Záró tanítási tervezet Értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány



Hasonló dokumentumok
Óravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei. Milyen vagyok én? Én és te. heterogén csoportmunka

5 A szóbeli kommunikáció, a. Az auditív és vizuális észlelésnek, a belső kép készítésének fejlesztése.

IKT FEJLESZTŐ MŰHELY KONTAKTUS Dél-dunántúli Regionális Közoktatási Hálózat Koordinációs Központ

MIÉRT FONTOS A HELYES TESTTARTÁS?

MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS?

SZKC_105_09. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

MILYEN A HELYES TESTTARTÁS?

MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND?

Beszámoló: a kompetenciamérés eredményének javítását célzó intézkedési tervben foglaltak megvalósításáról. Őcsény, november 20.

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN évfolyam

A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei

Szövegértés, szövegalkotás 7. Óravázlat Témahét: Csillagászat január órás tömb

TÁMOP / A kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Vas megye közoktatási intézményeiben

Fejlesztı neve: LÉNÁRT ANETT. Tanóra / modul címe: CÉGES REKLÁMBANNER KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL

Élesztőgomba megfigyelése

KÖRNYEZETISMERET. Összefoglalás Élet az erdőben. Készítette: Oszvald Éva

tartalmi szabályozók eredményesebb

Táblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében

SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK. A modul helye a tananyagban

1. sz. innovatív óravázlat

Dinamikus geometriai programok

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz

Kritikai érték fejlesztése

A nevelés-oktatás tervezése II.

Az informatika oktatás téveszméi

A döntő feladatai. valós számok!

ELLENŐRZÉS, MÉRÉS AZ ÉRTÉKELÉSHEZ. 47. modul

VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI

Kedves 9. évfolyamos tanulónk!

A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE

MIKOR ÉLÜNK FIZIKAILAG AKTÍVAN?

TARTALOM 1. FEJEZET / ÚJ PEDAGÓGIAI PARADIGMA 2.0: TÉTELEK A DIGITÁLIS TANULÁSRÓL

Életmód Napirend, időbeosztás. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek Szabadidő, művelődés, szórakozás Kedvenc időtöltésem Kedvenc zené

A GYAKORLATI KÉPZÉS RENDJE. 2015/2016. tanév. II. félév

KÖRNYEZETISMERET. ének-zene órán: Hej, Dunáról fúj a szél c. népdal megtanulása hallás után

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz

A 2015/2016-OS TANÉV RENDJE

- 1 - Szent-Györgyi Albert Általános Iskola. TÁMOP-3.1.4/08/2/ Munkaterv

Oktatói munka hallgatói véleményezése. Oktatók

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY FŐVÁROSI DÖNTŐ SZÓBELI (2005. NOVEMBER 26.) 5. osztály

Kétegyházi Márki Sándor Általános Iskola Különös közzétételi lista

Büszkeség és balítélet Önmagam és a másik megismerése. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetencia. 10.

Műveltségi vetélkedő 2012

1. sz. melléklet: Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv helyzetelemzésének adattáblái Készült: szeptember 17.

A Karinthy Frigyes Gimnázium óratervei

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Minta. Általános jellemzők

Szöveg címe: Az elefánt és a mókus Forrás: Hogyan győzte le a jaguárt a teknős? Móra Könyvkiadó, 1980.

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Csecsemő- és gyermekápoló szakképesítés Csecsemő és gyermek diagnosztika és terápia modul. 1.

G Szabályfelismerés feladatcsomag

MVSZ által szakmailag elismert Vitorlás sulik III. szintű tematikája

Beállítások CLASSBOOK-óratervező. Első belépés

Szijártó Éva. Előszó. A tanulás módszere: 1. Megfigyelés 2. Utánozás 3. Gyakorlás 4. Ismétlés

Tantárgyi program. 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. A tantárgy tartalma:

Helyi tanterv az alapfokú

Közhasznúsági Beszámoló. Egry József Általános Iskola. Tolnai Alapítvány

Kérdőívek. Szigetszentmiklós, június

KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK (KÖZLEKEDÉS - ÜZEMVITEL, KÖZLEKEDÉS-TECHNIKA) KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II.

Gyógypedagógia BA (AL)_2011 (GYPL-B_2011)

Szerb középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutató

Egyre nagyobb profitot generálnak a mobiltelefonnal végzett vásárlások, és egyre többet hezitálunk vásárlás előtt

KÖVETELMÉNYEK. a) A foglalkozásokon való részvétel: a TVSZ. előírásai az irányadóak

A vonzatos igék és a személyes névmás

Óratervezet (1 óra anyaga)

Taneszközlista felső tagozatosok részére

Esti 11. A területi fejlettség különbség jellemzői, az eltérő gazdasági fejlettség okainak feltárása; a regionális politika lényegének megértése.

A évi középfokú felvételi vizsgadolgozatok eredményei

Vizuális- és környezetkultúra tanári szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA

Kérdések és feladatok

Középiskolai felvételi eljárás tanév

MAGYAR NYELV a 4. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Párhuzamos programozás

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY ORSZÁGOS DÖNTŐ SZÓBELI (2012. NOVEMBER 24.) 3. osztály

Az ökoiskolai hálózat kiterjesztése (SH/4/5 projekt)

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata

vétkesek közt cinkos, aki néma

AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZEREPE ÉS FOLYAMATA AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSBEN M&S Consulting Kft.

AZ ÚJ SZEMLÉLETŰ FIZIKATANÍTÁS, A FIZIKA A KERETTANTERV AZ OFI KÍSÉRLETI TANKÖNYVEI

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Prezentáció és íráskészségfejlesztés. tanulmányokhoz

KÖVETELMÉNYEK. Anyanyelvi tantárgy-pedagógia III. Tantárgy kódja TAB 1312 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.

Festetics Kristóf ÁMK Pókaszepetk Óvoda iskola átmenet segítő mikro-csoport

TEMG0402 A környezettan tanítás módszertana Gyakorlat / Methodology of Envronmental Education

Érettségi feladatok Algoritmusok egydimenziós tömbökkel (vektorokkal) 1/6. Alapműveletek

Szerkesztés-modellezés Divat- stílustervező osztályok

LIPEM, LOPOM A SZŐLŐT

Tartalom Berlitz 1. Berlitz 1.1 Tények és számok 1.2 A Berlitz Nyelviskola Magyarországon

Tantárgy: Témakör: Tananyag: Az óra típusa: Oktatási célok: Az órához kapcsolódó kompetenciafejlesztési feladatok:

Házi dolgozat. Minta a házi dolgozat formai és tartalmi követelményeihez. Készítette: (név+osztály) Iskola: (az iskola teljes neve)

Az Egyezmény előtti törvényi szabályozás

Makó Város Önkormányzati Képviselő-testülete

Boros Beáta projektmenedzser

Minta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Gépi forgácsoló Gépi forgácsoló

AUDI A6 4F HANDBUCH DEMONTAGE MITTELKONSOLE UND DEKORLEISTEN

Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó folyamatosan a köznevelés megújításának szolgálatában augusztus

Nemes Nagy Ágnes: Lila fecske című vers feldolgozása

Egysejtű eukarióták mikroszkópikus megfigyelése

Ha betartjuk a szabályokat balesetek nélkül dolgozhatunk.

Földrajzi helymeghatározás

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS - JELENTKEZÉSI LAP

Áramlástechnikai gépek soros és párhuzamos üzeme, grafikus és numerikus megoldási módszerek (13. fejezet)

Átírás:

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Gyógypedagógus-képző Intézet Záró tanítási tervezet Értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány S.D. Gyógypedagógia IV. évfolyam, 8. félév Szeged, 2015

A foglalkozás helye: Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Hódmezővásárhely, Kutasi út 34-36. A foglalkozás ideje: 2015. 04. 22. 11:15-12:00 Tanít: Osztály/csoport: Gyakorlatvezető gyógypedagógus: Tantárgy: A foglalkozás típusa: A foglalkozás témaköre (tematikai egység): A foglalkozás anyaga: S.D. 6. osztály G.T.-né Kommunikáció Új ismeretet közlő óra Élőlények A víz és vízpart élővilága A foglalkozás célja: A vízről és vízpartról tanultak felelevenítése, rendszerezése, megszilárdítása terepasztal és képek segítségével. A tanulók legyenek képesek a víz és vízpart 6 legjellemzőbb állatáról (hal, béka, sikló, szitakötő, gólya, vadkacsa) elsajátított ismereteiket változatos feladattípusokban alkalmazni. A foglalkozás feladatai: Ismerjék az egyes állatok főbb jellemzőit a kiemelt testrészek képeinek segítségével, és erről a tudásukról tudjanak egész mondatos, nyelvtanilag helyes mondattal számot adni. Beszédszervek ügyesítése, artikuláció (víz fújása, állathangok utánzása). Azonosítsák, valamint megadott szempont alapján (élőhely szerint) csoportosítsák a tanult állatok képeit a feladatlap segítségével. Legyenek képesek több összetevőből álló feladat helyes megoldására önállóan és sal. Kommunikációs képességek, szókincs, szóbeli kifejezőkészség, beszédértés és beszédprodukció, auditív és vizuális figyelem, (hallás utáni azonosítás), emlékezés, felidézés pontosságának kialakítása, gondolkodási műveletek, szerialitás kialakítása, idői orientáció, feladattartás és követés erősítése, finommotorika és szem-kéz koordináció, téri orientáció, személyiség formálása, pozitív megerősítés, helyes önértékelés kialakítása, társaik türelmes meghallgatására nevelés.

A foglalkozás eszközei: Laptop, interaktív tábla, képek pendrive-on, CD (Gryllus Vilmos: Dalok 2., Az éjszaka hangjai), kis tálakban víz, papírtörlő, fénykép, zöld terepasztal, tó, növények, állatok, fényképezőgép, tábla, festett tájkép, az aktuális állat képe nagyban, testrészek nagy képen, az állatok méretarányos kicsinyített képe, mágnesek, kis asztali képek az állatokról, filctoll, táblai ellenőrzők, feladatlapok, tolltartó. Felhasznált irodalom: Alpár Balázsné, Pongrácz Mária, Ruttkayné Bakay Erzsébet: Környezet és egészségvédelem az általános iskola 5-6. csoportja számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002. 24. o., 29. o., 34-35. o. Ammerné Nagymihály Emília: Beszédfejlesztés és környezetismeret az általános iskola 5-6. csoportja számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002. 80. o. + 12. melléklet Imre Zsuzsánna és Péter Kinga: Ágazik, bogazik, mégsem levelezik. Mi az? 1700 találós kérdés, Társ Kiadó, Sepsiszentgyörgy, 2006. 32/2012. (X.8.) Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve, Sajátos Nevelési Igényű Tanulók Kerettanterve: 23/2013. (III. 29.) számú EMMI rendelet Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai Programja, kerettantervre épülő helyi tanterve Tanmenet 6. osztály

A feladat sorszáma A feladatra fordított idő (perc) Oktatási/nevelési tartalom, tevékenységi forma Didaktikai célok, feladatok Tanulásszervezé si formák/ módszerek Eszközök, differenciálás Megjegyzés BEVEZETŐ RÉSZ 1. 2 perc 1. Bemutatkozás, óra anyagának tisztázása Szép napot kívánok mindenkinek! Látjátok, vendégünk érkezett ma, szeretné megnézni, milyen ügyesek vagytok. Ki tudná nekem megmondani, milyen óránk van most? (Kommunikáció.) Mi a jele a kommunikáció órának? (Száj.) A mai órát kezdjük egy találós kérdéssel. Elmondom a találós kérdést, aki tudja a választ, jelentkezzen! Hajót hordok hátamon, megtorpanok gátakon, gépet hajtok, kereket, húgaim a fellegek. Nagy hidegben jég leszek, - ráhangolódás - napi konvenciók kialakítása, megerősítése - konvencionális beszédformák és szokásformák kialakítása - szókincsbővítés - auditív emlékezet - gondolkodás - figyelem, - érdeklődés fenntartása - csoportmunka - kérdés-felelet - bemutatás, rávezetés a válaszra szükség szerint. Minden tanuló a helyén ül. helyükön ülnek.

nagy melegben pára, szárazságban rálocsolnak fűre meg a fára. (Víz) Mi lehet a megfejtés? 2. 3 perc 2. A vízzel kapcsolatos ismeretek felelevenítése A víz, jelen van mindannyiunk életében, jelen van minden évszakban. Hány évszakot ismerünk? Melyek ezek? Beszéltünk már a korábbi kommunikáció és környezetismeret órákon a csapadékfajtákról, azok is kapcsolódtak a vízhez. Mit gondoltok, miért hasznos és fontos nekünk a víz? Mondjunk néhány dolgot a kép alapján! Kivetítem a víz felhasználásáról szóló képet, és felsorolunk róla néhány dolgot. Mit nevezünk állóvíznek? (Tavat) Melyik a legnagyobb tavunk? (Balaton) Mit nevezünk folyóvíznek? - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése, megszilárdítása - kommunikációs képességek - kifejezőkészség kialakítása - szókincsbővítés - analízis-szintézis - gondolkodás - auditív és vizuális emlékezet - figyelem, - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : - együttes - differenciált - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Laptop, interaktív tábla, képek. Laptop, interaktív tábla, képek. kérdésekkel Igyekszem minden tanulót megszólítani. helyükön ülnek. helyükön ülnek.

(Folyó) Szabad-e a vízbe, tóba, folyóba beledobálnunk a szemetet, szennyezni azt? (Nem.) Helyes-e ez a kép? (Nem.) Tisztán kell tartanunk ezeket! környezetismeret, számolás-mérés Laptop, interaktív tábla, képek. kérdésekkel Szennyezett és tiszta víz képének összehasonlítása. 3. 3 perc 3. Artikulációs gyakorlat és kéztorna mondókával Mit gondoltok, mitől tud hullámozni, fodrozódni a víz? (Széltől). Változzunk mi is kis szellőcskékké, és fújjuk meg a kis tavacskánk vizét! Körbe megyek, és mindenki egyesével 2-3- szor megfújja a tálban lévő vizet. Álljunk fel gyorsan! A szél nagy vihart hozott nekünk, készítsük gyorsan a kezeinket! Gyülekeznek a felhők, esik az eső, kopog a jég, - szókincsbővítés - artikuláció - nagymozgás - finommotorika - figyelem, - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : mozgásnevelés, környezetismeret - együttes - differenciált - kérdés-felelet Egy nagy tálban víz, papírtörlő. szükség szerint, leginkább D., V., B. részére. helyükön ülnek. A tanulók felállnak a helyükön.

dörög az ég, villámlik, lecsap, kisütött a nap! 4. 2 perc 4. Vízparti séta Kinek ismerős ez a kép? Hol jártunk mi hétfőn? (Vízparton sétálni.) Emlékeztek, készültek fényképek is, hoztam nektek belőle egyet. A víz és a vízpart éppúgy tele van élőlényekkel, mint az erdő és a mező. - Milyen növényeket láttunk? - Milyen állatokat láttunk?(béka, gólya, hal) - Nézzük meg, hogy milyen állatok élnek még a vízben és a vízparton! Van kedvetek a vízpartra sétálni? Gyertek ide hozzám, fogjuk meg egymás kezét, és indulhatunk! Csendben - kommunikációs képességek - szókincsbővítés - vizuális emlékezet - auditív figyelem - csapatmunkára, együttműködésre nevelés - szociális képességek - tantárgyi : mozgásnevelés, énekzene - együttes - kérdés-felelet - bemutatás Csoportkép. Laptop, interaktív tábla, CD. szükség szerint tőlem vagy a társaktól. helyükön ülnek, majd sorban megfogjuk egymás kezét, és sétálunk.

menjünk, mint hétfőn, és közben nagyon füleljünk! A csoportkép megtekintése után, halk vízcsobogás mellett, elsétálunk a terepasztalhoz. Célkitűzés: Nahát, meg is érkeztünk! A mai órán megismerkedünk a víz és vízpart élővilágával! - célkitűzés terepasztal körül állnak. FŐ RÉSZ 5. 5. Terepasztal megfigyelése 8 perc Üljük körbe ezt a tópartot, és figyeljük meg! Milyen növényeket látunk a vízparton? (Nád.) Milyen állat van a tó közepén? (Gólya) Milyen állatokat ismerünk még fel? (hal, béka, sikló, szitakötő, vadkacsa) Hol vannak ezek? Hogyan tudnánk őket utánozni? Hányféle állatot látunk? - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek megszilárdítása - kommunikációs képességek - kifejező készség - artikuláció - szókincsbővítés - vizuális és auditív - együttes/egyéni - differenciált Zöld terepasztal, tó, növények, állatok. szükség szerint, leginkább B., D., Z. részére. Igyekszem mindenkit megszólítani. terepasztal körül ülnek. Hagyok időt, hogy megnézzék, megfigyeljék a terepasztalt.

Számoljuk meg és mondjuk! (hal tátogása, sikló nyelvnyújtása, szitakötő zümmögése) Az összes növény és állat megfigyelése, megnevezése. Lefényképeztem nektek ezt a vízpartot a csodafényképezővel. Ha szép csendben visszaülünk a helyünkre, meg is csodálhatjuk ezt a képet a táblán! emlékezet - vizuális figyelem, - gondolkodás - téri orientáció - idői orientáció kialakítása - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, mozgásnevelés, számolás-mérés - magyarázat - kérdés-felelet - bemutatás Fényképezőgép, tábla, festett tájkép. A tanulók visszaülnek a helyükre. Hagyok időt, hogy rácsodálkozzana k a képre. 6. 15 perc 6. A 6 jellegzetes vízi állat megismerése Elbújtak a képről az állatok, de ha ügyesek leszünk, előbújnak. Találjuk ki őket! Akinek van ötlete, jelentkezzen! - Hal: Nincsen hangom, nem beszélek, tiszta vízben vígan élek. - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív - együttes Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes., kérdés feltevése helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

Felteszem a képét. Gerinces állat. Vízben él. Milyen a teste? (Pikkelyes, nyálkás, áramvonalas.) Azért, hogy könnyebben tudjon úszni a vízben. Légzése, szaporodása vízhez köti. Kopoltyúval lélegzik. Kopoltyú képe a kezemben. Tegyük be a tó közepébe! - Béka: Állat vagyok, vízben élek, este a parton zenélek. Legyet, szúnyogot eszem, de a gólyát nem szívlelem. Felteszem a képét a hal mellé. Gerinces állat. Kétéltű, mert a vízben szaporodik, de később a szárazföldön is megél. Milyenek a lábai? (Ugrólábak, erősek.) Azért, hogy nagyot tudjon ugrani, jól tudjon úszni, mint ti. Kép a lábairól a emlékezet - figyelem, - sorrendiség kialakítása - téri orientáció - szövegértés - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Festett tájkép, az aktuális állat, helyükön ülnek,

kezemben. Tegyük be a hal bal oldalára! - Sikló: Fűben csúszok, fűben mászok, vízben siklok, el nem ázok. Felteszem a képét a béka mellé. Gerinces állat, hüllő. Milyen a teste? (Nyálkás.) A fején sárgás folt van. Nincs méregfoga, apró halakat, békákat eszik. Fejét kidugja a vízből, és tüdővel lélegzik. Tegyük be a hal jobb oldalára! - Szitakötő: Icipici repülő vagyok, vizek fölött szitaszárnyon röpködök. Felteszem a képét a sikló mellé. Ragadozó rovar, víz felett cikázik. Vízben szaporodik. Ki emlékszik, mit tanultunk a rovarokról? Milyen testtájaik vannak? (Fej, tor, potroh.) Kép a - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív emlékezet - figyelem, - szerialitás kialakítása - téri orientáció - szövegértés - együttes - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes. kérdés feltevése aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

testtájakról. Tegyük be a vízpartra! - Gólya: Hosszú csőrű fehér madár, kéményeden kelepel, néha meg a tóban lesi, jön-e már az eledel. Megnéztük a gólyát az iskola kéményén is. Felteszem a képét a szitakötő mellé. Gerinces állat, gázlómadár. Milyen a lába? (Hosszú) Gázlólábról kép. Azért, hogy a nagy vízben könnyen tudjon járni. Milyen a csőre? (Nagy, ék alakú, hegyes) Csőréről kép. Azért, hogy megtudja fogni és enni például a békát. Tegyük be a tóba! - Vadkacsa: Utolsó állatkánk egy dalocskát küldött magáról, amit mi is ismerünk! Eléneklem nektek, figyeljétek meg, melyik állat szerepel az énekben! - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív emlékezet - figyelem, - együttes - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes. Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes., kérdés feltevése, kérdés feltevése helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához. helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

Tó vize, tó vize csupa nádszál, egy kacsa, két kacsa odacsászkál, sárban ezer kacsa bogarászik, reszket a tó vize, ki se látszik. Énekeljük el közösen! Melyik állat jelent meg az énekben? (Kacsa, vadkacsa) Felteszem a képét a gólya mellé. Gerinces állat, madár. Mi borítja a testét? (Toll.) Milyen a lába? (Rövid, úszóhártyás) Kép az úszóhártyás lábról. Azért, hogy jól tudjon úszni. Milyen a csőre? (Lemezes, lapos) Kép a lemezes csőrről. Azért, hogy könnyebben táplálkozzon. Tegyük be a tóba! Mi a különbség a gólya és a vadkacsa lába között? Felmutatom mindkét képet. - szerialitás kialakítása - téri orientáció - szövegértés - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene

7. Állatok hangjának felismerése és a képek sorba rakása - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése 7. 4 perc Miről ismerhetjük fel legkönnyebben az állatokat? A külsejükről és a hangjukról. Most beszéljük meg ezeknek az állatoknak milyen a hangja. Sorban fogunk haladni! Tegyük sorba az állatok képeit a padunkon, a hangjuk alapján! Minden hang után megállunk, és megbeszéljük melyik állat. A halnál tátogunk, a siklónál csak magánhangzót mondok. A tanulók egyenként felsorolják a padon lévő állatképeket. - auditív figyelem, - gondolkodás - szerialitás kialakítása - érdeklődés fenntartása - artikuláció - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene, olvasás-írás - együttes/egyéni - bemutatás Kis képek az állatokról, laptop, interaktív tábla, CD. szükség szerint a képek megkeresésében, leginkább B. és V. részére. helyükön ülve dolgoznak. BEFEJEZŐ RÉSZ 8. Feladatlap megoldása - ismeretek megszilárdítása,

8. 4 perc Láthattátok a mai órán, hogy a víz és vízpart tele van élőlényekkel. A vízi életmód határozza meg testfelépítésüket, mozgásukat, légzésüket, táplálkozásukat. Vannak olyan állatok, amelyek állandóan a vízben élnek, s olyanok is, amelyek csak időszakonként. Állatokat láthattok a feladatlapon, a víz és vízpart állatait kösd a vízhez és vízparthoz. A tanulók önállóan dolgoznak, majd közösen ellenőrizzük a munkát. 9. Összefoglalás Foglaljuk kicsit össze a kép segítségével, hogy miről is tanultunk a mai órán! rendszerezése, rögzítése - vizuális, auditív emlékezet - vizuális figyelem, - gondolkodás - főfogalom alá rendezés - finommotorika - szem-kéz koordináció - ismeretek rendszerezése, rögzítése - visszacsatolás, megerősítés - figyelem, - auditív és vizuális - együttes/egyéni - bemutatás - együttes Feladatlapok, tolltartó, kis képek, blu tech. Laptop, interaktív tábla, kép. Z. az összetartozó képeket keresi, és felrakja őket blu techkel egymás mellé a feladatlapján, majd ha elkészült, felmutatja a többieknek. D. árnyképpel egyezteti az állatok helyét a feladatlapon, szintén blutechkel, ha elkészült, felmutatja. helyükön ülve dolgoznak. helyükön ülnek.

emlékezet 9. 2 perc 10. Értékelés, jutalmazás, könyvajánló Köszönöm a mai órai munkátokat, nagyon ügyesen dolgoztatok! Jutalmul elhoztam nektek ezeket az állatokat, betudjátok tenni az albumotokba! Csoportos, majd egyéni, személyre szabott értékelés. - személyiség formálása - az óra kellemes lezárása - önbizalom és önértékelés - helyes önértékelés, reális énkép kialakítása Filctoll, táblai ellenőrzők, állatok képei. Pozitívumok és negatívumok kiemelése 10. 2 perc Ha szeretnétek még több állatot megismerni, akkor nézzétek majd meg ezt a könyvet, amit hoztam nektek. Interaktív könyv, olyan, mint a táblátok!