F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 2. A TA N U L Ó K É R TÉ K E L É SÉ N E K K R ITÉ R IU M R E N D SZ E R E 3. Ó R A TE R V E K Arany János Általános Iskola 1
1. Környezeti nevelési program, osztálykirándulások tervei Programban résztvevők köre Program 1. osztály Ismerkedés iskolával, iskola környékével A Naszály lábainál (szánkópályák) A kosdi víznyelő barlangok története Séta a Cserhát alji erdőkben Erdei túra a Tabánban, a Két Kutakhoz Emléktúra a Bányaemlékműhöz Vác és környékével A váci Duna-part Tanösvány a váci Ligetben Vác: a történelmi belváros A Pokol-sziget (kompátkelés) Törökmező (szánkópálya, Büdös-tó) Magyarkút, (Irma-forrás) Királyréti erdők, kisvasút Penc: Cserháti Tájmúzeum Nagybörzsöny, Vízimalom 2. osztály A Dunakanyar: Zebegényi kirándóhelyek (Nagyrét, sípálya) Zebegény: Hajómúzeum, Kálvária Visegrád: Királyi Vár, Fellegvár Visegrád, Mogyoró-hegy (Jurta tábor) Sétahajózás a Dunán Pilisi kirándulóhelyek (Rám-szakadék) Szentendre: Skanzen 3. osztály Palóc hagyományok: nógrádi tájakon- Bánki tó Bánk, Szlovák Tájház Szirák (kastély) Bér (vadaspark, andezit fekvő oszlopok) Szanda (vár), Nagyoroszi (Szörp üzem, laktanya hadi park) Drégely vára, Diósjenő (Jenői tó) Nógrád (vár), Balassagyarmat, Palóc Múzeum Arany János Általános Iskola 2
Programban résztvevők köre Program 4. osztály A Pest-síkság és a Cserhát vidéke: Horpács, Mikszáth-ház Csesztve, Madách-kúria, emlékmúzeum Hollókő, népi hagyományőrzés Vácrátót (arborétum) Gödöllő, Királyi Kastély Őrbottyán (téglagyár, horgásztó) Sződliget: Floch-puszta Aszód, Podmaniczky Kastély, Petőfi-hagyományok 5. osztály Mátra I. Pásztó Galyatető Piszkéstető (csillagvizsgáló) Mátrafüred Gyöngyös (Mátra múzeum) Sástó (kilátó) Kékes. Mátra II. Pásztó Galyatető Parádsasvár (üveggyár) Parádfürdő (Cifra istálló, Gyógyszálló, Timsós források) Sirok (vár) Eger Bélapátfalva (monostor) Szilvásvárad. 6. osztály Kitekintés Észak- Magyarországra 7. osztály Fővárosunk: Budapest Aggtelek Miskolctapolca (barlangfürdő) Lillafüred Bükk Jósvafő (Vass Imre barlang, 2 órás túra, de szép a régi részen a Vörös tói bejárattól) Lillafüred (Anna barlang Tufa vagy Istvány barlang (kicsi cseppkő barlang) Hermann Ottó emlékház, vizesés Lillafüred (barlangok) kisvasút a Garadna völgybe Ómossa őskohó, tanösvény Bükk Miskolc (Hermann Ottó múzeum Avas kilátó Egyetem város Diósgyőr (vár) Miskolctapolca vagy Lillafüred. történelmi emlékeink színhelyei a világörökségbe sorolt területek megismerése 8. osztály Kitekintés az ország más tájaira Dél-Magyarország (Somogy, Baranya) Nyugat-Magyarország (Győr és Szombathely vidéke) Az Alföld tájain (Szeged, Kecskemét-Ópusztaszer, Debrecen és a Hortobágy) Arany János Általános Iskola 3
2. A tanulók szöveges értékelésének kritériumrendszere 1. Magyar Nyelv és Irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése A beszéd hangzása a beszéd érthetősége, az artikuláció tisztasága, a hangkapcsolatok helyes kiejtése, az időtartam érzékeltetése, a levegővel való gazdálkodás kialakultsága, a magyar nyelv sajátosságainak megfelelő hanglejtés, a hangerő és a beszédhelyzet összhangja, a mondat és szövegfonetikai eszközök használatának tudatossága. A szövegalkotás minősége a szókincs terjedelme, a gondolatok kifejezésének értelmessége, a szövegalkotás szabályainak alkalmazási szintje, a gondolatközlés fegyelmezettsége. A szóbeli közlések megértése a beszédfolyamat követésének fejlettsége, a megértés pontossága, a kérdésfeltevések és válaszadások lényegre irányultsága. Kommunikációs szokások a beszélőre irányuló figyelem fejlettsége, a beszélgetésbe, vitába, megbeszélésbe való bekapcsolódás szabályainak ismerete és alkalmazási szintje, a tanult nyelvi fordulatok szituációnak megfelelő használata. Olvasás, szövegértés, irodalom Hangos olvasás betűismeret, az olvasás pontossága, folyamatossága, az olvasás kifejező ereje. Szövegértés a néma olvasás eszközi használata a szöveg megértéséhez, az elsődleges megértés pontossága, az olvasottak elképzelése, a tanult szövegelemző műveletek (pl. információ-kiemelés, összefüggések felisme-rése, következtetés, értelmezés) alkalmazási szintje, a mélyebb tartalmi megértés fejlettsége, a saját olvasat és vélemény megfogalmazásának igénye és minősége, az olvasottak lényegének felidézése, a szövegtartalom követésének tartóssága, a szöveg esztétikai értékeinek felfedezése. Arany János Általános Iskola 4
Írásbeli szövegalkotás a szöveg nyelvi megformáltságának minősége (értelmesség, stílus), szövegkoherencia, tématartás, a kifejtés rendszeressége, a szöveg tagoltsága, a szövegformához illő nyelvi eszközök alkalmazása, a szövegírás helyessége. Íráskép olvashatóság, az íráskép rendezettsége, a szövegelrendezés célszerűsége. Tanulási képesség az információs források használatában való jártasság, gyakorlottság az információk csoportosításában és felhasználásában, problémafelismerés, a megoldási terv készítésének szintje, a szövegtartalom tömörítő, illetve bővítő kifejtése, a tanulási szokások fejlettsége, a memoriterek rögzítésének és felidézésének módszereiben való jártasság, az önellenőrzés és a hibajavítás alkalmazási szintje. Ismeretek az anyanyelvről Tánc és dráma a tanult nyelvtani ismeretek pontossága, megbízhatósága, az ismeretek alkalmazásának szintje, a helyesírási és nyelvhelyességi szabályok alkalmazásának biztonság, automati-záltsága. a közös gyakorlatokban való részvétel, aktivitás, a tanult nyelvi kifejezőeszközök felhasználásának szintje, a produkciók elemzésében való részvétel és tudatosság 2. Matematika Megismerési módszerek alkalmazása Érzékelhető tulajdonságok felismerése, megfogalmazása. Összehasonlítások, viszonyítások rendezések, válogatások. Összefüggések megjelenítése tárgyi tevékenységgel. Alakzatok előállítása, modellek építése. Számok tulajdonságainak ismerete. Matematikai összefüggések felismerése, alkotása Számfogalom biztonsága. Eligazodás a tízes számrendszerben. Számsorozatok folytatása, alkotása. Arany János Általános Iskola 5
Műveletek értelmezése. Műveletek megoldása szóban és írásban. A gondolkodási műveletek alkalmazása Összefüggések leolvasása képről, szövegről. Matematikai problémák felismerése, értelmezése. Matematikai problémák megoldása. Következtetések, oksági kapcsolatok bizonyítása tárgyi tevékenységgel. Mennyiségi viszonyok értelmezése Mérési tevékenységben való jártasság. Szabvány mértékegységek alkalmazása. Mértékegység, mérőszám kapcsolatának felismerése. Át- és beváltások a mérések gyakorlatában. Önállóság, alkotó képesség A megértett matematikai fogalmak használata. Pontosság, megbízhatóság a számolásban. Az ellenőrzés, indoklás, érvelés, igazolás, kételkedés alkalmazása a problémák megoldása során. Kreativitás a feladatok megoldásában. Rendezett, gondos írásbeli munka. 3. Informatika A tanulási folyamat értékelése Szabálykövető magatartás Önállóság, aktivitás Együttműködés Segítségkérés és adás érdeklődés, aktivitás Tananyag elsajátítása Számítógép és részeinek ismerete Szamítógép használata programok használata szövegek bevitele, rajzoló program, oktatóprogramok Algoritmizálás Könyvtárismeret Arany János Általános Iskola 6
Hallott szöveg értése A tanuló megért Beszédkészség A tanuló 4. Idegen nyelv ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. egy szóval, vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, ismert dolgokat megnevez, néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló Íráskészség A tanuló felismeri a tanult szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. helyesen lemásol ismert szavakat. A nyelvi mellékletek az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak. Tájékozódás az élő és élettelen természetről 5. Környezetismeret Az érzékszervi megfigyelés pontossága. Tulajdonságok megnevezése. Csoportosítások, rendezések adott és önállóan választott szempontok szerint. A tapasztalatgyűjtés gyakorlatában való aktív részvétel. Érdeklődés a közvetlen környezet jelenségei iránt. Érzékenység a környező természet megóvására. Tájékozódás időben és térben A természet változásainak érzékelése, megfogalmazása. A megfigyelések elemzése, a természeti jelenségek megismerése. A tájékozódás, viszonyítás, összehasonlítás képességének bizonyítása a gyakor-latban. Alapvető térképismeret: térképjelek leolvasása. Érdeklődés, kíváncsiság, tájékozottság a tanultakat kiegészítő információk gyűjtésében. Arany János Általános Iskola 7
Információhordozók az ismeretek szerzésében A megfigyelésben, vizsgálódásban, kísérletezésben való aktivitás. Tájékozottság a tananyagot érintő írásos és audio -vizuális információkban. Kritikai képesség bizonyítása. Kommunikáció fejlettsége a tájékozottság bizonyítására. Emberismeret, önismeret, honismeret A beszélgetésekben való aktív részvétel. Kérdések megfogalmazása, véleményalkotás. Magatartásformák, élethelyzetek megfigyeléséről való beszámolás. Mások iránti érdeklődés, nyitottság, a másság elfogadása, segítségnyújtás. Tájékozottság hazája, lakóhelye, otthona földrajzi, történeti és társadalmi jellem-zőiről Igényesség a személyes életvitelben (tisztaság, táplálkozás, mozgás) Önmagát helyesen megítélő képesség fejlődésének mértéke. Önállóság fejlődése a természeti és társadalmi környezethez való alkalmazkodásban. Nyitottság és érdeklődés társadalmi környezete megismerése iránt. Együttműködés tanítóval, társakkal. Alapvető viselkedési formák (tisztelet, udvariasság, elfogadás, megbecsülés, kötelességtudat, segítőkészség, szeretet) tiszteletben tartása és alkalmazása spontán élethelyzetekben. 6. Ének-zene Éneklés a dalismeret nagysága, biztonsága, az intonálás tisztasága, a ritmikai és a dallami pontosság, a közös éneklésben való részvétel motiváltsága, együttműködés, az éneklés örömtelisége, felszabadultsága. Improvizáció Zeneértés a tevékenység motiváltsága, játékossága, a tanult zenei ismeretek felhasználása az improvizációhoz. a megfigyelőképesség fejlettsége (hangfajták, hangszínek, karakterek felismerése), a zenehallgatás iránti igény, a zenehallgatási szokások kialakultsága. Zenei hallás és kottaismeret a dallam és a ritmus felismerése, felidézése, hangoztatása, tempó és dinamika követése, gyakorlottság a zenei élmények megfogalmazásában, dallami és ritmikai elemek felismerésében, olvasásában, írásában. Arany János Általános Iskola 8
Megismerés, befogadás Kreativitás 7. Rajz és vizuális kultúra a megfigyelés, a vizuális emlékezet fejlettsége, gyakorlottság a gondolkodási, képzeleti műveletekben, a vizuális információk megértésének szintje, esztétikai értékek felismerése a társadalmi, természeti és tárgyi környezetben, a látvány egyéni értelmezésének, elemzésének minősége. a képzelőerő elevensége, a képi gondolkodás fejlettsége, az asszociáció könnyedsége, a konstruálás bátorsága, eredetisége, a kifejezés árnyaltsága, egyedisége. Önismeret, önértékelés, önszabályozás az érzelmek, gondolatok megjelenése a tanuló munkájában, értékek felismerése a társak munkájában, az önálló ízlésben és az alkotó tevékenységben megnyilvánuló igényesség, az alkotó folyamatban való elmélyültség, a megvalósításhoz szükséges érzelmi, akarati jellemzők fejlettsége és szabályozott-sága. Problémafelismerés és tervezés 8. Technika és életvitel a technikai problémák felfedezésének és szóbeli megfogalmazásának képessége, a probléma megoldásához vezető út/utak kitalálása, a tervkészítésben való gyakorlottság, a terv értelmezhetősége /szóbeli megfogalmazásban, írásban, anyagban), a terv egyedisége, az elképzelés ötletessége, a terv megvalósíthatósága, illetve ennek megítélése ( pl. a feltételek és a kivitelezési lehetőségek, a képzelet és a megvalósítás realitásainak összevetésével), A munka megszervezése és kivitelezése a technikai szövegek értelmezésében, a rajzolvasásban, a mintakövetésben való gyakorlottság, a megfelelő (kivitelezhető) megoldási terv felismerése, az anyagalakítás és szerszámhasználat fogásainak, a kettő megfeleltetésének elsajátítási szintje, a munkafolyamatban való elmélyültség, a munkatevékenység örömtelisége, az ésszerűségi, a takarékossági és az esztétikai szempontok érvényesítése a tevékenység folyamatában, a kész munkadarab működőképessége, funkciónak való megfelelése. Arany János Általános Iskola 9
A megvalósítás értékelése a megfigyelőképesség, a folyamatkövetés és a kritikai érzék fejlettsége, a régebbi tapasztalatok és a megszerzett tudás felhasználása a tevékenység (saját és másoké) és a munkadarabok értékelésekor, a megfigyelési szempontokra figyelés a vélemény kialakításakor, a megfogalmazás értelmessége. A munka-és a tanulási szokások a rend iránti igény a munkafolyamatban, a szabálykövetés fejlettsége, a kontroll és a hibajavítás készségeinek kialakultsága, gazdálkodás az idővel, az anyaggal, az eszközök funkcionális és kíméletes használata, saját és mások testi épségének, egészségének megóvása, együttműködés, a segítségadás és a munkamegosztás módjának ismerete, egymás segítése a megvalósítás folyamatában. 9. Testnevelés és sport 1-2. ÉVFOLYAM Alaki képzés: sorakozások, állások, testfordulatok helyben, (rendgyakorlatok) járások, vonulások. Alapgimnasztika Járások, futások Fogalmak megismerése, motoros rögzítése egyszerű 1-4 ütemű szabad-, kéziszer-, társas-, utánzógyakorlatok ismerete, végrehajtása, térirányok felismerése. Járások, futások saját ritmusban és ritmustartással, rövid (30 m) és középtávú (400-1000 m) futások, fogójátékok ismerete. Szökdelések, ugrások Dobások Egy-, váltott- és páros lábon, fel- leugrások, távolba és felfelé ugrások. Kis szerekkel célbadobások. Támász-, függés-, és egyensúly gyakorlatok Természetes mozgások, statikus gimnasztikai gyakorlatok, mászások kötélen, rúdon, gurulóátfordulások. Labdás gyakorlatok, játékok Alapgyakorlatok kézzel, lábbal, egyszerű testnevelési játékok alkalmazása. Képesség-, készségfejlesztés Higiénéiai, egészségvédelmi ismeretek: Öltözék, tisztálkodás, balesetvédelem. Arany János Általános Iskola 10
3-4. évfolyam Alaki képzés: alaki mozgássorok automatizálása, (rendgyakorlatok). Gimnasztika Futások 1-8 ütemű gimnasztikai gyakorlatok végrehajtása ütemtartással 1-8 ütemű kéziszer-, társas-, bordásfal-, padgyakorlatok és utánzó gyakorlatok, 1-4 ütemű tartásjavító gyakorlatok. rövidtávú (10-40 m) futások, sajáttempójú 60 m-es futás futások irányváltoztatásokkal, egyszerű futóiskolai feladatok sajáttempójú hosszú távú futások (2-3000 m leányok, 4-5000 m fiúk). fogójátékok. Szökdelések, ugrások Dobások egy-, váltott- és páros lábon 5-30 mp-ig, fel-, le és átugrások távolba és felugrások szökdelő és ugró játékok egy és kétkezes dobások, hajítások, célbadobások dobásformák megkülönböztetése, játékban alkalmazás. Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok természetes mozgások, helyváltoztatás utánzó gyakorlatokkal guruló átfordulások felugrások szerre kéztámasszal rúd- és kötélmászás Torna: alaptechnikák: Labdagyakorlatok tarkóállás, zsugorfejállás, kézállási és kézen átfordulási kísérletek, előre-, hátra guruló átfordulások, bátorugrás függőleges repülés szekrényről szekrényre (2-3 részes) felugrás Labdakezelési gyakorlatok kézzel és lábal, cselezés elsajátítása. Testnevelési játékok, sportági technikákat előkészítő játékok: Cselekvésbiztonság, szabályismeret. Képesség-, készségfejlesztés Úszás: két biztonságot nyújtó úszásnem megtanulása. Higiéniai, egészségvédelmi ismeretek: ismeretek növelése, szoktatás, alkalmazni tudás. Arany János Általános Iskola 11
A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS FEJLESZTÉSI TERÜLETEINEK MEGVALÓSÍTÁSA 1. Magyar Nyelv és Irodalom 5. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Magyar nyelv Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Eligazodása mindennapi - helyesíráshoz igazodó beszédmozgás életben fejlesztése 8 - beszédkészség fejlesztése a mindennapi kommunikációban A beszélt nyelv - a nyelvi és a nem nyelvi kifejezőeszközök 8 alkalmazásának képessége - a hangos és a néma olvasás fejlesztése Az írott nyelv - az írástechnika továbbfejlesztése (másolás, 12 tollbamondás, emlékezet után) - írásbeli szövegalkotás (leírás) képességének A szavak jelentése és szerkezete Könyv- és könyvtárhasználat 8 6 fejlesztése - a helyesírás biztonságos használata - nyelvtani és helyesírási ismeretek rendszerezésének és alkalmazásának képessége - önálló ismeretszerzés a könyvtárban Magyar irodalom Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Népdalok és mesék - memóriafejlesztés 8 - néma és hangos olvasás fejlesztése - vélemény megfogalmazásának képessége Petőfi Sándor: János vitéz - a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése 8 - az irányított szövegelemzés képességének fejlesztése - memóriafejlesztés Természet, táj, szülőföld, - szövegszintű és szövegelemző eljárások család, szülők, gyermek 8 irányított és önálló alkalmazásának képessége Élethelyzetek, emberi kapcsolatok elbeszélő művekben 8 - a tanulás képességének fejlesztése - az ítélőképesség és a véleményalkotás képességének fejlesztése Arany János Általános Iskola 12
6. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Magyar nyelv Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Páros és kisközösségi kommunikáció - a nyelvi és a nem nyelvi kifejezőeszközök alkalmazásának képessége a kommunikáció 8 során - a kommunikációs helyzetnek megfelelő Szóbeli és írásbeli szövegműfajok ismérvei 6 A szavak jelentése és szerkezete, szófajtani besorolás Könyv- és könyvtárhasználat 20 6 kifejezési mód - szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség - az írásmód tempójának és rendezettségének, a helyesírás biztonságának a továbbfejlesztése - a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek tudatos alkalmazásának képessége (önkontroll, szövegjavítás) - önálló vizsgálódás képességének fejlesztése a könyvtárban Magyar irodalom Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Monda, rege, ballada - néma és hangos olvasás fejlesztése 8 - memóriafejlesztés Arany János: Toldi - a szövegértés fejlesztése 12 - a szövegelemzési és átalakítási képesség fejlesztése - improvizációs képesség fejlesztése Hősök a történetmondás - az önálló véleménynyilvánítás fejlesztése műfajában 8 - az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és Képek és formák a költészetben 6 történeti érzék fejlesztése - az önkifejezés képességének fejlesztése - a kreativitás fejlesztése Arany János Általános Iskola 13
2. Matematika 5. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Számtan, algebra Természetes számok - számolási rutin fejlesztése (szóbeli, írásbeli) - szövegértelmező képesség fejlesztése (szöveges feladatok) - matematikai fogalomalkotás képességének fejlesztése - a valóság és a matematika elemei 14 kapcsolatának felismertetése grafikonok készítésekor - logikus, algoritmikus gondolkodás fejlesztése az arányossági következtetéseknél - önellenőrzés képessége egy lépéssel megoldható egyenletek esetében - az időérzék fejlesztése az idő mérésekor, mértékegységeinek megismerésekor Egész számok - számolási képesség fejlesztése nagysági viszonyok érzékelése egész számok összeadása, kivonása esetében 10 - a szám- és a műveletfogalom magasabb absztraktciós szintre fejlesztése - a valóság és a matematika elemei kapcsolatának felismerése (tengerszint feletti magasság, hőmérséklet) Törtek - kétféle értelmezés: matematikai fogalomalkotás képességének fejlesztése - törtek egyszerűsítése, bővítése logikus gondolkodás fejlesztése 12 - egyszerű szöveges feladatok: szövegértelmezési és szövegelemzési képesség fejlesztése - egyenletek, egyenlőtlenségek esetében önellenőrzés képességnek fejlesztése - műveletek: számolási rutin fejlesztése Tizedes törtek - nem új anyag, a képességek fejlesztése az 12 előzőek szerint történik. Összefüggések, függvények, sorozatok 8 - megfigyelő, összehasonlító képesség fejlesztése - problémamegoldó gondolkodás fejlesztése - számolási rutin alakítása - többféle megoldás keresése Arany János Általános Iskola 14
Geometria, mérés Kerület, terület, felszín, térfogat Szögek mérése Adott tulajdonságú ponthalmazok Valószínűség, statisztika 8 2 2 2 - megfigyelőképesség fejlesztése - térszemlélet fejlesztése - mérésekhez kapcsolódó szám- és műveletfogalom mélyítése - eszközök használata (körző, vonalzó) - kézügyesség fejlesztése a szerkesztésekben - törekvés esztétikus munkavégzésre - problémamegoldó képi gondolkodás fejlesztése a szerkesztésekben - mérésekhez kapcsolódó műveletfogalom képességének fejlesztése - halmaz- és függvényszemlélet alkalamazása geometriai problémák megoldásában - megfigyelő, elemző képesség fejlesztése - matematika gyakorlati alkalmazhatóságának felismerése 6. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Témakörök, tartalmak Óraszám Fejlesztendő képességek Számtan, algebra Racionális számok - számolási rutin képességének fejlesztése (szóbeli, írásbeli) - szövegelemző, szövegértelmező képesség 14 fejlesztése a szöveges feladatok megoldásakor - arányossági következtetések gyakorlása közben logikus gondolkodás képességének fejlesztése Százalékszámítás - elvonatkoztatás, általánosítás képességének fejlesztése - problémamegoldó képesség fejlesztése - szövegértő olvasás képességének fejlesztése 14 szöveges feladatoknál - felismert összefüggések írásbeli kifejezésének képességfejlesztése - tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés képességének fejlesztése Természetes számok világa - oszthatósági szabályok esetében elvonatkoztatás, általánosítás képességének fejlesztése - tapasztalatgyűjtés (indukció) és azokból következtetések levonása, logikus 20 gondolkodás képességének fejlesztése - vegyes oszthatósági szabályok felállításában kreativitás képességének fejlesztése - felismert összefüggések szóbeli megfogalmazása szövegalkotó Arany János Általános Iskola 15
Egyenletek, egyenlőtlenségek Összefüggések, függvények, sorozatok Geometria, mérés Geometriai alakzatok vizsgálata Tengelyes tükrözés Valószínűség, statisztika 6 6 6 6 2 - ellenőrzés, önellenőrzés képességének fejlesztése - szövegfelismerő, szövegértő olvasás képességének fejlesztése - logikus, algoritmikus gondolkodás fejlesztése az arányossági következtetéseknél - megfigyelő, összehasonlító képesség fejlesztése - geometriai látásmód, térszemlélet fejlesztése - megfigyelőképesség fejlesztése - mérésekhez kötődő műveletfogalom képességének fejlesztése - kézügyesség fejlesztése a szerkesztésekben - eszközök biztos használatának elsajátítása - becslés (tükörkép helye) képességének fejlesztése - megfigyelő-, elemzőképesség fejlesztése - számolási készség fejlesztése - tervszerűség képességének fejlesztése - a matematika gyakorlati alkalmazására való törekvés képességének fejleaztése Arany János Általános Iskola 16
4. Idegen nyelv Az élő idegen nyelv legfontosabb fejlesztési területe a kommunikatív nyelvi kompetencia, azaz a használható nyelvtudás kialakításával. 5. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra Angol nyelv Beszédkészség fejlesztése, kommunikáció Olvasásértés fejlesztése Íráskészség fejlesztése 22 óra 5 óra 10 óra 6. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra Angol nyelv Beszédkészség fejlesztése, kommunikáció Olvasásértés fejlesztése Íráskészség fejlesztése 22 óra 5 óra 10 óra 5. Környezetismeret és természetismeret heti 1 órában, évi 37 órában Az Ember a természetben műveltségi terület alapvető célja, hogy megalapozza a tanulók korszerű természettudományos műveltségét, gondolkodásmódját és szemléletét. A Fejlesztési területek 5. és 6. évfolyamon Komplex látásmód kialakítása, összefüggések felismerése (a természeti folyamatok egymásra hatásának okai és következményei, a természeti és társadalmi folyamatok kölcsönhatásai, valamint azok gazdasági és környezeti következményeit) Önálló tapasztalatszerzés igényének kialakítása Arany János Általános Iskola 17
Kreativitás fejlesztése Térbeli, időbeli tájékozódás képességének fejlesztése Precíz munkavégzés, munkafegyelem, manuális képességek fejlesztése kísérleteknél, méréseknél Verbális kommunikáció fejlesztése kiselőadásokban Könyvtárhasználati ismeretek fejlesztése 7. Rajz és vizuális kultúra 5-6. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra I. A megismerő- és befogadóképességek fejlesztése. a.) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége, motoros készségek. A vizuális nevelés egyik célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat fenntartása, erősítése. Fejlődjön a tanulók esztétikai érzéke. b.) Ismeretszerzési képességek- tanulási képességek- térbeli tájékozódás. A fejlesztés átfogó célja, segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek a nagy mennyiségű képi információt kritikusan feldolgozni, a megfelelő szelekciót elvégezni, értelmezni, arról önálló véleményt megfogalmazni. c.) Kommunikációs képességek. A fejlesztés célja a művészi és a hétköznapi vizuális közlések értelmezésének segítése, a környezet információinak felfogása, jelek, szimbólumok jelentésének megértése és értelmezése. II. Kreativitás. a.) Alkatóképességek. A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata a kreativitás működtetése, illetve fejlesztése. A fejlesztés célja az örömteli, élményt nyújtó alkotótevékenység megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása. b.) Problémamegoldó képesség. A feladatok fokozatosan önálló megoldása bizonyos rutinok, készségek kialakítása. Arany János Általános Iskola 18
III. Önismeret, önértékelés, önszabályozás. A vizuális nevelés személyiségfejlesztő hatású. Segíti az érzelmi gazdagodást, az empátiát, az önálló ízlést, a belső igényesség kialakulását. Arany János Általános Iskola 19
3. Óratervek Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2004/2005 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8 +0,5 8 +0,5 7+0,5 4 4 4+0,5 4+0,5 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4 +0,5 4 +0,5 4 +0,5 4+0,5 4 3,5 3 +0,5 4 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 2 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 2 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földünk és környezetünk 1,5 Földrajz 1,5 Ének-zene 1 1 1,5 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 2 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki 1 1 1 1 Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret 0,5 0,5 Informatika (összevontan) Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret 1 Egészségtan 0,5 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 1 1 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 22,5 22,5 22,5 22,5 27,5 27,5 az 1. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 2. és 5-6. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet). a 3-4. és 7-8. évfolyamokon a Kerettantervre épülő helyi tanterv 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet). 1 Arany János Általános Iskola 20
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2005/2006 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8+0,5 8+0,5 7+0,5 4 4 4 4 +0,5 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4+0,5 4 +0,5 4+0,5 4+0,5 4 3+0,5 3 4 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 Természetismeret 1,5 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földünk és környezetünk 1,5 Földrajz 1,5 1 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki 1 1 0,5+0,5 1 Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret 0,5 0,5 Informatika Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret 1 Egészségtan 0,5 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 1 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 27,5 az 1-2. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 3. és 5-7. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet). a 4. és 8. évfolyamokon a Kerettantervre épülő helyi tanterv 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet). Arany János Általános Iskola 21
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2006/2007 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8+0,5 8+0,5 7+0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4+0,5 4 +0,5 4+0,5 4+0,5 4 3+0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki 1 1 0,5+0,5 0,5 Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret 0,5 0,5 Informatika Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret 0,5 Egészségtan 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 az 1-3. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 4-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet) Arany János Általános Iskola 22
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2007/2008 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8+0,5 8+0,5 7+0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4+0,5 4 +0,5 4+0,5 4+0,5 4 3+0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki 1 1 0,5+0,5 0,5 Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret 0,5 0,5 Informatika Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret 0,5 Egészségtan 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 az 1-4. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. az 5-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet) Arany János Általános Iskola 23
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2008/2009 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8+0,5 8+0,5 7+0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4+0,5 4 +0,5 4+0,5 4+0,5 4 3+0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki 1 1 0,5+0,5 0,5 Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret 0,5 0,5 Informatika Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret 0,5 Egészségtan 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 az 1-5. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 6-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet) Arany János Általános Iskola 24
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2009/2010 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8+0,5 8+0,5 7+0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4+0,5 4 +0,5 4+0,5 4+0,5 4 3+0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki (Ember és társadalomismeret, etika) Tantervi modulok 1 1 0,5 0,5 Egészségtan 0,5 Hon-és népismeret 0,5 0,5 Mozgókép és médiaismeret 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 az 1-6. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 7-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet) 0,5 Arany János Általános Iskola 25
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2010/2011 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8 +0,5 8 +0,5 7 +0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4 +0,5 4 +0,5 4 +0,5 4 +0,5 4 3 +0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki (Ember és társadalomismeret, etika) Tantervi modulok 1 1 0,5 0,5 Egészségtan 0,5 Hon- és népismeret 0,5 0,5 Mozgókép és médiaismeret 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 az 1-7. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet) 0,5 Arany János Általános Iskola 26
Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2011/2012 Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Magyar nyelv és irodalom 8 +0,5 8 +0,5 8 +0,5 7 +0,5 4 4 4 4 Történelem és állampolgári ismeretek 2 2 2 2 Idegen nyelv 3 3 3 3 3 Matematika 4 +0,5 4 +0,5 4 +0,5 4 +0,5 4 3 +0,5 3 3 Informatika 1 1 Környezetismeret 1 1 1 1,5 Természetismeret 2 2 Fizika 1,5 1,5 Biológia 1,5 1,5 Kémia 1,5 1,5 Földrajz 1,5 1,5 Ének-zene 1 1 1 1 1 1 1 1 Rajz és vizuális kultúra 1 1 1 1 1,5 1,5 1 1 Technika és életvitel 1 1 1 1 1 1 1 1 Testnevelés és sport 3 3 3 3 2,5 2,5 2 2 Osztályfőnöki (Ember és társadalomismeret, etika) Tantervi modulok 1 1 0,5 0,5 Egészségtan 0,5 Hon- és népismeret 0,5 0,5 Mozgókép és médiaismeret 0,5 Szabadon tervezhető 0,5 0,5 0 0 0 0 0 0 Kötelező óraszám összesen 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25 Az 1-8. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. 0,5 Arany János Általános Iskola 27