Egy híján húsz. 1. Mit olvasol a legtöbbször? Többet is megjelölhetsz! a) kötelező olvasmányokat



Hasonló dokumentumok
Kedves Könyvtárlátogató!

A József Attila Megyei és Városi Könyvtár gyűjtőköri szabályzata

A következő kérdések az digitális média és a digitális eszközök használatát vizsgálják különböző szempontokból. Ideértjük az asztali számítógépeket,

KUTATÁSI TERV OLVASÁSI SZOKÁSOK A JÁSZAPÁTI KÖZÉPISKOLÁSOK KÖRÉBEN

sorszám osztály

AZ ISKOLAI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZATA I. INDOKLÁS, A SZABÁLYZAT CÉLJA

A következő kérdések az digitális média és a digitális eszközök használatát vizsgálják különböző szempontokból. Ideértjük az asztali számítógépeket,

VÁRÓTERMI KUTATÁS Kutatási jelentés az IDS Medical részére

Az információs műveltség fejlesztése A könyvtárak szemléletváltása és feladatai a 21. században

TIMSS & PIRLS Tanulói kérdőív. 4. évfolyam. Azonosító címke

J NEMZETGAZDASÁGI ÁG - INFORMÁCIÓ, KOMMUNIKÁCIÓ. 58 Kiadói tevékenység Kiadói tevékenység Könyvkiadás

J NEMZETGAZDASÁGI ÁG - INFORMÁCIÓ, KOMMUNIKÁCIÓ 58 KIADÓI TEVÉKENYSÉG

NŐK LAPJA EGÉSZSÉG kutatás 2017.

NYELVHASZNÁLATI FELMÉRÉS KIÉRTÉKELÉSE (Kassai lakosok / Kassa-környéki lakosok)

Szabadszállási ÁMK József Attila Közösségi Ház, Könyvtár és Helytörténeti Gyűjtemény. Gyűjtőköri Szabályzat. I. Általános rész

Nyomtatott könyvek és elektronikus könyvek

VÁSÁRLÁSI SZOKÁSOK - VÍZÖNTŐ GYÓGYSZERTÁR

TIMSS & PIRLS Tanári kérdőív. online. 4. évfolyam. Azonosító címke

OLVASNAK? NEM OLVASNAK? A Z GENERÁCIÓ OLVASÁSI SZOKÁSAIRÓL. Komló-Szabó Ágnes Eger, június 29.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM

A játék október 29-től az Internet Fiesta záró rendezvényéig tart (2019. március

Avasd be Te az olvasót kedvenc könyveid világába!

Kérdőíves felmérés szeptember. Külön lehetőséget biztosítottunk írásbeli vélemény nyilvánításra a változtatás igényével kapcsolatosan.

I. Demográfiai kérdések. II. Használói szokások

3. évfolyam évf. Magyar nyelv és irodalom

Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam

Bethlen Gábor Közlekedési és Közgazdasági Szakközépiskola 1157 Budapest Árendás köz 8. Gyüjtőköri szabályzat. Érvényes: november 31-től.

Dr. László Miklós. A hatástól az értésig

HOOKED ON BOOKS a projekt tevékenységekhez kapcsolódó határidők, projekt eredmények

Ezek a fiatalok! Mit gondolnak az Omega-Illés-Metro generáció unokái szerzői jogról, internetről, kultúrafogyasztásról

GYÖNGYÖK VACHOTT SÁNDOR VÁROSI KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZATA

E-Business Symposium Az értékek mértéke. A magyarországi e-kereskedelem számokban. Kis Gergely GKIeNET Kft.

BGSZC II. Rákóczi Ferenc Közgazdasági Szakgimnáziuma 1075 Budapest, Wesselényi utca 38.

Helyzetképek: középiskolások infokommunikációs kultúrája

Készítette: Tanácsné Oroszi Melinda 2012.

ÚJPEST MÉDIA-KUTATÁS. Közvélemény-kutatás, 2007 október Újpesti Média Kht részére

Akárki volt, Te voltál!

KÉRDŐÍV Kisgyermekes szülők kulturális fogyasztási szokásai Csak olyan szülő töltse ki, akinek legalább egy gyermeke május 31. után született.

alap közép felső angol német francia orosz

A Világ Legnagyobb Tanórája. Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program

Kutatás a év közötti magyar lakosság körében. Megrendelő: Café PR

Könyvtárismeret. Könyvtártörténet Könyvtár részei A könyv

Rigó József Általános Művelődési Központ

J á t é k l e í r á s

A sajtó közönsége 2008-ban

Gyűjtőköri szabályzat

Súlyos vagy súlytalan problémák? Az e-könyvek jelene és jövője a könyvtárakban

Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget

FIATALOK A KÉPERNYŐ ELŐTT. Vörös Csilla Mérők Klubja május 29.

KÉRDŐÍV I. 8. B. (5/5 lány, 12/13 fiú töltötte ki a kérdőívet önkéntesen, név nélkül)

A Magyar Könyvkiadók és Könyvterjesztők Egyesülése, a kutatók és a TÁRKI Rt. nevében előre is köszönöm a vizsgálatban való részvételét!

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Adaptált kerettanterv

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

Digitális szegmensek. Kurucz Imre NRC Marketingkutató

Iskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata

Bakos Kinga Informatikus könyvtáros 2/I. Az elmúlt időszakban sokat írtak a PISA

DOBJ EL MINDENT _ ÉS OLVASS!

Tanulói kérdőív. Országos kompetenciamérés. Oktatási Hivatal

Kérdőíves vizsgálat. a Kisalföldi Könyvtárellátási Szolgáltató Rendszer szolgáltatásairól

Könyvtárhasználat. Szerző: Sallai András, 2010 Sallai András 2010

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ

ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015.

A kérdést csak akkor töltse ki, ha az Ön házastársa nem magyar anyanyelvű. Ellenkező esetben kérem folytassa a 6. kérdéstől!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Kerettanterv a szakiskolák számára

Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény 5. Számú Általános Iskola és Sportiskola Könyvtára Könyvtára Könyvtáros: Ruszné Geréb Edit

"CSALÁDI HÁTTÉR" felmérés. Balmazújvárosi Veres Péetr Gimnázium és Szakképző Iskola. 9. évfolyama. 2014/2015. tanév

2+1. Irodalmi és Filmes Verseny (2018/2019) Kedves Versenyző!

Szülõk és iskola. 1. tábla: Ki neveli a gyereket? (településnagyság szerinti megoszlás, %) 498 kutatás közben

Helyi tanterv alsó tagozat

Médiaismereti foglalkozások könyvtári környezetben foglalkozás sorozat beszámoló

A NÉZŐI VÁLASZTÁS SZABADSÁGA. Vörös Csilla március 19.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)

Beszámoló az IKT munkaközösség 2011/2012-es tanév végén végzett méréséről Készült: Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola

6. óra TANULÁSI STÍLUS

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

INFORMATIKA SZÓBELI ÉRETTSÉGI KÖNYVTÁRHASZNÁLAT

Óravázlat Erkölcstan / Technika

Tanulási kisokos szülőknek

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása

1, A találatok megjelenítése 2, Hol, hogyan találom meg? Milyen adatokra van szükség egy könyv megtalálásához? Avagy a példányinformációk értelmezése

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre

Az iskolai könyvtár gyűjtőköri szabályzata

Gyűjtőköri Szabályzat

Pán-európai felmérés 2007 A tévé szerepe a gyermeket nevelő háztartásokban

PEDAGÓGUSOK ÉS AZ IKT KOMPETENCIATERÜLET

Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.

Mire kattan a nő? Central Médiacsoport Székház, március 29. Nők a mobilon túl is. Pintér Róbert

GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZAT

MarketingMánia - A kisvállalkozók marketingasszisztense

Pán-európai felmérés 2007 A tévé szerepe a gyermeket nevelő háztartásokban

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet

epiteszforum.hu olvasói célcsoportelemzés március 1.

Biciklizéseink Mahlerrel

Tanulási piramis. Valódi dolgokat csinálni. Szimulálni valódi gyakorlatokkal. Drámai gyakorlattal bemutatni. Beszélgetni, beszélni róla

Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban

Átírás:

Egy híján húsz Kérdőív az olvasási szokásokról A Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium Erasmus csoportjának javasolt kérdései a diákok olvasási szokásainak/ kedvének felmérésére 1. Mit olvasol a legtöbbször? Többet is megjelölhetsz! a) kötelező olvasmányokat b) szórakoztató irodalmat c) szépirodalmat d) mindenevőnek számítok e) a tanulmányaimmal kapcsolatos műveket 2. Milyen gyakran olvasol? a) minden nap b) hetente néhány alkalommal c) hetente egyszer d) csak szünidőben e) szinte soha 3. Milyen célból veszel könyvet a kezedbe a leggyakrabban? a) ismeretszerzés b) élményszerzés c) tapasztalatszerzés d) a tanulmányaimmal összefüggésben e) fejleszti a szókincsemet, a képzelőerőmet 4. Ha ismeretszerzésre használod, akkor melyik forráshoz nyúlsz inkább? Kettőt jelölj meg az alábbiak közül! a) tankönyv b) lexikon, enciklopédia stb. c) internetes anyagok d) média (tv, rádió) e) szakmai kiadványok (tanulmány, folyóirat stb.)

5. Ha olvasással kapcsolatos élményekre vágysz, akkor melyiket választod? Kettőt jelölj meg ezek közül! a) szépirodalom b) lektűr (szórakoztató művek: krimi, kémtörténet stb.) c) képregény d) vallásos tárgyú mű e) egyéb: 6. Hogyan alakultak ki mai olvasói szokásaid? Többet is meg lehet jelölni! a) a család hatására b) az iskolai olvasmányok hatására c) egy személyes példa hatására d) egy film hatására e) egyéb: 7. Melyik formátumot használod gyakrabban olvasáskor? Kettőt jelölj meg! a) nyomtatott formátum (kötet, folyóirat pl.) b) e-book c) hangoskönyv d) interneten elérhető digitális gyűjtemények e) egyéb: 8. Hogyan jutsz hozzá olvasmányaidhoz? Többet megjelölhetsz. a) könyvesboltban vásárolom b) könyvtárban kölcsönzöm c) interneten rendelem d) leveszem otthon a polcról e) letöltöm az internetről

9. Ha választhatsz a filmes adaptáció és a könyv között, akkor melyik iránt érdeklődsz? a) először a könyv, majd a film b) először a film, utána a könyv c) könnyített formában elolvasom, aztán megnézem d) csak a könyvet olvasom el e) csak a filmet nézem meg 10. Melyik irodalmi tárgyú könyvet veszed kezedbe szívesen? a) képek, illusztrációk legyenek benne b) nem fontos az illusztráció, a tartalomra figyelek c) a borító alapján választok d) a fülszöveg alapján döntök e) egyéb: 11. Érzékenyen reagálsz az olvasottakra? Kettőt jelölj meg az alábbiak közül! a) Igen, szeretem, ha meg tudom jósolni, hogy pl. milyen kibontakozása lesz a történetnek. b) Igen, képes vagyok a szerző álláspontját értékelni, a magaméval összevetni. c) Igen, szeretem, ha érzelmileg megérint a téma. d) Nem feltétlenül, szeretem a könnyed olvasmányokat, amelyek kikapcsolódást jelentenek. e) Gyakran teszek javaslatot másoknak arra, hogy ők is olvassák el a könyvet. 12. Milyen gyakran szoktál beszélgetni olvasmányaidról? Megosztod élményeidet másokkal? a) Gyakran van módom rá, hogy másokkal beszélgessek erről. b) Csak a barátaimmal beszélgetek róluk. c) Ritkán osztom meg a gondolataimat az olvasott könyvről. d) Nem szoktam beszélgetni az olvasmányaimról. e) egyéb:

13. Az olvasásnak fontos szerepe van az irodalomoktatásban. Milyen szerepet játszik szerinted? Kettőt jelölj meg ezek közül! a) értéket közvetít, erkölcsi útmutatást nyújt b) szórakoztat c) a világra reflektál d) az életre tanít e) az adott korszakot jeleníti meg 14. Fontosnak tartod a kötelező olvasmányok elolvasását? a) Igen, hiszen tudatos válogatás a fiatalok számára. b) Igen, sokat elolvasnék akkor is, ha nem lenne kötelező. c) Igen, de sok olyan van, amit kihagyok. d) Jobb lenne, ha szabadabban választhatnánk meg, mit olvassunk. e) Nem szoktam elolvasni őket, mert nem érdekesek. 15. Mennyire találod fontosnak az olvasást a fiatalok számára? a) nagyon fontos b) fontos, de koronként változik a az érdeklődési kör c) kihívás a mai korban d) minden korszak megoldotta az információszerzést, ma is sok módja van e) nem fontos 16. Mennyire követed a kortárs irodalom alkotásait a hazai és a világirodalomban? a) Követem, szívesen olvasom. b) Követném, de nem jutok hozzá. c) Ritkán, de foglalkoztat a kérdés. d) Nem követem, más az érdeklődési köröm. e) Véletlenszerűen választok olvasmányt.

17. Voltál már író-olvasó találkozón? a) Igen, magam érdeklődtem a rendezvény iránt. b) Igen, szervezett keretek között (pl. iskolában). c) Igen, nagyon tetszett. d) Nem, de szívesen elmennék. e) Nem, engem nem nagyon érdekelnek az ilyen rendezvények. 18. Tettél-e már le könyvet? a) Nem, ha már elkezdtem, mindig elolvasom. b) Igen, akartam, de aztán mégis elolvastam. c) Igen, de később újra elővettem és elolvastam. d) Igen, volt olyan könyv, amit nem tudtam elolvasni. e) Igen, gyakran előfordul. 19. Olvastál már idegen nyelvű könyvet? a) Igen, néhányat olvastam már nyelven. b) Igen, de csak egyet, nyelven c) Igen, néhány könnyített olvasmányt, nyelven. d) Egyszer próbáltam, de nehéz volt, így feladtam. e) Nem, soha.