KAPOSSZEKCSŐI CSILLAGVIRÁG ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM. A gyermek a jövőnk reménysége!

KAPOSSZEKCSŐI CSILLAGVIRÁG ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM A gyermek a jövőnk reménysége! OM azonosító: 202708 2013. 1

Kaposszekcsői Csillagvirág Óvoda 7361 Kaposszekcső, Kossuth utca 11. Intézmény OM-azonosítója: 202708 Készítette: Majláth Károlyné Óvodavezető Az érvényességet igazoló aláírások: 3/2013.(VIII.29.) határozatszámon elfogadta: Véleménynyilvánítók: Nevelőtestület nevében: Bednárikné Erdősi Anikó.. Óvodai szülői szervet nevében: 5/2013. (VIII.29.) határozatszámon jóváhagyta:. Majláth Károlyné Óvodavezető Ph. Egyetértését kinyilvánító: Fenntartó, működtető nevében Csapó Gyuláné polgármester asszony Hatályos: a kihirdetés napjától 2013. szeptember 1-től A dokumentum jellege: Nyilvános Megtalálható: közzétételi listán, az óvoda weblapján, az intézményben Verziószám:1/2013. 1/1 eredeti példány 2

Tartalom Bevezető... 6 A Pedagógiai Program jogszabályi háttere... 6 1. Óvodánk... 7 1.1. Az óvoda bemutatása... 7 1.2 Az óvoda jellemző adatai... 7 1.3.A pedagógiai program küldetése-filozófiája... 8 2. Gyermekkép, óvodakép... 10 2.1 Gyermekkép... 10 2.2 Óvodakép... 11 3. A program megvalósításának személyi és tárgyi feltételei... 12 3.1. Humán erőforrás... 12 3.2. A nevelőtestület képzettségi mutatói... 12 3.3. Az óvodapedagógusok továbbképzési irányultsága... 13 3.4. Az óvoda belső továbbképzési rendszere... 13 3.5. Az óvoda szűkebb és tágabb környezete... 13 4. Az óvodai élet megszervezése... 14 5. A program nevelési feladatrendszere... 18 5.1 Az egészséges életmód alakítása... 18 5.1.1 Egészséges életmód alakítása, mozgásfejlesztés... 21 5.1.2 Környezettudatos magatartás megalapozása... 22 5.1.3 Az óvoda egészségfejlesztő programja... 23 5.2 Erkölcsi, érzelmi és közösségi nevelés... 34 5.3. Az anyanyelvi, értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása... 37 6. Az óvodai élet tevékenységformái, és az óvodapedagógus feladatai... 40 6.1 Játék... 41 6.2 Verselés, mesélés... 43 6.3 Ének, zene, énekes játék, gyermektánc... 46 6.4 Rajzolás, festés, mintázás, kézi munka... 48 6.5 Mozgás... 51 6.6 A külső világ tevékeny megismerése... 54 6.7 A tevékenységekben megvalósuló tanulás... 56 6.8 Munka jellegű tevékenységek... 59 6.9 A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére... 61 3

7. Az óvoda hagyományos ünnepei... 63 8. Inkluzív nevelés... 65 8.2. Differenciálás... 66 8.3. Kivételes képességű, tehetséges gyermekek... 66 8.4. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlődésének segítése... 67 8.5. Sajátos nevelési igényű gyermekek befogadása, fejlesztése... 68 9. A gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések... 76 10. A gyermekvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenység... 78 11. Az óvoda kapcsolatrendszere... 81 11.1 Az óvoda közvetlen partnerei... 82 11.1.1 Gyermek... 82 11.1.2 Kapcsolat a családdal... 83 11.1.3 Munkatársak... 86 11.1.4 Fenntartó, kisebbségi önkormányzat... 87 11.1.5 Általános iskola... 88 11.2 Az óvoda közvetett partnerei... 90 11.2.1 Szakmai szolgáltatók, szakszolgálatok:... 90 11.2.2 Gyermekorvos, üzemorvos, védőnői szolgálat... 91 11.2.3 Közösségi ház... 92 12. A pedagógiai munka dokumentációi... 93 12.1 Az óvodában használt kötelező nyomtatványok... 93 12.2. A gyermekek fejlettségi állapotának mérése... 93 13. A Pedagógiai Program végrehajtásához szükséges eszközök és felszerelések... 94 4

Csináljon bármit, ami nyitogatja szemét és eszét, szaporítja tapasztalatait Ő azt hiszi csak játszik. De mi már tudjuk, mire megy a játék, Arra, hogy e világban otthonosan mozgó, eleven eszű és tevékeny ember váljék belőle. Varga Domokos 5

Bevezető Köszöntöm mindazokat, akik e programot kezükbe veszik, és megismerkednek vele. Köszöntöm azokat a szülőket, akik úgy gondolják, hogy legféltettebb kincsük, gyermekük nevelését az e program szerint dolgozó óvodapedagógusokra, és segítőikre bízzák. Bizalmuk megtiszteltetés számunkra, amit köszönünk! A Kaposszekcsői Csillagvirág óvoda a község központjában helyezkedik el, mézeskalács házikó jellegével csalogatva az óvodás korú gyermekeket. Melegszívű, gyermekszerető felnőttekkel együtt igazi otthont ad a kisgyermekek neveléséhez. Úgy gondolom, minden szónál többet mond, ha az édesanya kézen fogja gyermekét és ugyanabba az óvodába kíséri, ahová Ő is járt gyermekkorában. Pedagógiai programunk a hagyományainkra, értékeinkre, nemzeti sajátosságainkra, a pedagógiai és pszichológiai kutatások eredményeire, a nevelésügy nemzetközileg elismert gyakorlatára építve, Magyarország Alaptörvényének értékeit és Magyarország által aláírt nemzetközi szerződésekben vállalt kötelezettségeket figyelembe véve készült. Az óvodai pedagógiai program elkészítésekor az Alapprogram mellett figyelembe vettük a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét is. A Pedagógiai Program jogszabályi háttere A nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. Törvény A kormány 363/2012.(XII.17.) kormányrendelete Az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról A 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról A 32/2012.(X.8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve 2003.évi CXXV. Törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról 2011.évi CLXXIX. Törvény a nemzetiségek jogairól Az 1997. évi XXXI. Törvény a Gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról 6

Az 1998.évi XXVI. Törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségének biztosításáról Alapító Okirat 1. Óvodánk 1.1. Az óvoda bemutatása A Kaposszekcsői Csillagvirág óvoda a község szívében, nyugodt, csendes környezetben helyezkedik el, amely 2011-ben épült. Az épület jól megközelíthető, kisebb parkoló segíti a szülők közlekedését, gyermekek biciklije számára is helyet adó kerékpártárolóval. Két csoportszobánk, melegítő konyhánk, falusias jellegű játszóudvarunk szolgálja a gyermekek harmonikus testi és lelki fejlődését, a társadalomba való hasznos beilleszkedéshez való felkészülését. Jelenleg 60 férőhellyel rendelkezünk, két életkorban bontott csoportban neveljük gyermekeket. Intézményünk ellátja az óvodai nevelés országos alapprogramjában, valamint a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelveiben meghatározott óvó-védő, szociális, környezettudatos személyiségfejlesztő funkcióit. 1.2 Az óvoda jellemző adatai Óvoda neve: Kaposszekcsői Csillagvirág Óvoda Óvoda címe: 7361 Kaposszekcső, Kossuth utca 11. Óvoda telefonszáma: 74/461-418 Óvoda e-mail címe: kaposszekcsoiovoda@gmail.com Óvoda honlapja: www.csillagviragovi.gportal.hu Fenntartó neve: Kaposszekcső Község Önkormányzata Fenntartó címe: 7361 Kaposszekcső, Táncsics utca Óvodavezető: Majláth Károlyné Óvodavezető telefonszáma: 30/9869950 Csoportok száma: 2 Telephely neve: Kaposszekcsői Csillagvirág Óvoda Telephely címe: 7361 Kaposszekcső, Kossuth utca 11. Tel. száma: 74/461-41 7

1.3.A pedagógiai program küldetése-filozófiája A gyermek a jövőnk reménysége! A világ rohamos változásaival, a modern élet stressz hatásaival szemben különösen óvni, és védeni kell a gyermekeket. Egyre nagyobb a szülők és az óvodapedagógusok felelőssége, hogy megőrizzék a gyermekkor nyugalmát, derűjét, ugyanakkor felvértezzük a gyermekeket mindazzal a tapasztalattal, amellyel eligazodhatnak a világban. A mai gyermekek szükségletei, az egyén boldogulásához szükséges személyiségjegyek hangsúlyai változtak a társadalmi folyamatok hatására. A gyermekek életmódbeli különbözőségeiből adódóan nagyobb hangsúlyt kap, a kompetencia alapú nevelés, a projektekben való gondolkodás, a mozgásfejlesztés, a tevékenységközpontúság, a szabad játék, az egészséges életmód szokásainak kialakítása, az egészségfejlesztő program működtetése. Alapelveink: Az óvodai nevelés az egyenlő hozzáférés biztosításával, a gyermek személyiségének teljes kibontakoztatásának megerősítésére, az emberi jogok és a gyermeket megillető jogok tiszteletben tartásának megerősítésére irányuljon oly módon, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesülhessen a színvonalas nevelésben. A gyermeket - mint fejlődő személyiséget - elfogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezze, szeretetteljes gondoskodás és különleges védelem illesse meg. Az óvodai nevelésben alkalmazott pedagógiai hatások a gyermek személyiségéhez kell, hogy igazodjanak. Egészségüket, környezetüket tudatosan megóvó ember váljék belőlük. Ismerjék az egészségükre káros hatásokat, tudatosan kerüljék azokat. Tiszteljék a természetet, az állatokat, környezettudatosságukkal óvják azokat. Tegyük lehetővé és segítsük a gyermek személyiségfejlődését, a gyermek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását. 8

A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben az óvodánk estenként hátránycsökkentő szerepet tölt be. Gondoskodnunk kell, a gyermeki szükségletek kielégítéséről, az érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtéséről, a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor-specifikus alakításáról. Biztosítjuk a gyermeki közösségben végezhető sokszínű az életkornak és fejlettségnek megfelelő tevékenységeket, különös tekintettel, a mással nem helyettesíthető játékot, e tevékenységeken keresztül az életkorhoz és a gyermek egyéni képességeihez igazodó műveltségtartalmakat, emberi értékek közvetítését; a gyermek egészséges fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges személyi, tárgyi környezetet. A nevelés hatására a sajátos nevelési igényű kisgyermeknél is fejlődik az alkalmazkodó készség, az akaraterő, az önállóságra törekvés, az érzelmi élet, az együttműködés. A sajátos nevelési igény által megkívánt környezet kialakítása, a szükséges tárgyi feltételek és eszközök megléte biztosítja a nevelési célok megvalósíthatóságát, amennyiben a napirend során a gyermek mindig csak annyi segítséget kap, ami a további önálló cselekvéséhez szükséges. A gyermek habilitációs, rehabilitációs fejlesztésének az alapja a szakértői bizottság szakvéleménye. o A sérült kisgyermek harmonikus személyiségfejlődését, az elfogadó, az eredményeket értékelő környezet segíti. o A gyermek iránti elvárást fogyatékosságának jellege súlyosságának mértéke határozza meg. o Terhelhetőségét biológiai állapota, esetleges társuló fogyatékossága, személyiségjegyei befolyásolják. o A fejlesztés szervezeti keretének megválasztását az alkalmazott speciális módszer- és eszköz rendszer minden esetben a gyermekek állapotából fakadó egyéni szükségletek határozzák meg. o Az integrált nevelés során az illetékes szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleményének figyelembevételével egyéni fejlesztés valósul meg. 9

2. Gyermekkép, óvodakép Olyan gyermekeket szeretnénk nevelni, akik jól érzik magukat társaik és nevelőik körében. Fontosnak tartjuk, hogy sikerorientáltak legyenek, környezetükben jól eligazodjanak, környezettudatos magatartást gyakoroljanak, problémájukra saját megoldást találjanak, jó kapcsolatteremtő képességgel rendelkezzenek. Választékosan használják anyanyelvüket, gondolataikat világosan fejezzék ki, nyílt, barátságos, érdeklődő, és érzelem teli iskolásokká váljanak. 2.1 Gyermekkép Az ember mással nem helyettesíthető, szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. A gyermek fejlődő személyiség, fejlődését genetikai adottságok, az érés sajátos törvényszerűségei, a spontán és tervszerűen alkalmazott környezeti hatások együttesen határozzák meg. Az óvodai nevelésünk gyermekközpontú, befogadó, környezettudatos, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakoztatásának elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyermek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem ad helyet semmiféle előítélet kibontakozásának. Az egyenlőség pedagógiájának értelmében fontos, hogy minden gyermek érezze, kíváncsiak vagyunk az élményeire, a kérdéseire, minden gyermek egyformán értékes számunkra. A gyermeknek joga van ahhoz, hogy megkapja a neki megfelelő gondoskodást és nevelést, az óvoda harmóniára törekszik, amely türelmet, érdeklődést, és olyan szabályozó erőt jelent, amely rendet teremt az értékek között egyfajta tendencia irányába. A sajátos nevelési igényű gyermekek érzelmi élete kiegyensúlyozott, törekszenek az önállóságra, együttműködésre. A gyermekek fogadják el a másságot, segítsék, működjenek együtt a sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tartsák tiszteletben különleges gondozási igényüket. 10

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek sajátítsák el az alapvető viselkedési szabályokat. 2.2 Óvodakép Az óvodai nevelésünk célja az, hogy elősegítse az óvodásaink sokoldalú, harmonikus, környezettudatos fejlődését, a gyermeki személyiség kibontakozását, a hátrányok kiegyenlítését, az életkori és egyéni sajátosságok valamint az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével. Az óvoda a közoktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek 3. életévétől az iskolába lépésig. Az óvodáskorú gyermek nevelésének elsődleges színtere a család, és ebben az óvodának csak kiegészítő, esetenként hátránycsökkentő szerepe van. Nevelési programunk a hagyományokra, a tevékenykedtetésre épül, amely a mindennapi óvodai élet során a projekt módszer alkalmazásával valósulnak meg, valamint ünnepeinket és programjainkat is áthatják. Pedagógiai tevékenységrendszerünk és tárgyi környezetünk biztosítja az óvodáskorú gyermek fejlődésének és nevelésének legmegfelelőbb feltételeit. Az óvoda miközben teljesíti a funkcióit, a gyermekekben megteremtődnek a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételei. A sajátos nevelés igényű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrált nevelésének érdekében biztosítjuk a rugalmas szervezeti kereteket, egyéni foglalkoztatásuk megvalósítása érdekében. A sajátos nevelési igényű gyermek befogadása érdekében biztosítjuk a folyamatos tájékoztatást az óvodapedagógusok és a pedagógiai munkát segítő alkalmazottak között, együttműködünk a sérült gyermek családjával. Minden gyermek számára biztosítjuk a segítséget, hátrányainak leküzdése érdekében. Óvodapedagógusaink biztosítják az egy-egy probléma megoldásához szükséges alternatívákat, alkalmazkodnak az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedéshez. Együttműködnek a különböző szakemberekkel, iránymutatásaikat, javaslataikat beépítik a pedagógiai folyamatokba. 11

A migráns és a különböző nemzetiséghez tartozó gyermekek számára biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálódását. 3. A program megvalósításának személyi és tárgyi feltételei 3.1. Humán erőforrás Az óvodában a nevelő munka kulcsszereplője az óvodapedagógus. A nevelés egész időtartamában óvodapedagógus foglalkozik a gyermekekkel. Az óvodapedagógusaink attitűdje modellt, mintát jelent a gyermekek számára. Az óvodapedagógusi tevékenység, és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkája hozzájárul az óvodai nevelés eredményességéhez. A befogadás idején felveszi a gyermek anamnézisét, rögzíti a befogadás tapasztalatait, a tevékenységek szintjét, valamint a gyermek képességeit diagnosztizálja, Individuális módszereket, technikákat alkalmaz a fejlesztésben. A gyermek fejlődését nyomon követi, a pedagógiai diagnózisban szereplő javaslatokat beépíti a tevékenységekbe, és a gyermek egyéni szükségleteihez igazodó módszereket alkalmaz a fejlesztésben. A gyermek fejlődéséről, amely kiterjed a részleteiben lebontott képességekre, valamint a tevékenységekre, legalább félévente tájékoztatja a szülőket. Fontosnak tartjuk a szakmai tapasztalatok átadását intézményen belül szakmai jellegű megbeszélések keretében, illetve szervezett formában például házi bemutatók kapcsán. A migráns gyermekek tekintetében lehetőséget teremtünk arra, hogy a gyermekek megismerhessék egymás kultúráját, anyanyelvét. 3.2. A nevelőtestület képzettségi mutatói Óvodapedagógusok A sajátos nevelési igényű, valamint tanulási nehézséggel küzdő gyermekek fejlesztésében résztvevő pedagógusok végzettségei: Fejlesztő pedagógus Szakvizsgával rendelkező óvodapedagógusok 12 Pedagógiai asszisztens Szakképzett dajkák 4 fő 2 fő 1 fő 2 fő

Gyógypedagógus Sindelar-Zsoldos program, terapeuta Óvoda iskola átmenet támogatása Hatékony tanuló megismerési technikák DIFER fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazása Pedellus kiadó fejlődésvizsgáló rendszerének alkalmazása Szakvizsgázottak: Fejlesztő pedagógus Közoktatás vezető 3.3. Az óvodapedagógusok továbbképzési irányultsága Valamennyi dolgozónk részére szükséges az önképzés és a programmal kapcsolatos szakirodalom megismerése. A továbbképzés, a továbbképzési terv ütemezése alapján, valamint a beiskolázási terv szerint zajlik. 3.4. Az óvoda belső továbbképzési rendszere Szakmai munkaközösség, munkacsoport működtetése, beszámolók készítése, gyűjtőmunka, hospitálások, előadások szervezése. Házi bemutatókkal új módszereket, eljárásokat sajátíthatnak el a kollégák egymástól. 3.5. Az óvoda szűkebb és tágabb környezete Az óvodánk rendelkezik a helyi nevelési program megvalósításához szükséges tárgyi feltételekkel. Az óvoda épületét, udvarát, kertjét, berendezését oly módon alakítjuk ki, hogy az gyermekek biztonságát, kényelmét szolgálja, megfeleljen testméreteiknek, biztosítsa egészségük megőrzését, fejlődését. Tárgyi környezetünknek lehetővé kell tennie a gyermek mozgás- és játékigényének kielégítését, és harmóniát árasztó színekkel, formákkal, anyagokkal kell körülvenni. A gyermekek által használt tárgyi felszereléseket számukra hozzáférhető módon és a biztonságukra figyelemmel helyezzük el. 13

Az óvodánk lehetőséget teremt a szülők fogadására, biztosítja a megfelelő környezetet az óvodai munkatársaknak 4. Az óvodai élet megszervezése Napirend Az óvodai élet megszervezésében tekintettel kell lenni az eltérő szükségletekre. Ez vonatkozik az életkori eltérésekre és az azonos korosztály egyéni igényeire is. A napirend helyes életritmust biztosító stabil pontjain túl, a rugalmasság és a folyamatosság, az egyéni igényekhez való alkalmazkodást szolgálja. Az eltérő fiziológiai szükségleteket figyelembe vesszük (alvás, evés-ivás, mozgásigény). A napi étkezések közül az ebéd időpontja kötött. A reggeli és az uzsonna időpontja a gyermekek szükségletei szerint alakítható. Ezeket az óvodán kívüli tényezők jelentősen befolyásolják. A családok helyzete, szokásai, a lakáskörülmények, a reggeli óvodába érkezés ideje. Természetesen egy meghatározott időkereten belül biztosítható a folyamatosság a délelőtti étkezéseknél. Ez a megkötés a gyermekek egészségének védelmében fontos. Időkeret 6.00 órától 12.00 óráig Tevékenységek 3-4 évesek 4-5 évesek 5-6 évesek 6-7 évesek SZABAD JÁTÉK SZABAD JÁTÉK SZABAD JÁTÉK SZABAD JÁTÉK - Mozgásfejlesztés - Mozgásfejlesztés - Mozgásfejlesztés - Mozgásfejlesztés (kötelező vagy (kötelező vagy (kötelező vagy (kötelező vagy kezdeményezett) kezdeményezett) kezdeményezett) kezdeményezett), - Felajánlott, - Felajánlott, - Választható, - Választható vagy választható választható vagy kötelezően kötelezően tevékenységek tevékenységek választható választható - Mindennapos - Mindennapos felajánlott felajánlott testnevelés testnevelés tevékenységek tevékenységek - Folyamatos - Folyamatos - Folyamatos - Folyamatos reggeli, reggeli, falatkák, reggeli, falatkák, reggeli, falatkák, falatkák, gyümölcs, gyümölcs, gyümölcs, gyümölcs, zöldség zöldség zöldség zöldség JÁTÉK A JÁTÉK A JÁTÉK A JÁTÉK A SZABADBAN SZABADBAN SZABADBAN SZABADBAN 12.00 - Ebéd (kötött - Ebéd (kötött - Ebéd (kötött - Ebéd (kötött 14

órától 15.00 óráig 15.00 órától formában, előtte testápolás) - PIHENÉS - Mindennapos testnevelés - Uzsonna SZABAD JÁTÉK (felajánlott tevékenységek) JÁTÉK A SZABADBAN formában előtte testápolás) - PIHENÉS - Mindennapos testnevelés - Uzsonna SZABAD JÁTÉK (választható, felajánlott tevékenységek) JÁTÉK A SZABADBAN formában előtte testápolás) - PIHENÉS és (vagy) felajánlott tevékenység - Mindennapos testnevelés - Uzsonna SZABAD JÁTÉK JÁTÉK A SZABADBAN formában, előtte testápolás) - PIHENÉS és (vagy) felajánlott tevékenység a nagyoknak. - Mindennapos testnevelés - Uzsonna SZABAD JÁTÉK JÁTÉK A SZABADBAN 16.30 óráig Az időkeretek az életkortól és egyéb tényezőktől függően rugalmasan változnak. A heti rendben a napirendhez hasonlóan vannak visszatérő stabil, a rendszerességet, a szokásokat alapozó tevékenységek és ugyanakkor lehetőség van az óvodapedagógus döntése alapján a rugalmasságra. A gyermekek életkorától, a település, az óvoda, a családok sajátosságaitól, az évszak befolyásoló szerepétől, a személyi feltételektől és a gyermekek fejlődési ütemétől függően a heti rendben a szabad játék időtartamának biztosításával, a tevékenységek sokszínű, sokféle variációja lehetséges. A napirend folyamatában megvalósulnak a környezettudatos magatartás tevékenységei. (szelektív szemétgyűjtés, víz, villanytakarékosság, kertgondozás, élősarok állatainak, növényeinek gondozása, stb.) Hetirend A hetirend összeállításának elvei: 1. A hetirendben életkortól függően naponta biztosítani kell a rendszeres mozgásfejlesztést. A keret és az időtartam változó. Szervezhető kezdeményezett, vagy kötött formában. Heti egy alkalommal minden korosztály számára kötelező a testnevelés foglalkozás. A 3-4 évesek számára novembertől fokozatosan vezethető be a gyermekek eltérő fejlettségét tolerálva a kötelező részvétel. Más napokon az óvodapedagógus felajánlja a mozgásfejlesztő szabályjátékokat a résztvevők részképességeinek fejlesztésére törekedve. 2. A felajánlott választható műveltségtartalmat integráló tevékenységet célszerű úgy alakítani, hogy naponta folyamatosan legyen lehetőség, a művészeti tevékenységekre, amelyek a szabad játék keretein belül szervezhetők a korábban már jelzett elvek alapján. A kis-középső csoportosoknak a felajánlott tevékenységek választhatók. A 15

vegyes összetételű csoportokban, a nagyok kötelezően választható, differenciált tevékenységei a kisebbek számára önként választható lehetőséget jelentenek. Ugyanakkor az óvodapedagógus döntésétől függően az őszi hónapokban, vagy egész tevékenységek jellegétől függően (például: művészeti tevékenységek) a nagyok számára a választható, felajánlott tevékenység is lehet domináns keret. Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek Testnevelés (kötelező) Mozgásfejlesztő szabályjátékok (kezdeményezett) Testnevelés (kötelező) úszás (választható) Mozgásfejlesztő szabályjátékok (kezdeményezett) Közös élmények szerzése Választható vagy/és kötelezően választható felajánlott tevékenységek (2 óvodapedagógus) Kötelezően választható, vagy/és felajánlott tevékenységek (2 óvodapedagógus) Választható vagy/és kötelezően választható felajánlott tevékenységek (2 óvodapedagógus) Választható vagy/és kötelezően választható felajánlott tevékenységek (2 óvodapedagógus) Választható vagy/és kötelezően választható felajánlott tevékenységek (partnerek bevonása 2 óvodapedagógus) A választható és / vagy kötelezően választható tevékenységek egy-egy napon a személyi feltételektől függően 2-3 féle tevékenységet foglal magába, amely komplexen jelenik meg, kapcsolódva a projekt központi témájához. A gyermekek a kezdeményezett helyzeteket szabadon továbbfejlesztik, és összekapcsolhatják más tevékenységgel. A hét minden tevékenységét áthatja a környezettudatos, egészség megőrző szemlélet. A mozgásfejlesztés kerete és időtartama változó. Szervezhető kezdeményezett vagy kötött formában. Heti egy alkalommal kötelező a testnevelés szervezése tornaszobában, ill. az udvaron, ill. a tornateremben 3 éves kortól fokozatosan bevezetve a részvételt. A többi napokon a szabad mozgás valamennyi formája, valamint a napi két mindennapos testnevelés valósuljon meg. A tornaszoba használati rendjét a hetirendek egyeztetése után az óvodavezető készíti el. A csoportvezető óvónők felelőssége, hogy a 16

gyermekcsoporthoz mérten (összetétel, nagyságrend) egyszerre, vagy mikrocsoportos formában foglalkoztatja a gyermekeket. Az ének-zenei tevékenységet a nagyoknak heti 1 alkalommal kötelezően szervezzük. A mindennapokba rendszeresen beépítjük a VERONIKA zeneprojekt fejlesztő játékait. A vizuális tevékenységekre minden nap legyen lehetősége a gyermekeknek, mely a szabad játék keretén belül történik.(a vizuális eszközök a gyermekek elérhetőségi magasságában biztosítottak) A szervezeti keretek a kis- középsősök számára felajánlott és választható, míg a nagycsoportosok számára kiegészül a kötelezően választható felajánlott tevékenységekkel. A választható és/vagy kötelezően választható tevékenységeket heti 2 napon integrált feldolgozással három vagy több tevékenységben. A heti- és napirendnek megfelelő projektekben, témahetekben tervezett tevékenységekről heti tervet, (projektet) ill. az integrált napokról napi tervet készítenek az egy csoportban dolgozó óvodapedagógusok közösen (ez a pályakezdő óvónőknek kötelező, míg a többi pedagógus szabad választása, pedagógiai szabadsága alapján dönti el, hogy készít-e ilyen dokumentumot). A projekttervet minden esetben ki kell függeszteni a szülők tájékoztatására, ill. egy példány az óvodai irattárba kerül. Lehetőség szerint (a gyermekcsoport fejlettsége, összetétele meghatározó) a gyermekekkel is készítsenek az óvónők rajzos tervet, mely a csoportszobában kerül kifüggesztésre. A csoportszoba dekorációja, tárgyi eszközei tükrözzék az adott projektet. Csoportszervezés A csoportok életkori összetételének kialakítása függ a jelentkezett gyermek életkorától, a gyermekek személyiségétől. Óvodánkban részben osztott vegyes csoportok működnek. Láthatóak a gyermekek közötti kor, képesség-készségbeli különbségek, a tehetség megmutatkozik. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek, a hazájukat elhagyni kényszerülő családok gyermekei, hátrányos helyzetű, tehetséges, ép gyermekek integrált nevelését valósítjuk meg, vegyes életkorú és összetételű csoportokban, melyben ügyelünk az arányok betartására. 17

5. A program nevelési feladatrendszere Az óvodai nevelés általános feladatai Az óvodai nevelés feladata, az óvodás korú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése. Ezen belül: az egészséges életmód alakítása az érzelmi, erkölcsi, és a közösségi nevelés az anyanyelvi, értelmi fejlesztés, nevelés megvalósítása Az óvoda helyi, speciális céljai, feladatai Kompetencia alapú óvodai nevelés Tevékenység központú nevelés alkalmazása, amely az élménypedagógiára épül Környezettudatos magatartás kialakítása, ZÖLD ÓVODA cím elnyerése Egészségmegőrzés, egészségfejlszstés Veronika zeneprojekt alkalmazása Pedagógia projektek-, témahét alkalmazása IKT eszközök használata Sindelár-Zsoldos módszer alkalmazása Szülői közösség klubjának működtetése 5.1 Az egészséges életmód alakítása Cél: A gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése. Az adekvát és rendszeres életritmus, a megfelelő napirend, életvitel, az egészséges életmód, életvitel iránti igény kialakítása, a gyermek testi fejlődésének elősegítése. A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek társadalmi beilleszkedését segítése, szociális hátrányaik figyelembevételével. Zöld óvoda feltételeinek kialakítása, környezettudatos életmód megismertetése. A sajátos nevelési igényű gyermekek számára annyi segítség biztosítása, amely a további önálló cselekvéshez szükséges. Feladat: Az egészséges életmód, a testápolás, a tisztálkodás, az étkezés, az öltözködés, a betegségmegelőzés, az egészségmegőrzés szokásainak kialakítása. 18

A környezet védelméhez és megóvásához kapcsolódó szokások alakítása, a környezettudatos magatartás megalapozása. A gyermeki testi képességek fejlődésének segítése. A gyermek gondozása, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítése; a harmonikus, összerendezett mozgás fejlődésének elősegítése. Megfelelő szakemberek bevonásával a szülővel, óvodapedagógussal együttműködve- speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása. A gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet biztosítása. A gyermek életkori adottságaiból adódó mozgásigényének megfelelő környezet és tevékenységek biztosítása A megvalósulás folyamata, a feltételek megteremtése: A helyes életritmus kialakítása érdekében a gyermek élettani szükségleteire tekintettel rugalmas napirendet biztosítunk, a tevékenységek ismétlődését elősegítjük. Nagyon sok gyerek érkezik az óvodába reggelizés nélkül, ezért, folyamatos étkezéssel, már reggel biztosítjuk az étkezést. Tízóraira a zöldség és gyümölcsfogyasztást szorgalmazzuk. Törekszünk a gyermek testi szükségleteinek maradéktalan kielégítésére, a gyermekek önállóságának fokozására, célunk, hogy váljék belső igényükké a mindennapi élet során az egészséges életmód, aktívan vegyenek részt a gondozási tevékenységekben. A gyermek fejlődése érdekében biztosítjuk a féltő, óvó, gondoskodó szerepeket, a folytonos stabil biztonságot. Tudatosodjék bennük, a tevékenységek során, hogy milyen környezettudatos magatartással tudják óvni környezetüket. A gondozás és a szokások kialakításával szükségleteik kielégítésével elősegítjük fejlődésüket, hozzájárulunk egészségük megőrzéséhez, jó közérzetükhöz, és a nevelési hatások érvényesüléséhez. Az óvodába lépéskor komplex állapotfelmérést végzünk, feltérképezzük a gyermek egyéni sajátosságait. 19

A gyermekek szociális hátrányait figyelembe véve a családból hozott értékeket erősítve olyan szokásokat alakítunk ki, amelyek szükségesek a társadalmi beilleszkedéshez. A gyermekek higiénikus, biztonságos környezetének kialakítása érdekében, biztosítjuk a személyi és tárgyi feltételeket (felügyelet, segítségnyújtás). A folyamatos étkeztetésnél célunk az önkiszolgálásra nevelés, a kulturált étkezési szokások, kialakítása, rögzítése. Biztosítjuk az egészség megőrzés, egészség védelem feltételeit. Gondoskodunk a gyermekek rendszeres egészségügyi szűréséről, törekszünk a környezetbarát magatartás kialakítására. A gyermekeknek lehetőséget biztosítunk mozgásigényük kielégítésére, szabad játékra a mindennapos tevékenységekben. A rendszeres örömmel végzett mozgásra szoktatjuk őket udvari játékainkkal, kirándulásokkal. Biztosítjuk az egészségük védelméhez, szervezetük edzéséhez, és a pihenésükhöz szükséges feltételeket. Nyugodt légkört, megfelelő alvásidőt nyújtunk pihenésük érdekében. A fejlődés várható eredményei, óvodáskor végére: A gyermekek az alapvető testápolási szokásokat elsajátítják, és önállóan végzik. Ügyelnek saját külsejükre, törekszenek a szép, csinos öltözködésre. Teljesen önállóan öltöznek, cipőjüket befűzik, bekötik, ruhájukat összehajtva a helyükre teszik. A tisztálkodáshoz szükséges eszközöket rendben tartják, megfelelően, rendeltetésszerűen használják. Megismerik a kulturált étkezés szabályait, esztétikusan, higiénikusan étkeznek, az evőeszközöket rendeltetésszerűen használják. Ismerik a környezettudatos magatartás szabályait, alkalmazzák azokat, tudatosodik bennük, miért kell óvni a környezetünket. A környezettudatos, egészséges életmód szabályait igénylik otthon a családban is. Ismerik az ételek neveit, önállóan döntik el mennyi ételt, italt fogyasztanak. Készség szinten használják a kanalat, villát, óvodáskor végére a kést, önállóan töltenek a kancsóból, mernek a tálból 20

A szociálisan hátrányos helyzetűek elsajátítják az egészségügyi szokásokat, amelyek szükségesek a társadalmi beilleszkedéshez. Ügyelnek saját külsejükre. 5.1.1 Egészséges életmód alakítása, mozgásfejlesztés Cél: Az óvodában eltöltött időben minden kisgyermek részesüljön a teljes testi-lelki jólétet szolgáló egészségét, egészségi állapotát hatékonyan fejlesztő, az óvoda mindennapjaiban rendszerszerűen működő egészségfejlesztő tevékenységekben. Feladat: - az egészséges életmód feltételeinek biztosítása; - az egészséges életmód szokásainak kialakítása; - az egészség megőrzése, edzése és a prevenció; - az érzékszervek egészséges működésének segítése; - a harmonikus, összerendezett mozgás, a testi képességek, a mozgáskultúra fejlesztése; - környezettudatos magatartás kialakítása környezetvédelem, megóvás és az egészséges környezet fenntartásához kapcsolódó szokások kialakítása, megtartása. Az egészséges életmódra nevelés az egészséges életvitel igényének alakítása ebben az életkorban kiemelt jelentőségű. Kiemelt feladatunk a gyermekek testi fejlődésének elősegítése: a gyermekek gondozása, testi szükségleteiknek, mozgásigényének kielégítése; a harmonikus, összerendezett mozgásfejlődésének elősegítése, a gyermek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése az egészséges életmód, a testápolás, az étkezés, öltözködés, a betegségmegelőzés, és egészségmegőrzés szokásainak alakítása, a gyermek fejlődéséhez és fejlesztéséhez szükséges egészséges és biztonságos környezet kialakítása, a környezetvédelemhez és megóvásához kapcsolódó szokások alakítása, specialisták segítségével szülővel, óvodapedagógussal együttműködve; prevenciós korrekciós testi, lelki, nevelési feladatok ellátása. 21

Mozgásfejlesztés A játékos mozgás a teremben és udvaron, a szabad levegőn, eszközzel vagy eszköz nélkül, spontán vagy szervezett formában, az óvodai mindennapokban hangsúlyossá váljon. A mindennapos testnevelés tervezése, szervezése és lebonyolítása az egészséges életmódra nevelés egyik tevékenysége, amelyet az egyéni szükségletek és képességek figyelembevételével minden gyermek számára lehetővé teszünk. A mozgás váljon örömforrássá, kedvvel és aktívan vegyenek részt benne a gyermekek mindenféle kényszer nélkül. Tervezése a projekttervben, mindennapra készüljön el. 5.1.2 Környezettudatos magatartás megalapozása A környezeti nevelés céljainak, feladatainak megvalósítását elősegíti az a tény, hogy óvodánk nyitott, azaz a településrész egyik meghatározó intézménye. Az óvoda elhelyezkedése, természeti környezete különleges adottságokat, jellegzetességeket, értékeket nyújt felfedezésre. Fontos, hogy ezeket a környezeti, természeti értékeket építsük be a projekttartalmakba, ill. tevékenységekbe egyaránt. Kísérjük figyelemmel, és megfelelő tevékenységekkel segítsék elő a zöld napok megszervezését: - október 02. Állatok napja - március 22. Vízvilágnapja - április 22. Föld napja - május 10. Madarak, fák napja Az óvoda környezeti és egészségnevelési céljai: - a környezeti és az egészségnevelési értékek kialakításához szükséges szokás - szabályrendszer, érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása, - a környezet állapotára érzékeny gondolkodásmód kialakítása, - rendszerszemléletre nevelés, - energiatakarékosság és a környezettudatosság szemléletének kialakítása - fenntarthatóságra nevelés, az elvekkel való azonosulás segítése, - érzelmi és értelmi környezeti nevelés, - optimista életszemlélet kialakítása, - tapasztalaton alapuló, kreatív környezeti nevelés, - tolerancia és segítő életmód kialakítása. 22

A célok elérését szolgáló feladatok, tevékenységek: a rendszeres élményszerző napokon a közvetlen környezeti értékek megismerése, érték őrzés, természetvédelmi feladatok, a környezettel, természettel kapcsolatos témák feldolgozása képességfejlesztő tevékenység formájában parlagfű mentesítési akció megrendezése, fűszerkert, veteményes-, és virágoskert létrehozása, gondozása természetsarok létrehozása a csoportszobákban, azok ápolása, gondozása, környezettudatos életmód elemeinek szocializációja (szelektív hulladékgyűjtés, lakó és óvoda környezet közös megóvása személyes higiéné elsajátítatása, az egészséget befolyásoló környezeti tényezők felismertetése, egészséges étkezés, anyag és energiatakarékos óvodaüzemeltetés és a pedagógusok példamutatása, csoportszoba, folyosók, mellékhelyiségek, udvar tisztasága, az óvodán kívüli ismeretterjesztés lehetőségeinek kihasználása. 5.1.3 Az óvoda egészségfejlesztő programja A teljes körű egészségfejlesztés olyan folyamat, amelynek eredményeképpen az óvodában végzett tevékenységet, a pedagógiai programot és a szervezeti működést a gyermekek és szülők részvételét úgy befolyásoljuk, hogy a gyermekek egészségi állapotának kedvező irányú változását idézze elő. Cél: - Az egészséges életre nevelés, az egészség megtartására, megerősítésére történő felkészítés. - A 3-7 éves korosztályra jellemző fiziológiai, életkori sajátosságokat figyelembe véve tervezzük a gondozási tevékenységeket, a mozgásigény kielégítésének feltételeit, az egészség védelmét. - Az egészség fejlesztő tevékenység során az egészségi állapot pozitív irányú változása. - Környezettudatos magatartás és életvitel kialakítása - Az egészséges életmód kialakítása (helyes táplálkozás, a mozgás szeretete, 23

dohányzás, alkohol, drog nélküli élet legyen a cél). Az óvodában folyó lelki egészségfejlesztés célja, hogy elősegítse a kiegyensúlyozott pszichés fejlődést, támogassa a gyermek környezethez történő alkalmazkodását, felkészítsük őket és megoldási stratégiákat adjunk a környezetből érkező ártalmas hatásokkal szemben, így csökkentve a káros következményeket, továbbá pozitív hatást gyakoroljunk a személyiséget érő változásokra. Az óvodapedagógus feladatai: - Az egészséges életmód, betegségmegelőzés és egészségmegőrzés szokásainak megalapozása. - Mozgásigény kielégítése, és a testi képességek fejlesztése. - A gyermekek egészségének védelme, edzése, óvása, megőrzése. - A környezet védelméhez kapcsolódó szokások kialakítása. Az óvoda mindennapos működésében kiemelt figyelmet biztosítunk a gyermekek egészséghez, biztonsághoz való jogai alapján a teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatoknak, amelyek különösen az alábbiakra terjednek ki: - az egészséges táplálkozás, - mindennapos testnevelés, testmozgás, - a testi-lelki egészség fejlesztése, viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése, - bántalmazás, erőszak megelőzése, - baleset megelőzés és elsősegélynyújtás, - személyi higiéné. 5.1.3.1. Egészséges táplálkozás Alapelvek Az óvodásgyermekek egészséges táplálkozási szokásainak megerősítését és az óvodai étkeztetés otthoni kiegészítésének (komplettálásának) szorgalmazását szolgálja. Az óvodásgyermek az ébrenlétének háromnegyed részét az óvodában tölti, ahol az óvodapedagógusok a gyermek testi-szellemi fejlődésének feltételeit igyekeznek biztosítani. A fejlődés alapfeltételei között kiemelt jelentőségű a gyermek egészséges táplálása. Az óvodai étkeztetés napjainkban - minden igyekezet ellenére - sem tudja az egészséges táplálkozás minden követelményét teljesíteni. A teljesítés nemcsak 24

anyagiakon (élelmezési normán), de szemléleten (étrend-összeállításon), óvónői leleményességen (egészségpedagógiai kulturáltságon) és a szülők segítő együttműködésén (a kiegészítő táplálkozáson) is múlik. Az óvoda étkezését biztosító Evangélikus Diakóniai Otthon élelmezés vezetőjével napi kapcsolatban vagyunk. A gyermekek az egészséges táplálkozás érdekében naponta az öt alapélelmiszer-csoport mindegyik tagjából kell fogyasztania Az alapélelmiszer-csoportok között a következőket tartjuk számon: (1) kenyér, pékáru, tésztaféle, rizs (2) gyümölcs, zöldség, (3) hús, hal, tojás, (4) tej és tejtermék, (5) olaj, margarin, vaj, zsír. Nincs azonban egyetlen olyan táplálék, ételféleség sem, amely a felsorolt alap élelmiszercsoportokban található szükséges tápanyagot megfelelő mennyiségben tartalmazná. Az óvodai élelmezés jelenleg nem tudja biztosítani a gyermekek számára az egész napra szóló élelmiszerek szükségességét. Nagyon fontos, hogy óvodánkban a gyermekek mindennap, akár több alkalommal is fogyasztanak gyümölcsöt, zöldséget. Az óvoda és a pedagógus feladatai a helyzet javításáért: - Kulturált körülmények között a fogásokat folyamatosan felszolgálja. Az étkezés végén az asztalok rendjének helyreállítását irányítja. Megkedvelteti az ízeket, intenzív rágásra ösztönöz, folyamatosan folyadékot biztosít. Életkoruknak, fejlettségüknek megfelelően kanál, villa és kés helyes használatával ismerteti meg a gyerekeket. Fokozottan ügyel a táplálék érzékeny gyermekek diétájára. - Szerveznek az óvónők a szülőkkel, támogatókkal közösen hetenként legalább egykét gyümölcs- és zöldség-napot. Lehetőség szerint tízóraira gyümölcsöt, zöldséget kapnak a gyerekek. - Egészséghetet szervezünk, amely szervezésében a szülőket is bevonjuk. - Tanácsot adnak (szülői értekezleten, fogadóórán, kötetlen beszélgetés keretében), hogy az óvodai étrendet otthon milyen ételféleségekkel egészítsék ki: Kerüljék a családi étkezés során a haszontalan ételek és italok étrendbe állítását, így a cukros, sós, zsíros ételeket és italokat. Töröljék étkezési szokásrendjükből a cukrozott szörpöket, befőtteket, kólaféléket, a kekszet, a ropit, a chipset. Szerepeljen a családi étrendben kevesebb füstölt hús, felvágott, húskonzerv, állati zsiradék, és annál több alacsony zsírtartamú tej, tejföl, sajt, hal, baromfi (bőr nélkül), barna kenyér. 25

- Óvodai napirend keretében ismertetik meg az óvónők a dajkákkal együttműködve a gyermekeket új ízekkel, addig ismeretlen étel-és italféleségekkel. - Az étkezést örömtelivé teszik, jó hangulatot, megfelelő környezetet teremtenek az ételek elfogyasztásához. - Az egészséges táplálkozásra nevelés érdekében kapcsolják be a napi programba az alternatív egészségfejlesztő programot, (pl. projektek, egészség hét), játékos alkalmat teremtenek arra, hogy a gyermekek maguk is részesei legyenek egyszerűbb ételek elkészítésének (pl. saláta készítés, tízórai összeállítás). - A nevelési év során legalább 2 alkalommal kerül lebonyolításra az egészséges táplálkozást népszerűsítő szervezett tevékenység az 5-7évesek körében. Az egészséges táplálkozás egészségre gyakorolt hatásai adnak alapot e tevékenységeknek. Így a gyerekek őszi piacot, zöldséges üzletet, kerteket látogatnak meg. Ismerkednek gyümölcsökkel, zöldségfélékkel. Minden érzékszervet megmozgatnak a tapasztalatszerzés során, mindezeket versekkel, mondókákkal, mesékkel, körjátékokkal kísérve teszik még vonzóvá a gyermekek részére az óvó nénik. A legvonzóbbak a kóstolók, és salátakészítés zöldségből, gyümölcsből. - Az étkezések során előforduló minden féle tejterméket kóstoljanak meg a gyerekek. Beszélgessenek a tej fontosságáról miért is fontos az emberi szervezet számára, kiemelve a csontok, és a fogak egészségét. 5.1.3.2. Mindennapos testnevelés, testmozgás Az óvodapedagógus feladatai a mozgásigény kielégítése és testi képességek fejlesztéséért: - Változatos napi és heti rendben biztosítja a gyermek mozgásigényének folyamatos kielégítését. - Minden nap szervez mozgástevékenységet (tornaszobában vagy udvaron). - Heti 1 kötelező testnevelés foglalkozást vezet. Edzési lehetőséget a testnevelés, környezet, levegő, nap kihasználásával biztosítja. Megtervezi a helyet, időt, és a közegekben való mozgást fokozatos terheléssel, figyelembe véve a korosztályok életkori sajátosságait. - Időjárástól függően (köd, -5 fok, eső, viharos szél esetén nem) napi 1-3 órát levegő és napfény edzést biztosít a fokozatosságot betartva. 26

- A nyári napirendet az egész napos levegőn való tartózkodásra építi (kivétel az erős napsugárzás miatt a 12-15 óra közötti időszak). - A mozgás anyagát lásd mozgás fejezetben. 5.1.3.3. Egészséges tiszta biztonságos környezet megteremtése higiéniás szabályok kialakítása - Az óvodás gyermek saját testi gondozásának megtanítása és mozgásigényének kielégítése csak egészséges környezetben történhet. Ennek érdekében a dajkák munkájához tartozik a mindennapos portalanítás, felmosás, fertőtlenítés, szellőztetés a higiéniás szabályok betartatása a gyermekkel. - A balesetveszély elkerülése érdekében a gyermekek által használt eszközöket fokozott odafigyeléssel kezeli, szükség esetén kezdeményezi javítását, cseréjét. Különösen az udvari, vagy játszótéri játékoknál, sétán felhívja a gyermekek figyelmét a helyes eszközhasználatra, biztonságos közlekedés szabályaira, kirándulásra szülői segítséget kérhet. - A gyermekek szükséglete szerint (szülők bevonásával) speciális szakemberek bevonásáról gondoskodik, az óvoda orvosa, fogorvosa, védőnője, szakszolgálatok segítségével. - A logopédussal konzultál, aki hetente egyszer tart foglalkozásokat óvodánkban. A nevelési év elején a logopédus felméri a beszédhibás gyermekeket, s az órarendjében a fejlesztő foglalkozásokat megtervezi. 5.1.3.4. Testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése Alapelvek: - A dohányzás megelőzésében és visszaszorításában jelentős szerep jut az óvodapedagógusoknak és az óvoda technikai személyzetének. Az óvoda felnőtt dolgozói modellt, mintát jelentenek a gyermekek számára. Az óvodában a gyermek előtt dohányzó felnőtt nagyobb hatást gyakorol a gyermekre, mint egyéb szocializációs helyzet, ezért az óvoda dolgozói nagyobb felelősséggel tartoznak személyes példamutatásukért. Az óvoda feladata minden olyan helyzet elkerülése, amely a gyermeknek kedvezőtlen mintaként szolgálhat. 27

A dohányzás megelőzését szolgáló óvodai egészségnevelési program tevékenységei: Szabad beszélgetések. A beszélgetés kezdeményezője lehet az óvodapedagógus, de lehet maga gyermek is (valamely aktuális eseménnyel, élménnyel, filmjelenettel stb. kapcsolatosan). A szabad beszélgetésben kisebb, önkéntesen csatlakozó gyermekcsoport vehet részt beszámolóval, események értékelésével, képek nézegetésével, stb. párhuzamosan. Fontos: az önkéntes részvétel, a szabad megnyilatkozás és vélemény-nyilvánítás. A dohányzás ártalmainak elemzésére szolgáló szabad beszélgetések kezdeményezésére a következő alkalmakat, lehetőségeket alkalmazzuk: - Kirándulási élmények feldolgozása: napsütés, szabad levegő, madárdal, napozás (lebarnulás), szabad mozgás, jókedv, veszélyek (napozás, növényzet.), értéke: füstmentesség, pormentesség, szabad légzés, erőkifejtés, sok mozgás. - Városi, falusi élmények megbeszélése: az utca forgalma, a gépkocsik füstje, az áruházak levegője, gyárak környékének kedvezőtlen viszonyai, utazás tömegközlekedési járművön, "talponállók", ivók, vendéglők külső képe, az utcai porképződés, az otthoni állattartással járó szagok. - Élmények elmondása a dohányfüstös helyiségekről: saját lakásunk levegője, szórakozó helyek füstje, gyárkémények füstje, füstmérgezéses balesetek; a családban dohányzók megszokott dohányzási helyei, vendégségben tapasztalt dohányzás. - Ismeretek átadása a dohányzás ártalmairól a gyermeki élményekkel kapcsolatosan: károsítja a tüdőt, az idegrendszert, valamint a gyomor és a szív munkáját; másokat is károsít, zavarja azokat, akik beszívják a dohányfüstöt, kellemes-e a füstös levegőjű teremben tartózkodni, hogyan védekezhetünk ellene (szabad levegőn tartózkodás, a lakás szellőztetése). - Beszélgetés arról, milyen leszek, ha nagy leszek: mi szeretnék lenni; segíteni akarok másoknak, alkotni szeretnék, egészséges, edzett, erős akarok lenni; mit kell ezért tenni, mit kell elkerülni (elhatározom, hogy nem kezdem el a dohányzást). 5.1.3.5. A bántalmazás, erőszak megelőzése Alapelvek: A WHO definíciója: A gyermek bántalmazása és elhanyagolása (rossz bánásmód) magában foglalja a fizikai és/vagy érzelmi rossz bánásmód, a szexuális visszaélés, az elhanyagolás vagy 28

hanyag bánásmód, a kereskedelmi vagy egyéb kizsákmányolás minden formáját, mely a gyermek egészségének, túlélésének, fejlődésének vagy méltóságának tényleges vagy potenciális sérelmét eredményezi egy olyan kapcsolat keretében, amely a felelősségen, bizalmon vagy hatalmon alapul. - Elhanyagolást jelent, ha a szülő vagy a gondviselő rendszeresen elmulasztja a gyermek alapvető szükségleteinek kielégítését, védelmét, felügyeletét, amely súlyos ártalmat okoz, vagy ennek veszélyével fenyeget bármelyik területen: egészség, oktatás, érzelmi fejlődés, táplálkozás, lakhatás és biztonságos körülmények, amely veszélyt jelent, vagy nagy valószínűséggel jelenthet a gyermek egészségi állapotára, mentális, lelki és spirituális, erkölcsi és szociális fejlődésére. Figyelembe kell venni ennek megítélésekor, hogy milyen mértékben adottak a feltételek a család rendelkezésére álló erőforrásai tekintetében. Minden olyan mulasztás vagy baj okozása, amely jelentősen árt a gyermek egészségének vagy lassítja, akadályozza szomatikus, mentális és érzelmi fejlődését. - Érzelmi elhanyagolást jelent az érzelmi biztonság, az állandóság, a szeretetkapcsolat hiánya, a gyermek érzelmi kötődésének durva mellőzése, elutasítása, a gyermek jelenlétében történő erőszakos, durva, támadó magatartás más családtaggal szemben. - Fizikai elhanyagolást jelent az alapvető fizikai szükségletek, higiénés feltételek hiánya, a felügyelet hiánya, a gyermek védelmének elmulasztása olyan esetekben, amikor veszélynek van kitéve. Ide sorolható az orvosi ellátás késleltetése, az orvosi utasítások be nem tartása, a védőoltások beadatásának indokolatlan elmulasztása, késleltetése. - A gyermekbántalmazás azt jelenti, ha valaki sérülést, fájdalmat okoz egy gyermeknek, vagy ha a gyermek sérelmére elkövetett cselekményt - bár tud róla, vagy szemtanúja nem akadályozza meg, illetve nem jelenti. - Fizikai bántalmazás az a szándékos cselekedet, vagy gondatlanság (így különösen ütés, rázás, mérgezés, égés, fulladás, közlekedési baleset, stb.), amely a gyerek fizikai sérüléséhez, halálához vezet vagy vezethet. Ide sorolható a közlekedés során elkövetett gondatlan veszélyeztetés (gyermekülés hiánya, ittas vezetés, kivilágítatlan kerékpár stb.) - Az érzelmi bántalmazás azt a rendszeres, hosszú időn át tartó érzelmi rossz bánásmódot jelenti, amely súlyos, és tartósan káros hatással van a gyermek érzelmi fejlődésére. Ez magában foglalhatja annak közvetítését a gyermek felé, 29

hogy értéktelen, el nem fogadott, nem kívánt és nem szeretett. Jelenthet az életkornak, vagy a fejlettségnek nem megfelelő elvárások támasztását a gyermekkel szemben (pl. a szobatisztaság idő előtti erőltetése, a képességekhez nem igazodó követelmények). Ide tartozik a gyermekekben állandó félelemérzet, vagy szorongás keltése, megszégyenítés, állandó kritizálás, az érzelmi zsarolás, a gyermek kihasználása. Az érzelmi bántalmazás súlyos formája az olyan élethelyzet, amelyben a gyermek szem és fültanúja más bántalmazásának. Az érzelmi bántalmazás mindezen komponenseket magában foglalhatja, de egymagában is jelentkezhet. - Szexuális bántalmazás a gyermek bevonását jelenti olyan szexuális aktivitásba, amelyet a gyermek nem képes megérteni, felfogni, amelyhez nem tudhatja az érdemi beleegyezését adni, vagy amelyre a gyerek koránál, fejlettségi állapotánál fogva nem érett, továbbá amelyet tilt az adott társadalom/közösség jog- és szokásrendje, illetve az adott környezetben elfogadott tabuk. A szexuális visszaélés létrejöhet felnőtt és gyermek, vagy olyan korú gyermek és gyermek között, ahol a kapcsolat a kor és a fejlettség okán, a kapcsolat felelősségén, bizalmon vagy hatalmi helyzeten alapszik, és a tevékenység az agresszor szükségleteinek kielégítését, vagy megelégedettségét szolgálja. Ez magában foglalhatja, de nem feltétlenül korlátozódik: egy gyermek kényszerítése, vagy késztetése bármilyen törvénytelen szexuális aktivitásra, a gyermek kizsákmányolása gyermekprostitúció, vagy más jogellenes szexuális aktivitás formájában, - a gyermek felhasználása és kizsákmányolása pornográf anyagok, videó felvételek, vagy előadások, megnyilvánulások formájában. Különleges ellátást és kezelést igényel, ha gyermek bántalmaz gyermeket. Ezekben az esetekben egy gyermeket egy másik gyermek, vagy gyermekek csoportja a konfliktusok szokásos kezelésén túl - ismételten - fizikailag, lelkileg bántalmaz, vagy szexuálisan molesztál. A probléma kezelésénél igen fontos, hogy az áldozat és az elkövető egyaránt kapjon megfelelő segítséget. Speciális terület a testvérbántalmazás, annak érzelmi vonatkozásai, indulati tartalma miatt. A pedagógus alapvető feladata a rábízott gyermekek, tanulók nevelése, tanítása. Ezzel összefüggésben kötelessége különösen, hogy közreműködjön a gyermekés ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a gyermek fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. 30