Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.

Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné Coreth Mária Óvoda és Pedagógiai Szakszolgálat, valamint a Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény kompetencia alapú oktatásának fejlesztése Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12. Készítette:Eredics Éva Szövegértés-szövegalkotás Tanmenet 5.évfolyam Óra 1. Témakör Tananyag Diagnosztizáló mérés Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Megjegyzés 2-3. ÉV ELEJI ISMÉT- LÉS, ISMERKE- DÉS, FELMÉRÉS Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és kész- Az 1 4. évfolyamon tanult művek és műfaj- Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felis- A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 1-4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az eddig tanult irodalmi ismere- Nem szakrendszerű sáv A 4. osztályos kompetenciamérés eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni és visszautalni az év

Óra ségek szintjén. ok fő jellegzetességei. merése. tek felidézése különböző munkaformákban. Témakör Tananyag 4-6. ISMÉTLÉS Mtk. 5 21. oldal. Válogatás a feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően. Diagnosztizáló mérések: különböző műfajú szövegek hangos 7-8. és néma olvasása, értése. Fogalmak, ismeretek A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság. Készség-és képességfejlesztési célok Különböző szövegek néma és hangos olvasása A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: a Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás. eleji ismerkedés, ismétlés, felmérés során. Megjegyzés Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján. Ajánlott szöveg az olvasáshoz: Móra Ferenc: A századik könyv (Tk. 6-7. o.) A szövegértéshez feladatlap az If.-ben. 9. A KÖNYVEK VA- RÁZSA Szabó Lőrinc: Olvasás, Móra Ferenc: A századik könyv Tk. 5-8. o. Az epikai és lírai művek formai jellemzőinek ismerete. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak meg- A tankönyv felépítésének, a fősáv és az oldalsáv szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk.

beszélése. Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Megjegyzés 10. KOMMUNIKÁCIÓ A kommunikáció tényezői. Mtk. 22 23. o. 11. Roald Dahl: Tanács a televíziózással kapcsolatban Tk. 8-10. o. 12. A nyelv és beszéd. Őseink beszéde. Mtk. 24 25. o. A műfordítás mint kulturális jelenség ismerete, néhány példa. Az időrend A kommunikációs helyzet alapelemei. Szándéknyilvánítás: kérdés, tudakozódás, kérés, felszólítás Az információhordozók kritikai használati képességének továbbfejlesztése. A vélemények különbségének felismerése, tudatosítása, erre épülő tolerancia. Beszélgetés az olvasottakról. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/2. e), 8/2. d), 3. b). A kommunikáció című fejezet bevezető szövegének feldolgozása. Érvek és ellenérvek megfogalmazása a tömegkommunikációs eszközök hatásairól. Ellentétes véleményeket képviselő csoportok kialakítása, a vélemények szembesítése. Egy rövid vers különféle fordításainak összevetése, beszélgetés a különbségek okairól, hatásáról. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend.. Munkánk során nagyon fontos feladatunk a tanulók szociális kompetenciának fejlesztése. Segítenünk kell őket abban, hogy véleményüket tudják megfogalmazni, megvédeni, képesek legyenek érvelni, mások véleményét meghallgatni és megérteni. Csoportmunka. Feladatlap Ttpr. 74. o-on.

13. A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése a fejezet műveinek feldolgozása során. Az akaratlagos írás A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. Szövegelemzési technikák: tények, adatok kiemelése. Az időrend. Ismeretlen kifejezések magyarázata a Magyar értelmező kéziszótár segítségével. Móra Ferenc: A századik könyv Roald Dahl: Tanács a televíziózással kapcsolatban Válogatás a Tk. 7-10. o. és a Mf. 11. o. feladataiból. Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Megjegyzés 14. RITMUSOS JÁ- TÉKOK-JÁTÉKOS RITMUSOK A ritmusról Játékos szövegek Tk. 11-14. o. A ritmus. Néhány mondóka, népi játék, találós kérdés, közmondás, szólás ritmikai jellemzői. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása. Törekvés a saját tanulási stratégia fokozatos kialakítására. Poétikai fókusz:a játék fogalmának és szabályainak körülrása,az alkotás A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. A tanult műfajok sajátosságainak felfedezése. Tanári magyarázat után különböző játékos szövegek, népdalok, műköltészeti alkotások ritmusának felismerése egyéni és csoportos formában. Egy népi játék eljátszása. Memoriter: két találós kérdés és két közmondás.

folyamata 15. Hogyan ír az emberiség? Mtk. 28 32. o. Arany János helyesírási veseny tesztkitöltése Akaratlagos írás gyakorlása vázlat készítésekor. A történet elmondása narratív szövegként Kommunikáció titkosírással. Szövegelemzési technikák gyakorlása. Vázlatírás a csoportmunka összegzéseként.. Csoportmunka. 16. Népdalok Hej, rozmaring, rozmaring, Aki dudás akar lenni Tk. 15-16. o. Néhány (két-három) népdal ritmikai jellemzői. A hangsúlyos verselés, az ütem, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag. A régió, a lakóhely irodalmi emlékei. A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával. Képesség az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerése. Szövegértési fókusz: A forma,a domináns nyelvi elem mint meghatározó szövegalakító tényező. A forma hangulati, érzéki jelentése A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére. Kutatómunka a lakóhely népszokásairól. 17. Szövegértő képesség fejlesztése. Hogyan beszél az Helyesejtési gyakorlatok végetetéseválogató máso- A téma megállapítása, a lényeg Interaktív táblás

. emberiség? Anyanyelvünk Mtk. 26 27. lás, emlékezetből írás a versrészletből. kiemelése, ábraértelmezés Sz.f.gy. 6 7. o. A Nap és a Hold. feldolgozás Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Mesemondás képsor alapján. Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Megjegyzés 18. Játékos szövegek hangoztatása A kifejezőképesség fejlesztése a versek olvasása, hangoztatása során. Képesség az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerése. Tematikus fókusz: Szabályok a játékban és a nyelvben Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére. Nem nyelvi és nyelvi társasjátékok felsorolása, némelyikük kipróbálása Válogatás a Tk. 15-16. o., Mf. 12-15. o. feladataiból. 19. A testbeszéd. Mtk. 35 36. o. 5/4.modul Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Ffgy. 7/3., 9/5. a). Akaratlagos írás gyakorlása szómagyarázat alkotásakor. A testbeszéd szerepe a nyelvi kommunikációban. Véleménynyilvánítás. Mások véleményének meghallgatása. Vissza a meséhez c.fejezet 2.modul T/7-8.(Tanári útmutató 66-68.o.): Kiemelt készség: nem verbális kommunikáció, szerepészlelés Eszköz: szerepkártyák Hetergén csoportok Módszerek: szerepjáték,verseny

20. A népköltészet hatása Petőfi Sándor verseiben Befordúltam a konyhára, Megy a juhász szamáron Tk. 17-19. o. 21. A testbeszéd. Mtk. 37 38. o. 5/4.modul Néhány gyakori rímfajta (páros, kereszt-, bokor-, ölelkező, félrím). A tiszta rím és az aszszonánc. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Másolás: szólások, közmondások. Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése a rímfajták jellemzőinek felismeré-se és összehasonlítása során. Szövegalkotási fókusz: Egyszerű szövegszervező elvek felismerése és mintakövető reproduktív alkalmazása A testbeszéd kapcsolata a nyelvi kifejezőeszközökkel. Véleménynyilvánítás a jóságról Versek ritmusának összehasonlítása, verses történetek átírása prózába, az átírások összevetése, megbeszélése. Rímjáték,eszperentejáték,halandszaszö veg írása kooperatív technikákkal Üzenetátadása, hír elmondása Sz.f.gy. 8 9. o. Mese Csoportmka Interaktív táblás feldolgozás 22. Óra A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása, a versek olvasása során. (Petőfi Sándor: Befordúltam a konyhára, Megy a juhász szamáron Tk. 17-19. o.) Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Az együttműködési készség fejlesztése Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése a rímfajták jellemzőinek felismeré-se és összehasonlítása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriter hangoztatása során. Készség-és képességfejlesztési célok A rímelés megfigyelése megadott szempontok alapján pedagógus irányításával, csapatmunkában majd önállóan. A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Memoriter: Petőfi Sándor: Befordúltam a konyhára Válogatás a Tk. 17-19. o. és a Mf. 12-15. o. feladataiból. Megjegyzés

23. Játékos ritmusok a 20. századi költészetben Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz Tk. 20-21. o. Az időmértékes verselés, a rövid és a hosszú szótag. Versek a 20. század irodalmából, a kortárs magyar gyermekköltészet néhány alkotása. Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése az ütemhangsúlyos és az időmértékes verselés jellemzőinek felismerése során. Poétikai fókusz: Hangtani,alaktani,mondattani játékok,mondattani játékok-a költészet mint nyelvi játék A Hétszínvirág és Hétszínvilág könyvekben olvasott játékos művek felidézése. Megzenésített Weöres-versek hallgatása. Illusztráció készítése a versekhez. Ritmizálási gyakorlatok dramatikus feldolgozásban Memoriter: Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz. Ajánlatos a verseket előzetes olvasásra feladni. 24. Kiss Anna: A legkisebb fiú c.verse 5/4.modul Különböző szövegfajták eltérő és megegyező vonásainak felismerése Vissza a meséhez fejezet 1.modul14.feladat( Tanári útmutató 32.old.) Találj ki a vershez filmforgatókönyvet! Most pedig képekben meséld el! 25. A kifejezőképesség fejlesztése Weöres Sándor: A tündér, Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz feldolgozása, hangoztatása során. A szövegértő képesség fejlesztése. Tk. 20-21. o. Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerése. A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során. Szövegalkotási fókusz: A forma hangulati,érzéki jelentése Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Közös jegyek keresése: fogalmi általánosítás Válogatás a Tk. 20-21. o., Mf. 12-15. o. feladataiból. A Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás.

26., 28. Óra Hogyan formáljuk a mondatokat szöveggé? 5/4.modul Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Nyelvi elemző képesség fejlesztése Készség-és képességfejlesztési célok Vissza a meséhez fejezet 4.modul9-10.feladata(Tanári útmutató104-107.) Kreativitás,elbeszélő szöveg alkotása Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Feladatmegoldás Csoport és egyéni munka Tudatosítás metakogníció,reflexió,önreflexió Megjegyzés 27. 29. 30. Összefoglalás Tk. 22. o. Számonkérés A SZAVAK ALAK- JA ÉS SZERKEZE- TE. Hangalak és jelentés a szavakban. Mtk. 39 47. o. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. Szövegalkotási fókusz: A forma hangulati,érzéki jelentése A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatása során. A kommunikációs zavar okozói a hasonló alakú szavak helytelen használata. A versek témájának, hangulatának, hangnemének megbeszélése csapatmunkában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. Memoriterek ritmikus hangoztatása, memoriterek tanulása. Mondatalkotás: H. gyf. 18. Sz.f.gy. 8 9. o. Mese. A szöveg dramatikus olvasása Az indukciós szöveg értelmezése: Mtk. 39. o. és 46. o. Nem szakrendszerű sáv. Válogatás a Tk. 22. o. és a Mf. 15-16. o. feladataiból. Feladatlap az If.-ben. Minden szópárral alkottatható mondat egyéni munkában Helyesejtési gyakorlatok végeztetése Akaratlagos írás gyakorlása

mondatalkotási feladatokon. 31. MESÉK BŰVÖLE- TÉBEN A mesékről Tk. 24. o. A népmese és a műmese, a verses és a prózai forma. A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése. Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással vagy önállóan. Célszerű a Tk.-i feladatok közül néhányat előzetesen feladni. 5/4.modul Tematikus fókusz: 32. Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése. Alapvető emberi kapcsolatok,életproblémák és mesei megoldások A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. Szövegalkotási fókusz: Mesefolytatások,mesebefejezés írása Mesés, varázslatos képességek kitalálása tárgyaknak (pl. kulcsnak, üvegcsének, kanálnak, órának). Meseelemekből mese alkotása szóban, stafétában. Válogatás a Tk. 24-25. o. és a Mf. 17. o. feladataiból. 33., 35. Többjelentésű és azonos alakú szavak 5/4.modul - vázlatírás - ábrák magyarázata - találós kérdések - a jelentésbeli kohézió elemei: ismétlés -logikai készség fej- Helyzetgyakorlat: összeveszés, kibékülés. Vissza a meséhez! C.fejezet 5.modul 9.lépése(Tanári útmutató 122-124.o.) A népmese napja c.felhívás feldolgozása Differenciálás: Módszerek:megbeszélés,vita Kiemelt készségek: Szövegértési, szövegalkotási képesség fejlesztése, meggyőzési technikák alkalmazása

Óra 34. 36. 37 Témakör Tananyag Nem szakrendszerű óra. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a valós mesék (Az okos lány, Az oktondi kérő Tk. 26-28. o.) feldolgozása során. Az állatmese Hogyan győzte le a jaguárt a teknős Tk. 29-31. o. A fabula Aiszóposz: A fenyőfáról és a galagonyáról, A farkas és a bárány lesztése Fogalmak, ismeretek Az állatmese. Mesefajták, néhány gyakori mesefajta. A fabula. Nyelvi sajátosságok. Nyelvváltozatok. Készség-és képességfejlesztési célok A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. A kultúrák közötti különbség felismerése, átélése, elfogadása. Szövegalkotási fókusz: Meseírás minta alapján Az elemző képesség fejlesztése a különböző nyelvállapotú mesék olvasása során. 1., Tervezzetek meghívót! 2.Tervezzetek plakátot! Vissza a meséhez! c.fejezet 3.modul T/1.(Tanári útmutató 78-79.o.) Kiemelt készségek: kreativitás fejlesztése,szókincsfejlesztés Intarziajáték,a mese állandó elemeinek vizsgálata A mesék korábbi nyelvállapotot tükröző kifejezéseinek felfedezése és értelmezése szótárak, lexikonok segítségével. Gyakorlatok a mai és korábbi 3.,Győzzétek meg társaitokat, hogy jöjjenek el az eseményekre! Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A különböző kultúrák meséinek megismerése egyéni, csoportos munkaformában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? c. könyvek használata. Eszközök:csomagolópapír,s zínes,ragasztó stb. Megjegyzés Célszerű az egyik mesét előzetesen feladni olvasásra. Válogatás a Mf. 17-20. o. feladataiból. Heterogén párok Módszerek: megbeszélés Páros munka Mód- játék,

Tk. 32-33. o. Tematikus fókusz: Az eseményekre és szereplőikre utalás eszközei nyelvállapot különbségeinek felismerésére Szemponttáblázat szer:szemponttáblázat,megbeszélés 38. A hasonló alakú szavak 5/4.modul - vázlatírás - kommunikációt zavaró tényezők keresése gyakorlottság a szavak jelentésviszonyainak feltérképezésében Választás, döntés, véleményalkotás Vissza a meséhez fejezet 1.modul T/4.(Tanári útmutató 13-15.) A nagy Könyv játékhoz hasonlóan elkészíteni az osztály kedvenc mesehősének listáját Más véleményének elfogadása,tartalmak képi megjelenítése Munkaformák: egyéni,frontális, heterogén csoportok Módszerek:megbeszélés, bemutatás, szemléltetés, kutatás Eszközök: szavazólap,,karton,olló,ragasz tó Óra 39. Témakör Tananyag A tréfás mese A bolond falu Tk. 34-35. o. Fogalmak, ismeretek A tréfás mese Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás során. Szövegértési fókusz:általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Tájnyelvi szavak magyarázata. a Meserészletek eljátszása. Megjegyzés

40. 41 42. A rokon értelmű szavak. A hangos, kifejező olvasás fejlesztése. Kuckó - Egy téma négyféle feldolgozása során. (Heltai Gáspár: A hollóról és a rókáról, La Fontaine: A holló meg a róka, Romhányi József: A róka és a holló Tk. 69-71. o.) Az ellentétes jelentésű szavak. Mtk. 52 53. o. Kommunikációs helyzetgyakorlat: a téma azonos, a hallgató változik. A rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel és hangulattal A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Szövegértési fókusz: Műfaji minták szerepe a cselekményvezetésben A történet elmondása különböző szereplői nézőpontból, például a falu egyik lakója, az egyik tatár, Lakatos Imre szemszögéből. A szólások, közmondások szerepe napjaink kommunikációjában. A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak: Ffgy. 25. o. 26/4. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/6. a), 9/5. b), 10/2. a). A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése. Szövegértelmezés és átalakítás Sz.f.gy. 8 9. o. Lakatos Imre hőstette. A hangos olvasás gyakorlása különböző technikákkal. A SzinSz. használata. Válogatás a Tk. 69-71. o. és a Mf. 33-35. o. feladataiból. A Mf. 74-76. oldalainak szövegeiből válogatás Páros munka. A csalimese A csalimese és a ha- A meglévő tudás mozgósí- Célszerű az egyik

43. A tülökvár, Gyűszű, Fésű, Hadd - el, Hazug mese Tk. 36-38. o. 5/4.modul zugságmese. tása, felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Szövegalkotási fókusz: Meseírás minták alapján Vissza a mesékhez! C.fejezet 5.modul T/1(Tanári útmutató109-110.o.) A csalikorsóról: Milyen a jó tréfa, s milyen a kellemetlen,rossz tréfa? mesét előzetes olvasása 44. A hangutánzó és hangulatfestő szavak. Mtk. 54 57. o. 5/4.modul Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 7/6. b), 9/6. b), 10/2. 3. T. 7. A hangulatfestő szavak jelentésének érzékeltetése testbeszéddel. Komikus hatású szöveg írása népmesei tárgyra való alkalmazásával Megadott hangulatfestő szavak felhasználásával elbeszélés alkotása. Vissza a meséhez c.fejezet 5.modul T/4.(Tanári útmutató 111-114..o.):Csalimese szövegszerkezet-vizsgálata Heterogén párok Egyéni munka Óra 45., 46. Témakör Tananyag A tündérmese Tündérszép Ilona és Árgyélus Tk. 39-46. o. 5/5.modul Fogalmak, ismeretek A tündérmese. Mesék a klasszikus magyar irodalomból. A mesei jellemzők, motívumok, meseformulák (pl.: mesekezdet, mesezárás, állandó kifejezések, meseszámok, át- Készség-és képességfejlesztési célok A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során. Poétikai fókusz:hétköznapi és csodás,valószerűség és fan- Kreatív írás Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A mese cselekményének összefoglalása. A helyszínek változásának megfigyelése. Rendszerezés (a tankönyvi táblázat segítségével). A címadás gyakorlása. Dramatizálás. A beszélő név jellemzőinek Megjegyzés Heterogén csoportok Egyéni munka

változások, eszközök, tárgyak, ismétlődő tettek, cselekedetek, szereplők, szerepkörök, helyszínek). A beszélő név. tasztikum Kiemelt készségek:gyűjtés,rendszerezés, emlékezet,figyelem, koncentáció megismerése, beszélő név kitalálása mesei szereplőknek. Varázsbirodalmak I.1.modulT/4-5.(Tanári útmutató1215.o.): 47.. Összefoglalás. Mtk. 58 59. o. 5/4.modul Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 9/6. c), 10/2. 4. Hosszú mássalhangzós szavak Válogató másolás. Véleménynyilvánítás. Kiemelt képesség:anyanyelvi kompetencia,nyelvi érzékenység,kreativitás Szöveg átalakítása. Szöveghangulat vizsgálata. Vissza a meséhez c.fejezet 5.modulja T/8.(Tanári útmutató 115-121.o.) Szövegértési és gondolkodási képesség fejlesztése Az 1. és a 2. b) feladat elhagyható. Csoportmunka. Rendszerezés,szövegkoherencia helyreállítása Akaratlagos írás gyakorlása vázlatíráskor Szerkezeti egységek érzékelése Közös írás,felolvasás, reflexió a közös munkára 48. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a Tündérszép Ilona és Árgyélus feldolgozása során. Mesemondás A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása. Válogatás a Tk. 39-46. o. és a Mf. 22-23. o. feladataiból.

49. A szavak szerkezete. Mtk. 60 62. o. A szótő és toldalék fogalmának pontosítása. Szereplők megszólaltatása: Ffgy. 33/10 Vissza a meséhez c. fejezet 1.modul T/3(Tanári útmutató12-14.o.) Mesehősök párosítása Mtk. 63 64. o. táblázatainak áttekintése, értelmezése csoportmunkában. 5/4.modul Kiemelt készség:párosítás,felidézés, történetmondás. Páros és egyéni munka Módszer: megbeszélés, bemutatás,kutatás Óra 50. Témakör Tananyag A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás (a hősmese, a Fehérlófia Tk. 46-53. o.) feldolgozásakor 5/4.modul Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás, a meserészletek eljátszása során. Poétikai fókusz:mesehős,próbatételek és mesei igazságtétel Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A mesék cselekményének Vissza a meséhez! C.fejezet 1.modul T/-10..(Tanári útmutató 21-27.o.): Kiemelt készségek: nyelvi minta felismerése és alkalmazása,kreativitás,nyelvi kompetencia Válogató olvasás,alátámasztó részek keresése Megjegyzés Válogatás a Tk. 46-53. o. és a Mf. 24. o. feladataiból. Módszerek:feladatmegoldás,p rezentáció Heterogén párok Módsze-

51.. A képzők, jelek, ragok felismerésének gyakorlása. Mtk. 63 66. o. A szórend és a mondat hangsúlyának összefüggése Horgas Béla Ragrapszódia című verse szövegének értelmezése: Mtk. 65/12. rek:megbeszélés,vita Páros és csoportmunka 5/4.modul Vissza a meséhez c.fejezet 1.modul T/11.(Tanári útmutató27-29.):a szereplők azonosítása, csoportosítása Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: válogatás. Másolás, akaratlagos írás. Heterogén párok Módszerek: megbeszélés,vita, házi feladat 52. Varázslatos történetek - írók, költők meséi Puskin: Mese a halászról és a kis halról Tk. 54-57. o. 5/4.modul Verses mese, műmese. Mesék a világirodalomból. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolásának képessége különféle beszédhelyzetekben. Poétikai fókusz: műmese Kiemelt készség: szövegfajtákra jellemző nyelvi megoldásokra való érzékenység Szó- és szólásmagyarázatok adása. Képaláírások készítése. Dramatikus játékok. Vissza a meséhez! c.fejezet 4.modulT/1.4.(Tanári útmutató 97-99.o.):Mesei és hétköznapi fordulatok gyűjtése Módszerek: gyűjtés, feladatmegoldás Egyéni,majd páros munka

53. Az egyszerű és összetett szavak. Mtk. 67 69. o. 5/4.modul A szavak elválasztása. A szókapcsolat és az összetett szó közötti kommunikációs különbség. Mtk. 68/6. Vissza a meséhez! c.fejezet 6.modul T/11.(Tanári útmutató 141-144.old) Kiemelt készségek: karakterjegyek megfogalmazása, együttműködési készség Heterogén csoportok Módzserek:szerepjáték, megbeszélés Előadás, magyarázat,szemléltetés,tanulói prezentáció Fürtábra segítsésével csoportosítani a meséket, a mesék jellemző jegyeit Óra 54. Témakör Tananyag A szövegalkotó képesség fejlesztése Weöres Sándor: Dolgosi, Lustási és Többet-nemhenyélek Tk. 60-61. o. meséjének feldolgozásakor A mesékről Összefoglalás (Tk. 66-68. o.) Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok A szövegalkotó képesség fejlesztése. Szövegalkotási fókusz: Mesefolytatások, mesebefejezés írása A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A történet folytatásának a megírása. Weöres Sándor tanult műveinek a felidézése. Kutatómunka (Milyen mesét tűz műsorára a televízió, a rádió?). Dramatizálás, bábok, rajzok készítése. Megjegyzés Válogatás a Tk. 60-61. o. feladataiból. Nem szakrendszerű sáv. Válogatás a Tk. 66-68. o. és a Mf. 29-32. o. feladataiból.

55., 57. 56. 58. Összefoglalás 5/4.modul szintetizálása során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterekkel. A modern mese előadása Kirándulással, utazással kapcsolatos élmények előadása A jegyzetelés, vázlatkészítés gyakorlása. Meserészletek szöveghű ismerete, kifejező előadása. Ffgy. 34. o. Sz.f.gy. 20 21. o. A vörös óriáskenguru Szövegalkotás: H. gyf. 67. átalakított mondatainak felhasználásáva Memoriterek tanulása. Ajánlatos 10-12 soros prózarészlete és/vagy néhány versszakos memoritert feladni a fejezet tanítása során. Egyéni munka 59. Számonkérés A mesék Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 10/2., 9., 3. (3). Az időtartam helyes jelölése, az elválasztás gyakorlása. T. 10. Feladatlap az If.-ben. 60. 62. Felmérés írása A felmérés értékelése és javítása Önértékelések, társak munkájának értékelése. Sz.f.gy. 28 29. o. Magyaros ételeink. Típushibák megbeszélése, javíttatása Csoportmunka

61., 63. I. irodalmi dolgozat Mese írása Az elbeszélő fogalmazás jellemzői. Az írásbeli kifejezőkészség fejlesztése. A szövegalkotási képesség fejlesztése. Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egymásfél oldal terjedelemben. Javítás nyelvtanórán Óra 64. Témakör Tananyag A hangos,kifejező olvasás fejlesztése Andersen: A teáskan A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. na Tk. 72-73.o.feldolgozása során Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során. Szövegértési fókusz: Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A mese értő, értelmező felolvasása a szereplők jellemének érzékeltetésével. Megjegyzés Válogatás a Tk. 72-73. o. és a Mf. 27. o. feladataiból. 65. 5/4.modul Dignosztizáló mérés Az épület c. szöveg feldolgozása Egyéni munka 66. Educatio -mérőlap A szövegalkotási képesség fejlesztése Lagerlöf: Nils Holgerson csodálatos A szövegalkotási képesség fejlesztése kreatív szövegalkotással. Szövegalkotási gyakorlatok különböző munkaformákban. Egérrágta, bevezetés, befejezés stb. nélküli mesék kiegészíté- Válogatás a Tk. 74-75. o. feladataiból.

utazása - részlet (Tk. 74-75. o.) és Az animációs film (Tk. 76. o.) feldolgozása során. Szövegértési fókusz: Általánosítások és kifejleti jóslatok megfogalmazása se, a különféle megoldások öszszehasonlítása. 67. 68 PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZ Ki volt Petőfi Sándor? Tk. 77-79. o. SZÓLÁSOK ÉS KÖZMONDÁSOK Szólások. Mtk. 72 73. o. A régió, a lakóhely irodalmi emlékei. Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozása. Szöveg átalakítása a feladóhoz igazodva. Mtk.73/4. b). Ffgy. 27/5. b). Az alsó tagozatban olvasott Petőfi-versek felidézése. A lakóhely és Petőfi kapcsolatának felkutatására gyűjtőmunka végzése. Térképhasználat. Szavak helyettesítése szólásokkal: Mtk.73/4. a). Sz.f.gy. 26 27. o. Szólások a konyhából. Ffgy. 26/3., 27. o. Ajánlott mű: Fekete Sándor: Így élt a szabadságharc költője. Közmondások. Mtk. 75 76. o. Archaikus magyar kifejezések használata HANG ÉS BETŰ A hangok világa. A beszélőszervek és A nyelven kívüli hangeszközök kommunikációs funkciója (torokköszörülés, Vázlatkészítés az Mtk. 78 79. oldal szövege alapján. Ábraértelmezés. Csoportmunka, egyéni munka.

71 működésük. Mtk. 77 79. o. 5/5.modul sóhajtás). : Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári kézikönyv 22-39.o.): -ok-okozati kapcsolatok azonosítása -érvek gyűjtése -meggyőzési technikák megkülönböztetése -vélemény alátámasztása -szövegmagyarázat -vita Óra 67. 70. 72. Témakör Tananyag Hogyan keletkezett a János vitéz? Ajánló János vitéz 1-4. rész Tk. 80-85. o. Fogalmak, ismeretek Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, bonyodalom) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Készség-és képességfejlesztési célok Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. A tér- és időészlelés képessége. Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására különféle beszédhelyzetekben. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. Jóslás: a művet kezdjük el olvasni, és időnként megállva jósoltassuk meg, hogyan fog folytatódni a történet! A helyszínek változásának nyomon követése. Megjegyzés Tematikus fókusz: Az út motívuma, a boldogságkeresés : Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári útmutató (40-48.o.)

73. A beszédhangok csoportosítása. A rövid és hosszú mássalhangzók. Mtk. 80 82. o. 5/5.modul A magánhangzók időtartamának jelentésmegkülönböztető szerepe: irat írat, füzet fűzet, lap láp. Táblázatértelmezés: Mtk. 80/3. Reproduktív táblázat készítése. Vázlatkészítés: 38/8. és 39/9. : Varázsbirodalmak I. 2. modul (Tanári útmutató 40-52.o.) Differenciált szövegfeldolgozás. Leíró szöveg alkotása és kifejező tolmácsolása 74. Hogyan mesél a költő? Tk. 86-88. o. 5/5.modul A próza és a vers közötti különbség. Néhány szókép (hasonlat, megszemélyesítés, metafora) és jellemzőik. A képiség megjelenése a műben. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a prózai és verses forma összehasonlítása során. Összehasonlítás, Rendszerezés, általánosítás, absztrahálás A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása. Hasonlatok illusztrálása. : Varázsbirodalmak I. 2.modul (Tanári útmutató (40-48.o.) 75. 77. Magas és mély magánhangzók. A hangrend. Mtk. 83 84. o. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 10/2., 11., 3. (5). Az utónévválasztás hangtan Ladó János: Magyar utónév k önyv megfelelő fejezete.

Leíró szöveg alkotása és kifejező tolmácsolása : VarázsbirodalmakI. 3.modulTanári útmutató 53-63.o.) -szókincsfejlesztés A leírás sajátosságainak megfigyelése, alkalmazása, szövegtípusok, műfajok megkülönböztetése 76. 78. János vitéz 5-6. rész A leírás Tk. 88-92. o. A leírás. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői. Figura etimologica Ellentét Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. Gyakorlatok a műfaji sajátosságok felismerésére. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával. Memoriter: 6. rész 6. versszaka. Párhuzam Elbeszélői nézőpont Asszociáció, kreativitás Logika, mintakövetés, új szókapcsolatok létrehozása : Varázsbirodalmak I. 3.modulTanári útmutató (53-73.o.) 79. Szövegalkotás A leírás Educatiotananyag Varázsbirodalmak I. 3.modul (Tanári útmutató 62-63.o.) A szövegalkotási képesség fejlesztése adott nézőpontú leírások megfogalmazásával és összehasonlításával Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése.

80. Az illeszkedés. Mtk. 87 88. o. Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 68-69.o.): A sikeres kommunikáció feltételei,nézőpontváltás Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 68-69.o.): Történetpiramis:információrendezés, kreativitás, logika 81. Félévi szövegértés Feladatlap az If.-ben. Nem szakrendszerű sáv is lehet, ha a félévi szövegértést a nyelvtan feladatokban lévő felmérő közül választjuk. Ebben az esetben a szövegértő képesség fejlesztésére válasszunk gyakorlatokat az Mf.-ből. 82. 83. A magánhangzókról tanultak összefoglalása. Mtk. 89 90. o János vitéz 7-10. rész Tk. 92-94. o. Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Mesei elemek. Educatiotananyag:Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 69-70.): Vita,érvelés, meggyőzés A tér- és időészlelés képessége. Összehasonlítás,memória, következtetések megfogalmazása :Varázsbirodalmak I. 3.modul(Tanári útmutató 69-70.): Tárgyalás: Szerinted helyes volt-e, hogy Jancsi leszámolt a zsiványokkal? Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése, mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok. A címadás gyakorlása. 5/5. 4.modul (Tanári útmutató 74-76.): Mi a hasonlóság a zsiványokhoz és a huszárokhoz való csatlakozás lehetősége között? Ajánlott mű: O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások.

Félreproduktív szövegalkotás 5/5.4.modul(Tanári 80-81.: Jellemtérkép) Egyéni, majd frontális munka Óra Témakör Tananyag Fogalmak, ismeretek Készség-és képességfejlesztési célok Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Megjegyzés 84. 85. A mássalhangzók csoportosítása lejegyzésük alapján. Mtk. 91. o. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során. : Gyűjtés, magyarázat,következte-tés 5/5.4.modul Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 9/7. A j hang kétféle jelölése A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése adott nézőpontú elbeszélések megfogalmazásával és összehasonlításával 5/5.4.modul (Tanári útmutató 92-93.) Spontán és félreproduktív szövegalkotás,nézőpontváltás, empátia 5/5.4.modul Tanári: 79-80.: Szólások használata hogyan fejezi ki Jancsi érzelemeit Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a metafora írására, hangulati hatásuk felismerésére. Jósolás: megjósoltatjuk, hogyan fog folytatódni a történet. Szövegalkotási gyakorlatok különböző munkaformákban, pl. egérrágta szöveg a részek cselekményéről, eszperente nyelven történetírás. Szerepjáték, vita, érvelés Válogatás a Tk. 86-88. o. és a Mf. 39-40. o. feladataiból. Interaktív táblás feldolgozás. Educatio-

tananyag 5/5.4.modul (Tanári útmutató 92-93.) Készíts leírást valamelyik országról, ahol a sereg megfordult!haditudósítás a huszárok Taljánországban tett látogatásáról 86. 87. 88. A mássalhangzók csoportosítása időtartamuk szerint. Mtk. 92 93. o. János vitéz 11-13. rész Tk. 95-98. o. Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzőik. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. 5/5.4.modul Tanári útmutató 87-88.o. A túlzások és kicsinyítések szerepe Vizuális és verbális kommunikáció,általánosítás, kreativitás A tér és időészlelés képessége. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése pl. a történethez más befejezés írása, játékos táviratok megfejtése során 5/5.4.modul Tanári útmutató 87-88.o. A túlzások és kicsinyítések szerepe A mű részeinek értő, értelmező felolvasása a párbeszédek érzékeltetésével. Fogalmazási gyakorlatok: más befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése Páros és frontális munka Hallás utáni szövegértés Educatiotananyag 5/5.5.modul (Tanári útmutató 94-116.o..)

89. 90. A zöngés és zöngétlen mássalhangzók. Mtk. 94 95. o. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során. 91. Az ábécé és a betűrend. Mtk. 97 98. o. 5/5.5.modul Tanári útmutató 99.o.Vitassátok meg a régi és mai házasodási szokásokat! Vita, érvelés A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése. Improvizáció,beszédkészség,kreativit ás,vizuális fantázia,,beleélés és azonosulás,véleményalkotás 5/5.5.modul Tanári útmutató 5/5.5.modul Tanári útmutató 99.o.Vitassátok meg a régi és mai házasodási szokásokat! Játékos táviratok és apróhirdetések írása. Címer és zászló tervezése Educatiotananyag 5/5.5.modul (Tanári útmutató 94-116.o..). 5/5.5.modul Tanári útmutató Heterrogén csoportok Heterogén csoportok pármunka pármunka 92. János vitéz 14. rész A János vitéz verse- Sormetszet, cezúra, sorfajta, ütemhangsú- A basa fia és egy magyar huszár beszélgetése a csatáról A verselési mód, a rímfajták felismerésének fejlesz- A ritmusról, verselésről tanultak felidézése.

lése Tk. 99-101. o. lyos verselés, a négyütemű felező 12-es. A páros rím. Elbeszélői nézőpont váltása tése. Fantázia, véleményalkotás, érvelés Jellemtérkép folytatása Ritmikai gyakorlatok. Az ütemhangsúlyos verselés felismerésének gyakorlása. Educatiotananyag 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..) Heterogén, egyéni munka 93. A HANG ÉS BETŰ témakör összefoglalása. Mtk. 99 100. o.. 5/5.6.modul Tanári útmutató 125.o. szerepészlelés,szere-nek megfelelő beszédmód 5/5.6.modul Tanári útmutató Elbeszélői nézőpont váltása121-123.o. 94. 95. János vitéz 15.rész Témazáró felmérés írása: A HANG ÉS BETŰ 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..) Kreatív véleményalkotás 5/5.7.modul Tanári útmutató 132.o.Miért lenne szabályos népmesei befejezés,ha a cselekmény a francia király udvarában fejeződne be?- szövegalkotás,összehasonlítás Educatiotananyag 5/5.6.modul (Tanári útmutató 117-130..) A jutalom:vélemény és érv megfogalmazása 5/5.6.modul Tanári útmutató 130.o. Találjátok ki,mi történhetett Iluskával Jancsitól való elbúcsúzása óta!-előzetes ismeretek előhívása,gyűjtés, megbeszélés A felmérés 20-25 perc alatt megírható. Az Mtk. melléklete. Páros vagy csoportmunka. 96. János vitéz 16-18. rész Néhány nyelvi alakzat (megszólítás, 5/5.6.modul (Tanári út-. Educatiotananyag 5/5.7.modul (Tanári Memoriter: 18. rész 11. versszaka

97. A nyelvi alakzatok Tk. 101-106. o. 98. A témazáró értékelése és javítása. A magyar helyesírás szabályai felkiáltás, kérdés, felsorolás, ismétlés) és jellemzői. mutató 117-130..) Vizualizálás,döntés,vita 5/5.7.modul Tanári útmutató137.o.- Előreutalások és késleltetések felismerése útmutató 131-142.o.) Részben irányított képalkotás,megbeszélés Motívumkeresés(rózsa) A magyar helyesírás szabályai című könyv szerkezete, a tárgymutató használata. Egyéni, heterogén csoport, frontális 99. 103. 104. János vitéz 19-20. rész A szereplők cselekedetei, a hős kalandjai, erkölcsi választásai. A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során. Az összehasonlító képesség fejlesztése a mesei elemek megkeresése során. Vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, a helyzetekről. Mesei motívumok keresése. Leírás készítése Óriásországról. Koncentráció: az olvasott mesék óriásainak felidézése, tulajdonságaik számbavétele. Óravázlat a tantárgyi programban. Memória,kérdezés,okokozati viszonyok megfogalmazásas 5/5.8.modul (Tanári útmutató 1146-165o.) Szókártyák használata Játék Feladatmegoldás IKT-tábla 100.. A kiejtés szerinti írásmód. A szótövek írása. Mtk. 102 103. o.. 5/5.7.modul Tanári útmutató142.o. Az időjáráshoz kapcsoló-. 5/5.7.modul Tanári útmutató144.o. Kreatív szövegalkotás:az elő- Heterogén csoportok

dó népi kifejezések ző 4 fejezetben benne rejlik a történet befejezésének 4 változata 101. 102. A kiejtés elve Indoklás megfogalmazása: Sz.f.gy. 37/4.. 5/5.8.modul Tanári útmutató167-170.o. Szókincsfejlesztés 105. 106. 107. János vitéz 21-22. rész Mesei motívumok. Tk. 109-112. o. A mesei motívumok. A meseszerű és a valós az elbeszélő költeményben. A mű részleteinek dramatikus feldolgozása. Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a meseszerű és a valós elemek érzékelése során. A szövegalkotó képesség fejlesztése vers írása során. A meseszerű és reális elemek keresése a szövegben egyéni és csoportos munkában, varázsige írása 5/5.8.modul (Tanári útmutató 146-165o.) Memoriter: 21. rész 15. versszaka Óravázlat a tantárgyi programban. 108. 110. János vitéz 23-27. rész Az elbeszélő költemény Tk. 113-117. o. Elbeszélő költemény, az epikai művek szerkezeti felépítése. Az idő és a tér az elbeszélő művekben. Az elemző képesség fejlesztése az a mű struktúrájának vizsgálata során. A tér- és időészlelés képessége. Írassunk a műhöz egy másik befejezést! Válasszuk ki közülük érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnőt! Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők egyéni vagy csoportos táblázatba foglalása, a megoldások összevetése. Memoriter: 25. rész 1. versszaka, 27. rész 6. és 11. versszaka

Összehasonlítás,következtetés,alátáma sztó érvek keresése 5/5.9.modul (Tanári útmutató 1146-165o.) 109. A toldalék írása. Mtk. 107 108. o. Ki ő? Osztálytárs felismerése rövid alakleírás alapján.. 5/5.8.modul Tanári útmutató167-178.o. Páros vagy csoportmunka. A toldalékfajták felidézése. Jellemzés, érvek megfogalmazása 111. Helyesírási felmérés: a kiejtés szerinti írásmód. 112. 113. Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során. Összefoglalás Tk. 118-122. o. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 106/14. A típushibák megbeszélése, hibajavítás. A szövegalkotó képesség fejlesztése a leírás gyakorlása, a vélemények ütköztetése során. A rendszerezés képességének fejlesztése a szerkezeti egységek összeillesztése során. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoz-! 5/5.8.modul Tanári útmutató167-178.o. Történetmondás, a leírás gyakorlása, vélemények ütköztetése. Illusztráció készítése. Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A tetőpon-tok, a fordulópontok, a kitérők érzékelése. A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának meg- Válogatás a Tk. 116. o. és a Mf. 50-51. o. feladataiból. Nem szakrendszerű sáv. Célszerű előzetesen kiadni néhány feladatot, és azok egy részét

tatásával. A tér- és időészlelés képessége. Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a mű elemeinek érzékelése során. értése. Feladatok az idő és a tér megállapítására, rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások öszszevetése, megbeszélése. 5/5.10.modul (Tanári útmutató csoportmun-kában megoldani. 114. Témazáró dolgozat írása Feladatlap az If.-ben. 115. A szóelemzés elve. Hasonulások. részleges hasonulások. Zöngésség szerinti. Mtk. 109 110. o. Útbaigazítás kérése és adása: Ffgy. 56/5., 6. A bevezető szöveg értelmezése. Térleírás. Válogatás az Ffgy. 55 56. oldaláról. Educatiotananyag 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o. Óra Témakör Tananyag 116. MÚLTUNK A MÍ- TOSZOKBAN A mítoszról A legfontosabb gö- Fogalmak, ismeretek A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete. Készség-és képességfejlesztési célok A meglévő tudás felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Koncentráció: a történelemórákon tanultak felidézése. A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy Megjegyzés

119. 121. rög-római istenek Tk. 123-125. o. Prométheusz Parisz ítélete A küklópsz barlangjában Tk. 126-130. o. 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o. 2.modul 21-45.o. 122. A teljes hasonulás. Az írásban jelölt teljes hasonulás. Mtk. 113 114. o. Néhány mítosz (legalább három-négy ismerete). A mítoszok és a mesék különbségei. Az empátia megjelenése az irodalomban. 6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o. Vizuális és auditív információk célszerű gyűjtése, rendszerezése, felhasználása. Játék megtanítása osztálytársaknak. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 114/5. A -h végű főnevek és a családnevek -val, -vel ragos alakjai. kooperatív technikával. Rajzok készítése a görög-római istenekről. A történelemórán tanultak felidézése, képek keresése istenekről, ókori épületekről. A hangos olvasás gyakorlása. cselekménymondás, vázlatírás, összehasonlítás, a jellemzés gyakorlása. A mítoszok és a mesék jellemzőinek megfigyelése, összehasonlítása tanári irányítással. A tanulást segítő grafikus módszerek alkalmazása: például a két különböző műfajú és rendeltetésű szövegtípus összehasonlítása, a tapasztalatok ábrázolása Venndiagram segítségével. Helyesírási szabálypontok értelmezése. A szövegértés képesség fejlesztése Ajánlott mű: Trencsényi-Waldapfel Imre: Görög regék. A mítoszok közül egyet célszerű előzetes olvasásra feladni. Csoportmunka. 123. A BIBLIA VILÁGA A Bibliáról Tk. 133-135. o. Biblia, Ószövetség, Újszövetség, szállóige. A meglévő ismeretek felelevenítése, új szempont szerinti rendezése. Gyakorlatok a meglévő ismeretek felelevenítésére. Feladatok a lényegkiemelésre. Koncentráció: a történelemórán Ajánlott mű: Csizmadia Károly: Bibliai eredetű szállóigék, szólásmondások,

6/6..1.modul (Tanári útmutató 1-20.o. tanultak felidézése. 6/6. Hallás utáni szövegértés fejlesztése közmondások Óra Témakör Tananyag 12 Az Ószövetség 4. A világ teremtése Tk. 136-138. o. 6/6..1.modul (Tanári útmutató 20-45.o. 1 125. Az írásban nem jelölt teljes hasonulás. Mtk. 117 119. o. Fogalmak, ismeretek A próféta. Bibliai történetek. Készség-és képességfejlesztési célok A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése. Utasítás előadása az Mtk. 117/3. feladat alapján. Kínálás, felkérés táncra klubdélutánon. Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése. A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen. 6/6..1.modul (Tanári útmutató 20-45.o. Hallás utáni szövegértés 5/4.1.modul Szegény Dzsoni és Árnika Általánosítások és kifejleti jóslatok Megjegyzés 12 6. Az összeolvadás. Mtk. 122. o. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Mtk. 12/4. T. 23. Készség-és képességfejlesztési célok Hirdetések olvasása, értelmezése és alkotása. Ffgy. 72 73. o. Újságok böngészése. Óra Témakör Fogalmak, ismeretek Ajánlott tevékenységformák Megjegyzés Tananyag Módszertani javaslatok 127. Gárdonyi Géza: Bűn- Elbeszélés, versciklus A szövegalkotási készség Cselekménymondás, cselek- Ajánlatos előzetes

tárgyalás Tk. 153-156. o. 5/1.1.modul (Tanári útmutató 1-38.o. A korosztály életproblémáihoz és érdeklődéséhez kapcsolódó elbeszélések olvasása, feldolgozása. fejlesztése. Szerepészlelés Normaalkalmazás helyzetfelismerés ménytömörítés. Gárdonyi Géza műveinek felelevenítése. A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése. olvasásra feladni a műveket. 128. A mássalhangzórövidülés és a mássalhangzó kiesés. Mtk. 123 124. o. 129.. Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotási képesség fejlesztése, szómagyarázatok Gárdonyi Géza: Bűntárgyalás című elbeszélése feldolgozása során Tk. 153-156. o. 130. A hagyomány elve. A családnevek régies írása. Mtk. 125. o. 131. Nem szakrendszerű óra. A szövegalkotási képesség fejlesztése szómagyarázatok, szinonimák keresése során. (Szabó Lőrinc: Debrecenben Hatod- Szerepészlelés Normaalkalmazás, helyzetfelismerés. A kifejezőképesség fejlesztése, a kommunikációs célnak és helyzetnek megfelelő nyelvhasználat erősítése. Üzenetek átadása. A szövegalkotási képesség fejlesztése szógyűjtés, szó- és szólásmagyarázat során.! 5/.1.modul Tanári útmutató 1-25.o. Feladatok a korosztály életproblémáihoz és érdeklődéséhez kapcsolódó irodalmi téma megismerésére páros vagy csoportos munkában. A téma bemutatása idézetek segítségével és kommentárral. A levél formai és tartalmi sajátosságainak megfigyelése. Ffgy. 63 64. o. Feladatok a rokon értelmű szavak, régies szóalakok, szólások és közmondások magyarázatához, gyűjtéséhez kapcsolódóan páros vagy csoportos munkában. Heterogén csoportok. Válogatás a Tk. 153-156. o. és a Mf. 66. o. feladataiból. Válogatás a Tk. 157-158. o. és a Mf. 67-68. o. feladataiból.

nap Tk. 157-158. o.) 132. A család és az otthon Petőfi Sándor: Egy estém otthon és István öcsémhez Tk. 159-162. o. 133-136. 5/1.6.modul Az életkép. A költői levél. Képesség az irodalmi alkotás műfaji sajátosságainak a felismerésére. Jelenetrögtönzés írásos előkészület után Témahét legenda Szövegértő képesség fejlesztése Óra Témakör Tananyag 137. Az egyszerűsítés elve. Mtk. 127. o. 5/1.6.modul 138. A hazáról Petőfi Sándor: Az alföld Tk. 168-169. o. 5/1.6.modul Fogalmak, ismeretek Az egyszerűsítés elvének és az elválasztás gyakorlása egyszerű és összetett szavakban. A tájleíró költemény. Szöveg és illusztráció kapcsolata, alapvető típusai. Készség-és képességfejlesztési célok Kapcsolatfelvétel- és kapcsolattartás telefonáláskor. Verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük. Az alkotások műfaji sajátosságainak felismerése, a jellemzők összegyűjtése és közös megbeszélése. 5/1.6.modul Tanári 138-150.o. Mozaik-technikák: Szent György legendája Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Modern írásbeli közlésformák: e-mail, SMS stb. Ffgy. 68/9., 10. A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. A Magyar értelmező kéziszótár használata. Heterogén csoportok Megjegyzés A felmérés 20-25 perc alatt megírható. Az Mtk. melléklete. Memoriter

138. 139. A kifejezőképesség fejlesztése Petőfi Sándor: Az alföld versének hangoztatása során. A szövegértő képesség fejlesztése a vers illusztrálása során. Tk. 168-169. o. 5/1.6.modul Verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük. Az együttműködési készség fejlesztése Kreatív szövegalkotás A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat). Illusztráció készítése a műhöz. Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Válogatás a Tk. 168-169. o. és a Mf. 70-71. o. feladataiból. Memoriter 140. 5/1.6.modul Az elválasztás Mtk.128-129.o. 141. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk 5/3. modul 1. Háború a grundérta szembenálló csapatok 5-10.o. Szókincsfejlesztés Jelöletlen ok-okozati kapcsolatok feltárása Figyelmes, a megértés akadályait tudatosító olvasás, szövegártási önismeret megalapozása, erősítése, az ismeretlen szavak ismeretlenségének tudatosítása Tanári felolvasás, feladatsor megoldása írásban, beszélgetés Egyéni, pár-, majd frontális munka 142. Összefoglalás. Az év végi felmérés előkészítése. Mtk. 130 132. o. Helyesejtési gyakorlatok végeztetése: Ffgy. 14/10. A helyesírási ismeretek rendszerezése. T. 25. Táblázatok értelmezése, felhasználása. Mtk. 133 134. o. Fóliamelléklet.