MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott id keret A modul közvetlen célja 1. foglalkozás:
|
|
|
- Mariska Vörösné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen célja évesek 2x45 perc 1. foglalkozás: - a környezettudatos magatartás attitűdjének elmélyítése - életviteli, környezeti kompetenciák fejlesztése, azok belsővé válása - személyiségközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra épülő pedagógiai módszerek megismertetése és alkalmazása - környezetünk változásaira való reagálás, adaptív magatartás kialakítása (önálló, jó döntések) - felelősségtudatos viselkedés elsajátítása - globális problémák felismerése és konstruktív megoldási módjainak megismerése - a fenntartható fejlődés elvének megismerése és alkalmazása - a megfelelő hulladékgazdálkodás, újrafelhasználás fontosságának felismertetése, ennek megfelelő magatartás kialakítása a diákokban - az ismeretszerzéshez szükséges kognitív kompetenciák fejlesztése - a tudás elmélyítése és személyessé tétele - közös, egységes gondolkodás kialakítása a probléma megismerése során
2 2. foglalkozás: - az élővilág, a természet iránti felelősségérzet attitűdjének kialakítása, fejlesztése - szövegalkotás és megnyilatkozása a kommunikáció és a retorika elveinek megfelelően - a természetvédelem fontosságának, a védelem szabályozásának megismertetése és tudatosítása - a természet- és állatvédelem jogi szabályozásának megismertetése - az ismeretszerzéshez szükséges kognitív kompetenciák fejlesztése - a tudás elmélyítése és személyessé tétele - közös, egységes gondolkodás kialakítása a probléma megismerése során - a tanuló legyen képes a segítő munka fontosságának belátására, kapjon indíttatást saját jogainak és másokért vállalt felelősség belátására - a tanuló legyen képes az állatokra, az állati életre mint értékre tekinteni, a jogokat az egyes élőlényekre érvényesnek tekinteni A modul tartalma Környezeti nevelés 1. foglalkozás: - Környezeti felelősségünk. Hulladékgazdálkodás. Hulla-, hulla-, hulladék kvízjáték az újrahasznosításról és a hulladékkezelésről (Szka209_15) - A gyerekek egy társasjáték keretében ismerkednek az anyagok újrahasznosításának, a hulladékkezelés kérdéseivel
3 Tevékenységek időmegjelöléssel A foglalkozás menete 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése A tanulók előző nap részt vettek a Nagy Terv interaktív foglalkozásán, ahol a szelektív hulladékgyűjtéssel és az újrahasznosítás formáival ismerkedtek meg, illetve alkalmazták a gyakorlatban. 2. Ezeknek az előzetes ismereteknek a felelevenítése (5 ) Újrahasznosítható anyagok összegyűjtése, ezekből az ötletbörze alapján táblakép készítése. 3. Új tartalom feldolgozása (15 ) A témakörök részletes feldolgozása csoportmunkában: -Mérgek a számítógépben Tevékenység célja, fejlesztendő készségek - megfigyelőképesség, koncentráció - információszerző és- feldolgozó képesség fejlesztése - empátia, együttműködés - tekintet másokra és környezetünkre - környezettudatos magatartás kialakítása - felelősségtudatos attitűd kialakítása - nyitottság - emlékezet fejlesztése - kommunikációs képesség fejlesztése - lényeglátás - kooperativitás, társas viselkedés - megfigyelőképesség, koncentráció fejlesztése - szövegértés, szövegfeldolgozás képessége Munkaformák, módszerek - interaktív előadás - megfigyelés - információgyűjtés és rendszerezés - hulladékfeldolgozó, újrahasznosító gyakorlatok - gyakorlati tapasztalatszerzés - ismeretek felelevenítése - ötletbörze - rendszerezés - irányított beszélgetés - beszélgetőkör - játékos feladat - csoportalakítás - megfigyelés - szövegértés, szövegfeldolgozás - információszerzés és feldolgozás
4 (Diákmelléklet 15/1a 147.o.) -A műanyagok (Diákmelléklet 15/1b 150.o.) -A szerves hulladékok (Diákmelléklet 15/1c 154.o.) - információszerzés és feldolgozás képességének fejlesztése - véleményalkotás szabályainak elsajátítása - vitakészség fejlesztése - lényeglátás - rendszerező képesség fejlesztése - hatékony tanulás kialakítása - problémamegoldó képesség - kooperativitás, együttműködés 4. A témakörök ismertetése a többi - véleményalkotás szabályainak tanuló számára célirányosan a elsajátítása felteendő kérdésekre (10 ) - vitakészség fejlesztése - lényeglátás - feladatvállalás - hatékony tanulás módszereinek megismertetése 5. A kérdéskártyák kitöltése (10 ) - versenyhelyzet megélésének képessége - kudarckerülés, sikerorientáltság - felelősségvállalás - ismeretek konvertálása - véleményalkotás - bemutatás - ismeretátadás - önkifejezés - előadás - ellenőrzés - visszacsatolás - környezeti társasjáték - kérdéskártyák kitöltése - alkotó munka - kooperáció
5 - megfigyelőképesség, lényeglátás - problémamegoldás - társas viselkedés 6. A válaszok ellenőrzése, értékelése, jutalmazás (5 ) - helyes ön- és társértékelés - kudarctűrés - hatékony konfliktuskezelés - visszajelzések szerzése - reális énkép kialakítása - tekintet másokra, az elvárt társas viselkedés ismerete - magyarázat, indoklás - ellenőrzés - értékelés - visszacsatolás 7. Az új tartalom összefoglalása, ellenőrzés, értékelés (5 ) Az eredmények megbeszélése, a tapasztalatok rendszerezése, összefoglalása Házi feladat adása: adatgyűjtés véleményalkotáshoz az állatkísérletekről (háttéranyaggyűjtés) - megfigyelőképesség - rendszerező képesség - kombinatív képesség - összefüggés kezelő képesség - problémamegoldó képesség - informatikai, digitális képességek - összefoglalás - rendszerezés - ellenőrzés - értékelés - új ismeretek bevésése, rendszerbe illesztése - önálló munka - internet használat
6 Táblakép: ÚJRAHASZNOSÍTOTT ANYAGBÓL KÉSZÜLT TERMÉKEK Wc-papír flakon írólap tojástartók könyv ruha doboz PVC palack gyerekjáték ÚJRAHASZNOSÍTOTT ANYAGBÓL KÉSZÜLT TERMÉKEK pulóver papírzacskó könyv üveg műanyag palack
7 WC-papír újság térburkolat tojáspapír címke trágya műanyag játék Felhasznált eszközök: - flipcharttábla, papír, filctollak - feladatlapok, szövegek (D1, D2, D3) (P1, P2) - mintakártya-sorozat, toll - kártyasablon - internet Melléklet: - táblakép - tanulói munkák (kitöltött mintakártyák) - értékelőlap - fényképek
8 2. foglalkozás: - A természetvédelem alapvető céljai, feladatai. - A természetvédelmi törvény. - Egér- és Patkányföld nevében vádolom Bírósági tárgyalás az állatkísérletek visszaszorításáért (Szka209_17) - A résztvevők egy dramatikus játék, egy bírósági tárgyalás keretében pert indítanak a fölösleges állatkísérletek leállításának érdekében Tevékenységek időmegjelöléssel A foglalkozás menete 1. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése (10 ) Előző órai ismeretek felelevenítése, a mai óra anyagának hozzákapcsolása a házi feladat megbeszélésével (vita pro- és kontra érvek) Ezzel egyidejűleg az érvek rögzítése táblakép készítésével. Tevékenység célja, fejlesztendő készségek - emlékezet fejlesztése - megfigyelőképesség, koncentráció - információszerző és- feldolgozó képesség fejlesztése - empátia, együttműködés - tekintet másokra és környezetünkre - környezettudatos magatartás elmélyítése - felelősségtudatos attitűd kialakítása - nyitottság Munkaformák, módszerek - házi feladat megbeszélése, összegzése, következtetés levonása - nyitóbeszélgetés - szóforgó - vita - érvelés - táblaképek készítése - szövegértés
9 2. Új tartalom feldolgozása (15 ) Álláspontok kialakítása a táblaképek alapján Szerepek kiosztása, felkészülés a dramatizálásra - önkifejezési készség - önreflexióra való képesség - véleményalkotó képesség - vitakészség fejlesztése - irányított beszélgetés - vita - érvelés - feladatvállalás 3. Szimulált tárgyalás (15 ) - empátia - ön- és társismeret - önszabályozás - önfejlesztő képesség - élményszükséglet kielégítése - kreativitás - kommunikációs és metakommunikációs képességek - szövegalkotás és megnyilatkozás a kommunikáció és a retorika elveinek alkalmazásával - tolerancia, segítségnyújtás - gondoskodás képessége - felelősségvállalás - szabálykövetés - szimulált tárgyalás - önkifejezés - önmegfigyelés - verbalizálás - gyakorlati ismeretszerzés - ellenőrzés, korrigálás
10 4. Az új tartalom összefoglalása, ellenőrzés, értékelés (5 ) - önértékelési késztetés - kombinatív képesség - logikai képesség (összefüggések felismerése) - értékek képviseletére való hajlam - értékelés elfogadása - irányított beszélgetés - összegzés - összefoglalás - ellenőrzés, értékelés - visszacsatolás - modulzárás Táblakép: AZ ÁLLATKÍSÉRLETEKET BE KELL TILTANI, MERT megölik őket kiemelik őket a természetes környezetükből ketrecbe bezárva élnek a cél nem szentesíti az eszközt vannak más módszerek az állatoknak is vannak jogaik
11 AZ ÁLLATKÍSÉRLETEKET NEM SZABAD BETILTANI, MERT megfigyeléseket végeznek adatgyűjtés laboratóriumi keretek között szakemberek végzik alapos, célzott vizsgálatok fejlesztések érdekében AZ ÁLLATKÍSÉRLETEKET BE KELL TILTANI, MERT kihalnak az állatfajok állatkínzás is tilos szenvednek az állatok hiába a kísérlet, mert az embernél más hatást vált ki a szabadon engedett állat nem tud beilleszkedni a természetbe
12 AZ ÁLLATKÍSÉRLETEKET NEM SZABAD BETILTANI, MERT ne rögtön az emberen próbálják ki a szereket az állatkísérletek a tudományt szolgálják az kísérlet állat megismeréséhez szükséges genetikai kísérleteket csak az állatokon tudnak először végezni Megelőző tapasztalat Felhasznált eszközök: - flipchart tábla, papír, filctoll - internetről gyűjtött információk Melléklet: - táblakép (flipchart) - fényképek 1. foglalkozás: - a megelőzően tartott környezeti témahetek programjain szerzett tapasztalatok, ismeretek a diákok szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatos tapasztalatainak napi alkalmazása (a szobarend során a szelektív hulladékgyűjtés elveinek érvényesítése) - Az előző tanévben csoportfoglalkozások keretében szerzett ismeretek alkalmazása az egymásra épülés elvének érvényesítésével (pl: környezetvédelem, természetvédelem törvényi szabályozás, környezettudatos fogyasztói magatartás, takarékosság, hulladékgazdálkodás, stb.)
13 - iskolai, formális keretekben elsajátított ismeretek felhasználása és beépítése a tevékenységekbe a kollégiummal tett kirándulások személyes tapasztalatai (pl: séta a Mecseken, látogatás a Duna-Dráva Nemzeti Parkban, a Mecsek-extrém parkban, barlangtúra, kajaktúra, nyári íjásztábor Sikondán, a Terrárium látogatása kollégiumunkban állat- és növényvédelmi ismeretek, stb.) Ajánlott továbbhaladási irány 2. foglalkozás: - előző foglalkozás ismeretei, tapasztalatai - a megelőzően tartott környezeti témahetek programjain szerzett tapasztalatok, ismeretek a diákok szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatos tapasztalatainak napi alkalmazása (a szobarend során a szelektív hulladékgyűjtés elveinek érvényesítése) - Az előző tanévben csoportfoglalkozások keretében szerzett ismeretek alkalmazása az egymásra épülés elvének érvényesítésével (pl: környezetvédelem, természetvédelem törvényi szabályozás, környezettudatos fogyasztói magatartás, takarékosság, hulladékgazdálkodás, stb.) - iskolai, formális keretekben elsajátított ismeretek felhasználása és beépítése a tevékenységekbe a kollégiummal tett kirándulások személyes tapasztalatai (pl: séta a Mecseken, látogatás a Duna-Dráva Nemzeti Parkban, a Mecsek-extrém parkban, barlangtúra, kajaktúra, nyári íjásztábor Sikondán, a Terrárium látogatása kollégiumunkban állat- és növényvédelmi ismeretek, stb.) Intelligenciaterületekhez köthető egyéni és közösségi erősségek feltárása 1. foglalkozás: - a fenntartható fejlődés elvének megismerése és alkalmazása
14 - A kialakított környezettudatos magatartás elmélyítése és fenntartása, fejlesztése a későbbikben további célirányos programokkal, csoportfoglalkozásokkal, tematikus hetekkel kollégiumok közötti megvalósításokkal. Ezzel kibővítve az érintett célcsoportot. A kompetenciafejlesztés fókuszai 2. foglalkozás: - a tudomány szerepe mindennapjainkban (szimulált kísérletek) - A kialakított környezettudatos magatartás elmélyítése és fenntartása, fejlesztése a későbbikben további célirányos programokkal, csoportfoglalkozásokkal, tematikus hetekkel kollégiumok közötti megvalósításokkal. Ezzel kibővítve az érintett célcsoportot. 1. foglalkozás: I. Személyes kompetencia: - helyes ön- és társértékelés - reális énkép kialakítása - kreativitás - visszajelzések szerzése II. Kognitív kompetencia: - megfigyelőképesség, koncentráció - emlékezet fejlesztése - lényeglátás
15 - információszerző és- feldolgozó képesség fejlesztése - rendszerező képesség fejlesztése - hatékony tanulás módszereinek megismertetése - környezettudatos magatartás kialakítása - felelősségtudatos attitűd kialakítása - kommunikációs képesség fejlesztése - szövegértés, szövegfeldolgozás képessége - véleményalkotás szabályainak elsajátítása - vitakészség fejlesztése - kombinatív képesség - összefüggés kezelő képesség - problémamegoldó képesség - informatikai, digitális képességek III. Társas kompetencia: - empátia, együttműködés - tekintet másokra és környezetünkre - nyitottság - kooperativitás, társas viselkedés - feladatvállalás - versenyhelyzet megélésének képessége
16 - kudarckerülés, sikerorientáltság - kudarctűrés - hatékony konfliktuskezelés - felelősségvállalás, felelősségtudat kialakítása - társas viselkedés - helyes ön- és társértékelés - tekintet másokra, az elvárt társas viselkedés ismerete 2. foglalkozás: I. Személyes kompetencia: - önkifejezési készség - önreflexióra való képesség - ön- és társismeret - önszabályozás - önfejlesztő képesség - élményszükséglet kielégítése - kreativitás - önértékelési késztetés - egyéni fejlődési lehetőségek meghatározása
17 II. Kognitív kompetencia: - emlékezet fejlesztése - megfigyelőképesség, koncentráció - információszerző és- feldolgozó képesség fejlesztése - környezettudatos magatartás elmélyítése - felelősségtudatos attitűd kialakítása - véleményalkotó képesség - vitakészség fejlesztése - kommunikációs és metakommunikációs képességek - szövegalkotás és megnyilatkozás a kommunikáció és a retorika elveinek alkalmazásával - kombinatív képesség - logikai képesség (összefüggések felismerése) - célok megfogalmazása, tudatosság - stratégiamegvalósítás III. Társas kompetencia: - empátia, együttműködés - tekintet másokra és környezetünkre - nyitottság - tolerancia, segítségnyújtás - gondoskodás képessége
18 - felelősségvállalás - szabályalkotás, szabálykövetés - értékek képviseletére való hajlam - értékelés elfogadása - szociális érzék fejlesztése - ismeretek saját és mások helyzetére vonatkoztatása Kapcsolódási pontok 1. foglalkozás: A Kollégiumi Nevelés Alapprogramja: - környezeti nevelés - önismeret - információs kultúra - életvitel - egyén és közösség Megelőző és következő modulokhoz (9. és 11. évfolyamos csoportfoglalkozások) NAT területei és tantárgyak: - ember és természet - földünk és környezetünk - ember és társadalom - önismeret - magyar nyelv és irodalom
19 - társadalomismeret - kémia - osztályfőnöki óra 2. foglalkozás: A Kollégiumi Nevelés Alapprogramja: - környezeti nevelés - önismeret - információs kultúra - életvitel - egyén és közösség Megelőző és következő modulokhoz(9. és 11. évfolyamos csoportfoglalkozások Gondolkozz, Einstein Szka209_16) NAT területei és tantárgyak: - ember és természet - földünk és környezetünk - informatika - önismeret - magyar nyelv és irodalom - társadalomismeret - kémia - biológia - osztályfőnöki óra
20 Támogató rendszer 1. foglalkozás: - Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák (Szka_209_15) SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógustovábbképzési Kht foglalkozás: - Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák (Szka_209_17) SuliNova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógustovábbképzési Kht.
Az Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolájának. Pedagógiai Programja. 1. sz melléklet
Az Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolájának Pedagógiai Programja 1. sz melléklet 2013 1. INTÉZMÉNYÜNK ÓRATERVE A 2013/2014-ES TANÉVTŐL KIFUTÓ RENDSZERBEN Érvényes: 2013/2014-es tanévben a
Erdei iskola Kétbodonyban 2010. május25-29. Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai
Erdei iskola Kétbodonyban 2010. május25-29. Zrínyi Ilona Általános Iskola 5. osztályosai Iskolánkban először került sor a tanulásszervezés e formájára. Az erdei iskola sajátos, a környezet adottságaira
Bevezetés a zenei műszavak világába
TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG
TANMENET. Szövegértés-szövegalkotás. Otthon. 5.évfolyam
TANMENET Szövegértés- Otthon 5.évfolyam Készítette: Jóváhagyta: Benedekné Juhász Katalin szaktanár Gubáné Csánki Ágnes igazgató 2009. október 25. óra tananyag feladat cél munkaforma módszer készségek eszköz
Életvitel, háztartástan LAKÓHÁZ, KÖRNYEZET. 1. modul: Lakóház és környezet, mesterséges környezet, élet a településen, településtörténet
Életvitel, háztartástan LAKÓHÁZ, KÖRNYEZET 1. modul: Lakóház és környezet, mesterséges környezet, élet a településen, településtörténet MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret A modul közvetlen
A BUDAPEST II. KERÜLETI MÓRICZ ZSIGMOND GIMNÁZIUM BEJÖVŐ OSZTÁLYAINAK FELVÉTELI ELJÁRÁSÁRÓL ISKOLÁNK OM KÓDJA: 037775
TÁJÉKOZTATÓ A BUDAPEST II. KERÜLETI MÓRICZ ZSIGMOND GIMNÁZIUM BEJÖVŐ OSZTÁLYAINAK FELVÉTELI ELJÁRÁSÁRÓL ISKOLÁNK OM KÓDJA: 037775 A Budapest II. Kerületi Móricz Zsigmond Gimnázium a 2016/2017-es tanévben
A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja
A bajai Bereczki Máté Szakképző Iskola pedagógiai programja Baja, 2010. Átdolgozva: 2012. szeptember BEVEZETŐ Az iskola ünnepélyes megnyitására 1904. február 24-én került sor, a várostól e célra kapott
Iskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt)
Iskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt) PROJEKTLEÍRÁS Kiemelt téma: Az iskola világa az irodalomban és a valóságban Az egyes csoportok témái: 1. A mi gimnáziumunk: a Móricz 2. Varázsló-
mérőszám: hosszúság, tömeg és űrtartalom mérése alkalmi egységekkel
Matematika A 1. évfolyam mérőszám: hosszúság, tömeg és űrtartalom mérése alkalmi egységekkel 8. modul Készítette: bóta mária kőkúti ágnes matematika A 1. ÉVFOLYAM 8. modul mérőszám: hosszúság, tömeg és
A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában
A kompetencia alapú oktatás megteremtése Vokányban TÁMOP 3.1.4./08/2-2008-0156 A moduláris oktatás megszervezése a Vokányi Általános Iskolában Dráma modul 6. osztály Általános Iskola Vokány, Grundschule
Teljes kétjegyű számhoz egyjegyű hozzáadása és elvétele tízesátlépés nélkül, analógiák építése, Szöveges feladatok
Matematika A 2. évfolyam Teljes kétjegyű számhoz egyjegyű hozzáadása és elvétele tízesátlépés nélkül, analógiák építése, Szöveges feladatok 15. modul Készítette: Szabóné Vajna Kinga Harzáné Kälbli Éva
ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM
ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és
A tematikus terv elkészítésének szempontjai
A tematikus terv elkészítésének szempontjai A tanítási órák tervezéséhez a tanmenetnél bővebb útmutatást adnak a tematikus tervek. A tematikus terv egy tantervi témának a tanmenetnél részletesebb megtervezésére
Építések, kirakások (geometria és kombinatorika)
Matematika A 1. évfolyam Építések, kirakások (geometria és kombinatorika) 25. modul Készítették: Szabóné Vajna Kinga Harzáné Kälbli Éva Molnár Éva matematika A 1. ÉVFOLYAM 25. modul építések, kirakások
SZKA_104_15 Lakóhelyünk I. Városunk. A modul szerzõje: Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYAM
SZKA_104_15 Lakóhelyünk I. Városunk Én és a világ A modul szerzõje: IFA Műhely SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYAM 256 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLAT
Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
Csere-bere. 2. modul. Készítette: KÖVES GABRIELLA
Csere-bere 2. modul Készítette: KÖVES GABRIELLA 2 Csere-bere A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai A tudatos észlelés, a megfigyelés és a figyelem
TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB TÉGLALAP, NÉGYZET, KÖR
Matematika A 3. évfolyam TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB TÉGLALAP, NÉGYZET, KÖR 40. modul Készítette: SZILI JUDIT (A 11., 13., 15. PONTOT: LÉNÁRT ISTVÁN) matematika A 3. ÉVFOLYAM 40. modul TÉGLATEST, KOCKA, GÖMB
ő ő ő ő ű Ó ő ő ű ű ő ő Ó ő ő ő ő ő ő ű ő ő ű ű ő ő ű Ó ő ő ő Ó ő ű ő ő ő ű ű ű ő ő ő ő ő ő ő Ó ő ő ő ű ő ő ő ő ő ű ő ő Ó ő ő ű ő ő ő ő ő ő ő ű ű ő ő ő ű ű ő ű ő ő Ó Ó ő Ó Ó ő Ó ű ő ő ő ő ő ű ő ű ű ű ű
ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Radiográfus szakképesítés. 2424-06 A képalkotás folyamata és eszközei modul. 1. vizsgafeladat. 2011. május 18.
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Vízvári László A minősítő beosztása: főigazgató-helyettes
TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010/2011. Az Észak-Magyarországi Regionális Munkaügyi Központ nyilvántartási száma: 05-0062-05
Az Észak-Magyarországi Regionális Munkaügyi Központ nyilvántartási száma: 05-0062-05 TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010/2011 Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Szakmai, Szakszolgálati és Közművelődési Intézet
Erdei iskolába megyünk
Erdei iskolába megyünk Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 6. évfolyam Programcsomag: Én és a világ Ember és környezete A modul szerzője: Béri Eszter MODULLEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott
É É ö Ü É ő Ü É Ö Ó Ö Ó Ü Ü Ü É É É É ö É Ó É ö Ü Ü É Ö ő ő ö Ó ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö Ü É Ó É ő ö ö É ö ö ő ő ö ő ö É ö É ő ű É Ü Ü ö ő É É ö ő É Ü ö ö ö Ü É É ö É É ö É É É Ü É Ü Ü ő Ő ő Ü É É ő ö Ü ö Ü
Ü Ú ű ö ö ö Ú ű Ú ö ö Ú Ü ö ű ű ö ö ö Ü ö ö Ü ö ö Ú ö Ú ö Ü Ú ö Ú ö Ü Ú Ú Ú ö ö ö Ú ö ű ö ö ö Ó ö ö ö ö ö ö ű ö ö Ö ö ű ű ö Ó ö ö Ú ö ö Ú Ó ÓÚ ö ö ö ö Ó Ú ű Ú ö ö ö ö ö ö ö ű ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ű
ő ö ü ö ű ö Ó ű ő ő ő ő ú Ó ő ő ö ő ö Ó Ó ő Ó ő Ó ö ő ö Ó ő ő ő ö ő ö ő ö Ó ö ő ű ő ö Ó ö Ó Ó Ó Ó ö ő ö ő ü ö Ó Ó ő ü ő ö Ó ő ö ő ö ő ő ö Ö ö ö ő ő ő ö ő ö ő Ó ő ö ő ő ő ö ő ő ő ö ő ő Ó ö ő ő ü ő ö ü ő
ű ű ű ű ű Ü ű ű Ü Ő
ű ű ű Ú ű ű ű ű ű Ü ű ű Ü Ő Ö Ó ű ű ű Ö Ö ű ű Ö Ü ű ű ű Ó ű ű Ö ű Ö Ú Ú ű ű Ú ű ű ű ű ű ű Ö ű ű Ö ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ü Ü ű ű ű Ú ű ű Ö Ö Ü Ó ű Ú Ó Ó ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ü Ü Ü Ü Ü ű Ü ű ű ű ű ű ű Ó ű
ü ü ő ő ü ő ü ő ü Ü ü Ő ő Ú ü ő Ü ü Ú Ó ű Ú Ó Ú Ó Ú ő Ú Ó Ó Ú Ó ű Ú Ó Ú Ó ő Ö Ú Ó Ó Ú Ó Ó ő Ö Ú Ó Ú Ó Ő Ő Ö ő ő Ő Ü Ó Ü ü Ő Ó ő ő ő ő Ó Ü ü ű ő Ó ő Ü ü ő ő ü Ú Ó Ő Ó ő Ő ű ő ü Ú Ú Ö Ö ő ő ő Ö Ő Ő ő ő ű
Helyi tanterv. Informatika. 6 8. évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret 6. 1 36 32 4 7. 1 36 32 4 8. 1 36 32 4. Évi órakeret
Alapelvek, célok és feladatok Helyi tanterv Informatika 6 8. évfolyam - a képességek fejlesztése, készségek kialakítása, - a digitális kompetencia fejlesztése, az alkalmazói programok felhasználói szintű
A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. A modul címe A ZENE KAPUJÁBAN Bábok, babák hangverseny látogatás
Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA A modul címe A ZENE KAPUJÁBAN Bábok, babák hangverseny látogatás A modul szerzője:
SZKA_106_22. A modul szerzője: Tóth Tamás. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
szükségletek és SZK_106_22 é n é s a v i l á g igények modul szerzője: Tóth Tamás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM tanári szükségletek és igények 6. évfolyam 301 MODULVÁZLT Tevékenységek
II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés
Nemzeti alaptanterv 45 II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés II.1. A kulcskompetenciák 3 Az Európai Unióban kulcskompetenciákon azokat az ismereteket, készségeket és az ezek
ú ú ú ű ú ú ú ú ú ú ú ű ú ú ű ű ű ú ú ú ú Ó ú ú ú ú Ü Ü Ü ú ű ű ú ú ú ú ú ű ű ú ú ű ú ű ú ú ű ú Ö Ö Ú Ü Ö ű ű ú ű ű ű ú ű ű ú ű ú ű ú ú ú ú ú ú ú ú ú ű ú ű ú ű ű Ú ú ű ú ú ú Ó ú ú ú ú ű ű ű ú ú ú ú ű ű
GYAKORLÓISKOLAI RENDSZER SZTENDERDIZÁLÁSA ÉS STRATÉGIA KIALAKÍTÁSA
1 GYAKORLÓISKOLAI RENDSZER SZTENDERDIZÁLÁSA ÉS STRATÉGIA KIALAKÍTÁSA Az integrációs referencia intézményi gyakorló iskolai rendszer fenntartható modelljének kidolgozása. A gyakorlóiskolává válás feltétele
Helyi tanterv Földrajz 5-8. évfolyam Földrajz
Földrajz 250 5 6. évfolyam Fejlesztési feladatok 1. Általános fejlesztési feladatok A Kárpát-medence tájain jellemző természet- és társadalom-földrajzi, környezeti jelenségek, jellegzetes életmódok megismerése
DIAGNOSZTIKUS MÉRÉS A 100-AS SZÁMKÖRBEN. 8. modul
Matematika A 3. évfolyam DIAGNOSZTIKUS MÉRÉS A 100-AS SZÁMKÖRBEN 8. modul Készítette: konrád ágnes matematika A 3. ÉVFOLYAM 8. modul diagnosztikus mérés a 100-as számkörben MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret
Tükrözés a sík átfordításával
Matematika A 2. évfolyam Tükrözés a sík átfordításával 37. modul Készítette: Szili Judit 2 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai
A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!
Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5.c Résztvevők száma: 20 fő Időpont: 2008.
Az 5. 14. modul. Készítette: bóta mária kőkúti ágnes
Matematika A 1. évfolyam Az 5 14. modul Készítette: bóta mária kőkúti ágnes matematika A 1. ÉVFOLYAM 14. modul Az 5 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés
SZKA_106_27. A modul szerzője: Dobos Orsolya. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
kóla SZK_106_27 é n é s a v i l á g modul szerzője: Dobos Orsolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 380 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT tevékenység
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS A
SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS A 3. ÉVFOLYAM ÉN, TE... MI II. GYŰJTEMÉNY 1. APU NÁLUNK A MŰSZAKI ZSENI 3 2. LILLA ÉS A CSODARADÍR 20 3. ANYANYELVI TAPASZTALATSZERZÉS LILLA ÉS A CSODARADÍR 34 4. CSALÁS 49 5.
TANMENET MATEMATIKA. 1. osztály 2009-2010. (modulos rendszerű) Készítette: Tóthné Szendrődy Réka
TANMENET 1. osztály MATEMATIKA (modulos rendszerű) Készítette: Tóthné Szendrődy Réka 2009-2010 IDŐ TANANYAG FEJLESZTENDŐ Szept. 1-7 1. modul Tájékozódj unk, tanuljunk! Megismerési képességek alapozása:
Tisztelt Intézményvezető Kollega! Kedves Kolléganő! Kedves Kolléga!
Tisztelt Intézményvezető Kollega! Kedves Kolléganő! Kedves Kolléga! Szíves figyelmedbe ajánlom a Bárczi Gusztáv Módszertani Központ és Nevelési Tanácsadó 2008/2009-es tanévi pedagógus-továbbképzési programját.
Maszkok tánca Ausztrália természeti népei és környezethez való viszonyuk. Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
Maszkok tánca Ausztrália természeti népei és környezethez való viszonyuk Kompetenciaterület: Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák 9. évfolyam Programcsomag: Polgár a demokráciában A modul szerzője:
ö ö ö ö ő ö ö ő ö ő ő ő ö ö ő ő ö ö ő ő ű ű ő ő ö ű ő ö ö ő ö ő ö ú ő ö ű ű ő ő ö ű ő ö ö ű ű ő ö ű ő ö ö ű ű ű ű ű ű ű ö ű ő É ö ú ö ö ö ö Ő ö ö ö ö ő ö ö ő ö ö ő ö ö ő ű ö ö ö ö ö ö ő Ö ő ö ö ő ö ő ö
értelmezéséhez, leírásához és kezeléséhez. Ezért a tanulóknak rendelkezniük kell azzal a képességgel és készséggel, hogy alkalmazni tudják
A Baktay Ervin Gimnázium alap matematika tanterve a 6 évfolyamos gimnáziumi osztályok számára 7. 8. 9. 10. 11. 12. heti óraszám 3 cs. 3 cs. 3 cs. 4 4 4 éves óraszám 108 108 108 144 144 120 (cs.: csoportbontásban)
Thököly Imre KétTanítási Nyelvű Általános Iskola Hajdúszoboszló Kölcsey utca 2-4. ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ALAPELVEK, CÉLOK
ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT ALAPELVEK, CÉLOK Az Életvitel és gyakorlat műveltségterület a társas-társadalmi és a mesterséges (technikai) környezet tapasztalati megismerésére, valamint a mindennapi életvezetéshez
SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA
SZÉKESFEHÉRVÁRI KOSSUTH LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERV 1-8. évfolyam Módosítva Székesfehérvár 2015. TARTALOMJEGYZÉK 1. A helyi tanterv célja, koncepciója... 3 2. Tantárgyi rendszer és óraszámok...
A VIZUÁLIS EMLÉKEZET FEJLESZTÉSE
A VIZUÁLIS EMLÉKEZET FEJLESZTÉSE AKADÁLY NÉLKÜL modul adaptációja látássérült tanulók együttneveléséhez SZÖVEGÉRTÉS- SZÖVEGALKOTÁS Alap VII.5 AdGY A modult készítette: Papp Zita, Szendrődi Szilvia Az adaptációt
Teljes kétjegyűek összeadása és kivonása különféle eljárásokkal és a műveleti tulajdonságok felhasználásával; szöveges feladatok
Matematika A 2. évfolyam Teljes kétjegyűek összeadása és kivonása különféle eljárásokkal és a műveleti tulajdonságok felhasználásával; szöveges feladatok 23. modul Készítette: Szili Judit Szitányi Judit
Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok
Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,
A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS BEVEZETÉSE
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megteremtése a hodászi Kölcsey Ferenc Általános Iskolában és Óvodában PEDAGÓGUSOK FEJLESZTÉSI INNOVÁCIÓS TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁMOGATÁSA A TANTÁRGYTÖMBÖSÍTETT OKTATÁS
Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Német Helyi Tanterv 2014
Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Német Helyi Tanterv 2014 A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola NÉMET HELYI TANTERVE Nyelvi előkészítő osztály
Gazdasági ismeretek tanítása
Gazdasági ismeretek tanítása az általános iskola felső tagozatában Sasné M Erzsébet sm.erzsebet@gmail.com A világ összes pénze sem ér semmit, ha fogalmunk sincs, hogy bánjunk a pénzzel. Adam J Jackson
Tantárgy: Témakör: Tananyag: Az óra típusa: Oktatási célok: Az órához kapcsolódó kompetenciafejlesztési feladatok:
Tantárgy: Rajz és vizuális kultúra Témakör: A ruha teszi az embert? Tananyag: Stílusok és az egyéniség Az óra típusa: Új ismeretet feldolgozó óra Oktatási célok: - ismerje és értelmezze a divathoz kapcsolódó
JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Radiográfus szakképesítés. 2424-06 A képalkotás folyamata és eszközei modul. 1. vizsgafeladat. 2012. május 16.
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Négy évfolyamos gimnáziumi képzés 9-12. osztály Az alábbi kerettanterv a négy évfolyamos gimnáziumok és szakközépiskolák számára készült. A magyar nyelv és irodalom tantárgy tanítás
MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM
MAGYAR HAJÓZÁSI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014 Navigare necesse est... Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai,
HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA
HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez,
ő Ö ő ó ő ó ő ő ó ő ő ő ó ő ú ó ő ú ő ú ő ő ú ó ő ő ú ő ő ő ú ú ű ú ő ó ő ű ó ő ő ú ő ő ő ú ú ő ó ű ő ő Ö úú ő ó ú Ö ó ó ő ő Ö ó ú ő ő ő ú ő ó ő ó Ö ó ú Ű ő ő ó ő ő ó ő ú Ö ú Ö ő ő ú ú ő ő ú ú ó ó ő ó
PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.
GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai
Természetismeret. 5-6. évfolyam. tantárgy 2013.
Természetismeret tantárgy 5-6. évfolyam 2013. Bevezetés A természetismeret tantárgy Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által összeállított tanterve a természetismeret kerettantervével szerves egységet
SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA
SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.
szka105_09 É N É S A V I L Á G Készítette: hegymeginé Nyíry Enikő Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.
szka105_09 É N É S A V I L Á G Kirándul az osztály Tervezzük, szervezzük együtt az osztálykirándulásunkat! Készítette: hegymeginé Nyíry Enikő Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
Ú Ó ö Ő ö Ú Ú Ó Á Á ü ő ö Ú Ú Ó ű ő ő ő ő ü Á ö ü ö ö ő Ó Á Á ő Á Ú ö Ó Ű Ú Ó ű Á ő ő ő ö Ú ö ű ö ö ö ő Ó Á Á ű ű ö ü ű ü Á Á ű ű ö ü ű ü ü ö ü ő ü Ó Ó ő ő ő ő ű ö ő ű ü Á Á ő ü ő Ú Ó ü ö ő ő ö ő ö ö ő
ú ú ú Ú ú ú ő ő ú ű ú ő ő ú ő ú ő ő Ó Ó ő ű ő ő ú ő Ó Ó ú ú ú Ú ü ú ú ő Ü ü ő ü ő ő ú ú ő ő ú ő ő ü ü ú ő ű ü ő ő Ü ű ű ű ű ú ü ü ő ú Ö ű ű ő ú Ü ú ü ő ú ő ü ő ű Á Ü Ó Ó ű ü Ü ü ú Ü ő ő ő ő ő ő ő ü Ü ü
52 140 01 0000 00 00 Pedagógiai asszisztens Pedagógiai asszisztens
A 10/07 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/06 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA
V. KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA Célok és feladatok A szakiskola kilencedik évfolyamán általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció, gyakorlati oktatás, tizedik
Pedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
SZAKKÉPZÉSI TANTERVI AJÁNLÁS
SZAKKÉPZÉSI TANTERVI AJÁNLÁS az 54 811 01 VENDÉGLÁTÁSSZERVEZŐ-VENDÉGLŐS SZAKKÉPESÍTÉSHEZ, valamint a XXVII. VENDÉGLÁTÓIPAR ÁGAZATHOZ A szakképzési tantervi ajánlás kizárólag a 2012/2013. tanévben az érettségit
ű ű ű ű ű ű Ú ű ű ű ű ű ű ű ű Ú ű ű ű Ú ű ű ű ű Ó ű ű ű ű Ü É ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ú É ű ű ű É Ó Ú Ó Ü Ő Ó Ó ű É ű ű ű É ű É ű ű ű ű Ö Ü ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű É ű É É ű Ö ű ű ű ű É ű ű ű ű ű ű ű Ö
ö ó É ó Ú ÜÉ ó ö ó ó ö É ó ó ó ó Ü ó ó É ó ó Ú ó ő Úó É ö ó Ü ó ó ó ó Ú ó Ü ó É Ó ő ó ó ó ó ö É ö ó ó Ü ó É ö ó ó ó É ó É Ü ó ó ö ú Ö É Ú É Ü É ó ó ó Ü ó Ü ő É Ö Ó É ó ó ó ó ó ó ó ó ó ö ó Ó ő ö ó ó ó ó
Ú É ő ő ő ő ő Ú É ő ő ő ő ű ű ő ő ő ő ő ű ű ő ő ő Ú ő Ú É É Ú Ú ű ű ő ő É ő Ó ű ű ő ő ű ő É Ó Ü ő ű ő ő ű ő ű Ó É É Ó Ü Ü ő Ú Ü É É Ú É É ő É Ú É Ó É Ü ő ő Ú É ő ő ű ő ű Ú ő Ü É Ú É ő ő É É ű ő Ú É Ü ű
É Ő ú ú Ü Ú Ü ú Ü Ú Ú Ú Ü Ü Ú ű Ü ú É Ü Ü Ü Ú ú ű Ü Ü Ü ű ű Ü Ü ú Ú ű Ü ű Ú ű Ü ű Ú Ü É É ű É É É É É Ü Ü Ü É ÉÉ Ö ú É É É É ÉÉ É É É ű ú Ó Ö ú Ó Ö ú Ó ú ú Ü Ü ú É É É Ö Ö Ö Ó Ü Ú Ó É É É É Ü Ú Ó Ő Ó ú
ő ő Ü ü Á ú ú ü ú ú ü ú ü ú ú ü ő ú Á ü ú Á ü ü ü ú Á Á Ó Ü ő ü ú ú ú ü ű ú Ü ü ű Ü ú Á ú Ó ő ü Ú ú Á ő ő ú ű Á ú ü ő Á ú ú Á ú Á ú Ü Á Ö ú ú ő ő ú ű ü ő Á ő Ú ü Ö Á Á Á Á ő Ü Ö ü Ú Ö Á Á ú ő Ú Á Á ü
Ö É ű Ú ő Ú ő ű ő ő ő ű Ü ő Ú Ú Ú Ú Ú ű Ü É ű ő ő Ú Ú É Ú ő Ú ő Ú ő É ő Ó É ő ű ű ő ő ő Ó Ú Ó ő ő Ü ő ő ű Ü Ú Ú Ü Ú Ó Ú Ú Ü Ü Ü ő Ö Ö É É É É É É Ó ő ő ű ő ű ű ű ő ő Ú É Ú É Ü űé É Ú ő ő É ő Ü ő ű É É
É Ú ű Ö ű ű ű ű ű Ü ű ű ű ű ű Ú Ü ű Ú Ö ű ű Ö ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ö ű ű ű ű ű ű ű ű Ö Ö ű É ű Ö ű Ö Ú Ó ű ű Ü Ú ű É Ó ű ű ű Ö ű ű É ű É É Ö É É É É É Ö Ö É Ú É Ó Ú É É Ö Ö Ö ű Ó ű Ö ű ű ű ű
II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Kecskemét
1. Az Az II. Rákóczi Ferenc Tagiskola Kecskemét AZ EMBER ÉS TÁRSADALOM MŰVELTSÉGTERÜLET TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜLI TANÍTÁSA A 7. ÉVFOLYAMON Készítette: Kazsab Éva Dávidné Fekete Ildikó Kelemen Tamás A Lestár
É ü ü ű ü Ü ü É É ü Ó Ú É É Ö É Ó ű ű ű ű ü ű ü ü Ú ü ű ü ü ű ü Ó ü ü ü ű ü ü ü ü ü ü Ö Ü ű ü ü ü ü ű ü ü É ű ü ü ü ü ű Ü Ö É ü ü ü ü É ü ü ü É ü ű ű ü ü ü ü ü ű ü ü ü Ó ü ü ű ű ü ü ü ü ü ü É ű ü É Ó ü
ő ú ö ű ő ö ő ö ö ö ű ö ö ű
ő ú ő ö ő ő ü ö ő ú ú ú ő ú ő ö ő ö ő ö ö ő ő ö ö ö ö ö ő ö ú ö ő ő ő ö ö ö ű ő ő ő ö ö ö ö ö ö ú ő ö ö ő ö ő ő ü ő ő ő ö ő ú ő ő ö ő ö ő ő ő ö ő ő ö ö ö ö ő ú ö ö ő ő ö ü ő ú ö ű ő ö ő ö ö ö ű ö ö ű Ő
Ö Ü Ú Ö ű ű Ö ű ű ű ű Ú
Ö ű ű Ö ű Ó Ó Ö Ü Ú Ö ű ű Ö ű ű ű ű Ú ű Ó ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ó Ó ű ű ű ű ű Ú ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ö Ó ű ű Ü ű ű Ü ű Ö ű Ú Ü Ú ű ű Ü ű ű ű ű ű ű ű Ö Ö ű ű ű Ó ű Ö Ö Ü ű Ö ű ű ű ű ű ű ű ű Ö ű ű ű
ú ü Ü Ö ü ő ő ő Ú Ú Ö Ú
Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö ő Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö ő Ö Ö ú ü Ü Ö ü ő ő ő Ú Ú Ö Ú Ű ú ő ő Ó ő Ó Ő ú Ü Ü ő ű ű Ö ű ű ú Ú ű ő ű ő Ö ő Ö Ü ü ő ü ő ü ü ű ú ü ű ú Ö Ó ű ú ű ű ú ű Ö ő ő ő ő ű Ó ü ű Ö Ö Ö Ö ü Ú ú ő ü ő
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
BIOLÓGIA EGÉSZSÉGTAN HELYI TANTERVE
Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola BIOLÓGIA EGÉSZSÉGTAN HELYI TANTERVE a 10-12. évfolyamok számára közgazdaság
Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u.
Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u. 2 Tel/fax: (54) 430-084 e-mail:bocskai@bocskai-bker.sulinet.hu web. www.bocskaigimnazium.hu
A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA
Ikt.: A FELSŐPAKONYI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA Helyi Tanterve 2014. Felülvizsgálta és módosította a Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola Nevelőtestülete Felsőpakony, 2014. március 20. Tartalom