten 19 óra) TANANYAG - Az első világháború kirobbanása, jellege, története. - A Párizs környéki békék. - Az orosz forradalmak. - Az olasz fasizmus. - A parlamentáris rendszerek. - A gazdaság és a társadalom új jelenségei, a fejlett világban és a női emancipáció. KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1914-18, 1917. február, 1919, 1922, 1925 Személyek - Ferenc Ferdinánd, Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Lloyd George, Stresemann, Mussolini Topográfia - Szarajevo, Marne, Somme, Pétervár, Szerb-Horvát-Szlovén Királyság, Csehszlovákia, Lengyelország, balti államok, Curzon-vonal, Fogalmak - villámháború állóháború, ultimátum, központi hatalmak, pacifizmus, szovjet, fasizmus, korporatív állam, egypártrendszer, kommunizmus, kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem, Összefüggések - Az I. világháború közvetett és közvetlen okai, központi hatalmak kudarcának okai. - Új belépők, jelentősebb események. - Orosz átalakulás jellege. - Párizs környéki békék Magyarországra és Németországra vonatkozóan. Kiegészítő anyag, emelt szint:
Évszámok: - 1914. június 28., 1921, Személyek: -, Gavrilo Princip, Kerenszkij Fogalmak: - Sixtus-levelek, bolsevik, szovjetek, dekrétum, Népszövetség, Schlieffen terv, intervenció, Topográfia: - Ypern, Mazuri-tavak, Tannenberg, Kiel, Piave, Verdun, Galícia, Gorlice, Rapallo, -Verdun, Jütland, Az első világháború és következményei Magyarországon. A Trianon utáni ország élete (1914-1931) 14 óra, emelt szinten 21 óra TANANYAG - Magyarország részvétele a háborúban. - Az őszirózsás forradalom. - Kísérlet a kommunista diktatúra megteremtésére: a Tanácsköztársaság. - A trianoni béke. Hatása a gazdaságra, társadalomra, az etnikai viszonyokra. - A határon túli magyarság sorsa. - A Horthy-rendszer kialakulása és konszolidációja. - A művelődési viszonyok. Az életmód változásai. KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1914. július 2., 1918. október 31., 1918. november 3. 1919. március 21., 1920. március 1., június 4., 1921-31, 1927. Személyek - gróf Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, gróf Teleki Pál, gróf Bethlen István, Klebelsberg Kunó, Nagyatádi Szabó István, Peyer Károly, Topográfia - Doberdó, Isonzó, trianoni Magyarország, Piave, Fogalmak - őszirózsás forradalom, etnikai és történeti elv, proletárdiktatúra, Tanácsköztársaság, vörös- és fehérterror, numerus clausus, antiszemitizmus, irredentizmus, revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció, Összefüggések
- Magyarország szerepe és lehetősége az I. világháborúban, belépésének oka. - A polgári demokrácia esélyei Magyarországon, Károlyi Mihály politikai szerepe. - A szocialista fordulat előfeltételei, bukásának oka. - A trianoni béke részletes elemzése, hatása a magyar gazdaságra és társadalomra. - A konszolidáció lépései, eredményei. - Politikai pártok mozgástere. Kiegészítő anyag, emelt szint: Személyek: - IV. Károly, Stromfeld Aurél, Gömbös Gyula,Simonyi Semadam Sándor, - Rubinek Sándor, Prónay Pál, Héjjas Iván, Fogalmak: - kormányzó, demarkációs vonal, Vix jegyzék, EME, MOVE, ABC, pengő. - direktórium, királypuccs, Topográfia: - Bácska, Bánát, Felvidék, Muraköz, Vajdaság, Burgerland A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929-1945) 14 óra, emelt szinten 24 óra TANANYAG - Az 1929-33-as világgazdasági válság. - Válságkezelés az USA-ban. - A nemzetiszocializmus hatalomra jutása és működési mechanizmusa. - A sztálini diktatúra a 30-as években. - A második világháború története. - A szövetségesek győzelme, a háború jellege. KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1929, 1933, 1936, 1938, 1939. szeptember 1., 1941. június 22., 1944. június 6., 1945. május 8., augusztus 6., szeptember 2. Személyek - Keynes, Roosevelt, Hitler, Göring, Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle,. Topográfia - Brit Nemzetközösség, Szlovákia, Leningrád, Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz, Hirosima, El-Alamein, Kurszk, Normandia,.
Fogalmak - tőzsde, túltermelési válság, New Deal, tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocializmus, Berlin-Róma tengely, Anschluss, koncentrációs tábor, népirtás,, holokauszt, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció, Összefüggések - A gazdasági válság okai, következményei, megoldási módjai. - Szélsőségek erősödése. - Nácizmus hatalomra jutása, terjeszkedése Európában. - II. világháború főbb eseményei. - Zsidóság sorsa, ellenállás. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1934. június 30., 1935, 1943. november 9.,1939. márc. 15., 1938. nov. 2., Személyek: - Hindenburg, Franco, Quisling, Gustav Stresemann, Ernst Röhm, Hirohito, Fogalmak: - Barbarossa-terv, agrárolló, weimari köztársaság, Dawes-terv, NSDAP, Mein Kampf, hosszú kések éjszakája, kristályéjszaka, harzburgi front, Topográfia: - Teherán, Jalta, Potsdam, Sztálingrád, Casablanca, Donyec-medence, Kaukázus Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig (1931-1945) 14 óra, emelt szinten 16 óra TANANYAG - Gazdasági válság és jobbratolódás a belpolitikában. - Magyarország háborús részvétele. A Kállai kormány politikája. - A német megszállás. - A holokauszt Magyarországon. - A sikertelen kiugrás. A nyilas hatalomátvétel. - Magyarország szovjet felszabadítása és megszállása. KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1938. november 2., 1939. március 15., 1940. augusztus 30., 1941. június 26., 1943. január, 1944. március 19., 1944. október 15., 1944. december 21., 1945. április Személyek
- Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Gyula, Bárdossy László, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc, Dálnoki Miklós Béla, Topográfia - Felvidék, Újvidék, Kárpátalja, Voronyezs, Don-kanyar Fogalmak - Népi-falukutató mozgalom, nyilas mozgalom, zsidótörvények, fegyveres semlegesség, hadigazdaság, hintapolitika, kiugrás, gettó, deportálás, munkaszolgálat, hadifogság,. Összefüggések - A gazdasági válság hatása Magyarországon. - A magyar belépés előzményei. - Határrevízió. - A hintapolitika esélyei. - A megszállás okai, következményei. - A kiugrási kísérlet kudarcának okai. - A nyilas hatalomátvétel jellemzői. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1934, 1940. december 12., 1945 február 13. Személyek: - Teleki Pál, Raoul Wallenberg, Károlyi Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, - Szent-Györgyi Albert, Malinovszkij, Fogalmak: - I-II. bécsi döntés, Nemzeti Munkaterv, proklamáció, statárium, Volksbund, - bledi megállapodás, Margaréta terv, Topográfia: - Újvidék, A jelenkor (1945-napjainkig) 10 óra, emelt szinten 18 óra TANANYAG - Hidegháborús szembenállás a II. világháború után. - A fejlett piacgazdaság, a demokratikus berendezkedés országai. - Az európai integráció története. - A harmadik világ. - A szocialista rendszerek kialakulása, fejlődése és kudarca. - A közel-keleti konfliktusok. - Kelet-Közép-Európa és a Balkán a rendszerváltás után. - Az emberiség az ezredfordulón: a globális világ és problémái.
KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1947, 1948, 1949, 1955, 1956, 1957, 1961, 1968, 1975, 1991 Személyek - Nehru, Gandhi, Csang Kaj-sek, Mao Ce-tung, Ho Si Minh, Truman, Adenauer, Hruscsov, Nasszer, Kennedy, XXIII. János, Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov Fogalmak - vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, Truman-elv, Marshall-segély, szociális piacgazdaság, európai integráció, NATO, Varsói Szerződés, római szerződések, holdraszállás, harmadik világ, Brezsnyev-doktrina, globális világ, enyhülési politika, Topográfia - NSZK, NDK, Kuba, Korea, Összefüggések - A II. világháború utáni két világrendszer létrejötte. - Német kérdés. - A szocializmus építése és kudarca. - Új nemzetközi szervek. - Rendszerváltás kérdései. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok: - 1961, 1963 Személyek: - Koffi Aman,Fidel Castro, Marshall, Benes, Masaryk, Gottwald, Dimitrov, Kennedy Fogalmak: - KGST.SZEB, Topográfia: - Berlin Magyarország a II. világháború után (1945-napjainkig) 12 óra, emelt szinten 22 óra
TANANYAG - A háborús károk felszámolása. A demokratikus közélet kiépítésének kísérlete. - A párizsi békeszerződés. A határon túli magyarság sorsa. - A kommunista diktatúra kiépítése. - A forradalomhoz vezető út. - Az 1956-os forradalom és szabadságharc. - A Kádár-rendszer kiépülése: megtorlás és diktatúra. - Az életmód átalakulása. Demográfiai változások. - Az ellenzéki mozgalmak kialakulása és erősödése. - A rendszerváltozás. KÖVETELMÉNYEK Évszámok - 1946, 1947. február 10., 1948, 1949, 1953, 1956. október 23., november 4., 1963, 1968, 1989. október 23., 1990, 1991 Személyek - Mindszenty József, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre, Antall József, Göncz Árpád, Fogalmak - ideiglenes Nemzetgyűlés, SZEB, háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kollektív büntetés elve, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, ÁVH, pártállam, földosztás, ötvenes évek, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, Petőfi Kör, reformszocializmus, második gazdaság, Topográfia - Sztálinváros, Mosonmagyaróvár Kiegészítő anyag, emelt szint: Személyek: - Gerő Ernő, Tildy Zoltán, Szakasits Árpád, Révai József, Farkas Mihály, Hegedűs András, Marosán György, Maléter Pál, Gyimes Miklós, Aczél György. Fogalmak: - - kékcédulás választások, kulák. Állampolgári ismeretek 12 óra - A társadalmi szabályok. - Emberi jogok. A gyermekek jogai. Diákjogok. - Államformák, politikai rendszerek. Magyarország alkotmánya. - A demokrácia alapelvei és működése. - Bírói hatalom és igazságszolgáltatás. - Politikai és szociális jogok.
- Önkormányzatok, civil szervezetek. Mindennapi élet, életmódtörténet 6 óra - Egy a szakirányú képzés jellegének megfelelő történelmi téma feldolgozása. A szocialista gazdaság működése (tervutasításos rendszer, stb.) Érettségire való felkészülés, rendszerező ismétlés 22 óra emelt szinten Minimum szint: A tanuló sajátítsa el a fentebb vázolt kötelező tananyag 40 %-át. A jelenkor tanulmányozásánál ezen kívül elengedhetetlen követelmény a médiák figyelemmel kísérése is. Még az elégséges szintnél is elvárható követelmény, hogy a tanuló az aktuális politikai események, jelenlegi válsággócok, gazdasági törvényszerűségek múltbeli gyökereit meglássa, értse. Legyen saját véleménye a jelenkor eseményeiről, és azt tudja megvédeni is. Ismerje a kor kiemelkedő személyiségeit, azok, negatív vagy pozitív szerepét hazánk, vagy az egyetemes történelem alakulásában. Legyenek szilárd fogalmai a kialakult régiókról, világrendszerekről, politikai nagyhatalmakról. Legyenek tisztában napjaink égető politikai problémáival, legalább nagy vonalakban. A rendelkezésünkre álló rendkívül sok forrás felhasználásával tudjon a XX. Század fontos eseményeiről képet formálni. A művészet által nyújtott segítséget is tudja igénybe venni. Pld.: film, képzőművészet stb. Ismerje a modern politikai intézmények, nemzetközi szervezetek létrejöttének körülményeit. Térkép segítségével tudja ismertetni az I. és II. világháború előzményeit és a kiemelkedő, a háborúk menetét megfordító hadműveleteket, a háborúkat követő határváltozásokat. Az igen sok kronológiai adatból csak azokat kell memoriterként tudni, amelyek a kötelező anyagban szerepelnek, ismerni kell viszont a különböző kronológiák kezelésének módját, és az adatkeresés egyéb lehetőségeit. Optimális szint: A tanuló tudja a kötelező anyag 90 %-át, és mutasson jártasságot a kiegészítő anyagban is. Ismerje a jelenkor sokrétű forrásanyagát, és azt tudja is szabadon használni. Dokumentumfilmek megtekintése, korabeli újságcikkek elolvasása, valamint visszaemlékezések után tudja forráskritikát gyakorolva szemlélni a kort. A dokumentumok és a történészi vélemények ütköztetése segítségével tudjon önálló következtetéseket levonni, véleményt alkotni és vitatkozni. Legyen képes szakirodalom alapján tanulmányt írni egy
kiválasztott témában. Tudjon a rendelkezésére álló adatok alapján objektív következtetéseket levonni, és ezeket mások számára is előadni. Próbálkozzon az interjúkészítés technikájával is, annak érdekében, hogy megértse az írott sajtó működési technikáit, tömegeket befolyásoló szerepét. A fontos kronológiai ismeretek birtokában legyen képes a korról szabadon beszélni, eseményeket társítani. Térkép segítségével mutasson jártasságot a különböző hadműveletek ismeretében, érzékeltesse a földrajzi, geopolitikai tényezők fontosságát. Ismerje a mai politikai helyzet közvetlen gyökereit, és a pillanatnyi aktuálpolitikai eseményeket is. Legyen jártas a hazai politikai, intézményi és államszervezeti tényezőkben, az állampolgári jogokban és kötelességekben. Váljék felelős polgárrá, aki nyitott szemmel és füllel él ebben az országban. Eszközök: Tanulók eszközei: Tankönyv: Száray Miklósí: Történelem I. Száray Miklós-Szász Erzsébet: Történelem II. Száray Miklós: Történelem III. Dupcsik Csaba-Reparszky Ildikó: Történelem IV. Középiskolai történelmi atlasz. A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom: Képes Történelem - sorozat (Móra Könyvkiadó) Új Magyar Lexikon (Akadémiai Kiadó) Királyok könyvek (Officina Nova) Az emberiség krónikája (Officina Nova) A technika krónikája (Officina Nova) Egyetemes Guinness Enciklopédia (Pannon Könyvkiadó) Nagy Felfedezők Utazásai (Magyar Könyvklub) Magyar Larousse (Akadémiai Kiadó)
Magyarország Története (Akadémiai Kiadó) Bakos: Idegen Szavak és Kifejezések Szótára (Akadémiai Kiadó) Világpolitikai Kislexikon (Kossuth Könyvkiadó) Szemtanú sorozat kötetei Művészeti albumok, lexikonok Vallástörténelmi lexikonok Zenei lexikon Iskolai eszközök Vizuális eszközök (iskolai): Szakkönyvek, lexikonok, folyóiratok, történelmi olvasókönyvek, történelmi térképek, vaktérképek, írásvetítő fóliasorozat az összefüggések ábrázolására. Audovizuális eszközök: Videofilmek egy-egy történelmi korszakról, számítógépes programok, diafilmek, CD-ROM, Internet Taneszközjegyzék alapján összeállított eszközállomány: Időszalag Vaktérkép Emberiség az őskorban (térkép) Az ókori Kelet (térkép) Az ókori Görögország az ie. 5. században, A Római Birodalom (térképek) A kereszténység krónikája (könyv) Európa Nagy Károly korában Európa 1000 körül (térképek) Európa a keresztes hadjáratok korában (térkép) A magyar nép vándorlása és a honfoglalás (térkép) Magyarország az Árpád-házi királyok idején (térkép) Magyarország gazdasága és kultúrája 1301-1526 Magyarország 1446-1526 között (térképek) Európa a XV-XVII. században (térkép)
Magyarország kultúrája a XVIII. században (térkép) Magyarország a XVIII. században (térkép) Európa XVIII. sz.-ban (térkép) Európa 1815-1849 között (térkép ) A reformkor Magyarországa (térkép) Európa a XIX. sz. második felében (térkép) Magyarország a XIX. sz. második felében Európa az I. vh. idején (térkép) A trianoni béke következményei (térkép) Európa 1929 és 1939 között (térkép) Magyarország 1930-tól a második vh. kezdetéig (térkép) Európa a II. vh. után (térkép) A II. vh. utáni Magyarország (könyv, video, kép) Töritréning I-II. (könyv) Az IKT-eszközöket felhasználjuk, a következő tevékenységekhez: házi feladatok készíttetése számítógéppel tanulók információgyűjtése tanári prezentációk projektorral tanulói prezentációk projektorral stb. A tanítás módszerei 1. A tanulói tevékenység szervezésében és irányításában a legdöntőbb szerep a tanárra hárul. egyedül ő építheti ki a történelemtanítás folyamatát a tanulók képességeinek és fejlődésének megfelelően; ő ellenőrizheti és korrigálhatja a tanulói tevékenységet; a tanulókra döntő hatást gyakorol személyisége, meggyőződése, állásfoglalása, tekintélye stb. 2. Az élőszó, a sokféle eszközök mellett, továbbra is megőrizte a történelemtanításban a vezető szerepét. 3. A tanulók felkészítése az új anyag elsajátítására lehet sokoldalú, függ az adott anyag milyenségétől. A feldolgozás történhet: a) Gondolkodtató magyarázattal Feladat: a tanulókkal bizonyos mennyiségű ismeret közlése; érdeklődést keltsen az anyag iránt;
ösztönözze a tanulók aktivitását, megismerő tevékenységét: emlékezetét, gondolkodását, képzelőerejét, átélőképességét stb. b) Tanár irányításával, kérdések segítségével, feladatok megoldásával, az új anyag megbeszélése, feldolgozása Feladat: a tanulók gondolkodását a tények lényegének feltárására irányítani; aktivizálni a tanulók gondolkodását. c) A két eljárás ötvözetével (tanári magyarázat + gondolkodtató kérdések együtt) Az a és b változat megköveteli a tanulóktól, hogy előre készüljenek, hozzáolvassanak, hogy minél aktívabban részt tudjanak venni az óra menetében. d) Csoportos foglalkozások (lehet otthoni vagy órán való felkészüléssel) például dokumentumok bemutatása, forrásszemelvények elemzése, térképmunka. e) Beszámoló vagy kiselőadás adott témáról (tanári segítséggel, útmutatásával) A tanórákba beépítjük az alábbi kompetenciafejlesztő módszereket és tanulásszervezési eljárásokat: kooperatív tanulás egyéni és páros munka prezentáció tanórai differenciálás heterogén csoportokban projektmunkák heterogén csoportokban portfóliók készítése dramatikus módszerek és technikák alkalmazása önellenőrzés, mások ellenőrzése ötletroham vita
Értékelés A számonkérés során a tanagyag jellegéből következően mind a szóbeli, mind az írásbeli munkára nagy hangsúlyt kell fektetni. A kitűzött tantárgyi célok elérését segíti, ha mindkét számonkérési formát rendszeresen és váltakozva alkalmazzuk. SZÓBELI SZÁMONKÉRÉS - önálló felelet: egy megadott téma részletének folyamatos kifejtése, - tanári kérdésekre válaszadás, - történelmi fogalmak, évszámok ismerete, - a történelmi térképen való tájékozottság bemutatása, - grafikonok, diagrammok, történelmi források elemzése, - kiselőadás megtartása, - anyaggyűjtés egy adott témához, - kiállítás elkészítése. ÍRÁSBELI SZÁMONKÉRÉS - nagyobb témakörök feldolgozása után felmérő dolgozat, - évenként egy évfolyamdolgozat, a tanév elején meghatározott témában és időben, - a dolgozatok esszékérdéseket, tesztfeladatokat, kronológiai, topográfiai feladatokat, valamint alapvető történelmi fogalmak meghatározását tartalmazzák, - rövid röpdolgozatok, fogalmak, évszámok. Osztályozási szempontok: A félévi és év végi osztályozásnál minden szóbeli és írásbeli jegyet figyelembe veszünk, súlyozottan a felmérő dolgozatokét és kevésbé a kiselőadásokat. Az év végi osztályozásnál az egész tanév folyamán
szerzett érdemjegyeket vesszük figyelembe. Ha a tanuló a második félév folyamán csak elégtelen osztályzatokat szerzett, akkor a második félév teljes anyagából be kell számolnia. Alkalmazott ponthatárok: 0-39%: elégtelen 40-59%: elégséges 60-74%: közepes 75-89%: jó 90-100%: jeles Ettől eltérő ponthatárok az évfolyamdolgozatoknál alkalmazandók. (25%, 40%, 60%, 80%) Érettségi témakörök: 1. Az ókor és kultúrája 2. A középkor 3. A középkori magyar állam megteremtése és virágkora 4. Szellemi, társadalmi és politikai változások az újkorban 5. Magyarország a Habsburg Birodalomban 6. A polgári átalakulás, a nemzetállamok és az imperializmus kora 7. A polgárosodás kezdetei és kibontakozása Magyarországon 8. Az első világháborútól a kétpólusú világ felbomlásáig 9. Magyarország története az első világháborútól a második világháborús összeomlásig 10. Magyarország 1945-től a rendszerváltozásig 11. A jelenkor
12. A mai magyar társadalom és életmód
Angol nyelv 12. évfolyam Heti óraszám: 4 óra Éves óraszám: 128 Tankönyv : H.Q. Mitchell- M. Malkogianni: Matura leader Angol belső jegyzet A tananyag tartalma A) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönés, megszólítás, Excuse me. Yes, can I help you? elköszönés What can I do for you? How do you do? How do you do? Good morning / afternoon / evening. Good morning / afternoon / evening. Hello Max. Hello Tom. Hello, how are you? Fine, thanks. And how about you? Hi! Hi! Goodbye. Goodbye. See you later. See you. Good night. Good night, have a nice sleep. Take care. Thanks. Bye! Have a good trip. Thanks.
Bemutatkozás, bemutatás My name is This is How do you do? Hello. / Hi! How do you do? Pleased to meet you. Nice to meet you. Levél, email, üzleti kifejezések használata Telefonbeszélgetés Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás Engedélykérés és arra reagálás Dear James, Dear Sir / Madam, Dear Mr/Mrs/Miss/Ms Looking forward to hearing from you soon. Kind regards, Can you confirm it in writing? I'll email the details to you as an attachment. I can't wait to hear from you. Hello. speaking. How can I help you? What can I do for you? I'm afraid the line's busy. Will you hold? How are you? How are you feeling today? What s the matter? May I use your mobile? Do you mind if I open the window? This is. I'd like to speak to. Could I speak to? Fine, thanks. Not too bad. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I m afraid. Actually, I m suffering from Yes, go ahead. Not at all. Köszönet és arra reagálás Thanks. Thank you. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. That s all right. Not at all. You are welcome. No problem. Don't mention it.
Bocsánat kérése és arra reagálás: Együttérzés I d like to thank you for your help. I m sorry. I m terribly sorry. I must apologise for coming late. I beg your pardon. Please forgive me. I m sorry about it. I m sorry to hear that. What a shame! Oh, dear. My pleasure. That s all right. It doesn t matter. Never mind. No problem. Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, szomorúság Hála Remény Aggodalom, félelem Are you happy about that? What do you think of that? How do you feel about that? It was most kind of you. I m very grateful to you. What are you hoping for? What are you looking forward? What are your hopes for the new job? What s the matter? You look worried. Are you worried about? Are you afraid of what might happen? It's great. / Fantastic. / Terrific. I m very happy about it. I m glad to hear that. I m so pleased that I feel so happy for I m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for I m looking forward to I can hardly wait for I hope you ll have time to join us. I m worried about the news. It was really frightening.
Bánat, elkeseredés Are you disappointed with your results? I m very disappointed. I m sorry to hear that. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés, What do you think? What's your I don t think it s fair/good. véleménynyilvánítás és opinion? I think it s horrible/terrible. arra reagálás What do you think of it? It s a pity we couldn t do it. Do you? I don t. Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Dicséret, kritika Bizonyosság, bizonytalanság Képesség Preferenciák: Érdektelenség, közömbösség You're right. You're wrong. She was wrong to say so. Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? Oh, what a good idea! What a pleasant surprise! That was a nice presentation. It s rather boring/awful/dispointing. Are you sure you want to go there? I don't know if it's a good idea. Can you speak German? Are you able to repair this machine? What would you rather do? What do you prefer? Would you rather leave now? Do you mind? What do you think of it? I don t think she was right. I admit I made a mistake. OK / All right. I think he s wrong/right. I m afraid I don t agree. Oh, do you like it? I m glad you like it. Oh, do you think so? Thanks. I m sorry you don t like it. She must/may/might be wrong. I m not sure. Perhaps. / Maybe. I can speak a little French I m not able to cope with this problem. I d rather have a rest. I prefer tea to coffee. It doesn t matter. It s all the same for me.
Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása What is it? What does he/she/it look like? It s / That s / It s a kind of / It s used for It's made of She looks only twenty. Események leírása What happened? We arrived at the retaurant and went in, then we sat down at a table, and. Információkérés, -adás When will the train arrive? How much will I have to work? What do I need for the application? At 7.30. Working hours are from 9 to 5. Feltételezés, kétely Ok, okozat Cél, magyarázat I doubt if he can do it. I don t suppose they can come any earlier. I suppose we ll arrive a bit late. Why is that? What s the reason for that? She was crying because she d been reading a very sad book. What s this used for? What s the point of that? We took a taxi so as not to arrive late. Well, because his train was late. He forgot to lock the door; this is how it happened. It s used for cooking. It s to make our products cheaper. Emlékezés, nem Do you remember seeiing her for the I can t remember when we emlékezés first time? first met. Did you remember to lock the door? I ve forgotten to lock it. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok
Kérés Segítség felajánlása Javaslat és arra reagálás Reklamálás, panasz Tanácskérés, tanácsadás Could you do me a great favour? Could you lend me your bike for tomorrow? I ll help with your presentation. I m going to the shops. Shall I bring you something? Why don t we have lunch I a pub? Let s go to the cinema tonight. It was terrible. It s too cold. I have a complaint. This doesn t work. What would you recommend? What shall I do? What do you think I should do? What advice would you give? Yes, sure. Of course. Yes, of course. I m afraid I can t. Oh, you're very kind, thank you. Good idea. I d rather not. Why don t you? I think you should I don t think you should You ought to You d better Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Could you repeat it, please? What time did you say they were to arrive?
Párbeszéd strukturálása Beszélgetésbe be- és kilépés Beszélgetés kezdése Elemek összekapcsolása Beszélgetés lezárása Beszédszándék jelzése Félbeszakítás Folytatás szándékának jelzése Befejezési szándék jelzése A partner mondanivalójának követése Listen, I have a little problem. I ll tell you what; I ve just had an idea. Imagine The first thing I would suggest is Then we could Well, it s been nice talking to you. Thank you for listening to me. Can I say something? I m sorry, but Just let me finish what I was going to say Just one more thing, Finally To sum up Do go on. Don t let me interrupt you. Saját szöveg Példák megnevezése Talking of films, I would strukturálása Témaváltás But there s also another thing Visszatérés a témához Going back to the subject Összefoglalás Well, to sum it up Helyesbítés No, I mean. Kiemelés, hangsúlyozás The only problem is