Csere-bere 2. modul Készítette: KÖVES GABRIELLA
2 Csere-bere A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem fejlesztése Párban, kis csoportban (három fő) való tevékenykedés gyakorlása, együttműködés, egymásra figyelés, a pár tevékenységének értelmezése, erre reagálás tevékenységgel. Szabály megértése, követése. Finommanipuláció, percepció fejlesztése. Geometriai ismeretek alapozása. Tájékozódás a síkon. Relációkkal kapcsolatos ismeretek alapozása: Relációk értelmezése, ábrázolása. Transzformációk előállítása tevékenységgel. 1x45perc 2. osztály; a második félévben tetszőleges időben Minden olyan modulhoz amelyben a logikai készlet elemeivel dolgoznak. Megismerési képességek alapozása: Az érzékszervek tudatos működtetése Szabályértés, szabálykövetés. Tájékozódás a síkon. Tapasztalatszerzés relációk előállítására, értelmezésére. Gondolkodási képességek: Az induktív és deduktív lépések gyakorlása Kommunikációs képességek: Nyelvi kifejezőképesség Térlátás, térbeli viszonyok értelmezése, kifejezése tevékenységgel. Az elemi kommunikációs képesség fejlesztése; párkapcsolatokban kis csoportban való működtetése. Tudásszerző képességek: Probléma-érzékenység, kreativitás fejlesztése.
Ajánlás A modul feladatai a relációk témakörhöz kapcsolódnak. Különböző színű négyzetekből, körökből és szabályos háromszögekből állítunk elő tetszőleges sík alakzatokat, majd adot szabály alapján megváltoztatjuk őket, illetve a megváltoztatott ábrákhoz keresünk szabályrendszert. A gyermekek tevékenykedtetésére építve kezdetben egy, kettő, majd több szempontot kell figyelembe venni. Önálló és páros munkában dolgozva lehetőség van az indirekt differenciálásra a kisebb vagy nagyobb lépésekben való haladásra, az egyéni tempókhoz való alkalmazkodásra, az önállóság fejlesztésére. Támogatórendszer Györke, Lilli Dr. Halmazok, relációk függvények. Tankönyvkiadó 1956. Értékelés A modulban folyamatos megfigyeléssel követjük A térbeli tájékozódás fejlődését, az észlelés pontosságát; az együttműködés és a kommunikáció képességének alakulását; a szabályok követését, felismerését. Az értékelés megerősítő legyen, mindenkinek saját fejlődéséhez, fejlettségi szintjéhez mért.
Modulvázlat Időterv: 1x45 perc Tanulásszervezés Eszköz Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) I. Ráhangolódás*, a játék előkészítése Kiemelt készségek, képességek Célcsoport/ A differenciálás lehetőségei Munkaformák Módszerek 1. A játékhoz szükséges elemek előállítása. finommanipuláció Egész csoport Önálló Tevékenykedtetés II. Az új tartalom feldolgozása* 2 3. Alakzatok építése síkon. eredetiség, kreativitás fejlesztése, térbeli viszonyok, rész-egész észlelése. 4. a) Transzformációk létrehozása Egy szín megváltoztatása Egész csoport. Indirekt differenciálás Önálló Tevékenykedtetés Következtetések Egész csoport Önálló Tevékenykedtetés 4. b) Egy színt és egy forma meg változtatása. U. a. U. a. U. a. U. a. U. a. 4. c) Több színt meg változtatása U. a. U. a. U. a. U. a. U. a. 4. d) Több színt és forma meg változtatása U. a. U. a. U. a. U. a. U. a. 4. e) Több színt meg változtatása. Tapasztalatszerzés a reflexív relációre 5. Alakzatok építése sílon. eredetiség, kreativitás fejlesztése, térbeli viszonyok, rész-egész észlelése. U. a. U. a. U. a. U. a. U. a. Egész csoport Önálló Tevékenykedtetés 6 7. Transzformációk szabályának felismerése. Következtetések Egész csoport Páros Tevákenytetés Változat (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyagtartalmak) sikidomok00. jpg Kivágott síkidomok Kivágott síkidomok Kivágott síkidomok Kivágott síkidomok
Tanulásszervezés Eszköz Lépések, tevékenységek (a mellékletekben részletesen kifejtve) 8. Transzformációk szabályának felismerése. Matematikai jelölés értelmezése. 9 10. Konkrét esethez kapcsolódóan relációk értelmezése. Kiemelt készségek, képességek Célcsoport/ A differenciálás lehetőségei Munkaformák Módszerek Következtetések Egész csoport Önálló Tevákenytetés Rendszerezés, Induktív, deduktív következtetések. Egész csoport Frontélis Beszélgetés Változat (mellékletben: a feladatok, gyűjtemények, tananyagtartalmak) Feladatlap 11. Az elkészült képekből kiállítást szervezése Elkészült munkák * A táblázat értelemszerűen bővíthető.
A Modulvázlat melléklete Az alábbi részletes leírás célja elsősorban egyféle minta bemutatása. Nem lehet és nem szabad kötelező jellegű előírásnak tekinteni. A pedagógus legjobb belátása szerint dönthet a részletek felhasználásáról, módosításáról vagy újabb variációk kidolgozásáról. A feldolgozás menete Ráhangolódás, a feldolgozás előkészítése Tanítói tevékenység 1. Használhatjuk az első osztályban már megismert síkidomokat. Két centiméter oldalhosszúságú négyzet, két centiméter sugarú kör, és Két centiméter oldalhosszúságú szabályos háromszög. Használhatjuk a logikai készlet elemeit is. Tanulói tevékenység Nyomtassuk ki a sikidomok00.jpg fájlt piros, sárga, kék és zöld színes papírokra, és vágjuk ki a síkidomokat. 2. Biztassuk a gyermekeket, hogy építsenek alakzatokat az adott lapokból (síkidomokból). Pl.: 3. Az elkészült képeket ragasszuk rajzlapra. 4. Változtassuk meg a színeket a jeleknek megfelelően! A megváltoztatott képeket is ragasszuk rajzlapra. Egy szín megváltoztatását a következő módon tudjuk jelölni: ami eddig zöld volt, azt cseréljük pirosra.
a) Első lépésben csak egy színt változtassunk meg. Ami eddig zöld volt az legyen most piros. Ha nem használtunk zöld színt az ábrába, nem változtatunk meg semmit. Jelekkel: b) A második lépésben változtassunk meg egy színt, és egy formát. Szöveggel adott reláció értelmezése, végrehajtása. A 2. pont ábráin végrehajtva a következőket kapjuk: A gyermekek értelmezzék a relációt megadó ábrát. Ami zöld volt az most legyen sárga. Ami kék négyzet volt, az legyen piros háromszög. Pl.: c) d) e) Az első jelet eddig még nem használtuk. Jelentése: ami eddig piros volt, az ne változzon meg.
5. A tanító ösztönözze a gyermekeket, hogy építsenek egy új alakzatot, ragasszák rajzlapra. Találjanak ki egy új szabályrendszert, írják le, és annak alapján újra építsék meg az alakzatot, és ragasszák azt is ugyanarra a rajzlapra. A szabályrendszert ne mutassák meg egyenlőre senkinek 6. Szervezzünk párokat. A párok cseréljék ki a rajzlapokat. A párok feladata, hogy kitalálják mi volt az átépítés szabálya. 7. Egyeztessék a párok a szabályokat. Beszéljék meg a tapasztalataikat. Az alakzat alapján a reláció szabályának megtalálása 8. A 4. ponthoz hasonló feladat. Jelöld be, melyik babát hogyan változtattuk meg! Az utolsó hozzárendelés nem tudjuk meghatározni. A zöldet nem változtatjuk. Mondhatjuk úgy is, hogy a zöldhöz a zöldet rendeljük. A sárgát ugyan így. Ha a baba testét tekintjük, akkor a pirost nem változtatjuk, ha a szoknyáját, akkor a piroshoz a kéket rendeljük. Tehát nem tudjuk pontosan megmondani, hogy a piros színhez melyik színt rendeljük.
9. Változtassuk meg az utolsó hozzárendelés szabályát úgy, hogy egyértelműen elvégezhessük az átalakítást. 10. Vizsgáljuk meg, hogy a gyermekek által alkotott átalakított képeket mely szabály viszi át az eredeti képbe. A piros háromszögeket cseréljük ki kék háromszögre, a többi elemet ne változtassuk. 11. Beszéljük meg, hogy mikor nem végezhető el,,visszafelé az átalakítás. A gyermekek elmondják a tapasztalataikat. 12. Készítsünk az elkészült képekből kiállítást.