TARTALOMJEGYZÉK EGÉSZSÉG-NEVELÉSI PROGRAM

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK EGÉSZSÉG-NEVELÉSI PROGRAM KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMÁN AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-8. OSZTÁLYÁBAN AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAIN AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A FELNŐTTOKTATÁS ESTI ÉS LEVELEZŐ TAGOZATÁN AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A SPORTTAGOZATON A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK EGÉSZSÉG-NEVELÉSI PROGRAM Törvényi háttér Jogszabályi háttér 1. 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 6. (2) g) 2. a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet 3. A 96/2000. (XII. 11.). országgyűlési határozattal kiadott Nemzeti stratégia a kábítószerfogyasztás visszaszorítására 4. A 96/2000. Ogy. hat. rövid és középtávú céljainak végrehajtásával kapcsolatos kormányzati feladatokról 5. a 46/2003. sz. (IV. 16.) Országgyűlési határozat, az Egészség Évtizedének Johan Béla Nemzeti Programjáról 6. a nemdohányzók védelméről és a dohánytermékek fogyasztásának, forgalmazásának egyes szabályairól szóló évi XLII. törvény 7. az egészségügyről szóló évi CLIV törvény, 38. (1) és (2) bek. 8. az iskolaegészségügyi ellátásról szóló 26/1997. (IX.3.) NM rendelet 2. és 3. sz. melléklete 9. a kötelező egészségbiztosítás keretében igénybe vehető betegségek megelőzését és korai felismerését szolgáló egészségügyi szolgáltatásokról és a szűrővizsgálatok igazolásáról szóló 51/1997. (XII. 18.) NM rendelet 10. a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI tv. 1

2 A Nemzeti Környezet-egészségügyi Akcióprogram (1996) 9.5 pontja részletesen foglalkozik a környezet-egészségügy oktatásával, nevelésével. Az oktatás, nevelés és szakképzés környezetegészségügyi feladatait két nagy területre osztja: Környezet-egészségtani szakismeretekre és módszerekre azoknak a szakembereknek van szükségük, akiknek ez munkakörükkel közvetlenül összefügg. Számukra ezt a képzés során a képzési követelmények előírják. A környezetegészség kultúrája ugyanakkor az életvitel részeként a hétköznapi tudás és szokásrendszer egyik fontos eleme, minden embert érintő kulturális tényező. E kultúra az emberek életviteli szokásaiban, életmódjukban, értékrendjükben tükröződik. Kialakulása a családi szocializációban kezdődik, később az intézményes nevelés, oktatás és az iskolarendszeren kívüli hatások együttesen formálják ban, Koppenhágában a WHO Európai Regionális Bizottsága elfogadta az Európai Egészség 21. nyilatkozatot, amelynek célkitűzései többek között kimondják, hogy 2015-re a lakosságnak a társadalom minden rétegében egészségesebb életmódot kell kialakítani, és hogy a régió lakosságának olyan biztonságosabb fizikai környezetben kell élnie, ahol az egészségre veszélyes szennyező anyagok nem haladhatják meg a nemzetközileg elfogadott határértékeket Erőforrások Nem anyagi erőforrások Az egészség nevelési munkánk céljainak eléréséhez is elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvevői egymással jó munkakapcsolatot, együttműködést alakítsanak ki Iskolán belüli együttműködés Tanárok. Az iskola minden tanárának feladata, hogy magatartásával, munkájával példaértékű legyen a tanulók számára. Az egészség nevelési program eredményesen csak a tantestület támogatásával tud működni. Diákok. Az iskola minden diákjának feladata, hogy vigyázzon környezetére és figyelmeztesse társait a kultúrált magatartásra. Az egészségfejlesztési programok között viszonylag új keletűek azok a megközelítések, amelyek a kortársak befolyásának szerepére helyezik a hangsúlyt. Jól tudjuk, hogy a korai életszakaszokban jelentkező, aggodalomra okot adó, egészséget veszélyeztető magatartásformák az esetek jelentékeny százalékában a kortárscsoport nyomására, hatására jelennek meg. A serdülőkorú fiatalok számára a felnőttnél (szülőnél, tanárnál) lényegesen hitelesebb a kortárs, aki éppen ezért sokkal jelentékenyebb véleményformáló hatással is van. Szülők (család) A szülő, a család a legfontosabb társ a tanulók érdekében végzett munkában. A szülők megfelelő tájékoztatás és információ-átadás után aktív részvételükkel tudják támogatni az iskola egészségfejlesztési programjait, közülük jó néhányan szakértelműkkel is jelentősen növelhetik az iskolai munka hatékonyságát. Iskolaorvos, háziorvos védőnő Az iskolaegészségügyi feladatokat az orvos és a védőnő közösen látja el. Feladataik a következőképpen csoportosíthatók: 2

3 A tanulók életkorhoz kötött vizsgálata, amely magában foglalja a testi, érzelmi és intellektuális fejlődés követését és az érzékszervek vizsgálatát. Az életkorhoz kötött szűrővizsgálatok a fejlődés követésén kívül a krónikus betegségek és kóros elváltozások korai felismerésére is irányulnak (szekunder prevenció) Adott esetben a tanulók elsősegélyben való részesítése Közreműködés: közegészségügyi-járványügyi, környezet-egészségügyi, táplálkozás egészségügyi és balesetvédelmi feladatok ellátásában az iskola vezetésével egyeztetve Felkérésre közreműködés egészségügyi szakértői feladatokban. Iskolapszichológus A pszichológus a lelki eredetű problémák feldolgozásában segít a tantestületnek. Szakmai ismeretei révén, olyan területeken adhat folyamatos segítséget a diákoknak, tanároknak, de akár a hozzá forduló szülőknek, amelyek felismerése, problémakezelése speciális szakmai felkészültséget követel, és amivel az iskola pedagógusai többnyire nem rendelkeznek. 3

4 Iskolán kívüli együttműködés Gyermekjóléti szolgálatok, nevelési tanácsadók, családsegítők A gyermekvédelmi munkában valamint a konkrét államigazgatási ügyekben tudnak segítséget nyújtani a gyermekjóléti szolgálatok és a települési önkormányzatok más intézményeiben dolgozó segítő foglalkozású szakemberek. A hivatalos, jogszabályokhoz kötött kapcsolatok részleteit a különböző dokumentumok rögzítik, de a kooperációnak ezen túlmutató szakmai szerepe van. Hivatalos szervek. A hivatalos szervek egyik feladata annak ellenőrzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi szempontból megfelelően működik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az iskolai környezet kialakításában. Egészségügyi szakellátást igénylő esetekben a területileg illetékes kórházak és intézmények jelentik a segítő kapcsolatok színterét. Az egészségügyi intézmények és az ÁNTSZ területileg illetékes intézetei, azon belül is különösen az egészségfejlesztési munkatársak, az Országos Gyermekegészségügyi Intézet szakemberei konkrét segítséget jelenthetnek az iskolai egészségnevelési munkába. A rendőrkapitányságok ifjúságvédelmi munkatársai a bűnmegelőzési programok közös kimunkálásában, a tanári továbbképzéseken jogi, gyermek és ifjúságvédelmi, rendészeti, közlekedési témájú előadások tartásával tudnak segítséget nyújtani az iskolának Tárgyi erőforrások felszerelt iskolaorvosi rendelő, tornatermek, sporteszközök, sportpálya ismerethordozók (kép- és hanganyag, folyóiratok, szakkönyvek, Internet, multimédiás anyagok), audiovizuális eszközök: projektor stb. Alapelvek, általános és konkrét célok Alapelvek A gyerekek hosszú éveket töltenek az iskolákban. Ebben az időszakban érdemi hatást lehet gyakorolni a személyiségfejlődésükre, mely nagyban meghatározza az életmódjukban később kialakuló szokásaikat, az életideálokat, preferenciák kialakítását. Mivel az iskola a szocializáció kitüntetett színtere, így a fenti tényezők közül érdemi hatást - az iskola fizikai-tárgyi és pszichoszociális környezetének alakításával -, az iskola-egészségügyi ellátás minőségére és az életmódra tudunk gyakorolni. (Az iskolai egészségfejlesztő munka akár jól, akár rosszul csinálják alapvetően befolyásolja az iskola egészének mindennapjait.) Az egészségfejlesztés az összes nem terápiás egészségjavító módszer gyűjtőfogalma, tehát magába foglalja a korszerű egészségnevelés, az elsődleges prevenció, a mentálhigiéné, az egészségfejlesztő szervezetfejlesztés, az önsegítés feladatait, módszereit. Az egészségfejlesztés az a folyamat, amely képessé teszi az embereket arra, hogy saját egészségüket felügyeljék és javítsák. A korszerű egészségnevelés egészség és cselekvésorientált tevékenység. Ennek megvalósítását tűztük ki mi is célul az iskolánkban. 4

5 Az Egészségügyi Világszervezet (WHO) megfogalmazása szerint az egészségfejlesztő iskola folyamatosan fejleszti környezetét, ami elősegíti azt, hogy az iskola az élet, a tanulás és a munka egészséges színtere legyen. Az egészségfejlesztő iskola ismérvei: Minden rendelkezésére álló módszerrel elősegíti a tanulók és a tantestület egészségének védelmét, az egészség fejlesztését és az eredményes tanulást. Együttműködést alakít ki a pedagógiai, az egészségügyi, a gyermekvédelmi szakemberek, a szülők és a diákok között annak érdekében, hogy az iskola egészséges környezet legyen; Egészséges környezetet, iskolai egészségnevelést és iskolai egészségügyi szolgáltatásokat biztosít, ezekkel párhuzamosan együttműködik a helyi közösség szakembereivel és hasonló programjaival, valamint az iskola személyzetét célzó egészségfejlesztési programokkal. Kiemelt jelentőséget tulajdonít az egészséges étkezésnek, a testedzésnek és a szabadidő hasznos eltöltésének, teret ad a társas támogatást, a lelki egészségfejlesztést és a tanácsadást biztosító programoknak. Olyan oktatási-nevelési gyakorlatot folytat, amely tekintetbe veszi a pedagógusok és a tanulók jóllétét és méltóságát, többféle lehetőséget teremt a siker eléréséhez, elismeri az erőfeszítést, a szándékot, támogatja az egyéni előrejutást. Törekszik arra, hogy segítse diákjainak, az iskola személyzetének, a családoknak, valamint a helyi közösség tagjainak egészségük megőrzését; együttműködik a helyi közösség vezetőivel, hogy utóbbiak megértsék: a közösség hogyan járulhat hozzá vagy éppen hogyan hátráltathatja az egészség fejlesztését és a tanulást. Általános célok, értékek egészségügyi nevelésben Az ismeret bár nélkülözhetetlen - önmagában nem elegendő a viselkedés befolyásolására; bizonyos magatartásformák esetében a háttérben meghúzódó motivációk lényegesen erőteljesebbek és elemibbek annál, semhogy pusztán az ismeretek átadása, kiigazítása révén, ellenükben érdemi változást tudnánk elérni. A hagyományos egészségnevelési elképzelés a nagyobb hatékonyság érdekében gyakran fordul az elrettentő információ átadásának, bemutatásának eszközéhez. Az iskolai egészségfejlesztés az iskola egész életébe, mindennapjaiba beépülő tevékenység, amely egyaránt irányul a pedagógusok és tanulók egészség ismereteinek bővítésére, korszerűsítésére, a fizikai és pszichoszociális környezet egészségtámogató jellegének erősítésére, az oktatói-nevelői tevékenységben a személyközpontú megközelítésre a tanulók személyiségfejlesztése érdekében. A környezet-és az egészség egymástól el nem választható fogalmak. Ennek szellemében kívánjuk nevelni a ránk bízott gyermekeket, és programjainkkal a szülők és a környék lakóinak környezetés egészségtudatos magatartását is fejleszteni kívánjuk. Hosszú távú pedagógiai célok az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése az egészség és a környezet összefüggéseinek feltárása ismeretek és jártasságok kialakítása, amelyek segítségével képesek lesznek megelőzni az egészségügyi problémákat, illetve csökkenteni azok súlyosságát. helyzetfelismerés, ok okozati összefüggések problémamegoldó gondolkodás, döntésképesség 5

6 globális összefüggések megértése létminőség választásához szükséges értékek, viselkedési normák kialakítása az orvostudomány eredményeiből levonható helyes magatartásra, tevékenységre történő aktivizálás a családi életre nevelés fejlesztése az egészséges életvitelhez szükséges képességek fejlesztése Konkrét célok és feladatok Az egészségnevelés iskolai területei Az iskolai egészségnevelésnek ahhoz kell hozzájárulnia, hogy a tanulók kellő ösztönzést és tudást szerezhessenek egy személyes és környezeti értelemben egyaránt ésszerű, a lehetőségeket felismerő és felhasználni tudó, egészséges életvitelhez. Ehhez arra van szükség, hogy az egészséggel összefüggő kérdések fontosságát értsék, az ezzel kapcsolatos beállítódások szilárdak legyenek, s konkrét tevékenységekben alapozódhassanak meg. Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás szempontjából lényeges területeknek az iskola pedagógiai rendszerébe, összes tevékenységébe kell beépülni. Ezek közé tartoznak az alábbiak: önmagunk és egészségi állapotunk ismerete az egészséges testtartás, a mozgás fontossága az értékek ismerete az étkezés, a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe a betegségek kialakulása és gyógyulási folyamat a barátság, a párkapcsolatok, a szexualitás szerepe az egészségmegőrzésben a személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégiák ismerete a tanulás és a tanulás technikái az idővel való gazdálkodás szerepe a rizikóvállalás és határai a szenvedélybetegségek elkerülése a tanulási környezet alakítása a természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége Az előző felsorolásból nyerhető, és az életkori sajátosságokhoz is illesztendő lényeges témák: az egészséges táplálkozás témái a szenvedélybetegségekkel való foglalkozás a szexuális felvilágosítás-nevelés, a családtervezés alapjai, az AIDS prevenció a betegség és a gyógyulást segítő magatartás (elsősegélynyújtás, gyógyszerhasználat) a testi higiénia a környezeti ártalmak (zaj, légszennyezés, hulladékkezelés) a személyes biztonság (közlekedés, rizikóvállalás,) a testedzés, a mozgás, a helyes testtartás A mindennapos iskolai testedzés 6

7 Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás program célja a gyermekek egészséges testi-lelki fejlődésének elősegítése a testmozgás eszközeivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és az azzal együtt járó technológiák az embert olyan életmódba kényszeríthetik, amely a mozgásszegény életmódhoz, a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és a sport keretei között az egészségnevelés, a szociális kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető Annak érdekében, hogy az egészségfejlesztő testmozgás hatékonyan megvalósuljon, az alábbi sajátos egészségügyi és pedagógiai szempontoknak kell teljesülniük: minden gyermek minden nap részt vehet a testmozgás-programban; minden testnevelési órán és minden egyéb testmozgási alkalmon megtörténik a keringési- és légző-rendszer megfelelő terhelése; minden testnevelési órán van gimnasztika, benne a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatanyag és légzőtorna; a testnevelési tananyag egészében a gerinc- és ízületvédelem szabályainak betartása, külön figyelemmel a fittség mérések testhelyzeteire és az izomerősítések különböző testhelyzeteire; minden testnevelési óra és egyéb testmozgási alkalom örömöt és sikerélményt jelent még az eltérő adottságú tanulóknak is; a testnevelés és sport személyiségfejlesztő hatásai érvényesülnek a teljes testmozgásprogramban; a testmozgás-program életmód-sportokat, életminőség-sportokat is megtanít (olyan sportokat, amelyeket egy életen át lehet folytatni az életminőség javítása érdekében); a testmozgás-program játékokat és táncot is tartalmaz. A fenti szempontok, együtt és egyformán fontosak és jelentősek. Az iskolában bevált és alkalmazott oktatás-szervezési modell a mindennapi testedzésre A testnevelői munkaközösség a testnevelést tanító alsós pedagógusokkal, valamint a testmozgásprogram megvalósításába bevont többi szaktanárral közösen dolgozza ki a szakmailag megfelelő testmozgás-programot, melynek lényege számos szervezett sportfoglalkozás felkínálása kosárlabda fiúknak - heti két alkalom 1-4. osztályosok 1-1 óra 5-6. osztályosok 1-1 óra 7-12 osztályosok 2-2 óra kosárlabda lányoknak - heti két alkalom 1-4. osztályosok 1-1 óra 5-6. osztályosok 1-1 óra 7-12 osztályosok óra szertorna fiúknak - heti 3 alkalom 1-8. osztályosoknak 1-1 óra szertorna lányoknak - heti 2 alkalom 1-8. osztályosoknak 1-1 óra kézilabda fiúknak - heti 1 alkalom 4-6. osztályosoknak 1 óra 7

8 kézilabda lányoknak - heti 1 alkalom osztályosoknak 2 óra atlétika fiúknak, lányoknak - heti 2 alkalom 3-8. osztályosoknak 2-2 óra balett, tánc - heti 1 alkalom 1-4. osztályosoknak 1-1 óra 5-8. osztályosoknak 1-1 óra labdarúgás fiúknak heti 2 alkalom 1-8 osztályosoknak minden évfolyamnak külön heti 2-2 óra ( iskolán kívüli bajnokságban játszó évfolyamoknál heti 3x2 óra) asztalitenisz fiúknak, lányoknak - heti 2 alkalom osztályosoknak 2-2 óra gyógytestnevelés fiúknak, lányoknak - heti 1 alkalom 1-4. osztályosoknak 1-1 óra osztályosoknak 1-1 óra (Megfontolandó a jövőben a mindennapi testmozgás számára védetté nyilvánított délután alkalmazása, valamint időszakonként, nem az egész tanévben- az egyik nagyszünet e célra való felhasználása is.) Tanulásszervezési és tartalmi keretek Iskolai programok Az iskolában folyó egészségfejlesztés legfontosabb területei: az egészséges személyiségfejlődés elősegítése, az egészséges táplálkozás (pl. az iskolai büfé választéka), a mindennapi testmozgás, a dohányzás, alkoholfogyasztás- és kábítószer használat megelőzése, a fogyatékosok és hátrányos helyzetűek integrációja, az iskolán belüli bántalmazás megelőzésére, a szexuális nevelés már a pubertás időszakát, a nemi érés időpontját megelőzően is Tanórai foglalkozások Szaktárgyi órák témafeldolgozása az osztályfőnöki órák egészségnevelési témái mellett szinte minden tantárgynak van csatlakozási pontja az egészségfejlesztéshez. Ezekre a helyi tanterv tervezése során külön figyelmet fordítunk A tantárgyak lehetőségei Biológia A tanulók 8

9 ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat Kémia A tanulók ismerjék meg a legfontosabb egészségre káros anyagokat ismerjék meg és tartsák be a kísérletezés során az egészség- és balesetvédelmi szabályokat Egészségtan A tanulók Testnevelés A tanulók ismerjék meg szervezetük sajátságait és az életkorral kapcsolatos változásait sajátítsák el az elsősegély-nyújtási technikákat ismerjék fel az empátia szerepét a másik ember megítélésében A tanulókat ösztönözze a helyes viselkedésmódok és a környezet-egészségvédő szokásrendek kialakítására segítse az önmagukkal szembeni felelősségérzet kialakításában segítse az őket veszélyeztető környezeti, társadalmi tényezők és azok elhárítási módjainak felismerésében fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják, egészséges testi fejlődésüket győződjenek meg a mozgás jótékony hatásairól a különböző szervrendszerek működését tekintve legyenek tisztában azzal, hogy testnevelés és a sport nélkülözhetetlen az élményszerű tapasztalatszerzésben, az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia fejlesztésében A tanulókban tudatosítsa az egészség és a környezet komplexitását alakuljon ki az igény a higiénés normák betartására segítse az egészséges napi-heti-évszakos életritmus kialakulását Tanórán kívüli foglalkozások Délutáni szabadidős foglalkozások Sportprogramok, vetélkedők, versenyek, egyéb játékos programok, csoportfoglalkozások. Délutánonként változó évfolyam-összetételben sportversenyek. Napközis szabadidős foglakozások: A tanítók, szaktanárok és a napközis nevelő közötti együttműködés során a napközi kitűnően egészítheti ki a tanórai programot. A napközi kiváló helye a játékoknak, játékos gyakorlatoknak és a sétának is. Sportnap 9

10 A szülőkkel összefogva egész naposra is tervezhetjük Egészségnap Az iskola egészét átfogó előre tervezett programok. Hétvégi iskolai programok Sportrendezvények, kulturális programok. Kirándulások, erdei iskolák, túrák, sportprogramok A egészségvédelem jeles napjai. Az egészségügy jeles napjairól a tanórákba beépítve illetve külön programokat szervezve emlékezhetünk meg és tudatosíthatjuk a jelentőségüket. A nap jellegének megfelelő vetélkedőt, akciót vagy kirándulást szervezhetünk, illetve pályázatot írhatunk ki. Dátum Április 7. Május 31. Szeptember 22. Október 10. Október 15. November 17. December 1. Nap Egészségügyi Világnap Dohányzásmentes Világnap Autómentes Nap Lelki Egészség Napja Nemzeti Gyaloglónap Füstmentes Nap AIDS elleni világnap Előadások A nagyon jól sikerült egészségvédelmi tanulói kiselőadásokból illetve a kiírt pályázatok szóbeli védéséből rendezhetünk egy iskolai szintű programot is. A tanulók, tanárok, szülők környezet-egészségügyi nevelésének egyik hasznos módszere amellett, hogy fejleszti a tanulók helyes önértékelését és pozitív megerősítését. Hívhatunk meg ebben a témában jártas szülőket vagy szakembereket, sőt volt tanítványokat is! Filmklub: egészségügyi problémákat tárgyaló filmek megnézése és utána beszélgetés, véleménycsere. Szülői értekezletek: utalás az egészségvédelem néhány fontos elemére. Szülői fórum: Témák. Egészséges táplálkozás, drogprevenció, lelki egészség, háztartási környezetvédelem. Szempontok a módszerek kiválasztásakor alkalmazkodjanak az életkori sajátosságokhoz vonjanak be minél több tanulót az iskola keretein túl is legyenek hatással a természetbe szervezett tevékenységek száma a lehető legtöbb legyen alapvetően pozitív szemléletet tükrözzenek, kerüljük a katasztrófapedagógiát a lakóhelyi vagy közeli konkrét példára alapozzanak, kötődjenek a napi élethez nyújtsanak sok élményt a tanulónak az érzelmeken át hassanak a személyes megtapasztaláson alapuljanak együttműködésen alapuljanak (teljes tantestület, egyéb iskolai dolgozók, külső szövetségek, szülők stb.) alapozzanak a korosztály kíváncsiságára, versenyszellemére, öntevékenységére, megismerési vágyára, korszerű technikai ismeretére 10

11 legyen bennük sok játékos elem Tájékoztató fórumok Szülői értekezlet, szülőcsoport számára szervezett fórum, tájékoztató Lehet osztályszintű vagy iskolaszintű, ez utóbbi esetében színesíti a programot a külső előadó, pl. orvos, pszichológus, rendőrségek bűnmegelőzési osztályának szakembere stb. Szakmai tanácskozások, tréningek Elsősorban a tanárok felkészültségének fejlesztését szolgálja, de a diákokat is meg kell hívni, amikor csak engedi a program, illetve a téma. Módszerek Az iskolában alkalmazott pedagógiai módszerek tárháza ma már számos lehetőséget biztosít az egészségnevelési program eredményes megvalósítására. Leghatékonyabbak az iskola saját ötleteire épülő, illetve önálló szervezésű programok (egymásra épülő rendezvénysorozatok), amelyeknek megvalósításában a tanárok, a diákok és a szülők egyaránt részt vesznek. Az egészségfejlesztés szemléletének széleskörű elsajátítása az iskolában, meghívott előadó segítségével, pedagógusok, szülők, alkalmazottak, tanulók számára (egészségtan tanár más iskolából vagy egészségfejlesztésben szakirányú végzettséggel rendelkező szakember a szociális, egészségügyi területről, iskolaorvos, háziorvos, védőnő, ÁNTSZ, Kábítószer Egyeztető Fórum, vagy helyi civil szervezet munkatársa). Tegyük szebbé az iskola környezetét, pl.: rendezzünk versenyeket, készíttessünk a tanulókkal, a témával kapcsolatos plakátokat, pontozzuk az osztálytermeket, faliújságon a témával kapcsolatos cikkeket, írásokat stb. Szervezzünk kirándulásokat, tegyük lehetővé a rendszeres testmozgást, a szülőket is vonjuk be ezekbe Tekintsük át a tantárgyakat, és tegyünk javaslatot, hogy az egyes tárgyakban miként jelenhet meg az egészségfejlesztés szemlélete. Ha van képzett kolléga, csatlakozzon az iskolai drogügyi koordinátorok megyei hálózatához vagy a más szakmai csoportok hálózatához. Taneszközök Elsősegélykészlet: 10 öntapadó sebtapasz, 3 közepes méretű steril kötszer, 1 nagyméretű steril kötszer, 1 extra- nagy steril kötszer, 1 steril szempárna, 2 háromszögletű kötöző-kendő, 2 krepp kötöző-tekercs, 6 biztosítótű, eldobható műanyag kesztyű, olló, csipesz. Faliképek, modellek: Veszélyes anyagok jelzései, biológiai tárgyú, az egészséges életmódot és életműködést bemutató képek, modellek Kommunikáció 11

12 Iskolán belül: Munkaértekezletek, faliújság, egyéni beszélgetések, iskolarádió Iskolán kívül: Tájékoztató füzet, szülői értekezletek Továbbképzések Belső: nevelési értekezletek, tanfolyamok Külső: kerületi, fővárosi, országos konferenciákon (TKTE, KOKOSZ, MKE, MBT) rendezvényeken való részvétel. Akkreditált továbbképzéseken való részvétel (egészségfejlesztő-egészségnevelőmentálhigiénés pedagógusképzés, iskolai drogügyi koordinátor képzés, Mentálhigiénés Alapprogram Pedagógusoknak (MAP) képzés) KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM Az iskolai környezeti nevelés törvényi háttere Az Alkotmány környezetvédelemmel kapcsolatos paragrafusai: 8. A Magyar Köztársaság elismeri az ember sérthetetlen és elidegeníthetetlen alapvető jogait, ezek tiszteletben tartása és védelme az állam elsőrendű kötelessége. 16. A Magyar Köztársaság különös gondot fordít az ifjúság létbiztonságára, oktatására és nevelésére, védelmezi az ifjúság érdekeit. 18. A Magyar Köztársaság elismeri és érvényesíti mindenki jogát az egészséges környezethez. 70. A Magyar Köztársaság területén élőknek joguk van a lehető legmagasabb szintű testi és lelki egészséghez Környezet- és természetvédelmi jogszabályok Környezetvédelmi törvény (1995. évi LIII. Törvény a környezet védelmének általános szabályairól). A törvény célként az ember és környezete harmonikus kapcsolatának kialakítása, a környezet elemeinek és folyamatainak védelme és a fenntartható fejlődés környezeti feltételeinek biztosítását fogalmazza meg. Legfontosabb alapelvei: a megelőzés, az elővigyázatosság, a leghatékonyabb megoldás, a helyreállítás, a felelősség, az együttműködés, a tájékozódás és a nyilvánosság. A törvény cikkelye szerint minden állampolgárnak joga van a környezeti ismeretek megszerzésére és ismereteinek fejlesztésére. A nevelés állami és önkormányzati feladat. Leg- 12

13 fontosabb dokumentumaként a NAT-ot, a Nemzeti Környezetvédelmi Programot (illetve annak részeként a Nemzeti Környezet-egészségügyi Akcióprogramot) említi. A Természetvédelmi törvény (1996. évi LIII. Törvény) kimondja, hogy a természeti értékeink védelme, a természetvédő szemlélet kialakítása elsődleges állami feladat. Kiemelt szerepet kell biztosítani a természet értékeinek megóvásában a civil szférának, az állampolgároknak, hiszen a nemzeti kincsnek minősülő természeti értékeink megőrzése az állampolgárok és önszerveződő csoportjaik aktív részvétele nélkül nem lehetséges. Az évi XLI. Törvény a halászatról és a horgászatról is számos környezeti nevelési feladatot tartalmaz (tanfolyamok, vizsgák, fajismeret, természetvédelem). A géntechnológiai tevékenységről szóló XXVII. Törvény 30. és 31. -a foglalkozik az oktatással, a képzéssel és a tájékoztatással. Ennek értelmében Az állami feladatok ellátása során a Kormány gondoskodik arról, hogy a géntechnológiával módosított szervezetek felhasználóival, fogyasztóival az iskolai és az iskolán kívüli oktatás, képzés, tájékoztatás keretében ismertetésre kerüljön a géntechnológia lényege és alkalmazásai, az így módosított szervezetek használatának környezeti, egészségügyi, gazdasági, társadalmi hatásai és kockázatai. Az állatok védelméről és kíméletéről szóló évi XXVIII. Törvény célja, hogy elősegítse az állatvilág egyedeinek védelmét, fokozza az emberek felelősségtudatát az állatokkal való kíméletes bánásmód érdekében, valamint meghatározza az állatok védelmének alapvető szabályait. A törvény kimondja, hogy az oktatás során állatkísérletek elvégzésére a diákokat nem lehet kötelezni. Nemzeti Környezetvédelmi Program (a Kormány 2031/1998. határozata) helyzetértékelése szerint: A környezetvédelemben felmerülő problémák jelentős része vezethető vissza arra a tényre, hogy Magyarországon még nem megfelelő szintű a környezeti tudatosság foka. A lakosság ismeretei a környezetről, a környezetvédelemtől, annak megóvásáról hiányosak, és többnyire nem megfelelő színvonalúak.. A társadalmi részvétel és tudatosság erősítésében kiemelkedő szerepe van a közoktatási, felsőoktatási és kulturális intézményekben folyó tevékenységnek ben elkészült a Nemzeti Biodiverzitás Stratégia, a Globális Környezeti Alap és az UNEP (ENSZ) támogatásával. Az akcióprogram elkészítését az 1992-es Rió de Janeiróban megrendezett Környezet és Fejlődés Konferencián aláírt általunk 1995-ben ratifikált biodiverzitás egyezmény tette feladatunkká. E szerint minden államnak joga és kötelezettsége megőrizni saját természeti értékeit, gazdaságát, és az abból szerzett tudást. Ez csak társadalmi összefogással valósítható meg. A évi Hulladékgazdálkodásról szóló XLIII. Törvény 54. -a kimondja, hogy a Kt ában foglaltak alapján a hulladékgazdálkodással kapcsolatos ismereteket oktatni kell, azok a Nemzeti Alaptanterv részét képezik. Ezeknek az ismereteknek az oktatásával és terjesztésével az állami, önkormányzati intézmények és más szervezetek bevonásával, valamint közszolgálati hírközlő szervek igénybevételével elő kell segíteni, hogy a társadalom környezeti kultúrája növekedjen Közoktatási jogszabályok A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény szerint a szerint a pedagógiai programok felülvizsgálatánál, az eddiginél nagyobb hangsúlyt kell fordítani a gyermekek érzelmi, értelmi, erkölcsi fejlődésével kapcsolatos feladatokra, s a nevelés elsőrendű jelentőségű. A pedagógiai programok átalakításánál a személyiség és közösség fejlesztés meg- 13

14 tervezésében kiemelt hangsúlyt kell fektetni a NAT kiemelt közös követelményeire, köztük a környezeti nevelésre. A pontja szerint az iskola felderíti a gyermekek és tanulók fejlődését veszélyeztető okokat, és pedagógiai eszközökkel törekszik a káros hatások megelőzésére, illetőleg ellensúlyozására. Szükség esetén a gyermek, a tanuló érdekében intézkedést kezdeményez. Az iskolai munkát tartalmi alapjaiban szabályzó közös követelményei között találjuk a környezeti nevelést. A környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartás egyéni és közösségi szinten egyaránt legyen a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelv. A Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. sz. kormányrendelet kiemelt fejlesztési feladatként definiálja a környezeti nevelést. Elengedhetetlenül szükséges a NAT részeként a környezetvédelmi, természetvédelmi oktatás továbbfejlesztése. A felsőfokú oktatásban a program időszakának végére (2003) el kell érni, hogy minden hallgató részesüljön környezetvédelmi, természetvédelmi oktatásban ban tizenhárom környezeti neveléssel foglalkozó társadalmi szervezet összefoglalta a környezeti nevelés eddig elért eredményeit és a Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia c. kiadványban megfogalmazta a közeljövő fontosabb feladatait ban megjelent a kibővített, átdolgozott kiadás Helyzetelemzés, helyzetkép Az iskola Az iskola épülete a 80-as években épült. A viszonylag modern épület meglehetősen rossz állapotban került az intézmény birtokába. Az elmúlt években viszonylag nagyszabású átépítések, felújítások és javítások voltak az épületegyüttesben és közvetlen környezetében, amelynek köszönhetően az iskola építészeti és egyéb szabványoknak megfelelő (az egészségügyi követelményeknek eleget tevő toalett helyisége, étkezés előtti tisztálkodási lehetőségek). A szükséges javításokat folyamatosan végezzük, balesetveszélyek nincsenek. A belső terek esztétikusak, a termek új, színes fabútorokkal vannak berendezve. A folyosók színesek, tiszták. A szellőztetés megoldott, a természetes világításról a nagy ablakfelületek gondoskodnak, amelyek hátránya viszont az erős napsütésben a hőség. Az utóbbi években sokat szépült az iskola előtti zöld terület és az udvar is. Az udvar mérete elfogadható, jut hely játszótérnek, füves területnek, salakpályának, aszfaltos résznek és a belső udvarrészen terméskő-burkolatú terület is van. Mindezek mellett természetesen van még teendő azért, hogy kellemesebb, otthonosabb legyen a mindennapi iskolai élet A környezeti nevelés színterei iskolánkban Az iskolában jelenleg a tantestület körülbelül egyharmada foglalkozik intenzíven környezeti nevelési kérdésekkel a tanórákon és azokon kívül. Vannak, akik minden akcióban, munkában részt vállalnak, s vannak, akik időnként kapcsolódnak egy-egy tevékenységi területhez. A környezeti nevelés az a területe az iskolai életnek, ahol csak nagyon fokozato- 14

15 san és lépésenként haladunk előre. A további munkában is szükség van az iskolavezetőség, a tapasztaltabb és a fiatal kollegák együttműködésére. Hagyományos tanórai oktatásszervezésben A tanórákon hozzárendeljük az adott témákhoz a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Az óra jellege határozza meg, hogy melyik problémát hogyan dolgozzuk fel. Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások, amelyekhez a diákoknak is köze van. Különböző interaktív módszereket használva adjuk át az ismereteket, de jelentős szerepet kap az önálló ismeretszerzés is. A szemléltetés hagyományos, audiovizuális és informatikai lehetőségeit is felhasználjuk, alkalmazzuk. Így az élményszerű tanításra lehetőség nyílik. Fontosnak tartjuk, hogy a diákjaink elméleti alapokat is szerezzenek, mert véleményünk szerint így lehet csak okosan, átgondoltan harcolni a környezet megóvásáért. Az egyszerű víz-, talaj- és levegővizsgálati módszereket az érdeklődő diákoknak szakköri foglalkozásokon tanítjuk meg. Külön, kiemelten kezeljük ezek elemzését, a következtetések megfogalmazását, a tapasztalatok hatásainak értékelését. Nem hagyományos tanórai keretben A tanév során a felső tagozatos osztályok erdei iskolában töltenek egy hetet. Az itt folyó munka a tanév szerves része. Az erdei iskolában a munka meghatározott, speciális órarend szerint folyik. A gyerekek olyan versenyeken indulnak, ahol a környezet- és természetvédelem fontos téma, így elmélyíthetik elméleti tudásukat Külső: a környék A körülöttünk lévő lakótelep lakóközösségeivel a kapcsolat nem túl mély, de jónak mondható. (Más iskoláktól eltérően tanulóink nagyobbik része nem az iskola környékén illetve nem is a kerületben lakik.) Az intézményünk lehetőségeihez képest mindent megtesz annak érdekében, hogy az iskolai élet a környéken lakókat minél kevésbé zavarja (pl. saját parkoló és játszótér kialakítása) Erőforrások A környezeti nevelési munkánk céljainak eléréséhez elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvevői egymással jó munkakapcsolatot, együttműködést alakítsanak ki. A résztvevők és a közöttük kialakuló együttműködés egyben környezeti nevelési munkánk erőforrása is. Az iskolának a következő tanévben az alábbiakat figyelembe véve ki kell dolgoznia részletesen is az iskolán belüli és kívüli kapcsolatrendszerét Nem anyagi erőforrások Iskolán belüli együttműködés Tanárok. Az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával példaértékű legyen a tanulók számára. Ahhoz, hogy az iskolai környezeti ne- 15

16 velés ill. oktatás közös szemléletben és célokkal valósuljon meg, ki kell alakítanunk, illetve tovább kell fejlesztenünk a munkaközösségek együttműködését. Diákok. Az iskola minden diákjának feladata, hogy vigyázzon környezetére és figyelmeztesse társait a kultúrált magatartásra. Ebben kiemelkedő feladata van az iskolai az osztályközösségeknek, valamint a környezet védelme iránt különösen érdeklődő és elkötelezett tanulókból álló diákcsoportnak. Tanárok és diákok. A diákok a környezeti témákkal kapcsolatos ismereteiket a tanáraikkal való közös munka során tanórai és tanórán kívüli programok keretében sajátítják el. Iskolánkban nagy szerepe van a környezettudatos szemlélet kialakításában az erdei iskoláknak és a témanapoknak. A diákok és tanárok együttműködése nélkülözhetetlen a környezetbarát iskolai környezet létrehozásában és megőrzésében is. A tanórák környezeti tartalmát a munkaközösségek határozzák meg. Tanárok és szülők. Az iskolai környezeti nevelés területén is nélkülözhetetlen a szülői ház és az iskola harmonikus együttműködése. Fontos, hogy a szülők megerősítsék gyermekükben azt a környezettudatos magatartást, amit iskolánk is közvetíteni kíván. Iskolánkban ez egyrészt azon keresztül valósul meg, hogy az elsajátított viselkedési formákat, ismereteket otthon is alkalmazzák a tanulók, másrészt az egyes környezeti nevelési programjaink anyagi fedezetét a lehetőségeiket figyelembe véve a családok maguk is biztosítják. Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak. Az iskola adminisztrációs és technikai dolgozói munkájukkal aktív részesei környezeti nevelési programunknak. Az iskolai adminisztráció területén fontos feladatunk, hogy csökkentsük a felesleges papírfelhasználást (pl.: féloldalas papírlapok használata, kicsinyített és kétoldalas fénymásolás, digitális információáramlás), folyamatosan gyűjtsük a hulladékpapírt és a kifogyott nyomtatópatront. Példamutató, ha a tanulók látják, hogy az iskola épületének takarítása során környezetkímélő, az egészségre nem ártalmas tisztítószereket használunk. Ezek felkutatása és beszerzése az iskolai gondnok feladata Iskolán kívüli együttműködés Fenntartó. Mivel a fenntartó határozza meg az általa fenntartott intézmények profilját és költségvetését, ezért a fenntartóval való kölcsönös együttműködés az iskola egész életén belül a környezeti nevelési programunk megvalósítása szempontjából is fontos. Az iskola igazgatójának feladata, hogy a fenntartóval való egyeztetés során a lehető legoptimálisabb helyzet megteremtését elérje. Környezeti neveléssel is foglalkozó intézmények. A tanórai és tanórán kívüli környezeti programot színesebbé és tartalmasabbá teszi a különböző intézmények meglátogatása. Iskolánk számára ilyen szempontból fontosak a múzeumok, az állatkertek és a nemzeti parkok. Ezeket a látogatásokat a tanórákon készítjük elő. Iskolai tanulmányaik során, a tanulók részt vesznek több ilyen környezeti témájú intézménylátogatáson. Hivatalos szervek. A hivatalos szervek egyik feladata annak ellenőrzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi szempontból megfelelően működik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az iskolai környezet kialakításában Tárgyi erőforrások szaktantermek, kísérleti eszközök 16

17 ismerethordozók (kép- és hanganyag, folyóiratok, szakkönyvek, Internet, multimédiás anyagok), audiovizuális eszközök: projektor stb. 17

18 Alapelvek, célok Alapelvek A környezeti nevelés alapelvei közül az alábbiakat kiemelten kell kezelnünk. Ezek fogalmát, tartalmát, megnyilvánulási módjait körül kell járnunk, meg kell világítanunk: a fenntartható fejődés; a kölcsönös függőség, ok-okozati összefüggések; a helyi és globális szintek kapcsolatai, összefüggései; alapvető emberi szükségletek; emberi jogok; demokrácia; elővigyázatosság; biológiai és társadalmi sokféleség;. Tartsuk szem előtt, hogy egy gyereket képezünk minden órán és foglalkozáson, vagyis fontos, hogy a diák fejében egységes rendszer alakuljon ki! Hosszú távú célunk, jövőképünk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink. Ennek érdekében diákjainkban ki kell alakítani: a környezettudatos magatartást és életvitelt; a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartást és életvitelt; a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felelős magatartást, annak megőrzésének igényét és akaratát; a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét, a sokféleség őrzését; a rendszerszemléletet; tudományosan megalapozni a globális összefüggések megértését; az egészséges életmód igényét és elsajátíttatni az ehhez vezető technikákat, módszereket. A célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban. Ilyenek például: alternatív, problémamegoldó gondolkodás; ökológiai szemlélet, gondolkodásmód; szintetizálás és analizálás; problémaérzékenység, integrált megközelítés; kreativitás; együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód; vitakészség, kritikus véleményalkotás; kommunikáció, média használat; konfliktuskezelés és megoldás; állampolgári részvétel és cselekvés; értékelés és mérlegelés készsége. Az iskola környezeti nevelési szemlélete Napjainkban a világ figyelme a fenntartható fejlődés megteremtése felé irányul. Ez az élet minden színterén tapasztalható: szociális, gazdasági, ökológiai, politikai területeken is. A 18

19 fenntarthatóság ideológiai és tartalmi kialakítását az oktatásban kell elkezdenünk. A diákok számára olyan oktatást kell az iskolánknak biztosítania, amelyben a szakmai képzésen kívül hangsúlyt kapnak az erkölcsi kérdések és a környezettudatos életmód. Interaktív módszerek segítségével kreatív, együttműködésre alkalmas, felelős magatartást kialakító,,0 döntéshozásra, konfliktus-kezelésre és megoldásra képes készségeket kell kialakítanunk. Mindezek megkívánják az új értékek elfogadtatását, kialakítását, megszilárdítását és azok hagyománnyá válását. A fenti célok csak úgy valósíthatók meg, ha hatékony tanulási, tanítási stratégiákat tudunk kialakítani. Fontos feladatunknak érezzük, hogy a diákok szemléletén alakítsunk, környezet- és természetszeretetüket formáljuk, megszilárdítsuk. Szemléletet csak úgy lehet formálni, ha minden tantárgyban és minden iskolán kívüli programon törekszünk arra, hogy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet, s benne az embert. Érthető tehát, hogy a természettudományos tantárgyak összhangjának megteremtése kiemelt feladat. A kémia, a biológia, a földrajz és a fizika tantárgyak között már részben megvalósult az együttműködés. Tanórán vagy tanórán kívül megismertetjük gyerekeinkkel a természetet, gyakoroltatjuk az egyszerű, komplex természetvizsgálatokat. Megtanítjuk őket arra, hogy a természetben tapasztalt jelenségek okait keressék, kutassák a köztük rejlő összefüggéseket. Így válhatnak a gyerekek majd tudatos környezetvédővé, a természetet féltő, óvó felnőttekké. Konkrét célok Rövid távú céljaink tervezésében figyelembe vesszük, hogy a hosszabb távú célok megvalósításához milyen lépések vezetnek. Terveink természeti épített szociális környezetünk ismerete, óvása, fejlesztése helyi értékek és problémák feltérképezése helyi célok megfogalmazása (pl. öreg fák megóvása, faültetés, madárvédelem, hulladék, iskolai büfé zöldítése, energiatakarékosság stb.) hagyományok védelme: család iskola település nemzet szinteken azonosságtudat fejlesztése a fenti szinteken a szülőkkel, az iskola környezetében élőkkel a kommunikáció fejlesztése a tantestület tagjainak megnyerése a környezeti nevelési munkához; tantestületen belüli továbbképzés szervezése, a környezeti nevelés módszereinek bemutatása; új környezeti nevelési irodalmak feldolgozásán alapuló foglalkozások szervezése: témanap; a kétszintű érettségi környezeti nevelési vonatkozásainak összegyűjtése, tananyagba építése. évfolyamonként erdei iskolai programok szervezése, megvalósítása; fordítóverseny szervezése környezetvédelmi témában; drog-prevenciós program elindítása; osztályfőnöki órák környezetvédelmi témában. 19

20 Szaktárgyi célok a szakórákon minden lehetőség megragadása a környezeti nevelésre (pl. ember és környezete, kapcsolatok, természetismeret, a természet állapotának mérési módszerei); a kétszintű érettségire felkészítés (környezetvédelmi kérdések, problémák és megoldási lehetőségeik); a hétköznapi környezeti problémák megjelenítése a szakórákon (a környezetszennyezés hatása a természeti-, és az épített környezetre, az emberre); interaktív módszerek kipróbálása, alkalmazása (csoportmunka, önálló kísérlet, problémamegoldó gondolkodást fejlesztő feladatok); tanórán kívüli szakórák szervezése; természetvédelmi versenyekre felkészítés; multimédiás módszerek alkalmazása szakórákon; a számítógép felhasználása a tanórákon. Részletek Az iskola elhelyezkedéséből adódó jellemzők Forgalom Célok Közlekedési biztonság növelése A kerékpáros és gyalogos közl. segítése Tevékenység, feladat (a még megvalósítandók, ill. a folyamatos tevékenységek kiemelése) - közlekedésbiztonsági ismeretek kiemelt tanítása - kerékpárral közlekedők számára biciklitároló Légszennyezés Csökkentés - zöldesítés az iskola környékén, az iskolakertben és a növények gondozása, pótlása Szemét Kevés játszótér Tiszta, egészséges környezet A gyerekek mozgásigényének kielégítése - szeméttárolók sűrítése - szelektív hulladékgyűjtés, (papír, olaj, fémdoboz, szárazelem) - felvilágosító előadások az egészségkárosító anyagokról és a fertőzési veszélyekről - utak sózása helyett ásványi őrlemény használata - az iskolai játszótér felszerelésének bővítése, homok cseréje 20

21 Az iskola elhelyezkedéséből Célok adódó jellemzők Az iskolabelső Tiszta, meghitt környezet Energia-felhasználás Takarékos fűtés Világítás Vízfelhasználás Csatorna Iskolakert Udvar Az iskola eszközellátottsága Egészséges, takarékos Egészséges ivóvíz, vízfogyasztás csökkentése A csatorna karbantartása Tanítás, pihenés, felüdülés helye legyen Tanulásszervezési és tartalmi keretek Tevékenység, feladat (a még megvalósítandók, ill. a folyamatos tevékenységek kiemelése) - festések, felújítások, a dekorációhoz falitáblák, élősarkok, akvárium, madarak, a mellékhelyiségekben szappan, WC papír - portalanítás (atkák-allergia) - gyakori szellőztetés - lábtörlők alkalmazása - gázkazán szabályozása - nyílászárók javítása, tető szigetelése (tetőkert?) - neonok cseréje energiatakarékos izzókra - víztakarékos öblítés, csapok karbantartása, a klórozott szénhidrogéneket kiszűrő víztisztítók alkalmazása - biológiai lebontók alkalmazása - ecetsav, moss- szóda, borax, szódabikarbóna és egyéb környezetbarát takarítószerek alkalmazása - növények gondozása, pótlása, fajátékok, madáretetők, madárodúk kihelyezése, gondozása Biztonságos aljzat - az aszfaltozott rész felújítása, füvesítés A tanítás-nevelés - a tantermekben írásvetítő, TV, video és számítógép élményközpontúságának - esztétikus dekorációk, falitáblák, szemléltetőanyagok növelése, az esztétikai érzék fejlesztése egészséges eszközök, ismeretterjesztő folyóiratok, könyv- - digitális fényképezőgép, gáztűzhelyek, konyhai személyiség tár, mediatár Tanórán kívüli és tanórai foglalkozások A környezeti nevelés összetettségét csak komplex módszerek segítségével lehet közvetíteni. Ezért fontos a tantárgyak közötti integráció, legalább néhány területen. Minden lehetőséget meg kell ragadnunk, hogy megfelelő módon diákjainkban egységes képet alakítsunk ki az őket körülvevő világról. Lehetőségeink: Tanórán kívüli lehetőségek A tanulók környezeti ismereteinek bővítésével, rendszerezésével, az összefüggések feltárásával meg kell alapozni, hogy az iskolában lehetővé váljon a környezetért, a jövő generációkért felelős viselkedést vállaló személyiség formálása. Célkitűzések A választott programok és az alkalmazott módszerek 21

22 fejlesszék a tanuló szociális képességeit adjanak lehetőséget új ismeretek megszerzésére (biológiai sokféleség, fenntartható fejlődés) rendszerezzék, szelektálják, mélyítsék el a már meglévő ismereteket szintetizálják az egyes tantárgyak nyújtotta analitikus ismereteket, tanítsanak rendszerszemléletre alakítsanak ki kritikus gondolkodást fejlesszék a környezeti harmónia megteremtése érdekében fontos képességeket (pl.: problémamegoldó, konfliktuskezelési képességek, tolerancia, alternatív gondolkodás) ösztönözzenek az egészséges, környezetbarát életmód elsajátítására alakítsanak ki környezeti érzékenységet, helyes szokásokat, viselkedési normákat neveljenek a hagyományok tiszteletére mutassanak követendő mintákat ösztönözzenek felelősségteljes cselekvésekre (tárják fel, hogy mit tehet a tanuló egyéni életében a környezeti problémák megoldása, megelőzése érdekében); tárják fel a tanulók számára a globális kérdések alapvető gazdasági, társadalmi hátterét, tegyék világossá a tanulók számára, hogy az ember a természet része, és csak akkor van esélye a boldogulásra, ha kész együttműködni környezetével, és nem uralkodni akar felette Szakkörök Környezetvédelmi: A szakkör a kutató típusú, önállóan vizsgálódni szerető tanulók fejlesztésének nagyon jó színtere. A környezetvédelmi szakkörökön belül lehetnek tematikus szakkörök is (pl.: biokertész, gyógynövény, természetkutató stb.), de a tantárgyakkal megegyező szakkörök (kémia, biológia) munkájába is be lehet építeni a környezeti nevelést. Tanulói pályázatok Adjunk ki egy-egy környezetvédelmi problémát, témakört önálló kutatásra, feldolgozásra. A tanulók motiválása történhet kiírásával, a legjobb munkák díjazásával. A születendő munka formája sokféle lehet: szakmai dolgozat, rajz, fotó, film, interjú, irodalmi alkotás. Iskolai átfogó környezetvédelmi programok, projektek Megszervezhetjük annak kiderítését, hogy mennyire zöld az iskolánk. Ennek keretein belül a tanulók felmérést végezhetnek az iskolai víz-, fűtés-, világításrendszerről, az ezzel kapcsolatos költségekről, elkészíthetik a csepegő csapok térképét, kutathatják a hulladék kezelési módjait, az irodaszerek beszerzési módját és egészségkárosító hatásait, felhasznált mennyiségét, a büfé és a menza zöldítési tervét. Az effajta program nagyon hatékony lehet, hiszen egyszerre mozgósít tanárt, diákot, technikai dolgozót és vezetőséget egyaránt. A környezetvédelem jeles napjai. A természet-környezetvédelem és az egészségügy jeles napjairól a tanórákba beépítve illetve külön programokat szervezve emlékezhetünk meg és tudatosíthatjuk a jelentőségüket. A nap jellegének megfelelő vetélkedőt, akciót vagy kirándulást szervezhetünk, illetve pályázatot írhatunk ki. 22

23 Dátum Nap Március 6. Nemzetközi Energiahatékonyság Nap Április 3. Csillagászati Világnap Április 7. Egészségügyi Világnap Április 22. Föld Napja Május 10. Madarak és Fák Napja Június 5. Környezetvédelmi Világnap Szeptember 16. Ózon Világnapja Szeptember 23. Takarítási Világnap Iskolai zöld médiumok Az iskolai könyvtárban létesítsünk külön polcot a környezeti témakörökkel foglalkozó könyveknek, videofilmeknek, CD-lemezeknek. Ezzel a megoldással a tanulók könnyebben átlátják a rendelkezésükre álló irodalmat, szívesebben kutatnak, olvasgatnak. Ha van rendszeresen kiadott iskolaújság, mindig adjunk lehetőséget a diákokat foglalkoztató zöld hírek megjelentetésére. Az iskolarádió különösen alkalmas lehet arra, hogy a környezet- és természetvédő csoportok rendszeresen tartsák a kapcsolatot a teljes diáksággal, beszámoljanak munkájukról, ébren tartsák a környezetvédelem gondolatát, fontosságát. Tanulmányi kirándulás Szervezzünk egy- vagy többnapos tanulmányutat egy-egy konkrét téma részletesebb megismerésére, egy-egy terület, táj megismerése céljából. Ellátogathatunk kisebb-nagyobb gyerekcsoportokkal tanösvényekre, nemzeti parkokba, természetvédelmi területekre, vadasparkokba, botanikus kertekbe, múzeumokba. Tanösvény az iskolakertben, vagy környékén kialakíthatunk tanösvényt, már meglévő, illetve általunk ültetett növények meghatározásával és rövid ismertetők készítésével Zöldesítés: A környezetvédelmi jeles napokhoz kapcsolva vagy önálló programként, a szülők illetve az iskola-közeli (lakótelep) lakosság megnyerésével cserjék, fák ültetésével szépíthetjük környezetünket és a zajtól, portól védhetjük szervezetünket. Különválogató (szelektív) hulladékgyűjtés Ha van lehetőség bevonni a helyi hatóságokat, szervezzük meg az egész iskolára kiterjedő szelektív hulladékgyűjtést és elkülönített elszállítást legalább a papírhulladék, a szárazelem, fémdoboz, használt étolaj és a szerves hulladék vonatkozásában. Ezen tevékenység hatásfoka nagy, hiszen jelentős mértékben kihathat a tanuló tágabb környezetére is. Vetélkedők, tanulmányi versenyek Az érdeklődő, ambiciózus tanulókat ösztönözzük arra, hogy vegyenek részt helyi, regionális és országos versenyeken. Környezet- és természetismereti versenyeken, vetélkedőkön indítjuk tanítványainkat (pl. országos: Herman Ottó, Kitaibel Pál, Bugát Pál, Less Nándor, Curie, Balogh János, regionális: Árokszállásy Zoltán, megyei: Diószegi Sámuel), rajz- és fotópályázatokon veszünk részt. Városismereti program A Diákönkormányzattal való együttműködés keretében szervezzünk olyan programokat, amelynek során megismerhetik a gyerekek a szűkebb és tágabb környezet jellemző épületeit, tereit és egyéb objektumait. Az ismereteket vetélkedők illetve kiállítások formájában lehet még jobban rögzíttetni a tanulókkal. Levegőszennyeződés-mérő program (Savas eső mérés, zuzmótérképezés) A tanulói csoportok szakkörökön végezzék a megfigyeléseket, illetve azok regisztrálását. Az eredmények összesítése, ábrázolása különböző matematikai módszerekkel történhet. A kikövetkeztetett kiváltó okok és környezet-egészségügyi hatások hozzáírásával komoly pályázati vagy kiállítási anyag lehet az eredmény. 23

24 Kapcsolattartás külső segítő partnerekkel Találkozzanak a tanulók a helyi és országos környezet- és természetvédő civil szervezetekkel, ifjúsági tagozatként aktívan be is kapcsolódhatunk ezen mozgalmakba. Szervezzünk a közeli bevásárlóközpont vezetőjének engedélyével próbavásárlást, hogy a tanulók ismerkedjenek a reklámok fogásaival, a fogyasztói szokásokkal. Valamelyik nemzeti park, vagy társadalmi szervezet segítségével szervezzünk a gyerekeknek természetvédelmi akadályversenyt. A felügyelőségek, vagy környezetvédelmi cégek bevonásával műszeres vizsgálatokat is végezhetünk (pl. zajszint, talaj-, levegőszennyezettség). Művészeti csoportok, ünnepségek Használjuk ki a művészetek iránti érdeklődést. Néhány problémára próbáljuk ráirányítani a figyelmet a művészet eszközeivel. Szervezzünk irodalmi műsort (pl. Föld napja, Víz világnapja). Természetes anyagok felhasználásával készítsük el egy környezetbarát lakóház, porta modelljét. Éljünk a drámapedagógia korszerű módszereivel is. Kézműves foglalkozás A természet adta anyagok (termések, levelek, tollak, csigaházak..) illetve az újrahasznosítható hulladék-anyagok felfelhasználásával különböző díszeket, kompozíciókat készíthetünk, amelyekből kiállítás vagy vásár is szervezhető (pl.: Karácsonyi vásár) Napközis szabadidős foglakozások: séta a környéken, termések gyűjtése DSE szervezések: délutánonként változó évfolyam-összetételben sportversenyek. Látogatások: állatkertben, múzeumban, botanikus kertben, arborétumban, tanyán, nemzeti parkban, szeméttelepen, hulladékégetőnél, szennyvíztisztító telepen, papírgyárban. Ennek során előre megadott szempontsor vagy feladatlap segítségével buzdítsuk a gyerekeket az önálló felfedezésre, az ismeretek önálló feldolgozására. Előadások A nagyon jól sikerült környezet-egészségvédelmi tanulói kiselőadásokból illetve a kiírt pályázatok szóbeli védéséből rendezhetünk egy iskolai szintű programot is. A tanulók, tanárok, szülők környezet-egészségügyi nevelésének egyik hasznos módszere amellett, hogy fejleszti a tanulók helyes önértékelését és pozitív megerősítését. Hívhatunk meg ebben a témában jártas szülőket vagy szakembereket, sőt volt tanítványokat is! Filmklub: környezetvédelmi, egészségügyi problémákat tárgyaló filmek megnézése és utána beszélgetés, véleménycsere. Szülői értekezletek: utalás a környezet-egészségvédelem néhány fontos elemére. Szempontok a módszerek kiválasztásakor alkalmazkodjanak az életkori sajátosságokhoz vonjanak be minél több tanulót az iskola keretein túl is legyenek hatással a természetbe szervezett tevékenységek száma a lehető legtöbb legyen alapvetően pozitív szemléletet tükrözzenek, kerüljük a katasztrófapedagógiát a lakóhelyi vagy közeli konkrét példára alapozzanak, kötődjenek a napi élethez nyújtsanak sok élményt a tanulónak az érzelmeken át hassanak a személyes megtapasztaláson alapuljanak együttműködésen alapuljanak (teljes tantestület, egyéb iskolai dolgozók, külső szövetségek, szülők stb.) alapozzanak a korosztály kíváncsiságára, versenyszellemére, öntevékenységére, megismerési vágyára, korszerű technikai ismeretére legyen bennük sok játékos elem 24

25 Hagyományos tanórai foglalkozások Minden tantárgy tanításához a szaktanárok (munkaközösségek) kidolgozzák a helyi tanterv, illetve a tanmenetek mélységében a környezeti nevelési tartalmakat és azok megvalósítására használt tevékenységi formákat, módszereket. A konkrét tantárgyak lehetőségei Magyar nyelv és irodalom A tanulók ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát, a tájnyelv, a köznyelv és az irodalmi nyelv egymásra hatását ismerjék meg közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat! (meséket, mondákat, népdalokat és verseket ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az ember és a természet közötti harmonikus kapcsolatok kialakulását legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára, véleményalkotásra, érvelésre erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a nyelvi környezetszennyezés elkerülésére sajátítsák el a médiumok elemzésének technikáit A tanulókban alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a jó problémafelvetés, vitakészség, véleményalkotási képesség növeljük a környezethez való, pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet- és természetvédelemi témájú könyvek feldolgozásával fejlesszük az egyéni és a közösségi kompetenciákat a drámajátékok segítségével Történelem A tanulók értsék és tudják, hogyan, mikor és milyen emberi tevékenységek révén alakult át a természet tudják értelmezni, hogyan hatottak a környezeti változások a gazdálkodásra, az életmódra, a közösségi normák alakulására legyenek képesek a globális problémákra megoldásokat keresni a természeti népek példáján keresztül értsék meg az egész világot érintő globális problémákat, és érezzék hangsúlyozottan az egyén, az állam és a társadalom felelősségét és feladatait a problémák elhárításában, csökkentésében Idegen nyelv A tanulók váljanak érzékennyé a természet szeretetére a jól megválasztott szövegek feldolgozásának segítségével legyenek érzékenyek a hazai környezeti problémákra és ismerjék meg a nyelv segítségével más országok hasonló problémáit tudják más népek ilyen irányú tevékenységeit és ismerjék az idegen országok környezetvédelemmel foglalkozó szervezeteit 25

26 legyenek képesek a környezetvédelmi problémákra önállóan, csoportmunkában, projekt-munkában választ keresni állampolgári felelősségtudatuk fejlődjön A tanulókban alakuljon ki és fejlődjön a nemzetközi felelősség a környezettel szemben fejlődjön az idegen nyelvi kommunikáció képessége, és fedezzék fel ennek lehetőségeit Matematika A tanulók váljanak képessé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket matematikai módszerekkel demonstrálják legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére statisztikai módszerek alkalmazásával tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni logikus gondolkodása, a szintetizáló és a lényegkiemelő képessége fejlődjön tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására ismerjenek konkrét, a valós életből vett példákat, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni Legyenek képesek reális becslésekre Tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni A tanulókban alakuljon ki a rendszerben való gondolkodás alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket Környezetismeret A tanulók ismerjék meg a környezetet megfigyelésekkel, vizsgálatokkal ismerjék meg az élővilág sokszínűségét, az élőlények egyedi, megismételhetetlen voltát, az ember felelősségét az élővilág megőrzésében Ismerjék meg saját testük alapvető felépítését és működését, az egészség megőrzéséhez szükséges életvitel jellemzőit Természetismeret A tanulók váljanak képessé a természet jelenségeinek elemi szintű értelmezésére a megismerés komplexitása, egészlegességére törekvés (középpontban az élő és élettelen természet konkrét valósága, a jelenségek, a táj és a környezet áll) természettudományos gondolkodás kialakításához megfelelő képességek kialakítása; környezet állapota iránti érzékenység fejlesztése ökológiai szemlélet fejlesztése helyes környezeti attitűdök fejlesztése magatartás fejlesztése értékrend alakítása környezettudat fejlesztése 26

27 felelősségérzet fejlesztése környezet használatára vonatkozó helyes döntések támogatása Fizika A tanulók váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti analógiákat, valamint az élő, és élettelen közötti kölcsönhatásokat tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előregondolkodó állampolgárrá ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat Kémia A tanulók rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel törekedjenek a környezettudatos magatartás kialakítására legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére ismerjék a környezetüket legjobban szennyező anyagokat, törekedjenek ezek használatának csökkentésére ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait, tartózkodjanak ezek kipróbálásától értsék meg a különböző technológiák hatását a természeti és épített környezetre, valamint becsüljék meg ezek gazdasági hatásait Földrajz A tanulók szerezzenek tapasztalatot, gyűjtsenek élményeket a közvetlen élő és élettelen környezetükről érzékeljék és értékeljék a környezetben lezajló változásokat, mint a természeti és társadalmi folyamatok hatásainak eredményeit értsék meg, hogy a népek eltérő természeti és gazdasági körülményei, hagyományai meghatározzák gondolkodásmódjukat, világszemléletüket értsék meg, hogy a társadalom-földrajzi változások, a felgyorsult fogyasztás a Föld erőforrásainak kimerüléséhez vezet ismerjék meg a globális problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit ismerjék, szeressék és őrizzék a természeti és az épített környezet szépségeit A tanulókban a környezet értékeinek megismerésével erősödjön a környezettudatos életmód iránti igény alakuljon ki az igény a szülőföld cselekvő felfedezésére 27

28 fejlődjön közösségük, lakóhelyük, országuk, régiójuk és a világ problémáinak megoldásában való aktív részvételi készség Biológia A tanulók ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit ismerjék és szeressék a természeti és az épített környezetet ismerjék meg az élőlények alapvető szervezeti-működési jellemzőit, fedezzék fel azok között az ok-okozati összefüggéseket legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat A tanulókban alakuljon ki ökológiai szemléletmód alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség Ének-zene A tanulók ismerjék fel a természeti és a művészeti szépség rokonságát és azonosságát ismerjék meg a természet zenei ábrázolásának módjait fedezzék fel a természet szépségeinek megjelenését a népdalokban vegyék észre a zene közösségerősítő, közösségteremtő szerepét tudják, hogy az élő és az élettelen természet hangjai a zenében és a hétköznapokban egyaránt akusztikus élményt jelentenek fedezzék fel a zenei környezetszennyezést, és tudjanak ellene védekezni Rajz és vizuális kultúra A tanulók ismerjék meg a természet sokszínűségét, formagazdagságát ismerjék fel a természeti és a művészeti szépség rokonságát és azonosságát ismerjék meg a természet képzőművészeti ábrázolásának lehetőségeit ismerjék és tudják, hogy a hagyományápolás a fenntarthatóság egyik alappillére Tudjanak példákat említeni a népi építészet, díszítőművészet hazai előfordulásaira ismerjék a természetes alapanyagok használatát legyenek képesek alkotásokat létrehozni, melyek a természetről szólnak legyenek képesek a műalkotásokat környezeti nevelési szempontoknak megfelelően elemezni legyenek képesek alkotásokat létrehozni a környezeti nevelési témaköröknek megfelelően ismerjék a tárgyi világ formanyelvi elemeit, a tartalom és a forma összefüggését tudjanak példákat mondani a környezetvédelmi szempontok szerinti formatervezésre kutassanak fel, ismerjenek meg helyi, népi építészeti emlékeket Filozófia A tanulók értsék meg, hogy a filozófia történetén keresztül megmutatható az ember és természet egységének megbomlása 28

29 lássák, hogy milyen módon alakult ki az ember természet feletti uralomra- jutása érzékeljék, hogy hogyan alakult ki a mai társadalmak manipulált fogyasztása legyenek képesek követni az értékek alakulását a különböző történelmi korokban véleményezze az értékrend-változás negatív következményeit értsék meg, hogy csak akkor őrizhetők meg környezetünk életfeltételei, ha észszerűen használjuk azokat, és tisztelettel közelítünk hozzájuk Tánc és dráma A tanulók tudjanak improvizálni természeti jelenségeket a tánc és dráma eszközeivel legyenek képesek adott szituáció megfogalmazására tartásképben és mozdulatsorok segítségével (árvíz, erdőtűz, stb.) természethez való érzelmi kötődése erősödjön a drámajátékon keresztül sajátítsák el a néptánc elemeit, lássák benne a környezeti nevelési lehetőségeket Technika és életvitel A tanulók ismerjék meg az emberi alkotásokban megtestesülő használati, esztétikai, formai és etikai értékeket ismerjék meg a technika okozta környezeti károsodásokat és azok megelőzésének módjait értsék meg a fenntartható fejlődés összefüggéseit és követelményeit ismerjék meg a problémák rendszerét és a lényegét átlátó környezetgazdálkodást sajátítsák el az alapvető biokertészeti ismereteket ismerjék meg az egészséges táplálkozás alapelemeit sajátítsák el a gyógynövények alapvető ismeretét és felhasználási módjait ismerjék meg a komposztálás folyamatát és hasznát ismerjék meg a környezetbarát technikákat és technológiákat ismerjék meg a felhasznált természetes anyagok, az épített környezet jellemzőit sajátítsák el az egészséges táplálkozás, kertészeti alapismeretek, komposztálás, szelektív hulladékgyűjtés alapvető ismérveit a civilizáció társadalmi és környezeti vonatkozásainak feltárása révén erősödjön a felelős, környezettudatos beállítottság Informatika (számítástechnika és könyvtárhasználat) A tanulók legyenek képesek az interneten illetve a szakirodalomban információkat keresni, konkrét, a valós életből vett példákat értelmezni, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni legyenek képesek a számítógép segítségével megszerezhető tudás szűrésére, váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására ismerjék meg az informatikában (pl. az internet-használatban) rejlő környezetvédelmi lehetőségeket használják a világhálót kutatómunkára, ismeretszerzésre futtassanak környezeti elemek megváltozását figyelembevevő szimulációkat és statisztikai teszteket 29

30 rendezzenek környezeti kérdésekről virtuális fórumot máshová járó diákokkal közösen szerkesszenek és nyomtassanak környezetvédelmi újságokat és posztereket ismerjék meg a távközlési-informatikai berendezések környezetkárosító hatásait váljanak képessé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket informatikai módszerekkel demonstrálják (számítástechnika alkalmazása, könyvtárhasználat, irodalmi hivatkozások) legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére a különféle szoftverek (adatok táblázatos tárolása, kiértékelése, összefüggések vizsgálata, statisztikai módszerek alkalmazása) segítségével a számítástechnikai eszközök használata során valósítsák meg az anyag- és energiatakarékos alkalmazás feltételeit Testnevelés A tanulók fedezzék fel, értsék meg, hogy a környezeti hatások jelentős mértékben befolyásolják, egészséges testi fejlődésüket legyenek tisztában azzal, hogy testnevelés és a sport nélkülözhetetlen az élményszerű tapasztalatszerzésben, az emberi kapcsolatokban, az együttműködés és a tolerancia fejlesztésében értsék és tapasztalják meg a szabadtéri foglalkozásokon keresztül, hogy a környezetszennyezés az egészségre veszélyes igényeljék, hogy a sportoláshoz lehetőség szerint természetes anyagokból készüljenek az eszközök, és a tornaszerek sajátítsanak el régi magyar, mozgást igénylő népi játékokat A tanulókban tudatosítsa az egészség és a környezet komplexitását Módszerek A környezeti nevelésben a hatékonyság növelése érdekében módszertani megújulásra van szükség. Olyan módszereket kell választanunk, amelyek segítségével a környezeti nevelési céljainkat képesek leszünk megvalósítani. Ezek nem mindegyike ismert mindenki előtt, ezért olyan tanárképzést szervezünk, amelyen bemutatjuk az interaktív lehetőségeket. Fontos, hogy ezeket mindenki saját maga is kipróbálja, mielőtt diákokkal alkalmazza. A foglalkozások, módszerek így válnak csak hitelessé. Néhány, munkánk során alkalmazott módszercsoport 1 : Játékok Szituációs Memóriafejlesztő Kombinációs Érzékelést fejlesztő Ráhangolást segítő Bizalomerősítő 30

31 Kapcsolatteremtést segítő Drámapedagógia Modellezés Hatásvizsgálatok Rendszermodellezés Előrejelző Működő modellek készítése, elemzése Riport Módszer Kérdőíves felmérés Direkt riportok Fotóriport Projekt módszer Analízis akció projektek Terepgyakorlati módszerek Terepgyakorlatok Táborok Térképkészítés Egyszerű megfigyelések Célzott megfigyelések, mérések Aktív, kreatív munka Természetvédelmi és fenntartási munkák Rekonstrukciós munkák Madárvédelmi feladatok Szelektív hulladékgyűjtés Rend- és tisztasági verseny Közösségépítés Csoportszervezés a környezet-egészségügyi nevelés érdekében Művészi kifejezés Vizuális művészet a környezeti nevelésben Irodalmi alkotások Zeneművészet Fotóművészet Táncművészet Népművészet Esztétikai érzékenység és élmény fejlesztése A tanulók önkifejezése a művészetek nyelvén Taneszközök Az iskola egyenlőre még csak részben rendelkezik azokkal az alapvető oktatási eszközökkel, szakkönyvekkel, amelyek a környezeti nevelési munkához szükségesek. A folyamatos fejlesztés ezen a területen is elengedhetetlen, valamint pótolni kell az elhasználódott vegyszereket, eszközöket is, lépést tartva a fejlődéssel, új eszközöket kell beszerezni. Az erdei iskolai programok számára biztosítani kell a biológiai és kémia vízvizsgálatokhoz, illetve a levegő- és talajvizsgálatokhoz szükséges eszközöket, vegyszereket. Folyamatosan frissíteni kell a környezeti nevelési szak- és CD-könyvtárat. Biztosítani kell, hogy a környe- 31

32 zeti nevelési tanórák és programok számára megfelelő audiovizuális ill. multimédiás eszközök álljanak a tanárok és a tanulók rendelkezésére. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges, hogy a nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzékébe beépüljön a környezeti nevelés speciális eszközigénye is. Ismerethordozók tanulók számára: Az iskolai könyvtárban a csoportmunkához használhatóan (néhány példányban): határozók, ökológiai (terep- és laboratóriumi) vizsgálatok elvégzéséhez kiadványok, térképek (pl. turistatérképek), ismeretterjesztő kiadványok (pl. nemzeti parkokról, tájakról, helyi értékekről) Tanárok számára: Szakmai-módszertani kiadványok, különös tekintettel a környezeti nevelésben nem hagyományos tantárgyakat tanítók segítésére Eszközök: Multimédiás segédanyagok, videofilmek, Internet-hozzáférés ezek használatához szükséges hardverek (laptop, projektor, tv, videó). Vízvizsgálati és egyéb terepi mérőkészletek (pl. környezetanalitikai kofferek) Távcsövek, mikroszkópok (lehetőség szerint sztereo-mikroszkóp is legyen közte), digitális és tükörreflexes fényképezőgép, videokamera. Transzparens- és diasorozatok, faliképek, plakátok, applikációs képek Iskolai környezet A példamutató iskolai környezet tényezői egészséges élelmiszereket árusító iskolai büfé Feladatunk a mindennapi iskolai élet fizikai és szellemi környezetének átalakítása a környezeti nevelési program szellemében. Fontos megtervezni az iskola mindennapi életének ezernyi mozzanatát, s azt, hogy ezeken keresztül hogyan válhat az iskola környezetbarátabbá, miképpen alakíthatja az ott dolgozók és tanulók életmódját környezet-tudatosabbá. Ehhez járulhatnak hozzá az alábbiak anyag- és energiatakarékos iskolaüzemeltetés és tanórai mozzanatok pedagógusok, dolgozók példamutatása, melyhez a munkaköri leírások módosítása is hozzájárulhat a szelektív hulladékgyűjtés következetes megvalósítása termek, folyosók és az udvar zöldítése, a tantermek organikus díszítése élősarok (állatház) kialakítása, gondozása egészséges élelmiszereket árusító iskolai büfé a tömegközlekedési eszközök, a kerékpáros és gyalogos közlekedés népszerűsítése a menza környezetbarátabb, egészségesebb működtetése az iskolai ismeretterjesztés tanórán kívüli eszközeinek jobb kihasználása (faliújság, iskolaújság, iskolarádió, helyi média) Kommunikáció 32

33 A környezeti nevelésben jellegénél, összetettségénél fogva nélkülözhetetlenek a kommunikáció legkülönbözőbb módjai. Ugyanakkor legalább ilyen fontos, hogy diákjaink a nagyszámú írott, hallott és látott média-irodalomban kritikusan, a híreket okosan mérlegelve tudják feldolgozni. Fontos számunkra, hogy képesek legyenek a szakirodalomban eligazodni, az értékes információkat meg tudják az értéktelentől különböztetni. Tanulóinkat meg kell tanítani a fellépésre, a szereplésre, az előadások módszertanára. Végzett munkájukról számot kell adniuk írásban és szóban egyaránt ezen képesség napjainkban nélkülözhetetlen. Iskolán belüli kommunikáció formái kiselőadások tartása megfelelő szemléltetőeszközökkel; házi dolgozat készítése; poszterek készítése és bemutatása; iskolarádió felhasználása híradásra; drótpostán történő levelezés: tanárokkal, szülőkkel, diákokkal; faliújságon közölt információk készítése; szórólapok készítése. Iskolán kívüli kommunikáció formái környezetvédelmi cikkek feldolgozása különböző napilapokból; környezeti problémákról megjelent tudományos cikkek feldolgozása; környezetvédelemről szóló rádió- és televíziós hírek feldolgozása, értékelése; a közvetlen környezet problémáinak felmérése, értékelése, együttműködés az illetékes önkormányzattal. Minőségfejlesztés Az iskolai környezeti nevelési munkájának mérése, értékelése több szempontból eltér az iskola életének más területén alkalmazottaktól. Ennek oka, hogy a környezeti nevelés a szakmai ismeretek mellett a többi tantárgyhoz képest markánsabban közvetít egy viselkedési módot és értékrendet az embernek a világban elfoglalt helyéről. A szakmai tartalmakat az egyes tantárgyak helyi tantervébe építjük be, s ennek keretében kerülnek mérésre is. A szaktárgyi munkaközösségeknek egy kereszttantervi követelményrendszert kell kidolgozniuk. A környezeti nevelés pedagógiai céljai, feladatai, illetve előírt követelményei határozzák meg azokat a tartalmakat, melyek értékelése a feladatunk. Nevelő tevékenységünk során mint azt a korábbi fejezetekből láthattuk szakítani szeretnénk a passzív befogadás, a konvergens gondolkodás egyeduralma, a beszűkítés, az uniformizálás rossz gyakorlatával. Az értékmegőrzésre, az értékteremtésre és értékátadásra vállalkoztunk, a gyermek teljes személyiségét fejlesztjük. A környezet-egészségvédelmi nevelés eredménye nem mérhető olyan egzakt módon, mint a tantárgyi tudás. Az sem egyértelmű, hogy mi tekinthető az iskolai és mi a családi nevelés eredményének! A fejlődés folyamatos követése és az iskolai célokkal történő ösz- 33

34 szevetése alapvető nevelői kötelesség. Tanulóink neveltségi szintje és beállítódásának értékelése magatartásuk és szorgalmuk minősítéseként jelenjék meg. Továbbképzés Az élethosszig tartó tanulás egy pedagógus számára nélkülözhetetlen. Ennek egyszerre kell tartalmaznia a szakmai és a módszertani ismeretekben való fejlődést. Belső: nevelési értekezletek, tanfolyamok Külső: kerületi, fővárosi, országos konferenciákon (TKTE, KOKOSZ, MKE, MBT) rendezvényeken való részvétel. Akkreditált továbbképzéseken való részvétel Az iskola keretet biztosít az önképzéshez, anyagi bázisával segíti a szakkönyvbeszerzést, a folyóiratok elérhetőségét. A számítógéppark fejlesztésével minden tanár és minél több diák számára általánossá teszi az Internet-hozzáférést. Az iskola vezetősége szorgalmazza, hogy minden munkaközösségből legyen olyan tanár, aki környezeti neveléshez kapcsolódva akkreditált továbbképzésen vesz részt. A fizikai és adminisztratív dolgozók számára iskolai szintű tájékoztatás szervezése az iskolai környezeti nevelési program megismertetésére, beszélgetés feladataikról és lehetőségeikről a szemléletmód formálásában A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE Iskolánk a Hungarofit módszert alkalmazza a tanulók fizikai állapotának mérésére, mert ez módszer a testnevelés sajátos eszköz- és módszerrendszerével mérve olyan egyszerű és megbízható mérési és értékelési rendszert ad, mindkét nem minden korosztálya számára amely különösebb anyagi és időráfordítás nélkül bárhol elvégezhető, ezért a gyakorlati életben kiválóan alkalmas a diákok fizikai állapotának országosan egységes minőségellenőrzésére. A 6-18 éves tanulók fizikai állapotának mérésére szolgáló próbarendszer nevelési eszközként is tekinthető, amely lehetővé teszi a tanulók fejlődése során az alapvető fizikai tulajdonságok mérését. A próbák minden korosztály számára egységesek. A tesztek eredményeit minden gyermeknek személyre szólóan kell megadni. A tanulók valamennyi tesztet sportfelszerelésben hajtják végre az iskola tornatermében. Az egyéni adatlapokat osztályonkénti bontásban és az osztályonkénti adatlapokat is a vizsgálatot végző tanár kezeli. Teljesítményszint-felmérések Általános iskola Gimnázium 1. osztály 2-4. osztály 5-6. osztály 7-8. osztály osztály 40/60 méter síkfutás 34

35 10X5 méteres ingafutás 400 méteres síkfutás 2000 méteres síkfutás helyből távolugrás távolugrás súlypontemelkedés magasugrás kislabdahajítás medicin lökés melltől súlylökés medicin hajítás hátra falhozpassz 1 perc alatt ugrókötélhajtás 30 másodperc alatt hanyattfekvésből felülés kimerülésig (max.4 perc) hasonfekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel kimerülésig (max. 3 perc) hajlékonyság vizsgálat fekvőtámasz kimerülésig (max. 3 perc) kötélmászás időre függés hajlított karral húzódzkodás nyújtón labdavezetés 2 méterre letett bóják között szlalomban A teljesítmény szint felmérések kitérnek a gyorsaság, a gyorsasági erő, gyorsasági erőállóképesség, erőállóképesség, és az állóképesség vizsgálatára. Felmérjük a karerőt, a hasizmok, hátizmok, törzsizmok erejét, a lábizmok erejét és ruganyosságát. Koordinációs képességek vizsgálatára labdás, ugróköteles feladatokat végeztetünk, valamint a láb és törzsizmok hajlékonyságát is felmérjük. A felmérésekhez különböző eszközöket használunk, stopperórát, mérőszalagot, bójákat, 3 kg-os medicinlabdát, 6 kg-os súlygolyót, távolugrógödröt, kosárlabdát, focilabdát, mászókötelet, ugrókötelet, tornapadot, bordásfalra akasztható KTK-t, fali súlypontemelkedés mérőt. A felmérések többsége tornateremben elvégezhető, pl.: szlalom labdavezetés, húzódzkodás, függés hajlított karral, kötélmászás, fekvőtámasz, felülés, hajlékonyság, hasonfekvésből törzsemelés hátra, ugrókötélhajtás, medicinlabda lökés és hajítás, súlypontemelkedés, magasugrás, falhoz passz, helyből távolugrás és az ingafutás felmérések. A kinti sportpályához, vagy sportudvarhoz kötött felmérések a következők: 40/60, 400, 2000 m-es síkfutás, távolugrás, súlylökés és kislabda hajítás. A két telephelyünkön (Száva u-i, és Újszász u-i) a sportudvaron, illetve sportpályán végezhető felméréseink elvégzései között különbség van, a helyi adottságok miatt. A felmérések pontos leírását a helyi tanmenet tartalmazza. A teljesítmény szint felméréseket a tanév során szeptembertől április végéig végezzük el, a testnevelők egyéni kompetenciája, hogy milyen sorrendben végzi el és milyen órakerethez kapcsolja. 35

36 Javasolt sorrend a következő: Őszi felmérések: 40/60 m síkfutás, 400 m síkfutás, kislabda hajítás, távolugrás, Téli felmérések: ingafutás, medicin melltől lökés, medicin hátra hajítás, felülés, fekvőtámasz, kötélmászás, függés hajlított karral, húzódzkodás, falhoz passz, labdavezetés szlalomban, helyből távolugrás, ugrókötél hajtás, hajlékonysági vizsgálat Tavaszi felmérések: súlylökés, súlypontemelkedés, magasugrás, 2000 m síkfutás A felmérések adatait rögzítjük és táblázatban pontértékek alapján minősítjük a tanulók teljesítményét. A Mini Hungarofit értékelési rendszerét alkalmazva 7 minősítési szintet állítottunk fel, mely szerint a tanuló a teljesítménye alapján lehet igen gyenge, gyenge, kifogásolható, közepes, jó, kiváló, extra. A felmérések adatait a minisztériumi adatbázis felé májusban továbbítjuk AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGÁK KÖVETELMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMÁN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. évfolyam 1. negyedév: Tudjon köszönni és bemutatkozni, egyszerű szóbeli utasításokat megérteni és végrehajtani; tudjon tájékozódni térben és síkban, képes legyen szavak szótagolására, hangokra bontására, hangok helyének azonosítására; tudja a tanult betűelemeket írni; tudjon képsorokat sorba rendezni és azokról mondatokat alkotni. Egy memoriter megtanulása az adott tananyaghoz kapcsolódóan. 2. negyedév: Egyszerű szóbeli utasításokat megért és végrehajt; a tanult betűket felismeri, megnevezi, és betűkapcsolatokat, rövid szavakat összeolvas; a tanult írott betűket szabályosan alakítja és kapcsolja. Egy memoriter megtanulása az adott tananyaghoz kapcsolódóan. 3. negyedév: Több mondatból álló utasítást megért és végrehajt; a tanult betűk körében biztos a betűfelismerése, azok összeolvasása, megértése; a tanult írott betűket szabályosan 36

37 alakítja és kapcsolja szavakban, szókapcsolatokban másolás után, egy memoriter megtanulása az adott tananyaghoz kapcsolódóan. 4. negyedév: Ismeri a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűit; biztos betűfelismerési, összevonási képességgel rendelkezik; biztonsággal, pontosan olvas szavakat, szószerkezeteket, mondatokat életkori sajátosságának megfelelő egyszerű, rövid szövegeket; ismeri és használja a magyar ábécé betűinek írott alakjait; írása rendezett, a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz. Egy memoriter megtanulása az adott tananyaghoz kapcsolódóan. A számonkérés történhet szóban és írásban, illetve a munkafüzetekben, füzetekben végzett munkák ellenőrzésével. Az értékelés szempontjai: az írásbeli feladatok megoldásának szintje, a tanuló hangos olvasásának, szóbeli kifejezőkészségének és szövegalkotásának színvonala. 2. évfolyam 1. negyedév: Érthetően számoljon be élményeiről. Egyéni tempójában pontosságra törekedve olvasson. Szövegértését bizonyítsa a szóban feltett kérdésekre. Ismerje az ábécét, tudjon betűrendbe sorolni egyszerű esetekben. Tudjon hibátlanul másolni írott és nyomtatott alakról rövid mondatokat a szabályos alakításnak megfelelően. 2. negyedév: Az olvasottakról tudjon saját szavaival beszámolni és véleményt alkotni. Törekedjen a folyamatos és pontos olvasásra. Szövegértését bizonyítsa írásbeli feladatokkal. Ismerje és alkalmazza a szótagolás és elválasztás szabályait egyszerű szavakban. Tudja megkülönböztetni a rövid és hosszú magánhangzókat, azok jelentésmódosító szerepét a mondatokban. 3. negyedév: Tudja elmondani az olvasottak tartalmát, és kiemelni a lényeget. Törekedjen a tartalomnak megfelelő kifejező olvasásra. Szövegértését bizonyítsa írásbeli feladatokkal. Ismerje a mássalhangzók csoportjait, tudja jelölni a szavakban azok hosszúságát, és azok jelentésmódosító szerepét. Ismerje a j hang kétféle jelölését a begyakorolt szavakban. A toldalékos szavakat ismerje fel a szövegben. A -ba, -be, -ban, -ben ragos szóalakokat helyesen használja és írja. 4. negyedév: A tanuló érthetően beszéljen, alkalmazza a szóbeli kommunikáció alapvető szabályait. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel, emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Alkalmazza a tanult 37

38 helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Ismerje fel a kérdő és a kijelentő mondatokat. A számonkérés történhet szóban és írásban, illetve a munkafüzetekben, füzetekben végzett munkák ellenőrzésével. Az értékelés szempontjai: az írásbeli feladatok megoldásának szintje, a tanuló hangos olvasásának, szóbeli kifejezőkészségének és szövegalkotásának színvonala. 3. évfolyam 1. negyedév: Értelmesen és érthetően fejezi ki gondolatait; felkészülés után az ismert tartalmú szöveget folyamatosan, kifejezően olvas fel, szövegértését feladatok megoldásaival bizonyítja. Tudja megkülönböztetni a mesét, verset és az ismeretterjesztő szövegeket. Ismerje fel és tudja megkülönböztetni tartalmuk szerint a mondatfajtákat. 2. negyedév: Tudja megkülönböztetni a mesét, verset, az ismeretterjesztő szövegeket és az elbeszéléseket, formai és tartalmi szempontok alapján. Felkészülés után a szöveg tartalmának megfelelő, pontos, kifejező olvasás. A szövegértés bizonyítása a tartalom rövid összefoglalásával, feladatok megoldásával. Ismerje fel a tanult szófajokat, tudja alkalmazni a kapcsolódó helyesírási szabályokat. 3. negyedév: Ismerje a szövegalkotás lépéseit (cím, anyaggyűjtés, időrendiség, lényeges-lényegtelen kiválasztása, szöveg tagolása). Ismerjen életkorának megfelelő szövegeket a magyar nép történelméből, ünnepeiről. Nem ismeretlen szöveg értelmező, hangos olvasása, a lényeg kiemelése. Ismerje fel a tanult szófajokat, tudja alkalmazni a kapcsolódó helyesírási szabályokat. 4. negyedév: Készítsen elbeszélő fogalmazást a tanult ismeretek és helyesírási szabályok alkalmazásával. Illesszen be párbeszédet a történetmondásba, alkalmazza a megfelelő nyelvi eszközöket. Ismerje fel és csoportosítsa a tanult szófajokat. Hangos olvasása legyen kifejező, a szöveg tartalmának és típusának megfelelő. Jellemezze a különböző szövegtípusokat tulajdonságaik alapján. A számonkérés történhet szóban és írásban, illetve a munkafüzetekben, füzetekben végzett munkák ellenőrzésével. Az értékelés szempontjai: az írásbeli feladatok megoldásának szintje, a tanuló hangos olvasásának, szóbeli kifejezőkészségének és szövegalkotásának színvonala. 4. évfolyam 1. negyedév: 38

39 Hangos olvasása legyen kifejező, a szöveg tartalmának és típusának megfelelő. Ismerje fel és javítsa olvasási hibáit. Jellemezze a különböző szövegtípusokat tulajdonságaik alapján. Biztonságosan tájékozódjon a tanult szófajok világában. Alkalmazza a helyesírásukra vonatkozó, eddig elsajátított szabályokat. Készítsen elbeszélő fogalmazást megadott szempontok alapján. 2. negyedév: Hangos olvasása legyen kifejező, a szöveg tartalmának és típusának megfelelő. Ismerje fel és javítsa olvasási hibáit. Az újonnan megismert szövegtípusokhoz kapcsolódó szövegértési feladatokat oldjon meg. A szófaji és helyesírási ismereteit alkalmazza különböző feladatokban. A tanult fogalmazási ismereteket felhasználva készítsen tájékoztató-, illetve rövid szöveges üzenetet. 3. negyedév: Számoljon be szóban a kötelező olvasmány tartalmáról. Olvasson fel egy általa kiválasztott részletet, fogalmazza meg írásban annak erkölcsi tanulságait, üzenetét, vonjon le következtetéseket. Konkrét szöveg felhasználásával adjon számot tanult nyelvtani és helyesírási ismereteiről. 4. negyedév: Folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezzen a hangos és a néma olvasás területén. Bizonyítsa szövegértését lényegkiemeléssel, következtetésekkel. Szóhasználata legyen választékos. Szóbeli és írásbeli szövegalkotásában alkalmazza az elsajátított nyelvtani, helyesírási szabályokat, ismereteket. Megadott szempontok szerint készítsen fogalmazást. A számonkérés történhet szóban és írásban, illetve a munkafüzetekben, füzetekben végzett munkák ellenőrzésével. Az értékelés szempontjai: az írásbeli feladatok megoldásának szintje, a tanuló hangos olvasásának, szóbeli kifejezőkészségének és szövegalkotásának színvonala MATEMATIKA 1. évfolyam 1. negyedév: Adott halmaz elemeiről (személyek, tárgyak stb.) látottak megfogalmazása, felsorolása. Konkrét személyek, tárgyak stb. tulajdonságairól megfogalmazott állítások igazságának eldöntése. Halmaz elemeinek összehasonlítása adott szempont szerint. Adott halmaz elemeinek szétválogatása adott szempont szerint. 39

40 Adott halmaz elemeinek sorba rendezése adott szempont szerint. Két halmaz összehasonlítása, rendezése számosságuk szerint. Halmaz elemeinek megszámlálása, leszámlálása. A számjegyek írása, olvasása 5-ig. Két szám összegének és különbségének meghatározása 5-ös számkörben. Számok nagyság szerinti összehasonlítása, sorba rendezése növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =, <, > jel olvasása, írása. Számok helyének megkeresése egyesével beosztott számegyenesen. Tájékozódás térben: az előtte", mögötte", közötte", alatta", felette", jobbra", balra" kifejezések értése és helyes használata. 2. negyedév: A számjegyek írása, olvasása 10-ig. Számok nagyság szerinti összehasonlítása, sorba rendezése növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =", <", > jel olvasása, írása, helyes használata. A sorszám fogalmának ismerete, sorszámok írása, olvasása. Számok szomszédainak megnevezése. Számok helyének megkeresése egyesével beosztott számegyenesen. A páros és páratlan szám fogalmának ismerete, a páros és páratlan számok felismerése, felsorolása, sorba rendezése. Konkrét számok, számhalmazok tulajdonságairól megfogalmazott állítások igazságának eldöntése. Biztos műveletfogalom és műveletvégzés a 10-es számkörben: Az összeadás értelmezése (az összeadás mint egyesítés, mint hozzátevés, mint valamennyivel több). A kivonás értelmezése (a kivonás mint elvétel, mint valamennyivel kevesebb). Összeadás és kivonás írása rajzról. A számegyenesen való lépegetés mint művelet. Két szám összegének és különbségének meghatározása (lehetőleg eszköz használata nélkül). Kéttagú összeg hiányzó tagjának pótlása. Az összeadás és kivonás kapcsolatának felismerése. Számok bontása tevékenységgel, rajzzal, a szám bontott alakjának felismerése rajzról. Számok felírása két tag összegeként. Számok kiegészítése 10-re. Mérés, geometria: hosszúságok összehasonlítása. Tájékozódás térben: az előtte", mögötte", közötte", alatta", felette", jobbra", balra" kifejezések értése és helyes használata. Alakzatok közül a háromszög, négyszög, ötszög és a kör felismerése, kiválasztása. 3. negyedév: Biztos számfogalom a 20-as számkörben: tárgyak megszámlálása és leszámlálása 20- ig. 40

41 Számok írása, olvasása, használata. A kétjegyű szám bontása 10-nek és egy egyjegyű számnak az összegére. Számok nagyság szerinti összehasonlítása, sorba rendezése növekvő, illetve csökkenő sorrendbe. Az összeadás és a kivonás különböző értelmezésének alkalmazása a húszas számkörben. Kétjegyű számok bontása két szám összegére, az egyik tag 10. Számszomszédok megállapítása. A sorszám fogalmának ismerete, helyes használata, írása, olvasása. Adott számok helyének megkeresése egyesével beosztott számegyenesen. Páros, páratlan, egyjegyű, kétjegyű szám fogalmának ismerete, helyes használata. Konkrét számok, számhalmazok tulajdonságairól megfogalmazott állítások igazságának eldöntése. Egyszerű szöveges feladatok értelmezése, megoldása tevékenységgel, rajzzal, művelettel. 4. negyedév: Biztos műveletfogalom és műveletvégzés a 20-as számkörben: az összeadás és a kivonás különböző értelmezésének alkalmazása a húszas számkörben. Összeadás és kivonás írása rajzról. A számegyenesen való lépegetés mint összeadás, illetve kivonás. Összeadás és kivonás 10 és 20 között (a tízes számkörben begyakoroltak analógiájára). Két szám összegének és különbségének meghatározása a tíz átlépésével is. Kéttagú összeg hiányzó tagjának pótlása. Számok bontása két szám összegére. Páros számok bontása két egyenlő tag összegére. Egyszerű szöveges feladatok értelmezése, megoldása tevékenységgel, rajzzal, művelettel. Mérés és geometria: hosszúság és űrtartalom összehasonlítása, becslése, megmérése és kimérése választott mértékegységgel. Alakzatok közül a háromszög, négyszög, ötszög és a kör felismerése, kiválasztása. A számonkérés módja: szóbeli és írásbeli felelet. Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény figyelembe vételével az alábbi százalékhatárok alapján történik: 0% 41% nem teljesített 42% 75% megfelelően teljesített 76% 89% jól teljesített 90% 100% kiválóan teljesített 41

42 2. évfolyam 1. negyedév: Szétválogatások elemek közös tulajdonságai alapján: a részek jellemzése állításokkal. Számok írása, olvasása, helyes használatuk 20-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =", <", >" jelek helyes használata. Számok helyének megtalálása a számegyenesen. A számszomszédok megállapítása. Az egyjegyű és a kétjegyű, illetve páros és páratlan szám fogalmának alkalmazása. A sorszám fogalmának ismerete, írása, olvasása, helyes használata. Számtulajdonságok és számkapcsolatok felismerése, a sejtések ellenőrzése konkrét számok vizsgálatával. Felismert analógiák bemutatása konkrét feladatokkal, választott modell alkalmazásával. Nyitott mondatok igazzá tevése konkrét elemek behelyettesítésével. Az összeadás és a kivonás értelmezése, elvégzése a 20-as számkörben a 10 átlépésével is. Egyszerű szöveges feladatok értelmezése, megoldása. 2. negyedév: A számok írása, olvasása 100-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =, <, > jelek helyes használata. Az egyjegyű és a kétjegyű szám fogalma, a kétjegyű számok bontása tízesek és egyesek összegére. Számok helyének megtalálása az egyesével beosztott számegyenesen. Az egyes, illetve a tízes számszomszédok megállapítása. A páros és a páratlan szám fogalma, felismerése, legfontosabb tulajdonságainak ismerete, alkalmazása. Az összeadás és a kivonás különféle értelmezése kép, tevékenység, szöveg alapján, megjelenítésük számegyenesen való lépegetéssel. Az összeg tagjai felcserélhetőségének, valamint az összeadás és a kivonás kapcsolatának ismerete, alkalmazása. Kétjegyű számokhoz egyjegyű számok hozzáadása, kétjegyű számokból egyjegyű számok elvétele a tízesek átlépésével is. Kétjegyű számok és kerek tízesek összeadása, kivonása. 3. negyedév: A szorzás fogalma: a szorzás mint ismételt összeadás. A szorzat megjelenítése számegyenesen való lépegetéssel, illetve téglalapos elrendezéssel. A tanult szorzótáblák ismerete és alkalmazása. Az osztás fogalma: a szorzás fordított művelete, az osztás mint bennfoglalás, az osztás mint részekre osztás. 42

43 Az osztás elvégzése a tanult szorzótáblák alkalmazásával. Egy művelettel leírható, nem fordított szövegezésű, egyszerű szöveges feladatok megoldása felolvasott szöveg alapján. Növekvő és csökkenő sorozatok képzése a százas számkörben adott, illetve felismert szabály alapján. Táblázatok kitöltése szöveggel vagy egyenlettel adott szabály alapján a fenti témakörökhöz kapcsolódóan. Hosszúságok összehasonlítása, megmérése, egyenes vonalon adott hosszúságú szakasz kimérése. A méter, a deciméter, a centiméter és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Az alakzatok közül a kör, a háromszög, a négyszög, az ötszög, a hatszög felismerése. 4. negyedév: Biztos számfogalom a 100-as számkörben; darabszám és mérőszám-tartalmának ismerete. Számok helyének megtalálása számegyenesen. Az egyes, illetve a tízes számszomszédok biztos ismerete. A páros és a páratlan szám biztos ismerete. A négy alapművelet fogalma, biztos elvégzésük a 100-as számkörben, maradékos osztás. Összetett számfeladatok megoldása, a műveletek helyes sorrendjének ismerete, alkalmazása. Zárójelek használata. Kétjegyű számok szorzása egyjegyű számmal a 100-as számkörben. Kétjegyű páros számok felének meghatározása. Szabállyal és néhány elemével adott sorozat folytatása a 100-as számkörben. Legfeljebb két művelettel leírható egyszerű szöveges feladat önálló olvasással történő értelmezése, megoldása. Táblázat kitöltése adott szabály, illetve egyszerű szöveges feladat alapján. Hosszúságok összehasonlítása, megmérése, egyenes vonalon adott hosszúságú szakasz kimérése. A méter, a deciméter, a centiméter és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Űrtartalmak összehasonlítása, a liter, a deciliter, a centiliter és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Tömegek összehasonlítása, a kilogramm, a dekagramm és a köztük lévő kapcsolat ismerete. Az időmérés egységeinek (év, hónap, hét, nap, óra, perc) ismerete. Az alakzatok közül a kör, a háromszög, a négyszög, az ötszög, a hatszög felismerése. Alakzatok tükrösségének vizsgálata tükörrel, hajtogatással. A testek közül a téglatest, a téglatestek közül a kocka kiválasztása. A számonkérés módja: szóbeli és írásbeli felelet. Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény figyelembe vételével az alábbi százalékhatárok alapján történik: 43

44 0% 41% elégtelen 42% 61% elégséges 62% 75% közepes 76% 89% jó 90% 100% jeles 3. évfolyam 1. negyedév: Számok írása, olvasása, helyes használata 100-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Az =, <, > jelek helyes használata. Számok helyének megtalálása egyesével beosztott számegyenesen, illetve közelítő helyének megtalálása tízesével beosztott számegyenesen. Az egyes, illetve tízes számszomszédok megállapítása. Az egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű, illetve a páros és a páratlan szám fogalmának ismerete. A sorszám fogalmának ismerete, sorszámok írása, olvasása, helyes használata. Az alapműveletek biztos alkalmazása 100-as számkörben. A szorzótáblák ismerete, a kisegyszeregy és a megfelelő bennfoglalások, részekre osztások tudása. A hosszúság, az űrtartalom és a tömeg tanult mértékegységeinek ismerete. Egyszerű szöveges feladatok értelmezése, megoldása a fenti témakörökhöz kapcsolódóan. A téglalap, a négyzet, a téglatest és a kocka felismerése, tulajdonságaik és a fogalmak közti kapcsolatok ismerete. 2. negyedév: Számok írása, olvasása, helyes használata 1000-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Számok közelítő helyének megtalálása tízesével, százasával beosztott számegyenesen. A tízes, illetve a százas számszomszédok megállapítása, kerekítés tízesre, százasra. Az egyjegyű, kétjegyű és háromjegyű, illetve a páros és a páratlan szám fogalmának ismerete. Az alakiérték, helyiérték, tényleges érték ismerete. Összeadás, kivonás, szorzás és osztás értelmezése. Az összeg és a különbség helyes becslése százasra kerekített értékekkel számolva. A szorzótábla biztos ismerete. A hosszúság-, az űrtartalom- és a tömegmérésről tanultak ismerete. 44

45 A fentiek alkalmazása egyszerű szöveges feladatok megoldásában, egyszerű oszlopdiagramok vizsgálatában, mérésekkel kapcsolatos egyszerű számításokban. 3. negyedév: Jó fejszámolási jártasság a 100-as számkörben, analóg esetekben az 1000-es számkörben. Az összeg és a különbség helyes becslése százasra kerekített értékekkel számolva. Az összeadás és a kivonás elvégzése írásban az 1000-es számkörben. Az összeadás és a kivonás ellenőrzése. Helyesen működő számolási eljárások ismerete az összeadásra, kivonásra. A fentiek alkalmazása egy művelettel megoldható, egyszerű szöveges feladatok megoldásában. Számok közelítő helyének megtalálása tízesével, százasával beosztott számegyenesen. Az egyjegyű, a kétjegyű, a háromjegyű és a négyjegyű, illetve a páros és a páratlan, az 5-tel osztható, a 10-zel osztható, a 100-zal osztható számok felismerése. A számok szétválogatása e szempontok szerint. 4. negyedév: Helyesen működő számolási eljárások ismerete a szorzásra, osztásra 0-ra végződő háromjegyű számokkal. Jó fejszámolási jártasság a 100-as számkörben, analóg esetekben az 1000-es számkörben. A szorzótáblák biztos ismerete. Az egyjegyűvel való írásbeli szorzás és osztás elvégzése az 1000-es számkörben. Az osztás ellenőrzése szorzással. A fentiek alkalmazása egy művelettel megoldható, egyszerű szöveges feladatok megoldásában. Két műveletet tartalmazó, összetett feladatok megoldása, a műveleti sorrend és a zárójelek használatának ismerete. Rajzról törtrész leolvasása. Különféle mennyiségekből kis nevezőjű egységtörtek előállítása. A negatív számok néhány tapasztalati hátterének ismerete. Egyszerű összefüggések összetartozó elempárjainak leolvasása táblázatból, grafikonról, diagramról. Táblázat kiegészítése egyszerű szabály alapján. Állandó különbségű sorozat szabályának felismerése, a sorozat folytatása. A hosszúság-, űrtartalom-, tömeg- és időmérés és a tanult mértékegységek, a köztük lévő kapcsolatok ismerete. A párhuzamos és a merőleges egyenespárok felismerése. A téglalap, a négyzet, a téglatest és a kocka felismerése, tulajdonságaik és a fogalmak közti kapcsolatok ismerete. Az egyszerű alakzatok tükrösségének felismerése. 45

46 A számonkérés módja: szóbeli és írásbeli felelet. Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény figyelembe vételével az alábbi százalékhatárok alapján történik: 0% 41% elégtelen 42% 61% elégséges 62% 75% közepes 76% 89% jó 90% 100% jeles 4. évfolyam 1. negyedév: Számok írása, olvasása, helyes használatuk legalább 1000-ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Számlálás tízesével, százasával, ezresével. A tízes, a százas, illetve az ezres számszomszédok megállapítása, kerekítés tízesre, százasra, ezresre. Az egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű, négyjegyű és ötjegyű, páros, páratlan, öttel osztható, tízzel osztható, százzal osztható számok felismerése, számok szétválogatása e szempontok szerint. Számok közelítő helyének megtalálása tízesével, százasával, ezresével beosztott számegyenesen. Számok bontása ezresek, százasok, tízesek és egyesek összegére. Az alakiérték, helyiérték, tényleges érték ismerete. Az összeg és a különbség helyes becslése ezresre kerekített értékekkel számolva. Az összeadás és a kivonás elvégzése írásban, ellenőrzése a 1000-es számkörben. A szorzótáblák biztos ismerete. Az egyjegyűvel való írásbeli szorzás és osztás biztos elvégzése a 1000-es számkörben. Az osztás ellenőrzése szorzással. A fentiek alkalmazása egy művelettel megoldható egyszerű szöveges feladatok megoldásában. Két műveletet tartalmazó összetett feladatok megoldása, a műveleti sorrend és a zárójelek használatának ismerete. Mennyiségek felének, egyharmadának, egynegyedének, egytizedének felismerése, meghatározása, előállítása. Az egyjegyű számmal való írásbeli osztás eredményének becslése, a művelet biztos elvégzése a 1000-es számkörben, az osztás ellenőrzése. Az időmérés mértékegységeinek, a köztük lévő kapcsolatoknak az ismerete. 46

47 2. negyedév: Jó fejszámolási jártasság a 1000-es számkörben, analóg esetekben az es számkörben. Számok írása, olvasása, helyes használatuk legalább ig, nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. Számlálás tízesével, százasával, ezresével. A tízes, a százas, illetve az ezres számszomszédok megállapítása, kerekítés tízesre, százasra, ezresre. Az egyjegyű, kétjegyű, háromjegyű, négyjegyű és ötjegyű, páros, páratlan, öttel osztható, tízzel osztható, százzal osztható számok felismerése, számok szétválogatása e szempontok szerint. Számok közelítő helyének megtalálása tízesével, százasával, ezresével beosztott számegyenesen. Számok bontása ezresek, százasok, tízesek és egyesek összegére. Az alakiérték, helyiérték, tényleges érték ismerete. Az összeadás, kivonás, szorzás és osztás alkalmazása es számkörben. Az összeg és a különbség helyes becslése ezresre kerekített értékekkel számolva. 3. negyedév: Az összeadás és a kivonás elvégzése írásban, ellenőrzése a es számkörben. A szorzótáblák biztos ismerete. Az egyjegyűvel való írásbeli szorzás és osztás biztos elvégzése a es számkörben. Az osztás ellenőrzése szorzással. A fentiek alkalmazása egy művelettel megoldható egyszerű szöveges feladatok megoldásában. Két műveletet tartalmazó összetett feladatok megoldása, a műveleti sorrend és a zárójelek használatának ismerete. Hőmérőről értékek leolvasása, változások felismerése. A téglalap, a négyzet, a téglatest és a kocka felismerése, tulajdonságaik és a fogalmak közti kapcsolatok ismerete. A téglalap és a négyzet tükörtengelyeinek megrajzolása. A mértékegységekről tanultak s alkalmazása egyszerű szám- és szöveges feladatok megoldásában. 4. negyedév: Számok írása, olvasása, számnevek helyesírása, helyes használatuk legalább ig. Nagyság szerinti összehasonlításuk, felsorolásuk növekvő, illetve csökkenő sorrendben. A <, > jelek használata. Számlálás tízesével, százasával, ezresével. A tízes, százas, ezres számszomszédok megállapítása, kerekítés tízesre, százasra, ezresre. 47

48 Az egyjegyű, a kétjegyű, a háromjegyű és a négyjegyű, illetve a páros és a páratlan, az öttel, a tízzel, a százzal, az ezerrel osztható számok felismerése, a számok szétválogatása e szempontok szerint. Számok közelítő helyének megtalálása tízesével, százasával, ezresével beosztott számegyenesen. Számok bontása ezresek, százasok, tízesek és egyesek összegére. Az alakiérték, helyiérték, tényleges érték ismerete, alkalmazása. Az összeadás tagjai felcserélhetőségének, az összeadás és a kivonás kapcsolatának ismerete és alkalmazása. Az összeg és a különbség helyes becslése kerekített értékekkel számolva. Az összeadás és a kivonás biztos elvégzése írásban a es számkörben. Az összeadás és a kivonás ellenőrzése. A szorzótáblák biztos ismerete, közvetlen alkalmazása. Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel. Az írásbeli szorzás és az egyjegyű osztóval való írásbeli osztás eredményének előzetes becslése, a művelet biztos elvégzése a es számkörben. Két műveletet tartalmazó összetett feladatok megoldása, a műveleti sorrend és a zárójelek használatának ismerete. A fentiek alkalmazása legfeljebb két művelettel megoldható, egyszerű szöveges feladatok megoldásában. Mennyiségek felének, harmadának, negyedének, tizedének felismerése, meghatározása. Táblázattal, diagrammal, grafikonnal adott összefüggések összetartozó értékpárjainak leolvasása, táblázatok kiegészítése adott szabály alapján. Hosszúságok, űrtartalmak, tömegek becslése, összehasonlítása, használata. A téglalap, a négyzet, a téglatest és a kocka felismerése, tulajdonságaik és a fogalmak közti kapcsolatok ismerete. A téglalap és a négyzet tükörtengelyeinek megrajzolása. Statisztikai adatok, mérési eredmények leolvasása táblázatból, grafikonról, diagramról. A számonkérés módja: szóbeli és írásbeli felelet. Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény figyelembe vételével az alábbi százalékhatárok alapján történik: 0% 41% elégtelen 42% 61% elégséges 62% 75% közepes 76% 89% jó 90% 100% jeles 48

49 KÖRNYEZETISMERET 1. évfolyam Negyedév Témakör Vizsgakövetelmény 1. Az iskola Az iskolás gyerek Mi van a teremben? Hóban, szélben, napsütésben Élőlények közösségei A tanuló tudjon tájékozódni a közvetlen környezetében. Ismerje fel az évszakos és napszakos változásokat. Ismerje fel az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat, tudja jellemezni az időjárásnak megfelelő öltözködést (szóban, rajzban). A tanuló ismerje az emberi test nemre és korra jellemző arányait, tudja megnevezni a fő testrészeket. Ismerje az egészséges életmód alapvető elemeit (szóban, rajzban). Tudja megkülönböztetni a mesterséges és a természetes anyagokat. Kérdések segítségével legyen képes megfogalmazni, vagy ábrázolni tapasztalatait. Legyen igénye ok-okozati összefüggések keresésére, tapasztalatainak magyarázatára (szóban, rajzban). Ismerje fel az évszakos változásokat és tudja kapcsolni életmódbeli szokásokhoz. Ismerje az időjárás elemeit. Tudja értelmezni az időjárással kapcsolatos piktogramokat (szóban, rajzban). Tudjon összehasonlítani egy természetes és egy mesterséges életközösséget. Tudjon egyszerű megfigyeléseket végezni a természetben. Megfigyeléseiről kérdések segítségével tudjon beszámolni, azokat rajzosan ábrázolni (szóban, rajzban). Vizsga értékelése: szöveges értékeléssel. 2. évfolyam Negyedév Témakör Vizsgakövetelmény 1. Tájékozódás az iskolában és Tudjon korának megfelelően tájékozódni szá- 49

50 környékén 2. Anyagok körülöttünk 3. Mi kerül az asztalra? 4. Élőlények közösségei mára ismert területen. Tudja elmondani röviden milyen útvonalon jött iskolába (szóban, rajzban). A tanuló tudja megkülönböztetni a mesterséges és a természetes anyagokat. Ismerje fel a víz különböző halmazállapotait. Tudjon egyszerű méréseket végezni (szóban, rajzban). A tanuló ismerje az egészséges életmód alapvető elemeit. Tudjon néhány példát mondani az egészséges életmóddal kapcsolatosan. Ismerje a főbb élelmiszercsoportokat (szóban, rajzban és írásban). A tanuló tudjon összehasonlítani természetes és mesterséges életközösségeket. Tudjon példákat mondani a tanult élőlényekből, ismerje fel az élővilág sokféleségét. Legyen tisztában a természetvédelem fontosságával. (szóban, rajzban és írásban) Vizsga értékelése: szöveges értékeléssel, százalékkal és osztályzattal. 3. évfolyam Negyedév Témakör Vizsgakövetelmény 1. A mező élővilága A tanuló legyen képes adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben. Tudjon egyszerű természeti jelenségeket kísérleti úton értelmezni. Életkorának megfelelően tudjon beszámolni az élőlények szerveződési szintjei és az életközösségek közti kapcsolatról. Tudja csoportosítani az élőlényeket tetszőleges szempontok szerint. Mutasson be egy természetes életközösséget (írásban, szóban). 2. Megtart, ha Ismerje Magyarország néhány fő kulturális és természeti ér- 50

51 megtartod Egészség és betegség Az a szép, akinek a szeme kék? Merre megy a hajó? Tájékozódás a tágabb térben tékét. Konkrét példán tudja ismertetni a fenntartható életmód jelentőségét (írásban, szóban). Ismerje a tanuló az egészséges életmód elemeit. Tudjon példát mondani ezek alkalmazására az egészségmegőrzés és egészséges fejlődés és a betegségek elkerülése érdekében (írásban, szóban). A tanuló ismerje a fő világtájakat. Életkorának megfelelően ismerje a mágneses kölcsönhatás jelentőségét. Ismerje a víz körforgását. Tudjon példát mondani vízben oldható anyagokra, tudja megfogalmazni mi az oldódás (írásban, szóban). A tanuló tudja elhelyezni Magyarországot a térképen. Ismerje és nevezze meg a felszíni formakincseket (hegy, domb, síkság, folyó, tó). Tudja megmutatni a főbb felszínformákat a térképen. Legyen képes megkeresni lakóhelyét a térképen (írásban, szóban). Vizsga értékelése: szöveges értékeléssel, százalékkal és osztályzattal. 4. évfolyam Negyedév Témakör Vizsgakövetelmények 1. A kertben 1. Mennyi időnk van? A tanuló tudja csoportosítani a kerti élőlényeket (növény, állat, gomba). Tudjon példát mondani idénynövényekre, ismerje fel őket. Tudjon példát mondani magra, termésre. Tudja megnevezni a növény részeit (gyökér, szár, levél, virág, termés). Kérdések segítségével be tudjon számolni a komposztálás jelentőségéről (írásban, szóban) A tanuló legyen képes a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére. A tanuló legyen képes a hosszúság, az idő mérésére. Tudjon megnevezni különböző hosszúság és időmérő 51

52 Miért érdemes takarékoskodni? Vágtat, mint a paripa Önismeret és viselkedés Tájékozódás a tágabb térben eszközöket. Mondjon példát az idő múlásának jeleire (írásban, szóban). A tanuló tudjon példákat mondani megújuló energiaforrásokra. Tudjon példát mondani az újrahasznosítás lehetőségeire. Életkorának megfelelően számoljon be a papírgyártás folyamatáról (írásban, szóban). A tanuló tudjon példákat mondani mozgásfajtákra, kommunikációs jelekre (szóban). A tanuló ismerje a fő világtájakat, mutassa meg azokat a térképen. Legyen képes megnevezni Magyarország nagytájait. Tudja bemutatni hazánk egyik tájegységét. Ismerje a településtípusokat (írásban, szóban). Vizsga értékelése: százalékkal és osztályzattal ANGOL NYELV 1. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Bemutatkozás, köszönés Iskola, iskolában használt tárgyak Játékok Öltözködés Születésnap, ajándékok Hello, I am, Goodbye, Good morning Iskolában használt tárgyak nevei, What s this? kérdés megértése, válaszadás. Számok 1-10 Játékok megnevezése, színek Ruhák megnevezése, színek, számok Életkor elmondása, ajándékok megnevezése. 3. Egészséges életmód, tisztál- Tisztálkodáshoz kapcsolódó tárgyak megnevezé- 52

53 4. kodás Állatok se. Egészséghez kapcsolódó kifejezések, igék. Állatok megnevezése. Where? kérdés értése, helymeghatározás (in, on) Szóbeli vizsga: A témakörökhöz kapcsolódó szavak ismerete (tanult szavak képének felismerése, megnevezése). Vizsga értékelése: Nem teljesített: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat nem ismeri. Megfelelően teljesített: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat hiányosan ismeri. Jól teljesített: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat kevés segítséggel ismeri. Kiválóan teljesített: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat jól ismeri. 2. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Tárgyak az osztályteremben Család Játékok Állatok Ételek Testrészek Öltözködés Bútorok Bemutatkozás, köszönés. Osztályteremben található tárgyak megnevezése. Számok, színek Családtagok megnevezése Játékok, színek megnevezése Háziállatok megnevezése, jellemzése (melléknevek) Ételek megnevezése, I like, I don t like használata Az arc, fej részeinek megnevezése, jellemzése Ruhadarabok megnevezése, jellemzése színek, melléknevek használatával Bútorok megnevezése, helymeghatározás (in, on) Szóbeli vizsga: A témakörökhöz kapcsolódó szavak ismerete (tanult szavak képének felismerése, megnevezése). Vizsga értékelése: Elégséges: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat nem ismeri. Elégtelen: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat hiányosan ismeri. 53

54 Közepes: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat segítséggel ismeri. Jó: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat emlékezetből, kevés segítséggel ismeri. Jeles: A témakörökhöz kapcsolódó szavakat emlékezetből, jól ismeri. 3. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Iskola, tárgyak a tanteremben, osztálytársak Otthonom, szűkebb környezetem, kedvenc játékaim, kedvenc állataim Én és a családom. Családtagok bemutatása, születésnap Bemutatkozás, bemutatás (név, életkor). Az angol ABC. Számok, telefonszámok. Iskolában található tárgyak megnevezése Játékok, otthon használt tárgyak megnevezése, jellemzése (színek) Házi kedvencek megnevezése, jellemzése (big, small) Családtagok bemutatása, jellemzése (kinézet) Vadon élő állatok, irányok 2. Öltözködés, ruhadarabok, kedvenc ruháim 3. Testrészek, külső megjelenés Ruhadarabok megnevezése, színek, Személyek leírása Testrészek megnevezése, mozgásos cselekvések. Birtoklás: have got, has got használata Idő: a hét napjai, napszakok. Idő meghatározása, napirend Étkezés, néhány élelmiszer neve és leírása Idő meghatározása, napirend egyszerű bemutatása Ételek megnevezése. Étterem, rendelés az étteremben Szóbeli vizsga: Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérés, utasítás megértése, arra cselekvéssel való válaszolás. Szavak, egyszerű szerkezetű rövid szöveg (mondókák, versek, dal) reprodukálása. Vizsga értékelése: Elégtelen: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést nem érti meg, arra cselekvéssel vagy szavakkal nem tud válaszolni. Elégséges: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést nehezen ért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, sok segítséggel tud válaszolni. 54

55 Közepes: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést többnyire megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, segítséggel tud válaszolni. Jó: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést kevés kivétellel megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, segítséggel válaszol. Jeles: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést pontosan megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal válaszol. Írásbeli vizsga: Ismert szavak írott alakjának felismerése. Szavak, rövid mondatok lemásolása. Vizsga értékelése: Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény alapján az alábbi százalékhatárok alapján történik: 0% 41% elégtelen 42% 61% elégséges 62% 75% közepes 76% 89% jó 90% 100% jeles 4. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Én és a családom, barátok Az én világom, iskolám Idő, napirend, szabadidő Bemutatkozás. Osztályban található tárgyak megnevezése, órai utasítások megértése, végrehajtása. Számok 1-100, ABC. Hét napjai. Családtagok megnevezése, bemutatása. To be, have got, birtokos szerkezet használata. Technikai eszközök megnevezése, birtoklás. Házi kedvencek, birtoklás. Iskola bemutatása, tantárgyak, órarend. Idő meghatározása, a hét napjai, napirend bemutatása. Szabadidős tevékenységek. 3. Otthon, lakóhely 4. Külső megjelenés, öltözködés Lakás helységeinek, bútorok megnevezése, szoba bemutatása. A város, intézményeinek épületeinek bemutatása, megnevezése. Személyek külső megjelenésének, ruházatának jellemzése. 55

56 Szóbeli vizsga: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérés, utasítás, kérdés megértése, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal való válaszolás. Vizsga értékelése: Elégtelen: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést nem érti meg, arra cselekvéssel vagy szavakkal nem tud válaszolni. Elégséges: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést nehezen ért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, sok segítséggel tud válaszolni. Közepes: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést többnyire megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, segítséggel tud válaszolni. Jó: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést kevés kivétellel megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal, segítséggel válaszol. Jeles: Ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást, kérdést pontosan megért, arra cselekvéssel vagy szavakkal, egyszerű mondattal válaszol. Írásbeli vizsga: Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatok elolvasása. Egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információ megtalálása. Egyszerű mondatokból álló szöveg lényegének megértése. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatok helyes leírása. Egyszerű közlések és kérdések tanult minta alapján írásban való megfogalmazása. Vizsga értékelése: Az értékelés a szóbeli és írásbeli teljesítmény alapján az alábbi százalékhatárok alapján történik: 0% 41% elégtelen 42% 61% elégséges 62% 75% közepes 76% 89% jó 90% 100% jeles TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 1. évfolyam A tanuló az elméleti követelményekről a vizsga napján ad számot. A gyakorlati követelményeket otthon kell elkészítenie, és a vizsga kijelölt időpontjára elhozni és bemutatni. 1. negyedév: a.) elmélet: 56

57 Egészséges életvitel a mindennapokban (egészséges táplálkozás, célszerű öltözködés, tisztálkodás szabályai, testápolás). Lakóhely és tágabb környezet ismerete. b.) gyakorlat: Síkbáb készítése. (családtagok). Egészséges étrend összeállítása képek segítségével (A/4-es rajzlapon egyszerű plakát készítése.) 2. negyedév: a.) elmélet: Anyagismeret. Természetes eredetű anyagok ismerete: papír, fa, textil. Felhasználhatóságukra példák. b.) gyakorlat: Tárgyak, képek készítése természetes anyagokból (pl. termések, fonal, kavics, csuhé) Maradék anyagokból és hulladékból készíthető tárgyak. (pl.: tojástartó, gyufásdoboz felhasználásával). Gyurmafigura készítése (pl. egy gyümölcs vagy állat megformázása). 3. negyedév: a.)elmélet: Közlekedés és óvatosság fegyelmezett viselkedés a közlekedési környezetben. (gyalogos közlekedés, zebrán való átkelés, közlekedési lámpa ismerete). Különböző közlekedési eszközök ismerete, feladatlap kitöltése (szárazföldi,- vízi,- légiközlekedés). b.)gyakorlat: Öt darab közlekedési tábla, makett készítése (kartonpapír, szívószál, színes ceruza, gyurma). Gyufásdobozokból egy közlekedési eszköz elkészítése (pl. busz). 4. negyedév: a.)elmélet: Családi ünnepek, események felsorolása. Iskolai rendezvények, nemzeti ünnepek, jeles napok ismerete. Viselkedési szabályok, illem. b.) gyakorlat: Születésnapi meghívó készítése (papír, színes ceruza). Anyák napjára ajándék készítése. (színes papír, zsenilia drót, ragasztás, nyírás) 57

58 Vizsga értékelése: Kiválóan teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre kiválóan válaszolt. Munkadarabjai pontosak, esztétikusak, kreatívak. Kézügyessége kiemelkedő. Az eszközöket jól, biztonságosan használja. Jól teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre jól válaszolt. Munkadarabjai általában pontosak, esztétikusak. Kézügyessége jó. Az eszközöket biztonságosan használja. Megfelelően teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiányosan készítette el, az elméleti kérdésekre megfelelően válaszolt. Munkadarabjai néha pontatlanok. Kézügyessége megfelelő. Az eszközöket megfelelően használja. Fejlesztésre szorul: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat nem készítette el, az elméleti kérdésekre bizonytalanul, hiányosan válaszolt. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Az eszközöket bátortalanul használja. 2. évfolyam 1. negyedév: a.) elmélet: Háztartási eszközök, gépek használatának lehetőségei. Veszélyforrások a háztartásban. Alapvető takarítószerek és eszközök használata. Az egészséges, korszerű táplálkozás alapelemei. Munkaidő és szabadidő. Egészséges és helyes szabadidős tevékenységek lehetőségeinek felsorolása (sport, kulturális, művészeti). b.) gyakorlat: Képek gyűjtése háztartási gépekről, és felragasztása A/3 méretű lapra. Táplálékháromszög rajzolása. Programfüzet készítése egyéni terv alapján. (Pl.: állatkerti séta, rajz, kép ragasztása, belépőjegy, nyitva tartás feltüntetése, stb.) 2. negyedév: a.) elmélet: Különböző kézműves technikák, mesterségek régen és napjainkban. (Pl.: kosárfonás, szövés, fonás, fazekasság stb.) b.) gyakorlat: Karácsonyfadísz készítése. Papír alakítása tépéssel, hajtogatással, nyírással, ragasztással. (Fenyőfa készítése papírból.) 58

59 Pom-pom készítése fehér fonalból (Pl.: hóember) vagy ékszerkészítés gyöngyfűzéssel (Pl.: karkötő vagy nyaklánc). 3. negyedév: a.) elmélet: A forgalomirányítás jelzései: a közlekedési jelzőlámpa, a rendőri karjelzések és a gyalogos közlekedésnél jelentős jelzőtáblák ismerete. Szabálykövető magatartás a közlekedési környezetben. Az utazással kapcsolatos magatartásformák ismertetése. A veszélyhelyzetek, megelőzési stratégiák kialakítása. b.) gyakorlat: Játék készítése a közlekedés témájában. (Pl.: memóriakártya, dominó) 4. negyedév: a.) elmélet: Családi ünnepek, az ajándékozás kultúrájának elsajátítása, csomagolás. Jeles napok. b.) gyakorlat: Egy szabadon választott tárgy díszcsomagolása. (színes csomagolópapír, dísz szalag, cellux) A becsomagolt tárgyat kísérő ajándékkártya elkészítése. (papír, ragasztás) Vizsga értékelése: Kiválóan teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre kiválóan válaszolt. Munkadarabjai pontosak, esztétikusak, kreatívak. Kézügyessége kiemelkedő. Az eszközöket jól, biztonságosan használja. Jól teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre jól válaszolt. Munkadarabjai általában pontosak, esztétikusak. Kézügyessége jó. Az eszközöket biztonságosan használja. Megfelelően teljesített: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiányosan készítette el, az elméleti kérdésekre megfelelően válaszolt. Munkadarabjai néha pontatlanok. Kézügyessége megfelelő. Az eszközöket megfelelően használja. Fejlesztésre szorul: a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat nem készítette el, az elméleti kérdésekre bizonytalanul, hiányosan válaszolt. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Az eszközöket bátortalanul használja. 3. évfolyam 1. negyedév: a.) elmélet: Asztalterítés és tálalás szabályai. Ünnepi étkezés jellemzői. 59

60 A takarékosság fogalmának ismertetése. A betegségek elleni védekezés módjai. Elemi elsősegély-nyújtási ismeretek. Gyógynövények. b.) gyakorlat: Étlapkészítés. Egy ünnepi menü összeállítása. (A/4 rajzlap) Egy választott ünnep hangulatát kifejező dekoráció készítése. Prezentáció. Egy-két préselt gyógynövény bemutatása, (név, ismertető, felhasználhatósága) tabló formájában. 2. negyedév: a.)elmélet: A különböző alapanyagok felhasználási lehetőségei, tulajdonságai alapján. (Pl.: papír, textil, fém megmunkálásai) Varrás. Mérés eszközei, használatuk. Méretazonosság megállapítása. Vonalfajták (vastag, vékony, folytonos, szaggatott, pontvonal). Körvonalrajz, alaprajz, vázlatrajz felismerése b.)gyakorlat: Papírdoboz készítése. (kincsesláda, ékszerdoboz) Alapöltések hímzőfonallal (pelenka,- elő,- tűző,- huroköltés) 10x20 cm-es anyagon. Filcanyagok felhasználása (pl. ujjbábok készítése) 3. negyedév: a.)elmélet: A gyalogos és kerékpáros közlekedés szabályai, lakott területen és lakott területen kívüli közlekedés. A gyalogos közlekedés elsőbbségi helyzetei. Viselkedési normák a közlekedési környezetben. Jegyvásárlás, jegykezelés, leszállási szándék jelzése. b.)gyakorlat: Közlekedési társasjáték készítése, (dobókocka, bábuk, szabály leírással). 4. negyedév: a.)elmélet: Kulturált ünneplés. Közös értékek, szokások, hagyományok őrzése. A szabadidő hasznos eltöltése. Miért fontos a használati utasítások értő olvasása, betartása? b.)gyakorlat: Egy sportjáték bemutatása faliújság formájában. 60

61 Két használati útmutató begyűjtése. Egy egyszerű tárgy, makett elkészítése mintakövetéssel. Értékelési szempontok: Kiválóan teljesített a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre kiválóan válaszolt. Munkadarabjai pontosak, esztétikusak, kreatívak. Kézügyessége kiemelkedő. Az eszközöket jól, biztonságosan használja. Jól teljesített - a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre jól válaszolt. Munkadarabjai általában pontosak, esztétikusak. Kézügyessége jó. Az eszközöket biztonságosan használja. Megfelelően teljesített a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiányosan készítette el, az elméleti kérdésekre megfelelően válaszolt. Munkadarabjai néha pontatlanok. Kézügyessége megfelelő. Az eszközöket megfelelően használja. Fejlesztésre szorul - a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat nem készítette el, az elméleti kérdésekre bizonytalanul, hiányosan válaszolt. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Az eszközöket bátortalanul használja. 4. évfolyam 1. negyedév a.)elmélet: Vendéglátás. Családi ünnepek, dekorálás lehetőségei. Mit jelent a háztartásban a gazdálkodás, takarékosság fogalma? Egészségkárosító és környezetszennyező hatások a háztartásban. A háztartásban használt vegyszerek (pl. tisztítószerek, kozmetikumok, festékek, ragasztók) ismertetése. b.)gyakorlat: 3 féle szalvétahajtogatási technika bemutatása. Egy választott ünnep dekorálásának megtervezése. A háztartási vegyszerek alkalmazási területei. Plakát készítése (képek gyűjtésével). 2. negyedév a.)elmélet: A varrás története. Neves magyar, illetve külföldi találmányok, feltalálók. b.)gyakorlat: 61

62 Hímzések. Díszítőöltések 10x20 cm-es anyagon (száröltés, láncöltés, laposöltés, keresztöltés, gobelin-öltés). Filcanyagok felhasználása: könyvjelző készítése. Egyszerű makettek készítése: pl. házmodell készítése, híd, felüljáró, torony modellezése, járműmodell készítése különféle anyagokból. 3. negyedév a.)elmélet: A gyalogos közlekedés szabályai, lakott területen és lakott területen kívüli közlekedés. A kerékpár részei, működése, közlekedésbiztonsági állapota, kötelező felszerelési tárgyai, biztonsági eszközök. Közlekedés lakó-pihenőövezetben, kerékpárúton. A kerékpárút közlekedési jelzései. b.)gyakorlat: Terepasztal. (Legfeljebb A/3 alaprajz, útburkolat jelek, közlekedési lámpa, közlekedési táblák: jelzőtáblatípusok elsőbbséget jelző táblák, veszélyt jelző és tilalmi táblák elkészítésével.) 4. negyedév a.)elmélet: Családi és nemzeti ünnepeink ismertetése, jellemzői. Szükséges kellékek, dekorációk. Az ünneplés lebonyolításával kapcsolatos tudnivalók. b.)gyakorlat: Egy szabadon választott ünnep prezentációja plakát formájában. Szöveg, képek, egyéni rajz készítésével. Értékelési szempontok: Kiválóan teljesített a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre kiválóan válaszolt. Munkadarabjai pontosak, esztétikusak, kreatívak. Kézügyessége kiemelkedő. Az eszközöket jól, biztonságosan használja. Jól teljesített - a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiánytalanul elkészítette, az elméleti kérdésekre jól válaszolt. Munkadarabjai általában pontosak, esztétikusak. Kézügyessége jó. Az eszközöket biztonságosan használja. Megfelelően teljesített a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat hiányosan készítette el, az elméleti kérdésekre megfelelően válaszolt. Munkadarabjai néha pontatlanok. Kézügyessége megfelelő. Az eszközöket megfelelően használja. Fejlesztésre szorul - a vizsga időpontjára a kijelölt munkadarabokat nem készítette el, az elméleti kérdésekre bizonytalanul, hiányosan válaszolt. Munkadarabjai gyakran pontatlanok. Kézügyessége fejlesztésre szorul. Az eszközöket bátortalanul használja. 62

63 VIZUÁLIS KULTÚRA 1. évfolyam Negyedév Témakör Tartalom 1. Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: A/4-es rajzlap egyik felére saját óvodai jel rajzolása filctollal, másik oldalra saját jel kitalálása, megadott szempont alapján. Saját élmény feldolgozása: A/4-es rajzlapra színes ceruzával. Pl. családi nyaralásról stb. Természeti látványok hangulatának visszaadása: Ajánlás: A/4-es rajzlapra zsírkrétával és vízfestékkel. Őszi tájkép, az őszi színek használatával. Az illusztráció elemi fogalmának megértése, illusztráció készítése: Ajánlás: Bibliai történet ábrázolása szabadon választott technikával Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok A média kifejezőeszközei Kép, hang, cselekmény Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: A négy évszak. Kör alakban a négy évszak ábrázolása körforgásuknak megfelelően színes ceruzával vagy filctollal. Saját élmény feldolgozása: Ajánlás: Ünnepek. Pl. Ajándékozás ábrázolása a/4-es rajzlapon, szabadon választott technikával Természeti látványok hangulatának visszaadása. Saját élmények feldolgozása, vizuális megjelenítése és a kifejezőképesség fejlesztése a mondanivaló kifejezésének érdekében történő eszköz megválasztásával. Közvetlen élmény képi és téri megjelenítése: Ajánlás: Montázs készítése A/4-es lapra téli sportok témában, pl. kékre festett háttérre téli színezőből kivágott figurák felragasztása. Médiaélmények feldolgozása: Ajánlás: Kedvenc bibliai hősöm, vagy mesehősöm lerajzolása saját környezetében. A/4-es rajzlapra grafittal vagy vegyes technikával. 63

64 4. A média társadalmi szerepe, használata Személyes élmény, médiaélmény A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a virtuális terekben Tárgy- és környezetkultúra Környezetünk valós terei és mesés helyek A közvetlen kommunikáció jelzéseinek, illetve a közvetett kommunikáció eszközeinek megfigyelése, tudatosítása: Ajánlás: Médiában látott, hallott esemény megjelenítése önállóan készített bábbal. A gyerekek virtuális terekben zajló tevékenységeihez kapcsolódó élmények feldolgozásának segítése: Ajánlás: Internetes játék megvalósítása rajzlap segítségével síkban, pl. memóriajáték készítése állatok témakörben, filctoll vagy színes ceruza felhasználásával. Térbeli tájékozódás képességének fejlesztése: Ajánlás: Kedvenc játszóterem címmel képalkotás A/4-nél nem nagyobb rajzlapra, szabadon választott technikával. Tárgy- és környezetkultúra Valós és kitalált tárgyak Forma és funkció összefüggés, formaérzék fejlesztése: Ajánlás: lányoknak Az én ruhám, fiúknak Az én autóm. Tervezés A/4-es rajzlapra grafittal és színes ceruzával, vagy filctollal. 2. évfolyam Negyedév Témakör Tartalom Saját élmény feldolgozása: A/4-es rajzlapra színes ceruzával. Pl. Legjobb nyári élményem Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Természeti látványok hangulatának visszaadása: Ajánlás: A tenger élővilága. Vegyes technikával képalkotás A/4-es rajzlapra. Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: Az én hajóm zászlója. Hurkapálcika, rajzlap segítségével, szabadon választott technikával tervezés Az illusztráció elemi fogalmának megértése, illusztráció készítése. Képalkotó- és kifejező képesség fejlesztése: Ajánlás: Süni az avarban. Őszi színek használatával képalkotás A/4-es rajzlapra vegyes technikával. Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: A Tél. A telet szimbolizáló hóember készítése mozaikkal, szabadon választott formában és technikákkal 64

65 3. 4. Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok A média kifejezőeszközei Kép, hang, cselekmény A média társadalmi szerepe, használata Személyes élmény, médiaélmény A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a virtuális terekben Tárgy- és környezetkultúra Környezetünk valós terei és mesés helyek Tárgy- és környezetkultúra Valós és kitalált tárgyak ötvözve. 1.Saját élmény feldolgozása: Ajánlás: A téli ünnepek egyik választott eseményének képregényszerű illusztrálása. A/4-es rajzlap(ok) felosztásával, grafittal és színes ceruzával vagy filctollal. Természeti látványok hangulatának visszaadása. Saját élmények feldolgozása, vizuális megjelenítése és a kifejezőképesség fejlesztése a mondanivaló kifejezésének érdekében történő eszköz megválasztásával. Közvetlen élmény képi és téri megjelenítése: Ajánlás: Téli táj a mesében. A/4-es rajzlapra szabadon választott technikával. Médiaélmények feldolgozása: Ajánlás: Egy a médiában is látott történet egy jelenetének képi megjelenítése síkban. A/4-es rajzlapra grafittal és színes ceruzával, vagy filctollal. A közvetlen kommunikáció jelzéseinek, illetve a közvetett kommunikáció eszközeinek megfigyelése, tudatosítása: Ajánlás: Médiában látott, hallott sportesemény összekapcsolása saját élménnyel (ha volt ilyen). A cél felé címmel bármilyen sportesemény képi megjelenítése szabadon választott technikával. A gyerekek virtuális terekben zajló tevékenységeihez kapcsolódó élmények feldolgozásának segítése: Ajánlás: Internetes játék megvalósítása rajzlap segítségével síkban. Pl. Saját színező készítése grafittal és fekete színű filctollal. Térbeli tájékozódás képességének fejlesztése: Ajánlás: Itt lakhatott kedvenc biblia hős képzelt lakhelyének az ábrázolása grafittal és színes ceruzával Forma és funkció összefüggés, formaérzék fejlesztése: Ajánlás: Az én hajóm tervezése síkban a/4-es rajzlapra., szabadon választott technikával. 65

66 3. évfolyam Negyedév Témakör Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események A média kifejezőeszközei Kép, hang, cselekmény Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben A média társadalmi szerepe, használata Személyes élmény, médiaélmény Tartalom Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: Családi címer, pajzs tervezése szabadon választott technikával. Saját élmény feldolgozása: A/4-es rajzlapra grafittal, színes ceruzával vagy filctollal. Pl. Egy utazás története (a lényeg, hogy valamilyen járművön). Természeti látványok hangulatának visszaadása: Ajánlás: Őszi kirándulás. A/4-es rajzlapra szabadon választott technikával. Az illusztráció elemi fogalmának megértése, illusztráció készítése: Ajánlás: Versillusztráció készítése: a vers mellé (köré), szabadon választott technikával. Saját élmény feldolgozása: Ajánlás: Ünnepek. Karácsonyi üdvözlőlap tervezése vegyes technikával Médiaélmények feldolgozása: Ajánlás: Könyvborító tervezése kedvenc történethez, szabadon választott technikával. Természeti látványok hangulatának visszaadása. Saját élmények feldolgozása, vizuális megjelenítése és a kifejezőképesség fejlesztése a mondanivaló kifejezésének érdekében történő eszköz megválasztásával. Közvetlen élmény képi és téri megjelenítése: Ajánlás: Futóverseny a szabadban címmel képalkotás A/4-es rajzlapra szabadon választott technikával. Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: A Tavasz. A tavaszt szimbolizáló koszorú, vagy emblematikus jel készítése szabadon választott formában és technikákkal ötvözve. A közvetlen kommunikáció jelzéseinek, illetve a közvetett kommunikáció eszközeinek megfigyelése, tudatosítása: Ajánlás: Médiában és a saját környezetében látott 66

67 4. A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a virtuális terekben Tárgy- és környezetkultúra Környezetünk valós terei és mesés helyek Tárgy- és környezetkultúra Valós és kitalált tárgyak természeti jelenség, a bimbózás megjelenítése közelről, A/4-es lapon grafittal és vízfestékkel. A gyerekek virtuális terekben zajló tevékenységeihez kapcsolódó élmények feldolgozásának segítése: Ajánlás: Internetes játék megvalósítása rajzlap segítségével síkban. Pl. Egyszerű társasjáték tervezése adott pályán grafittal és színessel, egyszerű szabályokkal és figurákkal. Térbeli tájékozódás képességének fejlesztése: Ajánlás: Kitalált ház és ház belső tervezése A/3-as lap kettőbe hajtva, hogy látsszon a ház külső és belső terve is, vegyes technikával. Forma és funkció összefüggés, formaérzék fejlesztése: Ajánlás: Használati eszközök tervezése: edények. A/4-es lapra szabadon választott technikával. 4. évfolyam Negyedév Témakör Tartalom Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Kifejezés, képzőművészet Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok Vizuális kommunikáció Vizuális jelek a környezetünkben Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: Szabadon választott formában (de nem túl nagy méretben) BPG-s zászló vagy címer tervezése vegyes technikával. Saját élmény feldolgozása: A/4-es rajzlapra színes ceruzával. Pl. Elképzelt utazás az űrben. A/4-es méretben, szabadon választott technikával. Természeti látványok hangulatának visszaadása: Ajánlás: Kedvenc madaram címmel képalkotás A/4-es méretben szabadon választott technikával. Az illusztráció elemi fogalmának megértése, illusztráció készítése: Ajánlás: Rövid, tanulságos (humoros) történet illusztrálása képregény formájában A/4-es lap(ok)on, grafittal és színes ceruzával vagy filctollal. Képolvasással történő információszerzés, képi jelek, vizuális szimbólumok olvasása és létrehozása: Ajánlás: BPG olimpiára emlékplakett, jelvény vagy érem tervezése. Szabadon választott technikával. Kifejezés, képzőművészet Saját élmény feldolgozása: 67

68 3. 4. Átélt élmények és események Kifejezés, képzőművészet Valós és képzelt látványok A média kifejezőeszközei Kép, hang, cselekmény A média társadalmi szerepe, használata Személyes élmény, médiaélmény A média társadalmi szerepe, használata Tájékozódás a virtuális terekben Tárgy- és környezetkultúra Környezetünk valós terei és mesés helyek Tárgy- és környezetkultúra Valós és kitalált tárgyak Ajánlás: Ünnepi alkalmak. Családi fotó megjelenítése rajzzal, max. A/4-es méretben, szabadon választott technikával. Természeti látványok hangulatának visszaadása. Saját élmények feldolgozása, vizuális megjelenítése és a kifejezőképesség fejlesztése a mondanivaló kifejezésének érdekében történő eszköz megválasztásával. Közvetlen élmény képi és téri megjelenítése: Ajánlás: Tavaszi ébredés. Tavasszal kapcsolatos festmény készítése A/4-es méretben. Médiaélmények feldolgozása: Ajánlás: Kedvenc bibliai hősöm, mesehősöm vagy sportolóm mozgás közben /egy mozgásfázist kiválasztva/. A/4-es lapra grafittal, színes ceruzával vagy filctollal. A közvetlen kommunikáció jelzéseinek, illetve a közvetett kommunikáció eszközeinek megfigyelése, tudatosítása: Ajánlás: Reklám plakát tervezése bármilyen témában A/4-es méretben, szabadon választott technikával A gyerekek virtuális terekben zajló tevékenységeihez kapcsolódó élmények feldolgozásának segítése: Ajánlás: Közlekedéssel kapcsolatos társasjáték tervezése kiegészítőkkel. Vegyes technikával, nem túl nagy méretbe. Térbeli tájékozódás képességének fejlesztése: Ajánlás: Kitalált bolygó, város stb. képi megjelenítése síkban. A/4-es méretben grafittal és színes ceruzával. Forma és funkció összefüggés, formaérzék fejlesztése: Ajánlás: Az én jövőbeli járművem. Tervezés A/4-es rajzlapra grafittal és színes ceruzával, vagy filctollal. A tanulónak a gyakorlati követelményeket otthon kell elkészítenie, és a vizsga kijelölt időpontjára elhozni és bemutatni. Vizsga értékelése: Színhasználata: Munkáin változatosan sajátos módon visszafogottan használja a színeket. Eszközhasználata: A rajzeszközöket kiemelkedően biztonságosan megfelelően bátortalanul használja. Térkihasználása: A rajzfelületet maximálisan bátortalanul aránytalanul használja. 68

69 ÉNEK-ZENE 1. évfolyam 1. félév: A félévben tanult 10 népdalt és gyermekdalt elő tud adni emlékezetből c -d hangterjedelemben. Felismeri a tanult zenei elemeket (tá, ti, negyed szünet) és kottaképről, kézjelről a szó, mi, lá hangokat. 2. félév: A tanévben tanult dalokból 10 népdalt és gyermekdalt elő tud adni emlékezetből c d hangterjedelemben. Felismeri a tanult zenei elemeket (tá, ti, negyed szünet) és kottaképről, kézjelről a szó, mi, lá hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva énekli. Vizsga értékelése: Kitűnően teljesített: bátran, tisztán intonálva, segítség nélkül énekel, és ritmizál, elméleti kérdésekre pontosan válaszol. Jól teljesített: kis segítséggel megfelelően énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben többször hibázik. Megfelelően teljesített: tanári segítséggel, bátortalanul énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben bizonytalan, ismerete hiányos. Nem megfelelően teljesített: nem ismeri a dalokat, segítséggel sem énekel, ritmizál, az elméleti kérdéseket nem érti, nem tud válaszolni. 2. évfolyam 1. félév: A félévben tanult népi-, és gyermekdalokból 10-et elő tud adni c d hangterjedelemben. Zengő hangon jó hangmagasságban énekel. Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táá, tá, ti, negyed szünet, fél értékű szünetjel) és kottaképről, kézjelről a lá, szó, mi, dó hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. 2. félév: A tanévben tanult dalokból 10 népdalt és gyermekdalt elő tud adni emlékezetből c d hangterjedelemben. Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táá, tá, ti, negyed szünet, fél értékű szünetjel) és kottaképről, kézjelről a lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva énekli. 69

70 Vizsga értékelése: Kitűnően teljesített: bátran, tisztán intonálva, segítség nélkül énekel, és ritmizál, elméleti kérdésekre pontosan válaszol. Jól teljesített: kis segítséggel megfelelően énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben többször hibázik. Megfelelően teljesített: tanári segítséggel, bátortalanul énekel, ritmizál. Elméleti kérdésekben bizonytalan, ismerete hiányos. Nem megfelelően teljesített: nem ismeri a dalokat, segítséggel sem énekel, ritmizál. Az elméleti kérdéseket nem érti, nem tud válaszolni. 3. évfolyam 1. félév: A félévben tanult népi-, és gyermekdalokból 10-et elő tud adni (c d hangterjedelemben). Zengő hangon, jó hangmagasságban énekel. Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táá, tá, ti, negyed szünet, fél értékű szünetjel) és kottaképről, kézjelről a lá, szó, mi, dó hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg. 2. félév: A tanévben tanult dalokból 15 népdalt és 5 műdalt elő tud adni emlékezetből (c d hangterjedelemben). Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táááá, táá, tá, ti, negyed-, fél-, és egész értékű szünetjel, szinkópa) és kottaképről, kézjelről a lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá, alsó szó és a felső dó hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva énekli. Meg tudja nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat (vonós, fúvós). Vizsga értékelése: Kitűnően teljesített: bátran, tisztán intonálva, segítség nélkül énekel és ritmizál, elméleti kérdésekre pontosan válaszol. Könnyen megnevezi a megszólaló hangszereket. Jól teljesített: kis segítséggel megfelelően énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben többször hibázik. Kevés segítséggel ismeri fel a megszólaló hangszereket. Megfelelően teljesített: tanári segítséggel, bátortalanul énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben bizonytalan, ismerete hiányos. Csak sok segítséggel, találgatással nevezi meg a megszólaló hangszereket. Nem megfelelően teljesített: nem ismeri a dalokat, segítséggel sem énekel, ritmizál, az elméleti kérdéseket nem érti, nem tud válaszolni. Nem tudja megnevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat (vonós, fúvós). 70

71 4. évfolyam 1. félév: A félévben tanult népi-, és gyermekdalokból 10-et elő tud adni (a e hangterjedelemben). Zengő hangon jó hangmagasságban énekel. Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táááá, táá, tá, ti, negyed-, fél-, és egész értékű szünetjel, szinkópa) és kottaképről, kézjelről a lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá, alsó szó és a felső dó hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. 2. félév: A tanévben tanult dalokból 15 népdalt és 5 műdalt elő tud adni emlékezetből (a e hangterjedelemben). Felismeri a tanult zenei elemeket (hangjegyek írása vonalrendszerbe, táááá, táá, tá, ti, negyed-, fél-, és egész értékű szünetjel, szinkópa, nyújtott-, éles ritmus) és kottaképről, kézjelről a felső dó, lá, szó, fá, mi, ré, dó, alsó ti, lá, és szó hangokat. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatja meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva énekli. Meg tudja nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat (vonós, fúvós, szimfonikus) és kórus fajtákat (gyermek-, női-, férfi - és vegyeskarok). Vizsga értékelése: Kitűnően teljesített: bátran, tisztán intonálva, segítség nélkül énekel, és ritmizál, elméleti kérdésekre pontosan válaszol. Könnyen megnevezi a megszólaló hangszereket és kórusfajtákat (gyermek-, női, férfi- és vegyeskarok). Jól teljesített: kis segítséggel megfelelően énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben többször hibázik. Kevés segítséggel ismeri fel a megszólaló hangszereket és kórus fajtákat (gyermek-, női-, férfi - és vegyeskarok). Megfelelően teljesített: tanári segítséggel, bátortalanul énekel, ritmizál, elméleti kérdésekben bizonytalan, ismerete hiányos. Csak sok segítséggel, találgatással nevezi meg a megszólaló hangszereket és kórusfajtákat (gyermek-, női-, férfi - és vegyeskarok). Nem megfelelően teljesített: nem ismeri a dalokat, segítséggel sem énekel, ritmizál, az elméleti kérdéseket nem érti, nem tud válaszolni. Nem tudja megnevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat (vonós, fúvós) és kórusfajtákat (gyermek-, női-, férfi - és vegyeskarok) TESTNEVELÉS 1. évfolyam 71

72 1. Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 40 méter síkfutás 2. Torna Talajtorna: hajlékonyság vizsgálat, híd, tarkóállás. Szerugrás: ugrószekrényen: 2 részes szekrényen felguggolás. padon: egyensúlyi feladatok, járások. 3. Atlétika Futások: 10x5 méteres ingafutás Dobások: Kislabda hajítás 4. Labdajáték Labda elkapások, eldobások különféle formákban. Falhoz passz 1 perc alatt 2. évfolyam 1. Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 40 méter síkfutás 400 méter síkfutás Súlypontemelkedés 2. Torna Talajtorna: gurulóátfordulások előre, hátra. Szerugrás: ugrószekrényen: 2 részes szekrényen felguggolás, homorított leugrás. gerendán: járások, leugrások. 3. Atlétika Futások: 10x5 méteres ingafutás Dobások: Kislabda hajítás Ugrások: Távolugrás 72

73 4. Labdajáték Labdavezetés, célba dobás Falhoz passz 1 perc alatt Sporttagozat gyakorlati vizsga anyaga 3. évfolyam 1. Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás 400 méter síkfutás Súlypontemelkedés Ugrókötélhajtás 30 másodperc alatt Fekvőtámasz 2. Torna Talajtorna: repülő gurulóátfordulás, fejenállás. Gyűrűn fiúk: alaplendület, leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: 3 részes szekrényen: felguggolás, homorított leugrás. Gerendán lányok: szökkenések, fordulatok. 3. Atlétika Futások: 40/60 méteres síkfutás, 2000 méteres síkfutás Dobások: kislabda hajítás, medicin lökés melltől Ugrások: távolugrás 4. Labdajáték Labda átadások, átvételek párban, mozgás közben. Falhoz passz 1 perc alatt. Labdavezetés 2 méterre letett bóják között szlalomban. 5. Úszás: Választott úszásnemben 25 m leúszása Sporttagozat gyakorlati vizsga anyaga 73

74 4. évfolyam 1. Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 400 méter síkfutás Ugrókötélhajtás 30 másodperc alatt Medicin hajítás hátra 2. Torna Talajtorna: kézenátfordulás oldalt, lebegőállás, mérlegállás. Talajgyakorlat bemutatása 3-4 elemkapcsolatból. 32 ütemű ritmusgyakorlat. Gyűrűn fiúk: lefüggés. Szerugrás, ugrószekrényen: 3 részes szekrényen felguggolás, gurulóátfordulás előre. Gerendán lányok: lebegőállások különböző lábtartással, leugrások, 3. Atlétika Futások: 40/60 méteres síkfutás, 2000 méteres síkfutás Dobások: kislabda hajítás, medicin lökés melltől Ugrások: távolugrás 4. Labdajáték (egy kötelezően választandó) Kosárlabda: labdaszerzés, kosárra dobások, védekezés Kézilabda: kapura lövés talajról, labdavezetés mozgás közben, átadások-átvételek mozgás közben Labdarúgás: labdavezetés mozgás közben, kapura lövés, büntető rúgás, Röplabda: kosárérintés, alkarérintés fallal szemben, falhoz passz 1 perc alatt, labdavezetés 2 méterre letett bóják között szlalomban tartalomjegyzék MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Magyar nyelv 5. évfolyam Magyar irodalom 5. évfolyam Magyar nyelv 6. évfolyam

75 Magyar irodalom 6. évfolyam Magyar nyelv 7. évfolyam Magyar irodalom 7. évfolyam Magyar nyelv 8. évfolyam Magyar irodalom 8. évfolyam TÖRTÉNELEM ANGOL NYELV Általános tagozat évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam Sporttagozat évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam MATEMATIKA évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam INFORMATIKA évfolyam évfolyam évfolyam TERMÉSZETISMERET évfolyam évfolyam FIZIKA Újszász utcai osztályok évfolyam évfolyam évfolyam Száva utcai osztály évfolyam évfolyam évfolyam BIOLÓGIA évfolyam évfolyam KÉMIA évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam FÖLDRAJZ évfolyam évfolyam ÉNEK-ZENE évfolyam évfolyam

76 7. évfolyam évfolyam VIZUÁLIS KULTÚRA évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT évfolyam évfolyam évfolyam DRÁMA ÉS TÁNC évfolyam TESTNEVELÉS évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam

77 AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-8. OSZTÁLYÁBAN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A vizsga típusa: magyar nyelv: írásbeli magyar irodalom: írásbeli és szóbeli Az értékelés módja: Az alapvető anyanyelvi készségek: beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása, olvasás, az olvasott szöveg megértése, írás, fogalmazás, helyesírás a korosztálynak megfelelő alkalmazása alapkövetelmény. A tantárgyi ismeretek 40 %-os elsajátítása esetén elégséges (2) érdemjegy, 60 %-os elsajátítása esetén közepes (3) érdemjegy, 80 %-os elsajátítása esetén jó (4) érdemjegy, 90 %-os elsajátítása esetén jeles (5) érdemjegy kerül beírásra. Magyar nyelv 5. évfolyam Negyedév 1. Témakör Tananyag Kulcsfogalmak Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása, olvasás. Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelő hangos olvasása. 77

78 Kommunikáció. A szavak szerkezete. Olvasás, szövegértés. Könyvtári ismeretek. A szavak jelentése. Írás, fogalmazás. Mindennapi kommunikációs szituációk: kapcsolatfelvétel, bemutatkozás, kérdés, kérés, beszélgetés. A szavak szerkezete: szótő, toldalékok, összetett szavak tagjai. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása. Tájékozódás, információkeresés a különféle dokumentumtípusokban (könyv, folyóirat), korosztálynak szóló kézikönyvekben, ismeretterjesztő forrásokban. Hangalak és jelentés kapcsolata a szavakban. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások. A leggyakoribb mindennapi metaforák. Anyaggyűjtés különféle nyomtatott forrásokból az írott mű elkészítéséhez. Az írott és nyomtatott szöveg formájának üzenete. Személyes élmények megfogalmazása, írása különböző szövegtípusokban: mese, elbeszélés, leírás. Beszédhelyzet, arcjáték, gesztus, testtartás, távolság, külső, zenei eszközök (dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet). Szótő, toldalék, képző, jel, rag. Üzenet, szövegkép, betűrend, tartalomjegyzék. Egyjelentésű szó, többjelentésű szó, rokon- és ellentétes jelentés; hangutánzó szó, hangulatfestő szó, állandósult szókapcsolat, közmondás, szólás; beszélt nyelvi metafora Anyaggyűjtés, elbeszélés, leírás. Nem nyelvi jel (sorköz, betű, margó stb.) 78

79 3. A nyelv szerkezete 4. Helyesírás. 4. Helyesírási alapelvek. A magyar hangok rendszere és főbb képzési jellemzőik: magánhangzók, mássalhangzók; magánhangzók: magas, mély; rövid, hosszú; mássalhangzók: zöngés, zöngétlen; rövid, hosszú. A hangok kapcsolódási szabályszerűségei: hangrend, illeszkedés, teljes és részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés. A megismert helyesírási esetek felismerése és tudatos alkalmazása. Törekvés az írásbeli alkotásokban az igényes helyesírásra. Az alapvető helyesírási elvek (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve) ismerete, eseteik felismerése és tudatos alkalmazása. Magas, mély magánhangzó, zöngés, zöngétlen mássalhangzó, hangrend, illeszkedés, teljes hasonulás, részleges hasonulás, kiesés, összeolvadás, rövidülés. Ábécé, helyesírási alapelvek (kiejtés elve, szóelemzés elve, hagyomány elve, egyszerűsítés elve), elválasztás. Magyar irodalom 5. évfolyam Negyedév 1. Mesék 2. Témakör Tananyag Kulcsfogalmak Petőfi Sándor: János vitéz Nép- és műmesék: magyar és más népek meséi. Verses és prózai formájú mesék. Állatmesék verses és prózai formában. Petőfi Sándor: a János vitéz cselekménye, szerkezete. A mű mesei elemei (cselekmény, hősök) népies elbeszélő költemény/verses mese. Kukorica Népmese, tündérmese, csalimese, állatmese (fabula), meseregény, mesealak, meseformula, meseszám; vers, ritmus, próza. Epika, elbeszélő költemény; hasonlat, megszemélyesítés, metafora, ellentét, párhuzam; ütem- 79

80 2. Szövegalkotás. Memoriterek előadása. 3. Táj, szülőföld Memoriterek előadása. Család, gyerekek és szülők; barátság, emberi kapcsolatok. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk házi olvasmány Jancsi útja, tettei, választásai (értelmezés, jellemzés). A megjelenítés eszközei. Önálló szövegalkotási feladatok megoldása (különféle közlésformák; nézőpontváltás stb.). Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban. Memoriterek előadása (szövegrészletek a műből). Petőfi Sándor: Az Alföld (és más műve, pl. István öcsémhez, Egy estém otthon, Szülőföldemen, Úti levelek). Epikai művek (részletek) és lírai alkotások magyar tájakról, városokról. Memoriterek előadása (szövegrészletek a megadott műből). Családi, baráti kapcsolatok sokfélesége az irodalmi művekben, a mitológiai és bibliai történetektől (pl. Daidalosz és Ikarosz; Jákob és Ézsau; Jézus példázatai) a kortárs irodalomig; magyar és világirodalmi szemelvényekkel, ill. kisepikai (pl. Kosztolányi), nagyepikai (teljes művek és részletek, pl. Jules Verne, E. Kästner, Kertész Erzsébet, Szabó Magda), és lírai alkotásokban. Arany János: Családi kör versértelmezés. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk sok szempontú megközelítés. Tér- és időviszonyok (cselekményidő/külső, történelmi idő), cselekmény, szerkezet, szereplők/jellemek, kapcsolatok, konfliktusok. Elbeszélői nézőpont. A mű fontos témái (pl. barátság, közösség, önfeláldozás, hangsúlyos verselés, verssor, ütem, felező 12-es sorfajta, páros rím. Elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, érvelő szöveg Tájleíró költemény, úti levél, útleírás, téma, motívum. Biblia, mitológiai történet, életkép, elbeszélés, novella, regény Ifjúsági regény, cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, elbeszélői nézőpont. 80

81 4. Próbatételek, kalandok, hősök gyerekek-felnőttek, hűségárulás). A hősies magatartás néhány példája, változata; a próbatételek, kalandok szerepe a görög mitológiából és a Bibliából. Próbatétel, kaland Magyar nyelv 6. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Kulcsfogalmak Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása, olvasás. Alapszófajok, ige, igekötő. Olvasás, szövegértés. 2. A főnév. Különféle szövegek néma és a szöveg üzenetének megfelelő hangos olvasása. Az alapszófajok típusai, szerkezetük, szerepük a szövegalkotásban. Az ige szerkezete, az igekötők szerepe az ige folyamatosságának, irányultságának kifejezésében. Olvasási, szövegértési stratégiák alkalmazása. A szöveg információinak és gondolatainak az életkor szerint elvárható értelmezése és értékelése. A főnevek kategóriái, a tulajdonnevek néhány tipikus fajtája, helyesírása, szerkezete. Alapszófajok (ige, igekötő). Alapszófajok, főnév, a tulajdonnevek típusai: (pl. személynév, intézménynév, földrajzi név stb.) 81

82 3. Írás, fogalmazás. 3. Melléknév, számnév, névmás. 4. Helyesírás. 4. Határozószók, igenevek. Viszonyszók és mondatszók. Megfelelő, kialakult egyéni írástechnika alkalmazása. A szövegalkotás műveleteinek ismerete: anyaggyűjtés, címválasztás, a lényeges gondolatok kiválasztása, elrendezése, az időrend, a szöveg tagolása bekezdésekre. A tanult fogalmazási műfajokban való jártasság, szövegalkotás. A vázlatkészítés szabályainak, fajtáinak megismerése. Személyes élmények megfogalmazása különböző szövegtípusokban: jellemzés, napló, hagyományos levél, , SMS. A névszók többi típusa: melléknév, számnév, névmás, ill. ezek fajtái, helyesírásuk, szerkezetük, mondatbeli szerepük. A névmások szövegszervező szerepének megfigyelése, alkalmazása a szövegalkotásban. A szófajokhoz kapcsolódó legalapvetőbb és leggyakoribb helyesírási szabályok alkalmazása. A helyzetnek megfelelő, pontos helyesírás iránti igény kialakítása, a helyesírást segítő segédeszközök (helyesírási szabályzat, szótár stb.) önálló használata. Határozószók, igenevek, viszonyszók és mondatszók felismerése és szerepe a szövegben. Melléknév, számnév, névmás, a számok írásmódjai, keltezés. Határozószók, igenevek, viszonyszók és mondatszók. Magyar irodalom 6. évfolyam 82

83 Negyedév 1. Monda, rege 1. Ballada 1. Témakör Tananyag Kulcsfogalmak Memoriterek előadása. 2. Arany János: Toldi 2. Memoriterek előadása. Magyar mondák, történeti mondák, helyi mondák feldolgozása, megértése. Arany János: Rege a csodaszarvasról műértelmezés. A csodaszarvas-monda feldolgozása és a történeti források. Két népballada értelmezése. A műfaji sajátosságok megfigyelése, elemzése (szaggatottság, kihagyás, elhallgatás stb.), magatartásformák, erkölcsi értékek elemzése. Arany János: A walesi bárdok című balladájának értelmezése. Egy megadott népballada kifejező előadása. A Toldi cselekménye, szerkezete. Toldi Miklós helyzete, tettei, magatartása, kapcsolatai, konfliktusai. Arany lélekábrázolása (családi kapcsolatok; bűn és megtisztulás). A megjelenítés eszközei, a poétikai eszközök elemzése (pl. hasonlat, megszemélyesítés, metafora; alakzatok, pl. ellentét, párhuzam, túlzás, felsorolás, részletezés, szótőismétlés). A megadott Toldi-műrészlet kifejező előadása. Monda, rege, eredetmonda, felező 8- as ritmus Időmértékes verselési rendszer, versláb, jambus, jambikus verselés, spondeus, félrím, belső rím, alliteráció, szórendcsere. Előhang, mottó, expozíció, kaland, allegória, epizód, késleltetés, körülírás, felező 12-es, sormetszet. 83

84 Az iskola névadója (Bornemisza Péter) Próbatételek, kalandok, hősök. Érzelmek, hangulatok, gondolatok (lírai alkotások). Gárdonyi Géza: Egri csillagok házi olvasmány 4. Szövegalkotás Bornemisza életének, munkásságának legfontosabb tényei. Bornemisza művei, versei. Siralmas énnéköm vers elemzése. Néhány kortárs protestáns prédikátor, a bibliafordítások története (Károli Gáspár: Vizsolyi Biblia). A klasszikus és a kortárs ifjúsági irodalomból kis- és nagyepikai művek, műrészletek. Fazekas Mihály: Lúdas Matyi műértelmezés, szerkezet. Témák, motívumok lírai alkotásokban (pl. természet, évszakok, napszakok, szerelem). Szemelvények a magyar irodalom különféle műfajú alkotásaiból, pl. Balassi Bálint egy műve, Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez és még egy műve, értelmezések, poétikai és verstani gyakorlatok. Gárdonyi Géza: Egri csillagok. Tér- és időviszonyok, cselekmény, szerkezet; a szereplők csoportjai, kapcsolataik, konfliktusok. Elbeszélői nézőpont, jellemábrázolás, ábrázolásmód. Bornemissza Gergely életútja. A mű fontos témái és motívumai. Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése különféle műfajokban (elbeszélés nézőpontváltással, leírás, jellemzés, levél). Hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely, prédikátorköltő. Próbatétel, kaland (cselekményszervező), ismétlődő motívum, vándortéma, daktilus, spondeus, kötött verssor, hexameter Líra, lírai alany, téma, motívum, versforma, rímszerkezet. Történelmi regény, ifjúsági regény, kalandregény; téma, motívum. 84

85 Magyar nyelv 7. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Fogalmak Beszédkészség, A különféle mindennapi megnyilatkozások, valamint a tömegkommunikáció üzeneteinek dekódolása. A közéleti kommunikáció 1. szóbeli szövegek iskolai helyzetei és műfajai: megértése és alkotása, megbeszélés, vita, felszólakalmi olvasás lás, hozzászólás, rövid al- beszéd, köszöntés, kiselőadás. A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás A nyelv szerkezete és jelentése I. Olvasás, szövegértés A nyelv szerkezete és jelentése II. 3. Írás, fogalmazás A mondat nyelvi funkciója, felépítése, szerkezete, mondatfajták, ezek szövegszervező ereje. A megismert szövegfeldolgozási módok alkalmazása. Szótárhasználat. Szószerkezetek típusai, fajtái: hozzá-, mellé-, alárendelés. Fő mondatrészek szerepe, funkciója és fajtái, mondatbeli viszonyaik. A tárgy. Néhány tömegkommunikációs műfajban való kreatív szövegalkotás (hír, interjú, riport, tudósítás). Vélemény, vita, érv; megbeszélés, hozzászólás, felszólalás, kiselőadás, köszöntő, ünnepi beszéd. Tömegkommunikáció, sajtó, rádió, televízió, internet. Sajtóműfaj (hír, tudósítás, interjú). Mondatfajta, kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerű és összetett mondat; tagolt és tagolatlan mondat; minimális és bővített mondat. Adatkeresés, szótár, folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás. Mondatrész, alany, állítmány, tárgy. Jegyzet, elbeszélés, jellemzés, vélemény, elektronikus szöveg, komment, blog. 85

86 3. A nyelv szerkezete és jelentése III. 4. Helyesírás Különböző nézőpontú és műfajú szövegek alkotása: elbeszélés, jellemzés, vélemény. A határozó és fajtái. A szószerkezetek és a mondatok megalkotásában szerepet játszó viszonyszók és mondatszók. A tanult helyesírási szabályok tudatos alkalmazása, Az írásjelek, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai. Határozók: idő, hely, mód, társ, eszköz, állapot. Viszonyszó, névelő, kötőszó, névutó, partikula, segédige, igekötő. Mondatszó, indulatszó, módosítószó. Központozás, írásjel, helyesírási szabályzat, helyesírási szótár. 4. A nyelv szerkezete és jelentése IV. A jelző és fajtái. Jelzők: minőség, birtokos, mennyiség. Magyar irodalom 7. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Fogalmak 1. Kisepikai alkotások Az egyes kisepikai műfajok sajátosságai. (pl. kisregény, elbeszélés, novella, anekdota) tér-, időviszonyok, előreutalás, késleltetés, nézőpont, szerkesztésmód, szereplők, hangnem, téma, motívumok 86

87 2. Lírai műfajok Memoriterek előadása. Nagyepikai alkotás Jókai: A kőszívű ember fiai a romantikus korstílus Egy korstílus a romantika Nagyepikai alkotás regényelemzés: Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője Drámai műfajok, egy komédia: Szigligeti Ede: Liliomfi Alkotások műfaji szempontokból a magyar irodalom különféle korszakaiból pl. Janus Pannonius, Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Petőfi Sándor, Arany János műveiből és kortárs magyar lírai alkotásokból. A megadott művek kifejező előadása. Tér- és időviszonyok, cselekmény, szerkezet. Hősök, magatartásformák, erkölcsi választások a szereplők jellemzése. A romantika megjelenési formái. A korszak jellemző alapvetései, törekvései és irodalmi stílusjegyei Tér- és időviszonyok, cselekmény, szerkezet, anekdotikusság. A szereplők jellemzése. Tér- és időviszonyok, szereplők rendszere, alapszituáció, cselekmény, konfliktusok. Drámai szerkezet. A komikum megjelenési formái. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma; verselési rendszer, időmértékes verselés, versláb, spondeus, trocheus, daktilus, hexameter, pentameter, disztichon; rím, rímelhelyezkedés; szókép, hasonlat, megszemélyesítés, metafora; alakzat, ismétlés, párhuzam, ellentét, fokozás, szórendcsere. Romantikus regény; történelmi regény; romantikus hős, jellem, ábrázolásmód. Műfaji fogalmak (pl. óda, epigramma, rapszódia); romantikus ellentétezés, romantikus képalkotás. Nagyepika, szerkezet, időviszony, térviszony, cselekmény, fordulat, epizód, kitérő, késleltetés, előreutalás; anekdotikus; magatartásforma. Dráma, komédia, dialógus, konfliktus, alapszituáció, helyzetkomikum, jellemkomikum, típus, jellemtípus. 87

88 Magyar nyelv 8. évfolyam Negyedév Témakör Tananyag Fogalmak Érvelés, a kulturált vita ismérvei. 1. Vélemény, vita, Beszédkészség, Reagálás mások véleményére érv; megbeszélés, szóbeli szövegek kisközösségi (iskolai, családi, hozzászólás, felszólalás. megértése és alkotása, olvasás baráti) helyzetekben. A szöveg érzelmi-gondolati tartalmát kifejező olvasás A nyelv szerkezete és jelentése I. Olvasás, szövegértés A nyelv szerkezete és jelentése II. A nyelv állandósága és változása I. 3. Írás, fogalmazás Az alárendelő mondat és fajtái. Az ismeretterjesztő szövegek sajátosságai, feldolgozása. A mellérendelő mondat és fajtái. Nyelvhasználatunk, a környezetünkben lévő nyelvváltozatok néhány jellemzője. A szókincs változása, rétegei, a diák- és ifjúsági nyelv jellemzői, kulturált használata. Forrásjegyzék önálló elkészítése, az idézés pontos jelölése. Jegyzet önálló készítése. Az írásban történő bemutatkozás szabályai (önéletrajz). Egyszerű és összetett mondat; tagolt és tagolatlan mondat. Alárendelő és mellérendelő mondat és azok fajtái. Adatkeresés, folyamatos szöveg, nem folyamatos szöveg, szövegfeldolgozás, ismeretterjesztő szöveg. Nyelvváltozat, nyelvjárás, szleng. Jegyzet, elektronikus szöveg, blog; önéletrajz. 88

89 3. 4. A nyelv szerkezete és jelentése III. A nyelv állandósága és változása II. 4. Helyesírás Magyar irodalom 8. évfolyam A szóösszetételek típusai, jelentésük változása, helyesírási szabályai. A szóösszetétel, a szóképzés és a jelentés összefüggései. Ritkább szóalkotási módok (pl. mozaikszó). A magyar nyelv eredete (finnugor rokonság), helye a nyelvek között. Nyelvünk agglutináló (ragasztó) jellegének bizonyítékai példákkal. Az írásjelek, a szöveg központozásának legfontosabb szabályai. A párbeszéd és az idézetek (egyenes, szabad függő, függő) írásmódja. Összetett szavak helyesírásának megismerése, alkalmazása. A mozaikszók helyesírása. Szóösszetétel (alárendelő, mellérendelő, ikerszó, jelentéssűrítő öszszetétel), szóképzés, mozaikszó. Nyelvrokonság, nyelvcsalád, uráli és finnugor nyelvcsalád. Központozás, írásjel (vessző, pont, kérdőjel, felkiáltójel, kettőspont, gondolatjel). Egyenes, szabad függő, függő idézet. Mellérendelő szóösszetétel (szóismétlés, valódi mellérendelés, ikerszó), alárendelő szóösszetétel; mozaikszó. Negyedév Témakör Tananyag Fogalmak 1. Kisepikai alkotások Kisepikai alkotások - pl. novella, elbeszélés, kisregény, anekdota, karcolat; ballada; Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem Kisepika; anekdota, novella, egyperces novella, ballada; szerkezet, időrend, elbeszélői nézőpont, beszédhelyzet. 89

90 Nagyepikai alkotás - regényelemzés Lírai és átmeneti műfajok, műtípusok Memoriterek előadása. Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség) Nagyepikai alkotás az ifjúsági és/vagy a szórakoztató irodalom köréből Tamási Áron: Ábel a rengetegben Tér- és időviszonyok, cselekmény, szerkezet, elbeszélői nézőpont, hangnem, ábrázolásmód. Hősök, tettek, magatartásformák a szereplők jellemzése. Lírai és átmeneti műfajok, műtípusok, pl. óda, dal, epigramma, elégia, ekloga, életkép, tájlíra, hangulatlíra, gondolati líra. Verstani, poétikai ismeretek. József Attila: A Dunánál, Rejtelmek, Radnóti Miklós: Nem tudhatom, Szabó Lőrinc, Weöres Sándor, Illyés Gyula műveiből és kortárs magyar lírai alkotásokból. A megadott művek kifejező előadása. Az impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió stílusés formajegyei. Jellemző művek, ábrázolásmódok. A népszerű irodalom műfajai, megoldásai, hatása; hangnemei, szemelvények és Bradbury: Fahrenheit 451 Elbeszélői nézőpont, hangnem, ábrázolásmód; fejlődésregény, humor. Óda, himnusz, elégia, dal, epigramma, ekloga; időmértékes verselés, rímelhelyezkedés, szóképek, alakzatok. Impresszionizmus, szimbolizmus, szecesszió, szinesztézia, allegória, szimbólum, összetett költői kép. Népszerű irodalom, bűnügyi történet, kalandregény, fantasztikus regény, tudományos-fantasztikus irodalom, humoros hangnem. 90

91 3. 4. Drámai műfajok - egy komédia A média kifejezőeszközei Molière: A fösvény Tér- és időviszonyok, szereplők rendszere, alapszituáció, cselekmény, konfliktusok. Drámai szerkezet. Történet és elbeszélés a mozgóképen, a mozgóképi és az írott sajtó szövegeinek rendszerezése, a média társadalmi szerepe, használata, a média nyelve, a médiaszövegek értelmezése. Dráma, komédia, komikum, dialógus, konfliktus, alapszituáció, drámai nyelv, drámai jellem. Beállítás, jelenet, epizód, fordulat, szerzői, ábrázolási konvenció, dokumentum, fikció, szimbolikus kód, technikai kód, értelmezési keret, sztereotípia, reprezentáció TÖRTÉNELEM 5. évfolyam I. negyedév Egyiptom történelme, művészete és kultúrája A közel-kelet birodalmainak története (Mezopotámia térsége, Izrael és Főnícia államai) A távol-kelet térsége és államalakulatai (India és Kína fejlődése és kultúrája) II. negyedév A görög városállamok fejlődésének jellemzői Görög-perzsa háborúk Athén a demokrácia korában Nagy Sándor és a hellenizmus A római királyság és köztársaság jellemzői A hódító Róma Róma a korai császárkorban A kereszténység kialakulása és terjedése A késői császárkor Rómája III. negyedév A magyar nép kialakulás és államalapítás előtti vándorlásai Az államalapítás; Géza és István államszervező munkája A magyar állam megszilárdítása (I. László, Könyves Kámán, III. Béla) Az átalakulás és újjáépítés korszaka (II. András, IV. Béla, tatárjárás,) 91

92 IV. negyedév A középkori Európa alapjai (népvándorlások, frank állam, Bizánc) Az iszlám kialakulása és jellemzői A hűbériség rendszere A jobbágyság kialakulása A középkori egyház szerkezete és jellemzői A középkori városok lakói Gótika, reneszánsz és humanizmus 6. évfolyam I. negyedév A királyi hatalom I. Károly idején. Nagy Lajos, a lovagkirály. Luxemburgi Zsigmond és a huszitizmus. Hunyadi János törökellenes harcai. Hunyadi Mátyás uralkodása és reneszánsz udvara. Dózsa-féle parasztháború. A mohácsi vereség és következményei. II. negyedév A földrajzi felfedezések okai és céljai. Portugál és spanyol felfedezések. A reformáció és a katolikus megújulási kísérlet. A Habsburgok birodalma. Angol forradalom, alkotmányos királyság Angliában. A Napkirály udvara. A felvilágosodás eszmerendszere. Felvilágosult uralkodók Európában Az Egyesült Államok létrejötte III. negyedév A három részre szakadt ország élete. Végvári harcok és a nagy várháborúk évei. Reformáció és az ellenreformáció harca Magyarországon. Az Erdélyi Fejedelemség. Erdély aranykora Bethlen Gábor idején. Élet a török hódoltságban. Habsburg-ellenes harcok és vallási mozgalmak a XVII. században. Zrínyi Miklós küzdelme a török ellen. A török kiűzése. A Rákóczi-szabadságharc. Az ország újjáépítése, a hódoltsági területek benépesítése. III. Károly uralkodása. Mária Terézia uralkodása. II. József Magyarország élén IV. negyedév Franciaország a XIX. század második felében. 92

93 Az egységes Németország létrejötte. Az egységes Olaszország létrejötte. Polgárháború az Amerikai Egyesült Államokban. Az ipari forradalom második szakaszának feltalálói és találmányai. Anglia és gyarmatbirodalma. Szövetségi rendszerek és katonai tömbök kialakulása. 7. évfolyam I. negyedév Magyarország az önkényuralom éveiben. Magyarország és Ausztria kapcsolata a megtorlástól a kiegyezésig. A kiegyezés; Deák Ferenc szerepe létrejöttében. A dualista állam felépítése. Magyarország gazdasági, társadalmi és kulturális fejlődése. Budapest világváros. Az Osztrák-Magyar Monarchia együtt élő népei. A nemzetiségek helyzete. A millenniumi ünnepségek. Hazánk a XX. század elején. II. negyedév A gyarmatbirodalmak kialakulása. Élet a gyarmatokon. Katonai szövetségek kialakulása az I. világháború előestéjén. Az első világháború kirobbanása. Tömegek és gépek háborúja. Magyarok az első világháborúban. Lenin és a bolsevikok hatalomra kerülése. Az Egyesült Államok belépése és az antant győzelme a világháborúban. III. negyedév A Párizs környéki békék. India, Kína és Japán története a két világháború között. A bolsevik hatalomátvétel, és az ország berendezkedése a polgárháború után. Sztálin hatalomra kerülése és korlátlan hatalmának kialakulása. A gazdasági világválság az Egyesült Államokban és hatása Európában. A fasizmus hatalomra kerülése és berendezkedése Olaszországban. Nemzetszocializmus Németországban, Hitler a diktátor. A náci terjeszkedés kezdetei Európában. A fajelmélet gyakorlati alkalmazása Németországban. IV. negyedév Az őszirózsás forradalom és a tanácsköztársaság okai, következményei. A trianoni békediktátum, és a Horthy-korszak jellegzetességei. Bethlen-féle konszolidáció. A kultúra, a művelődés a Horthy-korszakban. és a határon túli magyarság sorsa a korszakban. A revíziós politika és a második világháború kirobbanásának okai. A második világháború kezdete és első évei. A Szovjetunió német megtámadása. Koalíciók létrejötte. 93

94 Az USA belépése a II. világháborúba. A totális háború. Magyarország hadba lépésétől a német megszállásig. Népirtás a második világháborúban, a holokauszt. A második front megnyitásától a világháború végéig. A jaltai és a potsdami konferencia. Magyarország német megszállása. A holokauszt Magyarországon. Szálasi és a nyilasok rémuralma. 8. évfolyam I. negyedév A kétpólusú világ kialakulása. Az 1947-es párizsi békeszerződések. Izrael Államának létrejötte. A zsidó állam újkori szerepe a világban. A kettéosztott Európa. A NATO és a Varsói Szerződés születése. Válsággócok és fegyveres konfliktusok a hidegháború korában. Magyarország között. Kommunista diktatúra: A Rákosi rendszer kialakulása és működése. A személyes szabadság korlátozása, a mindennapi élet az ötvenes években. Hazánk útja a forradalomig. Az 1956-os magyar forradalom és szabadságharc. II. negyedév A gazdaság két útja: piacgazdaság és tervgazdaság. Az életmód változása, a populáris kultúra kialakulása és terjedése a világban. Tudományos és technikai forradalom. Fegyverkezési verseny és űrprogram. A nyugati integráció. Az enyhülés kezdetei. Az európai szovjet típusú rendszer összeomlása. A rendszerváltó Közép-Kelet-Európa. Németország egyesülése. Az Európai Unió létrejötte és működése. A Szovjetunió és Jugoszlávia felbomlása. Az iszlám országok világpolitikai szerepe és a nemzetközi terrorizmus erősödése. A közelmúlt háborúi, válsággócai (Közel-Kelet, Afganisztán, Irak, Irán). A globális világ sajátosságai, globalizáció előnyei és hátrányai. III. negyedév Az 1956 utáni kádári diktatúra, a megtorlás időszaka. A kádári konszolidáció. Élet a legvidámabb barakkban. A pártállam csődje és a rendszer lazulásának kezdetei. A demokratikus jogállam megteremtése. Magyarország csatlakozása a NATO-hoz és az Európai Unióhoz. A gazdasági élet és a jogi intézményrendszer a mai Magyarországon. A magyarországi nemzetiségek és etnikai kisebbségek. 94

95 A cigány (roma) népesség helyzete. A határon túli magyarság sorsa a rendszerváltozást követően. Szokás, hagyomány, illem, erkölcs. A jogi szabályozás sajátosságai. Jogok és kötelességek. Az alapvető emberi jogok. A gyermekek jogai, diákjogok. Egyenlőség és egyenlőtlenségek a társadalomban. IV. negyedév A zsidó-keresztény kinyilatkoztatáson álló alapvető emberi normák és jogok. Tapasztalatszerzés: valamilyen hivatalos ügy elintézésében. Államformák (királyság, köztársaság) és politikai rendszerek (demokrácia, diktatúra). A demokratikus állam működésének alapelvei (hatalommegosztás, hatalomgyakorlás és társadalmi kontroll). Állampolgári jogok és kötelességek. Magyarország politikai intézményei (államszervezet és társadalmi érdekképviseletek). A média, mint hatalmi ág. és a nyilvánosság szerepe a közéletben. A gazdaság legfontosabb szereplői, és kapcsolatuk a piacgazdaságban (háztartások, vállalatok, állam, külföld, piac, pénzügyi közvetítők). A pénz funkciói és formái (érme, bankjegy, pénzhelyettesítők, bankkártyák). Az infláció. Pénzintézetek és tevékenységük (betétgyűjtés, hitelezés, kamat, tőke, árfolyam). Egy diák lehetséges gazdasági szerepei (munka, fogyasztás, gazdálkodás a zsebpénzzel). Jövedelmek és kiadások: munkával szerzett jövedelmek, nem munkával szerzett jövedelmek (társadalmi juttatások, tulajdonból származó jövedelmek, örökség, nyeremény, vagyon). Családi kiadások: létszükségleti kiadások (élelem, ruházkodás, lakás, közüzemi szolgáltatások), egyéb kiadások (oktatási-kulturális, szabadidős és rekreációs kiadások). Takarékosság a háztartások fogyasztásában és vásárlásában (energiahasználat, beruházás, tudatos vásárlás, hulladékkezelés és újrahasznosítás). Családi pénzkezelési technikák (megtakarítás és befektetés, hiány és hitel, bankszámlák, bankkártyák és banki műveletek). Az internet, a televízió, a videojáték (mozi, rádió, újság) szerepének meghatározása. A média használata a mindennapokban. A különféle médiatartalmak értelmezése, a média funkcióinak azonosítása. A nyilvánosság jelentésének és jelentőségének meghatározása, szerepének tisztázása az egyes korokban és társadalmakban. A fontosabb médiamodellek (közszolgálati, kereskedelmi, közösségi média) és jellemzői, valamint azok megkülönböztetése. A média ágazatinak célközönségei. A hírgyártás folyamatának, szereplőinek azonosítása. A pártatlanság és korlátai. A közösségi hálózatok funkciói, jellemzői. A reklámok a hirdetés és a médiaipar jellemzői. 95

96 ANGOL NYELV ÁLTALÁNOS TAGOZAT 5. évfolyam 1. negyedév: Topic: introducing yourself/people, greetings Vocabulary: spelling, cardinal and ordinal numbers 1-30, days of the week, months of the year, countries, Where.from, dates, When birthday?, sports, titles, Grammar: to be positive short and long forms, a- an / indefinite article, Whose? possessive case s, subject pronouns, Communication: greetings and introduction, questions and answers Reading: A homepage introducing yourself and others, age, favourite day and sports Writing: creating a personal homepage, presenting people Listening and Speaking: identifying objects, introducing yourself/others, asking about possessions, pronunciation 2. negyedév: Topic: jobs, nationalities, location, school Vocabulary: Cardinal numbers , points of the compass, phone numbers, addresses, nationalities, jobs, school subjects Grammar: there is/there are, to be (present simple, negative, interrogative) plurals (- s), possessive adjectives (my, your etc), Reading: Learning is fun (schools around the world), Robin Hood: Arrest Him! Writing: article about your school, project: Who is Who? Listening & Speaking: listening for specific information, talking about location, presenting people, giving telephone numbers Communication: making requests and offers, giving your telephone number, name and address 3. negyedév: Topics: family relations, dwellings, shops, directions Vocabulary: facial features, relations, character adjectives, colours, age, weight, height, furniture, common objects, shops, rooms in a house/flat Grammar: have got, possessive case, possessive adjectives, pronouns, plural forms (- es, ies), irregular plurals, some /any, prepositions of place, can, there is/are, this/that, these/those, imperative Reading: Family Life, Families Around the World, Giant for a Day (Madurodam), Robin Hood: Lord of the Greenwood 96

97 Writing: letter to a pen-friend about you and your family, article describing a place (a castle) project: profiles of famous people, letter of invitation to a friend, describing your house Listening & Speaking: picture-prompted multiple choice (identifying people), talking about famous people, listening in order to position objects correctly in a picture, describing rooms and the location of objects Communication: asking for location, giving directions 4. negyedév: Topics: expressing likes/dislikes, hobbies, films, cinema, music Vocabulary: freetime activities, entertainment, hobbies, likes/dislikes, types of music Grammar: present simple, object pronouns Reading: Dance to the Beat (types of music in various countries) Writing: article about your favourite film, project: article about Patty s favourite actor Listening & Speaking: listening for specific information, talking about likes and dislikes, talking about how you spend your weekends Communication: making, accepting, refusing invitations, making suggestions, expressing likes and dislikes 6. évfolyam 1. negyedév: Topic: daily routines Vocabulary: daily routines, telling the time, means of transport, freetime activities Grammar: present simple, adverbs of frequency, prepositions of time: at, on, in, comparative form of adjectives Reading: On the Move (unusual means of transport around the world), Robin Hood: Little John Writing: a day in the life of a famous person, project: your daily routine Listening & Speaking: talking about your daily routine, listening in order to label pictures Communication: describing daily routines 2. negyedév: Topic: food and drinks Vocabulary: food, drinks, meals, British money, containers Grammar: an/an, some/any, how much, how many, plurals (-fe, -o), countable, uncountable nouns, superlative form of adjectives Reading: Nature s Supermarket (various natural food groups), Robin Hood: Friar Tuck Writing: review of a restaurant, project: recipe Listening & Speaking: making a shopping list, ordering food Communication: buying groceries 97

98 3. negyedév: Topics: clothes, the weather, seasons, the face and body, everyday activities, future plans Vocabulary: weather, seasons, clothes, parts of the face and the body, leisure activities, places in a town, illnesses Grammar: present continuous vs present simple, going to, future plans, predictions vs. present continuous fixed arrangements, must/mustn t, adverbs, comparative and superlative forms, was/were Reading: Do You Wear a Uniform? (types of uniforms in various countries), Holiday Destinations (advertisements), Robin Hood: The Silver Arrow, Marian s Escape Writing: postcard to a friend from a holiday resort, letter of invitation to a friend, project: children s favourite seasons, letter to a friend about family plans Listening & Speaking: asking about prices, listening for specific information, describing differences between two pictures, making predictions Communication: asking about prices, making suggestions, strong advice 4. negyedév: Topic: life in the past Vocabulary: animals, parts of animals bodies, dates Grammar: had, could, past simple (regular, irregular) a, an, the Reading: Castle Museum, York, story, Robin Hood: Richard s Return Writing: story, project: article about the Natural History Museum in London Listening & Speaking: describing a place then and now, listening for gist, speaking from notes Communication: asking for information 7. évfolyam 1. negyedév: Topics: everyday and freetime activities, jobs, nationalities, lifestyles, past routines Vocabulary: freetime activities, countries, nationalities, hobbies, interests, habits, routines, jobs, telling the time, lifestyles, changes, family members, activities, days of the week, possessions, dates Grammar: present simple, adverbs of frequency, present continuous, prepositions of time, past simple: regular, irregular, used to, prepositions of place, pronouns, possessive adjectives Reading: A Real-Life Person, a biography: Arthur Conan Doyle, The Hound of the Baskervilles A New Case for Sherlock Holmes Writing: letter to family/friend about daily routine at summer camp, project: Julie s typical day, a biography: Jules Gabriel Verne Listening & Speaking: listening for specific information, expressing preferences, listening for lexical items and verb phrases, talking about past habits and routines Communication: giving personal information, talking about past activities 98

99 2. negyedév: Topics: describing objects, talking about injuries, illnesses, talking about activities one has or hasn t done Vocabulary: jewellery, objects, materials, colours, shapes, injuries, illnesses Grammar: present perfect, 3 rd form of the verbs, ever/never, just, yet, already, since/for Reading: European theme parks Writing: article describing your favourite possession, project: letter to the Lost Property Office Listening & Speaking: listening for specific information, picture-prompted multiple choice, talking about activities you have/haven t done Communication: describing lost property 3. negyedév: Topics: misfortunes, feelings, means of transport, past activities Vocabulary: feelings, misfortunes, accidents, means of transport, parts of the body, sounds, everyday activities Grammar: past continuous, adjectives, adverbs, may, can Reading: Lost in the Desert, The Hound of the Baskervilles: Strange Happenings Writing: writing a story, project: beginning and ending of a story Listening & Speaking: listening to position people in picture, listening for gist, talking about past activities Communication: at the doctor s 4. negyedév: Topics: clothes, fashion, the weather, plans Vocabulary: clothes, measurements, sizes, shopping in town (shop names, products, services, hours), the weather Grammar: going to will, present continuous with future meaning Reading: The World of Fashion in the Year 2200 Writing: letter to a friend about your weekend plans, project: letter of complaint Listening & Speaking: filling in order forms, talking about your plans, prioritising Communication: buying clothes 8. évfolyam 1. negyedév: Topics: food and drink, cooking, healthy eating, celebrations Vocabulary: food, containers, ways of cooking, drinks, places to eat, types of food, meals, festivities 99

100 Grammar: countable, uncountable nouns, some/any, a/an, a few/a little, plurals, making suggestions (Let s, How about?) Reading: Food, Fun and Celebration Around the World, The Hound of the Baskervilles: Danger on Dartmoor Writing: article about a festival you attended, project: restaurant advertisement Listening & Speaking: filling in missing information, making a shopping list, ordering food, complaining about food Communication: ordering food and drink 2. negyedév: Topics: town and country, environment, space, animals, films, geographical features Vocabulary: animals (pets, wild, exctinct, parts of their bodies), planets, countryside and town, means of transport, films Grammar: comparatives, superlatives, zero and first conditional, you had better, you would rather, relatives: who, which, whose, where Reading: U.S. Cross-Continent Tours, The Hound of the Baskervilles: The Midnight Watcher Writing: opinion article, project: animal factfiles Listening & Speaking: listening for lexical items, comparing town and country Communication: ordering flowers, booking a flight 3. negyedév: Topics: the environment, rules, signs, safety, protection, landmarks, buildings Vocabulary: the environment, house rules, traffic signs, school rules, safety/protection rules, landmarks, inventors, buildings, holidays, rooms and furniture, materials, furnishings Grammar: the imperative, have to/don t have to, must/mustn t, can/can t, should/shouldn t, Can/Could I? someone/anyone, have been to/have gone to, the passive voice: present simple, past simple, the definite article, prepositions of movement Reading: The World s Great Rainforests, A Peking Paradise, The Hound of the Baskervilles: The Hound Attacks, An Invitation to Murder Writing: a letter giving advice, narrative article about a visit to a famous building or landmark, project: traffic signs, short descriptions of landmarks Listening & Speaking: giving advice, talking about house rules, identifying specific information, talking about places, giving details Communication: asking, giving or accepting advice, asking about currency and language 4. negyedév: Topics: people, films, books, sports and hobbies Vocabulary: facial features, character adjectives, sports, types of books and films 100

101 Grammar: -ing form/to+infinitive, too, enough, linkers, time words with the present simple, indirect questions, question tags Reading: Famous Faces, The Hound of the Baskervilles: The Case is Closed Writing: letter of recommendation, project: a friendly letter describing a person Listening & Speaking: describing people, talking about films you like or dislike, multiple matching, listening for gist Communication: expressing preferences Minden évfolyamon kötelező egy rövidített olvasmány elolvasása, írásbeli beszámoló és szóbeli bemutató készítése (5. évfolyamon starter, 6. évfolyamon 1. szint, 7. évfolyamon 2. szint, 8. évfolyamon 3. szint ajánlott). Vizsga értékelése: A) írásbeli vizsga: 0% 50% elégtelen 51% 64% elégséges 65% 79% közepes 80% 89% jó 90% 100% jeles B) szóbeli vizsga: jeles: ha a vizsgázó összefüggően, helyes mondatokban tud beszélni egy adott témáról, a kérdéseket megérti és helyes mondatokban válaszol. jó: ha a vizsgázó összefüggően, többnyire helyes mondatokban tud beszélni egy adott témáról, kérdéseket megérti és kevés hibával, mondatokban válaszol. közepes: ha a vizsgázó egy-egy szóval vagy rövid mondatokkal tud beszélni egy adott témáról, a körülírásokat megérti, rávezethető a válaszra, a számonkérendő anyagnak kb. a feléről számot tud adni. elégséges: ha a vizsgázó ismeretei szórványosak, pár kérdést megért és ezekre rövid mondattal vagy egy-egy szóval tud felelni. elégtelen: ha a vizsgázó egyáltalán nem képes kommunikálni, a kérdéseket nem érti és válaszolni sem tud. 5. évfolyam SPORTTAGOZAT 1. negyedév Topic: introducing yourself/people, greetings Vocabulary: spelling, cardinal and ordinal numbers 1-30, days of the week, months of the year, countries, Where.from, dates, When birthday?, sports, titles, Grammar: to be positive short and long forms, a- an / indefinite article, Whose? possessive case s, subject pronouns, 101

102 Communication: greetings and introduction, questions and answers Reading: A homepage introducing yourself and others, age, favourite day and sports Writing: creating a personal homepage, presenting people Listening and Speaking: identifying objects, introducing yourself/others, asking about possessions, pronunciation 2. negyedév Topic: jobs, nationalities, location, school Vocabulary: Cardinal numbers , points of the compass, phone numbers, addresses, nationalities, jobs, school subjects Grammar: there is/there are, to be (present simple, negative, interrogative) plurals (- s), possessive adjectives (my, your etc), Reading: Learning is fun (schools around the world), Robin Hood: Arrest Him! Writing: article about your school, project: Who is Who? Listening & Speaking: listening for specific information, talking about location, presenting people, giving telephone numbers Communication: making requests and offers, giving your telephone number, name and address 3. negyedév Topics: family relations, dwellings, shops, directions Vocabulary: facial features, relations, character adjectives, colours, age, weight, height, furniture, common objects, shops, rooms in a house/flat Grammar: have got, possessive case, possessive adjectives, pronouns, plural forms (- es, ies), irregular plurals, some /any, prepositions of place, can, there is/are, this/that, these/those, imperative Reading: Family Life, Families Around the World, Giant for a Day (Madurodam), Robin Hood: Lord of the Greenwood Writing: letter to a pen-friend about you and your family, article describing a place (a castle) project: profiles of famous people, letter of invitation to a friend, describing your house Listening & Speaking: picture-prompted multiple choice (identifying people), talking about famous people, listening in order to position objects correctly in a picture, describing rooms and the location of objects Communication: asking for location, giving directions 4. negyedév Topics: expressing likes/dislikes, hobbies, films, cinema, music Vocabulary: freetime activities, entertainment, hobbies, likes/dislikes, types of music Grammar: present simple, object pronouns Reading: Dance to the Beat (types of music in various countries) Writing: article about your favourite film, project: article about Patty s favourite actor 102

103 Listening & Speaking: listening for specific information, talking about likes and dislikes, talking about how you spend your weekends Communication: making, accepting, refusing invitations, making suggestions, expressing likes and dislikes 6. évfolyam 1. negyedév Topic: daily routines Vocabulary: daily routines, telling the time, means of transport, freetime activities Grammar: present simple, adverbs of frequency, prepositions of time: at, on, in, comparative form of adjectives Reading: On the Move (unusual means of transport around the world), Robin Hood: Little John Writing: a day in the life of a famous person, project: your daily routine Listening & Speaking: talking about your daily routine, listening in order to label pictures Communication: describing daily routines 2. negyedév Topic: food and drinks Vocabulary: food, drinks, meals, British money, containers Grammar: an/an, some/any, how much, how many, plurals (-fe, -o), countable, uncountable nouns, superlative form of adjectives Reading: Nature s Supermarket (various natural food groups), Robin Hood: Friar Tuck Writing: review of a restaurant, project: recipe Listening & Speaking: making a shopping list, ordering food Communication: buying groceries 3. negyedév Topics: clothes, the weather, seasons, the face and body, everyday activities, future plans Vocabulary: weather, seasons, clothes, parts of the face and the body, leisure activities, places in a town, illnesses Grammar: present continuous vs present simple, going to, future plans, predictions vs. present continuous fixed arrangements, must/mustn t, adverbs, comparative and superlative forms, was/were Reading: Do You Wear a Uniform? (types of uniforms in various countries), Holiday Destinations (advertisements), Robin Hood: The Silver Arrow, Marian s Escape Writing: postcard to a friend from a holiday resort, letter of invitation to a friend, project: children s favourite seasons, letter to a friend about family plans Listening & Speaking: asking about prices, listening for specific information, describing differences between two pictures, making predictions Communication: asking about prices, making suggestions, strong advice 103

104 4. negyedév Topic: life in the past Vocabulary: animals, parts of animals bodies, dates Grammar: had, could, past simple (regular, irregular) a, an, the Reading: Castle Museum, York, story, Robin Hood: Richard s Return Writing: story, project: article about the Natural History Museum in London Listening & Speaking: describing a place then and now, listening for gist, speaking from notes Communication: asking for information 7. évfolyam 1. negyedév Topics: everyday and freetime activities, jobs, nationalities, lifestyles, past routines Vocabulary: freetime activities, countries, nationalities, hobbies, interests, habits, routines, jobs, telling the time, lifestyles, changes, family members, activities, days of the week, possessions, dates Grammar: present simple, adverbs of frequency, present continuous, prepositions of time, past simple: regular, irregular, used to, prepositions of place, pronouns, possessive adjectives Reading: A Real-Life Person, a biography: Arthur Conan Doyle, The Hound of the Baskervilles A New Case for Sherlock Holmes Writing: letter to family/friend about daily routine at summer camp, project: Julie s typical day, a biography: Jules Gabriel Verne Listening & Speaking: listening for specific information, expressing preferences, listening for lexical items and verb phrases, talking about past habits and routines Communication: giving personal information, talking about past activities 2. negyedév Topics: describing objects, talking about injuries, illnesses, talking about activities one has or hasn t done Vocabulary: jewellery, objects, materials, colours, shapes, injuries, illnesses Grammar: present perfect, 3 rd form of the verbs, ever/never, just, yet, already, since/for Reading: European theme parks Writing: article describing your favourite possession, project: letter to the Lost Property Office Listening & Speaking: listening for specific information, picture-prompted multiple choice, talking about activities you have/haven t done Communication: describing lost property 3. negyedév Topics: misfortunes, feelings, means of transport, past activities 104

105 Vocabulary: feelings, misfortunes, accidents, means of transport, parts of the body, sounds, everyday activities Grammar: past continuous, adjectives, adverbs, may, can Reading: Lost in the Desert, The Hound of the Baskervilles: Strange Happenings Writing: writing a story, project: beginning and ending of a story Listening & Speaking: listening to position people in picture, listening for gist, talking about past activities Communication: at the doctor s 4. negyedév Topics: clothes, fashion, the weather, plans Vocabulary: clothes, measurements, sizes, shopping in town (shop names, products, services, hours), the weather Grammar: going to will, present continuous with future meaning Reading: The World of Fashion in the Year 2200 Writing: letter to a friend about your weekend plans, project: letter of complaint Listening & Speaking: filling in order forms, talking about your plans, prioritising Communication: buying clothes 8. évfolyam 1. negyedév Topics: food and drink, cooking, healthy eating, celebrations Vocabulary: food, containers, ways of cooking, drinks, places to eat, types of food, meals, festivities Grammar: countable, uncountable nouns, some/any, a/an, a few/a little, plurals, making suggestions (Let s, How about?) Reading: Food, Fun and Celebration Around the World, The Hound of the Baskervilles: Danger on Dartmoor Writing: article about a festival you attended, project: restaurant advertisement Listening & Speaking: filling in missing information, making a shopping list, ordering food, complaining about food Communication: ordering food and drink 2. negyedév Topics: town and country, environment, space, animals, films, geographical features Vocabulary: animals (pets, wild, exctinct, parts of their bodies), planets, countryside and town, means of transport, films Grammar: comparatives, superlatives, zero and first conditional, you had better, you would rather, relatives: who, which, whose, where Reading: U.S. Cross-Continent Tours, The Hound of the Baskervilles: The Midnight Watcher Writing: opinion article, project: animal factfiles Listening & Speaking: listening for lexical items, comparing town and country 105

106 Communication: ordering flowers, booking a flight 3. negyedév Topics: the environment, rules, signs, safety, protection, landmarks, buildings Vocabulary: the environment, house rules, traffic signs, school rules, safety/protection rules, landmarks, inventors, buildings, holidays, rooms and furniture, materials, furnishings Grammar: the imperative, have to/don t have to, must/mustn t, can/can t, should/shouldn t, Can/Could I? someone/anyone, have been to/have gone to, the passive voice: present simple, past simple, the definite article, prepositions of movement Reading: The World s Great Rainforests, A Peking Paradise, The Hound of the Baskervilles: The Hound Attacks, An Invitation to Murder Writing: a letter giving advice, narrative article about a visit to a famous building or landmark, project: traffic signs, short descriptions of landmarks Listening & Speaking: giving advice, talking about house rules, identifying specific information, talking about places, giving details Communication: asking, giving or accepting advice, asking about currency and language 4. negyedév Topics: people, films, books, sports and hobbies Vocabulary: facial features, character adjectives, sports, types of books and films Grammar: -ing form/to+infinitive, too, enough, linkers, time words with the present simple, indirect questions, question tags Reading: Famous Faces, The Hound of the Baskervilles: The Case is Closed Writing: letter of recommendation, project: a friendly letter describing a person Listening & Speaking: describing people, talking about films you like or dislike, multiple matching, listening for gist Communication: expressing preferences Minden évfolyamon kötelező egy rövidített olvasmány elolvasása, írásbeli beszámoló és szóbeli bemutató készítése (5. évfolyamon starter, 6. évfolyamon 1. szint, 7. évfolyamon 2. szint, 8. évfolyamon 3. szint ajánlott). Az osztályozóvizsga értékelése A) írásbeli vizsga: %-ig jeles 80-89%-ig jó 65-79%-ig közepes 51-64%-ig elégséges 0-50% elégtelen 106

107 B) szóbeli vizsga: jeles: Ha a vizsgázó összefüggően, helyes mondatokban tud beszélni egy adott témáról, a kérdéseket megérti és helyes mondatokban válaszol. jó: Ha a vizsgázó összefüggően, többnyire helyes mondatokban tud beszélni egy adott témáról, kérdéseket megérti és kevés hibával, mondatokban válaszol. közepes: Ha a vizsgázó egy-egy szóval vagy rövid mondatokkal tud beszélni egy adott témáról, a körülírásokat megérti, rávezethető a válaszra, a számonkérendő anyagnak kb. a feléről számot tud adni. elégséges: Ha a vizsgázó ismeretei szórványosak, pár kérdést megért és ezekre rövid mondattal vagy egyegy szóval tud felelni. elégtelen: Ha a vizsgázó egyáltalán nem képes kommunikálni, a kérdéseket nem érti és válaszolni sem tud MATEMATIKA 5. évfolyam 1. negyedév: Természetes számok A tízes számrendszer, számok írása, olvasása milliós számkörben Természetes számok ábrázolása számegyenesen Természetes számok összehasonlítása (kisebb, nagyobb, nem kisebb, nem nagyobb, legfeljebb, legalább) Természetes számok kerekítése Műveletek természetes számokkal: összeadás, kivonás, szorzás, osztás többjegyűvel Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel. Hosszúság, tömeg mértékegységei, átváltások Osztó, többszörös, a 0 és az 1 szerepe Műveletek sorrendje Táblázatok, grafikonok 107

108 Geometria Geometriai alapfogalmak (pont, vonal, felület, test) Az egyenes és részei, egyenesek kölcsönös helyzete Pont és egyenes távolsága Síkidomok, sokszögek Sokszögek jellemzése (oldal, csúcs, átló) 2. negyedév: Geometria A téglalap tulajdonságai A téglalap kerülete A terület mérése, a téglalap területe A téglatest (építése, hálója, lap, él, csúcs) A téglatest felszíne (csak egyszerű, konkrét esetekben) A térfogat mérése A téglatest térfogata (csak egyszerű, konkrét példákon) Törtszámok Tört kétféle értelmezése (rajzolni, darabolni) Törtek összehasonlítása 1-gyel, vegyes törtek Törtek egyszerűsítése, bővítése Törtek összehasonlítása, közös nevező Törtek ábrázolása számegyenesen 3. negyedév: Törtszámok Törtek összeadása, kivonása Tört szorzása, osztása egész számmal Vegyes műveletek törtekkel, műveletek sorrendje Geometria Ponthalmazok, a kör és a gömb Háromszög szerkesztése Szakaszfelező merőleges Szög fogalma és fajtái, szögmérés, szögek rajzolása szögmérővel 108

109 4. negyedév: Egész számok Negatív számok Számok abszolút értéke, ellentettje Egész számok összeadása, kivonása Helymeghatározás A derékszögű koordináta rendszer Tizedes törtek A tizedes tört fogalma A tizedes törtek ábrázolása számegyenesen Tizedes törtek bővítése, egyszerűsítése, összehasonlítása Tizedes törtek kerekítése Tizedes törtek összeadása, kivonása Szorzás, osztás 10-zel, 100-zal Szorzás, osztás egész számmal Átlag 6. évfolyam 1. negyedév: Természetes számok Osztók, többszörösök. Oszthatósági szabályok (2,5,10,100,3,9). Prímszámok, összetett számok. Prímtényezős felbontás (hatványok még nem kellenek). Két szám közös osztói, a legnagyobb közös osztó. Két szám közös többszörösei, a legkisebb közös többszörös. Egész számok Egész számok összeadása és kivonása. Összevonás. Az egész számok szorzása és osztása. Racionális számok 109

110 Ismétlés Tört fogalma. Egyszerűsítés, bővítés. Törtek a számegyenesen, nagyság szerinti összehasonlítás. Összeadás, kivonás. Szorzás, osztás egész számmal. Műveleti sorrend. 2. negyedév: Racionális számok Ismétlés Egy értékhez több alak: a tizedes törtek. Tizedes törtek összeadása, kivonása. Szorzás, osztás egész számmal. Új anyag: Negatív tizedes törtek Tizedes törtek összevonása Tizedes tört szorzása, osztása tizedes törttel Negatív törtek Műveletek negatív törtekkel Tört szorzása törtszámmal A számok reciproka Osztás törttel Műveleti sorrend Szöveges feladatok. 3. negyedév: Geometria Tengelyes szimmetria. Tengelyesen szimmetrikus háromszögek, sokszögek és a kör. Szerkesztési feladatok: merőleges és párhuzamos egyenesek szerkesztése. Szögfelezés, szögmásolás, szögszerkesztés. Alakzatok tengelyes tükörképének megszerkesztése. Tengelyesen szimmetrikus négyszögek szerkesztése egyszerű esetekben. Négyszögek csoportosítása, tulajdonságaik. Arányosság Egyenes és fordított arányosság Arányos osztás 4. negyedév: 110

111 Százalékszámítás A törtrész kiszámítása az egészből Az egészrész kiszámítása a törtrészből A százalék fogalma A százalékérték, a százalékalap, és a százalékláb kiszámítása Valószínűség, statisztika Biztos esemény, lehetetlen esemény Diagramok, grafikonok elemzése Átlagszámítás Véletlen események vizsgálata 7. évfolyam 1. negyedév: Természetes számok, racionális számok Racionális számok. Alakjai. Műveletek racionális számokkal.(ismétlés) Arányos következtetések. Százalékszámítás, kamatszámítás. Hatványozás. Műveletek azonos alapú, illetve azonos kitevőjű hatványokkal Számok prímtényezős felbontása. Két szám legnagyobb közös osztályának és legkisebb közös többszörösének megkeresése, alkalmazása egyszerű példákban. 1-nél nem kisebb számok normálalakja. 2. negyedév: Algebrai kifejezések, egyenletek, egyenlőtlenségek Mi az algebrai kifejezés? Algebrai kifejezések helyettesítési értéke. Egynemű algebrai kifejezések összevonása. Egytagú algebrai kifejezések szorzása, osztása. Kéttagú algebrai kifejezés szorzása egytagúval. Kiemelés egyszerű esetekben. Az egyenletek bevezetése szöveges feladatok megoldása során. Az egyenletek megoldása lebontogatással, majd mérlegelvvel. Ellenőrzés, alaphalmaz. 111

112 Feladatok megoldása egyenlettel. Egyenlőtlenségek. 3. negyedév: Síkgeometria Háromszögek csoportosítása, nevezetes vonalai (oldalfelező merőleges, belső szögfelezők, magasság-és súlyvonal A háromszög külső és belső szögei, összefüggések A háromszögek területe A négyszögek területe A kör kerülete és területe Térgeometria A testek felépítése, tulajdonságaik Az egyenes hasáb hálója és felszíne A henger hálója és felszíne 4. negyedév: Lineáris függvények, sorozatok Sorozatok, számsorozatok Hozzárendelések, függvények és ábrázolásuk Lineáris függvények (ábrázolás táblázattal) A lineáris függvény grafikonja (meredekség, y tengellyel való metszéspont) Síkgeometria Középpontos szimmetria. Középpontos tükörkép szerkesztése. Nevezetes szögpárok. A paralelogramma és a trapéz. Tulajdonságaik és szerkesztésük (egyszerű esetekben). Valószínűség, statisztika Adatok gyűjtése, rendszerezése, ábrázolása, átlag Valószínűségi kísérletek, a valószínűség vizsgálata konkrét esetekben Gyakoriság, relatív gyakoriság fogalma. 112

113 8. évfolyam 1. negyedév: Algebrai kifejezések, egyenletek, egyenlőtlenségek Az algebrai kifejezésekről tanultak ismétlése, összefoglalása és gyakorlása. Együttható, változó. Algebrai egészek helyettesítési értékének meghatározása. Egynemű, különnemű kifejezések. Összevonás. Többtagú kifejezések szorzása egytagú, illetve többtagú kifejezéssel. Szorzattá alakítás kiemeléssel. Egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása Szöveges feladatok magoldása egyenlettel, egyenlőtlenséggel számok, mennyiségek közti összefüggések geometriai számításokkal kapcsolatos feladatok 2. negyedév: Valós számok Számok (egészek, tizedes törtek) négyzetének értelmezése, meghatározása táblázat vagy számológép segítségével Tetszőleges nem negatív (egész, tizedes tört) szám négyzetgyökének értelmezése, meghatározása táblázat vagy (és) számológép segítségével Geometria I. Ismétlés, rendszerezés: Sík- és térgeometriai alapismeretek, alapvető szerkesztési eljárások. A háromszög fogalma, tulajdonságai, csoportosításuk; a háromszög oldalairól, illetve külső és belső szögeiről tanult összefüggések. Az euklideszi szerkesztés fogalma. A háromszögszerkesztés alapesetei, a háromszög nevezetes vonalai A Pitagorasz-tétel előkészítése, bizonyítása, a tétel alkalmazása egyszerű számításokban 3. negyedév: Függvények, sorozatok Hozzárendelések, függvények Mennyiségek közötti kapcsolatok ábrázolása Lineáris függvények Függvények tulajdonságai Néhány nemlineáris függvény (abszolút érték, másodfokú) A sorozat, mint függvény. Számsorozatok szabályának felismerése. Számtani sorozat, az n. elem kiszámítása 113

114 Mértani sorozat Egyenletek, egyenlőtlenségek algebrai és grafikus megoldása Geometria Geometriai ismeretek rendszerezése (négyszögek és a kör) Testek csoportosítása. Kúp, gúla Testek hálója, felszíne Az egyenes hasáb felszíne és térfogata (ismétlés) Egyenes henger felszíne és térfogata (ismétlés) 4. negyedév: Geometriai transzformációk Az eltolás, és tulajdonságai. Egybevágóság A forgatás, és tulajdonságai. Forgásszimmetrikus alakzatok Hasonlóság fogalma (térkép). A középpontos hasonlóság tulajdonságai, egyszerű esetekben Halmazok, kombinatorika, valószínűség, statisztika Halmazelméleti fogalmak, feladatok (unió, metszet, különbség, komplementer, üres halmaz) Hányféleképpen? Hány lehetőség van? Válasszuk szét az eseteket Adatok elemzése Mennyi a valószínűsége? INFORMATIKA 6. évfolyam 1. negyedév Szóbeli és gyakorlati vizsga Az informatikai eszközök használata Adott informatikai környezet tudatos használata A számítástechnika fő alkalmazási területei 114

115 Az informatikai eszközök választásának szempontjai. Adott feladatra milyen informatikai eszköz használható. (Például hangot számítógépre felvinni, vagy egy könyv lapját megjeleníteni a számítógépen.) Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának megismertetése Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet bemutatása. Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése Az operációs rendszerek alapszolgáltatásai, eszközkezelés. Mappaműveletek: mappaszerkezet létrehozása, másolás, mozgatás, törlés, átnevezés. Állománykezelés: létrehozás, törlés, visszaállítás, másolás, mozgatás, átnevezés, nyomtatás, megnyitás, keresés. Állományok típusai. Számítástechnikai mértékegységek. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata. Az iskolai hálózat használata. Hálózati be- és kijelentkezés, hozzáférési jogok, adatvédelem. Víruskereső programok használata Víruskereső program alkalmazása, vírus keresése. Multimédia, képszerkesztés Egyszerű rajzprogram (Pl. Paint) használata A rajzeszközök megfelelő használata Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése (Pl. számítógép fő részei), mentése segítséggel. Meghívó, könyvjelző, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. Műveletek rajzrészletekkel. Transzformációk (tükrözés, forgatás, nyújtás, döntés) Elemi alakzatok rajzolása, módosítása. A vágólap használata. 2. Negyedév Szóbeli és gyakorlati vizsga Infokommunikáció Keresőkérdések megfogalmazása Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata, portálok felkeresése. Kulcsszavas és tematikus keresés. Kereső operátorok ismerete. (Az AND (&) és kapcsolat, az OR ( ) vagy kapcsolat, a NOT (!)) Keresőkérdések megfogalmazása, értelmezése, pontosítása. Irányított információkeresés eredményének értelmezése Találatok értelmezése. A találatok során kapott információk tanulmányozása. 115

116 A keresés céljának leginkább megfelelő oldalak felkeresése. Információforrások irányított kiválasztása Konkrét információforrások használata. Hírportálok felkeresése. Az információ küldésének és fogadásának megismerése, kapcsolatteremtés infokommunikációs eszközök útján Levelezőrendszer alapvető szolgáltatásainak ismerete és alkalmazása. Saját cím létrehozása. Üzenet küldése, fogadása, válasz a kapott üzenetre, levél továbbítása, mellékletek csatolása. A mobilkommunikáció eszközei. (GPS, e-book, okostelefon melyiket mire használjuk) Felelős magatartás az online világban Netikett ismerete. A kommunikáció írott és íratlan szabályai. Adatvédelem, az információk megosztásának etikai kérdései. Az online kommunikációban rejlő veszélyek elleni védekezés. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata Weboldalak megtekintése, mentése. Szöveg, kép mentése weboldalról. Hang-, képanyagok elérése, video megosztó rendszerek felkeresése. (youtube.com) Elektronikus könyv keresése, olvasása. Oktatási célú adatbázisok használata. (sulinet.hu) Oktatóprogramok használata. Szövegszerkesztés Szöveges állomány megnyitása, mentése Szöveg javítása. Karakterformázás. (Félkövér, dőlt, aláhúzott, betűszín, betűtípus, Wordart használat, formázása) Bekezdésformázás. Szöveg kijelölése, másolása, mozgatása, törlése. Helyesírás ellenőrzése. 3. Negyedév Szóbeli és gyakorlati vizsga Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, megvalósítása számítógépen Egyszerűbb feladatok megoldási algoritmusainak megvalósítása Imagine Logo vagy más fejlesztőrendszer (Pl. Scratch) segítségével. Fejlesztőrendszerek alaputasításainak ismerete, alkalmazása. Feladatok megoldása egyszerű, automataelvű fejlesztőrendszerrel (Pl. Logo: előre, hátra, jobbra, balra, tollvastagság!, tollszín!, vagy Scratch-nél a mozgás utasítások, alakváltás utasítás) 116

117 A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása Adatok bevitele, az adatok alapján az eredmények meghatározása, a végeredmények megjelenítése. Szöveggel és számokkal elvégezhető műveletek kódolása. (Például két szám összeadása, szorzása, az eredmény kiíratása) Problémamegoldás folyamatának értelmezése. Folyamatábra készítése Grafika készítése teknőccel. Négyzet, sokszög, forgásszimmetrikus ábra készítése. Eljárások használata. Teknőcalak megváltoztatása. Ábrák színezése. Könyvtárinformatika Könyvtártípusok megkülönböztetése. Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata a könyvtári terek funkciói és a könyvtári abc ismeretében A hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése. A könyvtár alapszolgáltatásainak használata. A könyvtári katalógus funkciójának megértése. Katalógusrekord (-cédula) adatainak értelmezése. Megadott művek keresése a könyvtár szabadpolcos állományában a feliratok és a raktári jelzet segítségével. Dokumentumtípusok, kézikönyvek Hagyományos és nem hagyományos dokumentumok formai, tartalmi, használati jellemzőinek megállapítása; csoportosításuk. A korosztálynak készült tájékoztató források, segédkönyvek biztos használata. A megadott problémának megfelelő nyomtatott és elektronikus források irányított kiválasztása. Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás A forrásmegjelölés etikai vonatkozásainak megértése. A felhasznált források önálló azonosítása a dokumentumok főbb adatainak (szerző, cím, hely, kiadó, év) megnevezésével. 4. Negyedév Szóbeli és gyakorlati vizsga Az információs társadalom Az informatikai biztonsággal kapcsolatos ismeretek. A számítógép és a számítógépen tárolt adatok védelme. Az adatokat különösen a személyes információkat érintő visszaélések, veszélyek és következmények Adatvédelemmel kapcsolatos fogalmak. Adatkezeléssel kapcsolatos eljárások megismerése. A személyes adatok védelme. Az infokommunikációs viselkedési szabályok megismerése Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megismerése. A hálózat használatára vonatkozó szabályok megismerése, értelmezése. Az információforrások megkülönböztetése a saját dokumentumban 117

118 Információforrások gyűjtése. A felhasznált információforrások feltüntetése a saját dokumentumban. Elektronikus szolgáltatásokkal kapcsolatos tapasztalatok, vélemények megfogalmazása. Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepe. (e-kereskedelem, e- egészségügy, e-közlekedés, e-business, e-kormányzat, e-tanulás, elektronikus szórakoztatás) Multimédiás dokumentumok Szöveg, kép, hang, animáció elhelyezése a dokumentumban, PowerPoint bemutatóban. A prezentáció testreszabása: háttér, áttűnés, animáció beállítása. Bemutatók készítése Animáció készítése Akciógombok készítése Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és bemutatása. Médialejátszó alkalmazása. Animációk megtekintése, értelmezése, tervezése, készítése. Adatok táblázatba rendezése prezentációs program segítségével. Az adatokból szemléletes diagram készítése. Vizsga értékelése: 0% 39% elégtelen 40% 54% elégséges 55% 69% közepes 70% 84% jó 85% 100% jeles 7. évfolyam 1. negyedév Az informatikai eszközök használata Az informatikai eszközök működési elveinek megismerése és használata A számítógép fő egységei. Neumann elvű gépek fő részei. Digitalizálás. Képek szkennelése. Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása Nyomtatás fájlba, PDF állományok készítése. Környezettudatos viselkedés nyomtatáskor. Be-, illetve kitömörítés Operációs rendszer Az operációs rendszer és/vagy egy segédprogram (Total Commander) alapszolgáltatásainak használata (mappaszerkezet kialakítása adathordozón, állományműveletek). 118

119 Szövegszerkesztés Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása A szövegben elhelyezhető különböző objektumok (kép, szöveg, rajz) tulajdonságainak megismerése, az egyes jellemzők módosítása Élőfej, élőláb Lábjegyzet Keresés, csere Hasábozás Kisebb méretű, de többféle formátumú dokumentum minta vagy leírás alapján történő elkészítése. Táblázatkészítés szövegszerkesztővel Táblázat beszúrása szövegbe. A táblázat tulajdonságainak beállítása. Sormagasság, oszlopszélesség, szegély beállításai, mintázat beállításai. Táblázat formázása Szöveg mentése különböző formátumokban. 2. negyedév Infokommunikáció Összetett keresések űrlapok segítségével Tematikus és kulcsszavas keresőgépek használata az információ elérésére, több keresési szempont egyidejű érvényesítése, űrlapok kitöltése. Hatékony, céltudatos információszerzés A keresés folyamata. Keresőkérdés alkotása. Releváns információk kiszűrése a kereső által megtalált adathalmazból. A kommunikációs modell megismerése Az információ küldésének és fogadásának kommunikációs eszközei, funkciói, kiválasztási szempontjai. Az elektronikus levelezés alapjai. Táblázatkezelés Táblázatkezelő program használata. A táblázatkezelő menürendszerének használata Táblázatok használata a mindennapi életben. (Például menetrend) Adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása. Adattípusok megismerése. (Pl. szám, szöveg, dátum, pénznem) Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás elsajátítása. Cellahivatkozások használata. (képletekben, függvényekben relatív módon) Képletek szerkesztése. (Összeadás, kivonás, osztás, szorzás, százalék számítás) Alapvető függvények használata (SZUM, MIN, MAX, ÁTLAG) Az információ és adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek: diagram készítése (oszlop, kör, torta, melyiket mikor célszerű használni) Diagramtípus kiválasztása, szerkesztése, módosítása. Adatok megjelenítése, kiemelése, aktuális információ keresése. Szegély, mintázat beállítása, táblázat formázása Az adatok gyűjtése, csoportosítása, értelmezése. 119

120 3. Negyedév Programozás A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek megismerése Az algoritmus-leírás eszközeinek mélyebb elsajátítása (pl. folyamatábra elemeinek bővítése). Egyszerű algoritmusok leírása algoritmus-leíró nyelven. Az algoritmus-leírás eszközeinek és módszereinek megismerése. Egyszerű algoritmusok készítése. A robotika alapjainak megismerése, egyszerű vezérlési problémák megoldása Alakzatok rajzolása, vagy egyszerű vezérléses játék készítése valamely fejlesztői környezetben. (Például sorminta készítése Imagine Logoban, vagy pattogo labda visszaütése billentyűzetről vezérelt egyszerű ötővel) Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, végrehajtása (Például a fenti problémák megoldásához) Algoritmus kódolása a számítógép számára egyszerű programozási nyelven. (Logo, Scratch) Az eljáráskészítés előnyeinek vizsgálata, eljárások alkalmazása (paraméterezés, feltételes utasítások, ciklusok, rekurziók). Összetett algoritmusok készítése az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elve alapján. (Például csempe készítés Logoval. Alapcsempe, sor, teljes lerakat) Robotvezérlési alapfogalmak. Információs társadalom Az információ hitelessége és ellenőrzési lehetőségeinek megismerése Megbízható információforrások ismerete. ( sulinet.hu) Az információk elemzése hitelesség szempontjából. Több hasonló tartalmú oldal összehasonlítása. 4. Negyedév Képszerkesztés Digitális képek alakítása, formázása Digitális képek jellemzőinek megismerése. (Kép felbontása, színmélység, vektorgrafikus és pixelgrafikus képek tulajdonságai Képszerkesztő program használata. (Például Gimp2, az Office rajzprogram használata (Word, PowerPoint), XnView, Paint.net, stb. ebből az Office kell, és mellé választható egy rétegeket is kezelő képszerkesztő) Műveletek képekkel, képszerkesztés, képvágás Rétegek használata (új réteg létrehozása, kép megnyitása rétegként, réteg átlátszósága) Kijelölések, kijelölés- és rétegtranszformációk (tükrözés, forgatás, nyújtás/döntés) Mentés különböző képformátumokban 120

121 Könyvtárhasználat Könyvtártípusok, funkcionális terek Az összes könyvtártípus jellemzőinek megismerése, összehasonlítása. A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. Nagyobb könyvtárak funkcionális tereinek megismerése. A kézikönyvtár önálló használata. Keresett téma kifejezése tárgyszóval. Összetett keresőkérdés megfogalmazása. Konkrét feladathoz való irányított forráskeresés katalógus és bibliográfia segítségével. Értékelési szempont 0% 39%: 1 40% 54%: 2 55% 69%: 3 70% 84%: 4 85% : 5 8. évfolyam 1. negyedév Az informatikai eszközök használata Bemeneti és kimeneti perifériák, adathordozó eszközök működési elvei (CD, merevlemez). Nyomtatók működési elvei. Vezetékes és vezeték nélküli kapcsolatok. (Wifi, bluetooth, kábel) Az iskolai hálózat vázlatos felépítése. Router, switch, szerver, kliens gépek, szerepük. Táblázatkezelés Adattípusok megismerése. Egyéni formátumok. (kg, fő, db, stb.) Ablaktábla rögzítése Munkalapok használata Hivatkozás más munkalapok adataira Cellahivatkozások használata. (Relatív, abszolút cellahivatkozás) Képletek alkalmazása Adatok rendezése, szűréssel történő feldolgozása. Bonyolultabb függvények (HA, DARABTELI) használata. Térképhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten Térképhasználati ismeretek alkalmazása. Térképek keresése, használata. Keresés a térképeken, a térképek átalakítása. Útvonaltervezés 121

122 2. negyedév Információs társadalom Az adatokkal való visszaélések, veszélyek megismerése, azok kivédése, a védekezés módszereinek megismerése Az adatvédelemmel kapcsolatos feladatok. Az adatokkal való visszaélések kivédése. Az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyek és következmények megismerése. Védekezési módszerek és szempontok megismerése. Az informatikai eszközök alkalmazásának fontosabb etikai kérdései A jogtiszta szoftverhasználat előnyei. Szabadon vagy korlátozottan használható programok használata. A programhasználat során betartandó jogok és kötelességek. Alkalmazói ismeretek Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Objektumok (például: táblázat, videó, diagram) beillesztése dokumentumba. A dokumentumban elhelyezhető különböző objektumok tulajdonságainak megismerése, az egyes jellemzők módosítása. Tabulátorok és használatuk a szövegszerkesztőben Összetett dokumentumok minta vagy leírás alapján történő elkészítése. (Wordbe csatolással beszúrt Excel táblázat) 3D-s grafika és animáció készítése. Gömb, téglatest, kúp készítése pl. Anim8or programmal, vagy Google SketchUp, vagy Sweet Home program segítségével Alakzatok mozgatása térben Átméretezés 3. Negyedév Programozás A problémamegoldáshoz szükséges adatok és az eredmény kapcsolata A bemenő adatok, a kimenő adatok és a változók értékeinek megadása, a bemenő adat és eredmény kapcsolatának megfigyelése. Például beolvasott számról megállapítani, hogy az szökőév-e. (VBS script használattal pl.) Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése Elemi és összetett adattípusok megismerése és alkalmazása. Pl. Lista használata Imagine Logoban Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése Véletlenszám generálása, a véletlenszámok alkalmazása programokban. (Pl. táblázatkezelőben) 122

123 Tantárgyi szimulációs programok használata, a paraméterváltoztatás hatásainak vizsgálata. Információs társadalom Infokommunikációs eszközök használata, a mobilkommunikációs eszközök megismerése. Az internet kommunikációs szolgáltatásai. o www o o chat o ftp A kommunikációs célnak megfelelő választás a médiumok között A fogyatékkal élőkkel való és a fogyatékkal élők közötti kommunikációt biztosító eszközök megismerése. A virtuális tér közlekedési szabályai. A kommunikációs médiumok és szerepük. A hagyományos médiumok modern megjelenési formáinak megismerése, alkalmazásuk a megismerési folyamatban A média alkalmazási lehetőségei. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások. Elektronikus könyv, hangoskönyv használata. Szótárak, lexikonok, folyóiratok az interneten. Képek, zenék, filmek elérése az interneten. Oktatóprogramok, oktatóanyagok keresése az interneten. 4. Negyedév Honlapszerkesztés Információk publikálásának különböző módjai az interneten Weblap készítése. Lehetőségek (online honlapkészítővel, Office programmal (Word, Power- Point), honlapszerkesztő programmal, tartalomkezelő rendszerekkel) Weblap készítése SharePoint Designerrel o Háttér beállítása o Hivatkozás készítése (saját oldalra, már meglévő internetes oldalra) o Kép beszúrása o Táblázat beszúrása, formázása o Nyomógomb, interaktív gomb o Beágyazott keret készítése Bloghasználat megismerése Webes publikálásra szánt dokumentumok készítése Webes publikálásra alkalmas fájlformátumok megismerése. Internetes oldalak feltöltése egy nyilvános tárhelyre. Publikus és nem publikus adatok megkülönböztetése. 123

124 Könyvtárhasználat Dokumentumtípusok, kézikönyvek Nyomtatott és elektronikus kézikönyvek, közhasznú információforrások és ismeretterjesztő művek típusainak ismerete. Közhasznú adatbázisok használata. Forráskiválasztás A feladatnak megfelelő forrástípus önálló kiválasztása. Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Bibliográfiai hivatkozás önálló készítése. Idézés jelölése. A szerzői jogi vonatkozások Forrásjegyzék összeállítása. Értékelési szempont 0% 39%: 1 40% 54%: 2 55% 69%: 3 70% 84%: 4 85% : TERMÉSZETISMERET 5. évfolyam 1. negyedév: Élet a kertben Az őszi kert Évszakok a kertben, a növények életfeltételei, csonthéjas gyümölcsfáink, a szőlő, a paprika, a káposztafélék. Tájékozódás a valóságban és a térképen A térkép, a térkép fajtái. A Föld, ahol élünk, földrajzi helymeghatározás. Vizsga típusa: szóbeli felelet és topográfiai gyakorlat 2. negyedév: Hegyvidékek, dombvidékek Felszínformák, hegységképződés fajtái:vetődés, gyűrődés, vulkanizmus. Magyarország hegységei, dombvidékei és azok gazdasági jelentősége. Felszíni és felszín alatti vizek Felszín alatti vizek, folyóvizek, tavak és védelmük. Vizsga típusa: szóbeli felelet és topográfiai gyakorlat 124

125 3. negyedév: Állatok a házban és a ház körül Kutya, házimacska, sertés, szarvasmarha, házityúk, házi veréb, füsti fecske, házi légy. Élet a kertben A tavaszi kert Vöröshagyma, tulipán, burgonya, földigiliszta, éti csiga. Vizsga típusa: szóbeli felelet 4. negyedév: Az erdő életközössége Lombhullató fák és cserjék, örökzöldek, rovarok a fákon és a fákban, madaraink, gombák, mohák, harasztok, nagyvadak és ragadozók. Az erdő haszna és védelme. Vizsga típusa: szóbeli felelet 6. évfolyam 1. negyedév: A vizek és vízpartok élővilága A vizek világa, a vízben és a vízparton élő növények, a vizek ízeltlábúi, az úszás mesterei, gerincesek a vízben és a vízparton. Vizeink védelmében. Alföldi tájakon Az alföldek kialakulása, Magyarország alföldjei, gazdasági jelentősége, növény-és állatvilága. Vizsga típusa: szóbeli felelet és topográfiai gyakorlat 2. negyedév: A Föld és a Világegyetem A Föld, a Hold, az űrkutatás története. A levegő felmelegedése, a szél, a csapadék, az éghajlat és módosító tényezői. Hazánk éghajlati térképei. A természet és a társadalom kölcsönhatásai Településtípusok, gazdasági jelentőségük. A gazdaság ágazatai: ipar, mezőgazdaság, szolgáltatás, kereskedelem. Környezetvédelem. Vizsga típusa: szóbeli felelet és topográfiai gyakorlat 3. negyedév: Állandóság és változás a környezetünkben. Anyag és közeg Az anyagok minőségi tulajdonságai, mérhető jellemzői. A víz tulajdonságai, megjelenési formái, jelentősége a természetben. A talaj szerkezete, képződése, szennyeződése, pusztulása és védelme. A levegő tulajdonságai, összetétele. A légnyomás Oldódás. Keverékek, és azok szétválasztása 125

126 Hőjelenségek: Az anyagok különféle halmazállapotai. Halmazállapot-változások: Olvadás, fagyás, forrás, lecsapódás párolgás. Hőtágulás, hőterjedés Az égés Vizsga típusa: szóbeli felelet 4. negyedév: Kölcsönhatás és energia vizsgálata A hőmérsékletváltozással járó kölcsönhatások A mozgásállapot-változással járó kölcsönhatások A mágneses kölcsönhatás Az elektromos kölcsönhatás A gravitációs kölcsönhatás Energiahordozók a háztartásban, energiatakarékosság Az élő szervezetek energiája A fény tulajdonságai és kölcsönhatásai. A színek Az ember szervezete és egészsége Csont, izom, ízület, mozgásszervi elváltozás, tápcsatorna, emésztés, felszívódás, tápanyag, normál testsúly, túlsúly, alultápláltság, légzés, tüdő, vér, szív, kiválasztás, nőies, férfias jelleg, érzékszerv, egészség, betegség, fertőzés, járvány. Vizsga típusa: szóbeli felelet FIZIKA ÚJSZÁSZ UTCAI OSZTÁLYOK 6. évfolyam 1. negyedév Állandóság és változás a környezetünkben. Anyag és közeg Az anyagok minőségi tulajdonságai, mérhető jellemzői. A víz tulajdonságai, megjelenési formái, jelentősége a természetben. A talaj szerkezete, képződése, szennyeződése, pusztulása és védelme. A levegő tulajdonságai, összetétele. A légnyomás Oldódás. Keverékek, és azok szétválasztása Hőjelenségek: Az anyagok különféle halmazállapotai. Halmazállapot-változások: olvadás, fagyás, forrás, lecsapódás párolgás. Hőtágulás, hőterjedés Az égés 2. negyedév 126

127 Kölcsönhatás és energia vizsgálata A hőmérsékletváltozással járó kölcsönhatások A mozgásállapot-változással járó kölcsönhatások A mágneses kölcsönhatás Az elektromos kölcsönhatás A gravitációs kölcsönhatás Energiahordozók a háztartásban, energiatakarékosság Az élő szervezetek energiája A fény tulajdonságai és kölcsönhatásai. A színek Szóbeli felelet Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás A szakszavak használatának módja A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége 7. évfolyam 1. negyedév Természettudományos vizsgálati módszerek, kölcsönhatások A tanulói kísérleti munka szabályai. Veszélyforrások. Megfigyelés. Leírás, összehasonlítás, csoportosítás. Mérőeszközök használata. A mért mennyiségek mérték-egységei és átváltásai. Mozgások 1. Különböző mozgásformák megfigyelése, leírása. A körmozgás. Hely és mozgás viszonylagos. Vonatkoztatási rendszer Egyenes vonalú, egyenletes mozgás. - Pálya, út, elmozdulás - A sebesség fogalma, mit mutat meg a sebesség? - Egyenletes mozgás - A sebesség kiszámítása egyenletes mozgás esetén - Út-idő grafikon vizsgálata. A sebesség meghatározása grafikonról. Változó mozgás. A pillanatnyi és az átlagsebesség közötti különbség - Az átlagsebesség kiszámítása Az egyenletesen változó mozgás. A gyorsulás kvalitatív értelmezése. - Szabadon eső test mozgása 127

128 Mozgások 2. A tömeg, mint a tehetetlenség mértéke. A tehetetlenség törvénye. A sűrűség - Fogalma - Kiszámítása A mozgásállapot megváltozása a tömegtől és a sebességtől függ. A lendület. Az erő fogalma, jellemzői. Erőmérés. Erő-ellenerő, hatás-ellenhatás. A legismertebb erő fajták - Súrlódás, közegellenállás - Súly és súlytalanság Több erőhatás együttes eredménye. Az egyensúlyi állapot. A forgatónyomaték elemi szintű fogalma. Az egyszerű gépek alaptípusai és azok működési elve. Kulcsfogalmak/fogalmak: viszonyítási pont, a mozgás jellemzői (sebesség, átlagsebesség, gyorsulás (kvalitatív), periódusidő, fordulatszám). A tehetetlenség és a tömeg, tömegmérés, sűrűség. Erőhatás, erő, gravitációs erő, a súly, súrlódási erő, hatás-ellenhatás, Egyensúly. Forgatónyomaték. 2. negyedév Energia, energiaváltozás Az energia fogalma, energiafajták. Az energia megmaradásának törvénye. Energiaforrások. Munkavégzés, a munka fogalma és kiszámítása. A teljesítmény és a hatásfok fogalma, kiszámítása. Kulcsfogalmak/fogalmak: Energia, energiaváltozás, energia megmaradás. Munkavégzés, munka. Energiafajták: mozgási, belső-, rugalmas helyzeti energia. A megújuló energia: vízi, szél-, geotermikus, napenergia; A nem megújuló energia: fosszilis; Teljesítmény, hatásfok. Hőjelenségek Nevezetes hőmérsékleti értékek. A Celsius-féle hőmérsékleti skála és egysége. Halmazállapotok. Halmazállapot-változások. A víz sajátos viselkedése. Olvadáspont, forráspont, olvadáshő, forráshő fogalma. A halmazállapotok és változások értelmezése anyagszerkezeti modellel. Az égés jelensége, fogalma, fajtái. Az égéshő. A belső energia. A belsőenergia-változás mértéke megegyezik a melegítés során átadott hőmennyiséggel. 128

129 A hőterjedés formái Hőtágulás Kulcsfogalmak/ fogalmak: Hőmérséklet, halmazállapot, halmazállapotváltozás, olvadás pont, forráspont, termikus egyensúly. Égés, égéshő. Hőtágulás. Hőterjedés. Szóbeli és írásbeli felelet. Mérés, kísérlet tanári vezetéssel. Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás A szakszavak használatának módja Fizikai jelek, mértékegységek használatának pontossága A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége Az összefüggések megértésének mélysége Számításos feladatok megoldásának lépéseinek betartása 8. évfolyam 1. negyedév A nyomás A nyomás fogalma, kiszámítása Folyadékok, gázok nyomása Nyomás a folyadékokban. Közlekedőedények, hajszálcsövek A nyomás terjedése folyadékban (vízi buzogány, dugattyú).pascal törvénye. Nyomás gázokban, légnyomás. Felhajtóerő folyadékokban, gázokban. Arkhimédész törvénye. Testek úszása, lebegése, elmerülése. A hang keletkezése, terjedése, energiája. A hang terjedési sebessége. Az emberi hallás. Zajszennyezés. Hangszigetelés. Kulcsfogalmak/ fogalmak: Nyomás, légnyomás. Sűrűség. Úszás, lebegés, merülés. Hullámterjedés. Hang, hallás. Elektromosság, mágnesség 1. Mágnesek, mágneses kölcsönhatás. Az anyag elektromos tulajdonságú részecskéi. (elektron, proton és ion). Testek elektromos állapota, elektromos töltés Az elektromos áram Az áramerősség fogalma, kiszámítása Az áramkör részei Számolások egyszerű áramkörök esetén 129

130 A feszültség fogalma, kiszámítása A feszültség és az áramerősség mérése Az ellenállás fogalma, Ohm törvénye Vezetékek ellenállása Az egyenáram hatásai. Elektromos munka, teljesítmény 2. negyedév Elektromosság, mágnesség 2. Az elektromágnes. Az elektromotor. Az elektromágneses indukció jelensége A váltakozó áram létrehozása és hatásai A transzformátor működési elve és részei Gyakorlati alkalmazása. Az elektromos energia előállítása, szállítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak:mágneses hatások, pólusok, mágneses mező. Elektromos tulajdonság, elektromos állapot, töltés, elektromos mező,áramerősség, feszültség, ellenállás, áramkör, elektromágnes. Elektromágneses indukció, váltakozó áram, generátorok és motorok. Erőmű, transzformátor, távvezeték. Fénytan A fény tulajdonságai A fényvisszaverődés törvényei Fényvisszaverődés síktükörről, gömbtükörről A fénytörés törvényei Fénytani lencsék Optikai eszközök A színek Fényforrások csoportosítása. Fényszennyezés. Az égbolt természetes fényforrásai A Naprendszer Geocentrikus és heliocentrikus világkép. A napfény és más fényforrások (elektromágneses) spektruma. Kulcsfogalmak/ fogalmak: Egyenes vonalú terjedés, tükör, lencse, fénytörés, visszaverődés. A fény hatása az élő természetre. Fényszennyezés. Nap, Naprendszer. Földközéppontú világkép, Napközéppontú világkép. Szóbeli és írásbeli felelet. Mérés, kísérlet tanári vezetéssel. Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás 130

131 A szakszavak használatának módja Fizikai jelek, mértékegységek használatának pontossága A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége Az összefüggések megértésének mélysége Számításos feladatok megoldásának lépéseinek betartása SZÁVA UTCAI OSZTÁLY 6. évfolyam 1. negyedév Állandóság és változás a környezetünkben. Anyag és közeg Az anyagok minőségi tulajdonságai, mérhető jellemzői. A víz tulajdonságai, megjelenési formái, jelentősége a természetben. A talaj szerkezete, képződése, szennyeződése, pusztulása és védelme. A levegő tulajdonságai, összetétele. A légnyomás Oldódás. Keverékek, és azok szétválasztása Hőjelenségek: Az anyagok különféle halmazállapotai. Halmazállapot-változások: olvadás, fagyás, forrás, lecsapódás párolgás. Hőtágulás, hőterjedés Az égés 2. negyedév Kölcsönhatás és energia vizsgálata A hőmérsékletváltozással járó kölcsönhatások A mozgásállapot-változással járó kölcsönhatások A mágneses kölcsönhatás Az elektromos kölcsönhatás A gravitációs kölcsönhatás Energiahordozók a háztartásban, energiatakarékosság Az élő szervezetek energiája A fény tulajdonságai és kölcsönhatásai. A színek Szóbeli felelet Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás A szakszavak használatának módja A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége 131

132 7. évfolyam 1. negyedév Természettudományos vizsgálati módszerek, kölcsönhatások A tanulói kísérleti munka szabályai. Veszélyforrások. Megfigyelés. Leírás, összehasonlítás, csoportosítás. Mérőeszközök használata. A mért mennyiségek mérték-egységei és átváltásai. Mozgások 1. Különböző mozgásformák megfigyelése, leírása. A körmozgás. Hely és mozgás viszonylagos. Vonatkoztatási rendszer Egyenes vonalú, egyenletes mozgás. - Pálya, út, elmozdulás - A sebesség fogalma, mit mutat meg a sebesség? - Egyenletes mozgás - A sebesség kiszámítása egyenletes mozgás esetén - Út-idő grafikon vizsgálata. A sebesség meghatározása grafikonról. Változó mozgás. A pillanatnyi és az átlagsebesség közötti különbség - Az átlagsebesség kiszámítása Az egyenletesen változó mozgás. A gyorsulás kvalitatív értelmezése. - Szabadon eső test mozgása 2. negyedév Mozgások 2. A tömeg, mint a tehetetlenség mértéke. A tehetetlenség törvénye. A sűrűség - Fogalma - Kiszámítása A mozgásállapot megváltozása a tömegtől és a sebességtől függ. A lendület. Az erő fogalma, jellemzői. Erőmérés. Erő-ellenerő, hatás-ellenhatás. A legismertebb erő fajták - Súrlódás, közegellenállás - Súly és súlytalanság Több erőhatás együttes eredménye. Az egyensúlyi állapot. A forgatónyomaték elemi szintű fogalma. Az egyszerű gépek alaptípusai és azok működési elve. 132

133 Kulcsfogalmak/fogalmak:Viszonyítási pont, a mozgás jellemzői (sebesség, átlagsebesség, gyorsulás (kvalitatív), periódusidő, fordulatszám). A tehetetlenség és a tömeg, tömegmérés, sűrűség. Erőhatás, erő, gravitációs erő, a súly, súrlódási erő, hatás-ellenhatás, Egyensúly. Forgatónyomaték. 3. negyedév Energia, energiaváltozás Az energia fogalma, energiafajták. Az energia megmaradásának törvénye. Energiaforrások. Munkavégzés, a munka fogalma és kiszámítása. A teljesítmény és a hatásfok fogalma, kiszámítása. Kulcsfogalmak/fogalmak: Energia, energiaváltozás, energia megmaradás. Munkavégzés, munka. Energiafajták: mozgási, belső-, rugalmas helyzeti energia. A megújuló energia: vízi, szél-, geotermikus, napenergia; A nem megújuló energia: fosszilis; Teljesítmény, hatásfok. Hőjelenségek 1. Nevezetes hőmérsékleti értékek. A Celsius-féle hőmérsékleti skála és egysége. Halmazállapotok. Halmazállapot-változások. A víz sajátos viselkedése. Olvadáspont, forráspont, olvadáshő, forráshő fogalma. A halmazállapotok és változások értelmezése anyagszerkezeti modellel. 4. negyedév Hőjelenségek 2. Az égés jelensége, fogalma, fajtái. Az égéshő. A belső energia. A belsőenergia-változás mértéke megegyezik a melegítés során átadott hőmennyiséggel. A hőterjedés formái Hőtágulás Kulcsfogalmak/ fogalmak: Hőmérséklet, halmazállapot, halmazállapotváltozás, olvadás pont, forráspont, termikus egyensúly. Égés, égéshő. Hőtágulás. Hőterjedés. 133

134 A nyomás A nyomás fogalma, kiszámítása Folyadékok, gázok nyomása Nyomás a folyadékokban. Közlekedőedények, hajszálcsövek A nyomás terjedése folyadékban (vízi buzogány, dugattyú).pascal törvénye. Nyomás gázokban, légnyomás. Felhajtóerő folyadékokban, gázokban. Arkhimédész törvénye. Testek úszása, lebegése, elmerülése. A hang keletkezése, terjedése, energiája. A hang terjedési sebessége. Az emberi hallás. Zajszennyezés. Hangszigetelés. Kulcsfogalmak/ fogalmak: Nyomás, légnyomás. Sűrűség. Úszás, lebegés, merülés. Hullámterjedés. Hang, hallás. Szóbeli és írásbeli felelet. Mérés, kísérlet tanári vezetéssel. Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás A szakszavak használatának módja Fizikai jelek, mértékegységek használatának pontossága A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége Az összefüggések megértésének mélysége Számításos feladatok megoldásának lépéseinek betartása 8. évfolyam 1. negyedév Elektromosság, mágnesség 1. Mágnesek, mágneses kölcsönhatás. Az anyag elektromos tulajdonságú részecskéi. (elektron, proton és ion). Testek elektromos állapota, elektromos töltés Az elektromos áram Az áramerősség fogalma, kiszámítása Az áramkör részei Számolások egyszerű áramkörök esetén A feszültség fogalma, kiszámítása A feszültség és az áramerősség mérése 2. negyedév Elektromosság, mágnesség

135 Az ellenállás fogalma, Ohm törvénye Vezetékek ellenállása Az egyenáram hatásai. Elektromos munka, teljesítmény 3. negyedév Elektromosság, mágnesség 3. Az elektromágnes. Az elektromotor. Az elektromágneses indukció jelensége A váltakozó áram létrehozása és hatásai A transzformátor működési elve és részei Gyakorlati alkalmazása. Az elektromos energia előállítása, szállítása. Kulcsfogalmak/ fogalmak: Mágneses hatások, pólusok, mágneses mező. Elektromos tulajdonság, elektromos állapot, töltés, elektromos mező. Áramerősség, feszültség, ellenállás, áramkör, elektromágnes. Elektromágneses indukció, váltakozó áram, generátorok és motorok. Erőmű, transzformátor, távvezeték. 4. negyedév Fénytan A fény tulajdonságai A fényvisszaverődés törvényei Fényvisszaverődés síktükörről, gömbtükörről A fénytörés törvényei Fénytani lencsék Optikai eszközök A színek Fényforrások csoportosítása. Fényszennyezés. Az égbolt természetes fényforrásai A Naprendszer Geocentrikus és heliocentrikus világkép. A napfény és más fényforrások (elektromágneses) spektruma. Kulcsfogalmak/ fogalmak: Egyenes vonalú terjedés, tükör, lencse, fénytörés, visszaverődés. A fény hatása az élő természetre. Fényszennyezés. Nap, Naprendszer. Földközéppontú világkép, Napközéppontú világkép. Vizsgáztatás formája: szóbeli és írásbeli felelet. Mérés, kísérlet tanári vezetéssel. Az értékelés szempontjai: Korosztálynak megfelelő, érthető, szabatos fogalmazás A szakszavak használatának módja 135

136 Fizikai jelek, mértékegységek használatának pontossága A tantárgy ismeretanyagának elsajátításának mélysége Az összefüggések megértésének mélysége Számításos feladatok megoldásának lépéseinek betartása BIOLÓGIA 7. évfolyam 1. negyedév: Az élőlények változatossága I. Csapadékhoz igazodó élet a forró éghajlati övben. Környezeti tényező, életfeltétel, tűrőképesség, környezethez való alkalmazkodás; trópusi esőerdő, erdős és füves szavanna, trópusi sivatag, elsivatagosodás; versengés, együttélés, táplálkozási lánc; gerinces, hüllő, madár, emlős. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 2. negyedév: Az élőlények változatossága II. Az élőlények alkalmazkodása a négy évszakhoz Keménylombú erdő, lombhullató erdő, füves puszta, tajga, nyitvatermő, zárvatermő, gerinces, hüllő, madár, emlős; táplálkozási hálózat. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 3. negyedév: Az élőlények változatossága III. Az élőlények alkalmazkodása a hideghez és a világtenger övezeteihez Tundra, plankton, egysejtű, moszat, szivacs, csalánozó, gerinces, hal, madár, emlős; környezeti tényező, tűrőképesség, táplálkozási hálózat, táplálkozási piramis, fenntartható fejlődés, táplálkozási piramis. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 4. negyedév: Rendszer az élővilág sokféleségében Rendszerezés, rendszertani kategória; ország, törzs, osztály. Részekből egész Szerveződési szint, sejt, szövet; sejtalkotó, táplálkozás, anyagszállítás, légzés, ivaros és ivartalan szaporodás. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 136

137 8. évfolyam 1. negyedév: Szépség, erő, egészség Kültakaró, mozgás-szervrendszer, ízület. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 2. negyedév: A szervezet anyag-és energiaforgalma Tápanyag, anyagcsere, alapanyagcsere, emésztés, vér, vércsoport, véralvadás, immunitás, szűrlet, vizelet, só- és vízháztartás. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 3. negyedév: A belső környezet állandóságának biztosítása Receptor, érzékszerv, reflex, reflexkör, feltétlen és feltételes reflex, központi és környéki idegrendszer. Vizsga értékelése: szóbeli felelet 4. negyedév: A fogamzástól az elmúlásig Ivarsejt, nemi hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, nemi szerv, szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás, tudatos családtervezés. Vizsga értékelése: szóbeli felelet KÉMIA 7. évfolyam Száva utcai osztály Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. 1. negyedév: A kémia tárgya, fontossága, vizsgálódási területe. A kémiai kísérlet megtervezése, lebonyolítása. Balesetvédelem. Részecskeszemlélet a kémiában. Atom, atommodell 2. negyedév: Több atomból álló részecskék, halmazok. A mennyiségi viszony és az alsó index jelentése. A molekulákat összetartó erők. Kémiai változások (kémiai reakciók). Hőtermelő és hőelnyelő változások. Az anyagmegmaradás törvénye. 3. negyedév: 137

138 Elegyek és összetételük. Oldatok. Keverékek komponensei. Levegő, vizes oldatok, szilárd keverékek. Az atom felépítése. A periódusos rendszer. 4. negyedév: A kémiai változások leírása kémiai jelekkel (vegyjelekkel, képletekkel). Egyszerű ionok képződése. Kovalens kötés, fémes kötés. 8. évfolyam Száva utcai osztály Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. 1. negyedév: Egyesülés, bomlás fogalma, példák. Gyors égés, lassú égés, oxidáció, redukció. Oldatok kémhatása, savak, lúgok. Közömbösítési reakció, sók képződése. Szerves vegyületek. Szénhidrátok, fehérjék, zsírok, olajok. 2. negyedév: Alkoholok és szerves savak. Az egészséges táplálkozás. Szenvedélybetegségek. Levegőszennyezés. Szmog. Vizek, vízszennyezés. 3. negyedév: Ásványok, ércek. Vas- és acélgyártás. Alumíniumgyártás. Üvegipar. Papírgyártás. Műanyagipar. Energiaforrások. 4. negyedév: Biomassza. Mész, cement, gipsz. Savak, lúgok és sók biztonságos használata. Fertőtlenítő- és fehérítőszerek. Mosószerek, szappanok, a vizek keménysége. Csomagolóanyagok és hulladékok kezelése. Réz és nemesfémek. Permetezés, műtrágyák. Az energia kémiai tárolása. 7. évfolyam Újszász utcai osztályok Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. 1. negyedév: A kémia tárgya, fontossága, vizsgálódási területe. A kémiai kísérlet megtervezése, lebonyolítása. Balesetvédelem. Több atomból álló részecskék, halmazok. A mennyiségi viszony és az alsó index jelentése. A molekulákat összetartó erők. 2. negyedév: 138

139 Kémiai változások (kémiai reakciók). Hőtermelő és hőelnyelő változások. Az anyagmegmaradás törvénye. Elegyek és összetételük. Oldatok. Keverékek komponensei. Levegő, vizes oldatok, szilárd keverékek. 3. negyedév: Az atom felépítése. A periódusos rendszer. A kémiai változások leírása kémiai jelekkel (vegyjelekkel, képletekkel). Egyszerű ionok képződése. Kovalens kötés, fémes kötés. 4. negyedév: Egyesülés, bomlás fogalma, példák. Gyors égés, lassú égés, oxidáció, redukció. Oldatok kémhatása, savak, lúgok. Közömbösítési reakció, sók képződése. 8. évfolyam Újszász utcai osztályok Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. 1. negyedév: Szerves vegyületek. Szénhidrátok, fehérjék, zsírok, olajok. Alkoholok és szerves savak. Az egészséges táplálkozás. Szenvedélybetegségek. 2. negyedév: Levegőszennyezés. Szmog. Vizek, vízszennyezés. Ásványok, ércek. 3. negyedév: Vas- és acélgyártás. Alumíniumgyártás. Üvegipar. Papírgyártás. Műanyagipar. Energiaforrások. Biomassza. Mész, cement, gipsz. 4. negyedév: Savak, lúgok és sók biztonságos használata. Fertőtlenítő- és fehérítőszerek. Mosószerek, szappanok, a vizek keménysége. Csomagolóanyagok és hulladékok kezelése. Réz és nemesfémek. Permetezés, műtrágyák. Az energia kémiai tárolása. Vizsga értékelése: az írásbeli vizsga teljesítménye alapján. 0% 25% elégtelen 25% 40% elégséges 40% 60% közepes 60% 80% jó 80% 100% jeles FÖLDRAJZ 7. évfolyam 139

140 1. negyedév A szilárd Föld anyagai és folyamatai Kőzetöv; ásvány, kőzet, érc; magmás, üledékes és átalakult kőzet; ősmaradvány; építőanyag, nyersanyag, energiahordozó. Geológiai (belső) és földrajzi (külső) erő. Óceáni és kontinentális lemez, magma, vulkán, láva, földrengés. Szilárdhulladék-lerakó, földtani természetvédelem. Geológiai idő, földtörténeti időegységek. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 2. negyedév A földrajzi övezetesség alapjai Vízszintes és függőleges földrajzi övezetesség, földrajzi övezet és öv. Szélrendszer (passzát, nyugatias, sarki); éghajlat (egyenlítői, szavanna-, forró övezeti sivatagi, mediterrán, óceáni, tajga); éghajlat- és vízválasztó hegység; vízjárás. Sivatagi váztalaj, szürke erdei talaj. Elsivatagosodás, hóhatár, gleccser. Vízenergia, napenergia. Tipikus táj (esőerdő-, szavanna- és tajgavidék, sivatag, mediterrán és magashegységi táj). Gazdálkodás (erdő-, vegyes szántóföldi és legelőváltó gazdálkodás). Gazdasági alapismeretek Gazdasági ágazat és ág, gazdasági szerkezet. Kereskedelem, vám. Pénz, kiadás, bevétel, kölcsön, megtakarítás. Valuta, árfolyam. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 3. negyedév Afrika és Amerika földrajza Tagolatlan és tagolt partvidék; gyűrt- és röghegységrendszer, szárazföldi árokrendszer. Hurrikán, tornádó; vízesés, időszakos folyó, artézi kút, tóvidék, sivatagtípus. Emberfajta, bennszülött. Túlnépesedés, éhségövezet, menekült, járvány, túllegeltetés, ökológiai katasztrófa. Gyűjtögetés, talajváltó, ültetvényes és oázisgazdálkodás, vándorló és istállózó állattartás, monokultúra, vadfoglalás, farmgazdaság. Egyoldalú gazdaság, banánköztársaság, gazdasági befolyás, bérmunka, világcég, tudásalapú társadalom, világgazdasági nagyhatalom. Tipikus táj (ültetvény, farm, rezervátum, menekülttábor, technológiai övezet, urbanizáció, városövek, városövezet, agglomerációs zóna). Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 4. negyedév Ázsia földrajza A Vulkáni szigetív. Kontinentalitás, szélsőségesen szárazföldi terület, monszunvidék és monszunterület; mérsékelt övezeti sivatagi, forró és mérsékelt övezeti monszun éghajlat, tájfun, cunami, talajpusztulás. Népességrobbanás, világvallás, zarándokhely. 140

141 Öntözéses gazdálkodás, zöld forradalom, technológia-átvitel, csúcstechnológia, informatikai társadalom Ausztrália, a sarkvidékek és óceánok földrajza Állandóan fagyos és tundraéghajlat, fahatár, belföldi jégtakaró, jéghegy, ózonréteg, korallzátony, jégsivatag. Világtenger; tengeráramlás; árapály-energia, túlhalászás, kutatóállomás. Őslakos, bevándorló. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 1. negyedév 8. évfolyam Európa általános földrajza Kaledóniai-, variszkuszi- és alpi hegységképződés; eljegesedés. Időjárási front. Öregedő társadalom; indo-európai nyelvcsalád; soknemzetiségű ország; uniós polgár, állampolgár; letelepedési engedély, munkavállalási engedély. Gazdasági és politikai integráció; euró-övezet, Schengeni övezet. Észak-és Mediterrán- Európa földrajza Fjord, moréna. Kikötőövezet, üdülőövezet, karsztvidék, tengeri bányászat, vízerőmű, földhőerőmű. Kereskedelmi flotta, bérfuvarozás, parasztgazdaság, földbérleti rendszer, mezőgazdasági szövetkezet, munkamegosztás, vendégmunkás, munkaerő vándorlás, időszakos idegenforgalom. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 2. negyedév Atlanti-Európa földrajza Brit-szigetek, Francia-középhegység, Londoni- és Párizsi-medence, Mont Blanc, Pennine; La Manche, Rhône, Szajna, Temze. Anglia; Birmingham, Glasgow, Lyon, Manchester, Marseille; Közép-angliai-iparvidék. Kelet-és Közép Európa földrajza Természetátalakítás, kultúrtáj. Katonai és politikai nagyhatalom, tervgazdálkodás, gazdasági körzet, nagyüzemi gazdálkodás, családi mezőgazdálkodás, energiagazdaság, hegyi turizmus. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 3. negyedév Kárpát-medencevidék földrajza Földtani alapszerkezet, medencejelleg, szeszélyes időjárás és vízjárás, aszályveszély, árvízveszély, vízrendezés, vízkészlet, földcsuszamlás, kultúrpuszta, szikesedés; földhőenergia, biomassza. Vásárvonal, vásárváros, hídváros. Magyarság, nemzetiség, nemzeti kisebbség, etnikum, néprajzi csoport, néprajzi táj, nyelvsziget; székely, csángó. 141

142 A hazánkkal szomszédos országok földrajza Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal 4. negyedév Magyarország természeti és kulturális értékei Hordalékkúpsíkság, löszvidék, árterület, szikes puszta, dombvidék, hegységközi medence, romhegység, tanúhegy, karsztosodás. Világörökségi védettség, nemzeti park, tájvédelmi körzet, természetvédelmi terület, természeti emlék, történelmi emlékhely, a törvény erejénél fogva védett terület és érték, bioszféra-rezervátum, Ramsari terület, termék-eredetvédelem. Magyarország társadalomföldrajza. Fogyó társadalom, településhálózat, régió, eurorégió, tranzitország, menekültstátusz, termelői támogatási rendszer, kistermelő, vállalkozás, fogyasztói kosár, idegenforgalmi körzet, gyógyturizmus, bor- és gasztronómiai turizmus, falusi turizmus, szolgáltatáskereskedelem, tudásipar, infopark. Vizsga értékelése: szóbeli felelet, topográfiai gyakorlattal ÉNEK-ZENE 5. évfolyam 1. félév: Az első félévben tanult dalok közül a tanuló 5 dalt/zenei szemelvényt énekeljen el emlékezetből, kottából tudja szolmizálni azokat. A tanult dalokban ismerje fel a tanult tiszta hangközöket (prím,oktáv, kvárt, kvint), ritmusértékeket (negyed, nyolcad, tizenhatod).tudja a régi és új stílusú magyar népdalok fő jellemzőit. Hallás után ismerje fel a népzenei részletekben a tanult népi hangszereket: cimbalom, citera, tekerőlant, duda. Himnusz, Szózat éneklése. 2. félév: A második félévben tanult dalok közül a tanuló 5 dalt/zenei szemelvényt énekeljen el emlékezetből, kottából tudja szolmizálni azokat. Ismerje a zenei abc-t, a dúr és moll hangsort. A tanult dalokban ismerje fel a tanult tiszta hangközöket (prím,oktáv, kvárt, kvint), ritmusértékeket (negyed, nyolcad, tizenhatod) és ritmusokat (nyújtott és éles, kis éles és kis nyújtott). Ismerje a tanult zenetörténeti korok legfontosabb jellegzetességeit, és azok híres zeneszerzőit (ókor, középkor, reneszánsz: Palestrina, Lassus; barokk: Vivaldi, Bach, Handel). 142

143 Legyen képes egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat felismerni és megnevezni. (tempó, karakter, dallam, hangszín, dinamika, formai megoldások). A többször meghallgatott zeneművek közül 5-öt ismerjen fel hallás után a tanult zenetörténeti korokon belül (középkor, reneszánsz, barokk). Ajánlott zenehallgatási anyag: Jacques Barbireau: Au traveil suis (Madrigál Mátyás udvarából); Purcell: Trombitafanfár; Lully: Bourrée, Bach: János passió; Bach: C-dúr prelúdium és fúga; Handel: Júdás Makkabeus; Handel: Tűzijáték szvit; Handel: Vízizene Vizsga értékelése: Vizsga módja: szóbeli vizsga félévenként Kiválóan megfelelt: A tanult dalok közül 5-öt el tud énekelni kottából, hibátlanul alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), ismeri az adott zenetörténeti kor jellemzőit, az összes tanult zeneszerzőt és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket szinte hibátlanul felismeri. Jól megfelelt: A tanult dalok közül 3-at el tud énekelni kottából, kevés hibával alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), kevés hibával adja vissza az adott zenetörténeti kor jellemzőit, tanult zeneszerzők életét és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket kevés hibával felismeri. Megfelelt: A tanult dalok közül el tud énekelni legalább 2-t, az alap zeneelméleti ismeretekkel rendelkezik (zenei abc, violinkulcs, szolmizációs hangok), a tanult zenetörténeti korok közül kettőt ismer, felismer hallás alapján 2 zenei részletet a zenehallgatási anyagból. Nem felelt meg: A tanult dalok közül nem tud elénekelni legalább 2-t, az alap zeneelméleti ismeretekkel nem rendelkezik (zenei abc, violinkulcs, szolmizációs hangok), nem ismeri két tanult zenetörténeti kor legalább két-két jellemzőjét, kettőnél kevesebb zenei részletet ismer fel. 6. évfolyam 1. félév: Az első félévben tanult dalok közül a tanuló 5 dalt énekeljen el emlékezetből, kottából tudja szolmizálni azokat. A tanult dalokban ismerje fel az új hangközöket (kis és nagy szekund, kis és nagy terc), ritmust (triola) és a tanult előadásmódokat. 2. félév: A második félévben tanult dalok közül a tanuló 5 dalt énekeljen el kottából. A tanult dalokban ismerje fel a 6/8-os metrumot, adott zenei szemelvényben a különböző zenei formákat (visszatéréses kéttagú forma, triós forma, rondóforma). Legyen tájékozott a bécsi klasszika korával, a zeneszerző életével, a művek műfajával kapcsolatban. Legyen képes egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat felismerni és megnevezni. (tempó, karakter, dallam, hangszín, dinamika, formai meg- 143

144 oldások). A többször meghallgatott zeneművek közül 5-öt ismerjen fel hallás után a tanult zenetörténeti koron belül (bécsi klasszicizmus). Ajánlott zenehallgatási anyag: Haydn: G-dúr, üstdob szimfónia; Haydn: Évszakok/Szüreti kórus (oratórium); Haydn: Búcsú szimfónia 1. Tétel; Haydn: Oxford szimfónia 1. tétel; Haydn: D-dúr bariton trió; Mozart: Egy kis éji zene 1. Tétel; Mozart: G-moll szimfónia; Mozart: Figaro házassága nyitány; Beethoven: 5. Sors szimfónia 1. tétel; Beethoven: Holdfény szonáta 1. Tétel; Beethoven: Fidelio Rabok kórusa; Beethoven: IX. szimfónia 4. Tétel Örömóda. Vizsga értékelése: Kiválóan megfelelt: A tanult dalok közül 5-öt el tud énekelni kottából, hibátlanul alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), ismeri az adott zenetörténeti kor jellemzőit, az összes tanult zeneszerzőt és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket szinte hibátlanul felismeri. Jól megfelelt: A tanult dalok közül 3-at el tud énekelni kottából, kevés hibával alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), kevés hibával adja vissza az adott zenetörténeti kor jellemzőit, tanult zeneszerzők életét és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket kevés hibával felismeri. Megfelelt: A tanult dalok közül el tud énekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismereteket sok hibával tudja csak visszaadni (hangközök, hangsorok, ritmusok), a tanult zenetörténeti kort bizonytalanul, de ismeri, felismer hallás alapján 2 zenei részletet a zenehallgatási anyagból. Nem felelt meg: A tanult dalok közül nem tud elénekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismeretekkel nem rendelkezik, nem ismeri a tanult zenetörténeti korszak minimum két jellemzőjét, kettőnél kevesebb zenei részletet ismer fel. 7. évfolyam 1. félév: Az első félévben tanult dalok közül a tanuló 3 dalt énekeljen el emlékezetből, kottából tudja szolmizálni azokat. A tanult dalokban ismerje fel az új hangközöket (kis és nagy szext, kis és nagy szeptim), gyakorló feladatokban az új hangsorokat (D-dúr,B-dúr) és a váltakozó ütemmutatót. 2. félév: A második félévben tanult dalok közül a tanuló 4 dalt énekeljen el kottából. Legyen tisztában a tanult zenetörténeti korszak (romantika) stílusjegyeivel, műfajaival, táncaival. Alapvető ismeretekkel rendelkezzen a zeneszerzők életéről, tanult műveik keletkezésének körülményeiről, a művek műfajáról és formájáról. A zenehallgatásra ajánlott zeneműveket (10 alkotás) jellemző részleteik alapján ismerje fel. Ajánlott zenehallgatási anyag: Schubert: 5. szimfónia 1. tétel (részlet);schubert: Pisztráng című dal; Schubert: Pisztráng ötös 4. Tétel; Schubert: B-dúr impromptu; 144

145 Schumann: Gyermekjelenetek; Schumann: Karnevál Florestan; Mendelssohn: E-moll hegedűverseny 1. Tétel; Mendelssohn: Éliás; Chopin: Forradalmi etűd; Perc keringő; Brahms: 5. és 6. magyar tánc; D-dúr hegedűverseny; Erkel Ferenc: Hunyadi László Palotás; Bánk bán áriája; Liszt Ferenc: XV. magyar rapszódia; Mazeppa; Liszt Ferenc: Magyar történelmi arcképek Széchenyi István; Verdi: Nabucco; Wagner: A bolygó hollandi; Smetana: Moldva; Dvorak: IX. Új világ szimfónia; Muszorgszkij: Egy kiállítás képei; Csajkovszkij: Diótörő Vizsga értékelése: Kiválóan megfelelt: A tanult dalok közül 5-öt el tud énekelni kottából, hibátlanul alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), ismeri az adott zenetörténeti kor jellemzőit, az összes tanult zeneszerzőt és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket szinte hibátlanul felismeri. Jól megfelelt: A tanult dalok közül 3-at el tud énekelni kottából, kevés hibával alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), kevés hibával adja vissza az adott zenetörténeti kor jellemzőit, tanult zeneszerzők életét és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket kevés hibával felismeri. Megfelelt: A tanult dalok közül el tud énekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismereteket sok hibával tudja csak visszaadni (hangközök, hangsorok, ritmusok),a tanult zenetörténeti kort bizonytalanul, de ismeri, felismer hallás alapján 2 zenei részletet a zenehallgatási anyagból. Nem felelt meg: A tanult dalok közül nem tud elénekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismeretekkel nem rendelkezik, nem ismeri a tanult zenetörténeti korszak minimum két jellemzőjét, kettőnél kevesebb zenei részletet ismer fel. 8. évfolyam 1. félév: Az első félévben tanult magyar és más népek dalai közül 3 dalt kifejezően énekeljen kottából. A tanult ritmikai és dallami elemek felismerése kottaképről. Zeneelméleti ismeretek alkalmazása (hangközök, alap hármashangzatok megismerés szintjén). 2. félév: A második félévben tanult énekes anyagból 4 dalt kifejezően énekeljen kottából. A népdalfeldolgozás módjait ismerje Bartók és Kodály művészetében. Műzenét és népzenét tudja megkülönböztetni a hangszerek megfigyelésével. Alapvető ismeretekkel rendelkezzen a 20. század zenéjéről, stílusairól, a tanult zeneszerzők életéről, tanult műveik keletkezésének körülményeiről, a művek műfajáról és formájáról. A zenehallgatásra ajánlott, korábban tanult stílusokból, zenei korszakokból kiválasztott zeneműveket (10 alkotás) ismerje fel a jellemző részleteik alapján. Ajánlott zenehallgatási anyag: Sain-Saens: Hattyú; Debussy: Children Corner Golliwog s Cakewalk; Puccini: Gianni Schicci Lauretta áriája Mahler: 1. D-dúr szimfónia 2. és 3. Tétel; Ravel: Bolero; Ho- 145

146 negger: Pacific 231; Schönberg: Egy varsói menekült részlet; Prokofjev: D-dúr Klaszszikus szimfónia; Prokofjev: Rómeó és Júlia szvit Állarcosbál; Sztravinszkij: Petruska Orosz tánc, Ebony concerto; Orff: Carmina Burana Britten: Variációk egy Purcell témára; Britten: Noé bárkája Noé, Shém, Khám, Jáfet ; Britten: Simple Symphony Bartók Béla: Este a székelyeknél; Bartók Béla: Kontrasztok 3. tétel Sebes részlet; Kodály Zoltán: Felszállott a páva zenekari változat; Kodály Zoltán: Háry János Háry dala; Gershwin: Rhapsody in Blue Értékelés szempontjai: Kiválóan megfelelt: A tanult dalok közül 5-öt el tud énekelni kottából, hibátlanul alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), ismeri az adott zenetörténeti kor jellemzőit, az összes tanult zeneszerzőt és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket szinte hibátlanul felismeri. Jól megfelelt: A tanult dalok közül 3-at el tud énekelni kottából, kevés hibával alkalmazza a tanult zeneelméleti ismereteket (hangközök, hangsorok, ritmusok), kevés hibával adja vissza az adott zenetörténeti kor jellemzőit, tanult zeneszerzők életét és azok tanult műveit. A zenehallgatási részleteket kevés hibával felismeri. Megfelelt: A tanult dalok közül el tud énekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismereteket sok hibával tudja csak visszaadni (hangközök, hangsorok, ritmusok),a tanult zenetörténeti korokat bizonytalanul, de ismeri, felismer hallás alapján 2 zenei részletet a zenehallgatási anyagból. Nem felelt meg: A tanult dalok közül nem tud elénekelni legalább 2-t, az új zeneelméleti ismeretekkel nem rendelkezik, nem ismeri a tanult zenetörténeti korszakok minimum két jellemzőjét, kettőnél kevesebb zenei részletet ismer fel VIZUÁLIS KULTÚRA 5. évfolyam 1. negyedév: A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak, alakok) célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli helyzet, arány, plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban illetve térben, különböző technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás, konstruálás). Egyszerű téri helyzetek leírása, ábrázolása (pl. formai, szerkezeti, felületi, tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta, vegyes technika). Tárgyak egymáshoz viszonyított térbeli helyzete (nézőpont, rálátás, szemmagasság, előtér, háttér, takarások) Ön-és vetett árnyék. Anyagszerű felület megfigyelése. A sík- és térbeli kifejezés: közlés, vizuális nyelvi elemek (vonal, sík, forma, szín) használata 146

147 Az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes technikákkal (pl. akvarell, tempera festés, pasztell, olajkréta, vegyes technika). Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl. fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban, térben, időben. Művészettörténet: ókor - Mezopotámia művészete 2. negyedév: Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai, kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy vizuális látványban, felhasználva megadott művészettörténeti alkotások inspiráló hatását. A mozgás kifejezése (formaismétlés, mozgásfázisok, ritmus). A mozgó figura (vázlatok síkban és térben). A vonal: mozgás és a vonal. Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy mozgóképi példák alapján, a mozgássor fázisokra bontása (pl. mozgókép kikockázása ). A mozgás megjelenítése vizuális átírással (pl. egyszerű tárgy-animáció, optikai játékok: pörgetős füzet, zootrop szalag). Mozgásfázisok, mini-film (fázisrajzokból). Sportjelenetek ábrázolása, a sebesség érzékeltetése vonalhálókkal. Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált tárgyakból, fotó). Élményrajzok, fantáziaképek sík- és térbeli megjelenítése, események előadása képsorozatokban. Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek megjelenítése meghatározott művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben. Művészettörténet: ókor - Egyiptom művészete 3. negyedév: A legfontosabb egyezményes vizuális jelek, jelzések, szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés, cégérek, parancsikonok, attribútumok) gyűjtése, értelmezése. A közösség számára fontos, nem vizuális jellegű információk (pl. események, időpontok, tevékenységek, jellemzők) képi tömörítése, direkt jellé (pl. piktogram, jelzőkártya) alakítása, használatba helyezése (pl. ismert útvonal rajzán vizuális jelzések kialakítása). Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl. plakát, képregény) után, az alkotóelemek variálásával a vizuális és verbális üzenet jelentésváltozásának megértése céljából, szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának megváltoztatása, azonos szövegek különböző képekhez rendelése). Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjáték, dramatikus játék), szabad asszociációk megfogalmazása a létrejött üzenetek kapcsán. Művészettörténet: ókor - égei civilizációk és görög művészet 4. negyedév: 147

148 Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból (pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás, interakció), különféle eszközökkel (pl. rajzos vázlat, magyarázó rajz, modellezés) és anyagokkal (pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, talált tárgyak), történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl. oszlop, pillér, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív, boltozat, kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzi elrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy, környezet) megjelenítése szabadkézi rajzban. Tárgyak megfigyelése, elemzése: a közvetlen környezetben található tárgyak (pl. bútor, szerszám, jármű, szerkezet, öltözék, hangszer) vizsgálata, az anyag, a forma és a funkció összefüggéseinek felismerése. Közeli környezet rendeltetésének, formájának megértése: épületek (pl. lakás, pályaudvar, templom, iroda, istálló, garázs, víztorony, palota, színház, múzeum) elemzése forma és rendeltetés, valamint a díszítés kapcsolatán keresztül, az összegyűjtött információk alapján. Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti jellegzetességeinek, viseletének, és kézműves tevékenységének megismerése, elemzése (pl. skanzen vagy helytörténeti kiállítás látogatásával, vagy gyűjtött képek alapján). A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományos kézműves technikával (pl. szövés, hímzés, nemezelés, lemezdomborítás, papírmerítés stb.) készített tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer, játék, kisbútor, ajándéktárgy, stb.) létrehozása, meghatározott tulajdonos (pl. adott személyiség, életkor, nemek, foglalkozás stb.) vagy funkció (hétköznapi, ünnepi) számára, a környezettudatosság lehetőségeinek figyelembevételével. Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének megtervezése és kivitelezése különféle díszítőelemek (pl. növényi, állati, geometrikus motívumok) gyűjtése, megfigyelése, tanulmányozása után, oly módon, hogy a díszítmény összhangban legyen a tárgy formai, funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az alkotó személyes közlési szándékával. Különböző történeti korok (pl. népvándorlás kora) és kultúrák (pl. Európán kívüli) sajátos, legjellemzőbb szimbolikus tárgyainak, épületeinek felismerése és elemző vizsgálata. Művészettörténet: ókor - Róma művészete Ajánlott műtípusok, művek, alkotók: Megalitikus építészet (pl. Stonehenge), barlangrajzok (pl. altamirai barlangrajz stb.), ókori egyiptomi és mezopotámiai sírtípusok és templomok (pl. Kheopsz piramisa, Zikkurat Ur, karnaki Ámontemplom stb.), faragott mészkőszobor az ókori Egyiptomból (pl. Írnok szobor, Nofretete fejszobra stb.), halotti kultusz tárgyai (pl. Tutenhamon arany halotti maszkja stb.), az ókori Egyiptom ábrázolását bemutató falfestmény vagy dombormű (pl. Fáraó vadászaton - thébai falfestmény stb.), az ókori görög és római templom (pl. athéni Akropolisz: Parthenón, Erekhtheion; Pantheon stb.), ókori színház, amfiteátrum (pl. görög színház, Colosseum stb.), görög és római emberábrázolás (pl. Delphoi kocsihajtó, Szamothrakéi Niké, Tövishúzó, római portré szobor stb.). 6. évfolyam 1. negyedév: A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak, alakok) célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli helyzet, arány, plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása síkban 148

149 illetve térben, különböző technikákkal (pl. grafika: ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás, konstruálás). Látványok ábrázoló tanulmányozása. Tárgyak felépítését, tagoltságát magyarázó rajzok (arányok, belső szerkezet, tónus, szín). Változást, fejlődést, folyamatot szemléltető ábrák készítése. Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi, tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta, vegyes technika). Színtan- A színkontrasztok: színek ereje, intenzitása, színharmóniák, hideg és meleg színek. Saját élmények kifejezése színekkel. Képi információk gyűjtése, elemzése, és tervezése. Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl. fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy, cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban, térben, időben. Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl. színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált tárgyakból, fotó). Művészettörténet: bizánci és ókeresztény művészet 2. negyedév: Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai, kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy vizuális látványban, felhasználva megadott művészettörténeti alkotások inspiráló hatását. A mozgás kifejezése (formaismétlés, mozgásfázisok, ritmus). A mozgó figura (vázlatok síkban és térben) A vonal: mozgás és a vonal. A vonalas rajz, mint a mozgás ábrázolásának eszköze, a sebesség érzékeltetése vonalhálókkal. Rajzos vagy plasztikai tanulmány alak, tárgy mozgásáról. Mozgássor ábrázolása egy téma feldolgozása kapcsán.(pl. sport, közös játék, stb.) Élményrajzok (sportolás, versenyek, edzés, stb.) Élmények, fantáziaképek sík- és térbeli megjelenítése, események előadása képsorozatokban. Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek megjelenítése meghatározott művészettörténeti korszakok stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által síkban és/vagy térben. A természet (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat), az épített környezet (pl. épület, település, híd) időbeli folyamatainak, változásainak (növekedés, pusztulás, fejlődés, lebomlás, öregedés, penészesedés, rozsdásodás) megfigyelése, modellezése (pl. hószobor, anyag változása kitéve az időjárásnak), személyesen választott cél érdekében (pl. emlékek felidézése, napi tevékenység tervezése). A folyamatok dokumentálása, ábrázolása saját készítésű fotókkal vagy ábrákkal, képekkel, szöveggel. Művészettörténet: A román kori és a gótikus művészet 3. negyedév: Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások, fotók, filmek, élmények, közösségi alkalmak, stb.) szöveges leírása, a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika,parafrázis, intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs, environment, eseményművészet, stb.) a tárgyalt művészettörténeti korszak inspiráló felhasználásával. 149

150 Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasítás létrehozása az előzetesen értelmezett képi utasítások (pl. műszaki berendezések üzembe helyezése, tárgyak összeszerelése, Lego, stb.) tanulmányozásának segítségével. Az utasítás kipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás után módosítás a felmerült problémák alapján. Reklámhordozó felületek(pl. folyóirat, póló, reklámszatyor,kitűző, hűtőmágnes) gyűjtése, csoportosítása, értelmezése a reklámkészítő szándéka és kifejezésmódja közötti összefüggés Korábban készített saját alkotás továbbgondolása, felhasználása alkalmazott grafikai feladatként (pl. DVD-borító, képernyővédő, arculati elem, stb.), vagy képgrafikaként. Nem mozgóképi reklámhordozók (pl. CD-borító, plakát, csomagolóanyag, termékcímke) tervezése, kivitelezése szabadon választott technikával (pl. digitális képszerkesztéssel, kollázs technikával vagy élőképben, stb.), a reklám hatásmechanizmusának tudatos használatával (kiemelés, figyelem irányítás mérettel, színnel, stb.). Művészettörténet: Reneszánsz művészet 4. negyedév: Egy választott tárgy vagy épület átalakítása, áttervezése, modellezése meghatározott célok érdekében (pl. álcázás, transzparencia, figyelemfelkeltés, megváltozott környezeti hatás: árvíz, hó, napfény, közösségi esemény) a történeti korok, európai és Európán kívüli, illetve a modern társadalmak tárgyi környezetéből hozott példák elemzéséből származó tapasztalatok alapján, a gazdaságos anyaghasználat érvényesítésével. Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti jellegzetességeinek, viseletének és kézműves tevékenységének megismerése, elemzése (pl. skanzen vagy helytörténeti kiállítás látogatásával, vagy gyűjtött képek alapján). A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományos kézműves technikával (pl. szövés, hímzés, nemezelés, lemezdomborítás, papírmerítés, stb.) készített tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer, játék, kisbútor) létrehozása, meghatározott tulajdonos (pl. adott személyiség, életkor, nemek, foglalkozás, stb.) vagy funkció (hétköznapi, ünnepi) számára, a környezettudatosság lehetőségeinek figyelembevételével. Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének megtervezése és kivitelezése különféle díszítőelemek (pl. növényi, állati, geometrikus motívumok) gyűjtése, megfigyelése, tanulmányozása után, oly módon, hogy a díszítmény összhangban legyen a tárgy formai, funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az alkotó személyes közlési szándékával. Művészettörténet: Barokk művészet Ajánlott műtípusok, művek, alkotók: Korakeresztény és bizánci templom (pl. Hagia Sophia stb.), népvándorlás kori tárgy (pl. nagyszentmiklósi kincs, honfoglaláskori öltözetek stb.), románkori és gótikus templom, székesegyház (pl. pisai dóm, jáki bencés apátsági templom, amiens-i székesegyház, nyírbátori református templom stb.), Magyar Szent Korona és koronázási palást, szobrok a középkorból, gótikus freskók, táblaképek (pl. Giotto, M.S. Mester), gótikus üvegablak (pl. chartres-i katedrális üvegablakai stb.), reneszánsz és barokk palota és kastély (pl. Palazzo Farnese, chambordi kastély, versailles-i palota, fertődi Eszterházy-kastély stb.), a reneszánsz és barokk mesterei, festményei (pl. Michelangelo B., Leonardo da Vinci, Raffaello S., A. Dürer, P. Bruegel, P. P. Rubens, Rembrandt, D. Velazquez, Vermeer van Delf stb.). 150

151 7. évfolyam 1. negyedév: Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése, kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, fotókollázs/montázs, pasztell, vegyes technika stb.), különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetve különböző ábrázolási rendszerek (pl. perspektíva, axonometria) használatával. Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség) vizuálisan értelmezhető megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban, térben, időben (pl. zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai megjelenítéssel, talált tárgyakból készített installációval, fotókollázs technikával). Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése (pl. színesből feketefehér vagy monokróm megjelenítés, sík alkotás térbelivé alakítása, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagy részletekkel, stílus- és műfajváltás, idő és karakter cserék). Személyes véleményt kifejező elemző jellegű vizuális megjelenítés adott témában (pl. felnőtté válás, tolerancia, empátia stb.) a kortárs irányzatok példáinak felhasználásával (pl. fotóalapú, kinetikus, installációs,environment, performansz/eseményművészet, reklám stb.). Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok, stílusirányzatok (klasszicizmus, romantika, realizmus, impresszionizmus, posztimpresszionizmus) stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl. emlékmű, tanítás, stb.) szerint. Művészettörténet: Klasszicizmus 2. negyedév: Pontosan értelmezhető információközlések képes és rajzos használati utasítások megfogalmazásával, kivitelezésével (pl. kitalált, képtelen tárgyról ) a különféle jelentésmódok, ábrázolások megfigyelésének céljával. Nem vizuális természetű információk érzékletes megjelenítése egyezményes jelzések használatával (pl. grafikonon, diagramon), és/vagy saját jelzésrendszer alkalmazásával, a jelentésváltozatok megfelelő működésének tudatosítása érdekében. A mozgókép működésének, a mozgás illúziókeltésének értelmezése kreatív feladatmegoldás érdekében (pl. taumatróp fotokollázs technikával, rajzolt/fotózott zootróp- szalag készítése zootrópdobba/hengerbe, stb.). A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli leírásával, közvetítésével történő rekonstruálással). A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében. Művészettörténet: Romantika 3. negyedév: Mozgóképi szövegek (pl. filmetűdök, reklámok, klipek, előzetesek, animációs filmek) megfigyelése és elemzése annak tudatosítása céljából, hogy melyek a figyelemirányítás, kiemelés eszközei (legfonto- 151

152 sabb motívumok ismétlése, közelkép, fény/szín, zenei hangsúlyok, kameramozgások, váltakozó beállítások tempója). Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok és belső oldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatott és online sajtó szövegeinek megkonstruálása során alkalmazott fontosabb figyelemvezető, kiemelő eljárások tudatosítása érdekében (pl. címrend, betűméret, tipográfia, szín és folthatások, tördelés, írott szöveg és képi illusztráció viszonya, képaláírás, linkek, felnyíló/futó ablakok, hang-és képanyagok). Művészettörténet: Realizmus és impresszionizmus 4. negyedév: Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő, csomagolás, stb.), tárgyalkotás (pl. egyszerű repülő eszköz) a vizuális felmérésből, megismerésből származó elemző tapasztalatok (pl. rajzos felmérés) alapján, a gazdaságos anyaghasználat érvényesítésével. Mintatervezés megadott cél érdekében (pl. pólóra, falfestmény iskolai térbe, stb.). Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése a történeti változást vagy a földrajzi elhelyezkedést jól szemléltető szempontok szerint (pl. anyaghasználat, funkció). Az építészet történetében megjelenő alapvető térszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok, alátámasztó elemek, térlefedések) szolgáló építészeti megjelenések összegzése a fontosabb építészettörténeti példák alapján. Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útján megismerhető néprajzi tájegység (pl. Tiszántúl- pl. Jászság, Bodrogköz) tárgykultúrájának (pl. épület, öltözék, használati tárgy) elemző vizsgálata és legfontosabb jegyei alapján megkülönböztetése más tárgycsoportoktól. Művészettörténet: Posztimpresszionizmus Ajánlott műtípusok, művek, alkotók: A 19. század építészetének megjelenései (pl. Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, Steindl Imre: Országház), romantika, realizmus és impresszionizmus, posztimpresszionizmus festői (pl. F. Goya, Munkácsy Mihály, Szinyei Merse Pál, E. Manet, C. Monet, V. van Gogh, P. Gauguin stb.). 8. évfolyam 1. negyedév: Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése, kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, fotókollázs/montázs, pasztell, vegyes technika), különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetve különböző ábrázolási rendszerek (pl. perspektíva, axonometria) használatával. Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok, stílusirányzatok (különösen a 20. század irányzatai, szecesszió, avantgard, neoavantgard stb.) stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl. megörökítés, társadalomkritika, tanítás, stb.) szerint. Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások, fotók, filmek, élmények, közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak megkülönböztetésével, 152

153 illetve az elemzés eredményének, a következtetéseknek a bemutatása szöveggel és képekkel (pl. szöveg és illusztráció kapcsolatok létrehozása a szemléltetés érdekében). Művészettörténet: Szecesszió 2. negyedév: A mozgóképi nyelv alapjainak, működésének értelmezése, majd kreatív alkalmazása összetettebb feladat kapcsán (pl. story-board, kamerába vágott videóanyag stb. készítése megadott fogalomból vagy fotográfiákból kiindulva), mely a médium sajátos (nyelvi) működésének felismerését célozza meg. Térben és időben egymástól távol eső elemek, részletek, motívumok egységes egésszé szervezése új információközlés, alkotás létrehozása, különféle technikával megvalósított konkrét feladatmegoldás (pl. fotókollázs, vagy montázs-film meglévő, talált mozgóképi részletek összeszerelésével ) érdekében. A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének, a montázs néhány alaptípusának felismerése, öszszehasonlítása konkrét rövidfilmek, illetve játékfilmrészletek (pl. Gaál István: Pályamunkások, Rodriguez: Desperado, Lang: M Egy város keresi a gyilkost, stb.) elemzése, összehasonlítása kapcsán. Művészettörténet: Avantgard, neoavantgard művészet 3. negyedév: A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli leírásával, közvetítésével történő rekonstruálással). A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében. A mozgóképi közlés kettős természetének, azaz egyszerre ábrázoló és reprodukáló alaptulajdonságának megtapasztalása és tudatosítása (pl. mobiltelefonnal rögzített képek vagy híradórészletek tanulmányozása alapján). A dokumentum és a fikció fogalmának magyarázata konkrét példákon keresztül (pl. Bunuel: Föld kenyér nélkül, Tarr Béla: Hotel Magnezit). A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása, felismerése és a montázs alapfunkcióinak azonosítása a mozgóképi ábrázolásban (pl. a cselekmény folyamatosságának és ritmusának megteremtése, a mozgóképi szöveg jellemző terének és idejének létrehozása, jelentésalkotás) kreatív gyakorlatok kapcsán (pl. egyszerű történés vagy történet tervezése és felvétele kamerába vágott technikával), az alapvető montázstípusok és megoldások kipróbálása érdekében (pl. lineáris, párhuzamos montázs, flashback, flashforward). Művészeti példák (pl. képzőművészet, fotó, irodalom, zene) összevetésével a montázshatás általánosabb, emberi gondolkodást és kifejezést jellemző értelmének tanulmányozása. Művészettörténet: 20. századi építészet és tárgykultúra 4. negyedév: Épületek, tárgyak átalakítása, áttervezése meghatározott célok (pl. védelem, álcázás) vagy más funkció betöltése (pl. használati tárgyból személyes tárgy) érdekében. Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy, környezet) megje- 153

154 lenítése szabadkézi rajzban, illetve az önálló tervezési, tárgyalkotó folyamat dokumentálása az ötlettől a kivitelezésig. A környezettudatos élet lehetőségeinek összegyűjtése a közvetlen környezetben. Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése a történeti változást vagy a földrajzi elhelyezkedést jól szemléltető szempontok szerint (pl. anyaghasználat, funkció). Az építészet történetében megjelenő alapvető térszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok, alátámasztó elemek, térlefedések) szolgáló építészeti megjelenések összegzése a fontosabb építészettörténeti példák alapján. Művészettörténet: összefoglaló vázlat - a prehistorikus kortól napjainkig. Ajánlott műtípusok, művek, alkotók: A század fordulójának irányzatai (pl. A. Gaudi, A. Rodin, G. Klimt, Rippl-Rónai József, Csontváry Kosztka Tivadar), 20. századi és kortárs irányzatok példái (pl. W. Gropius, F. L. Wright, Le Corbusier, Makovecz Imre, H. Moore, H. Matisse, P. Picasso, M. Duchamp, M. Chagall, S. Dali, Kassák Lajos, J. Pollock, A. Warhol, V. Vasarely, Erdély Miklós stb.). Az értékelés: Az elvégzett munka, a tanuló által nyújtott teljesítmény nagyon összetett eredmény. Ezért a tanulót önmagához képest, egyéni képességeit és szorgalmát szem előtt tartva értékeljük. Az értékelés területei: manuális teljesítmény intellektuális teljesítmény A manuális alatt a kétkezi alkotómunkát értjük. Az intellektuális pedig a megismerést kísérő verbálisan megfogalmazott tudást, munkát jelenti. Mindkettő nagyon fontos eleme a teljesítménynek, tehát értékelésnél szem előtt tartandó. A manuális teljesítmény (=alkotómunka) esetében a manipulációs képességet, technikai jártasságot, igényességet, kitartást, érzékelésiészlelési fogékonyságot, az esztétikai ítélőképességet értékeljük. Az intellektuális teljesítmény értékelésekor elsősorban a kreativitást, ötletességet, eszközgazdagságot vizsgáljuk. Az értékelés a kétféle teljesítmény közös értékét fejezi ki. A negyedévenkénti eredmény magában foglalja az elkészített gyakorlati és az elméleti produktumok szöveges értékelését (négy minőségi fokozat: kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt, nem felelt meg). Az értékelés módja, szintjei: A tanulók önállóan készítik el munkáikat. A tanév elején részletes feladattervet kapnak negyedéves lebontásban. A munkákat a kijelölt vizsgaidőpontban be kell mutatniuk, s ekkor be kell számolniuk az elméleti anyagból is (művészettörténet stb.). A gyakorlati és elméleti teljesítmény átlaga jelenti a negyedéves vizsga eredményét (kiválóan megfelelt, jól megfelelt, megfelelt, nem felelt meg). A munkákra az kap kiválóan megfelelt minősítést, aki képességeihez mérten jó minőségben, szorgalmasan dolgozik. 154

155 A munkákra az kap jól megfelelt minősítést, aki saját képességeihez, lehetőségeihez mérten megfelelő minőségben, de nem kiemelkedő munkát végez. Az a tanuló kap megfelelt minősítést, aki hiányos, befejezetlen, vagy önmagához mérten gyengébb minőségű munkákat mutat be. Nem megfelelt minősítést kap az a tanuló, aki értékelhető munkát nem végez, valamint az elméleti anyagból sem készül fel legalább megfelelt szinten. Amennyiben egy tanuló a tanév során legtöbbször nem megfelelt minősítést kap, s az adott időre meghatározott követelmények alapján a teljesítménye nem éri el legalább a 20 %-ot, pótvizsgaköteles. Lehetőség van tantárgyi dicséret elnyerésére is. A tantárgyi dicséretbe beleszámít a tanulmányi versenyeken való eredményes részvétel, a kiváló teljesítmény, az elméleti vagy gyakorlati jellegű szorgalmi munkák - pl.: házi dolgozat, egyéni alkotások, pályázati munkák - készítése TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT 5. évfolyam 1. negyedév: Ételkészítés Táplálkozási piramis alapján az egészséges táplálkozási szokások ismerete, alaptápanyagok ismerete. Baleset megelőzés. Háztartással kapcsolatos ismeretek. Napirend, családi munkamegosztás Készítsen plakátot egészséges táplálkozás témakörében. Készítsen napirendet, heti rendet. 2. negyedév: Tanuló által tervezett és kivitelezett makett bemutatása. (alapanyagok: fa, karton) 3. negyedév: Növények ültetése, csíráztatása. Ismerje a gyalogos közlekedés alapszabályait. Ismerje a biztonságos kerékpáros közlekedés alapszabályait. KRESZ táblák ismerete (PL. STOP tábla, elsőbbségadás kötelező tábla, főútvonal tábla) Készítsen memóriakártyát KRESZ táblák alapján 4. negyedév: Újrahasznosítható anyagokból készített tárgy bemutatása. Szelektív hulladékgyűjtés. 155

156 6. évfolyam 1. negyedév: Ételek, étel-alapanyagok azonosítása, évszakokhoz, étkezési alkalmakhoz, élethelyzetekhez kapcsolása. A készítendő étel és a szükséges alapanyagok mennyiségének meghatározása, a költségek, valamint a készítés időszükségletének becslése. Az élelmiszerek beszerzésével kapcsolatos tudnivalók (élelmiszerlánc, nyomon követhetőség). A tudatos és takarékos élelmiszer-beszerzés szempontjai. Helyes fogyasztói magatartás, reklámokkal szembeni helyes viszonyulás kialakítása. Az élelmiszer-biztonság alapszabályai. Kiemelt kockázatú élelmiszertermékek. Az élelmiszerek címkéjén feltüntetett információk értelmezése. Ételreceptek értelmezése. 2. negyedév: Épület alaprajzának, terület helyszínrajzának értelmezése és összevetése a valósággal. Épületek, építmények funkciói, szerkezeti elemei, anyagai, kötőanyagok, felületi anyagok jellemzői. Árnyékolás, hő- és vízszigetelés. Készítse el egy lakóház alaprajzát 3. negyedév: Veszélyes anyagok a háztartásban. Veszélyes anyagok. Egészségre ártalmas anyagok. Ajándéktárgy készítése 4. negyedév: Biztonságos kerékpáros közlekedés szabályai. Vasúti közlekedés. Légi közlekedés. Vizi közlekedés. 7. évfolyam 1. negyedév: A háztartásban használt eszközök szerepe, használati jellemzői, a kezelésük biztonsági szabályai. A háztartásban felhasznált anyagok jellemzői, a tevékenységek alapvető feltételei és környezetre gyakorolt hatásaik. Háztartás elektromos rendszere. 2. negyedév: Hulladékgazdálkodás. Szelektív hulladékgyűjtés. Újrahasznosítás. A balesetmentes, udvarias közlekedés. 156

157 Közlekedési veszélyhelyzetek felismerése, elhárítása. A biztonságos kerékpáros közlekedéshez szükséges gyakorlati készségek fejlesztése az alapvető szituációkat modellező gyakorlati pályán. 3. negyedév: Közlekedési tárgy modellezése. Szabadon választott kézműves termék elkészítése, bemutatása. A háztartás és a lakókörnyezet különböző fűtési megoldásai 4. negyedév: Szakmák és munkák, munkakörnyezet. Pályaválasztás. Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges praktikus életvezetési ismeretek elsajátítása, készségek kialakulása. Vizsga típusa: szóbeli vizsga DRÁMA ÉS TÁNC 5. évfolyam 1. negyedév: - a rögtönzés szabályainak ismerete, betartása - egyszerű ritmusképletek visszaadása tapssal, dobogással 2. negyedév: - régi stílusú tánc alaplépéseinek szabad előadása - egy új stílusú tánc alaplépéseinek szabad előadása 3. negyedév: - drámai konvenciók alkalmazása 4. negyedév: - egy színházi előadás beszámolója és a tanultak szerinti feldolgozása Vizsga értékelése: gyakorlati és szóbeli, 4 fokozatú: nem felelt meg, megfelelt, jól megfelelt, kiválóan megfelelt Az értékelés szempontjai: - érthető, artikulált előadásmód - felismerhető, elkülöníthető mozdulatok 157

158 - a ritmusképlet pontos visszaadása - a színházi előadás beszámolója szóban TESTNEVELÉS 5. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás és -nyújtás 4 perc alatt 40 m síkfutás állórajtból. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra Torna Talajtorna: gurulóátfordulás előre, hátra, zsugor fejállás, fellendülés kézállásba segítséggel, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: Felguggolás, homorított leugrás Gerendán: állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, homorított leugrás Atlétika Futások: 2000 méter síkfutás. Ugrások: távolugrás guggoló technikával Dobások: kislabda hajítás helyből, megfelelő dobótechnikával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás, kézilabdázás, labdarúgás: egy akadálypályán kell a labdajátéknak megfelelően, a szabályok betartásával végighaladni, elindulás, labdavezetés, megállás, passzolás. Röplabda: kosárérintés és alkarérintés, levegőben tartva a labdát. 6. évfolyam 158

159 Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt 40 m síkfutás állórajtból. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra Torna Talajtorna: gurulóátfordulás előre, hátra, zsugor fejállás, fellendülés kézállásba segítséggel, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: felguggolás, homorított leugrás. Gerendán: állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, hármaslépés, homorított leugrás. Atlétika Futások: 2000 méter síkfutás. Ugrások: távolugrás guggoló technikával. Dobások: kislabda hajítás helyből, megfelelő dobótechnikával, melltől kétkezes medicinlabda lökés előre. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás, kézilabdázás, labdarúgás: egy akadálypályán kell a labdajátéknak megfelelően, a szabályok betartásával végighaladni, elindulás, labdavezetés, megállás, passzolás. Kosárlabdában megállás, sarkazás. Röplabda: kosárérintés és alkarérintés váltakozva, és alsó egyenes nyitás. 7. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra 400 m síkfutás függés hajlított karral Torna 159

160 Talajtorna: gurulóátfordulás előre, hátra, fellendülés kézállásba, fejállás különböző lábtartással, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt. 4-5 elemből álló talajgyakorlat bemutatása az elemek összekapcsolásával Gyűrűn fiúk: függés, lefüggés, alaplendület, hátsó függés, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: átguggolás 4 részes fiúknak hosszába lányoknak keresztbe tett szekrényen keresztül, valamint hosszába állított szekrényen gurulóátfordulás. Gerendán lányok: állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, hármaslépés, fordulatok, lábtartás cserék, homorított leugrás. Atlétika Futások: 40 m síkfutás, 2000 méter síkfutás. Ugrások: magasugrás átlépőtechnikával Dobások: súlylökés helyből Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás, kézilabdázás, labdarúgás: egy akadálypályán kell a labdajátéknak megfelelően, a szabályok betartásával végighaladni, elindulás, labdavezetés, megállás, passzolás. Kosárlabdában fektetett dobás, büntető dobás. Kézilabdában kapura lövések talajról, felugrásból, védekező mozdulat. Labdarúgásból cselezések társsal szemben. Röplabda: kosárérintés előre, hátra és párban, nyitásfogadás alkarral. 8. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra 400 m síkfutás függés hajlított karral Torna Talajtorna: gurulóátfordulás előre, hátra, fellendülés kézállásba, fejállás különböző lábtartással, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt. 6-7 elemből álló talajgyakorlat bemutatása az elemek összekapcsolásával. 160

161 Gyűrűn fiúk: függés, lefüggés, alaplendület, hátsó függés, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: átguggolás 4 részes fiúknak hosszába lányoknak keresztbe tett szekrényen keresztül, valamint hosszába állított szekrényen gurulóátfordulás. Gerendán lányok: állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, szökkenő hármas lépés, fordulatok, lábtartás cserék, homorított leugrás. Atlétika Futások: 40 m síkfutás, 2000 méter síkfutás. Ugrások: magasugrás átlépő technikával Dobások: súlylökés oldalfelállásból Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás, kézilabdázás, labdarúgás: egy akadálypályán kell a labdajátéknak megfelelően, a szabályok betartásával végighaladni, elindulás, labdavezetés, megállás, passzolás. Kosárlabdában fektetett dobás, büntető dobás, kapott labdával megállás, sarkazás. Kézilabdában átlövés felugrással, védekező mozdulat. Labdarúgásból cselezések társsal szemben. Röplabda: kosárérintés előre, hátra és párban, nyitásfogadás alkarral AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A GIMNÁZIUM ÉVFOLYAMAIN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9. évfolyam 1. negyedév: Magyar nyelv: Kommunikációs alapismeretek (tényezői és funkciói) 161

162 A tömegkommunikáció műfajai (nyomtatott sajtó, elektronikus médiumok) A tömegkommunikáció hatása a nyelvhasználatra Irodalom: kötelező olvasmányok A klasszikus görög irodalomból: Iliász, Odüsszeia (részletek) Szophoklész: Antigoné Aiszóposz szabadon választott fabulája A görög líra egyik képviselőjének ismerete (Anakreón; Alkaiosz; Türtaiosz) A klasszikus római irodalomból: Horatius ódaköltészete: Thaliarchushoz; Leukonoéhoz; Licinius Murenához Vergilius: IV. ecloga vagy IX. ecloga Phaedrus szabadon választott fabulája 2. negyedév: Magyar nyelv: A nyelvi szintek grammatikája I. (hangtan; szóalaktan; mondattan) Helyesírási ismeretek Irodalom: kötelező olvasmányok Történetek a Bibliából: Szemelvények az Ószövetségből (a teremtés története; Káin és Ábel; A vízözön története; A bábeli torony története; Ábrahám kész feláldozni Izsákot; József története; Jónás) Szemelvények az Újszövetségből (a tékozló fiú története; az irgalmas szamaritánus; Pál apostol Szeretet himnusza; Isten országa példázatokban) A középkor irodalmából: A középkori irodalom műfajai (himnusz, legenda, hősi énekek, gesta) Walter von der Vogelweide: Óh, jaj hogy eltűnt minden Ómagyar Mária-siralom 3. negyedév: Magyar nyelv témakörök: A nyelvi szintek grammatikája II. (mondattan) Szövegtan I. (szövegtípusok kommunikációs jellemzői; szerkezete) Szövegtan II. (szövegkohéziós elemek; szövegpragmatika) Irodalom: kötelező olvasmányok A reneszánsz irodalmából: 162

163 Dante Alighieri: A Pokol (részletek) Petrarca: Dalok könyve (egy szonett elemzése) Magyarországi humanizmus és a magyar reneszánsz irodalma: Janus Pannonius: Pannonia dicsérete; Búcsú Váradtól; Egy dunántúli mandulafáról Balassi Bálint költészete (Borivóknak való; Egy katonaének; Búcsúja hazájától; Hogy Júliára talála; Adj már csendességet) 4. negyedév: Magyar nyelv: Az esszé műfaji jellemzői Az esszéírás folyamata az anyaggyűjtéstől a végleges megformálásig Helyesírási ismeretek (egybe és különírás) Irodalom: kötelező olvasmányok Az angol színház a században: William Shakespeare: Hamlet Vizsga értékelése: Írásbeli teszt: 25%-tól elégséges; 40%-tól közepes; 60% jó és 80%-tól jeles érdemjegyet ér. Szóbeli vizsga: az előadásmód (25 pont) és a tartalom (25 pont) alapján a vizsgabizottságban kérdező szaktanár értékeli a feleletet, s az érdemjegy az írásbeli vizsga százalékos értékelésével megegyező módon kerül megállapításra. 10. évfolyam 1. negyedév: Magyar nyelv: Szövegtípusok A szóbeli és írásbeli szövegtípusok különbségei (szóhasználat, mondatformálás, szövegalkotás) A tanulmány, az értekezés jellemzői A tanulmány, az értekezés kidolgozásának állomása Irodalom: kötelező olvasmányok A barokk magyar irodalmából: 163

164 A barokk mint korstílus jellemzői Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem (részletek) A francia klasszicista dráma klasszikusa: A klasszicista dráma műfaji jellemzői Molière: Tartuffe A magyar felvilágosodás irodalmából: Bessenyei György: Magyarság (röpirat) Batsányi János: A franciaországi változásokra Csokonai Vitéz Mihály bölcseleti versei: Az estve vagy Konstancinápoly 2. negyedév: Magyar nyelv témakörök: A stílusrétegek és a stílusárnyalatok Helyesírási ismeretek (tulajdonnevek helyesírása) Irodalom: kötelező olvasmányok A magyar romantikai drámairodalmából: Katona József: Bánk bán Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde A romantika európai regényirodalmából: Victor Hugo: A párizsi Notre-Dame vagy Puskin: Anyegin 3. negyedév: Magyar nyelv: Jelentéstani alapismeretek (hangalak és jelentés viszonya) A hangkészlet és a szókincs stilisztikai vizsgálata A szóalakok és a mondatformák mint stíluseszközök Irodalom: kötelező olvasmányok A magyar romantika nagyjai: Berzsenyi Dániel: Magyarokhoz I II, Osztályrészem, A közelítő tél Kölcsey Ferenc: Hymnus, Vanitatum vanitas, Huszt, Parainesis Vörösmarty Mihály: Szózat, Guttenberg-albumba, A vén cigány, Előszó 4. negyedév: Magyar nyelv témakörök: A képszerűség stíluseszközei: az alakzatok fajtái A képszerűség stíluseszközei: a szóképek típusai 164

165 Helyesírási ismeretek (alapelvek) Irodalom: kötelező olvasmányok Jókai Mór: Az arany ember vagy Fekete gyémántok Petőfi Sándor: A helység kalapácsa vagy Az apostol Petőfi Sándor néhány verse a tematikus felosztás szerint (Az alföld, Világosságot; Minek nevezzelek; Egy gondolat bánt engemet; A XIX. század költői) Vizsga értékelése: Írásbeli teszt: 25%-tól elégséges; 40%-tól közepes; 60% jó és 80%-tól jeles érdemjegyet ér. Szóbeli vizsga: az előadásmód (25 pont) és a tartalom (25 pont) alapján a vizsgabizottságban kérdező szaktanár értékeli a feleletet, s az érdemjegy az írásbeli vizsga százalékos értékelésével megegyező módon kerül megállapításra. 11. évfolyam 1. negyedév: Magyar nyelv: Területi és társadalmi nyelvváltozatok Nyelvi tervezés, nyelvpolitika, nyelvművelés Retorikai alapfogalmak Irodalom: kötelező olvasmányok Arany János: Toldi estéje; két-három ballada (A walesi bárdok; Szondi két apródja; Ágnes asszony); két-három vers (Ősszel; Kertben; Lejtőn) Jókai Mór: Az arany ember Madách Imre: Az ember tragédiája 2. negyedév: Magyar nyelv: Érv felépítése, érvtípusok Elemző-meggyőző szöveg részei Helyesírás (magán-és mássalhangzók, valamint a szóelemek helyesírása) Irodalom: kötelező olvasmányok Mikszáth Kálmán: Az a fekete folt, Bede Anna tartozása (elbeszélések); 165

166 A fekete város (regény) vagy Beszterce ostroma (regény) választható Lev Tolsztoj: Iván Iljics halála (kisregény) vagy Honoré de Balzac: Goriot apó (regény) választható 3. negyedév: Magyar nyelv: Kommunikáció A szónoki beszéd felépítése A beszéd megszerkesztésének menete az anyaggyűjtéstől a megszólalásig A hatásos előadásmód eszközei Irodalom: kötelező olvasmányok Móricz Zsigmond: Tragédia, Barbárok (novellák); Rokonok (regény) Ady Endre: egy ciklus elemzése (pl.: Új versek vagy Vér és Arany); az életmű egy jellemző tematikus egységének bemutatása (pl.: magyarság-versek, vagy háborús versek, vagy istenes versek) 4. negyedév: Magyar nyelv: Szövegalkotási alapismeretek Helyesírás (írásjelek; az idézés szabályai) Irodalom: kötelező olvasmányok Babits Mihály: Jónás könyve; két-három vers (Messze, messze, A lírikus epilógja, Húsvét előtt, Fortissimo, A gazda bekeríti házát; Ősz és tavasz közt; Jónás imája); Kosztolányi Dezső: Pacsirta; Esti Kornél-novellák; két-három vers (A szegény kisgyermek panaszai ciklusból; Boldog, szomorú dal, Hajnali részegség, Marcus Aurelius) Henrik Ibsen: A vadkacsa Vizsga értékelése: Írásbeli teszt: 25%-tól elégséges; 40%-tól közepes; 60% jó és 80%-tól jeles érdemjegyet ér. Szóbeli vizsga: az előadásmód (25 pont) és a tartalom (25 pont) alapján a vizsgabizottságban kérdező szaktanár értékeli a feleletet, s az érdemjegy az írásbeli vizsga százalékos értékelésével megegyező módon kerül megállapításra. 12. évfolyam 1. negyedév: 166

167 Magyar nyelv témakörök: A nyelv és az ember A nyelv mint kommunikációs jelrendszer A nyelvrokonság alapkérdései Irodalom: kötelező olvasmányok Franz Kafka: Az átváltozás / Thomas Mann: Mario és a varázsló (választható) József Attila: három-négy vers (Tiszta szívvel; Külvárosi éj, A város peremén, Holt vidék; A Dunánál, Hazám, Levegőt!; Eszmélet; Óda) 2. negyedév: Magyar nyelv témakörök: A magyar nyelv története A nyelvújítás Irodalom: kötelező olvasmányok Radnóti Miklós: Három-négy vers (Mint a bika; Első ecloga; Hetedik ecloga; Tétova óda; Töredék; Erőltetett menet; Razglednicák) George Orwell: Állatfarm / Alekszandr Szolzsenyicin: Ivan Gyenyiszovics egy napja (választható) 3. negyedév: Magyar nyelv: (ismétlés az előző évek anyagából érettségi témakörök alapján) A nyelvi szintek grammatikája (tételcímek alapján) Retorikai alapismeretek (tételcímek alapján) Stilisztikai alapismeretek (tételcímek alapján) Irodalom: kötelező olvasmányok Örkény István: Tóték (kisregény); Egyperces novellák Kertész Imre: Sorstalanság (regény) Egy szabadon választott kortárs magyar szerző pályaképe és egy-két művének ismerete Vizsga értékelése: Írásbeli teszt: 25%-tól elégséges; 40%-tól közepes; 60% jó és 80%-tól jeles érdemjegyet ér. Szóbeli vizsga: az előadásmód (25 pont) és a tartalom (25 pont) alapján a vizsgabizottságban kérdező szaktanár értékeli a feleletet, s az érdemjegy az írásbeli vizsga százalékos értékelésével megegyező 167

168 módon kerül megállapításra MATEMATIKA Általános tantervű tanulócsoportok részére 9. évfolyam 1. negyedév: Véges és végtelen halmazok. Részhalmaz, komplementer halmaz. Halmazműveletek (unió, metszet, különbség). Számhalmazok: természetes, egész, racionális, valós számok. Intervallum. Egyszerű kombinatorikai feladatok: leszámlálás, sorbarendezés, gyakorlati problémák. Oszthatósági szabályok. Prímtényezős felbontás, legnagyobb közös osztó, legkisebb közös többszörös. Relatív prímek. Kettes számrendszer. A hatványozás értelmezése egész kitevővel. A hatványozás azonosságai. Számok normálalakja. Neve- 2 2 zetes azonosságok: (a ± b)2, (a ± b)3, a b szorzat alakja. Egyszerű feladatok polinomok, illetve algebrai törtek közötti műveletekre. Tanult azonosságok alkalmazása. Algebrai tört értelmezési tartománya. Algebrai kifejezések egyszerűbb alakra hozása. 2. negyedév: Lineáris függvény, a meredekség jelentése. Abszolútérték-függvény, másodfokú függvény, racionális törtfüggvény és ezek legalább 3 lépéses transzformációi.(másodfokú függvénynél: transzformált alakra hozás teljes négyzetté alakítással) Függvények tulajdonságai (értelmezési tartomány, értékkészlet, zérushely, monotonitás, szélsőérték, paritás). 3. negyedév: Algebrai törtes egyenletek, hamis gyök, ekvivalens és nem ekvivalens egyenletek. Elsőfokú egyenlőtlenség. Elsőfokú kétismeretlenes egyenletrendszer. (Behelyettesítő módszer, egyenlő együtthatók módszere, grafikus módszer, új ismeretlen bevezetése) Elsőfokú egyenletre, egyenlőtlenségre, egyenletrendszerre vezető szöveges feladatok. Egy abszolútértéket tartalmazó egyenletek. 4. negyedév: x + c = ax + b.(grafikus és algebrai módszerrel is.) Nevezetes ponthalmazok (kör, gömb, felező merőleges, szögfelező, középpárhuzamos). A háromszög nevezetes vonalai, körei. Oldalfelező merőlegesek, belső szögfelezők, magasságvonalak, középvonalak tulajdonságai, súlyvonal. Körülírt kör, beírt kör. Speciális háromszögek. Területszámítási feladatok. Thalész tétele. Alkalmazások (körhöz húzott érintő külső pontból). 168

169 Pitagorasz-tétel alkalmazásai. Speciális négyszögek tulajdonságai, csoportosítása, szimmetriái (trapéz, szimmetrikus trapéz, paralelogramma, deltoid, rombusz, téglalap, négyzet). Területszámítási feladatok. Konvex sokszögek általános tulajdonságai. Átlók száma, belső szögek összege. Szabályos sokszög belső szöge. A tengelyes és a középpontos tükrözés, az eltolás, a pont körüli elforgatás és tulajdonságaik. Az egybevágóság fogalma. Háromszögek egybevágósági esetei. Sokszögek egybevágóságának feltétele. Egyszerű szerkesztési feladatok. Vektorok összege, két vektor különbsége. Vektor szorzása valós számmal. 10. évfolyam 1. negyedév: A négyzetgyök definíciója. Példák irracionális számokra. A négyzetgyökfüggvény. A négyzetgyök azonosságai. A másodfokú egyenlet megoldása, a megoldóképlet. (A megoldhatóság vizsgálata, a diszkrimináns szerepe). A másodfokú egyenlet és a másodfokú függvény kapcsolata. Törtes másodfokú egyenletek. Egyszerű, a diszkrimináns vizsgálatát megkívánó paraméteres másodfokú egyenletek. Másodfokú egyenletre vezető gyakorlati problémák, szöveges feladatok. Gyöktényezős alak. Másodfokú polinom szorzattá alakítása. Gyökök és együtthatók összefüggései. Egyszerűbb magasabb fokú egyenlet visszavezetése másodfokú egyenletre. 2. negyedév: Másodfokú egyenletrendszer. Egyszerű másodfokú egyenlőtlenségek. Egyszerű négyzetgyökös egyenletek. ax + b = cx + d. Összefüggés két pozitív szám számtani és mértani közepe között. Gyakorlati példa minimum és maximum probléma megoldására. Kör és részei, kör és egyenes. Szelő, érintő. Ív, húr, körcikk, körszelet. A körív hossza. A körcikk területe. A szög ívmértéke. 3. negyedév: Középpontos hasonlóság. A hasonlósági transzformáció. Hasonló alakzatok. A háromszögek hasonlóságának alapesetei. A hasonlóság gyakorlati alkalmazásai. Távolság, szög, terület a tervrajzon, térképen. Hasonló síkidomok kerületének, területének aránya. Hasonló testek felszínének, térfogatának aránya. Magasságtétel, befogótétel a derékszögű háromszögben. Szerkesztési feladatok. Vektorok felbontása összetevőkre, vektorkoordináták. 4. negyedév: 169

170 Hegyesszög szinusza, koszinusza, tangense és kotangense. Nevezetes szögek szögfüggvény-értékeinek kiszámítása. A Pitagorasz-tétel és a hegyesszög szögfüggvényeinek alkalmazása a derékszögű háromszög hiányzó adatainak kiszámítására. Távolságok és szögek számítása gyakorlati feladatokban, síkban és térben. Statisztikai adatok és ábrázolásuk (gyakoriság, relatív gyakoriság, eloszlás, kördiagram, oszlopdiagram, vonaldiagram). Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz. Véletlen esemény és bekövetkezésének esélye, valószínűsége. A gráffal kapcsolatos alapfogalmak (csúcs, él, fokszám). Egyszerű hálózat szemléltetése gráffal 11. évfolyam 1. negyedév: n-edik gyök. Hatványozás pozitív alap és racionális kitevő esetén. Hatványozás azonosságainak alkalmazása. Exponenciális függvények tulajdonságai és transzformációi. Exponenciális egyenletek. (Azonos alapra hozható és másodfokú egyenletre vezető feladatok.) 2. negyedév: A logaritmus értelmezése. A logaritmus azonosságai. Logaritmusfüggvények tulajdonságai és transzformációi A logaritmusfüggvény, mint az exponenciális függvény inverze. Logaritmusos egyenletek. Kamatos kamat és más, exponenciális növekedéssel vagy csökkenéssel kapcsolatos gyakorlati feladatok (pl. értékcsökkenés, népesség alakulása stb.). Az eredeti és a végső érték, a százalékláb és a kitevő kiszámítására vonatkozó feladatok (logaritmus alkalmazása). 3. negyedév: Szögfüggvények kiterjesztése, az egységkör. A tangens értelmezése. Trigonometrikus függvények (sin, cos, tg) tulajdonságai és transzformációi (eltolás illetve nyújtás és összenyomás az x és y tengely mentén, tükrözés az x és y tengelyre). Pitagoraszi összefüggés egy szög szinusza és koszinusza között. Egyszerű trigonometrikus egyenletek. Szinusztétel, koszinusztétel. A háromszög trigonometrikus területképlete. Ezek alkalmazása vegyes, összetettebb síkgeometriai feladatokban. 4. negyedév: Helyvektor, szabad vektor. Két vektor skaláris szorzata. Műveletek koordinátáikkal adott vektorokkal.(két vektor hajlásszögének kiszámítása a skaláris szorzat segítségével.) Vektor 90 -os elforgatottja koordinátarendszerben. Szakasz felezőpontjának, harmadoló pontjának, a háromszög súlypontjának koordinátái. Két pont távolsága, a szakasz hossza. 170

171 Az egyenes egyenlete (Irányvektoros, normálvektoros, iránytangenses, két ponton átmenő egyenes egyenlete). Két egyenes párhuzamosságának, merőlegességének feltétele. A háromszögek nevezetes vonalainak egyenlete. Két egyenes metszéspontja. A kör egyenlete. Kör és egyenes kölcsönös helyzete. A kör adott pontjában húzott érintője. A koordinátageometriai ismeretek alkalmazása egyszerű síkgeometriai feladatok megoldásában. 1. negyedév: 12. évfolyam Számtani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. Mértani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. Vegyes feladatok számtani és mértani sorozatra (gyakorlati jellegű feladatok is: pl. kamatoskamat-számítás). 2. negyedév: Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge. Mértani testek: hengerszerű testek (hasábok és hengerek), kúpszerű testek (gúlák és kúpok), csonka testek (csonka gúla, csonka kúp). Gömb. Ezen testek felszínének, térfogatának kiszámítása. Egymásba írt testek (beírt, körülírt gömb). 3. negyedév: Vegyes kombinatorikai feladatok, kiválasztási feladatok. Binomiális együtthatók. Gráfelméleti alapfogalmak, alkalmazásuk. Fokszám összeg és az élek száma közötti összefüggés. Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz, terjedelem, szórás. A valószínűség klasszikus modellje. Lehetetlen esemény, biztos esemény, események összege, szorzata, komplementer esemény, egymást kizáró események, ezek valószínűségei. Valószínűség visszatevéses és visszatevés nélküli mintavétel esetén. Az érettségire bocsátás feltétele egy sikeres (legalább elégséges) próbaérettségi megírása az utolsó (3.) negyedévi vizsga előtt. Emelt óraszámú (emelt szintű) tanulócsoportok részére 9. évfolyam 1. negyedév: Véges és végtelen halmazok. Részhalmaz, komplementer halmaz. Halmazműveletek (unió, metszet, különbség). A halmazműveletek tulajdonságai (kommutativitás, asszociativitás, disztributivitás). 171

172 Egy halmaz összes részhalmazainak száma. Egyszerű azonosságok szemléletes bizonyítása (Venn-diagram). Egyszerű feladatok a logikai szitaformulára. De Morgan azonosságok. Számhalmazok: természetes, egész, racionális, valós számok. Intervallum. Végtelen számosságok különböző típusai. A nevezetes egyváltozós és kétváltozós logikai műveletek formális jelölése, alkalmazása és tulajdonságai. A logikai műveletek és halmazműveletek kapcsolata. A logikai igazság fogalma. A logikai műveletek tagadása. Kvantorok (minden, van olyan) és tagadásuk. Helyes és helytelen következtetési sémák. Egyszerű kombinatorikai feladatok: leszámlálás, sorbarendezés, gyakorlati problémák. Oszthatósági szabályok. Prímtényezős felbontás, legnagyobb közös osztó, legkisebb közös többszörös. Relatív prímek. Osztópárok és párba rendezés segítségével megoldható feladatok. Az összes osztó felírása prímtényezős felbontásból, képlet az osztók számára. Négyzetszámok kanonikus alakja és osztóinak száma. Maradékos osztás. Az egész számok maradékos alakja és osztályozása maradék szerint. Négyzetszámok maradékai. A prímek száma végtelen, indirekt bizonyítással. Különböző számrendszerek. Kettes számrendszer A hatványozás értelmezése egész kitevővel. A hatványozás azonosságai. Számok normálalakja. Neve- 2 2 zetes azonosságok: (a ± b)2, (a ± b)3, a b, a3 ± b3, an - bn, a2k+1 + b2k+1 szorzat alakja. Egyszerű feladatok polinomok közötti műveletekre 2. negyedév: A függvény fogalma, kiindulási halmaz, képhalmaz, hozzárendelés. Lineáris függvény, a meredekség jelentése. Abszolútértékfüggvény, az abszolútértékfüggvény transzformációi, transzformált alakra hozás. Több abszolútérték összegét, illetve egymásba ágyazott abszolútértékeket tartalmazó függvények. Abszolútértékfüggvények felírása lineáris függvényekből esetszétválasztással. Abszolútérték és tükrözés kapcsolata. Másodfokú függvény és transzformációi, transzformált alakra hozás teljes négyzetté alakítással. Zérushelyek kiszámítása szorzattá alakítással ax + b x a Racionális törtfüggvény és transzformációi, x + c transzformált alakra hozása. Négyzetgyökfüggvény és transzformációi, kapcsolata a másodfokú függvénnyel, az értelmezési tartomány megváltozása. Az egészrész, a törtrész és előjelfüggvény és egyszerű transzormációik. Függvények tulajdonságai (értelmezési tartomány, értékkészlet, zérushely, monotonitás, szélsőérték, paritás, korlátosság, kölcsönösen egyértelmű függvények). Zárt illetve nyílt intervallumon értelmezett függvények pontos grafikus megjelenítése. A függvénytulajdonságok megváltozása. Lokális és abszolút szélsőérték megkülönböztetése grafikon segítségével. Szélsőérték és korlátosság fogalmának megkülönböztetése. 3. negyedév: 172

173 Algebrai tört fogalma, értelmezési tartománya. Algebrai törtek közötti műveletek. Tanult azonosságok alkalmazása.. Algebrai kifejezések egyszerűbb alakra hozása. Algebrai törtes egyenletek, hamis gyök, ekvivalens és nem ekvivalens egyenletek. Elsőfokú egyenlőtlenség és egyszerű, egyismeretlenes egyenlőtlenség-rendszerek megoldása. Elsőfokú kétismeretlenes egyenletrendszer. (Behelyettesítő módszer, egyenlő együtthatók módszere, grafikus módszer, új ismeretlen bevezetése). Többismeretlenes egyenletrendszer. Egyszerű paraméteres egyenletek, egyenlőtlenségek, egyenletrendszerek megoldása, a megoldások számának megállapítása algebrai vagy grafikus úton. Elsőfokú egyenletre, egyenlőtlenségre, egyenletrendszerre vezető szöveges feladatok. x + c = ax + b Egy abszolútértéket tartalmazó egyenletek..(grafikus és algebrai módszerrel is.) Abszolútértékek algebrai felbontása definíció alapján, több abszolútérték összegét tartalmazó egyenletek. Két abszolútértékes kifejezés egyenlőségének feltétele. Az abszolútértékek szorzási szabálya. Törtkifejezés abszolútértéke. Egymásba ágyazott abszolútértéket tartalmazó egyenletek megoldása grafikus úton. Egyszerű abszolútértékes egyenlőtlenségek. 4. negyedév: Nevezetes ponthalmazok (kör, gömb, felező merőleges, szögfelező, középpárhuzamos). Az illeszkedés fogalma. Néhány egyszerű illeszkedési axióma. A távolság fogalma. A háromszög nevezetes vonalai, körei. Oldalfelező merőlegesek, belső szögfelezők, magasságvonalak, középvonalak tulajdonságai, súlyvonal (súlyvonal, mint területfelező szakasz). Körülírt kör, beírt kör, hozzáírt kör. A nevezetes vonalakról szóló tételek bizonyítása. A beírt kör sugarának kiszámítása a terület és kerület segítségével. Speciális háromszögek. Szimmetrikus háromszögek csoportosítása, a szimmetriából következő tulajdonságok. Területszámítási feladatok. Thalész tétele és megfordítása bizonyítással. Alkalmazások (körhöz húzott érintő külső pontból, érintősokszög). Pitagorasz-tétel és megfordítása, alkalmazásai. Speciális négyszögek tulajdonságai, csoportosítása, szimmetriái (trapéz, szimmetrikus trapéz, paralelogramma, deltoid, rombusz, téglalap, négyzet). A paralelogramma, a háromszög és a trapéz középvonala, a paralelogramma ekvivalens tulajdonságai Területszámítási feladatok. Konvex sokszögek általános tulajdonságai. Átlók száma, belső szögek összege. Szabályos sokszög belső szöge, külső szöge. A tengelyes és a középpontos tükrözés, az eltolás, a pont körüli elforgatás és tulajdonságaik. Az egybevágóság fogalmának pontos meghatározása, a háromszögek és sokszögek egybevágóságáról szóló tételek. Szerkesztési feladatok. Vektorok összege, két vektor különbsége. Vektor szorzása valós számmal. 10. évfolyam 173

174 1. negyedév: A négyzetgyök definíciója. A valós szám szemléletes fogalma, kapcsolata a számegyenessel, a valós számok tizedes tört alakja. Példák irracionális számokra. A 2 irracionális bizonyítása. A n ről szóló tétel. Két irracionális vagy egy racionális és egy irracionális szám összege, különbsége, szorzata, hányadosa. A négyzetgyök azonosságai. Az n-edik gyök definíciója és azonosságai. Számolás n-edik gyökkel. Az n.gyök függvény grafikonja, tulajdonságai, transzformációi. A másodfokú egyenlet megoldása, a megoldóképlet. (A megoldhatóság vizsgálata, a diszkrimináns szerepe). A másodfokú egyenlet és a másodfokú függvény kapcsolata. A másodfokú függvény szélsőértékhelye 2a, illetve a zérushelyek számtani közepe. b Törtes másodfokú egyenletek. Egyszerű, a diszkrimináns vizsgálatát megkívánó paraméteres másodfokú egyenletek. Másodfokú egyenletre vezető gyakorlati problémák, szöveges feladatok. Egyszerű szélsőértékfeladatok. Gyöktényezős alak. Másodfokú polinom szorzattá alakítása. Gyökök és együtthatók összefüggései. A formulák segítségével megoldható paraméteres és egyéb problémák. Egyéb paraméteres másodfokú egyenletek. Magasabb fokú egyenlet visszavezetése másodfokú egyenletre. Összetett feladatok megoldása új ismeretlen bevezetésével. 2. negyedév: Másodfokú egyenletrendszer. Ismeretlen kiküszöbölésével, szorzattá alakítással vagy új ismeretlen bevezetésével megoldható egyenletrendszerek. Egyszerű többismeretlenes egyenletrendszerek. Másodfokú egyenlőtlenségek. Másodfokú egyenlőtlenség megoldása szorzattá bontás és számegyenes segítségével. Összetettebb, magasabbfokú, törtes egyenlőtlenségek megoldása szorzattá alakítással. Négyzetgyökös egyenletek. ax + b = cx + d. Két négyzetgyök összegét, valamint egyszerű, egymásba írt gyököket tartalmazó egyenlet megoldása. Abszolútértékre vezető gyökös egyenlet megoldása. Egyszerűbb gyökös egyenlőtlenségek algebrai és grafikus megoldása. Összefüggés két pozitív szám számtani és mértani közepe között. Gyakorlati példa minimum és maximum probléma megoldására. Pozitív számok nevezetes közepei és a középegyenlőtlenségek több szám esetén is (bizonyítás nélkül). Kör és részei, kör és egyenes. Szelő, érintő. Ív, húr, körcikk, körszelet. A körív hossza. A körcikk területe. A szög ívmértéke. 3. negyedév: Kerületi és középponti szögek tétele. Kerületi szögek tétele, húrnégyszögtétel bizonyítással, érintőnégyszög-tétel. Párhuzamos szelők tétele és megfordítása, párhuzamos szelőszakaszok tétele és alkalmazásuk. Középpontos hasonlóság. Arányos osztás. A hasonlósági transzformáció. A hasonlóság definíciója. Hasonló alakzatok. A háromszögek hasonlóságának alapesetei. 174

175 A hasonlóság alkalmazásai. Háromszög súlyvonalai, súlypontja. Távolság, szög, terület a tervrajzon, térképen. Hasonló síkidomok kerületének, területének aránya. Hasonló testek felszínének, térfogatának aránya. Magasságtétel, befogótétel a derékszögű háromszögben (bizonyítással). Szögfelezőtétel. Körhöz húzott érintő- és szelőszakaszok tétele. Két kör közös (külső- és belső) érintői, hasonlósági pontok. Szerkesztési feladatok. 4. negyedév: Vektorok felbontása összetevőkre, vektorkoordináták. Hegyesszög szinusza, koszinusza, tangense és kotangense. Nevezetes szögek szögfüggvény-értékeinek kiszámítása. A Pitagorasz-tétel és a hegyesszög szögfüggvényeinek alkalmazása a derékszögű háromszög hiányzó adatainak kiszámítására. Távolságok és szögek számítása gyakorlati feladatokban, síkban és térben. Statisztikai adatok és ábrázolásuk (gyakoriság, relatív gyakoriság, eloszlás, kördiagram, oszlopdiagram, vonaldiagram). Osztályba sorolás. Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz. Összefüggés részsokaságok és sokaság átlaga között. A középértékek megváltozása az adatok lineáris vagy százalékos megváltozása esetén. Véletlen esemény és bekövetkezésének esélye, valószínűsége. A gráffal kapcsolatos alapfogalmak (csúcs, él, fokszám). Egyszerű hálózat szemléltetése gráffal. 1. negyedév: 11. évfolyam n-edik gyök. Hatványozás pozitív alap és racionális kitevő esetén. Hatványozás azonosságainak alkalmazása. Exponenciális függvények tulajdonságai és transzformációi. Exponenciális egyenletek. Első- és másodfokú egyenletre vezető exponenciális egyenletek, monotonitással és értékkészlet vizsgálatával, illetve egészek körében oszthatósággal megoldható exponenciális egyenletek. Egyszerűbb exponenciális egyenletrendszerek. Monotonitással megoldható, illetve első vagy másodfokú exponenciális egyenlőtlenségek. Exponenciális folyamatok a természetben és a gazdaságban: kamatos kamat; gyakorlati szöveges feladatok. Egyszerűbb paraméteres feladatok. A logaritmus értelmezése. A logaritmus azonosságai. A tételek bizonyítása, az értelmezési tartomány log a nb= 1 n log a b megváltozásának esetei.. Logaritmusfüggvények tulajdonságai és transzformációi A logaritmusfüggvény, mint az exponenciális függvény inverze. Az inverzfüggvény fogalma, az értelmezési tartomány megváltozása inverz kapcsolat esetén. Logaritmusos egyenletek. Első- és másodfokú egyenletre vezető logaritmusos egyenletek. 175

176 Az egyenlet mindkét oldalának monotonitásvizsgálatával megoldható egyenletek. x log a x kezelése egyszerűbb egyenletekben. Egyszerűbb logaritmikus és exponenciális egyenletrendszerek. Monotonitással megoldható, illetve első- vagy másodfokú logaritmikus egyenlőtlenségek. Értelmezési tartomány vizsgálata. Egyszerűbb paraméteres feladatok. Kamatos kamat és más, exponenciális növekedéssel vagy csökkenéssel kapcsolatos gyakorlati feladatok (pl. értékcsökkenés, népesség alakulása stb.). Az eredeti és a végső érték, a százalékláb és a kitevő kiszámítására vonatkozó feladatok (logaritmus alkalmazása). 2. negyedév: Szögfüggvények kiterjesztése, az egységkör. A tangens és kotangens értelmezése. Trigonometrikus függvények (sin, cos, tg, ctg) tulajdonságai és transzformációi : f (x)+c, f (x+c), cf(x), f (cx). Pitagoraszi összefüggés egy szög szinusza és koszinusza között. Forgásszög összes szögfüggvényének meghatározása egy szögfüggvény ismeretében. Trigonometrikus egyenletek. Trigonometrikus egyenletre vezető, háromszöggel kapcsolatos valós problémák. tgx-ben másodfokú egyenletre vezető homogén másodfokú trigonometrikus egyenletek. Szorzattá alakítással, illetve értékkészlet vizsgálatával megoldható trigonometrikus egyenletek. sinα=sinβ alkalmazását igénylő egyenletek, illetve ugyanez a többi szögfüggvénnyel. Egyszerűbb első- és másodfokú trigonometrikus egyenlőtlenségek megoldása függvény vagy egységkör segítségével. Az addíciós tételek. Kétszeres szögek szögfüggvényei bizonyítással. Addíciós tételek alkalmazását igénylő egyenletek. Egyszerűbb trigonometrikus egyenletrendszerek, egyenlőtlenségek. Szinusztétel, koszinusztétel bizonyítással. A háromszög trigonometrikus területképlete bizonyítással. Körszelet területe (konvex, konkáv eset) A háromszög beírt- és körülírt kör sugarára vonatkozó összefüggések ismerete. Összetett szöveges feladatok (helymeghatározás, magasságmérés, emelkedési és lehajlási szög, stb síkban és térben) 3. negyedév: Helyvektor, szabad vektor. Két vektor skaláris szorzata. Két vektor merőlegességének szükséges és elégséges feltétele bizonyítással. Műveletek koordinátáikkal adott vektorokkal. Skaláris szorzat kiszámítása koordinátákból bizonyítással. Két vektor hajlásszögének kiszámítása a skaláris szorzat segítségével. Vektor 90 -os elforgatottja koordinátarendszerben. Szakasz felezőpontjának, harmadoló pontjának, a háromszög súlypontjának koordinátái. Tetszőleges osztópont koordinátái. Két pont távolsága, a szakasz hossza. Az egyenes egyenletei (Irányvektoros, normálvektoros, iránytangenses, két ponton átmenő egyenes egyenlete). A normálvektoros egyenlet bizonyítása. Két egyenes párhuzamosságának, merőlegessé- 176

177 gének feltétele vektorokkal és meredekséggel is. A háromszögek nevezetes vonalainak egyenlete. Két egyenes metszéspontja. A kör egyenlete. Kör és egyenes kölcsönös helyzete. A kör adott pontjában húzott érintője. Két kör kölcsönös helyzete, körök metszéspontjának meghatározása. Külső- és belső érintés. Koordinátatengelyeket érintő körök. Körhöz külső pontból húzott érintő. A parabola mint ponthalmaz. Koordinátatengelyekkel párhuzamos tengelyű parabolák egyenletének levezetése. Fókuszpont és vezéregyenes meghatározása. Parabola és egyenes kölcsönös helyzete. A parabola érintőjének meghatározása paraméteres módszerrel. Két parabola kölcsönös helyzete. A koordinátageometriai ismeretek alkalmazása síkgeometriai feladatok megoldásában. Vegyes kombinatorikai feladatok, kiválasztási feladatok. Véges halmaz permutációi, variációi és kombinációi. Összetett, a probléma több részre bontását igénylő kombinatorika feladatok. Binomiális együtthatók. n n n+ 1 n n = = + Binominális együtthatók nevezetes tulajdonságai: k n k, k + 1 k k + 1 Véges halmaz részhalmazainak száma. Binomiális tétel, kapcsolat a Pascal-háromszöggel és az előbbi tételekkel. Összegek hatványainak kifejtése. Gráfelméleti alapfogalmak, alkalmazásuk. Fokszám összeg és az élek száma közötti összefüggés. Út, kör, séta, bejárás, komplementer-gráf, egyszerű, legalább hatpontú gráfban vagy komplementerében van háromszög. Fagráfok és egyszerű alkalmazásaik. Egyszerű irányított és élsúlyozott gráfok és gyakorlati alkalmazásaik. Összefüggőség, komponensek, minimális összefüggő gráf éleinek számáról szóló tétel. Gráfok egyszerűbb színezései. A valószínűség klasszikus modellje. Lehetetlen esemény, biztos esemény, események összege, szorzata, komplementer esemény, egymást kizáró események, ezek valószínűségei. Valószínűségek visszatevéses és visszatevés nélküli mintavétel esetén. 4. negyedév: Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz, terjedelem, szórás. A szóródási mutatok megváltozása az adatok lineáris vagy százalékos megváltozása esetén. Sorozat fogalma: véges és végtelen sorozatok. Rekurzív és explicit sorozatok. Számtani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. A számtani közép-tulajdonság. Annak bizonyítása vagy cáfolata, hogy egy sorozat számtani-e vagy sem. Mértani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. Mértani közép-tulajdonság. Annak bizonyítása vagy cáfolata, hogy egy sorozat mértani-e vagy sem. Vegyes számtani-mértani, valamint gyakorlati (szöveges) feladatok. Kamatoskamat-számítás. Törlesztőrészlet- és járadékszámítás, infláció, amortizáció, jelenérték, előtörlesztés. Sorozatok nevezetes tulajdonságai: monotonitás, korlátosság, konvergencia. Számhalmaz alsó- és felső határa. Véges határérték szemléletes fogalma és definíciója. Tágabb értelembe vett határérték szemléletes fogalma. Küszöbindex számítása egyszerűbb esetekben. 177

178 Nevezetes tételek: Egy sorozatnak legfeljebb egy határtértéke létezik. Minden konvergens sorozat korlátos. Felülről korlátos és monoton növő sorozat konvergens. Részsorozat és sorozat ok összefésülésének határértéke. Határérték és alapműveletek. 1 Nevezetes konvergens és divergens sorozatok: n, ( 1 )n, p q ( n) ( n) 1 1+, qn, n n, n q, n n. n+a n+b típusú határértékek. Rendőrelv alkalmazása egyszerű esetekben. Végtelen sorok fogalma, a sorösszeg, mint határérték, a végtelen mértani sor fogalam és a konvergenciájáról szóló tétel bizonyítással. 12. évfolyam 1. negyedév: Függvény határértéke a végtelenben és véges helyen (szemléletesen). Függvény folytonossága adott pontban. Függvény adott pontbeli differenciálhányadosának ponto s definíciója és geometriai jelentése. Érintő szerkesztési feladatok. A deriváltfüggvény fogalma és értelmezési tartománya. Elemi függvények deriváltfüggvénye: x n (bizonyítással), x r, trigonometrikus-, exponenciális- és logaritmusfüggvény. A deriválhatóság szükséges feltétele. Példa adott pontban folytonos, de nem differenciálható függvényre. A deriválási szabályok. Az összetett függvény fogalma, láncszabály. Az első derivált és a monotonitás, illetve szélsőérték kapcsolata. Magasabbrendű deriváltak. A második derivált és a konvexitás kapcsolata. A második derivált előjele és a szélsőérték kapcsolata. Függvényvizsgálat. Függvények lokális és globális tulajdonságai. Szöveges szélsőérték- feladatok. A függvénygörbe alatti terület és a határozott integrál kapcsolata. A primitív függvény fogalma. A határozatlan integrál. Elemi függvények primitívfüggvényei: xn (bizonyítással), xr, trigonometrikus-, exponenciális- és logaritmusfüggvény. Lineáris helyettesítés (egy-két egyszerűbb integrálási szabály). Newton-Leibniz szabály. A határozott integrál intervallumokra vonatkozó azonosságai. A határozott integrál és a geometriai terület pontos viszonya. A határozott integrál gyakorlati alkalmazásai: területszámítás, két görbe közti terület, forgástestek térfogata. 2. negyedév: 178

179 Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge. A síkra merőleges egyenes tétele. Egyszerű poliéderek. Euler-féle poliédertétel. Szabályos poliéderek. Szabályos tetraéder. Szabályos testek egymásba írása. Távolság- és szögszámítással kapcsolatos összetettebb feladatok. Mértani testek csoportosítása. Hengerszerű testek (hasábok és hengerek), kúpszerű testek (gúlák és kúpok), csonka testek (csonka gúla, csonka kúp). Gömb. Kettőskúp. A nevezetes mértani testek származtatása. Felszín-és térfogatszámítás. Térvektorok. A testmagasság megtalálása bonyolultabb esetekben. Egyszerűbb ferde testek felszíne és térfogata. Összetett testek alkalmas feldarabolása. Egyszerűbb poliéderek és forgástestek köréírt és beírt gömbje. Egymásba írt poliéderek és nevezetes testek. Hasonlóság térben. Térbeli és síkbeli hasonlóság segítségével megoldható összetettebb feladatok. Térbeli egybevágósági transzformációk, szimmetriák a térben. 3. negyedév: A valószínűségi változó fogalma. Nevezetes diszkrét eloszlások: binomiális, hipergeometrikus, egyenletes, (Poisson). A nevezetes eloszlások paraméterei. A várható érték fogalma. Valószínűségi változó várható értéke és szórása, a nevezetes eloszlások várható értéke és szórása. A feltételes valószínűség fogalma, definíció. Kapcsolat a független, illetve kizáró eseményekkel. A feltételes valószínűség felismerése szövegkörnyezetben, kiszámítása egyszerűbb, konkrét esetekben. A teljes eseményrendszer. A teljes valószínűség tétele és a Bayes tétel fagráffal és halmazokkal szemléltetve. Valószínűségi gráfmodellek helyes alkalmazása. A valószínűség geometriai mérték modellje. Egy, két vagy háromdimenziós geometriai valószínűségi modellek gyakorlati alkalmazása. Koordinátarendszer alkalmazása időbeli események modellezésére. A relatív gyakoriság és valószínűség kapcsolata. A nagy számok törvényeinek szemléletes tartalma. A Bernoulli tétel alkalmazása egyszerűbb esetekben. Egyszerű becslések valószínűségekre vagy minta elemének számára. Gyakori tévedések a véletlenről való gondolkodásban. A véletlen néhány paradoxona. Teljes indukció és alkalmazása egyszerű esetekben. Az érettségire bocsátás feltétele egy sikeres (legalább elégséges eredményű) próbaérettségi megírása az utolsó (3.) negyedévi vizsga előtt. Nyelvi előkészítő évfolyamos osztályok számára 9/Ny. évfolyam 179

180 1. negyedév: A megismert számhalmazok (természetes számok, egész számok, racionális számok, valós számok), ponthalmazok áttekintése, véges és végtelen halmazok, az intervallum fogalma (nyilt, zárt). A számegyenes, mint a valós számok egy modellje, az irracionális számok geometriai szemléltetése. Kombinatorikai feladatok, az összes eset áttekintése. Esetek leszámlálása felsorolással. Az akkor és csak akkor szófordulat használata matematikai értelemben. Mit jelent matematikai értelemben a tétel és mit mondunk egy tétel megfordításának. Állítás tagadásának szabatos megfogalmazása, és és vagy jelentése matematikai állításokban. Logikai játékok. Egyes változók kifejezése fizikai, kémiai képletekben. A lineáris egyenletek megoldása. Egyenletek megoldása mérlegelvvel, szorzattá alakítással, értelmezési tartomány és értékkészlet vizsgálatával. Törtes egyenletek. A megoldáshalmaz pontos meghatározása. Azonosság és ellentmondás fogalma. Szöveges feladatok a gyakorlati élet, valamint a fizikai, kémiai alkalmazások területéről. Nyílt végű szöveges feladatok, a megoldás(ok) értelmezése. 2. negyedév: Elsőfokú kétismeretlenes egyenletrendszer megoldása (behelyettesítő módszer, egyenlő együtthatók módszere, grafikus módszer). Egyenletrendszerre vezető szöveges feladatok, százalékszámítás, kamatszámítás, egyszerű példák többismeretlenes egyenletrendszerre. A függvény fogalma, elemi tulajdonságai; a lineáris függvény, abszolútérték függvény, másodfokú függvény): az általános iskolában tanultak rendszerezése absztrakt definíciók nélkül. Függvényszerű kapcsolatok, grafikonok elemzése a gyakorlati élet területéről. Értékkészlet,értelmezési tartomány, zérushely, monotonitás, paritás, szélsőértékek szemléletes fogalma, ezek jelentése gyakorlati problémákban. Az elemi függvények grafikonjainak geometriai tulajdonságai. 3. negyedév: a x a A fordított arány, x, grafikonjainak geometriai tulajdonságai. Függvényszerű kapcsolatok, grafikonok elemzése a gyakorlati élet területéről. Függvénytranszformációk. Példák változó és értéktranszformációkra (eltolás az x illetve y tengely mentén, nyújtás és tükrözés az x tengelyre). Kétismeretlenes egyenletrendszer grafikus megoldása. Egyszerű szerkesztési feladatok,a szerkesztés menete (szög- és szakaszmásolás, szakasz felezőmerőlegese, szögfelező, nevezetes szögek szerkesztése, párhuzamos és merőleges egyenes, háromszög alapadatokból) 180

181 4. negyedév: Egyszerű szerkesztési feladatok, a szerkesztés menete (háromszög nevezetes vonalainak szerkesztése, háromszögbe- és köré írt kör szerkesztése). Statisztikai adatok és ábrázolásuk (kördiagram, oszlopdiagram, vonaldiagram, piktogram). Számtani közép, medián, módusz; adatok szóródásának jelentősége. Kísérletezés valószínűségi problémákkal. Kapcsolat a leíró statisztika és a valószínűségszámítás között (kísérletek, mérések statisztikája és az elemi esemény bekövetkezésének valószínűsége: pl. 50-szer feldobunk egy pénzérmét: hányadrésze lesz fej?). Elemi kombinatorikus valószínűségi feladatok. Vizsgáztatás formája: A negyedéves vizsgák írásban történnek, időtartamuk 60 perc. Aki negyedévnél hosszabb időszakból egyszerre vizsgázik (féléves vagy egész éves vizsgák), annak az írásbeli vizsga mellett szóbeli vizsgát is kell tennie. Az írásbeli és szóbeli vizsgákon négyjegyű függvénytáblázat és grafikus megjelenítésre nem alkalmas számológép használható. Az általános tantervű és emelt óraszámú (emelt szintű) osztályozó vizsgák tananyaga különböző TÖRTÉNELEM 9. évfolyam 1. negyedév: Az ókori Mezopotámia Az ókori Izrael Az ókori Egyiptom Az Asszír, Perzsa és Újbabiloni birodalmak Az athéni demokrácia működése A spártai állam és társadalom Nagy Sándor és a hellénizmus 2. negyedév: Róma útja a köztársaságtól a császárságig A köztársaság és császárság államszervezete és intézményei A római hitvilág, művészet, a tudomány és a jog Pannónia provincia A népvándorlás és az antik civilizációk felbomlása 3. negyedév: A nyugati és keleti kereszténység Az iszlám és az arab hódítás 181

182 Gazdasági fellendülés és a városok születése A rendiség kialakulása Az Oszmán-Török Birodalom terjeszkedése A humanizmus és a reneszánsz 4. negyedév: A magyar nép eredete, vándorlása, a honfoglalás és a kalandozások kora. Árpád-házi uralkodók politikai életpályája (Géza és Szent István, Szent László, Könyves Kálmán, II. András, IV. Béla). A Magyar Királyság, mint jelentős közép-európai hatalom, az Anjouk, Luxemburgi Zsigmond és Hunyadi Mátyás korában. Társadalmi és gazdasági változások a XIV XV. század folyamán. A középkori magyar kultúra és művelődés emlékei. 10. évfolyam 1. negyedév: Amerika ősi kultúrái, a nagy földrajzi felfedezések és következményeik. Reformáció és ellenreformáció Nagyhatalmi küzdelmek a XVII. században és a XVIII. század elején. Az angol polgárháború és a parlamentáris monarchia kialakulása A francia abszolutizmus és hatalmi törekvések. Közép- és Kelet-Európa a XVI XVII. században. 2. negyedév: Magyarország három részre szakadása. Várháborúk kora Magyarországon A reformáció és a katolikus megújulás Magyarországon. Az Erdélyi Fejedelemség A török kiűzése Magyarországról. A Rákóczi-szabadságharc 3. negyedév: A felvilágosodás A felvilágosult abszolutizmus. Az Egyesült Államok létrejötte és alkotmánya A francia forradalom eszméi, irányzatai, hatása. A napóleoni háborúk Európája és a Szent Szövetség rendszere. Az ipari forradalom és hatásai. A XIX. század eszméi. 182

183 4. negyedév: A Magyar Királyság újjászervezése és helye a Habsburg Birodalomban. A felvilágosult abszolutizmus a Habsburg Birodalomban. Társadalmi és gazdasági viszonyok változásai a XVIII. században. A reformeszmék kialakulása és terjedése: Széchenyi István programja. A reformmozgalom kibontakozása. Az 1848-as forradalom és vívmányai, az áprilisi törvények. A szabadságharc története. 11. évfolyam 1. negyedév: Nemzetállami törekvések Európában (Olaszország, Németország, a balkáni államok). Az Amerikai Egyesült Államok polgárháborúja és nagyhatalommá válása. Az ipari forradalom és hatásai (társadalom, gondolkodás, életmód, épített és természeti környezet). Az Európán kívüli világ változásai a XIX. század második felében: gyarmati függés, a birodalmak versenye a világ újrafelosztásáért. A szabadságharcot követő megtorlás és önkényuralom Magyarországon A kiegyezés létrejötte és tartalma. 2. negyedév: Politikai élet, társadalmi változások és gazdasági fejlődés a dualizmus korában Budapest világvárossá válása A nemzetiségi kérdés alakulása, a zsidó emancipáció Magyarországon Az első világháború. Magyarország az első világháborúban. A februári forradalom és a bolsevik hatalomátvétel. A diktatúra kiépülése Szovjet- Oroszországban. A háborús vereség következményei Magyarországon: az Osztrák-Magyar Monarchia felbomlása, az őszirózsás forradalom, a tanácsköztársaság. 3. negyedév: Az első világháborút lezáró békerendszer. A trianoni békediktátum. Az olasz fasiszta állam és ideológia jellemzői. A kommunista diktatúra a Szovjetunióban. Az as világgazdasági válság jellemzői és következményei. Az Amerikai Egyesült Államok válasza a válságra: a New Deal. 183

184 A nemzetiszocialista ideológia és a náci diktatúra jellemzői. A konszolidáció kezdete folyamata, jellemzői, eredményei és válsága Magyarországon az I. világháború után 4. negyedév: A magyar külpolitika céljai és lehetőségei a két világháború között. A revízió lépései és politikai következményei Magyarországon. A második világháború kitörése. Hadi és diplomáciai események a Szovjetunió elleni német támadásig. A második világháború jellemzői. A holokauszt. Magyarország háborúba lépése és részvétele a keleti fronton. A német megszállás és nyilas uralom. Felszabadulás és szovjet megszállás. Háborús veszteségeink. A zsidóüldözés társadalmi, eszmei háttere és holokauszt Magyarországon. 12. évfolyam 1. negyedév: A hidegháborús szembenállás, a kétpólusú világ, a megosztott Európa. A közel-keleti konfliktusok. Izrael Állam létrejötte, az arab világ átalakulása. Magyarország szovjetizálása, a kommunista diktatúra kiépítése, jellemzői. Az egypárti diktatúra működése a Rákosi-korszakban, valamint a gazdasági élet jellegzetességei. Az 1956-os forradalom és szabadságharc okai, háttere, főbb eseményei, jellemzői, szereplői. Szovjet-amerikai konfliktusok, a versengés és együttműködés formái, területei. 2. negyedév: A vallások, az életmód (szabadidő, sport, turizmus) és a kulturális szokások (divat, zene) változásai a korszakban. A kétpólusú világrend megszűnése: Németország egyesítése, a Szovjetunió és Jugoszlávia szétesése. Megtorlás és a konszolidáció. Életmód és mindennapok, a szellemi- és sportélet a Kádár rendszerben. A Kádár-rendszer válsága, a külpolitikai változások és az ellenzéki mozgalmak. A rendszerváltozás forgatókönyve, mérlege, nyertesek és vesztesek. 3. negyedév: A civilizációk, kultúrák közötti ellentétek kiéleződése. Az Európai Unió alapelvei, intézményei, működése és problémái. 184

185 A közjogi rendszer jogállami átalakítása és intézményrendszere Magyarországon 1990 után. Magyarország euroatlanti csatlakozásának folyamata Családformák a mai világban. Kortárscsoport és ifjúsági szubkultúrák. Kulturális és etnikai kisebbségek Magyarországon. A nagy ellátórendszerek (egészségügy, társadalom-biztosítás, oktatás) megismerése. 4. negyedév: Állampolgári jogok és kötelességek. Magyarország és az Európai Unió politikai intézményrendszere. A magyar választási rendszer (országgyűlési és helyhatósági választások). A pénzpiac működése, megtakarítók és forrásigénylők. A pénzügyi közvetítők helye a nemzetgazdaságban. A vállalkozások helye a nemzetgazdaságban, szerepük a GDP megtermelésében. A munkaerő és a piac kapcsolata. Munkaerőpiaci elvárások itthon és külföldön. Szakképzettség. Álláskeresési technikák. Pályakezdés, beilleszkedés a munkahelyi közösségbe. Munkajogi alapok. Foglalkoztatási formák. Vizsgáztatás formája: írásbeli és szóbeli vizsga FRANCIA NYELV Általános tantervű osztályok részére 9. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek Kapcsolatfelvétel franciául (Köszönések, bemutatkozás, bocsánatkérés, 1. betűzés) Igék: être, avoir, il y a, és az -er Személyes adatok (Név, nemzetiség, kor, születési dátum, lakóhely, végű igék és egyéb fontosabb igék ragozása jelen időben, a s appeler lakcím, cím; a személyes ige adatokra való rákérdezés és a kérdésekre adandó válaszok, néhány Névelők: határozott és határozatlan névelők egyes és többes száma alapvető foglalkozás) Család (Családtagok megnevezése - szűk családi kör) 185

186 Európa országai, fővárosai Személyek jellemzése (Alapvető külső és belső tulajdonságok) Iskola (Iskolai tantárgyak, délutáni elfoglaltságok alapszókincse, saját iskolájának rövid bemutatása) Sportok, hobbik Vásárlás (Alapvető kereskedelmi egységek nevei (bolt, pékség, gyógyszertár, stb.), alapszintű vásárlási kifejezések) Étkezés (Éttermi rendelés, ételek nevei, alapvető hozzávalók) Az óra és a dátumok (Az órával kapcsolatos kifejezések, a hét napjai, a hónapok, az évszakok) Internet, mobiltelefon (Az internetes kommunikáció alapvető szókincse ( , sms) Ünnepek (A francia nemzeti ünnepek neve és időpontja) 10. évfolyam Melléknevek típusai és egyeztetése a főnevekkel egyes és többes számban, melléknevek fokozása, összehasonlítás Számok ig, sorszámnevek, mennyiségjelzők (beaucoup de..., peu de, assez de...etc.) Névmások: Birtokos névmások, kérdő névmások, névmások rövidülő alakja (ha utánuk magánhangzóval, vagy néma h -val kezdődő szó áll: j, m, t, s, l, c ), a személyes névmások hangsúlyos alakjai (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles) és használatuk elöljárószókkal Hangsúlyozás Kijelentő és kérdő hangsúly Felszólító mód: az -er végű igék és néhány rendhagyó ige felszólító módú alakja Kérdések: kérdő hangsúllyal, est-ce que-vel, egyenes szórenddel, a kérdőszó hátravetésével, a qu est-ce que és a quoi használata Az anyagnévelő (article partitif) Igeidők: Közeljövő (futur proche), az egyik múlt idő Az összetett múlt idő (passé composé) az -er végű igékkel Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek Tájékozódás a városban (A tájékozódás Prepozíciók: Az à és a de prepozíci- és az azzal kapcsolatos nyelvi ók használata ország- és városne- elemek, az irányok (à gauche, à vekkel 1. droite, tout droit, jusqu à, autour, à Helyhatározók: devant, derrière, côté, entre, en face, au coin, au dans, sous, sur, au-dessous de, audessus bout), közlekedési eszközök, közintézmények, szórakozóhelyek, szolgáltató helyek: étterem, kávéház, de, à côté de, près de, au coin de Sorszámnevek: premier, première, 186

187 2. 3. pékség, gyógyszertár, boltok, stb.) Lakás, lakberendezés (A lakás részei, lakberendezési tárgyak, a tárgyak elhelyezkedése a lakásban, színek) Szabadidő (Szabadidős tevékenységek tágabb szókincse, sportok, játékok, kikapcsolódás) Család (A családtagok, családi kapcsolatok) Egészség (Egészségügyi panaszok, alapvető testrészek) Napi ritmus, napi tevékenységek (A hétköznapi és a hétvégi napi tevékenységek felsorolása) Televízió (Francia TV adók, programok) Testrészek (A test részeinek szókincse) Vásárlás (Tipikus kérdések, kifejezések egy bolti vásárlás során, alapvető élelmiszerek, mennyiségek és ruhaneműk nevei) deuxième / second, seconde, troisième, etc., dernier, dernière Igék: Rendhagyó igék jelen idejű ragozása A visszaható igék: A visszaható igék ragozása (se réveiller, se lever, s habiller, se laver, se brosser les dents, etc.) Felszólító mód: A felszólító mód képzése és használata egyes szám második, többes szám első és többes szám második személyben. Névmás használata a felszólító alakkal Kérdőszavak, kérdezés: A kérdőszavak est-ce que-vel és anélkül A quel(s), quelle(s) kérdőszó használata, egyeztetése főnevekkel Az alapvető kérdő mondatok ismétlése (egyenes szórend, est-ce quevel való kérdezés), kérdezés fordított szórenddel Mennyiségek kifejezése: un verre d eau, un kilo de pain, cent grammes de fromage, peu de lait, beaucoup de bière, assez d argent, trop de temps, etc. Az anyagnévelők: du, de la, de l Névmások: A tárgyesetű névmások: me, te, le / la / l, nous, vous, les Az en névmás és használata (mennyiségekre való utaláskor) Az y névmás használata A birtokos névmások használata Vonatkozó névmások: qui, que, où A részes esetű névmások me, te, lui, nous, vous, leur A névmások helye segédigés szerkezetekben (p.ex.: Je peux le voir demain. Il n a pas voulu y aller. Est-ce que tu vas en prendre un?) 187

188 4. Vakáció, pihenés (A vakáció, utazás és a pihenés szókincse, táj, ország, város, falu leírása) Franciaország: Francia városok, tájegységek, gyarmatok, Franciaország történelméről röviden, francia szimbólumok A mutató névmások: ce, cet, cette, ces Tagadás: ne pas de, ne rien / rien ne, ne personne/ personne ne, ne que Múlt idő: az összetett múlt idő (passé composé) használata egyéb, nem -er végű igékkel Befejezett melléknévi igenevek: A rendhagyó participe passé-k Időhatározók: d abord, ensuite, puis, après, avant, enfin, pendant 11. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek 1. Időjárás, éghajlat (Az időjárással kapcsolatos kifejezések, éghajlat tömör jellemzése) Természet (Növények és állatok a környezetünkben, állattartás velejárói, állatvédelem) Személyek jellemzése (külső, belső tulajdonságok) Otthon (A ház részei, házimunkák, lakásbérlés) Egészség, betegség, egészséges életmód (Az egészséges életvitel és a betegségek szókincse és kifejezéskészlete, az orvosnál) Iskola, oktatás (Saját iskolájának bemutatása, oktatási rendszer Magyarországon és Franciaországban, továbbtanulás) Öltözködés, divat (Ruhaneműk szókincse haladó szinten, öltözködési stílusok) Frankofónia (A frankofónia, a francia nyelv változatai frankofón terü- Egyszerű jövő idő: Az egyszerű jövő idő (futur simple) képzése és használata, rendhagyó alakok Összehasonlító szerkezetek: a melléknév fokozása; comme, c est la même chose, c est autre chose, c est pareil / pas pareil, ressembler, se ressembler, plus, moins, différent, identique Kérdő mondatok: a kérdő mondatok minden egyes típusa: egyenes szórend, fordított szórend, est-ce que használata, alanyismétlő kérdés, Qui est-ce qui? Qu est-ce que? Tagadás: ne pas; ne plus; ne jamais; ne ni ni Múlt idők: A folyamatos múlt (imparfait) képzése és használata A közelmúlt (passé récent) képzése és használata A folyamatos múlt (imparfait) és a 188

189 leteken) befejezett múlt (passé composé) használatának különbségei, egy történet múltban való elmesélése A befejezett melléknévi igenév (participe passé) egyeztetése Ismétlés: a rendhagyó participe passé-k Határozószók: toujours, déjà, encore, il y a, pendant, depuis, dans, en, jusqu à, ça fait que, il y a que, ça faisait que, il y avait que même, aussi, non plus 12. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek 1. Művészetek (Színház, zene, film, múzeumok, kiállítások) Gasztronómia (Ételek tágabb szókincse, ételkülönlegességek, receptek, egészséges táplálkozás) Utazás (Utazásra való felkészülés, úti élmények elmesélése múlt időben, hotelszoba foglalás, közlekedési eszközök) Lakóhely (Vidéki és városi élet közti különbségek) Technikai fejlődés (Háztartási gépek és közlekedési eszközök, fenntartható fejlődés) Környezetvédelem (Tudatos vásárlás és fogyasztás, leárazás, újrahasznosítás, környezetszennyezési problémák) Mindennapi helyzetek (Viselkedési szabályok különböző helyzetekben, interkulturális különbségek) Tolerancia (Társadalmi felelősségvállalás, tolerancia, pl.: hajléktalanok, fogyatékkal élők, bevándorlók helyzete, stb.) Múlt idők: A folyamatos múlt (imparfait) és a befejezett múlt (passé composé) együttes használata, az egyidejűség. Az előidejű múlt (plus-que-parfait) képzése és használata, az előidejűség Ok és következmény kifejezése: parce que, comme, grâce à, donc, par conséquent, alors, stb. Feltételes mód: A feltételes mód jelen ideje (conditionnel présent), az utóidejűség Főnevek: Főnévképzés, a főnevek neme, csoportosítása Melléknevek: a melléknevek helye, összehasonlítás Névmások: Birtokos névmások Részes és tárgyas esetű, valamint az en, y, névmások együttes hasz- 189

190 Pénzügyek (Gazdaság, pénzügyi, banki ügyintézés, családi gazdálkodás, zsebpénz) Munka világa (Pályaválasztás, diákmunka, munkakörülmények leírása) nálata Dont Határozószók: rarement, parfois, de temps en temps, quelque fois A vizsga formája és az értékelés szempontjai Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, szituációs párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló témakifejtéséből áll. % Érdemjegy Elégtelen (1) Elégséges (2) Közepes (3) Jó (4) Jeles (5) Nyelvi tantervű osztályok részére 9/Ny. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek 1. Kapcsolatfelvétel franciául (Köszönések, bemutatkozás, bocsánatkérés, betűzés) Személyes adatok (Név, nemzetiség, kor, születési dátum, lakóhely, lakcím, cím; a személyes adatokra való rákérdezés és a kérdésekre adandó válaszok, néhány alapvető foglalkozás) Család (Családtagok megnevezése - szűk családi kör) Európa országai, fővárosai 2. Személyek jellemzése (Alapvető külső és belső tulajdonságok) Iskola (Iskolai tantárgyak, délutáni elfoglaltságok alapszókincse, saját iskolájának rövid bemutatása) Sportok, hobbik Vásárlás (Alapvető kereskedelmi Igék: être, avoir, il y a, és az -er végű igék és egyéb fontosabb igék ragozása jelen időben, a s appeler ige Névelők: határozott és határozatlan névelők egyes és többes száma Melléknevek típusai és egyeztetése a főnevekkel egyes és többes számban, melléknevek fokozása, összehasonlítás Számok ig, sorszámnevek, mennyiségjelzők (beaucoup de..., peu de, assez de...etc.) 190

191 3. 4. egységek nevei (bolt, pékség, gyógyszertár, stb.), alapszintű vásárlási kifejezések) Étkezés (Éttermi rendelés, ételek nevei, alapvető hozzávalók) Egészség (Egészségügyi panaszok, alapvető testrészek) Televízió (Francia TV adók, programok) Az óra és a dátumok (Az órával kapcsolatos kifejezések, a hét napjai, a hónapok, az évszakok) Internet, mobiltelefon (Az internetes kommunikáció alapvető szókincse ( , sms) Ünnepek (A francia nemzeti ünnepek neve és időpontja) Névmások: Birtokos névmások, kérdő névmások, névmások rövidülő alakja (ha utánuk magánhangzóval, vagy néma h -val kezdődő szó áll: j, m, t, s, l, c ), a személyes névmások hangsúlyos alakjai (moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles) és használatuk elöljárószókkal Hangsúlyozás: Kijelentő és kérdő hangsúly Kijelentő és kérdő hangsúly Felszólító mód: az -er végű igék és néhány rendhagyó ige felszólító módú alakja Kérdések: kérdő hangsúllyal, est-ce que-vel, egyenes szórenddel, a kérdőszó hátravetésével, a qu est-ce que és a quoi használata Az anyagnévelő (article partitif) Igeidők: Közeljövő (futur proche), az egyik múlt idő Az összetett múlt idő (passé composé) az -er végű igékkel 9. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek Tájékozódás a városban (A tájékozódás Prepozíciók: Az à és a de prepozíci- és az azzal kapcsolatos nyelvi ók használata ország- és városne- elemek, az irányok (à gauche, à vekkel droite, tout droit, jusqu à, autour, à Helyhatározók: devant, derrière, 1. côté, entre, en face, au coin, au dans, sous, sur, au-dessous de, audessus de, à côté de, près de, au bout), közlekedési eszközök, közintézmények, szórakozóhelyek, szolgáltató helyek: étterem, kávéház, pékség, gyógyszertár, boltok, stb.) Lakás, lakberendezés (A lakás récoin de Sorszámnevek: premier, première, deuxième / second, seconde, troisième, etc., dernier, dernière 191

192 2. 3. szei, lakberendezési tárgyak, a tárgyak elhelyezkedése a lakásban, színek) Szabadidő (Szabadidős tevékenységek tágabb szókincse, sportok, játékok, kikapcsolódás) Család (A családtagok, családi kapcsolatok) Napi ritmus, napi tevékenységek (A hétköznapi és a hétvégi napi tevékenységek felsorolása) Testrészek (A test részeinek szókincse) Vásárlás (Tipikus kérdések, kifejezések egy bolti vásárlás során, alapvető élelmiszerek, mennyiségek és ruhaneműk nevei) Igék: Rendhagyó igék jelen idejű ragozása A visszaható igék: A visszaható igék ragozása (se réveiller, se lever, s habiller, se laver, se brosser les dents, etc.) Felszólító mód: A felszólító mód képzése és használata egyes szám második, többes szám első és többes szám második személyben. Névmás használata a felszólító alakkal Kérdőszavak, kérdezés: A kérdőszavak est-ce que-vel és anélkül A quel(s), quelle(s) kérdőszó használata, egyeztetése főnevekkel Az alapvető kérdő mondatok ismétlése (egyenes szórend, est-ce quevel való kérdezés), kérdezés fordított szórenddel Mennyiségek kifejezése: un verre d eau, un kilo de pain, cent grammes de fromage, peu de lait, beaucoup de bière, assez d argent, trop de temps, etc. Az anyagnévelők: du, de la, de l Névmások: A tárgyesetű névmások: me, te, le / la / l, nous, vous, les Az en névmás és használata (mennyiségekre való utaláskor) Az y névmás használata A birtokos névmások használata Vonatkozó névmások: qui, que, où A részes esetű névmások me, te, lui, nous, vous, leur A névmások helye segédigés szerkezetekben (p.ex.: Je peux le voir demain. Il n a pas voulu y aller. Est-ce que tu vas en prendre un?) A mutató névmások: ce, cet, cette, ces 192

193 4. Vakáció, pihenés (A vakáció, utazás és a pihenés szókincse, táj, ország, város, falu leírása) Franciaország: Francia városok, tájegységek, gyarmatok, Franciaország történelméről röviden, francia szimbólumok Tagadás: ne pas de, ne rien / rien ne, ne personne/ personne ne, ne que Múlt idő: az összetett múlt idő (passé composé) használata egyéb, nem -er végű igékkel Befejezett melléknévi igenevek: A rendhagyó participe passé-k Időhatározók: d abord, ensuite, puis, après, avant, enfin, pendant 10. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek Személyek jellemzése (külső, belső tulajdonságok) Időjárás, éghajlat (Az időjárással kapcsolatos kifejezések, éghajlat tömör jellemzése) Szolgáltatások, üzletek (Boltok, üzletek megnevezése, itt található termékek szókincse, vásárlási szituációk elsajátítása udvarias hangnemben) Gasztronómia (Ételek tágabb szókincse, ételkülönlegességek, receptek, egészséges táplálkozás) Művészetek (Színház, zene, film, múzeumok, kiállítások) Egészség, betegség, egészséges életmód (Az egészséges életvitel és a betegségek szókincse és kifejezéskészlete, az orvosnál) Összehasonlító szerkezetek: a melléknév fokozása; comme, c est la même chose, c est autre chose, c est pareil / pas pareil, ressembler, se ressembler, plus, moins, différent, identique Egyszerű jövő idő: Az egyszerű jövő idő (futur simple) képzése és használata, rendhagyó alakok Kérdő mondatok: a kérdő mondatok minden egyes típusa: egyenes szórend, fordított szórend, est-ce que használata, alanyismétlő kérdés, Qui est-ce qui? Qu est-ce que? Tagadás: ne pas; ne plus; ne jamais; ne ni ni Múlt idők: A folyamatos múlt (imparfait) képzése és használata A közelmúlt (passé récent) képzése és használata A folyamatos múlt (imparfait) és a befejezett múlt (passé composé) használatának különbségei, egy történet múltban való elmesélése A befejezett melléknévi igenév (participe passé) egyeztetése 193

194 4. Otthon (A ház részei, házimunkák, lakásbérlés) Frankofónia (A frankofónia, a francia nyelv változatai frankofón területeken) Ismétlés: a rendhagyó participe passé-k Kötőmód: A subjonctif jelen idejű képzése (nem rendhagyó alakok), használata kívánság kifejezésére, valamint célhatározói mellékmondatokban (pour que, afin que, de façon que) Határozószók: toujours, déjà, encore, il y a, pendant, depuis, dans, en, jusqu à, ça fait que, il y a que, ça faisait que, il y avait que même, aussi, non plus 11. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek 1. Utazás (Utazásra való felkészülés, úti élmények elmesélése múlt időben, hotelszoba foglalás, közlekedési eszközök) Technikai fejlődés (Háztartási gépek és közlekedési eszközök, fenntartható fejlődés) Olvasás (Olvasás, könyvtár, internet, TV, információszerzés és művelődés, képregény la bande dessinée, mint frankofón kulturális különlegesség ) 2. Iskola, oktatás (Saját iskolájának bővebb bemutatása, oktatási rendszer Magyarországon és Franciaországban, továbbtanulás, idegen nyelv tanulása hatékony eszközei, képzésformák, egyetemi szakok szakszerű megnevezése) Természet (Állatok, növények megnevezése, alapvető tulajdonságai (hüllő, emlős, bunda, madártoll, stb.), állattartás mikéntje (előnyei, hátrányai) vadon élő állatok Múlt idők: A folyamatos múlt (imparfait) és a befejezett múlt (passé composé) együttes használata, az egyidejűség. Az előidejű múlt (plus-que-parfait) képzése és használata, az előidejűség Főnevek: Főnévképzés, a főnevek neme, csoportosítása Melléknevek: a melléknevek helye, összehasonlítás Névmások: Birtokos névmások Részes és tárgyas esetű, valamint az en, y, névmások együttes használata Dont Igenevek: participe passé (befejezett melléknévi igenév) egyeztetése A gérondif (határozói igenév) kép- 194

195 3. 4. helyzete, állatvédelem, veszélyeztetett állatok) Civilizáció (Párizs látnivalói, nevezetességei, történelmi emlékművei, ezek rövid bemutatása) Emberi kapcsolatok (Baráti, családi, stb. kapcsolatok, viselkedési szabályok különböző helyzetekben, interkulturális különbségek, Franciaországra jellemző viselkedési szabályok) Sport (Sportágak, egyéni-, csapatés extrém sportok, sportesemények, sportversenyek) Egészség (Egészséges életmód, étkezés, mozgás, stressz csökkentése, stb.) Környezetvédelem (Tudatos vásárlás és fogyasztás, leárazás, újrahasznosítás, környezetszennyezési problémák) zése és használata Feltételes mód: A feltételes mód jelen ideje (conditionnel présent), az utóidejűség Igeidő egyeztetés: A függő beszéd (style indirect) Kötőmód: A kötőmód (subjonctif) nem rendhagyó és rendhagyó alakjainak képzése, használata (avoir l objectif de, prévoir de, avoir l intention de, envisager de, pour, afin de, de façon) Határozószók: rarement, parfois, de temps en temps, quelque fois Ok és következmény kifejezése: parce que, comme, grâce à, donc, par conséquent, alors, stb. 12. évfolyam Negyedév Témakörök Nyelvtani elemek 1. Éghajlat (Magyarország és Franciaország éghajlata, évszakok jellemzői) Lakóhely (Vidéki és városi élet közti különbségek) Vásárlás (Vásárlás piacon, bevásárlóközpontban illetve on-line vásárlás: előnyök, hátrányok) Feltételes mód: A feltételes mód jelen ideje (conditionnel présent) - ismétlés, a feltételes mód múlt ideje (conditionnel passé) A si -vel bevezetett mellékmondatok: si+présent+présent, si+présent+futur, si+présent+impératif, si+imparfait+conditionnel, si+plusque-parfait+conditionnel passé Névmások: ça, celui-ci, celle-là, 195

196 2. 3. Egészség (Betegségek, sérülések és ezek orvosi ellátásának haladó szintű szókincse) Divat (Öltözködési stílusok, vásárlás) Szolidaritás (Társadalmi felelősségvállalás, empátia, emberi jogok védelme, rasszizmus) Munka (Foglalkozások, állásra való jelentkezés, állásinterjú, munkahelyi kommunikáció, vállalkozás, hivatalos levélírás, önéletrajz, diákmunka, nyári munkavállalás) Tudomány, technika (Találmányok, feltalálók, milyen hatása volt a különböző találmányoknak minden- ceux-ci, celle-là; lequel, laquelle, lesquels, lesquelles quel? quelle? quels? quelles? Szövegkohéziós elemek: premièrement, deuxièmement, d abord, ensuite, après, puis, alors, enfin, d une part, d autre part, par ailleurs, aussi, également, de plus, quant à, en effet, en fait, en réalité, grâce à, en raison de, étant donné que, donc, alors, par conséquant, en conséquence, c est pourquoi, si bien que, mais, pourtant, quand même, en revanche, bien que, même si, avoir beau, au lieu de Kiemelő szerkezet: c est qui; c est que; ce qui ; ce que ; ce que, c est Határozószók képzése: Melléknévből a -ment képző segítségével képzett határozószók (exactement, lentement, rapidement, etc.), a képzés szabályai Kötőmód: Rendhagyó alakok képzése Használata avant que és après quevel, valamint a következő szerkezetekkel: Je regrette que; Je désire que; Je rêve que; Je suis heureux / désolé / surpris; C est dommage / génial / agréable que; Il n est pas bon / souhaitable que; J ai envie / peur / besoin que; Je doute que; Il n est pas certain que; Il n est pas possible que; Je ne crois pas que Passzív szerkezet: être + participe passé Névmások: ça, celui-ci, celle-là, ceux-ci, celle-là ; lequel, laquelle, lesquels, lesquelles ; quel? quelle? quels? quelles? 196

197 napi életünkre pl.: autó, TV, mosógép stb.) Pénzügyek (Gazdaság, pénzügyi, banki ügyintézés, családi gazdálkodás, zsebpénz) A vizsga formája és az értékelés szempontjai Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, szituációs párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló témakifejtéséből áll. % Elégtelen Elégséges Érdemjegy Közepes (3) Jó (4) Jeles (5) (1) (2) NÉMET NYELV Általános tantervű osztályok 9. évfolyam 1. negyedév: Témakörök: Személyes vonatkozások, család A tanuló személye. Családi élet. A családi élet mindennapjai. Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Nyelvtan: Határozott és határozatlan névelők Tagadó névelő A főnevek többes száma Személyes névmások Birtokos névmások 197

198 Igeragozás A létige ragozása (sein) A kijelentő mondat szórendje Az eldöntendő kérdés szórendje A kiegészítendő kérdés szórendje Számok ig 2. negyedév: Témakörök: Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, élelmiszerek. Vásárlás, üzlettípusok. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Olvasás, rádió, tévé, számítógép, internet. Nyelvtan: A können és möchten módbeli segédigék ragozása és használata Szórend: mondatkeret és kiemelés A haben ige ragozása és használata Birtokos névmások (unser, euer) Számok ig Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése 3. negyedév: Témakörök: Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). Növények és állatok a környezetünkben. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Városok, országok a célnyelvi területen. Nyelvtan: Tárgyeset képzése és használata határozott névelők, határozatlan névelők és tagadó névelők esetén Határozatlan névmások alany- és tárgyesete Az es gibt szerkezet használata 198

199 Tagadás tagadó névelővel, ill. a nicht tagadó szóval 4. negyedév: Témakörök: Az iskola Saját iskola bemutatása. Tantárgyak, órarend. A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás. Önéletrajz, állásinterjú. Nyelvtan: Határozott és határozatlan névelők alany és tárgy esetben Tagadás tagadó névelővel, ill. a nicht tagadó szóval A főnevek többes száma Személyes névmások Birtokos névmások Igeragozás A kijelentő mondat szórendje Az eldöntendő kérdés szórendje A kiegészítendő kérdés szórendje Számok ig A können és möchten módbeli segédigék ragozása és használata Szórend: mondatkeret és kiemelés Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése Határozatlan névmások alany- és tárgyesete Az es gibt szerkezet használata Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 30 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy évfolyam 1. negyedév: 199

200 Témakörök: Személyes vonatkozások, család A tanuló személye. A családi élet mindennapjai. Otthoni teendők Gazdaság és pénzügyek Vásárlás, szolgáltatások Nyelvtan: Módbeli segédigék ragozása és használata (Modalverben) Tőhangváltós igék ( Verben mit Vokalwechsel) Elváló igekötős igék (Trennbare Verben) 2. negyedév: Témakörök: Ember és társadalom Ünnepek, családi ünnepek Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás, stb. Kulturális élet nálunk és a célországokban Nyelvtan: A részes eset (Dativ) képzése és használata határozott névelő, határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmások esetén Tárgyesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ) Részesesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Dativ) Tárgyesettel vagy részes esettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ oder Dativ) Sorszámnevek képzése, használata (Ordinalzahlen) Felszólítómód (Imperativ) 3. negyedév: Témakörök: Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, kedvenc ételek Életmód nálunk és a célországokban Gyógykezelés (orvosnál). Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. 200

201 Szálláslehetőségek (camping, ifjúsági szállás, szálloda, stb.) Turisztikai célpontok nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Perfekt igeidő (képzése, használata) sein és haben igék Präteritum-alakjai (képzése, használata) Óraidő kifejezése 4. negyedév: Témakörök: Környezetünk A lakóhely nevezetességei. Falusi és városi életmód. Időjárás. Az iskola Iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok. Az internet szerepe az iskolában, tanulásban. Nyelvtan: Óraidő, datum Perfekt igeidő ge- nélkül KIfejezések hätte gern -nel Mutatónévmás (dieser..) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 50 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy évfolyam 1. negyedév: Témakörök: Ember és társadalom Baráti kör. 201

202 Öltözködés, divat. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban Kulturális élet nálunk és a célországokban Nyelvtan: Határozott névelő részes esete ( Dativ ; képzése, használata) Személyes névmások tárgy- és részes esete Részes esettel álló igék (helfen, gefallen ) Részes és tárgyesettel álló igék (geben, schicken ) Dátum megadása 2. negyedév: Témakörök: Az iskola Érdeklődési kör, tanulmányi munka Iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Az ismeretszerzés különböző módjai. Az internet szerepe az iskolában, tanulásban. Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, kedvenc ételek Életmód nálunk és a célországokban Gyógykezelés (orvosnál). Nyelvtan: Mennyiség kifejezése Melléknévfokozás (rendhagyó alakok is) Összehasonlítás kifejezése (wie, als) mögen ige ragozása, használata Felszólító mód (képzése, használata: E/2, T/1, T/2, önözés) KATI-szórenddel álló kötőszavak (weil, wenn) werden ige jelentése, használata Passzív szerkezet jelenidejű használata 3. negyedév: Témakörök: Tudomány és technika A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. 202

203 Gazdaság és pénzügyek Vásárlás, szolgáltatások. Fogyasztás. Zsebpénz. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke ( a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása) A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. Nyelvtan: A jeder határozatlan névmás (alakok, használat) Az általánosító határozatlan névmások (alles, nichts, etwas) zu + főnévi igeneves mondatszerkezet (képzése, használata) Célhatározás kifejezése, használata (um zu, damit) dass kötőszó rendhagyó melléknevek fokozása Módhatározás kifejezése (ohne zu) 4. negyedév: Témakörök: Személyes vonatkozások, család Otthoni teendők. A családi élet mindennapjai. Családi élet, családi kapcsolatok. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Szálláslehetőségek (lakáscsere stb.) Turisztikai célpontok. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Nyelvtan: Gyenge, vegyes és erős melléknévragozás (alakok, használat) welcher, was für ein és was für kérdőszavak (alakok, használat) Mutató névmási határozók (képzése, használata; davor, darunter ) Módbeli segédigék Präteritum-alakjai (képzése, használata) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 75 szavas témakifejtéséből áll. %

204 Érdemjegy negyedév: Témakörök: 12. évfolyam Személyes vonatkozások, család Otthoni teendők. A családi élet mindennapjai. Családi élet, családi kapcsolatok. A munka világa Foglakozások és a szükséges kompetenciák Pályaválasztás, továbbtanulás, munkába állás Önéletrajz, állásinterjú Az iskola Iskolarendszer nálunk és a célnyelvi országokban Saját iskola bemutatása A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága Iskolai hagyományok. Nyelvtan: Birtokos eset kifejezése, használata határozott és határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmás esetében (Genitiv) Visszaható igék ragozása, használata (Verben mit Reflexivpronomen) Vonzatos igék (Verben mit Präpositionalergänzung) Kérdőszavak és utalószavak elöljárós szerkezetekhez (Präpositionalpronomen bei Verben mit Präpositionalergänzung) Időhatározás kifejezésére használt elöljárószavak (Präpositionen mit temporaler Bedeutung) 2. negyedév: Témakörök: Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése Baráti kör. Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság Hasonlóságok és különbségek az emberek között Konfliktusok és kezelésük Társadalmi szokások nálunk és a célországokban Szabadidő, művelődés, szórakozás 204

205 Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Olvasás, újságok, radió, tévé, számítógép, internet Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban Kulturális és sportélet nálunk és a célországokban Nyelvtan: Egyszerű múlt képzése, használata (Präteritum) Birtokos esettel járó elöljárószavak (Präpositionen mit Genitiv) 3. negyedév: Témakörök: Utazás, turizmus Nyaralás itthon, illetve külföldön. Turisztikai célpontok. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Nevezetességek a célnyelvi országokban. Életmód Napirend, időbeosztás. Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog, stb.) Életmód nálunk és a célországokban Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Egészséges életmód (a helyes és helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás.) Környezetünk A lakóhely és környéke (a lakás, a ház bemutatása) Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben és a célnyelvi országokban. Időjárás, éghajlat. Nyelvtan: Vonatkozó névmások (Relativpronomen) Vonatkozó mellékmondatok (Relativsätze) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 100 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy

206 Nyelvi előkészítős osztályok 1. negyedév: Témakörök: 9/Ny. évfolyam Személyes vonatkozások, család A tanuló személye. Családi élet. A családi élet mindennapjai. Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Nyelvtan: Határozott és határozatlan névelők Tagadó névelő A főnevek egyes és többes száma Személyes névmások alany és tárgyesetben Birtokos névmások Igeragozás A létige ragozása (sein) A kijelentő mondat szórendje Az eldöntendő kérdés szórendje A kiegészítendő kérdés szórendje Tőszámnevek 2. negyedév: Témakörök: Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). Növények és állatok a környezetünkben. Az iskola Saját iskola bemutatása. Tantárgyak, órarend. Az ismeretszerzés különböző módjai. Nyelvtan: Szórend: mondatkeret és kiemelés A haben ige ragozása és használata 206

207 Birtokos névmások (unser, euer) Számok ig Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése 3. negyedév: Témakörök: A munka világa Diákmunka, nyári munkavállalás. Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, élelmiszerek. Nyelvtan: Tárgyeset képzése és használata határozott névelők, határozatlan névelők és tagadó névelők esetén Határozatlan névmások alany- és tárgyesete Az es gibt szerkezet használata Tagadás tagadó névelővel, ill. a nicht tagadó szóval Birtokos névmások Számok ig 4. negyedév: Témakörök: Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Olvasás, rádió, tévé, számítógép, internet. Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Városok, országok a célnyelvi területen. Gazdaság és pénzügyek Vásárlás, üzlettípusok, szolgáltatások. Nyelvtan: A können, müssen, dürfen, wollen, sollen és möchten módbeli segédigék ragozása és használata Szórend: mondatkeret és kiemelés Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése Határozatlan névmások alany- és tárgyesete 207

208 Az es gibt szerkezet használata Tőhangváltós igék ( Verben mit Vokalwechsel) Elváló igekötős igék (Trennbare Verben) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 50 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy negyedév: Témakörök: 9. évfolyam (NYEK) Személyes vonatkozások, család A tanuló személye. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Ember és társadalom Ünnepek, családi ünnepek. Nyelvtan: A részes eset (Dativ) képzése és használata határozott névelő, határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmások esetén Tárgyesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ) Részesesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Dativ) Tárgyesettel vagy részes esettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ oder Dativ) Sorszámnevek képzése, használata (Ordinalzahlen) Felszólítómód (Imperativ) Perfekt igeidő (képzése, használata) sein és haben igék Präteritum-alakjai (képzése, használata) Óraidő kifejezése, dátum 2. negyedév: Témakörök: Környezetünk A lakóhely nevezetességei. 208

209 Falusi és városi életmód. Növények és állatok a környezetünkben. Az iskola Iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Nyelvtan: Perfekt igeidő ge- nélkül Kifejezések hätte gern -nel és würde gern -nel Mutatónévmás (dieser..) Határozott névelő részes esete ( Dativ ; képzése, használata) Személyes névmások tárgy- és részes esete Dátum megadása Mellékmondatok weil, wenn kötőszavakkal 3. negyedév: Témakörök: Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, kedvenc ételek. Gyógykezelés (orvosnál). Szabadidő, művelődés, szórakozás. Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. Nyelvtan: Mennyiség kifejezése Melléknévfokozás (rendhagyó alakok is) dass kötőszó mögen ige ragozása, használata Felszólító mód (képzése, használata: E/2, T/1, T/2, önözés) werden ige jelentése, használata Passzív szerkezet jelenidejű használata 4. negyedév: Témakörök: Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Szálláslehetőségek (camping, ifjúsági szállás, szálloda, stb.). Turisztikai célpontok nálunk és a célországokban. 209

210 Gazdaság és pénzügyek Vásárlás, szolgáltatások. Nyelvtan: zu + főnévi igeneves mondatszerkezet (képzése, használata) Célhatározás kifejezése, használata (um zu, damit) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 75 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy negyedév: Témakörök: 10. évfolyam (NYEK) Személyes vonatkozások, család Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai. Otthoni teendők. Ember és társadalom Baráti kör. Ünnepek, családi ünnepek, ajándékozás. Öltözködés, divat. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Gyenge, vegyes és erős melléknévragozás (alakok, használat) welcher, was für ein és was für kérdőszavak (alakok, használat) Összehasonlítás kifejezése (wie, als) Mutató névmási határozók (képzése, használata; davor, darunter ) Módbeli segédigék Präteritum-alakjai (képzése, használata) 2. negyedév: Témakörök: 210

211 Környezetünk Az otthon (bútorok, berendezési tárgyak; problémák, hibák a lakásban és javításuk; lakáshirdetések). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. Időjárás, éghajlat. Az iskola Saját iskola bemutatása. Érdeklődési kör, tanulmányi munka. Az ismeretszerzés különböző módjai. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok. A célországok oktatási rendszere. A munka világa Foglalkozások és a szükséges kompetenciák. Nyelvtan: Birtokos eset kifejezése, használata határozott és határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmás esetében (Genitiv) Melléknévragozás birtokos esetben Visszaható igék ragozása, használata (Verben mit Reflexivpronomen) Vonzatos igék (Verben mit Präpositionalergänzung) Kérdőszavak és utalószavak elöljárós szerkezetekhez (Präpositionalpronomen bei Verben mit Präpositionalergänzung) Időhatározás kifejezésére használt elöljárószavak (Präpositionen mit temporaler Bedeutung) 3. negyedév: Témakörök: Életmód Napirend, időbeosztás. Ételek, kedvenc ételek. Sütés-főzés. Étkezés családban, iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Életmód nálunk és a célországokban. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális élet nálunk és a célországokban. Utazás, turizmus 211

212 A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Szálláslehetőségek (lakáscsere stb.). Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Turisztikai célpontok nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Egyszerű múlt képzése, használata (Präteritum) Birtokos esettel járó elöljárószavak (Präpositionen mit Genitiv) 4. negyedév: Témakörök: Tudomány és technika A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. Gazdaság és pénzügyek Vásárlás, szolgáltatások. Fogyasztás. Zsebpénz. Nyelvtan: Vonatkozó névmások (Relativpronomen) Vonatkozó mellékmondatok (Relativsätze) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 125 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy negyedév: Témakörök: 11. évfolyam (NYEK) Személyes vonatkozások, család A tanuló személye. Személyes tervek. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. 212

213 Egyén és család nálunk és a célországokban. Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Idősek és fiatalok a társadalomban. Ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása. A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. Időjárás, éghajlat. Nyelvtan: Feltételes mód jelen ideje (Konjunktiv II.) Feltételes mondat képzése, használata (Konditionalsatz) Főnevesült melléknevek (Nomen aus Adjektiven/Partizipien) Fokozott melléknevek ragozása (Artikel+Komparativ/Superlativ+Nomen) 2. negyedév: Témakörök: Az iskola Az ismeretszerzés különböző módjai. A célországok oktatási rendszere. A munka világa Foglalkozások és a szükséges kompetenciák. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, állásinterjú. Nyelvtan: Függő kérdés (Indirekte Frage) Módbeli segédigék használata Perfekt igeidőben (Modalverben im Perfekt) Igékből képzett főnevek (Nomen aus Verben) 3. negyedév: Témakörök: Életmód Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). 213

214 Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. Étkezés családban, éttermekben, gyorséttermekben. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (orvosnál). Életmód nálunk és más országokban. Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális élet nálunk és más országokban. Nyelvtan: A szenvedő igeragozás (Vorgangspassiv, Zustandspassiv) Az alany nélküli passzív 4. negyedév: Témakörök: Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, autós közlekedés, kerékpáros közlekedés. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Turisztikai célpontok. Tudomány és technika Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. Nyelvtan: Kéttagú kötőszók (nicht nur, sondern auch; zwar, aber ; entweder, oder ; weder, noch ) A névmás és a főnév sorrendje (Pronomenhäufung) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 150 szavas témakifejtéséből áll. %

215 Érdemjegy negyedév: Témakörök: 12. évfolyam (NYEK) Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza. Személyes tervek. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. Ember és társadalom Baráti kör. Női és férfi szerepek, házasság. Ünnepek. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Társadalmi felépítés, pártok a célnyelvi országban, választások rendszere. Nyelvtan: A jövő idő képzése, használata (Futur I) A múlt idejű feltételes mód (Konjunktiv II der Vergangenheit) Módhatározás kifejezése (ohne zu), szükségesség kifejezése (sein zu, haben..zu, brauchen..zu) 2. negyedév: Témakörök: Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben. Az iskola Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. A nyelvtanulás módjai és ezek jellemzői. Nyelvtan: A jelen idejű melléknévi igenév képzése, használata (Partizip I) A befejezett melléknévi igenév képzése, használata (Partizip II) 215

216 3. negyedév: Témakörök: Életmód Napirend, időbeosztás. Életünk és a stressz. Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.) Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A művészetek szerepe a mindennapokban. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális élet nálunk és más országokban. Tudomány és technika A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. Nyelvtan: A függő beszéd jelen és múlt ideje (Konjunktiv I.) Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló 200 szavas témakifejtéséből áll. % Érdemjegy SPANYOL NYELV Általános tantervű osztályok 9. évfolyam 216

217 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Első kontaktus a spanyol nyelvvel Köszönés, elköszönés, legalapvetőbb kommunikációs helyzetek A spanyol ábécé; betűk és kiejtésük; hangkapcsolatok kiejtési szabályai Számok 0-20-ig; a tanórán használatos alapvető utasítások Bemutatkozás: név, életkor és ezek kérdezése Köszönő, elköszönő formulák tegező és magázó formában Gyakori tárgyak nevei Országnevek, nemzetiségek, családtagok, spanyol személynevek, keresztnevek és azok becézett alakjai Bemutatkozás: nemzetiség, munka/tanulás, beszélt nyelvek, lakóhely és ezek kérdezése. Hogylét kérdezése és udvarias válasz. Igék ragozása kijelentő mód jelen időben: ser, tener, -ar végű igék, llamarse visszaható ige. Személyes névmások alanyesete (yo, tú...). Tagadás a no tagadószóval. A szavak kiejtésének gyakorlása, a hangsúlyjelek értelmezése Igék ragozása kijelentő mód jelen időben: - er végű igék, -ir végű igék, estar. Főnevek és melléknevek neme, helye, egyes és többes száma, kivételek, általános irányelvek a főnevek nemével kapcsolatban a végződésük alapján. Határozott és határozatlan névelők egyes és többes száma Kicsinyítőképző Prepozíciók: de, en Kiejtés: b v 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Dátum, napok, hónapok, időpontok, óra, napi rutin A hét napjai, hónapok és évszakok nevei, dátum kifejezése és kérdezése. Néhány időjárással kapcsolatos kifejezés (hace frío, sol, calor...) Tantárgyak nevei, néhány tanulással kapcsolatos kifejezés. Tőszámnevek ig, sorszámnevek 1-12-ig Napi rutin szavai és kifejezései A 'ser' ige alkalmazásai. Az 'hacer' ige ragozása kijelentő mód jelen időben. Visszaható igék kijelentő mód jelen időben: despertarse, levantarse, acostarse Néhány egyéb rendhagyó ige: salir, volver Rövidülések: veintiún, primer, tercer Kiejtés: c q, c z Szabadidő Szabadidős tevékenységek és hozzájuk kapcsolódó igék, tárgyak; állatok a Az 'ir', 'venir', 'ver', 'jugar' igék ragozása kijelentő mód jelen időben. Összevonások: al, del 217

218 környezetünkben Kérdő névmások és a kérdő mondatok megfogalmazásának szabályai, tárgyesetű névmások, mutató névmások (este/esta/estos/estas), a hangsúlytalan birtokos névmások Gustar ige és a személyes névmás részes esetének hangsúlytalan alakjai 'con' prepozíció Kiejtés: g - j 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Személyleírás, család, személyes adatok, bemutatkozás A városban, útbaigazítás, vásárlás, óra Legfontosabb külső és belső tulajdonságok, foglalkozások megadása, legfontosabb személyi adatokra való rákérdezés és válasz, a tanuló önmaga és közvetlen családtagjai, valamint lakóhelyének bemutatása, bemutatkozás Országok, nemzetiségek, színek, családtagok, néhány személyleírással kapcsolatos kifejezés. Legfontosabb városban található szolgáltató egységek, boltok, hivatalok, tárgyak (pl. közlekedési eszközök) nevei; vásárlás Útbaigazítás és segítségkérés; alapvető instrukciók adása az útbaigazítással kapcsolatban Tanácsadás (tener que és poder igei körülírással) Óra kifejezése, napszakok, nyitva tartás Számnevek ismétlése, ár kérdezése és kifejezése A hangsúlytalan birtokos névmások Ismétlés: ser, tener, estar, -ar -er -ir végű igék kijelentő mód jelen időben. Haber (hay) létige használata, az estar-étól való különbözősége. Melléknevek rövidülése (buen, primer, tercer, gran, mal); a muy, un poco és a mucho használata Az a prepozíció használata, amennyiben a mondat tárgya személy Kiejtés: h mint írásjel, ch Hangsúly: a spanyol szótag, magánhangzók és diftongusok Diftongáló igék ragozása kijelentő mód jelen időben: tener (ism.), poder, costar, querer, empezar, comenzar querer + infinitivo poder + infinitivo para + infinitivo tener que + infinitivo Tőhangváltó igék ragozása kijelentő mód jelen időben: seguir Idővel kapcsolatos prepozíciók: de, a, desde, hasta, entre, sobre Helyhatározók: aquí ahí allí Mutató névmások: este ese aquel 'por' és 'de' prepozíció a napszak megadásakor 'en' ill. 'a' prepozíció a közlekedésben 218

219 Kiejtés: l ll y Hangsúly: magánhangzóval, s-sel vagy n-nel végződő szavak 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Lakóhely, otthonunk Levélírás Lakóhelyek típusai, a lakás/ház részei, bútorok, dekorációs elemek és használati tárgyak, saját ház/lakás bemutatása Lakásbérlés, lakáshirdetések, telefonon való érdeklődés Tőszámnevek, sorszámnevek ismétlése Egyszerű levél, képeslap vagy e- mail írása, illetve megválaszolása egyszerű szerkezetek felhasználásával Ser, estar, haber (hay), tener igék ismétlése és használata Dar ige ragozása kijelentő mód jelen időben Birtokos névmások hangsúlytalan alakjainak ismétlése 'de' prepozíció birtokviszony, illetve jelzős szerkezet kifejezésére, Helyhatározók és prepozíciók: sobre, entre, delante (stb.) de, junto a Mutató névmások: este kontra esto (...) Kiejtés: ñ, s c z Hangsúly: mássalhangzóval (nem s-sel vagy n-nel) végződő szavak Az eddig tanult nyelvtani jelenségek ismétlése 'para' prepozíció saber + infinitivo Hangsúly: megkülönböztető ékezet 10. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Ételek, étkezés Ételek, italok, legfontosabb alapanyagok nevei, mennyiségek Spanyol, latin-amerikai illetve magyar ételek, ételreceptek Vásárlás a piacon, élelmiszervásárlás Rendelés étteremben, Ismétlés: rendes és rendhagyó igék ragozása kijelentő mód jelen időben. A személyes névmás tárgyesetének hangsúlytalan formái, azoknak helye. A személyes névmás részes és tárgyesetű alakjainak találkozása Traer ige ragozása pedir ige ragozása 219

220 kávézóban Spanyolországi szolgáltató egységek nyitva tartása Tájak, városok földrajzi elhelyezkedése, jellemzése Földrajzi alapfogalmak, égtájak, Spanyolország és Magyarország tájegységei, klíma Ismétlés: ser, estar, haber (hay) Melléknevek fokozása: alapfok, középfok, felsőfok, rendes és rendhagyó formák, az - ísimo/a használata. Rövidülések: buen, mal, un, algún, ningún, primer, tercer, gran, cualquier No és más tagadószók használata A határozatlan névmások (alguno, ninguno, poco, mucho) A tagadószavak (nada, nadie, ninguno, nunca, no ni ni, tampoco) 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Utazás Utazásszervezés alapvető lépései Utazási hirdetések, prospektusok Magyarország és Spanyolország főbb látványosságai Tőszámnevek ig A személyes névmás alanyesete használatának ismétlése Querer, preferir és hasonló típusú igék A személyes névmás részes esetének (objeto indirecto) hangsúlytalan és hangsúlyos formái Gustar és hasonló típusú igék (encantar, apetecer, interesar ) Időjárás Az időjárás szó- és kifejezéskészlete és használata. Égtájak, földrajzi szókincs ismétlése Hiányos ragozású igék: llover, nevar, tronar, relampaguear, granizar Hacer és haber (hay) megkülönböztetése Estar + gerundio A közeljövő (Futuro Próximo) képzése és használata (ir + a + főnévi igenév) 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Vásárlás Legfontosabb ruhaneműk és használati tárgyak vásárlása. Időjárás szókincsének ismétlése. Színek, anyagok, Poner ige ragozása Ponerse, quitarse, vestirse, calzarse, probarse ragozása és használata. Felszólító mód E/2, T/2, és néhány utasítást 220

221 Dátum, óra, időpontok minták. A hét napjai, hónapok és évszakok nevei (ismétlés), dátumra, napra való rákérdezés és válasz, az órás kifejezések. Napi, heti, havi stb. gyakoriságú tevékenységek. adó ige E/3 alakban Egyes és többes szám ruhadarabok nevében Salir ige ragozása Mikor? kérdésre felelő kifejezések: a, en vagy egyik sem? Todo/toda/todos/todas és cada használata Vez/veces használata A -mente képző Con + főnév, mint határozós szerkezet, pl 'con regularidad' 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Mindennapi tevékenységek Napirend, napi tevékenységek, óra ismétlése, időhatározók ismétlése, tantárgyak ismétlése Igeragozás ismétlése kijelentő mód jelen időben (sima és visszaható, normál és rendhagyó) A Pretérito Perfecto (közelmúlt) vagy/és a Pretérito Indefinido (befejezett múlt) bevezetése A tanult múlt idő(k)höz kapcsolódó időhatározók, gyakoriságot kifejező határozószók Telefonálás Legalapvetőbb telefonos kifejezések és szituációk. Mobil és IP-telefonálás (Skype) néhány specifikus kifejezése, SMS-nyelvezet saber ige ragozása oír ige ragozása venir ige ragozása decir ige ragozása despedirse ige ragozása A tárgy előrevétele és megismétlése névmással Prepozíciók ismétlése: a, de, con, en, para Estar + gerundio acabar de + főnévi igenév a que vonatkozó névmás 11. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan 221

222 Mindennapi és szabadidős tevékenységek, házimunkák Napirend, kikapcsolódás, hétvégi programok, házimunka, családi munkamegosztás; sportolás és egyéb szabadidős tevékenységek; olvasási szokások, könyvtár Programokra való javaslattétel, találkozó megbeszélése, meghívás elfogadása és visszautasítása Napok, napszakok, óra ismétlése querer és gustar típusú igék használata, különbségek. quedar quedarse különbsége A soler + infinitivo Melléknévi igenév Participio, képzés, normál és rendhagyó alakok Közvetlen múlt Pretérito Perfecto: képzés és használat, a rá jellemző időhatározók Iskola Tantárgyak, az iskola bemutatása, iskolai élet; az ismeretszerzés módjai diáknyelv A tizenéves kor: sajátosságok, problémák, kérdések Tanulás, tervek Querer típusú igék ismétlése (preferir, detestar, odiar) Gustar típusú igék ismétlése (interesar, encantar, caer bien/mal, dar miedo/vergüenza...), aburrir, molestar Közeljövő (ir a + infinitivo) használata, A saber ige ismétlése, poder-től való különbsége A személyes névmás részes esetének (objeto indirecto) és tárgyesetének (objeto directo) ismétlése, együttes használatuk 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Utazás Testrészek, egészség Utazásszervezés: úticél, közlekedési eszköz kiválasztása, jegyvásárlás, szálláslehetőségek, szállásfoglalás, csomagolás, vásárlás, érdeklődés tevékenységekről, programok lefoglalása Szolgáltatások, utazási hirdetések, prospektusok Budapest és Madrid néhány látványossága; utazás és turizmus belföldön és külföldön Falusi és városi turizmus Fontosabb testrészek és alapvető betegségek, gyógyszerek, házipatika Néhány mozgást jelentő szó és Melléknévi fokozás ismétlése tener que/hay que + infinitivo deber + infinitivo quisiera/quisiéramos + infinitivo Elbeszélő (befejezett) múlt pretérito indefinido, normál és rendhagyó formák, használat, a rá jellemző időhatározók Pretérito Perfecto és Indefinido megkülönböztetése Doler ige használata. Egyes és többes szám a testrészek nevében Tener hambre/sed/fiebre/tos

223 kifejezés Estar bien/mal/fenomenal/fatal... Felszólító mód Imperativo: kérés, tanács, tiltás A se impersonal (a személytelen se ) 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Öltözködés, divat Személyek leírása, párválasztás, társas kapcsolatok Ruhaneműk, a mai divat és a régi idők divatja; személyek külső jellemzése Személyek belső jellemzése; párválasztás, társas kapcsolatok; az ideális férj és az ideális feleség Leíró (folyamatos) múlt Pretérito Imperfecto, ragozás és használat, a rá jellemző időhatározók Gyakoriságot kifejező határozószók Előidejűséget és utóidejűséget kifejező határozók ( antes de + infinitivo, después de + infinitivo ) Birtokos névmások ismétlése Az 'a' prepozíció használata, ha a mondat tárgya személy Személyes névmások hangsúlyos és hangsúlytalan alakjainak ismétlése Indefinido és Imperfecto különbsége 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan A falu és a város, természetvédelem Levélírás A falusi és a városi élet közötti különbségek, előnyei és hátrányai A természetvédelem alapvető lehetőségei napjainkban a lakosság részéről; intelligens házak Baráti és hivatalos levélformulák és levélírás Fokozás ismétlése Feltételes mondatok, nulladik típus: si + presente + presente (si + pretérito + pretérito) A por és a para használata Az egyszerű jövő idő (Futuro Simple) képzése és használata, kontrasztív használata a közeljövővel (Futuro Próximo), jelen idejű valószínűség kifejezése Futuro Simple-vel Feltételes mondatok, első típus: si + presente + futuro Udvarias kérés: A querer ige imperfecto de subjuntivo-ban (quisiera, quisiéramos) 223

224 A hangsúlyszabályok és a hangsúlyjel használatának ismétlése 12. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Szolgáltatások A szolgáltatások, a szolgáltatók, a szolgáltatások igénybevétele (orvosnál, gyógyszertár, posta, vonat, busz, hotel, internetkávézó, szerelők) Függő beszéd (Estilo Indirecto), kötőszavakkal: que /cuándo, dónde.../ si Cuando vagy cuándo? Para vagy por? A kulturális különbségek, interkulturális elemek, ünnepek, család, munkamegosztás Egészség, betegség, életmód Sport szabadidő A spanyolországi, latin-amerikai és magyar emberek közötti különbségek az étkezés, napi időbeosztás, szórakozás, gondolkodás és egymás közti kommunikáció tekintetében; a spanyol és magyar ünnepek, szokások egykor és most Betegségek, tünetek, gyógymódok, a betegellátás intézményei, szakmák az egészségügyben, egészséges életmód, függőségek Sportos életvitel, sportágak, sportolók, sportszerek A múlt idők (Pretérito Perfecto és Indefinido) ismétlése Leíró múlt (Pretérito Imperfecto) Estaba + gerundio Que el que lo que? Hasonlítás ismétlése Az előidejű múlt (Pretérito Pluscuamperfecto) Időhatározók a múlt idejű főmondatban Ok-okozati viszony: ya que, porque, como, así que, por eso 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Lakókörnyezet, környezetvédelem, környezetbarát házak Személyek jellemzése Lakókörnyezetünk, az időjárás változásai, a környezetvédelemmel kapcsolatos teendők, az energiatakarékosság fontossága, módozatai, környezetbarát (intelligens) házak Személyek külső és belső jellemzése Egyszerű jövő idő (Futuro Simple) képzése és használatai: jövő kifejezése, időhatározói, kontraszt az IR + A + Infinitivo-val (Futuro Próximo), jelen idejű valószínűség kifejezése. Feltételes mondatok 'si'-vel, első 224

225 Technikai eszközök A mai fiatalok - család, tanulás, problémák, függőségek, munkavállalás, jövőbeli tervek Mobiltelefon, internethasználat a magánéletben, a tanulásban és a munkában, számítógépes szókincs A mai fiatalok helyzete, lehetőségeik, tanulás, iskolai élet, tantárgyak, nyelvtanulás, továbbtanulás, szülőgyerek kapcsolat, problémák (iskolai, családi, tanulmányi), függőségek (mobil-, internet-, drog-, alkoholfüggés, dohányzás), a mai diáknyelv, szlenges szavak és kifejezések; nyári munkavállalás; önéletrajz; pályakezdés, munkavállalás, családalapítás típus (si + jelen idő, főmondatban egyszerű jövő idő) Függő beszéd: igeidő-egyeztetés múlt idejű főmondatnál. A 'cuyo/cuya/cuyos/cuyas' használata. Feltételes mondatok si -vel, nulladik típus ( si + jelen idő, főmondatban jelen idő / felszólító mód) A kötőmód (Subjuntivo) jelen idejű alakjai, néhány használati területe; Felszólítás E/3, T/1 és T/3 személyben, tiltás kifejezése, tanács, szükségesség, valószínűség, bizonytalanság kifejezése, határozatlan számnevek (mucho... poco... bastante... demasiado...) A 'cualquier/cualquiera' használata. A Subjuntivo további használatai: érzelmet és értékítéletet kifejező igék mellett, cuando + subjuntivo + futuro/imperativo, infinitivo-t vagy subjuntivo-t használjunk; Ojalá + subjuntivo 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Gazdaság és pénzügyek Levélírás Családi gazdálkodás; zsebpénz; a pénz szerepe a mindennapokban; Fogyasztás, fogyasztói társadalom, reklámok Számnevek ismétlése Meghívó levél írása; állásra való jelentkezés A feltéles mód jelen ideje (Condicional Simple) alakjai és használatai: olyan dolgok, amelyek teljesülhetnének, tanácsok, múlt idejű valószínűség kifejezése Udvarias kérés kifejezése feltételes móddal 225

226 Néhány gyakori vonzatos ige Kötőelemek: por eso, porque, ya que, además, en cuanto a, es que, pero, sin embargo Határozószó képzése A vizsga formája és az értékelés szempontjai Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, szituációs párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló témakifejtéséből áll. % Elégtelen Elégséges Érdemjegy Közepes (3) Jó (4) Jeles (5) (1) (2) Nyelvi előkészítő évfolyamos osztályok 9/Ny. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Első kontaktus a spanyol nyelvvel Köszönés, elköszönés, legalapvetőbb kommunikációs helyzetek A spanyol ábécé; betűk és kiejtésük; hangkapcsolatok kiejtési szabályai Számok 0-20-ig; a tanórán használatos alapvető utasítások. Bemutatkozás: név, életkor és ezek kérdezése. Köszönő, elköszönő formulák tegező és magázó formában. Gyakori tárgyak nevei. Országnevek, nemzetiségek, családtagok, spanyol személynevek, keresztnevek és azok becézett alakjai Bemutatkozás: nemzetiség, munka/tanulás, beszélt nyelvek, lakóhely és ezek kérdezése. Hogylét kérdezése és udvarias válasz. Igék ragozása kijelentő mód jelen időben: ser, tener, -ar végű igék, llamarse visszaható ige. Személyes névmások alanyesete (yo, tú...). Tagadás a no tagadószóval. A szavak kiejtésének gyakorlása, a hangsúlyjelek értelmezése Igék ragozása kijelentő mód jelen időben: -er végű igék, -ir végű igék, estar. Főnevek és melléknevek neme, helye, egyes és többes száma, kivételek, általános irányelvek a főnevek nemével kapcsolatban a végződésük alapján. Határozott és határozatlan névelők egyes és többes száma Kicsinyítőképző 226

227 Prepozíciók: de, en Kiejtés: b v 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Dátum, napok, hónapok, időpontok, óra, napi rutin Szabadidő A hét napjai, hónapok és évszakok nevei, dátum kifejezése és kérdezése. Néhány időjárással kapcsolatos kifejezés (hace frío, sol, calor...) Tantárgyak nevei, néhány tanulással kapcsolatos kifejezés. Tőszámnevek ig, sorszámnevek 1-12-ig. Napi rutin szavai és kifejezései Szabadidős tevékenységek és hozzájuk kapcsolódó igék, tárgyak; állatok a környezetünkben A 'ser' ige alkalmazásai. Az 'hacer' ige ragozása kijelentő mód jelen időben. Visszaható igék kijelentő mód jelen időben: despertarse, levantarse, acostarse Néhány egyéb rendhagyó ige: salir, volver Rövidülések: veintiún, primer, tercer Kiejtés: c q, c z Az 'ir', 'venir', 'ver', 'jugar' igék ragozása kijelentő mód jelen időben. Összevonások: al, del Kérdő névmások és a kérdő mondatok megfogalmazásának szabályai, tárgyesetű névmások, mutató névmások (este/esta/estos/estas), a hangsúlytalan birtokos névmások Gustar ige és a személyes névmás részes esetének hangsúlytalan alakjai 'con' prepozíció Kiejtés: g - j 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Személyleírás, család, személyes adatok, bemutatkozás Legfontosabb külső és belső tulajdonságok, foglalkozások megadása, legfontosabb személyi adatokra való rákérdezés és válasz, a tanuló önmaga és közvetlen családtagjai, valamint lakóhelyének bemutatása, bemutatkozás Országok, nemzetiségek, színek, családtagok, néhány személyleírással A hangsúlytalan birtokos névmások Ismétlés: ser, tener, estar, -ar -er -ir végű igék kijelentő mód jelen időben. Haber (hay) létige használata, az estar-étól való különbözősége. Melléknevek rövidülése (buen, primer, tercer, gran, mal); a muy, un poco és a mucho használata Az a prepozíció használata, amennyiben a 227

228 A városban, útbaigazítás, vásárlás, óra kapcsolatos kifejezés. Legfontosabb városban található szolgáltató egységek, boltok, hivatalok, tárgyak (pl. közlekedési eszközök) nevei; vásárlás Útbaigazítás és segítségkérés; alapvető instrukciók adása az útbaigazítással kapcsolatban Tanácsadás (tener que és poder igei körülírással) Óra kifejezése, napszakok, nyitva tartás Számnevek ismétlése, ár kérdezése és kifejezése mondat tárgya személy Kiejtés: h mint írásjel, ch Hangsúly: a spanyol szótag, magánhangzók és diftongusok Diftongáló igék ragozása kijelentő mód jelen időben: tener (ism.), poder, costar, querer, empezar, comenzar querer + infinitivo poder + infinitivo para + infinitivo tener que + infinitivo Tőhangváltó igék ragozása kijelentő mód jelen időben: seguir Idővel kapcsolatos prepozíciók: de, a, desde, hasta, entre, sobre Helyhatározók: aquí ahí allí Mutató névmások: este ese aquel 'por' és 'de' prepozíció a napszak megadásakor 'en' ill. 'a' prepozíció a közlekedésben Kiejtés: l ll y Hangsúly: magánhangzóval, s-sel vagy n-nel végződő szavak 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Lakóhely, otthonunk Levélírás Lakóhelyek típusai, a lakás/ház részei, bútorok, dekorációs elemek és használati tárgyak, saját ház/lakás bemutatása Lakásbérlés, lakáshirdetések, telefonon való érdeklődés Tőszámnevek, sorszámnevek ismétlése Ser, estar, haber (hay), tener igék ismétlése és használata Dar ige ragozása kijelentő mód jelen időben Birtokos névmások hangsúlytalan alakjainak ismétlése 'de' prepozíció birtokviszony, illetve jelzős szerkezet kifejezésére, Helyhatározók és prepozíciók: sobre, entre, delante (stb.) de, junto a Mutató névmások: este kontra esto (...) Kiejtés: ñ, s c z Hangsúly: mássalhangzóval (nem s-sel vagy n-nel) végződő szavak Egyszerű levél, képeslap vagy Az eddig tanult nyelvtani jelenségek 228

229 írása, illetve megválaszolása egyszerű szerkezetek felhasználásával ismétlése 'para' prepozíció saber + infinitivo Hangsúly: megkülönböztető ékezet 9. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Ételek, étkezés Tájak, városok földrajzi elhelyezkedése, jellemzése Ételek, italok, legfontosabb alapanyagok nevei, mennyiségek Spanyol, latin-amerikai illetve magyar ételek, ételreceptek Vásárlás a piacon, élelmiszer-vásárlás Rendelés étteremben, kávézóban Spanyolországi szolgáltató egységek nyitva tartása Földrajzi alapfogalmak, égtájak, Spanyolország és Magyarország tájegységei, klíma Ismétlés: rendes és rendhagyó igék ragozása kijelentő mód jelen időben. A személyes névmás tárgyesetének hangsúlytalan formái, azoknak helye. A személyes névmás részes és tárgyesetű alakjainak találkozása Traer ige ragozása pedir ige ragozása Ismétlés: ser, estar, haber (hay) Melléknevek fokozása: alapfok, középfok, felsőfok, rendes és rendhagyó formák, az - ísimo/a használata. Rövidülések: buen, mal, un, algún, ningún, primer, tercer, gran, cualquier No és más tagadószók használata A határozatlan névmások (alguno, ninguno, poco, mucho) A tagadószavak (nada, nadie, ninguno, nunca, no ni ni, tampoco) 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Utazás Utazásszervezés alapvető lépései Utazási hirdetések, prospektusok Magyarország és Spanyolország főbb látványosságai Tőszámnevek ig A személyes névmás alanyesete használatának ismétlése Querer, preferir és hasonló típusú igék A személyes névmás részes esetének (objeto indirecto) hangsúlytalan és hangsúlyos formái Gustar és hasonló típusú igék (encantar, 229

230 apetecer, interesar ) Időjárás Az időjárás szó- és kifejezéskészlete és használata. Égtájak, földrajzi szókincs ismétlése Hiányos ragozású igék: llover, nevar, tronar, relampaguear, granizar Hacer és haber (hay) megkülönböztetése Estar + gerundio A közeljövő (Futuro Próximo) képzése és használata (ir + a + főnévi igenév) 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Vásárlás Dátum, óra, időpontok Legfontosabb ruhaneműk és használati tárgyak vásárlása. Időjárás szókincsének ismétlése. Színek, anyagok, minták. A hét napjai, hónapok és évszakok nevei (ismétlés), dátumra, napra való rákérdezés és válasz, az órás kifejezések. Napi, heti, havi stb. gyakoriságú tevékenységek. Poner ige ragozása Ponerse, quitarse, vestirse, calzarse, probarse ragozása és használata. Felszólító mód E/2, T/2, és néhány utasítást adó ige E/3 alakban Egyes és többes szám ruhadarabok nevében Salir ige ragozása Mikor? kérdésre felelő kifejezések: a, en vagy egyik sem? Todo/toda/todos/todas és cada használata Vez/veces használata A -mente képző Con + főnév, mint határozós szerkezet, pl 'con regularidad' 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Mindennapi tevékenységek Napirend, napi tevékenységek, óra ismétlése, időhatározók ismétlése, tantárgyak ismétlése Igeragozás ismétlése kijelentő mód jelen időben (sima és visszaható, normál és rendhagyó) A Pretérito Perfecto (közelmúlt) vagy/és a Pretérito Indefinido (befejezett múlt) bevezetése A tanult múlt idő(k)höz kapcsolódó időhatározók, gyakoriságot kifejező határozószók Telefonálás Legalapvetőbb telefonos kifejezések saber ige ragozása 230

231 és szituációk. Mobil és IP-telefonálás (Skype) néhány specifikus kifejezése, SMS-nyelvezet oír ige ragozása venir ige ragozása decir ige ragozása despedirse ige ragozása A tárgy előrevétele és megismétlése névmással Prepozíciók ismétlése: a, de, con, en, para Estar + gerundio acabar de + főnévi igenév a que vonatkozó névmás 10. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Mindennapi és szabadidős tevékenységek, házimunkák Napirend, kikapcsolódás, hétvégi programok, házimunka, családi munkamegosztás; sportolás és egyéb szabadidős tevékenységek; olvasási szokások, könyvtár Programokra való javaslattétel, találkozó megbeszélése, meghívás elfogadása és visszautasítása Napok, napszakok, óra ismétlése querer és gustar típusú igék használata, különbségek. quedar quedarse különbsége A soler + infinitivo Melléknévi igenév Participio, képzés, normál és rendhagyó alakok Közvetlen múlt Pretérito Perfecto: képzés és használat, a rá jellemző időhatározók Iskola Tantárgyak, az iskola bemutatása, iskolai élet; az ismeretszerzés módjai diáknyelv A tizenéves kor: sajátosságok, problémák, kérdések Tanulás, tervek Querer típusú igék ismétlése (preferir, detestar, odiar) Gustar típusú igék ismétlése (interesar, encantar, caer bien/mal, dar miedo/vergüenza...), aburrir, molestar Közeljövő (ir a + infinitivo) használata, A saber ige ismétlése, poder-től való különbsége A személyes névmás részes esetének (objeto indirecto) és tárgyesetének (objeto directo) ismétlése, együttes használatuk 231

232 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Utazás Testrészek, egészség Utazásszervezés: úticél, közlekedési eszköz kiválasztása, jegyvásárlás, szálláslehetőségek, szállásfoglalás, csomagolás, vásárlás, érdeklődés tevékenységekről, programok lefoglalása Szolgáltatások, utazási hirdetések, prospektusok Budapest és Madrid néhány látványossága; utazás és turizmus belföldön és külföldön Falusi és városi turizmus Fontosabb testrészek és alapvető betegségek, gyógyszerek, házipatika Néhány mozgást jelentő szó és kifejezés Melléknévi fokozás ismétlése tener que/hay que + infinitivo deber + infinitivo quisiera/quisiéramos + infinitivo Elbeszélő (befejezett) múlt pretérito indefinido, normál és rendhagyó formák, használat, a rá jellemző időhatározók Pretérito Perfecto és Indefinido megkülönböztetése Doler ige használata. Egyes és többes szám a testrészek nevében Tener hambre/sed/fiebre/tos... Estar bien/mal/fenomenal/fatal... Felszólító mód Imperativo: kérés, tanács, tiltás A se impersonal (a személytelen se ) 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Öltözködés, divat Ruhaneműk, a mai divat és a régi idők divatja; személyek külső jellemzése Leíró (folyamatos) múlt Pretérito Imperfecto, ragozás és használat, a rá jellemző időhatározók Gyakoriságot kifejező határozószók Előidejűséget és utóidejűséget kifejező határozók ( antes de + infinitivo, después de + infinitivo ) Személyek leírása, párválasztás, társas kapcsolatok Személyek belső jellemzése; párválasztás, társas kapcsolatok; az ideális férj és az ideális feleség Birtokos névmások ismétlése Az 'a' prepozíció használata, ha a mondat tárgya személy Személyes névmások hangsúlyos és hangsúlytalan alakjainak ismétlése Indefinido és Imperfecto különbsége 232

233 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan A falu és a város, természetvédelem A falusi és a városi élet közötti különbségek, előnyei és hátrányai A természetvédelem alapvető lehetőségei napjainkban a lakosság részéről; intelligens házak Fokozás ismétlése Feltételes mondatok, nulladik típus: si + presente + presente (si + pretérito + pretérito) A por és a para használata Levélírás Baráti és hivatalos levélformulák és levélírás Az egyszerű jövő idő (Futuro Simple) képzése és használata, kontrasztív használata a közeljövővel (Futuro Próximo), jelen idejű valószínűség kifejezése Futuro Simple-vel Feltételes mondatok, első típus: si + presente + futuro Udvarias kérés: A querer ige imperfecto de subjuntivo-ban (quisiera, quisiéramos) A hangsúlyszabályok és a hangsúlyjel használatának ismétlése 11. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Szolgáltatások A kulturális különbségek, interkulturális elemek, ünnepek, család, munkamegosztás A szolgáltatások, a szolgáltatók, a szolgáltatások igénybevétele (orvosnál, gyógyszertár, posta, vonat, busz, hotel, internetkávézó, szerelők) A spanyolországi, latin-amerikai és magyar emberek közötti különbségek az étkezés, napi időbeosztás, szórakozás, gondolkodás és egymás közti kommunikáció tekintetében; a spanyol és magyar ünnepek, szokások egykor és most Függő beszéd (Estilo Indirecto), kötőszavakkal: que /cuándo, dónde.../ si Cuando vagy cuándo? Para vagy por? A múlt idők (Pretérito Perfecto és Indefinido) ismétlése; Leíró múlt (Pretérito Imperfecto) Estaba + gerundio Que el que lo que? Hasonlítás ismétlése 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan 233

234 Egészség, betegség, életmód Sport szabadidő Lakókörnyezet, környezetvédelem, környezetbarát házak Személyek jellemzése Betegségek, tünetek, gyógymódok, a betegellátás intézményei, szakmák az egészségügyben, egészséges életmód, függőségek Sportos életvitel, sportágak, sportolók, sportszerek Lakókörnyezetünk, az időjárás változásai, a környezetvédelemmel kapcsolatos teendők, az energiatakarékosság fontossága, módozatai, környezetbarát (intelligens) házak Személyek külső és belső jellemzése Az előidejű múlt (Pretérito Pluscuamperfecto) Időhatározók a múlt idejű főmondatban Ok-okozati viszony: ya que, porque, como, así que, por eso Egyszerű jövő idő (Futuro Simple) képzése és használatai: jövő kifejezése, időhatározói, kontraszt az IR + A + Infinitivo-val (Futuro Próximo), jelen idejű valószínűség kifejezése. Feltételes mondatok 'si'-vel, első típus (si + jelen idő, főmondatban egyszerű jövő idő) Függő beszéd: igeidő-egyeztetés múlt idejű főmondatnál. A 'cuyo/cuya/cuyos/cuyas' használata. 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Technikai eszközök Mobiltelefon, internethasználat a magánéletben, a tanulásban és a munkában, számítógépes szókincs Feltételes mondatok si -vel, nulladik típus ( si + jelen idő, főmondatban jelen idő / felszólító mód) A kötőmód (Subjuntivo) jelen idejű alakjai, néhány használati területe; Felszólítás E/3, T/1 és T/3 személyben, tiltás kifejezése, tanács, szükségesség, valószínűség, bizonytalanság kifejezése, határozatlan számnevek (mucho... poco... bastante... demasiado...) A 'cualquier/cualquiera' használata. A mai fiatalok - család, tanulás, problémák, függőségek, munkavállalás, jövőbeli tervek A mai fiatalok helyzete, lehetőségeik, tanulás, iskolai élet, tantárgyak, nyelvtanulás, továbbtanulás, szülőgyerek kapcsolat, problémák (iskolai, családi, tanulmányi), függőségek (mobil-, internet-, drog-, alkoholfüggés, dohányzás), a mai diáknyelv, szlenges szavak és kifejezések; nyári munkavállalás; önéletrajz; pályakezdés, munkavállalás, családalapítás A Subjuntivo további használatai: érzelmet és értékítéletet kifejező igék mellett, cuando + subjuntivo + futuro/imperativo, infinitivo-t vagy subjuntivo-t használjunk; Ojalá + subjuntivo 234

235 4. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Gazdaság és pénzügyek Levélírás Családi gazdálkodás; zsebpénz; a pénz szerepe a mindennapokban; Fogyasztás, fogyasztói társadalom, reklámok Számnevek ismétlése Meghívó levél írása; állásra való jelentkezés A feltéles mód jelen ideje (Condicional Simple) alakjai és használatai: olyan dolgok, amelyek teljesülhetnének, tanácsok, múlt idejű valószínűség kifejezése Udvarias kérés kifejezése feltételes móddal Néhány gyakori vonzatos ige Kötőelemek: por eso, porque, ya que, además, en cuanto a, es que, pero, sin embargo Határozószó képzése 12. évfolyam 1. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Család, családtípusok A munka világa Családtagok jellemzése, összehasonlítása, régi és új családtípusok, az ezekkel jelentkező újabb egyéni és társadalmi kihívások Foglalkozások, pályaválasztás, preferenciák, elhelyezkedés, munkahelyek, álláshirdetésre való Az ún. fej-igék (gondolati: creer, pensar..., kifejező: decir, afirmar..., érzékelő: ver, oír, sentir, darse cuenta (de)...) A kötőmód jelen idejének (Presente del Subjuntivo) tagadásban való használata, az ún. fej-igékkel Aunque + indicativo / subjuntivo ser vagy estar? Szavak különböző jelentése ser vagy estar mellett A kijelentő mód múlt időinek ismétlése: Indefinido vagy Imperfecto? A személyes névmás tárgy- és részes esetének formái, külön és együttes használatuk (ismétlés) Estar / llevar / seguir + gerundio kontra llevar / seguir sin + infinitivo A foglalkozást jelentő főnevek neme Indicativo vagy subjuntivo? Konkrét, ismert, megtapasztalt, vagy nem konkrét, 235

236 Tanulás, oktatás jelentkezés, állásinterjú, önéletrajz, diákmunkák Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, szakmai képzés, tagozat), tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka Az ismeretszerzés különböző módjai A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei Iskolai hagyományok, ünnepségek ismeretlen, nem megtapasztalt dolog Infinitivo vagy subjuntivo? A főmondat alanya egyezik vagy nem a mellékmondatéval Vonatkozó névmások: que, el/la/los/las que, quien/quienes, prepozíció + el/la/lo/las que, cuyo/cuya/cuyos/cuyas A kijelentő mód múlt időinek ismétlése: Melléknévi igenév Participio ismétlése Pretérito Pluscuamperfecto A kijelentő mód múlt időinek ismétlése: Pretérito Perfecto vagy Indefinido? Változást jelentő igék: ponerse, quedarse, hacerse, volverse, llegar a ser/tener..., pasar a ser/tener..., dejar de ser/tener... convertirse en Egyéb igei körülírások: ponerse a + infinitivo, A kötőmód közvetlen múlt ideje el Pretérito Perfecto del Subjuntivo, képzése és használata Prepozíciók és vonzatos igék (ismétlés) 2. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Szolgáltatások, javíttatás, ügyintézés Technika Banki szolgáltatások, bankautomata, posta, taxi, benzinkút, repülőtér, rendőrségi bejelentés Javítás és javíttatás; háztartási gépek és eszközök, azok meghibásodásai, mesteremberek, szerelők, házilagos javítások, szerviz, tisztító Találmányok, gépek, robotok, tudományos fejlődés, internet, mobiltelefon, üzenetrögzítő Függő beszéd és igeidő-egyeztetés jelenben, jövőben és múltban (ismétlés) A kötőmód folyamatos múlt ideje el Pretérito Imperfecto del Subjuntivo: képzése és használata múlt idejű függő beszédben Tört számok: közönséges és tizedes törtek Százalékok Szóképzések: igekötők és képzők A feltételes mód jelen idejének Condicional Simple ismétlése Feltételes mondatok, második típus: si + Pretérito Imperfecto del Subjuntivo + Condicional Simple Múlthoz tartozó akaratot, érzelmet, szubjektív viszonyulást jelentő igék után használt Pretérito Imperfecto del Subjuntivo 236

237 Média és kommunikációs eszközök Internet, számítógép, blogok, újságok, folyóiratok, televízió, tévéműsorok, a rádiózás jelene, ezek szerepe a szabadidő eltöltésében A birtokos névmás hangsúlytalan formái és használatuk (ismétlés) A birtokos névmás hangsúlyos formái és használatuk A feltételes mód múlt ideje Condicional Compuesto: képzése és használata A kötőmód régmúlt ideje Pluscuamperfecto del Subjuntivo: képzése és használata Feltételes mondatok, harmadik típus: si + Pluscuamperfecto del Subjuntivo + Condicional Compuesto / Pluscuamperfecto del Subjuntivo Az összetett főnévi igenév Infinitivo Compuesto: képzése és használata Szóalkotás összetétellel 3. negyedév: Témakörök Tartalmak Nyelvtan Kultúra és kulturális tevékenységek Magyarország és Spanyolország Levélírás Olvasás, e-book, olvasási szokások, olvasmányélmények, könyvtárhasználat, kulturális programok (múzeum, kiállítás, színház, mozi, zenei élet) Kulturális jellegzetességek és különbségek, nemzeti sztereotípiák, nevezetességek, adatok, tipikus ételek, Budapest, Madrid és más városok fő idegenforgalmi látványosságai, rejtett értékei a sztereotípiákon túl Reklamáló levél írása, jelentkezés álláshirdetésre A kötőmód használata és igeidőegyeztetés kötőmódban (összefoglalás) Indicativo vagy subjuntivo? (összefoglalás) A feltételes mondatok (összefoglalás) A si (ha) kötőszó használata és a vele használható igeidők és -módok A si (vajon, -e) kérdőszócska használata és a vele használható igeidők és módok. Közvetített kérdések kérdőszóval és anélkül A kétféle si azonosítása szövegkörnyezetből A szenvedő szerkezetek: ser/estar + participio pasiva refleja (se + ragozott ige) se impersonal (se + ige E/3 személyben (+ a + személy)) Visszaható igék személytelenedése uno (az ember) kifejezéssel Igei körülírások (összefoglalás) Hangsúly és egyéb helyesírási szabályok (ismétlés) 237

238 A vizsga formája és az értékelés szempontjai Az osztályozó vizsga egy írásbeli és egy szóbeli részből áll. Az írásbeli rész a nyelvtant, az olvasott szövegértést és a szókincset foglalja magában. A szóbeli rész a tanulónak a vizsgáztató kérdéseire adott válaszaiból, szituációs párbeszédből és a tanult témaköröknek megfelelő önálló témakifejtéséből áll. % Elégtelen Elégséges Érdemjegy Közepes (3) Jó (4) Jeles (5) (1) (2) LATIN NYELV 9. évfolyam 1. negyedév: Grammatika: A latin kiejtés szabályai; az esetek és alapfunkcióik, az I-II. declinatiós főnevek, a főnevek szótári alakja, a 3 grammatikai nem (genus) példákkal; birtokos névmások. A 4 coniugatio, igeragozás: imperfectum-tő, ind. praes. impf. Művelődés: A latin nyelv továbbélése, jelentősége az európai művelődésben; a Római Birodalom, a provinciák. 2. negyedév: Grammatika: III. declinatiós főnevek; a melléknevek szótári alakja, I-II. és III. declinatiós melléknevek, főnév és melléknév egyeztetése, az appositio praedicativa és az attributum praedicativum. Igeragozás: a létige ragozása, ind. praes. perf. Művelődés: Az ókor fogalma és kultúrái; Róma kialakulása (eredetmondák). 3. negyedév: Grammatika: IV. declinatiós főnevek. A melléknév és főnév egyeztetése. Igeragozás: a létige és más rendhagyó igék (volo, eo) ragozása; ind. praet. impf., perf. Művelődés: 238

239 Róma és a Római Birodalom történetének fő korszakai (királyság, köztársaság, principátus). 4. negyedév: Grammatika: V. declinatiós főnevek. A főnév-, melléknév- és igeragozás (indicativus) rendszere, locativus. Igeragozás: ind. fut. impf. és perf. Mutató (ille, hic), visszaható névmások, mondatbeli szerepük, ragozásuk. A leggyakoribb praepositiók, módosítószók, kötőszók Művelődés: A görög-római istenvilág és a zsidó-keresztény egyistenhit különbségei. A római nevek. Az olvasott szövegekben előforduló továbbélő szavak, kifejezések felismerése. Vizsgáztatás formája: írásbeli vagy szóbeli Vizsga értékelése: a grammatikai és kultúrtörténeti ismeretek elsajátításának mértéke, illetve a fordítási-szövegfeldolgozási készség foka alapján: Jeles: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és pontosan értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat szöveghűen és magyarosan fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének árnyalt bemutatására. A megadott művelődési témakörökben széleskörű ismeretekkel rendelkezik, átlátja azok kultúrtörténeti vonatkozásait is. Jó: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, általában jól ismeri fel és értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tartalmilag helyesen fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének értelmezésére. A megadott művelődési témakörökben megalapozott ismeretekkel rendelkezik. Közepes: a tanuló felismeri és megnevezi a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat kisebb hibákkal, de alapvetően helyesen értelmezi. A megadott művelődési témakörökben megfelelő ismeretekkel rendelkezik. Elégséges: a tanuló tanári segítséggel felismeri a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tanári segítséggel képes megfelelően értelmezni. A megadott művelődési témakörök alapvető ismereteivel tisztában van. 10. évfolyam 1. negyedév: Grammatika: 239

240 Névszók: vocativus; személyes, mutató és meghatározó névmások (idem, ipse) ragozása és használata. Igeragozás: az I. imperativus, rendhagyó igék (possum) ragozása. Művelődés: Műfaji ismeretek (fabula, epigramma). 2. negyedév: Grammatika: A tőszámnevek (1-20), ragozásuk. Igenevek: a participium imperfectum és perfectum (alakja, ragozása, mondatbeli szerepe). Művelődés: A trójai mondakör, Aeneas mondája. Vergilius: Aeneis (főhőse, alapvető története), az eposz műfaja. 3. negyedév: Grammatika: Igeragozás: hiányos és rendhagyó igék (fero) ragozása; a passivum (alakjai, használata, jelentése), deponens és semideponens igék; a tiltás kifejezése. Művelődés: Bibliafordítások és jelentőségük (Septuaginta, Vulgata). 4. negyedév: Grammatika: A névszó- és igeragozás rendszerének átlátása, a melléknevek fajtái, a melléknevek fokozása; az adverbiumok képzése és fokozása. Igenevek: infinitivus (impf. act, pass.) és használata. Művelődés: Caius Iulius Caesar mint politikus, hadvezér és író. Vizsgáztatás formája: írásbeli vagy szóbeli Vizsga értékelése: a grammatikai és kultúrtörténeti ismeretek elsajátításának mértéke, illetve a fordítási-szövegfeldolgozási készség foka alapján: Jeles: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és pontosan értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat szöveghűen és magyarosan fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének árnyalt bemutatására. A megadott művelődési témakörökben széleskörű ismeretekkel rendelkezik, átlátja azok kultúrtörténeti vonatkozásait is. 240

241 Jó: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, általában jól ismeri fel és értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tartalmilag helyesen fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének értelmezésére. A megadott művelődési témakörökben megalapozott ismeretekkel rendelkezik. Közepes: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és megnevezi a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat kisebb hibákkal, de alapvetően helyesen értelmezi. A megadott művelődési témakörökben megfelelő ismeretekkel rendelkezik. Elégséges: a tanuló tanári segítséggel felismeri a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tanári segítséggel képes megfelelően értelmezni. A megadott művelődési témakörök alapvető ismereteivel tisztában van. 11. évfolyam 1. negyedév: Grammatika: Az infinitivusok rendszere, a deponens igék infinitivusai. Accusativus cum infinitivo (használata, fordítása). Rendhagyó igék ragozása (fio, nolo). Művelődés: Cicero közéleti és szónoki-írói munkássága. Istenek a görög-római vallásban, mitológiában (pl. Ceres). 2. negyedév: Grammatika: Nominativus cum infinitivo (használata, fordítása). A coniunctivus igeidői. Művelődés: Petronius és a Satyricon. 3. negyedév: Grammatika: Feltételes alárendelő mellékmondatok (kötőszók, fordítás). Igenevek: participium instans act, pass., coniugatio periphrastica. Művelődés: Cicero filozófiai művei, a dialogus műfaja. 4. negyedév: 241

242 Grammatika: Gerundium (esetei, használata, fordítása). A tanult esettani variációk (genitivus, dativus, ablativus) fordítási lehetőségei. Az igenevek (participiumok, infinitivusok) rendszere, mondatbeli szerepe. Művelődés: A szövegekben előforduló továbbélő szavak, kifejezések felismerése. Műfaji ismeretek (szónoki beszéd, regény, epigramma, dialogus). A római köztársaság intézményei, tisztségviselői. Egy tanult rövid vers vagy versrészlet (memoriter) szöveghű, ritmizált tolmácsolása. Vizsgáztatás formája: írásbeli vagy szóbeli Vizsga értékelése: a grammatikai és kultúrtörténeti ismeretek elsajátításának mértéke, illetve a fordítási-szövegfeldolgozási készség foka alapján: Jeles: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és pontosan értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat szöveghűen és magyarosan fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének árnyalt bemutatására. A megadott művelődési témakörökben széleskörű ismeretekkel rendelkezik, átlátja azok kultúrtörténeti vonatkozásait is. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) helyes intonációval, pontos ritmizálással, értő szövegmondással adja elő. Jó: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, általában jól ismeri fel és értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tartalmilag helyesen fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének értelmezésére. A megadott művelődési témakörökben megalapozott ismeretekkel rendelkezik. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) helyes kiejtéssel, pontosan, értő szövegmondással adja elő. Közepes: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és megnevezi a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat kisebb hibákkal, de alapvetően helyesen értelmezi. A megadott művelődési témakörökben megfelelő ismeretekkel rendelkezik. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) szöveghűen adja elő. Elégséges: a tanuló tanári segítséggel felismeri a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tanári segítséggel képes megfelelően értelmezni. A megadott művelődési témakörök alapvető ismereteivel tisztában van. 12. évfolyam 1. negyedév: 242

243 Grammatika: A latin-magyar szótár használata, a különböző szófajok szótári alakjai. Határozatlan névmások (pl. alius, ullus, nullus) és a sajátos névmási ragozás. Consecutio temporum (fogalma, fő szabályai, használata, fordítása). A függő kérdések kötőszói, igeidői és fordításuk. Művelődés: Catullus és a neóterikus költők. 2. negyedév: Grammatika: Ablativus absolutus (mancus is): részei, mondatbeli szerepe, fordítása. Supinum (acc., abl.): mondatbeli szerepe, fordítása. Művelődés: Cornelius Nepos és műve. Karthago történelmi szerepe, Hannibal, a pun háborúk. 3. negyedév: Grammatika: Gerundivum, a gerundivumos szerkezet. A vonatkozó alárendelő mellékmondatok (kötőszói, igeidői, fordításuk). Művelődés: Caesar történelmi emlékiratai (a commentarii mint műfaj). Ovidius és költészete. 4. negyedév: Grammatika: Az alárendelő összetett mondat különböző fajtáinak (függő kérdés, vonatkozó, időhatározói, okhatározói, célhatározói, következményes) felismerése és fordítása. Participium coniunctum: részei, mondatbeli szerepe, fordítása. Az igenevek, igeneves szerkezetek használata és fordítása a latin nyelvben. Művelődés: Athén történelmi szerepe, a görög kultúra hatásai az európai művelődésben. A szövegekben előforduló továbbélő szavak, kifejezések felismerése. Műfaji ismeretek (dal, elégia, epigramma, történetírás,életrajz). Egy tanult rövid vers vagy versrészlet (memoriter) szöveghű, ritmizált tolmácsolása. Vizsgáztatás formája: írásbeli vagy szóbeli Vizsga értékelése: a grammatikai és kultúrtörténeti ismeretek elsajátításának mértéke, illetve a fordítási-szövegfeldolgozási készség foka alapján: 243

244 Jeles: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és pontosan értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat szöveghűen és magyarosan fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének árnyalt bemutatására. A megadott művelődési témakörökben széleskörű ismeretekkel rendelkezik, átlátja azok kultúrtörténeti vonatkozásait is. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) helyes intonációval, pontos ritmizálással, értő szövegmondással adja elő. Jó: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, általában jól ismeri fel és értelmezi a tanult grammatikai jelenségeket, az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tartalmilag helyesen fordítja le, képes azok történelmi vagy művelődési hátterének értelmezésére. A megadott művelődési témakörökben megalapozott ismeretekkel rendelkezik. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) helyes kiejtéssel, pontosan, értő szövegmondással adja elő. Közepes: a tanuló helyes kiejtéssel olvas, felismeri és megnevezi a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat kisebb hibákkal, de alapvetően helyesen értelmezi. A megadott művelődési témakörökben megfelelő ismeretekkel rendelkezik. A megtanult rövid verset vagy versrészletet (memoriter) szöveghűen adja elő. Elégséges: a tanuló tanári segítséggel felismeri a legfontosabb grammatikai jelenségeket (ige- és névszóalakok, igenevek), az ismert rövid szövegeket vagy mondatokat tanári segítséggel képes megfelelően értelmezni. A megadott művelődési témakörök alapvető ismereteivel tisztában van INFORMATIKA Általános tantervű osztály részére 9. évfolyam 1. negyedév: Az informatikai eszközök használata A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük fizikai alapjai. A számítógép fő egységeinek megismerése, az alaplap, a processzor, a memória főbb jellemzői. Bemeneti és kimeneti perifériák, adathordozó eszközök használata, működési elve. Az összetett munkához szükséges eszközkészlet kiválasztása. 244

245 Az összetett munkához szükséges eszközkészlet kiválasztási szempontjainak megismerése. Digitalizáló eszközök. Az operációs rendszer és a számítógépes hálózatok főbb feladatai és szolgáltatásai. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet kialakítása. Alkalmazói ismeretek, írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Nagyobb dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Nagyobb terjedelmű dokumentum szerkesztése. Élőfej, élőláb. Stílusok alkalmazása. Tartalomjegyzék készítése. Személyes dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Körlevél A törzsdokumentum és az adattábla fogalmának megismerése. Dokumentum készítése körlevél funkció felhasználásával. Egyéb iskolai dokumentum készítése kiadványszerkesztő programmal. Különböző formátumú produktumok készítése, a megfelelő formátum célszerű kiválasztása Egyénileg készített, letöltött elemek (zene, fénykép, film, animáció stb.) elhelyezése közös multimédiás dokumentumban. Szöveg, kép elhelyezése a dokumentumban. Dokumentumok nyomtatási beállításai. Hangszerkesztés Digitális hangformátumok megismerése. A formátumok átalakítása. Hangszerkesztő program használata. Multimédiás dokumentumok készítése. Interaktív anyagok, bemutatók készítése A feladat megoldásához szükséges alkalmazói eszközök kiválasztása és komplex használata. Utómunka egy video szerkesztő programmal. A weblapkészítés alapjai. 2. negyedév: Alkalmazói ismeretek, adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Problémamegoldás táblázatkezelővel A hétköznapi életben előforduló problémák megoldása. Tantárgyi feladatok megoldása. Függvények használata. Statisztikai számítások Statisztikai függvények használata táblázatkezelőkben. Az adatok grafikus szemléltetése. 245

246 Adatkezelés táblázatkezelővel Adatok rendezése, szűrés. Függvények alkalmazása különböző lapokon lévő adatokra. Térinformatikai alapismeretek Térképek és adatbázisok összekötési lehetőségei. Útvonalkeresők, térképes keresők használata. Adatok tárolásához szükséges egyszerű adatbázis kialakítása Adatbázis létrehozása. Adattábla, rekord, mező, kapcsolat, kulcs. Adatbázis feltöltése. Algoritmusok alkalmazása a feladatmegoldásokban. 3. negyedév: Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek komplex alkalmazása A problémamegoldáshoz szükséges informatikai eszközök kiválasztása. Tantárgyi és egyéb problémák informatikai eszközök segítségével történő megoldása, a megoldáshoz szükséges algoritmusok készítése. Problémák megoldása munkacsoportban. A problémamegoldó tevékenység tervezése Az iskolához és a köznapi élethez kapcsolódó problémák megoldásának tervezése és megvalósítása csoportmunkában. Projektmunkák informatikai eszközökkel történő kivitelezése. Információkeresés, információközlési rendszerek Önálló információszerzés Információkeresési stratégia. Tartalomalapú keresés. Logikai kapcsolatok. A szükséges információ önálló meghatározása, a találatok szűkítése, kigyűjtése, felhasználása. Az információk közlési célnak megfelelő alakítása, a manipuláció megismerése A találatok elemzése, értékelése hitelesség szempontjából. A közlés céljának felismerése. A reklámok manipulatív tevékenységének felfedése. A publikálás módszereinek megismerése, szabályai Az elkészült dokumentumok publikálása hagyományos és elektronikus, internetes eszközökkel. Szövegek, képek, fotóalbumok, hang- és video anyagok, weblapok publikálása az interneten. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák Kommunikációra képes eszközök összekapcsolási lehetőségeinek megismerése 246

247 Több résztvevős beszélgetős, kommunikációs program használata. Csoportmunka az interneten. Gondola térkép készítése. Az infokommunikációs eszközök mindennapi életre gyakorolt hatásának vizsgálata A hagyományos infokommunikációs technológiák összehasonlítása az elektronikus és internetes lehetőségekkel. A túlzott internethasználatból kialakuló káros életformák azonosítása, a függőség elhárítása. 4. negyedév: Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Az adatvédelmi alapfogalmakkal és az információhitelesség megőrzési technikáival való megismerkedés Adatvédelmi fogalmak ismerete. Az információforrások hitelességének értékelése. Informatikai eszközök etikus használata. Szerzői jogi alapfogalmak. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése Szerzői joggal kapcsolatos alapfogalmak megismerése. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése. Az információ és az informatika gazdaságra, környezetre, kultúrára, személyiségre, egészségre gyakorolt hatásának megismerése A globális információs társadalom jellemzői. Az informatikai kultúra jellemzői. Az informatikai fejlesztések gazdasági, környezeti, kulturális hatásainak felismerése. Az informatikai eszközök használatának következményei a személyiségre és az egészségre vonatkozóan. Az e-szolgáltatások szerepe és használata Az e-szolgáltatások előnyeinek és veszélyeinek, biztonsági vonatkozásainak feltérképezése Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. Elektronikus szolgáltatások megismerése, kritikus használata, értékelése. Az elektronikus szolgáltatások előnyeinek és veszélyeinek felismerése. A fogyasztói viselkedést befolyásoló technikák felismerése a médiában Fogyasztói szükségletek azonosítása. A fogyasztói viselkedést befolyásoló módszerek megfigyelése és azonosítása. Tudatos vásárlókép kialakítása. Könyvtári informatika Könyvtártípusok, információs intézmények A könyvtári rendszer szerepének, lehetőségeinek megismerése. 247

248 A települési közkönyvtár önálló használata. Könyvtárlátogatás. Könyvtári szolgáltatások A könyvtári információs rendszer szolgáltatásainak rendszerezése, felhasználása a tanulásban. A könyvtárközi kölcsönzés funkciójának megértése. Könyvtári és közhasznú adatbázisok használati útmutató segítségével való önálló használata. Rendszeres, a céloknak megfelelő könyvtár- és internethasználat. Információkeresés A médiumok, közléstípusok tartalmi megbízhatósága. Információkeresési stratégiák ismerete. Önálló információszerzés katalógusokból, adatbázisokból, általános és ismeretterjesztő művekből. Releváns információk kiválasztása hagyományos és elektronikus információhordozókból. Az iskolai tananyag elmélyítése és kibővítése önálló könyvtári kutatómunkával. Dokumentumtípusok, kézikönyvek A hiteles forrás jellemzőinek ismerete. Forrástípusok rendszerezése információs értékük szerint. A talált információk kritikus értékelése. Időszaki kiadványok önálló használata. Elektronikus könyvek, digitalizált dokumentumok. Az egyes tudományterületek alapvető segédkönyvtípusainak ismerete, önálló használata. Forráskiválasztás Komplex feladathoz való önálló forráskiválasztás a feladat céljának és a forrás információs értékének figyelembe vételével. Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Bibliográfiai hivatkozás önálló készítése folyóiratcikkekről. Az interneten megjelent források hivatkozási technikájának megismerése, segítséggel való alkalmazása. Hivatkozásjegyzék, irodalomjegyzék készítése. Vizsgáztatás módja: Mindegyik vizsga írásbeli. A tanulóknak különböző programokkal kell dokumentumokat előállítani, de vannak esszé jellegű kérdések is. Vizsga értékelése: 0% 40% elégtelen (1) 40% 55% elégséges (2) 55% 70% közepes (3) 70% 85% jó (4) 248

249 85% 100% jeles (5) A felső százalékérték elérése esetén már a jobb jegyet kapja a tanuló. Nyelvi tantervű osztály részére 9/Ny. évfolyam 1. negyedév: Az informatikai eszközök használata A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük fizikai alapjai. A számítógép fő egységeinek megismerése, az alaplap, a processzor, a memória főbb jellemzői. Bemeneti és kimeneti perifériák, adathordozó eszközök használata, működési elve. Az összetett munkához szükséges eszközkészlet kiválasztása. Az összetett munkához szükséges eszközkészlet kiválasztási szempontjainak megismerése. Digitalizáló eszközök. Az operációs rendszer és a számítógépes hálózatok főbb feladatai és szolgáltatásai. Az egészséges munkakörnyezet megteremtése. Egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet kialakítása. Alkalmazói ismeretek, írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Nagyobb dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Nagyobb terjedelmű dokumentum szerkesztése. Élőfej, élőláb. Stílusok alkalmazása. Tartalomjegyzék készítése. Személyes dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Körlevél A törzsdokumentum és az adattábla fogalmának megismerése. Dokumentum készítése körlevél funkció felhasználásával. Egyéb iskolai dokumentum készítése kiadványszerkesztő programmal. Különböző formátumú produktumok készítése, a megfelelő formátum célszerű kiválasztása Egyénileg készített, letöltött elemek (zene, fénykép, film, animáció stb.) elhelyezése közös multimédiás dokumentumban. Szöveg, kép elhelyezése a dokumentumban. 249

250 Dokumentumok nyomtatási beállításai. Hangszerkesztés Digitális hangformátumok megismerése. A formátumok átalakítása. Hangszerkesztő program használata. Multimédiás dokumentumok készítése. Interaktív anyagok, bemutatók készítése A feladat megoldásához szükséges alkalmazói eszközök kiválasztása és komplex használata. Utómunka egy video szerkesztő programmal. A weblapkészítés alapjai. 2. negyedév: Alkalmazói ismeretek, adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Problémamegoldás táblázatkezelővel A hétköznapi életben előforduló problémák megoldása. Tantárgyi feladatok megoldása. Függvények használata. Statisztikai számítások Statisztikai függvények használata táblázatkezelőkben. Az adatok grafikus szemléltetése. Adatkezelés táblázatkezelővel Adatok rendezése, szűrés. Függvények alkalmazása különböző lapokon lévő adatokra. Térinformatikai alapismeretek Térképek és adatbázisok összekötési lehetőségei. Útvonalkeresők, térképes keresők használata. Adatok tárolásához szükséges egyszerű adatbázis kialakítása Adatbázis létrehozása. Adattábla, rekord, mező, kapcsolat, kulcs. Adatbázis feltöltése. Algoritmusok alkalmazása a feladatmegoldásokban. 3. negyedév: Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek komplex alkalmazása A problémamegoldáshoz szükséges informatikai eszközök kiválasztása. Tantárgyi és egyéb problémák informatikai eszközök segítségével történő megoldása, a megoldáshoz szükséges algoritmusok készítése. Problémák megoldása munkacsoportban. A problémamegoldó tevékenység tervezése Az iskolához és a köznapi élethez kapcsolódó problémák megoldásának tervezése és megvalósítása csoportmunkában. Projektmunkák informatikai eszközökkel történő kivitelezése. Információkeresés, információközlési rendszerek 250

251 Önálló információszerzés Információkeresési stratégia. Tartalomalapú keresés. Logikai kapcsolatok. A szükséges információ önálló meghatározása, a találatok szűkítése, kigyűjtése, felhasználása. Az információk közlési célnak megfelelő alakítása, a manipuláció megismerése A találatok elemzése, értékelése hitelesség szempontjából. A közlés céljának felismerése. A reklámok manipulatív tevékenységének felfedése. A publikálás módszereinek megismerése, szabályai Az elkészült dokumentumok publikálása hagyományos és elektronikus, internetes eszközökkel. Szövegek, képek, fotóalbumok, hang- és video anyagok, weblapok publikálása az interneten. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák Kommunikációra képes eszközök összekapcsolási lehetőségeinek megismerése Több résztvevős beszélgetős, kommunikációs program használata. Csoportmunka az interneten. Gondola térkép készítése. Az infokommunikációs eszközök mindennapi életre gyakorolt hatásának vizsgálata A hagyományos infokommunikációs technológiák összehasonlítása az elektronikus és internetes lehetőségekkel. A túlzott internethasználatból kialakuló káros életformák azonosítása, a függőség elhárítása. 4. negyedév: Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Az adatvédelmi alapfogalmakkal és az információhitelesség megőrzési technikáival való megismerkedés Adatvédelmi fogalmak ismerete. Az információforrások hitelességének értékelése. Informatikai eszközök etikus használata. Szerzői jogi alapfogalmak. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése Szerzői joggal kapcsolatos alapfogalmak megismerése. Az infokommunikációs publikálási szabályok megismerése. Az információ és az informatika gazdaságra, környezetre, kultúrára, személyiségre, egészségre gyakorolt hatásának megismerése A globális információs társadalom jellemzői. Az informatikai kultúra jellemzői. Az informatikai fejlesztések gazdasági, környezeti, kulturális hatásainak felismerése. 251

252 Az informatikai eszközök használatának következményei a személyiségre és az egészségre vonatkozóan. Az e-szolgáltatások szerepe és használata Az e-szolgáltatások előnyeinek és veszélyeinek, biztonsági vonatkozásainak feltérképezése Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. Elektronikus szolgáltatások megismerése, kritikus használata, értékelése. Az elektronikus szolgáltatások előnyeinek és veszélyeinek felismerése. A fogyasztói viselkedést befolyásoló technikák felismerése a médiában Fogyasztói szükségletek azonosítása. A fogyasztói viselkedést befolyásoló módszerek megfigyelése és azonosítása. Tudatos vásárlókép kialakítása. Könyvtári informatika Könyvtártípusok, információs intézmények A könyvtári rendszer szerepének, lehetőségeinek megismerése. A települési közkönyvtár önálló használata. Könyvtárlátogatás. Könyvtári szolgáltatások A könyvtári információs rendszer szolgáltatásainak rendszerezése, felhasználása a tanulásban. A könyvtárközi kölcsönzés funkciójának megértése. Könyvtári és közhasznú adatbázisok használati útmutató segítségével való önálló használata. Rendszeres, a céloknak megfelelő könyvtár- és internethasználat. Információkeresés A médiumok, közléstípusok tartalmi megbízhatósága. Információkeresési stratégiák ismerete. Önálló információszerzés katalógusokból, adatbázisokból, általános és ismeretterjesztő művekből. Releváns információk kiválasztása hagyományos és elektronikus információhordozókból. Az iskolai tananyag elmélyítése és kibővítése önálló könyvtári kutatómunkával. Dokumentumtípusok, kézikönyvek A hiteles forrás jellemzőinek ismerete. Forrástípusok rendszerezése információs értékük szerint. A talált információk kritikus értékelése. Időszaki kiadványok önálló használata. Elektronikus könyvek, digitalizált dokumentumok. Az egyes tudományterületek alapvető segédkönyvtípusainak ismerete, önálló használata. Forráskiválasztás Komplex feladathoz való önálló forráskiválasztás a feladat céljának és a forrás információs értékének figyelembe vételével. 252

253 Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Bibliográfiai hivatkozás önálló készítése folyóiratcikkekről. Az interneten megjelent források hivatkozási technikájának megismerése, segítséggel való alkalmazása. Hivatkozásjegyzék, irodalomjegyzék készítése. 9. évfolyam 1. negyedév: Az informatikai eszközök használata A legújabb mobil eszközök megismerése és azok használata. Tanuláshoz hasznos programok kipróbálása. Néhány hasznos mobil eszközön futó program bemutatása. Milyen előnyei és hátrányai vannak ezen eszközöknek az asztali és laptop gépekhez képest. Pixel grafikus rajzolóprogramok A pixel fogalmának definíciója A felbontás fogalmának definíciója Az általánosan használt színmódok definíciója: HSB, RGB, CMYK A színezet, telítettség és színegyensúly fogalmainak definíciója A paletta fogalmának definíciója A színmélység fogalmának definíciója A veszteségmentes grafikus formátum fogalma, az általánosan használt formátumok: BMP, GIF, PNG A veszteséges grafikus formátum fogalma, az általánosan használt formátumok: JPEG, JPEG2000 Az általánosan használt képszerkesztő szoftverek natív fájlformátumai: PSD, PSP, XCF, CPT Képi fájl kezdeti paramétereinek megadása: színmélység, felbontás, háttérszín, méret Képi fájl/fájlok bezárása az alkalmazásból történő kilépés nélkül A nagyító eszköz használata Előtérszín és háttérszín kiválasztása Kép részletének kijelölése: téglalap, ellipszis kijelölő eszköz, varázspálca, mágneses lasszó, szabadkézi kijelölés Kép újraméretezése pixelszám, vagy más mértékegység alapján Kép, vagy kijelölés forgatása Kép, vagy kijelölés kétszerezése Kép, vagy kijelölés mozgatása Kivágás Vászon átméretezése A réteg fogalmának definíciója 253

254 Réteg létrehozása, kettőzése, törlése, rétegsorrend beállítása, összevonása Rajzolt objektum raszteres réteggé konvertálása Réteg tulajdonságainak beállítása: láthatóság, zárolás, név, opacitás, fedési mód Szöveg létrehozása, kettőzése, mozgatása, törlése Szöveg igazítás: jobbra, balra, középre, sorkizárt Betűtípus méretének, színének módosítása Egyenes vonal, görbe, szabadkézi rajz készítése a vonalvastagság, stílus és szín megválasztásával Alakzatok (téglalap, ellipszis, n oldalú sokszög) készítése a stílus és szín megválasztásával Rajzolt objektum tulajdonságainak módosítása: szín, stílus, vonalvastagság Színválasztás a pipetta eszközzel Kép részletének kitöltése a színátmenet eszközzel Az ecset eszköz használata a szín, ecsetforma és ecsetméret megadásával A radír eszköz használata az ecsetforma és ecsetméret megadásával Effektusok használata Világosság-kontraszt, színezet-telítettség, színegyensúly beállítása Nyomtatási tulajdonságok beállítása: papírméret, tájolás 2. negyedév: Vektorgrafikus rajzolóprogramok A vektorgrafika fogalma Képformátumok Kép alap beállításai Eszközök ismerete Alakzatok rajzolása Kitöltés, színátmenet Bezier görbék Szöveg Transzformációk Effektusok Érettségi feladatok gyakorlása Hosszú dokumentum szerkesztése Karakter formázások Bekezdés formázások Képformázás Táblázat Fejléc, lábléc, lábjegyzet, oldalszámok Táblázat Excel nehezebb függvények (ha, darabteli, fkeres, hol.van, index, ab.mező, darab2, és, vagy, bal, jobb, közép, stb) Grafikonok készítése Adatbázisok importálása Táblák közötti kapcsolatok 254

255 Lekérdezések, űrlapok és jelentések készítése 3. negyedév: HTML alapismeretek A HTML fogalma. A HTML, mint szoftverfüggetlen, egyszerű szövegformátumban készült kód. A HTML site-ok hierarchikus rendbe szerveződnek. Új fájl létrehozása HTML nyelven. Szövegformázás és bekezdés formázás HTML nyelven Szövegformázás: félkövér és dőlt stílus. Szövegformázás: színek. Bekezdés tulajdonságainak beállítása: igazítás, behúzás. Bekezdés vége jel és sor vége jel beszúrása. Oldal háttérszínének beállítása. Háttérkép alkalmazása egy oldalra. Oldal margóinak módosítása: felső és bal oldali margó. Cím megadása, módosítása. Fájlra mutató hiperhivatkozás megadása szövegre, képre. Web oldalra mutató hiperhivatkozás megadása szövegre, képre. -re mutató hiperhivatkozás megadása szövegre, képre. Számozás és felsorolás. Táblázat beillesztése. Táblázat igazítása balra, középre, jobbra. Oszlop szélesség, sormagasság beállítása. Cellák háttérszínének módosítása. Táblázat háttérszínének módosítása. Háttérgrafika, kép elhelyezése táblázatban. Elterjedt formátumok ismerete: GIF, JPEG, BMP, PNG. Alapvető jellemzőik: tömörítési minőség, az egyes formátumok helyes használata. A kép mérete és letöltési ideje közti kapcsolat. Web oldalon lévő kép mentése adott meghajtó adott mappájába. Képernyőfotó készítése és mentése megadott helyre. Kép beszúrása HTML oldalra. Kép jellemzőinek megadása: méret, szegély, helyettesítő szöveg, igazítás. Web site web szerverre való feltöltésével kapcsolatos ismeretek. Web site feltöltése web szerverre. 4. negyedév: Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel C++ nyelv alapjai Be és kiviteli utasítások Szám és szövegtípusú változók Elágazások Ciklusok Tömbök használata 255

256 Szövegfájl olvasása és írása Függvények Projektmunka (Infokommunikáció, Az e-szolgáltatások szerepe és használata, Könyvtári informatika) Valamilyen online weblapkészítő vagy blog oldal-készítő eszköz részletes ismerete. Az informatika mindennapi életre és társadalomra kifejtet legfontosabb hatásai. Informatikai szakmák ismerete. Forrás gyűjtés könyvtárban és azokat elektronikus formában való feldolgozása. Vizsgáztatás módja: Mindegyik vizsga írásbeli. A tanulóknak különböző programokkal kell dokumentumokat előállítani, de vannak esszé jellegű kérdések is. Vizsga értékelése: 0% 40% elégtelen (1) 40% 55% elégséges (2) 55% 70% közepes (3) 70% 85% jó (4) 85% 100% jeles (5) A felső százalékérték elérése esetén már a jobb jegyet kapja a tanuló FIZIKA 9. évfolyam 1. negyedév: Mechanika I. Általános tantervű osztályok részére A tanterv szerint Tájékozódás égen-földön (tér, idő, vonatkoztatási rendszer) A közlekedés kinematikai problémái A közlekedés dinamikai problémái 2. negyedév: Hőtan I.: Hidro- és aerodinamikai jelenségek, a repülés fizikája (T, p, ideális gáz) Elektromosságtan I./1.: Szikrák és villámok (elektrosztatika) 256

257 3. negyedév: Elektromosságtan I./2.: Az elektromos áram (Ohm-törvénye) Mechanika II.: Tömegvonzás (tömegvonzás, lendület) A nagy teljesítmény titka: gyorsan és sokat (munka, mechanikai energia, teljesítmény) 4. negyedév: Hőtan II.: Energia nélkül nem megy (hő, Joule, hatásfok) Vízkörnyezetünk fizikája (halmazállapot-változás, felületi feszültség) Általános tantervű osztályban tanulók részére B tanterv szerint 1. negyedév: Minden mozog, a mozgás relatív a mozgástan elemei 2. negyedév: Okok és okozatok (Arisztotelésztől Newtonig) A newtoni mechanika elemei 3. negyedév: Erőfeszítés és hasznosság Munka energia - teljesítmény 4. negyedév: Folyadékok és gázok mechanikája Emelt óraszámban tanulók részére 1. negyedév: Alapozó mérési gyakorlatok Mozgástan 2. negyedév: Pontszerű testek és pontrendszerek dinamikája 3. negyedév: Testek egyensúlya - statika 257

258 4. negyedév: Mechanikai munka, energia Az égi és földi mechanika egysége 10. évfolyam Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként 1. negyedév: Általános tantervű osztályban tanulók részére A tanterv szerint Mechanika III.: Egyszerű gépek a mindennapokban Hőtan III.: Energiaátalakító gépek (Hőtan I. főtétele) Hasznosítható energia (Hőtan II. főtétele, tömeg-energia ekvivalencia) 2. negyedév: Elektromosságtan II.: Elemek, telepek Lakások, házak elektromos hálózata (soros-, párhuzamos kapcsolás) 3. negyedév: Mechanika IV.: Rezgések, hullámok A hang és a hangszerek világa Hőtan IV.: A Nap (hővezetés, hőáramlás, hősugárzás) Globális környezeti problémák fizikai vonatkozásai 4. negyedév: Elektromágnesesség III.: Az elektromos energia előállítása (mágnesesség, elektromágnesesség, indukció) 1. negyedév: Általános tantervű osztályban tanulók részére B tanterv szerint 258

259 Közel- és távolhatás Elektromos töltés és erőtér A mozgó töltések Egyenáram 2. negyedév: Hőhatások és állapotváltozások hőtani alapjelenségek, gáztörvények Részecskék rendezett és rendezetlen mozgása Molekuláris hőelmélet elemei 3. negyedév: Energia, hő és munka a hőtan főtételei 4. negyedév: Hőfelvétel hőmérsékletváltozás nélkül halmazállapot-változások Mindennapok hőtana 1. negyedév: Emelt óraszámban tanulók részére Elektrosztatika Egyenáram 2. negyedév: Folyadékok és gázok mechanikája Hőtani alapok Gázok makroszkopikus vizsgálata 3. negyedév: Kinetikus gázmodell A termodinamika főtételei 4. negyedév: Halmazállapotok, halmazállapot-változások Hőterjedés Mindennapok hőtana Tematikus évi mérési gyakorlatok 11. évfolyam Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. 259

260 1. negyedév: Optika Általános tantervű osztályban tanulók részére A tanterv szerint A fény természete Hogyan látunk, hogyan javítjuk a látásunk? 2. negyedév: Elektromágnesesség IV. Kommunikáció, képalkotás, képrögzítés (elektromágneses rezgés és hullám, fotoeffektus) 3. negyedév: Modern fizika Atomfizika hétköznapokban (modellek, kvantumfizikai leírás, kettős természet) Az atommag szerkezete, radioaktivitás 4. negyedév: Csillagászat A Naprendszer fizikai viszonyai Csillagok világa Az űrkutatás hatása mindennapjainkra Az Univerzum keletkezése és szerkezete (relativitás-elmélet) 1. negyedév: Általános tantervű osztályban tanulók részére B tanterv szerint Mechanikai rezgések, hullámok 2. negyedév: Mágnesség és elektromosság Elektromágneses indukció, váltóáramú hálózatok Rádió, televízió, mobiltelefon Elektromágneses rezgések, hullámok 3. negyedév: Hullám- és sugároptika Az atomok szerkezete 4. negyedév: Az atommag is részekre bontható a magfizika elemei Csillagászat és asztrofizika elemei 260

261 1. negyedév: Emelt óraszámban tanulók részére Mechanikai rezgések Mechanikai hullámok, hangtan 2. negyedév: Elektromágneses indukció, váltóáram Elektromágneses rezgés, elektromágneses hullám Gázok makroszkopikus vizsgálata 3. negyedév: Hullám- és sugároptika Atomfizika I. - héjfizika 4. negyedév: Kondenzált anyagok szerkezete és fizikai tulajdonságai Atomfizika II. - magfizika Tematikus évi mérési gyakorlatok 12. évfolyam Írásbeli vizsgát tartunk az első két negyedévben 1. negyedév: Emelt óraszámban tanulók részére Mechanikai kiegészítések: merev testek mechanikája Csillagászat és asztrofizika 2. negyedév: Környezetfizika Fizika és társadalom Vizsga értékelése: Az írásbeli vizsga teljesítménye alapján 0% 25% elégtelen (1) 25% 40% elégséges (2) 40% 60% közepes (3) 60% 80% jó (4) 261

262 80% 100% jeles (5) KÉMIA 9. évfolyam Általános tantervű osztályok részére 1. negyedév: Az atom felépítése és szerkezete Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban 2. negyedév: Anyagi rendszerek Kémiai reakciók és reakciótípusok 3. negyedév: Elektrokémia A hidrogén, a nemesgázok, a halogének és vegyületeik 4. negyedév: Az oxigéncsoport és elemeinek vegyületei A nitrogéncsoport és elemei vegyületei Emelt óraszámban tanulók részére 1. negyedév: Az atomok szerkezete és a periódusos rendszer Kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban 2. negyedév: Anyagi rendszerek A kémiai reakciók általános jellemzése 3. negyedév: Sav-bázis folyamatok Redoxireakciók 262

263 4. negyedév: Bevezetés: A szerves kémia tárgya Szénhidrogének és halogénezett származékai 10. évfolyam 1. negyedév: Általános tantervű osztályban tanulók részére A széncsoport és elemei szervetlen vegyületei A fémek és vegyületeik 2. negyedév: A szénhidrogének és halogénezett származékaik 3. negyedév: Az oxigéntartalmú szerves vegyülete 4. negyedév: A nitrogéntartalmú szerves vegyületek Emelt óraszámban tanulók részére 1. negyedév: Az oxigéntartalmú szerves vegyületek 2. negyedév: Aminok, amidok és nitrogéntartalmú heterociklusos vegyületek 3. negyedév: Szénhidrátok 4. negyedév: Aminosavak és fehérjék Nukleotidok és nukleinsavak 263

264 11. évfolyam Emelt óraszámban tanulók részére 1. negyedév: Elektrokémia Nemesgázok 2. negyedév: Hidrogén Halogének Az oxigéncsoport 3. negyedév: Nitrogéncsoport Széncsoport 4. negyedév: A fémek általános jellemzése Az p-mező fémei Az d-mező fémei 12. évfolyam Emelt óraszámban tanulók részére 1. negyedév: Kémia körülöttünk és bennünk A kémia hatása az emberi civilizáció fejlődésére 2. negyedév: A kémia előtt álló nagy kihívások Az érettségi követelmények által előírt kísérletek Vizsgáztatás módja: írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. Vizsga értékelése: az írásbeli vizsga teljesítménye alapján. 0% 25% elégtelen (1) 25% 40% elégséges (2) 264

265 40% 60% közepes (3) 60% 80% jó (4) 80% 100% jeles (5) BIOLÓGIA Általános és nyelvi tantervű osztályok részére 1. negyedév: 10. évfolyam Vírusok, prokarióták, egyszerű eukarióták A mikrobák és egyszerű eukarióták példáján a széleskörű elterjedtség és a változatosság közötti kapcsolat bemutatása. A baktériumok, gombák, vírusok egészségügyi és gazdasági jelentőségének igazolása konkrét példák alapján. Ábra értelmezése: vírusok, prokarióták, egyszerű eukarióták testfelépítése. Vírusok működése, prokarióták, egyszerű eukarióták életműködései (mozgás, anyagcsere, szaporodás). 2. negyedév: Növények, gombák A rendszerezés lehetséges módjai. Növényhatározás (határozókönyv használatával). A felépítés és a működés (fotoszintézis, anyagfelvétel, anyagszállítás, növekedés, szaporodás) összekapcsolása a növényi szövetekről készült ábra értelmezésével. A testfelépítés, az életműködések és a szaporodásmód kapcsolata az élőhellyel. A nagy élőlénycsoportok (mohák, harasztok, nyitvatermők, zárvatermők, gombák) környezeti, egészségügyi és gazdasági jelentősége. A legfontosabb ehető és mérgező gombák felismerése. 3. negyedév: Állatok testfelépítése, életműködései A mesterséges és a természetes rendszerezés alapelve. Az állati és emberi szövetek főbb típusai. A nagy állati rendszertani csoportok (szivacsok, csalánozók, férgek, ízeltlábúak, tüskésbőrűek, gerincesek) jellemzése testfelépítésük alapján. 265

266 Állati szervek, életműködések és a környezet közti kölcsönös kapcsolatok. A felépítés és a működés kapcsolatának elemzése állati szervek és szövetek ábrájának segítségével. Alkalmazkodási változások, evolúciós elképzelések az állatvilághoz kapcsolódóan. Állatok táplálkozási- és szaporodási viselkedése (példák). Példák az állati egyedfejlődés típusaira (kifejlés, átváltozás, teljes átalakulás). 4. negyedév: Életközösségek, állatok viselkedése, természetvédelem A populáció és életközösség (társulás) fogalma, jellemzői. Az életközösségek vízszintes és függőleges elrendeződésének okai. Populáción belüli és populációk közti kölcsönhatások. A biológiai (ökológiai) indikáció. Az emberi tevékenység életközösségekre gyakorolt hatása, a veszélyeztetettség formái és a védelem lehetőségei. Példák az életközösségekben zajló anyagkörforgásra (szén, nitrogén), az anyag és energiaforgalom összefüggésére. Táplálékpiramis (termelő-, fogyasztó-, lebontó szervezetek).táplálkozási hálózatok (biológiai produkció, biomassza). Gyöngyvirágtól lombhullásig: ciklikus folyamatok. Beerdősülés és leromlás: egyirányú változások. Járványok, hernyórágás: véletlenszerű és kaotikus létszámingadozások. Az öröklött és tanult magatartásformák megkülönböztetése példák alapján. Az állati és az emberi tájékozódás és tanulás típusai. Az állati és az emberi kommunikáció jellemzői. A társas kapcsolatok típusai, szerepük a faj fennmaradásában. 1. negyedév: Sejtbiológia 11. évfolyam A víz biológiai szempontból fontos jellemzői. A sejtek víztartalma. A környezeti koncentráció hatása. A sejthártya áteresztőképessége, transzportfolyamatok. A sugárzások és az életlehetőségek közötti összefüggések (fototrófia, UVvédelem). Biogén elemek, nyomelemek. Az élő rendszereket felépítő szerves anyagok fontosabb típusai, sajátos biológiai funkciói. Az enzimműködés lényege. A sejtkárosító hatások főbb típusai, lehetséges forrásaik (nehézfémek, mérgek, maró anyagok, sugárzások, hőhatás). A biológiai folyamatok energetikai összefüggései; a lebontó és a felépítő anyagcsere jellemzői. Az energia elsődleges forrása. A folyamatok alapegyenlete, szakaszai, energia- és anyagmérlege, helye a sejten belül. 266

267 A sejtmembrán jelforgalmi fehérjéi. A sejtek közötti fizikai kapcsolatok formái. A kémiai kommunikáció lehetősége. A membránfelszínt csökkentő és növelő folyamatok szerepe. 2. negyedév: Táplálkozás, légzés, vérkeringés, kiválasztás Tápanyagok energiatartalma, kémiai összetétele. Főbb szerves anyagcsoportok szerepe, jelentősége az anyagcsere folyamatokban. A kiegyensúlyozott, változatos étrend jelentősége. A tápcsatorna szakaszai és működésük. A fontosabb emésztőenzimek, termelődésük és hatásuk helye. A tápanyagok szállítási módjai. A máj elhelyezkedése és szerepe a szervezet működésében. Hiánybetegségek lehetséges okai, tünetei.az emésztőszervi fertőzések leggyakoribb okai. Élelmiszer-allergia, felszívódási és emésztési rendellenességek. Az oxigénfelvétel és a szén-dioxid leadás összefüggése a sejtlégzés biokémiai folyamatával. A légzési teljesítmény és a szervezet energiafelhasználása közötti öszszefüggés. A felső- és alsó légutak felépítése. A tüdő elhelyezkedése a mellüregben. A ki- és belégzés folyamata. Légzőizmok. A léghólyagok felépítése, gázcsere fogalma és feltételei. A légzési gázok szállítási módjai, a hemoglobin szerepe, jelentősége. A vér kémhatása és a szén-dioxid-szint közti összefüggés. A gége felépítése, funkciói. A hangszalagok elhelyezkedése, szerepe, hangadás és hangképzés. Néhány gyakori légzőszervi megbetegedés. A vér oldott és sejtes elemei. A vér és a szövetközti nedv, ill. a nyirok keletkezése, összetétele, funkciói. - A hajszálerekben zajló anyagáramlás iránya és oka. A véralvadás élettani jelentősége, a folyamat fő lépései és tényezői. A szív fölépítése és működése, kapcsolata a szívizom sajátosságaival. A szívritmus, pulzusszám, pulzustérfogat és perctérfogat összefüggése. Értípusok, felépítésük, funkciójuk. A vénás keringést segítő tényezők. A véreloszlás szabályozása. A vérnyomás fogalma, mérése, normál értékei. A leggyakoribb szív- és érrendszeri betegségek tünetei, kialakulásának okai. A homeosztázis értelmezése a folyadékterek összetételének példáján. A vese szervi felépítése, a vesetestecske felépítése és működése. A vízvisszaszívás mértékének szabályozása. Ionháztartás zavara, kiszáradás, rehidrálás. Vese egészsége, dialízis, veseátültetés. 3. negyedév: Mozgás, bőr, immunrendszer A két lábon járás testi következményei. A kéz és a koponya jellegzetességei. A csecsemő és a kisgyermek mozgásában bekövetkező változások (átfordulás, mászás, ülés, járás, kézhasználat). 267

268 Az öregedéssel járó mozgásképesség változások és az életmód összefüggése. A csont szilárdsága és rugalmassága, a kémiai összetétel és a szöveti-, szervi felépítés főbb jellemzői. A csontok formai típusai. A csontok kapcsolódási formái. A végtagok és függesztő elemeik, a gerincoszlop és a bordák, a koponya fontosabb csontjai. A vázizmok összehúzódási képességének magyarázata, a molekuláris struktúra felépítése és működése. A hajlító és feszítő izmok működése néhány példán, az izmok csontokhoz tapadásának módja. Emelő elv érvényesülése. A mozgás idegi szabályozása. Sérülések típusai (rándulás, ficam, húzódás, szakadás, törés). A mozgás, az életmód és az energiaszükséglet összefüggései. A bőr funkciói, rétegei, szöveti felépítésük, függelékei, mirigyei, receptorai. Az erek, a zsírszövet és a mirigyek szerepe a hőszabályozásban. Bőrflóra, pattanás, mitesszer, hámlás. A bőr regenerációja, sebgyógyulás. A bőr higiénéje. Bőrpigment, melanin. Éghajlati alkalmazkodás és bőrszín összefüggése. A napozás hatása, veszélyei. Kórokozó, fertőző és megbetegítő képesség, helyi és világjárvány. A kórokozók által okozott lehetséges hatások. A saját sejtek meghibásodásának veszélye. A veleszületett és a szerzett immunitás. A nyiroksejtek típusai és funkciói. Az immunválasz szabályozása. Vércsoportok, vérátömlesztés, Rh összeférhetetlenség, szervátültetés. A kórokozók hatása és a védekezés lehetősége (Semmelweis, Pasteur). Passzív és aktív immunizálás. Gyakoribb védőoltások, az immunizálás közegészségügyi szerepe. Az immunrendszer és a lelki állapot közötti összefüggés. A tartós, nem kontrollált stressz és a gyógyszerek hatása az immunrendszerre. A rákos megbetegedések és az immunrendszer gyengülése közötti összefüggések. Az immunrendszer rosszindulatú megbetegedése. Az allergia és az asztma immunológiai háttere. Autoimmun betegség. 4. negyedév: Hormonális- és idegrendszer Belső elválasztású mirigy. Hormon és receptor összefüggése, specifikus hatás. A folyamatba való beavatkozás lehetősége. A hipofízis- és a hipotalamuszrendszer felépítése és működése. Példák a központi idegrendszerben termelődő hormonok hatásaira (szorongás, eufória). A vércukorszint szabályozásában résztvevő mirigyek és hormonjaik, a szabályozás mechanizmusa. A tiroxin és az adrenalin hatása. A cukorbetegség kockázati tényezői. 268

269 Növekedési rendellenességek. Pajzsmirigy betegségek. Hormonok, hormonhatású szerek a környezetünkben. A szabályozókör fogalma, elemei. A negatív visszacsatolás működési elve, biológiai szerepe. Egy példa ismerete. Az idegsejt felépítése. A nyugalmi potenciál tényezői, értéke. Akciós potenciál kialakulása, terjedése. Az idegsejtek közötti kölcsönhatások formái és jelentőségük. A szinapszisok működésére ható anyagok. A gerincvelő felépítése, kapcsolatai, funkciói. Szomatikus és vegetatív gerincvelői reflexek. Az inger fogalma, típusai. A receptor funkciói. A szem felépítése, a látás folyamata, jellemzői. Alkalmazkodás a változó távolsághoz és fényerőhöz. A fül felépítése, a hallás és egyensúlyozás folyamata. A kémiai érzékelés (szaglás, ízlelés). Észlelés és érzékelés különbsége, az agy szerepe az érzékelésben. Szemhibák és látásjavító eszközök, módszerek. A halláskárosodás kockázatai. Zajártalom. Vegetatív szabályozás fogalma, funkciója, szabályozási területei. Szimpatikus és paraszimpatikus működés. Egy vegetatív működés szabályozásának példája (pl. légzés). Az agy részei. Agyidegek. Az agykéreg komplexitása, sejthálózatok, kéreg alatti magvak, fehér állomány. Az értelmi és érzelmi működés, a memória. Éberség és alvás ritmusa, az ingerek változatosságának szerepe. Az agy vizsgálati módszerei. Idegrendszeri sérülések, betegségek (Fertőzések, agyi keringési zavarok, Parkinson-kór, Alzheimer-kór, prionbetegség) 1. negyedév: Genetika 12. évfolyam Mendel szemléletmódja (a gén mint szerkezet nélküli egység), módszere, eredményei. A genetikai sokféleség jellemzése (allélszám) és biológiai szerepe (nemesítés, az alkalmazkodás lehetősége). Allélkölcsönhatások (dominancia). A környezet hatása mennyiségi jellegek öröklésére, sok gén egy tulajdonság kapcsolat. A genetikai kapcsoltság és oka (kromoszómák). Példák emberi tulajdonságok öröklődésére. A számtartó és a számfelező osztódás; a sejtciklus. Testi és ivari kromoszómák, az ivari kromoszómákhoz kötött öröklés jellemzői. 269

270 A DNS megkettőződése, információáramlás a fehérjék szintézise során (gén > fehérje > jelleg). A mutációk típusai, gyakoriságuk, lehetséges hatásaik, mutagén tényezők (sugárzás, vegyületek). Példa a génműködés szabályozottságára. A szabályozott működés zavara (daganatos betegségek). Az őssejtek lehetséges felhasználása. A környezeti tényezők génmódosító hatásai (epigenetika). A géntechnológia lehetőségei, kockázatai és néhány alkalmazása (génmódosítás, génterápia). 2. negyedév: Az élet keletkezésének elméletei Darwin és kortársainak érvei a fajok változása mellett. Az evolúció darwini leírása. A populációgenetikai modell (véletlen, öröklődő variációk gyakoriság-változása). Szelekció-típusok. A genetikai változatosságot növelő és csökkentő tényezők. A fosszíliák értelmezése: az egykori élőlények rekonstrukciója (korreláció), a lelet kora. A bioszféra evolúciójának néhány feltételezett kulcslépése: eukarióta sejt, oxidáló légkör, soksejtűség, szárazföldre lépés, önreflexió (tudat). Fajok, csoportok kihalásának lehetséges okai. Vitatott kérdések. Elméletek a bibliai teremtéstörténettel kapcsolatban; nap-korszak elmélet, réselmélet, szó szerinti teremtés elmélete, teista evolúció. Az intelligens tervezettség (ID) mozgalom főbb állításai. Amerikai iskolaperek tanulságai. 3. negyedév: Az ember egyéni és társas viselkedése Az emberi csoportokra jellemző társas viszonyok: utánzás, empátia, tartós kötődés (párkapcsolat, család). A méhen belüli élet fő jellemzői. A magzati élet védelme. Születés. A születés utáni élet fő szakaszainak biológiai jellemzői. Csoportnormák és ezzel kapcsolatos érzelmek. A szabálykövetés és szabályteremtés példái. Az idegen csoportoktól való elkülönülés és az eltérő csoportok közti együttműködés biológiai háttere. Az ember, mint megismerő lény (utánzás, belátás, párbeszéd, gondolati sémák, előítéletek). Szociokulturális hatások (testkép, fogyatékkal élők, idős emberek, betegek, magzatok életének értéke). Az érzelmek biológiai funkciói, megküzdési stratégiák. A depresszió, a feloldatlan, tartós stressz lehetséges okai, káros közösségi hatásai (agresszió, apátia), testi hatásai, a megelőzés és a feloldás lehetséges módjai. 270

271 4. negyedév: Az ember hatása a környezetre Az ember hatása a földi élővilágra a történelem során. Önpusztító civilizációk és a természeti környezettel összhangban lévő gazdálkodási formák. A természeti környezet terhelése: fajok kiirtása, az élőhelyek beszűkítése és részekre szabdalása, szennyezőanyag-kibocsátás, fajok behurcolása, megtelepítése, talajerózió. Fajok, területek és a biológiai sokféleség védelme. A természetvédelem lehetőségei. A környezeti kár fogalma, csökkentésének lehetőségei. Ökológiai lábnyom. Az ökológiai krízis társadalmi-szemléleti hátterének fő tényezői (fogyasztás, városiasodás, fosszilis energia felhasználása, globalizáció). Reál tagozat 1. negyedév: 10. évfolyam Vírusok, prokarióták, egyszerű eukarióták Az orvostudományban és a biológia más társtudományában ma is használatos vizsgálati eszközök, módszerek. A fénymikroszkóp szerkezete. Az élő rendszerek általános tulajdonságai: anyagcsere, homeosztázis, ingerlékenység, mozgás, növekedés, szaporodás, öröklődés. A vírusok jellemzése. A növényeket, illetve az állatokat fertőző legismertebb vírusok. Az embereket fertőző vírusok. DNS-, RNS-vírusok. Alak szerinti csoportosítás: helikális, kubikális, binális. A vírusok és szubvirális kórokozók (prion, viroid) felépítése, kórokozása. Fertőzés, higiénia (személyi és környezeti), járvány. Védőoltások, megelőzés. A valódi baktériumsejt (mérete, alakja, sejtfelépítése). Autotróf, foto-és kemoszintetizáló (aerob és anaerob), heterotróf paraziták, szimbionták, szaprofiták], szaporodásuk. Az emberi és állati szervezetben élő szimbionták gyakorlati haszna. Az emberi szervezet parazita baktériumai, kórokozásuk. Baktériumok által okozott betegségek. Védekezés, megelőzés. Ajánlott és kötelező védőoltások. Az élőlények kialakulásának evolúciós elmélete, törzsfaelemzés. Endoszimbionta elmélet. 271

272 Az aktív helyváltoztató egysejtűek mozgástípusai: ostoros, csillós, amőboid (állábas) mozgás. Az óriás amőba, a papucsállatka, a zöld szemesostoros példáján keresztül az élőlények változatos testszerveződésének és a felépítő anyagcseréjüknek az ismerete. Önálló mozgásra képtelenek: (kovamoszatok, barnamoszatok, vörösmoszatok) ismerete. Az egyszerűbb eukarióták jelentősége: vizek öntisztulása, a moszaterdők búvóhelyet biztosítanak, a learatott algamezők takarmányt adnak az állatoknak. A ragadozók fontos szerepet töltenek be a táplálékláncban, az élősködők járványokat okozhatnak. A szilárd vázzal rendelkező fajok szerepe a kőzetképződésben. Vizsga típusa: írásbeli 2. negyedév: Állatok A rendszerezés lehetséges módjai. Szivacsok álszövetes szerveződése. A szivacsok különböző formái, a külső és belső sejtréteg jellemző sejtjei, azok működése. Ivartalan szaporodási formájuk: kettéosztódás, bimbózás (gyöngysarjképzés). Ivaros szaporodásuk Az állati sejt sejtalkotói: sejtmag (maghártya, örökítőanyag), Golgi-készülék, endoplazmatikus hálózat, mitokondrium, sejtközpont, lizoszóma, sejtplazma, sejthártya. A sejtszervecskék feladata. A főbb szövettípusok: hámszövetek, kötő-, és támasztószövetek, izomszövetek, idegszövet felépítése, jellemzése, előfordulása, működési sajátosságai a szervekben, szervrendszerekben. Csalánozók testfelépítése. A testfal jellemző sejtjei: csalánsejtek, a diffúz idegrendszert alkotó idegsejtek, a hámizomsejtek, valamint a belső réteg emésztőnedveket termelő mirigysejtjei. A férgek nagyobb csoportjai (fonálférgek, laposférgek, gyűrűsférgek) testszerveződése, önfenntartó, önreprodukáló és önszabályozó működése, életmódja. A puhatestűek nagyobb csoportjai (kagylók, csigák, fejlábúak) testszerveződése, külső, belső szimmetriája, önfenntartó, önreprodukáló, önszabályozó működése. Főbb képviselők az egyes csoportokban. Az ízeltlábúak csoportjaira jellemző testfelépítés, önfenntartó, önreprodukciós és önszabályozó működés. Emberi-, állati-, növényi kórokozó férgek, ízeltlábúak és az általuk okozott betegségek, tünetek ismerete. A tüskésbőrűek testfelépítése és életmódja. Az előgerinhúrosok testfelépítése, biológiai jelentősége. Fő képviselőik: a tengerben élő, átalakulással fejlődő zsákállatok. A fejgerinchúrosok testfelépítése és életmódja, biológiai jelentősége (pl. a lándzsahal). 272

273 A gerincesek általános jellemzői, biológiai újításai. Vizsga típusa: írásbeli 3. negyedév: Állatok viselkedése, ember viselkedése A magatartáskutatás története: Darwin, Pavlov, Watson, Lorenz, Tinbergen, von Frisch, Csányi (a kutatók módszerei, tapasztalatai, magyarázatai). Öröklött magatartásformák (feltétlen reflex, irányított mozgás, mozgásmintázatok). Tanult magatartásformák (bevésődés, érzékenyítés, megszokás, feltételes reflex, operáns tanulás, belátásos tanulás). Önfenntartással kapcsolatos viselkedések (tájékozódás, komfortmozgások, táplálkozási magatartás, zsákmányszerzés). Fajfenntartással kapcsolatos viselkedések (udvarlás, párzás, ivadékgondozás). A társas viselkedés; a társas kapcsolatok típusai (időleges tömörülés, család, kolónia). A háziállatok viselkedése. Az emberi természet. A tanulás és a gének szerepe az emberi viselkedésben. Az emberi viselkedési komplexum, az ember és a legfejlettebb állatok viselkedése közötti különbségek, személyes és csoportos agresszió, az emberi közösség, rangsor, szabálykövetés, az emberi nyelv kialakulása, az emberi hiedelmek, az ember konstrukciós és szinkronizációs képességének megnyilvánulása a társadalomban. A gyermek fejlődése és szocializációja a családi közösségben. Vizsga típusa: írásbeli 4. negyedév: Növények A növényi sejtalkotók [sejtplazma, sejthártya, sejtmag, mitokondrium, belső membránrendszer, sejtfal, színtest, zárvány, sejtüreg (vakuólum)]. Prokarióta és eukarióta sejt, állati és növényi sejt összehasonlítása. Anyagcseretípusok. Differenciálódás, sejttársulás (harmonikamoszatok, fogaskerékmoszatok, gömbmoszatok), telepes (álszövetes), szövet, egyirányú osztódás: fonalas testfelépítés (békanyálmoszatok), két irányban: lemez (tengeri saláta), több irány: teleptest (csillárkamoszat). A fényért, vízért való verseny, a szárazabb élőhelyeken való szaporodás lehetőségének kapcsolata a növényvilág feltételezett fejlődésével. A mohák, a harasztok, a nyitvatermők és a zárvatermők kialakulása, testfelépítése, életmódja (alkalmazkodása szárazföldi életmódhoz). Fajismeret: májmoha, tőzegmoha, háztetőmoha, lucfenyő, jegenyefenyő, erdei fenyő, feketefenyő, vörösfenyő, páfrányfenyő, boróka, tiszafa. A növényi szövetek csoportosítása és jellemzése. 273

274 A növényi létfenntartó szervek (gyökér, szár levél) felépítése, működése, módosulásai. A gyökér, a szár és a levél felépítése, szövettani szerkezetük, típusaik, módosulásaik. A felsorolt szervek működése és szerepük a növény életében. A Liebig-féle minimumtörvény. A virág részei és biológiai szerepe. Kapcsolat a virág és a termés között. A virágos növények reproduktív működései, az ivaros és az ivartalan szaporodás/szaporítás. A termés és a mag. A csírázás folyamata. A hormonok (auxin, citokinin, gibberellin, etilén, abszcizinsav) szerepe a növények életében. A növények mozgása. Vizsga típusa: írásbeli 1. negyedév: Sejtbiológia 11. évfolyam Az élő szervezetben előforduló legfontosabb biogén elemek, szervetlen és szerves molekulák (a lipidek, a szénhidrátok, a fehérjék, és a nukleinsavak). A sejt szerkezete és alkotói, az egyes sejtalkotók szerepe a sejt életében. Anyagszállítás a membránon keresztül. A sejtosztódás típusai és folyamatai, programozott és nem programozott sejthalál. A sejtek osztódó képessége, őssejt kutatás. Az anyagcsere sajátosságai és típusai energiaforrás és szénforrás alapján. Az enzimek felépítése és működése. A szénhidrátok lebontása a sejtben. A szénhidrátok felépítő folyamata, a fotoszintézis. Szent-Györgyi Albert munkássága. Vizsga típusa: írásbeli 2. negyedév: Szabályozás A belső elválasztású mirigyek hormonjai és azok hatásai. A szövetekben termelődő hormonok és hatásuk. A hormonok hatásmechanizmusa. A vércukorszint hormonális szabályozása. A hormontartalmú doppingszerek hatásai és veszélyei. A hormonrendszer betegséget jelző kórképek felismerése és kezelésük megismertetése. Cukorbetegség és a pajzsmirigy rendellenességek A hormonok hatása a viselkedésre. Az idegsejt felépítése és működése (nyugalmi potenciál, akciós potenciál). Ingerületvezetés csupasz és velőshüvelyes axonon. 274

275 A szinaptikus jelátvitel mechanizmusa és típusai (serkentő, gátló). A szinapszisok összegződése és időzítése, a visszaterjedő akciós potenciál és szabályozó szerepe. Függőségek: narkotikumok, ópiátok, stimulánsok. A gerincvelő felépítése és működése. A reflexív felépítése (izom- és bőr eredetű, szomatikus és vegetatív reflexek). Az agy felépítése, működése és vérellátása. Az érzékszervek felépítése és működése, hibáik és a korrigálás lehetőségei. Az idegrendszer érző működése (idegek, pályák, központok). Az idegrendszer mozgató működése (központok, extrapiramidális és piramis-pályarendszer, gerincvelő, végrehajtó szervek). A vegetatív idegrendszer (Cannon-féle vészreakció, stressz). Az idegrendszer betegségei (Parkinson-kór, Alzheimer-kór, depresszió). Selye János és Békésy György munkássága. Vizsga típusa: írásbeli 3. negyedév: Mozgás, kiválasztás, táplálkozás, légzés A mozgás szervrendszer felépítése és működése. A csont- és izomrendszer anatómiai felépítése, szöveti szerkezete, kémiai összetétele. A mozgás idegi szabályozása. Az izomműködés molekuláris mechanizmusa A mozgásszegény és a sportos életmód következményei, a váz- és izomrendszer betegségei. A táplálkozás, a légzés, a kiválasztás szervrendszerének felépítése, működése, különös tekintettel az anyagcserében és a homeosztázis kialakításában betöltött szerepükre. A táplálkozás, a légzés, és a kiválasztás szabályozása. A táplálkozáshoz, a kiválasztáshoz, és a légzéshez kapcsolódó civilizációs betegségek. Vizsga típusa: írásbeli 4. negyedév: Kültakaró, vérkeringés, immunrendszer Az emberi bőr felépítése, biológiai szerepe és működése. A bőr rétegei, szöveti szerkezete, mirigyei (emlő is), a benne található receptorok. A neuroendokrin hőszabályozás. A bőr betegségei. A vér fizikai, kémiai és biológiai jellemzői, és szerepe az élő szervezet belső egyensúlyának kialakításában. A véralvadás folyamata. A szív ingerületkeltő és vezető rendszere. A vérkeringés szervrendszere. A vérkeringés szabályozása 275

276 A keringési szervrendszer egészsége. A vérkeringéshez kapcsolódó civilizációs betegségek. Az immunrendszer résztvevői, sejtes és oldékony komponensei, főbb feladatai. Veleszületett és az egyedi élet során szerzett immunválasz. A vércsoportok, vérátömlesztés, szervátültetés. Az allergia, autoimmun betegségek, a szerzett (pl. AIDS) és örökölt immunhiányok, valamint a rák és a fertőzések elleni immunválasz főbb mechanizmusai. A védőoltások szerepe a betegségek megelőzésében. Védekezés a vírus- és baktériumfertőzések és a daganatsejtek ellen. Egyéni és etnikai genetikai eltérések az immunválaszban. Biológiai (immun- )terápiák és perspektívájuk. Vizsga típusa: írásbeli 12. évfolyam 1. negyedév: Ökológia Egyed feletti szerveződési szintek. Élettelen környezeti tényezők. Az élőlények alkalmazkodása az élettelen környezeti tényezőkhöz; generalista, specialista, indikátor fajok. Az élőlények tűrőképessége. A populációk szerkezete, jellemzői. A populációk változása (populációdinamika): szaporodóképesség, termékenység, korlátolt és korlátlan növekedés. Az élő ökológiai tényezők populációs kölcsönhatások. Az ökoszisztéma fogalma, az életközösség ökoszisztémaként való értelmezése. Anyagforgalom: termelők, fogyasztók és lebontók szerepe, táplálkozási lánc és hálózat különbsége. A szén, az oxigén, a víz és a nitrogén körforgása az élőlények szerepe e folyamatokban. Az anyagforgalom és az energiaáramlás összefüggése, mennyiségi viszonyai az életközösségekben. Biológiai sokféleség a faj (faj/egyed diverzitás) és az ökoszisztéma szintjén (pl. élőhelyek sokfélesége, a tápláléklánc szintjeinek száma). A társulatok szintezettsége és mintázata, kialakulásának okai. A legfontosabb hazai klímazonális és intrazonális fás társulások (tatárjuharoslösztölgyes, cseres-tölgyes, gyertyános-tölgyes, bükkös; ligeterdők, karsztbokorerdő). A legfontosabb hazai fátlan társulások (sziklagyepek, szikes puszták, gyomtársulások). A homoki és a sziklai szukcesszió folyamata. Magyarország nemzeti parkjai. 276

277 A Kárpát-medence természeti képének, tájainak néhány fontos átalakulása az emberi gazdálkodás következtében. Tartósan fenntartható gazdálkodás és pusztító beavatkozások hazai példái. A természetvédelem hazai lehetőségei, a biodiverzitás fenntartásának módjai. Az emberi tevékenység életközösségekre gyakorolt hatása, a veszélyeztetettség formái és a védelem lehetőségei 2. negyedév: Genetika A DNS örökítőanyag-szerepe. RNS-szintézis és -érés. A genetikai kód és tulajdonságai. A fehérjeszintézis folyamata. A génműködés szabályozásának alapjai. A mutáció és típusai, valamint következményei (Down-kór, Klinefelter- és a Turner-szindróma, rák). A genetikai információ tárolása, megváltozása, kifejeződése, átadása, mesterséges megváltoztatása. Nukleotid szekvencia leolvasása. Plazmidok és az antibiotikum-rezisztencia, transzgenikus élőlény. DNS-chip, reproduktív klónozás (Dolly), GMO-növények és állatok, mitokondriális DNS. Humángenom-programok, génterápia. A környezet és az epigenetikai hatások. Domináns-recesszív, intermedier és kodomináns öröklődés. A három Mendeltörvény. Egygénes, kétgénes és poligénes öröklődés. Génkölcsönhatások, random keresztezés, letális hatások. A nemi kromoszómához kötött öröklődés. A humángenetika vizsgálati módszerei (családfaelemzés, ikerkutatás ). A mennyiségi jellegek öröklődése. Környezeti hatások, örökölhetőség, hajlamosító gének, küszöbmodell, heterózishatás (pl. hibridkukorica, brojlercsirke), anyai öröklődés. Genetikai eredetű betegségek (albinizmus, színtévesztés, vérzékenység, sarlósejtes vérszegénység stb.). 3. negyedév: Élet keletkezésének elméletei Mikro- és makroevolúció fogalmának értelmezése. Az ideális populáció modellje. A Hardy Weinberg-egyensúly. A mutációk, a szelekció és a génáramlás szerepe a populációk genetikai átalakulásában. Darwin munkássága. Mesterséges szelekció, háziasítás, nemesítés (a legfontosabb kiindulási fajok és hungarikumok ismerete). A földrajzi, ökológiai és genetikai izoláció szerepe a populációk átalakulásában. A koevolúció, a kooperációs evolúció alapjai. Egy lehetséges elképzelés a kémiai evolúcióról (Miller-kísérlet). Az élet kialakulásának elméletei. 277

278 Prokariótából eukriótává válás lehetséges folyamata. A bioszféra evolúciójának néhány feltételezett kulcslépése. Az ember evolúciójának feltételezett lépései. A biológiai rendszerekben működő általános (hasonló és eltérő) törvényszerűségek. Az élet alapvető (biológiai) jellegzetességei. A bioszféra hierarchikus rendszerei. Bioinformatikai alapfogalmak. A biológiai hálózatok. A jövő kilátásai és új kihívásai a biológia várható fejlődésének tükrében. Az evolúcióelmélet és az evolúciós modell mai bizonyítékai? A bioetika alapjai. Az ökológia és az evolúcióbiológia kapcsolata. Elméletek a bibliai teremtéstörténettel kapcsolatban; nap-korszak elmélet, réselmélet, szó szerinti teremtés elmélete, teista evolúció. Az intelligens tervezettség (ID) mozgalom főbb állításai. Amerikai iskolaperek tanulságai. 4. negyedév: Szaporodás, egyedfejlődés, növekedés Az ember nemének meghatározásának különböző szintjei (kromoszómális, ivarszervi és pszichoszexuális nem). A spermium és a petesejt érése. A meddőség okai. A hormonális fogamzásgátlás alapjai. A megtermékenyítés sejtbiológiai alapjai. A terhesség és a szülés. Az ember egyedfejlődése, a méhen belüli és a posztembrionális fejlődés fő szakaszai FÖLDRAJZ 9. évfolyam 1. negyedév: A Föld kozmikus környezete A csillagászati ismeretek fejlődése A Világegyetem A Naprendszer I.,II A Föld mint égitest A Hold Az űrkutatás szerepe a Naprendszer megismerésében A földi tér ábrázolása 278

279 A térkép Tájékozódás a térképen és a térképpel Távérzékelés és térinformatika 2. negyedév: A Föld, mint kőzetbolygó szerkezete és folyamatai A kőzetbolygó gömbhéjainak szerkezete és ásványtani összetétele A kőzetlemezek mozgása I-II. A kőzetlemezek mozgásának következményei I-II. Ásványkincsek I., II.(kőzetek, ércek, energiahordozók) Földtörténet A talaj 3. negyedév: A légkör földrajza A légkör anyagai és szerkezete A levegő felmelegedése A felhő- és csapadékképződés A levegő mozgása I., II., III Időjárás, időjárási frontok A szél és a csapadék felszínformáló tevékenysége A légszennyezés következményei A vízburok földrajza A vízburok tulajdonságai A vízburok mozgásai I-II A felszín alatti vizek A karsztosodás A felszíni vizek A folyóvíz felszínformáló munkája A jég felszínformáló munkája A jég felszínformáló munkája A vízburok, mint gazdasági erőforrás A vízburok környezeti problémái 4. negyedév: A földrajzi övezetesség A szoláris és a valódi éghajlati övezetesség A forró, a mérsékelt és a hideg földrajzi övezet (I-VI.) A függőleges övezetesség 279

280 Társadalmi folyamatok a 21. század elején Demográfiai folyamatok a 21. század elején I-II. A népesség összetétele Településtípusok Urbanizáció Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. Adott témákhoz topográfiai követelmények, kulcsfogalmak és fogalmak is tartoznak, amelyeket a tanulóknak el kell sajátítani, ezek a helyi tantervben találhatóak meg. 10. évfolyam 1. negyedév: A világgazdaság jellemző folyamatai Nemzetgazdaságok és a világgazdaság I-III. Integrációs folyamatok A globalizáció I-II. A monetáris világ I-II. 2. negyedév: Magyarország helyünk a Kárpát-medencében és Európában A magyarországi társadalmi-gazdasági fejlődés jellemzői I-III. Társadalmi és gazdasági erőforrásaink A rendszerváltás következményei A magyarországi régiók földrajzi jellemzői Az egyes régiók jellemző erőforrásainak megismerése A társadalmi gazdasági fejlődés és fejlettség területi különbségeinek bemutatása A védelem alatt álló természeti, kulturális értékek, nemzeti parkok, világörökségek A legfontosabb idegenforgalmi célpontok Az országhatáron átívelő kapcsolatok 3. negyedév: A társadalmi-gazdasági fejlődés regionális különbségei Európában Az Európai Unió I-II. A területi fejlettség különbségei Európában Az Európai Unió magterületei A gazdasági felzárkózást lehetőségeinek és nehézségeinek bemutatása: Olaszország; Spanyolország és Görögország Kelet-Közép-Európa és Délkelet-Európa rendszerváltó országai Kelet-Európa 280

281 4. negyedév: Az Európán kívüli kontinensek, tájak, országok társadalmi-gazdasági jellemzői Ázsia regionális földrajza Délnyugat Ázsia világgazdasági jelentőségének bemutatása Japán Délkelet Ázsia gyorsan iparosodott országai A feltörekvő új gazdasági hatalmak (Kína és India) Ázsia elmaradott, szegény térségeinek bemutatása Amerika regionális földrajza Amerikai Egyesült Államok Latin Amerika Adóparadicsomok Afrika regionális földrajza Globális kihívások a fenntarthatóság kérdőjelei A globálissá váló környezetszennyezés és következményei Demográfiai válság Urbanizációs válság Élelmezési válság A nyersanyag- és energiaválság A környezet- és a természetvédelem feladatai Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. Adott témákhoz topográfiai követelmények, kulcsfogalmak és fogalmak is tartoznak, amelyeket a tanulóknak el kell sajátítani, ezek a helyi tantervben találhatóak meg. Vizsga értékelése: az írásbeli vizsga teljesítménye alapján 0% 25% elégtelen (1) 25% 40% elégséges (2) 40% 60% közepes (3) 60% 80% jó (4) 80% 100% jeles (5) ÉNEK-ZENE 9. évfolyam 1. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Apámért s anyámért népdal 281

282 Dobog a szívünk gregorián Nyár kánon Tavaszköszöntő Tinódi: Ti magyarok már Istent imádjátok Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Hangszeres népzene Lassus: Visszhang Tinódi: Summáját írom Bakfark Bálint: Lantfantázia Vivaldi: Fuvolaverseny Zenetörténeti korszakok, szerzők és műveik kronologikus ismerete: Ókor, középkor, reneszánsz, magyar népzene 2. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Eljött a szép tavasz korál Bach: Ha köd lepi be a tájat Händel: Halleluja kórus dallama Haydn: Szép nyári reggel Beethoven: Örömóda Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Bach: Máté passió Händel: Messiás Haydn: Oxford szimfónia Mozart: Figaro házassága Beethoven: V. Sors szimfónia Zenetörténeti korszakok, szerzők és műveik kronologikus ismerete: barokk, bécsi klasszicizmus ismeretek, hangszerek. Vizsgáztatás formája: szóbeli Vizsga értékelése: éneklés: max. 10pont zenefelismerés: max. 10 pont zenetörténet: max. 20 pont népzene: max. 10 pont összesen szerezhető: 50 pont Osztályzás: 0 10 pont: elégtelen (1) pont: elégséges (2) pont: közepes (3) pont: jó (4) pont: jeles (5) 282

283 10. évfolyam 1. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: A pilisi tiszta búza - népdal Schubert: Pisztráng Brahms: Bölcsődal Erkel Ferenc: Himnusz Verdi: Mint a fecske - Nabucco Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Franz Schubert: Befejezetlen szimfónia Felix Mendelssohn-Bartholdy: Éliás oratórium - részlet Erkel Ferenc: Bánk bán részlet Liszt Ferenc: 15. Magyar rapszódia Giuseppe Verdi: Nabucco - Rabok kórusa Zenetörténeti korszakok, szerzők és műveik kronologikus ismerete: romantika 2. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Régi-régi dal skót népdal Hej páva, hej páva - népdal Kodály: Mikoron Dávid a Psalmus Hungaricusból Go down Moses spirituálé Gershwin: Summertime - a Porgy és Bessből Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Maurice Ravel: Bolero Bartók Béla: Este a székelyeknél Kodály Zoltán: Psalmus Hungaricus. Gershwin: Rhapsody in Blue Bernstein: West Side Story Zenetörténeti korszakok, szerzők és műveik kronologikus ismerete: 20. század Vizsgáztatás formája: szóbeli Vizsga értékelése: Éneklés: max. 10pont Zenefelismerés: max. 10 pont Zenetörténet: max. 20 pont Népzene: max. 10 pont Összesen szerezhető: 50 pont Osztályzás: 0 10 pont: elégtelen (1) 283

284 11 20 pont: elégséges (2) pont: közepes (3) pont: jó (4) pont: jeles (5) 11. évfolyam 1. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Ha felmegyek a budai nagy hegyre - népdal Tinódi: Summáját írom Ungaresca Bach: Bíborban ég a hajnal fénye Kun verbunk Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: hangszeres népzene Claudio Monteverdi: Orfeo opera részlet Johann Sebastian Bach: Wohltemperiertes Klavier C-dúr prelúdium Georg Friedrich Händel: Izrael Egyiptomban részlet Nemzetek táncai - flamenco Az énekelt és meghallgatott zeneművek stílustörténeti és zenei elemzése 2. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Händel: Győzelmi kar Bach: Parasztkantáta Haydn: Falusi jókedv Mozart: Szép május jöjj Beethoven: Százszorszép Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Joseph Haydn: hajnal kvartett W. A. Mozart: Egy kis éji zene W. A. Mozart: G-moll szimfónia Beethoven: Für Elise Beethoven: Fidelio: rabok kórusa Az énekelt és meghallgatott zeneművek stílustörténeti és zenei elemzése Vizsgáztatás formája: szóbeli Vizsga értékelése: Éneklés: max. 10pont Zenefelismerés: max. 10 pont Zenei elemzés: max. 30 pont Összesen szerezhető: 50 pont 284

285 Osztályzás: 0 10 pont: elégtelen (1) pont: elégséges (2) pont: közepes (3) pont: jó (4) pont: jeles (5) 12. évfolyam 1. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Schubert: Hová? Kecskemét is kiállítja Mendelssohn: Nézd ébred már Egressy Béni: Klapka induló Csajkovszkij: Már csillagos az ég Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Erkel Ferenc: Hunyadi László részletek Johannes Brahms: Magyar táncok Nyikolaj Rimszkij-Korszakov: Dongó Pjotr Iljics Csajkovszkij: Diótörő - balett Mendelssohn: E-moll hegedűverseny Az énekelt és meghallgatott zeneművek stílustörténeti és zenei elemzése 2. félév: Öt dal éneklése kottából, vagy emlékezetből: Puccini: Lauretta áriája Every time spirituálé Az én lovam Szajkó népdal Ravel: Bolero dallama Honegger: Hálaének a Dávid király c. oratóriumból Öt zenei részlet hallás utáni felismerése: Claude Debussy: A tenger Giacomo Puccini: Lauretta áriája Arnold Schönberg: Egy varsói menekült Bartók Béla: Bolgár ritmus a Mikrokozmoszból Benny Goodmann swing Az énekelt és meghallgatott zeneművek stílustörténeti és zenei elemzése Vizsgáztatás formája: szóbeli Vizsga értékelése: Éneklés: max. 10pont 285

286 Zenefelismerés: max. 10 pont Zenei elemzés: max. 30 pont Összesen szerezhető: 50 pont Osztályzás: 0 10 pont: elégtelen (1) pont: elégséges (2) pont: közepes (3) pont: jó (4) pont: jeles (5) RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 9. évfolyam Félév Elméleti témakörök ókori Egyiptom, Mezopotámia, Görögország, Róma, Bizánc Romanika, gótika, reneszánsz és barokk Tematikus ábrázolások elemzése a művészetben (portré) Tömegkommunikációs eszközök Gyakorlati témakörök Kifejezés, képzőművészet: Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség) megjelenítése önkifejező asszociációs alkotások által síkban, térben, időben. Látvány megjelenítése egyénileg választott sajátos szándék érdekében, a vizuális kifejezés eszközeinek sajátos változtatásával. Vizuális kommunikáció: Kép és szöveg, elvont fogalom vizuális közlése, tervezés Tárgy- és környezetkultúra: Tárgy, épület vagy téri helyzet megjelenítése vizuális eszközökkel, (ábrázolási rendszerek vetületi, axonometrikus, vagy perspektivikus alkalmazásával) Kifejezés, képzőművészet: Hangulati hatás elérése színekkel, a látvány kifejező megjelenítése érdekében (pl. feszültség, nyugalom). Vizuális kommunikáció: Tér-idő kifejezése, megadott vagy szabadon választott téma alapján komplex munka, mű tervezése Tárgy- és környezetkultúra: Tervezett, alakított környezet díszlet tervezése megadott témában (ünnepély, színházi előadás). Funkcionális szempontokat kevéssé érvényesítő fiktív vagy elképzelt terek (pl. labirintus, adott színházi mű díszle- 286

287 te) tervezése és makettezése. 10. évfolyam Félév Elméleti témakörök A századvég, századforduló irányzatai, historizmus, realizmus, impresszionizmus szecesszió, posztimpreszszionizmus A művészi közlés, mű és jelentése 20. század legfontosabb avantgard irányzatai: kubizmus, expresszionizmus, dadaizmus, fauvizmus, futurizmus, konstruktivizmus, szürrealizmus. Neoavantgard Az épített környezet története Gyakorlati témakörök Kifejezés, képzőművészet: Érzelmek, hangulatok kifejezése - Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése, Vizuális kommunikáció: Kép és szöveg - vizuális közlés szöveggel és képpel a médiaipar területéhez kapcsolódóan (tervezés), Tömegkommunikációs eszközök közérdekű, vagy kereskedelmi üzenetet közvetítő plakát készítése multimediális eszközök felhasználásával (pl. hirdetés készítése egy elképzelt termékhez vagy szolgáltatáshoz) Tárgy- és környezetkultúra: Tervezett, alakított környezet Tárgy, vagy épülettervezés a közvetlen környezet valós problémáira (pl. iskolai szelektív hulladékgyűjtő, iskolai dühöngő ) alapszintű műszaki jellegű ábrázolás legfontosabb sajátosságainak az alkalmazásával (pl. méretezés, vonalfajták, több nézet) szabadkézi rajzban. Kifejezés, képzőművészet: Stílustanulmányok (szabadon választott irányzat) formai, technikai megoldásainak az adott célnak megfelelő alkalmazása saját, kifejező szándékú alkotásban. Vizuális kommunikáció: Tér-idő kifejezése forgatókönyv, story board tervezése, megadott témához Tárgy- és környezetkultúra: Belső terek, tárgyak átalakítása meghatározott célok (pl. közösségi terek intim részeinek kialakítása, hulladék kreatív újrahasznosítása) érdekében. Adott környezet áttervezése más feladat ellátására (pl. munka pihenés, hétköznapi ünnepi) 11. évfolyam 287

288 Félév Elméleti témakörök Művészettörténeti korszakok: ókor, korakeresztény, romanika és gótika műfajokra lebontott részletes összegzése, a legfontosabb stílust meghatározó jegyek pontos megkülönböztetése. Tematikus ábrázolások elemzése a művészetben (portré) Reneszánsz, barokk, historizmus, műfajokra lebontott részletes összegzése, a legfontosabb stílust meghatározó jegyek pontos megkülönböztetése. A fotográfia története: főbb állomások, híres alkotók és alkotások Gyakorlati témakörök Kifejezés, képzőművészet: Érzelmek, hangulatok kifejezése - Látvány megjelenítése egyénileg választott kifejezési szándék, a vizuális kifejezés eszközeinek tudatos alkalmazásával, Szöveges és képi elemek képi kompozícióba rendezése Vizuális kommunikáció: A mozgóképi kifejezés - A film audiovizuális kifejezési módszereinek megismerése kreatív, kísérleti szemléletű gyakorlatokkal (tárgy animáció, vagy rövid mozgóképes megjelenítés) Tömegkommunikáció: fiktív reklámkampány tervezése egy kitalált termékhez, vagy szolgáltatáshoz Tárgy- és környezetkultúra: Tervezett, alakított környezet - belső tér (pl. élet minimál térben) tervezése az alapvető ergonómiai szempontok felmérésével és figyelembevételével, adott funkcióhoz, a tervezői folyamat jól értelmezhető rajzos és szöveges dokumentációja az ötletek, tervvázlatok, megvalósulási terv elkészítéséig. Kifejezés, képzőművészet: Ábrázolás és stílus - téri helyzetek megjelenítése különböző ábrázolási rendszerek használatával és transzformálásával (pl. látvány reprodukálása vetületi ábrázolásból perspektivikus vagy axonometrikus megjelenítéssel). A művészi közlés, mű és jelentése szabadon választott művészeti kiállítás, tárlat élményeinek, tapasztalatainak szöveges megfogalmazása. Vizuális kommunikáció: Fekete-fehér és/vagy színes fotósorozat készítése digitális technikával megadott téma alapján. Tárgy- és környezetkultúra: Tervezés és fogyasztói szokások tárgytervezés. Hagyományos ruhadarab, tárgy áttervezése, átalakítása, hagyományos, vagy saját tervezésű díszítmény felhasználásával. Tárgy és hagyomány - tetszőlegesen választott tájegység, néprajzi csoport (pl. Nyírség, Sárrét, Őrség, Palócföld, Nagykunság, Kalotaszeg, Mezőség) legfontosabb jegyeinek (pl. építkezés, viselet, eszközök, szokások) öszszegyűjtése, az eredmények képes és szöveges feldolgozása (tabló, prezentáció) 288

289 12. évfolyam Félév Elméleti témakörök A századvég, századforduló irányzatai, historizmus, realizmus, impresszionizmus szecesszió, posztimpreszszionizmus. A vizuális művészeti műfajok összehasonlítása több szempontból, pl. csendélet, életkép 20. század legfontosabb avantgard irányzatai: kubizmus, expresszionizmus, dadaizmus, fauvizmus, futurizmus, konstruktivizmus, szürrealizmus. Neoavantgard Különböző történeti korok és kultúrák (pl. Európán kívüli is) sajátos, jellemző tárgyainak, és díszítőmotívumainak felismerése Az épített környezet története, áttekintés, Gyakorlati témakörök Kifejezés, képzőművészet: Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása, átírása, parafrázis készítése, kiegészítése sajátos elemekkel vagy részletekkel. Az önárnyék és a vetett árnyék művészi kifejező elemként történő alkalmazása átírással, adott látvány alapján. (grafika, fotó, kollázs, stb.) Vizuális művészeti élmények (pl. múzeum-, kiállításlátogatás) tapasztalatainak szöveges megfogalmazása. Vizuális kommunikáció: Fekete-fehér és/vagy színes fotografika készítése saját felvételek átalakításával manuális vagy digitális technikával, majd a kép felhasználása tervezéshez (saját névjegykártya vagy fejléces levélpapír, boríték tervezése során) Tárgy- és környezetkultúra: Belső terek, tárgyak átalakítása egyszerű, de szokatlan eszközökkel (pl. fénnyel, becsomagolással) elsősorban a kifejezés, a hangulati hatások erősítése érdekében. Kifejezés, képzőművészet: Fogalmak, jelenségek (pl. repülés, víz, stb.) komplex vizuális feldolgozása nem a megszokott eszközökkel (pl. talált tárgyakból, szokatlan anyagokból, fénnyel, stb.). Vizuális kommunikáció: Mozgókép: tárgymozgatásos és/vagy pixillációs technikával pár perces film készítése megadott témából, műből kiindulva Tárgy- és környezetkultúra: A közvetlen környezet (pl. település, iskola) kihasználatlan tereinek felmérése, megismerése, valós újrahasznosítási lehetőségeinek megtervezése és az ötletek pontos dokumentálása vizuális eszközökkel és szöveggel. Művészi, azaz a térrendezés kifejező szándékú fel- 289

290 összefoglalás használásának tervezése egy meglévő térhez (pl. land art, köztéri konstrukció tervezése). Saját munkákból adott szempontok szerint válogatott anyag (portfólió) összeállítása (4-5 munka), a válogatás szempontjainak értelmezése és érvelés a választás mellett. Vizsgáztatás formája: Az osztályozó vizsga írásbeli (művészeti ismeretek teszt) és szóbeli (gyakorlati munkák bemutatása) részből áll. Az írásbeli teszt az adott félév során tanult elméleti ismeretekből (képfelismerés, képelemzés, fogalom meghatározások, az adott stílusok ismertető jegyei, összehasonlító elemzések) áll. A szóbeli vizsgán a tanuló bemutatja a gyakorlati témakörök alapján előre egyeztetett elkészített feladatokat. Vizsga értékelése: Az elméleti és gyakorlati vizsgarész aránya 50-50%, amelynek átlaga képezi a végeredményt. 0% 19% elégtelen (1) 20% 39% elégséges (2) 40% 59% közepes (3) 60% 79% jó (4) 80% 100% jeles (5) Gyakorlati munka: mennyiség (megadott számú munka, 1-5), minőség (1-5), összkép (1-5), a három jegy átlaga. Elméleti teszt: 1-5 érdemjegyben kifejezve. 0% 19% elégtelen (1) 20% 39% elégséges (2) 40% 59% közepes (3) 60% 79% jó (4) 80% 100% jeles (5) MOZGÓKÉPKULTÚRA- ÉS MÉDIAISMERET 10. évfolyam 1. félév: 290

291 Szóbeliség, írásbeliség, információ, technikai képreprodukció, mágikus gondolkodás, nyilvánosság, reprezentatív és népi nyilvánosság, polgári nyilvánosság, cenzúra, a tömegkommunikáció fogalma, nyilvánossága, főbb sajátosságai, hálózati kommunikáció, köz- és magánszféra. Napirend-kijelölés, diskurzus, rovatszerkezet, műsorrend, műsoridő, sorozatelv, közszolgálati média, kereskedelmi média, közösségi média, web 2.0. Szimbolikus kód, technikai kód, értelmezési keret, sztereotípia, reprezentáció. Médiakonvergencia, multitasking, anonimitás, e-demokrácia, virtuális személyiség, médiaerőszak, közösségi média, médiaipari verseny, manipuláció. 2. félév: Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, valóság, utalás. Narráció, szerepjáték, látványszervezés, montázs. Kompozíció, képkivágás, plán, nézőpont, szemszög, szubjektív beállítás, leíró beállítás, társított beállítás, svenk, fahrt, vario. Dokumentum, fikció, műfaj, western, sci-fi, melodráma, burleszk, thriller, szerzői, eredetiség, ábrázolási konvenció. Valóság, tapasztalati valóság, web 2.0, nem lineáris, interaktivitás, irónia, manipuláció, közösségi hálózat. 11. évfolyam 1. félév: Nézőpont, távolság, fényviszony, mozgás, mozgóképi idézet. Montázs, elbeszélő, szerepjáték, státusz. Kultúra és tömegkultúra, műfajfilm, műfajkeveredés, posztmodern, szerzői film, kézjegy, archetípus, sztár, hős. 2. félév: Kommunikáció; közvetett/közvetlen, egyirányú/kétirányú, nonverbális/verbális/képi. Tömegkommunikációs modell; lokális/globális nyilvánosság. 12. évfolyam 1. félév: Multimédia, hypertext, interaktivitás, virtuális identitás Kereskedelmi/közszolgálati/nonprofit média; közönség: vevő és áru; műsoridő, műsorrend, sorozatelv, infotainment. 2. félév: Reprezentáció, hírérték, tabloidizáció, dokumentarizmus, valóságtelevízió, áldokumentumfilm. Újságírói/intézményi etika, hitelesség, tartalomszabályozás, médiatörvény, normaszegés, médiaerőszak. Vizsgáztatás módja: a továbbhaladáshoz szükséges kulcsfogalmak gyakorlatias ismeretét tesztírás formájában kérjük. 291

292 TESTNEVELÉS 9. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méter futás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna Tartásos gyakorlatelemek bemutatása: tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegállás. Mozgásos gyakorlatelemek bemutatása: gurulóátfordulások, tarkóbillenés, cigánykerék és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk Függések, lefüggések, lendületvétel, alaplendület, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen Felguggolások homorított ugrások, guggoló átugrások. Gerendán Állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggolótámaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, fordulatok állásban, guggolásban. Szökdelések, lábtartás-cserék, felugrás egy láb át- és belendítéssel, homorított leugrás, terpesz csukaugrás. Atlétika Futások 60 méter futás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező) Távolugrás guggolótechnikával Magasugrás lépőtechnikával Dobások Szabályos lökés végrehajtása oldal felállásból súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás Szlalom labdavezetés tíz méter hosszan, fektetett dobások bemutatása. Kézilabdázás Alapmozgások labdával, labda nélkül. kapura lövések felugrásból. Labdarúgás Átadások helyben és mozgás közben, szlalom labdavezetés. Kapura rúgások. 292

293 Röplabda Alsó, nyitás és nyitás fogadása. Párokban kosárérintés a háló felett. Elméleti tananyag Azoknak a tanulóknak, akik testnevelés órán a gyakorlati követelményeket nem, vagy hiányosan teljesítették, elméleti beszámolót kell tenniük a következő témakörökben: Első félév: A harmonikus testi fejlődés Az egészséges életmód összetevői Gimnasztika: - Gimnasztika gyakorlatanyagai, fajtái, funkciói Atlétika: - Atlétikai versenyszabályok - Atlétikai versenyszámok csoportosítása Sportjátékok: - A röplabda technikai és taktikai elemei Második félév A sport szerepe a személyiség fejlesztésében Gimnasztika: - Bemelegítés szerepe, felépítése, sportág-specifikus jellegei Atlétika: - A tanult atlétikai elemek technikai végrehajtásai: középtávú futás szakaszai, állórajt formái jelentősége - Milyen testi képességek fejleszthetők az atlétikával? Gimnasztika: - Bemelegítés szerepe, felépítése, fázisai, sportág-specifikus jellegei Sportjátékok: - a kosárlabda technikai és taktikai elemei 10. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méter futás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna Tartásos gyakorlatelemek bemutatása: tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegállás. 293

294 Mozgásos gyakorlatelemek bemutatása: gurulóátfordulások különböző irányokba, tarkóbillenés, cigánykerék, vetődések, és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk Függések, lefüggések, lendületvétel, alaplendület, hajlított támasz, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen Felguggolások homorított ugrások, guggoló átugrások, terpeszátugrások. Gerendán Állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggolótámaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, fordulatok állásban, guggolásban. Szökdelések, lábtartás-cserék, felugrás egy láb át- és belendítéssel, homorított leugrás, terpesz csukaugrás. Atlétika Futások 60 méter futás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező) Távolugrás guggolótechnikával Magasugrás lépőtechnikával Dobások Szabályos lökés végrehajtása oldal felállásból súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás Szlalom labdavezetés tíz méter hosszan, fektetett dobások és büntető dobások bemutatása. Kézilabdázás Alapmozgások labdával, labda nélkül. Kapott labdával kapura lövések felugrásból. Indulócsel, átadócsel, lövőcsel, cselkapcsolatok alkalmazása mindkét oldalra. Labdarúgás Labda emelgetések (dekázások). Indulócselek. Átadások helyben és mozgás közben, szlalom labdavezetés. Változatos kapura lövések. Fejelések különböző fajtái dobott vagy rúgott labdával. Röplabda Alsó, nyitás és nyitás fogadása. Párokban kosárérintés a háló felett. Alkarérintések. Leütések. Elméleti tananyag Azoknak a tanulóknak, akik testnevelés órán a gyakorlati követelményeket nem, vagy hiányosan teljesítették, elméleti beszámolót kell tenniük a következő témakörökben: Első félév Helyes életritmus kialakítása Atlétika: - a tanult atlétikai elemek technikai végrehajtásai: rövid távú futás szakaszai, a térdelőrajt fajtái - akadály szerinti futások felsorolása, jellemzése Torna: - a torna szerenkénti felosztása - a torna, mint versenysport előnyei és veszélyei Sportjáték 294

295 - A röplabda játék technikai és taktikai elemei - Röplabda fő játékszabályai - Labdajátékok eredményességét meghatározó képességek felsorolása Második félév A kondicionális képességek Torna: - a tornagyakorlatokban előforduló legfontosabb mozgásformák Sportjáték: - A kosárlabda játék technikai és taktikai elemei - A kosárlabda fő játékszabályai Atlétika - ugró számok felsorolása és jellemzésük 11. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méter futás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna Tartásos gyakorlatelemek bemutatása: tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegállás. Mozgásos gyakorlatelemek bemutatása: gurulóátfordulások, tarkóbillenés, fejenátfordulás, cigánykerék és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk Függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás, leterpesztés hátra. Szerugrás, ugrószekrényen Guggoló átugrás, terpeszátugrás. Gerendán Állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggolótámaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, fordulatok állásban, guggolásban. Szökdelések, lábtartás-cserék, felugrás egy láb át- és belendítéssel, homorított leugrás, terpesz csukaugrás. Atlétika Futások 60 méter futás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező) Távolugrás választott technikával Magasugrás választott technikával 295

296 Dobások Szabályos lökés végrehajtása becsúszó technikával súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás Szlalom labdavezetés tíz méter hosszan, fektetett dobások, büntető dobások bemutatása. Szabályos védő kar-és lábmunka. Kézilabdázás Alapmozgások labdával, labda nélkül. Kapott labdával kapura lövések felugrásból. Indulócsel, átadócsel, lövőcsel, cselkapcsolatok alkalmazása mindkét oldalra. Labdarúgás Indulócselek. Átadások helyben és mozgás közben, szlalom labdavezetés. Változatos kapura lövések, ívelések, különböző rúgásfajták alkalmazása. Fejelések különböző fajtái. Röplabda Felső egyenes nyitás. Alkarérintések, kosárérintések. Leütések. A feladás technikájának biztonságos alkalmazása alkar és kosárérintéssel egyaránt. Elméleti tananyag Azoknak a tanulóknak, akik testnevelés órán a gyakorlati követelményeket nem, vagy hiányosan teljesítették, elméleti beszámolót kell tenniük a következő témakörökben: Első félév A rendszeres mozgás pozitív hatásai, a pihenés jelentősége, formái A ritmikus gimnasztika szerepe a harmonikus mozgás kialakításában (lányok) A küzdősportok és az önvédelem (fiúk) Gimnasztika: - a bemelegítés főbb fázisai Sportjáték: - A kézilabda technikai és taktikai elemei - a kézilabda fő játékszabályi Atlétika: - a dobószámok felsorolása és jellemzésük Második félév A teljesítményt befolyásoló tényezők Az ízületi mozgékonyság: hajlékonyság, lazaság Az edzettségi állapot mérése. Sportjáték: - A labdarúgás technikai és taktikai elemei - A labdarúgás fő játékszabályai Atlétika - olimpiai atlétikai versenyszámok felsorolása - néhány magyar olimpiai bajnok felsorolása 12. évfolyam 296

297 Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méter futás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna Tartásos gyakorlatelemek bemutatása: tarkóállás, fejállás, kézállás, mérlegállás. Mozgásos gyakorlatelemek bemutatása: gurulóátfordulások, tarkóbillenés, kézenátfordulás, vetődések cigánykerék és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk Függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás, leterpesztés hátra. Szerugrás, ugrószekrényen Guggoló átugrás, terpeszátugrás. Gerendán Állások, térdelések, ülések, fekvések, térdelőtámaszok, mérlegek, guggolótámaszok, fekvőtámaszok, támaszban átlendítés, fordulatok állásban, guggolásban. Szökdelések, lábtartás-cserék, felugrás egy láb át- és belendítéssel, homorított leugrás, terpesz csukaugrás. Atlétika Futások 60 méter futás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező) Távolugrás választott technikával. Magasugrás flop technikával Dobások Szabályos lökés végrehajtása becsúszó technikával súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás Lepattanó labda megszerzése, ebből indulás, átadás vagy kosárra dobás. Fektetett dobások és tempó dobások. Kézilabdázás Gyors indítások labdával. Szélsők, átlövők, beállók kapura lövéseinek bemutatása. Kapott labdával kapura lövések felugrásból. Labdarúgás Labda emelgetések (dekázások). Rúgások különböző távolságból. Átadások mozgás közben, szlalom labdavezetés. Kapura rúgások. Röplabda Alkarérintések, kosárérintések. Nyitás-fogadások gyakorlása változó irányú és erejű labdákkal, technikai kombinációkkal. Eredményes sáncolás. 297

298 Elméleti tananyag Azoknak a tanulóknak, akik testnevelés órán a gyakorlati követelményeket nem, vagy hiányosan teljesítették, elméleti beszámolót kell tenniük a következő témakörökben: A tenisz sportág bemutatása A természetben űzhető sportágak felsorolása és rövid ismertetésük Az aerobik sportág óratípusai, az aerob tevékenység ismertetése Vizsgáztatás formája: gyakorlati vizsga FILOZÓFIA ÉS ETIKA 12. évfolyam 1. negyedév: A preszókratikus természetfilozófusok főbb tanításai; Szókratész módszere és etikája; Platón ideatana és államelmélete; Arisztotelész metafizikája és etikája. 2. negyedév: Sztoikus etika; Epikureus hedonizmus ; A patrisztika általános jellemzői; Arisztotelész újrafelfedezése a skolasztikában. 3. negyedév: Descartes racionalizmusa; Angol empirizmus; A társadalmi szerződés főbb elméletei: Hobbes, Locke, Rousseau Kant ismeretelméleti szintézise; Kant etikája. 4. negyedév: Hegel történelemfilozófiája; A marxizmus; Nietzsche valláskritikája és történelemfelfogása; Kierkegaard és az egzisztencializmus etikája; Főbb tudományfilozófiai álláspontok. 298

299 Vizsga típusa: szóbeli vizsga. Vizsga értékelése: A fogalomhasználat pontossága, A filozófiai álláspontok világos, lényegre törő, ugyanakkor a lehetőségekhez mérten árnyalt kifejtése, A filozófiatörténet legfontosabb belső összefüggéseinek ismerete, Gondolatmenetek folyamatos, világos összefoglalása, Önálló vélemény megfogalmazásának képessége a szóban forgó filozófiai problémáról, érvekkel is alátámasztva. A szaktanár a szóban elhangzó feleletet a fenti tartalmi szempontokból értékeli, mely alapján az 25 százaléktól elégséges; 40 százaléktól közepes; 60 százaléktól jó és 80 százaléktól jeles érdemjegyet ér AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A FELNŐTTOKTATÁS ESTI ÉS LEVELEZŐ TAGOZATÁN BIBLIAISMERET 9. évfolyam 1. negyedév A teremtés, ismerje az ember teremtésének céljait. A bűnbeesés, ismerje a bűnbeesés folyamatát és következményeit. Ismerje Káin és Ábel történetét és tanulságait. A lelkiismereti kor az özönvízig Az özönvíz A népek eredete A Bábel tornya 2. negyedév Ábrahám elhívása és élete Mutassa be Ábrahámot, mint a hit atyját és Isten barátját. Az Ábrahámnak adott áldások és ezek feltételei Ismerje a párhuzamot Izsák feláldozása és Jézus Krisztus áldozata között. 299

300 Az Ábrahámnak adott áldások és ezek feltételei Izsák élete Jákob élete Tudja, hogy milyen messiási előképek szerepelnek József történetében. 3. negyedév József és testvérei Jákob próféciái Jób élete, és tanulságai Az egyiptomi fogság Mózes felemelkedése és a kivonulás Egyiptomból Ismerje a tíz csapást és a páskabárányt mint Jézus Krisztusra utaló előképet. 4. negyedév Vándorlás a pusztában, főbb állomások Az aranyborjú A törvényadás, a tízparancsolat Ismerje a tízparancsolatot és tudja elemezni az Újszövetség szemszögéből. 10. évfolyam 1. negyedév A Szent Sátor részletei Ismerje a Szent Sátor berendezéseit és annak szimbolikáját. Ismerje a honfoglalás főbb eseményeit (Átkelés a Jordánon, Jerikó és Ai ostroma, Ákán bűne és a gibeoniták csalárdsága.) Az ország felosztása 2. negyedév A bírák korának általános jellemzése Ismerje Gedeon és Sámson életének és munkásságának tanulságait, valamint a bírák korának jellemzőit. Debóra és Bárák Gedeon Sámson A hanyatlás 3. negyedév Sámuel életének első ideje A nép királyt kér Saul kiválasztása 300

301 Saul élete, hibái Dávid kiválasztása és felkenése Dávid felemelkedése Dávid üldözései Dávid száműzetése és Saul bukása 4. negyedév Dávid királyságának kezdete A jeruzsálemi istentisztelet megalapítása Dávid sátrának jelentősége, a zsoltárok születése Dávid sikerei és bűne Dávid újabb üldöztetései Dávid népszámlálása és a Templom megalapítása A Zsoltárok könyve, ismerje a zsoltárok szerzőit, keletkezésének körülményeit, szerepüket az Istentiszteletben. 11. évfolyam 1. negyedév Salamon uralkodásának története, bukásának következményei, az ország kettészakadása Példabeszédek és A Prédikátor könyve 2. negyedév Izrael királyságának története: Az ország kettészakadása, a nagy erkölcsi romlás Legyen tisztában Illés és Elizeus próféták tevékenységével, A két Joás király ideje, a szír pusztítások Jéhu ideje Uzziás király ideje Az asszír fogság kezdete Ésaiás próféciái 3. negyedév Júda királyságának története: Ezékiás, Ésaiás utolsó próféciái,manasse és Jósiás király Jeremiás próféciái Jósiás király idejében A babilóni fogságravitel első hulláma A fogságravitel második hulláma Sedékiás pártütése Jeruzsálem két éves ostromának időszaka Jeruzsálem eleste Ezékiel próféciái Jeruzsálem eleste után A babilóni fogság vége 301

302 4. negyedév Hazatérés és a Templom újjáépítése Ismerje a hazatérés történetét: Ezsdrás és Nehémiás tevékenységét. Ismerje a nagy próféták (Jeremiás, Ezékiel és Dániel) tevékenységét és üzenetük lényegét. Ismerje a főbb messiási próféciákat, és azok beteljesedését, valamint a nemzetekre és Izraelre vonatkozó utolsó időkről szóló próféciákat. 12. évfolyam 1. negyedév Jézus születése, életének első időszaka Tevékenységének kezdete, Jézus korai júdeai és galileai tevékenysége Az ún. első galileai szolgálat, a hegyi beszéd A második galileai szolgálat, a harmadik galileai szolgálat, felmenetel Jeruzsálembe A pereai szolgálat és a visszatérés Jeruzsálembe A pészach ünnepe és az utolsó vacsora, Jézus szenvedése, halála és feltámadása Keresztelő János életének és munkásságának ismerete Ismerje főbb tanításait (hegyi beszéd, megbocsátás, imádkozás, tanítványság, Jézus követése, Isten országáról szóló példázatok), és tudja vonatkoztatni azokat a keresztény hívő életére. 2. negyedév Legyen tisztában Jézus Krisztus helyettesítő és engesztelő áldozatának jelentőségével. Legyen tisztában a Pünkösd eseményének jelentőségével. Az apostolok cselekedetei Jeruzsálemben Az első pogányok megtérése Ismerje Pál apostol életútját és szolgálatának jelentőségét. Ismerje Pál apostol levelei közül rómaiakhoz, korinthusiakhoz, efézosziakhoz, valamint a Zsidókhoz írt levél tartalmát és főbb üzeneteit 3. negyedév Júdás és János levelei János apostol jelenéseinek könyve Tudja értelmezni a hét gyülekezetnek adott üzeneteket. Legyen tisztában az utolsó idők eseményeivel (Antikrisztus uralma, Krisztus visszajövetele, az ezeréves királyság és az örökkévalóság) TÖRTÉNELEM 9. évfolyam 1. félév: 302

303 Az ókori Egyiptom Mezopotámia Az ókori Izrael A görög demokrácia kialakulása A klasszikus görög demokrácia Nagy Sándor birodalma A görög kultúra 2. félév: A római köztársaság A köztársaság válsága A kereszténység kialakulása A Frank Birodalom Az iszlám A magyar nép eredete I. István állama 10. évfolyam 1. félév: A feudális társadalom A középkori városok Az Aranybulla és a tatárjárás Az Anjou-ház uralkodói Magyarországon A földrajzi felfedezések A reformáció és az ellenreformáció A tudományos világkép átalakulása 2. félév: A Jagellok kora Magyarországon A három részre szakadt Magyarország Reformáció és ellenreformáció Magyarországon A felvilágosodás eszméi A francia forradalom Az ipari forradalom A 19. század eszméi 11. évfolyam 1. félév: Demográfiai változások a 18. századi Magyarországon 303

304 Mária Terézia és II. József A reformkor Forradalom és szabadságharc A német és az olasz egység létrejötte A kiegyezés A dualizmus kora 2. félév: Az 1. világháború A Párizs környéki békék Magyarország A trianoni béke Konszolidáció Magyarországon az 1920-as években A mai magyar társadalom A politika világa 1. félév: 12. évfolyam A gazdasági világválság A nemzetiszocializmus A sztálini Szovjetunió A 2. világháború Magyarország a 2. világháborúban Holokauszt Magyarországon A hidegháború 2. félév: Magyarország AZ 1956-os forradalom A Kádár-kor A rendszerváltozás Az európai integráció folyamata Mai magyarországi nemzetiségi és vallási csoportok MATEMATIKA 9. évfolyam 1. negyedév 304

305 Számolás racionális számkörben, műveleti szabályok helyes alkalmazása ( számolás előjeles számokkal, közönséges-, és tizedes törtekkel ), összetett műveletsorokban a műveleti sorrend megállapítása és helyes elvégzése. képletek helyettesítési értékének kiszámítása. Véges és végtelen halmazok. Részhalmaz, komplementer halmaz. Halmazműveletek (unió, metszet, különbség). Számhalmazok: természetes, egész, racionális, valós számok. Intervallum. Egyszerű kombinatorikai feladatok: leszámlálás, sorbarendezés, gyakorlati problémák. Oszthatósági szabályok. Prímtényezős felbontás, legnagyobb közös osztó, legkisebb közös többszörös. Relatív prímek. Kettes számrendszer. A hatványozás értelmezése egész kitevővel. A hatványozás azonosságai. Számok normálalakja. Nevezetes azonosságok: (a ± b) 2, (a ± b) 3 2 2, a b szorzat alakja. Egyszerű feladatok polinomok, illetve algebrai törtek közötti műveletekre. Tanult azonosságok alkalmazása. Algebrai tört értelmezési tartománya. Algebrai kifejezések egyszerűbb alakra hozása. 2. negyedév Lineáris függvény, a meredekség jelentése. Aszolútérték-függvény, másodfokú függvény, racionális törtfüggvény és ezek legalább 2 lépéses transzformációi.(másodfokú függvénynél: transzformált alakra hozás teljes négyzetté alakítással) Függvények tulajdonságai (értelmezési tartomány, értékkészlet, zérushely, monotonitás, szélsőérték, paritás). 3. negyedév Algebrai törtes egyenletek, hamis gyök, ekvivalens és nem ekvivalens egyenletek. Elsőfokú egyenlőtlenség. Elsőfokú kétismeretlenes egyenletrendszer. (Behelyettesítő módszer, egyenlő együtthatók módszere, grafikus módszer, új ismeretlen bevezetése) Elsőfokú egyenletre, egyenlőtlenségre, egyenletrendszerre vezető szöveges feladatok. Egy abszolútértéket tartalmazó egyenletek. x + c = ax + b.(grafikus és algebrai módszerrel is.) 4. negyedév Nevezetes ponthalmazok (kör, gömb, felező merőleges, szögfelező, középpárhuzamos). A háromszög nevezetes vonalai, körei. Oldalfelező merőlegesek, belső szögfelezők, magasságvonalak, középvonalak tulajdonságai, súlyvonal. Körülírt kör, beírt kör. Speciális háromszögek. Területszámítási feladatok. Thalész tétele. Alkalmazások (körhöz húzott érintő külső pontból). Pitagorasz-tétel alkalmazásai. Speciális négyszögek tulajdonságai, csoportosítása, szimmetriái (trapéz, szimmetrikus trapéz, paralelogramma, deltoid, rombusz, téglalap, négyzet). Területszámítási feladatok. Konvex sokszögek általános tulajdonságai. Átlók száma, belső szögek összege. Szabályos sokszög belső szöge. 305

306 A tengelyes és a középpontos tükrözés, az eltolás, a pont körüli elforgatás és tulajdonságaik. Az egybevágóság fogalma. Háromszögek egybevágósági esetei. Sokszögek egybevágóságának feltétele. Egyszerű szerkesztési feladatok. Vektorok összege, két vektor különbsége. Vektor szorzása valós számmal. 1. negyedév 10. évfolyam A négyzetgyök definíciója. Példák irracionális számokra. A négyzetgyökfüggvény. A négyzetgyök azonosságai. A másodfokú egyenlet megoldása, a megoldóképlet. (A megoldhatóság vizsgálata, a diszkrimináns szerepe). A másodfokú egyenlet és a másodfokú függvény kapcsolata. Törtes másodfokú egyenletek. Egyszerű, a diszkrimináns vizsgálatát megkívánó paraméteres másodfokú egyenletek. Másodfokú egyenletre vezető gyakorlati problémák, szöveges feladatok. Gyöktényezős alak. Másodfokú polinom szorzattá alakítása. Gyökök és együtthatók összefüggései. Egyszerűbb magasabb fokú egyenlet visszavezetése másodfokú egyenletre. 2. negyedév Másodfokú egyenletrendszer. Egyszerű másodfokú egyenlőtlenségek. Egyszerű négyzetgyökös egyenletek. ax + b = cx + d. Összefüggés két pozitív szám számtani és mértani közepe között. Gyakorlati példa minimum és maximum probléma megoldására. Kör és részei, kör és egyenes. Szelő, érintő. Ív, húr, körcikk, körszelet. A körív hossza. A körcikk területe. A szög ívmértéke. 3. negyedév Középpontos hasonlóság. A hasonlósági transzformáció. Hasonló alakzatok. A háromszögek hasonlóságának alapesetei. A hasonlóság gyakorlati alkalmazásai. Távolság, szög, terület a tervrajzon, térképen. Hasonló síkidomok kerületének, területének aránya. Hasonló testek felszínének, térfogatának aránya. Magasságtétel, befogótétel a derékszögű háromszögben. Szerkesztési feladatok. Vektorok felbontása összetevőkre, vektorkoordináták. 4. negyedév Hegyesszög szinusza, koszinusza, tangense és kotangense. Nevezetes szögek szögfüggvény-értékeinek kiszámítása. A Pitagorasz-tétel és a hegyesszög szögfüggvényeinek alkalmazása a derékszögű háromszög hiányzó adatainak kiszámítására. Távolságok és szögek számítása gyakorlati feladatokban, síkban és térben. Statisztikai adatok és ábrázolásuk (gyakoriság, relatív gyakoriság, eloszlás, kördiagram, oszlopdiagram, vonaldiagram). Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz. 306

307 Véletlen esemény és bekövetkezésének esélye, valószínűsége. A gráffal kapcsolatos alapfogalmak (csúcs, él, fokszám). Egyszerű hálózat szemléltetése gráffal 11. évfolyam 1. negyedév n-edik gyök. Hatványozás pozitív alap és racionális kitevő esetén. Hatványozás azonosságainak alkalmazása. Exponenciális függvények tulajdonságai és transzformációi. Exponenciális egyenletek. (Azonos alapra hozható és másodfokú egyenletre vezető feladatok.) 2. negyedév A logaritmus értelmezése. A logaritmus azonosságai. Logaritmusfüggvények tulajdonságai és transzformációi A logaritmusfüggvény, mint az exponenciális függvény inverze. Logaritmusos egyenletek. Kamatos kamat és más, exponenciális növekedéssel vagy csökkenéssel kapcsolatos gyakorlati feladatok (pl. értékcsökkenés, népesség alakulása stb.). Az eredeti és a végső érték, a százalékláb és a kitevő kiszámítására vonatkozó feladatok (logaritmus alkalmazása). 3. negyedév Szögfüggvények kiterjesztése, az egységkör. A tangens értelmezése. Trigonometrikus függvények (sin, cos, tg) tulajdonságai és transzformációi (eltolás illetve nyújtás és összenyomás az x és y tengely mentén, tükrözés az x és y tengelyre). Pitagoraszi összefüggés egy szög szinusza és koszinusza között. Egyszerű trigonometrikus egyenletek. Szinusztétel, koszinusztétel. A háromszög trigonometrikus területképlete. Ezek alkalmazása vegyes, összetettebb síkgeometriai feladatokban. 4. negyedév Helyvektor, szabad vektor. Két vektor skaláris szorzata. Műveletek koordinátáikkal adott vektorokkal.(két vektor hajlásszögének kiszámítása a skaláris szorzat segítségével.) Vektor 90 -os elforgatottja koordinátarendszerben. Szakasz felezőpontjának, harmadoló pontjának, a háromszög súlypontjának koordinátái. Két pont távolsága, a szakasz hossza. Az egyenes egyenlete (Irányvektoros, normálvektoros, iránytangenses, két ponton átmenő egyenes egyenlete). Két egyenes párhuzamosságának, merőlegességének feltétele. A háromszögek nevezetes vonalainak egyenlete. Két egyenes metszéspontja. 307

308 A kör egyenlete. Kör és egyenes kölcsönös helyzete. A kör adott pontjában húzott érintője. A koordinátageometriai ismeretek alkalmazása egyszerű síkgeometriai feladatok megoldásában. 12. évfolyam 1. negyedév Számtani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. Mértani sorozat, az n. tag, az első n tag összege. Vegyes feladatok számtani és mértani sorozatra (gyakorlati jellegű feladatok is: pl. kamatoskamat-számítás). 2. negyedév Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge. Mértani testek: hengerszerű testek (hasábok és hengerek), kúpszerű testek (gúlák és kúpok), csonka testek (csonka gúla, csonka kúp). Gömb. Ezen testek felszínének, térfogatának kiszámítása. Egymásba írt testek (beírt, körülírt gömb). 3. negyedév Vegyes kombinatorikai feladatok, kiválasztási feladatok. Binomiális együtthatók. Gráfelméleti alapfogalmak, alkalmazásuk. Fokszám összeg és az élek száma közötti összefüggés. Adathalmazok jellemzői: átlag, medián, módusz, terjedelem, szórás. A valószínűség klasszikus modellje. Lehetetlen esemény, biztos esemény, események összege, szorzata, komplementer esemény, egymást kizáró események, ezek valószínűségei. Valószínűség visszatevéses és visszatevés nélküli mintavétel esetén. Az érettségire bocsátás feltétele egy sikeres (legalább elégséges) próbaérettségi megírása az utolsó (3.) negyedévi vizsga előtt. Vizsgáztatás formája: A negyedéves vizsgák írásban történnek, időtartamuk 60 perc. Aki félévnél hosszabb időszakból egyszerre vizsgázik (egész éves vizsgák), annak az írásbeli vizsga mellett szóbeli vizsgát is kell tennie. Az írásbeli és szóbeli vizsgákon négyjegyű függvénytáblázat és grafikus megjelenítésre nem alkalmas számológép használható. 308

309 NÉMET NYELV 9. évfolyam Felnőttoktatási tagozat 1. negyedév Témakör: Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Határozott és határozatlan névelők Tagadó névelő A főnevek többes száma Személyes névmások Birtokos névmások Igeragozás A létige ragozása (sein) A kijelentő mondat szórendje Az eldöntendő kérdés szórendje A kiegészítendő kérdés szórendje Számok ig 2. negyedév Témakör: Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Baráti kör. Társas kapcsolatok. Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság. Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Nyelvtan: A können és möchten módbeli segédigék ragozása és használata Szórend: mondatkeret és kiemelés A haben ige ragozása és használata Birtokos névmások (unser, euer) Számok ig Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése 309

310 3. negyedév Témakör: Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Időjárás, éghajlat. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben és globálisan. Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, a fenntarthatóságért? Nyelvtan: Tárgyeset képzése és használata határozott névelők, határozatlan névelők és tagadó névelők esetén Határozatlan névmások alany- és tárgyesete Az es gibt szerkezet használata Tagadás tagadó névelővel, ill. a nicht tagadó szóval 4. negyedév Témakörök: Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka nálunk és más országokban. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban. A munka világa Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, motivációs levél, állásinterjú. Nyelvtan: Határozott és határozatlan névelők alany és tárgy esetben Tagadás tagadó névelővel, ill. a nicht tagadó szóval A főnevek többes száma Személyes névmások Birtokos névmások Igeragozás A kijelentő mondat szórendje Az eldöntendő kérdés szórendje A kiegészítendő kérdés szórendje Számok ig A können és möchten módbeli segédigék ragozása és használata Szórend: mondatkeret és kiemelés Tulajdonnevek birtokos esete (Peters Buch) Évszámok kifejezése 310

311 Határozatlan névmások alany- és tárgyesete Az es gibt szerkezet használata A vizsga értékelése: % Érdemjegy évfolyam 1. negyedév Témakör: Életmód Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Ételrendelés telefonon és interneten. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódok). Életmód nálunk és más országokban. Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). Nyelvtan: Módbeli segédigék ragozása és használata (Modalverben) Tőhangváltós igék ( Verben mit Vokalwechsel) Elváló igekötős igék (Trennbare Verben) 2. negyedév Témakör: Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A művészetek szerepe a mindennapokban. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális és sportélet nálunk és más országokban. Nyelvtan: A részes eset (Dativ) képzése és használata határozott névelő, határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmások esetén Tárgyesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ) Részesesettel álló elöljárók (Präpositionen mit Dativ) 311

312 Tárgyesettel vagy részes esettel álló elöljárók (Präpositionen mit Akkusativ oder Dativ) Sorszámnevek képzése, használata (Ordinalzahlen) Felszólítómód (Imperativ) 3. negyedév Témakör: Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Célnyelvi és más kultúrák. Nyelvtan: Perfekt igeidő (képzése, használata) sein és haben igék Präteritum-alakjai (képzése, használata) Óraidő kifejezése 4. negyedév Témakörök: Tudomány és technika Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. Nyelvtan: Óraidő, dátum Perfekt igeidő ge- nélkül KIfejezések hätte gern -nel Mutatónévmás (dieser..) A vizsga értékelése: % Érdemjegy évfolyam 1. negyedév 312

313 Témakör: Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai. Személyes tervek. Családi élet, családi kapcsolatok. A családi élet mindennapjai, otthoni teendők. Egyén és család nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Határozott névelő részes esete ( Dativ ; képzése, használata) Személyes névmások tárgy- és részes esete Részes esettel álló igék (helfen, gefallen ) Részes és tárgyesettel álló igék (geben, schicken ) Dátum megadása 2. negyedév Témakör: Ember és társadalom Emberek külső és belső jellemzése. Baráti kör. Társas kapcsolatok. Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság. Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése. Ünnepek, családi ünnepek. Öltözködés, divat. Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia, pl. fogyatékkal élők. Konfliktusok és kezelésük. Társadalmi szokások nálunk és a célországokban. Nyelvtan: Mennyiség kifejezése Melléknévfokozás (rendhagyó alakok is) Összehasonlítás kifejezése (wie, als) mögen ige ragozása, használata Felszólító mód (képzése, használata: E/2, T/1, T/2, önözés) KATI-szórenddel álló kötőszavak (weil, wenn) werden ige jelentése, használata Passzív szerkezet jelenidejű használata 3. negyedév Témakörök: Környezetünk Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása). A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek. A városi és a vidéki élet összehasonlítása. Növények és állatok a környezetünkben. Időjárás, éghajlat. Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben és globálisan. Mit tehetünk környezetünkért és a természet megóvásáért, a fenntarthatóságért? Az iskola Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat). Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka nálunk és más országokban. Az ismeretszerzés különböző módjai. A nyelvtanulás, 313

314 a nyelvtudás szerepe, fontossága. Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Iskolai hagyományok nálunk és a célországokban. Nyelvtan: A jeder határozatlan névmás (alakok, használat) Az általánosító határozatlan névmások (alles, nichts, etwas) zu + főnévi igeneves mondatszerkezet (képzése, használata) Célhatározás kifejezése, használata (um zu, damit) dass kötőszó rendhagyó melléknevek fokozása Módhatározás kifejezése (ohne zu) 4. negyedév Témakörök: A munka világa Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek. Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás. Önéletrajz, motivációs levél, állásinterjú. Életmód Napirend, időbeosztás. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás). Életünk és a stressz. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés. Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben. Ételrendelés telefonon és interneten. Gyakori betegségek, sérülések, baleset. Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív gyógymódok). Életmód nálunk és más országokban. Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.). Nyelvtan: Gyenge, vegyes és erős melléknévragozás (alakok, használat) welcher, was für ein és was für kérdőszavak (alakok, használat) Mutató névmási határozók (képzése, használata; davor, darunter ) Módbeli segédigék Präteritum-alakjai (képzése, használata) A vizsga értékelése: % Érdemjegy

315 12. évfolyam 1. negyedév Témakör: Szabadidő, művelődés, szórakozás Szabadidős elfoglaltságok, hobbik. Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. A művészetek szerepe a mindennapokban. Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport. Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet. Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban. Kulturális és sportélet nálunk és más országokban. Nyelvtan: Birtokos eset kifejezése, használata határozott és határozatlan névelő, tagadó névelő és birtokos névmás esetében (Genitiv) Visszaható igék ragozása, használata (Verben mit Reflexivpronomen) Vonzatos igék (Verben mit Präpositionalergänzung) Kérdőszavak és utalószavak elöljárós szerkezetekhez (Präpositionalpronomen bei Verben mit Präpositionalergänzung) Időhatározás kifejezésére használt elöljárószavak (Präpositionen mit temporaler Bedeutung) 2. negyedév Témakör: Utazás, turizmus A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés. Nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése. Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Turisztikai célpontok. Célnyelvi és más kultúrák. Nyelvtan: Egyszerű múlt képzése, használata (Präteritum) Birtokos esettel járó elöljárószavak (Präpositionen mit Genitiv) Vonatkozó névmások (Relativpronomen) Vonatkozó mellékmondatok (Relativsätze) Feltételes mód jelen ideje (Konjunktiv II.) Feltételes mondat képzése, használata (Konditionalsatz) 3. negyedév Témakörök: Tudomány és technika Népszerű tudományok, ismeretterjesztés. A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában. 315

316 Gazdaság és pénzügyek Családi gazdálkodás. A pénz szerepe a mindennapokban. Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank). Üzleti világ, fogyasztás, reklámok. Pénzkezelés a célnyelvi országokban. Nyelvtan: Fokozott melléknevek ragozása (Artikel+Komparativ/Superlativ+Nomen) Függő kérdés (Indirekte Frage) Módbeli segédigék használata Perfekt igeidőben (Modalverben im Perfekt) A szenvedő igeragozás (Vorgangspassiv, Zustandspassiv) Kéttagú kötőszók (nicht nur, sondern auch; zwar, aber ; entweder, oder ; weder, noch ) A jövő idő képzése, használata (Futur I) A múlt idejű feltételes mód (Konjunktiv II der Vergangenheit) A jelen idejű melléknévi igenév képzése, használata (Partizip I) A befejezett melléknévi igenév képzése, használata (Partizip II) A vizsga értékelése: % Érdemjegy FIZIKA 9. évfolyam 1. negyedév Járművek sebessége, gyorsítása, fékezése. Milyen a biztonságos (és kényelmes) közlekedés? (pl. tempomat, távolságtartó radar, tolató radar.) Ismeretek: Kinematikai alapfogalmak: út, elmozdulás, sebesség, átlagsebesség. A sebesség különböző mértékegységei. A gyorsulás fogalma, mértékegysége. Szabadesés út-idő összefüggése. A szabadesés és a gravitáció kapcsolata. Az egyenletes körmozgást leíró kinematikai jellemzők (pályasugár, kerületi sebesség, fordulatszám, keringési idő, szögsebesség, centripetális gyorsulás). Út-idő és sebesség-idő grafikonok készítése, elemzése. Számítások elvégzése az egyenes vonalú egyenletes mozgás esetében. A sebesség és a gyorsulás fogalma közötti különbség felismerése. A közlekedés kinematikai problémáinak gyakorlati, számításokkal kísért elemzése, pl. adott sebesség eléréséhez szükséges idő; a fékút nagysága; 316

317 a reakcióidő és a féktávolság kapcsolata. 2. negyedév Hétköznapi körmozgásokhoz kapcsolódó számítások, pl. autó vagy kerékpár vagy görkorcsolya kerekeinek fordulatszáma, ill. kerületi pontjának centripetális gyorsulása adott sebességnél. Az utasok terhelése egyenes vonalú egyenletes és egyenletesen gyorsuló mozgás esetén. A súrlódás szerepe a közlekedésben, például: ABS, fékerő szabályozó, a kerekek tapadása (az autógumi szerepe). A gépjárművek fogyasztását befolyásoló tényezők. Az utasok védelme a gépjárműben: gyűrődési zóna; biztonsági öv; légzsák. Ismeretek: Az erő fogalma, mérése, mértékegysége. Newton törvényeinek megfogalmazása. Speciális erőhatások (nehézségi erő, nyomóerő, fonálerő, súlyerő, súrlódási erők, rugóerő). A rugók erőtörvénye. A lendület fogalma. Lendület-megmaradás. Ütközések típusai. Az egyenletes körmozgás dinamikai feltétele. Az eredő erő szerkesztése, kiszámolása egyszerű esetekben. A súrlódás szerepe a gépjármű mozgása és irányítása szempontjából. 3. negyedév Az energiatakarékos közlekedés, a környezettudatos, a természet épségét óvó közlekedési magatartás lehetőségeinek feltárása. A közlekedésbiztonsági eszközök működésének összekapcsolása az alapul szolgáló fizikai elvekkel, a tudatos és következetes használat iránti igény. A kanyarodás vezetéstechnikai elemeinek össze-kapcsolása ezek fizikai alapjaival. A test súlya és a tömege közötti különbségtétel. Gépek, járművek motorjának teljesítménye. Az emberi teljesítmény fizikai határai. A súrlódás és a közegellenállás hatása a mechanikai energiákra. Egyensúlyi állapotok biztos, bizonytalan, közömbös, metastabil. Miért használunk egyszerű gépeket? Egyszerű gépek a gyakorlatban. egyoldalú és kétoldalú emelő; álló és mozgócsiga; hengerkerék; lejtő; 317

318 csavar; ék. Csontok, ízületek, izmok. 4. negyedév Munkavégzés, a mechanikai munka fogalma, mértékegysége. A helyzeti energia, mozgási energia, rugalmas energia. Energia-megmaradás. A munkavégzés és az energiaváltozás kapcsolata. A teljesítmény fogalma, régi és új mértékegységei (lóerő, kilowatt). Testek egyensúlyi állapota, az egyensúly feltétele. A forgatónyomaték fogalma. A mechanikai energia tárolási lehetőségeinek felismerése A mechanikai energiák átalakítási folyamatainak ismerete. A mechanikai energia-megmaradás tételének bemutatása szabadesésnél. Számítási feladatok végzése a teljesítménnyel kapcsolatban. Az egyensúly és a nyugalom közötti különbség felismerése konkrét példák alapján. Számos példa vizsgálata a hétköznapokból az egy-szerű gépek használatára (pl. háztartási gépek, építkezés a történelem folyamán, sport). A különféle egyszerű gépek működésének értelmezése a vizsgált példák és mérések alapján. A helyes testtartás megértése nagy teher emelésénél. 10. évfolyam 1. negyedév A helyes táplálkozás energetikai vonatkozásai. A legfontosabb élelmiszerek energiatartalmának ismerete. Joule-kísérlet: a hő mechanikai egyenértéke. Gépjárművek energiaforrásai, a különböző üzem-anyagok tulajdonságai. Különleges meghajtású járművek: például hibrid-autó, hidrogénnel hajtott motor, elektromos autó. Ismeretek: A hő régi és új mértékegységei: kalória, joule. A hőközlés és az égéshő fogalma. A fajhő fogalma. A hatásfok fogalma, motorok hatásfoka. Egyes táplálékok energiatartalmának összehasonlítása. Az egészséges táplálkozás jellemzői. A hőmennyiség és hőmérséklet fogalmának elkülönítése. A gépjárművek energetikai jellemzői és a környezetre gyakorolt hatás mérlegelése. Új járműmeghajtási megoldások nyomon követése gyűjtőmunka alapján. A légnyomás változásai. A légnyomás függése a tengerszint feletti magasságtól és annak élettani hatásai. A légnyomás és az időjárás kapcsolata. Hidro- és aerodinamikai elvek, jelenségek. 318

319 Az áramlások nyomásviszonyai. A légkör áramlásainak fizikai jellemzői, a mozgató fizikai hatások. A tengeráramlások jellemzői, a mozgató fizikai hatások. A víz körforgása. A befagyó tavak. A jéghegyek. A szél energiája. Az időjárás elemei, csapadékok, a csapadékok kialakulásának fizikai leírása. A termik szerepe. (pl. a sárkányrepülőnél, vitorlázó ernyőnél.) Repülők szárnykialakítása. Hangrobbanás. Légzés. 2. negyedév Nyomás, hőmérséklet, páratartalom. A levegő mint ideális gáz. A hidrosztatikai nyomás és a felhajtóerő. A páratartalom fogalma, a telített gőz. A repülés elve. A légellenállás. A repülőgépek szárnyának sajátosságai (a szárnyra ható emelő-erő). A felhajtóerő mint hidrosztatikai nyomáskülönbség értelmezése. Aerodinamikai paradoxon bemutatása. A szél épületekre gyakorolt hatásának bemutatása példákon. Természeti és technikai példák gyűjtése és a fizikai elvek értelmezése a repülés kapcsán (termések, állatok, repülő szerkezetek stb.). A jég rendhagyó viselkedése következményeinek bemutatása konkrét gyakorlati példákon. A szélben rejlő energia lehetőségeinek átlátása. A szélerőművek előnyeinek és hátrányainak összegyűjtése. Repülésbiztonsági statisztikák elemzése. Periodikus jelenségek (rugóhoz erősített test rezgése, fonálinga mozgása). Csillapodó rezgések. Kényszerrezgések. Rezonancia, rezonancia-katasztrófa. Mechanikai hullámok kialakulása. Földrengések kialakulása, előrejelzése, tenger-rengések, cunamik. Az árapály-jelenség. A Hold és a Nap szerepe a jelenség létrejöttében. Ismeretek: A harmonikus rezgőmozgás jellemzői: rezgésidő (periódusidő), amplitúdó, frekvencia. A harmonikus rezgőmozgás és a fonálinga mozgásának energiaviszonyai, a csillapítás leírása. Hosszanti (longitudinális), keresztirányú (transz-verzális) hullám. A mechanikai hullámok jellemzői: hullámhossz, terjedési sebesség. A hullámhosszúság, a frekvencia és a terjedési sebesség közötti kapcsolat ismerete. Huygens munkássága. A rezonancia feltételeinek bemutatása gyakorlati példákon a technikában és a természetben. A rezgések általános voltának, létrejöttének megértése, a csillapodás jelenségének felismerése konkrét példákon. A rezgések gerjesztésének felismerése néhány gyakorlati példán. 319

320 3. negyedév A hullámok mint térben terjedő rezgések értelmezése gyakorlati példákon. A földrengések létrejöttének elemzése a Föld szerkezete alapján. A földrengésekre, tengerrengésekre vonatkozó fizikai alapismeretek elsajátítása, a természeti katasztrófák idején követendő helyes magatartás, a földrengésbiztos épületek sajátságainak megismerése. Árapály-táblázatok elemzése. Elektrosztatikus alapjelenségek: dörzselektromosság, töltött testek közötti kölcsönhatás, földelés. A fénymásoló és a lézernyomtató működése. A villámok keletkezése, veszélye, a villámhárítók működése. Az elektromos töltések tárolása: kondenzátorok. Ponttöltések közötti erőhatás, az elektromos töltés egysége. Elektromosan szigetelő és vezető anyagok. Az elektromosság fizikai leírásában használatos fogalmak: elektromos térerősség, feszültség, kapacitás. Az elektromos töltés fogalma, az elektrosztatikai alapfogalmak, alapjelenségek értelmezése, gyakorlati tapasztalatok alapján. Ponttöltések közötti erő kiszámítása. Jó szigetelő és jó vezető anyagok felsorolása. Egyszerű elektrosztatikai jelenségek felismerése a fénymásoló és a lézernyomtató működésében sematikus ábra alapján. A villámok veszélyének, a villámhárítók működésének megismerése, a helyes magatartás elsajátítása zivataros, villámcsapás-veszélyes időben. Az elektromos térerősség és az elektromos feszültség jelentésének megismerése, használatuk a jelenségek leírásában, értelmezésében. A kondenzátorok szerepének felismerése az elektrotechnikában konkrét példák alapján. Az elektromos áram élettani hatása: az emberi test áramvezetési tulajdonságai, idegi áramvezetés. Az elektromos áram élettani szerepének, az orvosi diagnosztikai és terápiás alkalmazásoknak az ismerete. A hazugságvizsgáló működése. 4. negyedév Az elektromos áram fogalma, az áramerősség mértékegysége. Az elektromos ellenállás fogalma, mértékegysége. Ohm törvénye vezető szakaszra. Vezetők elektromos ellenállásának hőmérséklet-függése. Az elektromos áram létrejöttének megismerése, Az elektromos áram hő-, fény-, kémiai és mágneses hatásának megismerése Orvosi alkalmazások: EKG, EEG felhasználási területeinek, diagnosztikai szerepének átlátása. Az elektromos ellenállás kiszámítása, mérése; a számított és mért értékek összehasonlítása, következtetések levonása. Az emberi test (bőr) ellenállásának mérése különböző körülmények között, következtetések levonása. 320

321 Elektromos hálózatok kialakítása lakásokban, épületekben, elektromos kapcsolási rajzok. Az elektromos áram veszélyei, konnektorok lezárása kisgyermekek védelme érdekében. A biztosíték (kismegszakító) működése, használata, olvadó- és automata biztosítékok. Három- eres vezetékek használata, a földvezeték szerepe. Különböző teljesítményű fogyasztók összehasonlítása. Az energiatakarékosság kérdései, vezérelt (éjszakai) áram. A villanyszámla elemzése. Ismeretek: Soros és párhuzamos kapcsolás. Az elektromos munkavégzés és a Joule-hő fogalma, az elektromos teljesítmény kiszámítása. Egyszerűbb kapcsolási rajzok értelmezése, áram-kör összeállítása kapcsolási rajz alapján. A soros és a párhuzamos kapcsolások legfontosabb jellemzőinek megismerése, feszültség- és áramerősség viszonyok vizsgálata méréssel, összefüggések felismerése az adatok alapján. Az elektromosság veszélyeinek megismerése. A biztosítékok szerepének megismerése. Az elektromos munkavégzés, a Joule-hő, valamint az elektromos teljesítmény kiszámítása, fogyasztók teljesítményének összehasonlítása. Az energiatakarékosság kérdéseinek ismerete, a villanyszámla értelmezése. 1. negyedév 11. évfolyam Hangsebesség- mérése. A hangsebesség függése a közegtől. Doppler-hatás. Az emberi hangérzékelés fizikai alapjai. Az emberi fül felépítése. A hangok keltésének eljárásai, hangszerek. Húrok rezgései, húros hangszerek. Sípok fajtái. A zajszennyezés. Ultrahang a természetben és gyógyászatban. Ismeretek: A hang fizikai jellemzői. A hang terjedésének mechanizmusa. Hangintenzitás, a decibel fogalma. Felharmonikusok. A hangmagasság és frekvencia kapcsolatának kísérleti bemutatása. Legalább egy hangsebesség-mérés elvégzése. Közeledő, illetve távolodó autók hangjának vizsgálata, a frekvenciaváltozás kvalitatív értelmezése. Felhasználási területek bemutatása gyűjtőmunka alapján. Néhány jellegzetes hang elhelyezése a decibelskálán önálló információkeresés alapján. Kísérlet húros hangszeren: felhang megszólaltatása, a tapasztalatok értelmezése. A hangolás bemutatása. Vizet tartalmazó kémcsövek hangmagasságának vizsgálata, zárt és nyitott síp hangjának összehasonlítása. 321

322 Gyűjtőmunka a fokozott hangerő egészségkárosító hatásával, a hatást csökkentő biztonsági intézkedésekkel kapcsolatban. A víz különleges tulajdonságai (rendhagyó hőtágulás, nagy olvadáshő, forráshő, fajhő), ezek hatása a természetben, illetve mesterséges környezetünkben. Halmazállapot-változások (párolgás, forrás, le-csapódás, olvadás, fagyás, szublimáció). A nyomás és a halmazállapot-változás kapcsolata. Kölcsönhatások határfelületeken (felületi feszültség, hajszálcsövesség). Lakóházak vizesedése. Vérnyomás, véráramlás. 2. negyedév A szilárd anyagok, folyadékok és gázok tulajdonságai. A halmazállapot-változások energetikai viszonyai: olvadáshő, forráshő, párolgáshő. A különböző halmazállapotok meghatározó tulajdonságainak rendszerezése, ezek értelmezése részecskemodellel és kölcsönhatás-típusokkal. A jég rendhagyó hőtágulásából adódó teendők, szabályok összegyűjtése (pl. a mélységi fagyhatár szerepe az épületeknél, vízellátásnál stb.). Hőmérséklet-hőmennyiség grafikonok készítése, elemzése halmazállapot-változásoknál. A végső hőmérséklet meghatározása különböző halmazállapotú, ill. különböző hőmérsékletű anyagok keverésénél. A felületi jelenségek önálló kísérleti vizsgálata. A vérnyomásmérés elvének átlátása. A korszerű kamerák, antennák, vevőkészülékek működésének legfontosabb elemei. Az elektromágneses hullámok elhajlása, szóródása, visszaverődése az ionoszférából. A mobiltelefon felépítése és működése. A teljes visszaverődés jelensége. Üvegszálak optikai kábelekben, endoszkópokban. Diagnosztikai módszerek alkalmazásának célja és fizikai alapelvei a gyógyászatban (a testben keletkező áramok kimutatása, röntgen, képalkotó eljárások, endoszkóp használata). Terápiás módszerek alkalmazásának célja és fizikai alapelvei a gyógyászatban. Elektronikus memóriák. Mágneses memóriák. CD, DVD lemezek. A képek és hangok kódolása. 3. negyedév A fényelektromos hatás jelensége, gyakorlati alkalmazása (digitális kamera, fénymásoló, lézernyomtató működése). A digitális fényképezés alapjai. Integrált áramkörök és felhasználásuk. Elektromágneses rezgések nyílt és zárt rezgőkörben. A rádió működésének elve. A moduláció. A bináris kód, digitális jelek, impulzusok. A fényelektromos hatás fizikai leírása, magyarázata. Albert Einstein munkássága. Az elektromágneses hullámok szerepének felismerése az információ- (hang, kép) átvitelben. 322

323 A mobiltelefon legfontosabb tartozékainak (SIM kártya, akkumulátor stb.) kezelése, funkciójuk megértése. Az aktuálisan legmodernebb mobilkészülékekhez rendelt néhány funkció, szolgáltatás értelmezése fizikai szempontból, azok alkalmazása. A kábelen történő adatátvitel elvének megérté-se. Az endoszkópos operáció és néhány diagnosztikai eljárás elvének, gyakorlatának, szervezetre gyakorolt hatásának megismerése, az egészségtudatosság fejlesztése. A digitális technika leglényegesebb elveinek, a legelterjedtebb alkalmazások fizikai alapjainak áttekintése konkrét gyakorlati példák alapján. Kísérletek DVD- (CD-) lemezzel. A legelterjedtebb adattárolók legfontosabb sajátságainak, a legújabb kommunikációs lehetőségeknek és technikáknak nyomon követése. A digitális képrögzítés elvi lényegének, ill. a CCD felépítésének átlátása. 4. negyedév A fényképezőgép jellemző paramétereinek értelmezése: felbontás, optikai- és digitális zoom. Gyűjtőmunka: A jó fényképek készítésének titkai. A röntgensugarak gyógyászati szerepének és veszélyeinek összegyűjtése. Hatásunk a környezetünkre, az ökológiai láb-nyomot meghatározó tényezők: táplálkozás, lakhatás, közlekedés stb. A hatások elemzése a fizika szempontjából. A Föld véges eltartóképessége. Környezetszennyezési, légszennyezési problémák, azok fizikai hatása. Az ózonpajzs szerepe. Ipari létesítmények biztonsága. A globális felmelegedés kérdése. Üvegházhatás a természetben, az üvegházhatás szerepe. A globális felmelegedéssel kapcsolatos tudományos, politikai és áltudományos viták. A hősugárzás (elektromágneses hullám) kölcsönhatása egy kiterjedt testtel. Az üvegházgázok fogalma, az emberi tevékenység szerepe az üvegházhatás erősítésében. A széndioxid-kvóta. Megfelelő segédletek felhasználásával a saját ökológiai lábnyom megbecsülése. A csökkentés módozatainak végiggondolása, környezettudatos fogyasztói szemlélet fejlődése. A környezeti ártalmak megismerése, súlyozása (például: újságcikkek értelmezése, a környezettel kapcsolatos politikai viták pro- és kontra érvrendszerének megértése). A globális felmelegedés objektív tényeinek és a lehetséges okokkal kapcsolatos feltevéseknek az elkülönítése. A környezet állapota és a gazdasági érdekek lehetséges összefüggéseinek megértése. 11. évfolyam 1. negyedév Elsődleges és másodlagos fényforrások a környezetünkben. A fénynyaláb. Árnyékjelenségek, a félárnyék fogalma. 323

324 A valódi és a látszólagos kép. A szem vázlatos fel-építése. Gyakori látáshibák. Szemüveg és kontaktlencse jellemzői, a dioptria fogalma. Színes világ: vörös, zöld és kék alapszínek, kevert színek. A színes monitorok, kijelzők működése. Szivárvány. Délibáb. A lézer. A háromdimenziós képalkotás aktuális eredményei A távcső és a mikroszkóp működésének elve. Az elektromágneses hullám fogalma. A fény sebessége légüres térben. A fény sebessége különböző anyagokban. Planck hipotézise, fotonok. A fénytörés és a fényvisszaverődés törvényei. Teljes visszaverődés. Valódi és látszólagos kép. Lencsék tulajdonságai, legfőbb jellemzői, a dioptria fogalma. A fény felbontása, a tiszta spektrumszínek: vörös, narancs, sárga, zöld, kék, ibolya. Tükrök (sík, domború, homorú). Az elsődleges és másodlagos fényforrások megkülönböztetése. Az árnyékjelenségek felismerése, értelmezése, megfigyelése. Egy fénysebesség mérésére (becslésére) alkalmas eljárás megismerése. Egyszerű kísérletek elvégzése a háztartásban és környezetünkben előforduló elektromágneses hullámok és az anyag kölcsönhatására. A foton elmélet értelmezése, a frekvencia (hullámhossz) és foton energia kapcsolatának megismerése. A látást veszélyeztető tényezők áttekintése, a látás-kiegészítők és optikai eszközök kiválasztása szempontjainak megismerése. Egyszerű sugármenetek készítése, leképezések értelmezése. A távcső és mikroszkóp felfedezésének tudománytörténeti szerepének megismerése, hatásának felismerése az emberi gondolkodásra. A lézerfénnyel kapcsolatos biztonsági előírások tudatos alkalmazása. 2. negyedév Az atom fogalmának fejlődése, az egyes atommodellek mellett és ellen szóló érvek, tapasztalatok. Elektron, atomok, molekulák és egyéb összetett rendszerek (kristályok, folyadékkristályok, kolloidok). Az atommag felfedezése: Rutherford szórási kísérlete. Stabil és bomló atommagok. A radioaktív sugárzás felfedezése. A radioaktív bomlás. A bomlás véletlenszerűsége. Radioaktivitás, mesterséges radioaktivitás. A nukleáris energia felhasználásának kérdései. Az energiatermelés kockázati tényezői. Atomerő-művek működése, szabályozása. Kockázatok és rendszerbiztonság (sugárvédelem). Ismeretek: Vonalas és folytonos színképek jellemzése, létrejöttük magyarázata. Anyagszerkezetre vonatkozó atomfizikai Az anyag kettős természete. Építőkövek: proton, neutron, kvark. A tömeghiány fogalma. Az atommagon belüli kölcsönhatások. A tömeg-energia egyenértékűség. 324

325 Radioaktív izotópok. Felezési idő, aktivitás. Különböző fénykibocsátó eszközök spektrumának gyűjtése a gyártók adatai alapján. (Pl. akváriumfénycsövek fajtáinak spektruma.) Kutatómunka: a radioaktív jód vizsgálati jelentősége. A radioaktivitás egészségügyi hatásainak felisme-rése: sugárbetegség; sugárterápia. 3. negyedév A hold- és a napfogyatkozás. A Merkúr, a Vénusz és a Mars jellegzetességei. A Jupiter, a Szaturnusz, az Uránusz és a Neptunusz jellegzetességei. Gyűrűk és holdak az óriásbolygók körül. Meteorok, meteoritek. A kisbolygók övének elhelyezkedése. Az űrkutatás állomásai: első ember az űrben, a Hold meghódítása, magyarok az űrben. Emberi objektumok az űrben: hordozórakéták, szállító eszközök. Az emberi élet lehetősége az űrben. Nemzetközi Űrállomás. A világűr megfigyelése: távcsövek, parabolaantennák, űrtávcső. A Naprendszer szerkezete, legfontosabb objektumai. A bolygók pályája, keringésük és forgásuk sajátságai. A Naprendszer keletkezése. A Föld kora. A Hold jellemző adatai (távolság, keringési idő, forgási periódus, hőmérséklet), a légkör hiánya. A Hold fázisai, a fázisok magyarázata. A Hold kora. Az űrkutatás irányai, hasznosítása, társadalmi szerepe. Az Föld mozgásaihoz kötött időszámítás logikájának megértése. A Földön uralkodó fizikai viszonyoknak és a Föld Naprendszeren belüli helyzetének összekapcsolása. Holdfogyatkozás megfigyelése, a Hold- fázis és holdfogyatkozás megkülönböztetése. Táblázati adatok segítségével két égitest sajátságainak, felszíni viszonyainak összehasonlítása, az eltérések okainak és azok következményeinek az értelmezése. Az űrkutatás fejlődésének legfontosabb állomásaira vonatkozó adatok gyűjtése, rendszerezése. A magyar űrkutatás eredményeinek, űrhajósainknak, a magyarok által fejlesztett, űrbe juttatott eszközöknek a megismerése. Az űrkutatás jelenkori programjának, fő törekvéseinek áttekintése. A Nap várható jövője. A csillagtevékenység formái, ezek észlelése. A fizikai-matematikai világleírások hatása az európai kultúrára. Az Univerzum tágulására utaló tapasztalatok, a galaxis halmazok távolodása. A csillag definíciója, jellemzői, gyakorisága, mérete, szerepe az elemek kialakulásában. A galaxisok, alakjuk, szerkezetük. Galaxisunk: a Tejút. Az Univerzum fejlődése, az ősrobbanás elmélet. Az Univerzum kora, létrejöttének, jövőjének néhány modellje. A csillagok méretviszonyainak (nagyságrendeknek) áttekintése. 325

326 A csillagok energiatermelésének megértése. Önálló projektmunkák, képek gyűjtése, egyszerű megfigyelések végzése (például: a Tejút megfigyelése). Érvelés és vita az Univerzumról kialakított képzetekkel kapcsolatban KÉMIA Kémia, levelező tagozat a gimnáziumok évfolyama számára Felnőtt oktatás levelező tagozata részére 9. évfolyam 1. negyedév Az oxigéntartalmú szerves vegyületek I. Alkoholok, éterek, oxovegyületek. 2. negyedév Az oxigéntartalmú szerves vegyületek II. Karbonsavak, észterek, szénhidrátok 3. negyedév A nitrogéntartalmú szerves vegyületek I. Aninok, amidok. 4. negyedév A nitrogéntartalmú szerves vegyületek II. Heterociklusos vegyületek, fehérjék, nukleinsavak 10. évfolyam 1. negyedév Atomok, kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban. 2. negyedév Anyagi halmazok 326

327 3. negyedév Kémiai reakciók és reakciótípusok. 4. negyedév Elektrokémia 11. évfolyam 1. negyedév A hidrogén, a nemesgázok, a halogének és vegyületeik 2. negyedév Az oxigéncsoport és elemeinek vegyületei 3. negyedév A nitrogéncsoport és elemei vegyületei A széncsoport és elemei szervetlen vegyületei 4. negyedév A fémek és vegyületeik Kémia, esti tagozat a gimnáziumok évfolyama számára Felnőtt oktatás esti tagozata részére 9. évfolyam 1. negyedév Szénhidrogének 2. negyedév Az oxigéntartalmú szerves vegyületek I. 327

328 Alkoholok, éterek. oxovegyületek. 3. negyedév Az oxigéntartalmú szerves vegyületek II. Karbonsavak, észterek, szénhidrátok 4. negyedév A nitrogéntartalmú szerves vegyületek II. Aninok, amidok, heterociklusos vegyületek, fehérjék, nukleinsavak 10. évfolyam 1. negyedév Atomok, kémiai kötések és kölcsönhatások halmazokban. 2. negyedév Anyagi halmazok 3. negyedév Kémiai reakciók és reakciótípusok. 4. negyedév Elektrokémia 11. évfolyam 1. negyedév A hidrogén, a nemesgázok, a halogének és vegyületeik 2. negyedév Az oxigéncsoport és elemeinek vegyületei 3. negyedév A nitrogéncsoport és elemei vegyületei A széncsoport és elemei szervetlen vegyületei 328

329 4. negyedév A fémek és vegyületeik FÖLDRAJZ 9. évfolyam 1. negyedév A földi tér ábrázolása A térkép Tájékozódás a térképen és a térképpel A földrajzi fokhálózat A Föld kozmikus környezete A Naprendszer kialakulása, felépítése, elhelyezkedése a világegyetemben A Föld, mint égitest, mozgásai és azok következményei Az űrkutatás a Föld szolgálatában 2. negyedév A Föld, mint kőzetbolygó szerkezete és folyamatai A földi szférák A Föld gömbhéjas szerkezete, a kőzetburok felépítése A kőzetlemezek mozgása A kőzetlemezek mozgásának következményei (vulkánosság, földrengés) Az ásványok és kőzetek keletkezése, tulajdonságai A légkör földrajza A légkör anyagai és szerkezete A levegő felmelegedése A csapadékképződés A levegő mozgása és általános légkörzés Időjárás, időjárási frontok 329

330 3. negyedév A vízburok földrajza A vízburok tagolódása, elhelyezkedése, víztípusai A tengervíz mozgásai, fizikai és kémiai tulajdonságai A felszíni vizek (óceánok, tengerek, folyók, tavak) A szárazföldi jég A vízgazdálkodás alapjai, árvízvédelem Felszínalaktan A belső és külső erők szerepe a felszín fejlődésében A szél felszínformáló tevékenysége A folyóvíz felszínformáló munkája A jég felszínformáló munkája A karsztosodás A hegységek, síkságok kialakulása 4. negyedév A földrajzi övezetesség A szoláris és a valódi éghajlati övezetesség A forró, a mérsékelt és a hideg földrajzi övezet A függőleges övezetesség A talaj kialakulása, fajtái A levegő, vizek, talajok szennyezése és következményei 10. évfolyam 1. negyedév A világ népessége és településtere A népesség összetétele, növekedése A népesség eloszlása, sűrűsége, nyelvi és vallási megoszlása Településtípusok Urbanizáció 2. negyedév A világ változó társadalmi-gazdasági képe A gazdasági élet szerkezetének átalakulása A gazdasági szektorok jellemzői A piacgazdaság Integrációs folyamatok, nemzetközi szervezetek 330

331 A multinacionális vállalatok A monetáris világ (működőtőke, pénz világa, tőzsde) 3. negyedév Európa és Európán kívüli kontinensek, tájak, országok társadalmi-gazdasági jellemzői Az Európai Unió kialakulása, szerepe a világgazdaságban Kelet- és Délkelet-Ázsia szerepe a világgazdaságban Észak-Amerika szerepe a világgazdaságban Fejlődő országok általános problémái 4. negyedév Globális kihívások a fenntarthatóság kérdőjelei A globálissá váló környezetszennyezés és következményei Demográfiai válság Urbanizációs válság Élelmezési válság A nyersanyag- és energiaválság A környezet- és a természetvédelem feladatai 11. évfolyam 1. negyedév Európa természeti és társadalmi-gazdasági jellemzői Európa helyzete, kialakulása, természeti adottságai Az Európai Unió-integrációs folyamatok Észak-és Nyugat-Európa jelentősebb országai (Nagy-Britannia, Franciaország,Svédország, Norvégia) A gazdasági felzárkózást lehetőségeinek és nehézségeinek bemutatása: Olaszország; Spanyolország és Görögország Németország Kelet-Közép-Európa és Délkelet-Európa rendszerváltó országai Kelet-Európa (Oroszország) 2. negyedév Magyarország helyünk a Kárpát-medencében és Európában Magyarország földrajzi helyzete és természeti adottságai 331

332 A népesedési folyamatok, földrajzi elhelyezkedés, problémák Hazánk gazdasági szerkezete, gazdasági fejlettsége, multinacionális cégek szerepe a gazdaságunkban Iparunk fő ágai, energiagazdaságunk Mezőgazdaságunk földrajzi és társadalmi adottságai A legfontosabb idegenforgalmi célpontok, közlekedésünk Az országhatáron átívelő kapcsolatok, az integrációban betöltött helyünk 3. negyedév Kontinensek földrajza Amerika természeti adottságai Amerika társadalom-földrajzi jellemzői Amerikai Egyesült Államok, Kanada jellemzése Latin Amerika (Brazília, Mexikó jellemzése) Afrika természeti adottságai Afrika társadalom-földrajzi jellemzői Dél-Afrikai Köztársaság, Nigéria jellemzése 4. negyedév Kontinensek földrajza Ázsia természeti adottságai Ázsia társadalom-földrajzi jellemzői Japán jellemzése Délkelet Ázsia újonnan iparosodott országai (kistigrisek, nagytigrisek) A feltörekvő új gazdasági hatalmak (Kína és India) Arab országok, Törökország, Izrael Ausztrália természeti adottságai és társadalom-földrajzi jellemzői Vizsgáztatás formája: Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként. Adott témákhoz kulcsfogalmak és fogalmak is tartoznak, amelyeket a tanulóknak el kell sajátítani, ezek a helyi tantervben találhatóak meg. Vizsga értékelése: az írásbeli vizsga teljesítménye alapján 0% 25% elégtelen 25% 40% elégséges 40% 60% közepes 60% 80% jó 80% 100% jeles 332

333 BIOLÓGIA 9. évfolyam 1. negyedév: Vírusok, prokarióták,egyszerű eukarióták A mikrobák és egyszerű eukarióták példáján a széleskörű elterjedtség és a változatosság közötti kapcsolat bemutatása. A baktériumok, gombák, vírusok egészségügyi és gazdasági jelentőségének igazolása konkrét példák alapján. Ábra értelmezése: vírusok, prokarióták, egyszerű eukarióták testfelépítése. Vírusok működése, prokarióták, egyszerű eukarióták életműködései (mozgás, anyagcsere, szaporodás). 2. negyedév: Növények, gombák A nagy élőlénycsoportok (mohák, harasztok, nyitvatermők, zárvatermők, gombák) környezeti, egészségügyi és gazdasági jelentősége. A testfelépítés, az életműködések és a szaporodásmód kapcsolata az élőhellyel. A legfontosabb ehető és mérgező gombák felismerése. 3. negyedév: Állatok testfelépítése, életműködései A nagy állati rendszertani csoportok (szivacsok, csalánozók, férgek, ízeltlábúak, tüskésbőrűek, gerincesek) jellemzése testfelépítésük alapján. Alkalmazkodási változások, evolúciós elképzelések az állatvilághoz kapcsolódóan. 4. negyedév: Életközösségek, állatok viselkedése, természetvédelem A populáció és életközösség (társulás) fogalma, jellemzői. Az életközösségek vízszintes és függőleges elrendeződésének okai. Populáción belüli és populációk közti kölcsönhatások. Példák az életközösségekben zajló anyagkörforgásra (szén, nitrogén), az anyag és energiaforgalom összefüggésére. Táplálékpiramis (termelő, fogyasztó, lebontó szervezetek).táplálkozási hálózatok (biológiai produkció, biomassza). Az öröklött és tanult magatartásformák megkülönböztetése példák alapján. Az állati kommunikáció jellemzői. A társas kapcsolatok típusai, szerepük a faj fennmaradásában. 333

334 10. évfolyam 1. negyedév: Sejtbiológia A víz biológiai szempontból fontos jellemzői. Biogén elemek, nyomelemek. Az élő rendszereket felépítő szerves anyagok fontosabb típusai, sajátos biológiai funkciói. Az enzimműködés lényege. A lebontó és a felépítő anyagcsere jellemzői. 2. negyedév: Táplálkozás, légzés, vérkeringés, kiválasztás A kiegyensúlyozott, változatos étrend jelentősége. A tápcsatorna szakaszai és működésük. A felső és alsó légutak felépítése. A ki és belégzés folyamata. Néhány gyakori légzőszervi megbetegedés. A vér oldott és sejtes elemei. A szív fölépítése és működése, kapcsolata a szívizom sajátosságaival. A szívritmus, pulzusszám, pulzustérfogat és perctérfogat összefüggése. Értípusok, felépítésük, funkciójuk. A leggyakoribb szív és érrendszeri betegségek tünetei, kialakulásának okai. Vese egészsége, dialízis, veseátültetés. 3. negyedév: Mozgás, bőr, immunrendszer A csontok formai típusai. A csontok kapcsolódási formái. A végtagok és függesztő elemeik, a gerincoszlop és a bordák, a koponya fontosabb csontjai. A hajlító és feszítő izmok működése néhány példán. Sérülések típusai (rándulás, ficam, húzódás, szakadás, törés). A bőr funkciói, rétegei, szöveti felépítésük, függelékei, mirigyei, receptorai. Az erek, a zsírszövet és a mirigyek szerepe a hőszabályozásban. Kórokozó, fertőző és megbetegítő képesség, helyi és világjárvány. A kórokozók által okozott lehetséges hatások. A veleszületett és a szerzett immunitás. A nyiroksejtek típusai és funkciói. Az immunválasz szabályozása. Vércsoportok, vérátömlesztés, Rh összeférhetetlenség, szervátültetés. A kórokozók hatása és a védekezés lehetősége (Semmelweis, Pasteur). Passzív és aktív immunizálás. Gyakoribb védőoltások, az immunizálás közegészségügyi szerepe. Az allergia és az asztma immunológiai háttere. Autoimmun betegség. 334

335 4. negyedév: Hormonális és idegrendszer Belső elválasztású mirigy. Hormon és receptor összefüggése, specifikus hatás. A hipofízis és a hipotalamuszrendszer felépítése és működése. A vércukorszint szabályozásában résztvevő mirigyek és hormonjaik, a szabályozás mechanizmusa. A tiroxin és az adrenalin hatása. A cukorbetegség kockázati tényezői. Növekedési rendellenességek. Pajzsmirigy betegségek. Hormonok, hormonhatású szerek a környezetünkben. Az idegsejt felépítése. Az idegsejtek közötti kölcsönhatások formái és jelentőségük. A szinapszisok működésére ható anyagok. A gerincvelő felépítése, kapcsolatai, funkciói. Szomatikus és vegetatív gerincvelői reflexek. A szem felépítése, a látás folyamata, jellemzői. Alkalmazkodás a változó távolsághoz és fényerőhöz. A fül felépítése, a hallás és egyensúlyozás folyamata. A kémiai érzékelés (szaglás, ízlelés). Észlelés és érzékelés különbsége, az agy szerepe az érzékelésben. Szemhibák és látásjavító eszközök, módszerek. A halláskárosodás kockázatai. Zajártalom. Vegetatív szabályozás fogalma, funkciója, szabályozási területei. Egy vegetatív működés szabályozásának példája (pl. légzés). Az agy részei. Agyidegek. Az agykéreg komplexitása, sejthálózatok, kéreg alatti magvak, fehér állomány. 1. negyedév: Genetika 11. évfolyam Mendel szemléletmódja,módszere, eredményei. Allélkölcsönhatások (dominancia). Példák emberi tulajdonságok öröklődésére. Testi és ivari kromoszómák, az ivari kromoszómákhoz kötött öröklés jellemzői. A mutációk típusai, gyakoriságuk, lehetséges hatásaik, mutagén tényezők (sugárzás, vegyületek). Az őssejtek lehetséges felhasználása. A géntechnológia lehetőségei, kockázatai és néhány alkalmazása (génmódosítás, génterápia). 2. negyedév: Élet keletkezésének elméletei Az evolúció darwini leírása. A fosszíliák értelmezése: az egykori élőlények rekonstrukciója (korreláció), a lelet kora. 335

336 A bioszféra evolúciójának néhány feltételezett kulcslépése: eukarióta sejt, oxidáló légkör, soksejtűség, szárazföldre lépés, önreflexió (tudat). Fajok, csoportok kihalásának lehetséges okai. Vitatott kérdések. Elméletek a bibliai teremtéstörténettel kapcsolatban; napkorszak elmélet, réselmélet, szó szerinti teremtés elmélete, teista evolúció. Az intelligens tervezettség (ID) mozgalom. 3. negyedév: Az ember egyéni és társas viselkedése Az emberi csoportokra jellemző társas viszonyok: utánzás, empátia, tartós kötődés (párkapcsolat, család). A méhen belüli élet fő jellemzői. A magzati élet védelme. Születés. A születés utáni élet fő szakaszainak biológiai jellemzői. Csoportnormák és ezzel kapcsolatos érzelmek. Szociokulturális hatások (testkép, fogyatékkal élők, idős emberek, betegek, magzatok életének értéke). 4. negyedév: Ember hatása a környezetre A természeti környezet terhelése: fajok kiirtása, az élőhelyek beszűkítése és részekre szabdalása, szennyezőanyagkibocsátás, fajok behurcolása, megtelepítése, talajerózió. Fajok, területek és a biológiai sokféleség védelme. A természetvédelem lehetőségei. A környezeti kár fogalma, csökkentésének lehetőségei. Vizsgáztatás formája: Írásbeli vizsgát tartunk negyedévenként INFORMATIKA 12. évfolyam 1. negyedév Adott informatikai környezet tudatos használata. Ismerkedés a számítástechnika fő alkalmazási területeivel. Az informatikai eszközök választásának szempontjai. Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának megismertetése. Az informatikai eszközök működési elveinek megismerése és használata. 336

337 A számítógép fő egységei. Neumann-elvű gépek fő részei. Bemeneti és kimeneti perifériák, adathordozó eszközök működési elvei. Az eszközök helyes használatának elsajátítása. Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése. Az operációs rendszerek alapszolgáltatásai, eszközkezelés. Mappaműveletek: mappaszerkezet létrehozása, másolás, mozgatás, törlés, átnevezés. Állománykezelés: létrehozás, törlés, visszaállítás, másolás, mozgatás, átnevezés, nyomtatás, megnyitás, keresés. Állományok típusai. Az operációs rendszer grafikus felületének magabiztos használata. A hálózati operációs rendszerek funkciói, főbb szolgáltatásai. Vezetékes és vezeték nélküli kapcsolatok. Az iskolai hálózat vázlatos felépítése. Az iskolai hálózat használata. Hálózati be- és kijelentkezés, hozzáférési jogok, adatvédelem. A gépterem házirendjének megismerése, betartása. Számítástechnikai mértékegységek. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás. A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata. Víruskereső program alkalmazása, vírus keresése. Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása. Az adott feladat elemzése. A probléma megoldásához szükséges informatikai eszköz kiválasztása. A probléma megoldásához szükséges funkciók elsajátítása. Digitalizálás. Képek szkennelése. Digitális fotózás. Nyomtatás fájlba, pdf-állományok készítése. Környezettudatos viselkedés nyomtatáskor. Be-, illetve kitömörítés. Az operációs rendszer alapvető funkcióinak ismerete, alkalmazása. A szövegszerkesztés alapfogalmainak ismerete. A leggyakoribb karakter- és bekezdésformázások önálló végzése. Szövegműveletek végrehajtása. Állomány mentése. Szöveges állomány megnyitása. Szöveg javítása. Karakterformázás. Bekezdésformázás. Szöveg kijelölése, másolása, mozgatása, törlése. Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása, mentése. Rajzok készítése. Műveletek rajzrészletekkel. Elemi alakzatok rajzolása, módosítása. A vágólap használata. A szövegben elhelyezhető különböző objektumok (kép, szöveg, rajz) tulajdonságainak megismerése, az egyes jellemzők módosítása. Összetett dokumentum készítése. Egyszerű szöveget, rajzot és táblázatot is tartalmazó dokumentumok elkészítése. Szöveg mentése különböző formátumokban. 2. negyedév Táblázatkészítés szövegszerkesztővel. Táblázat beszúrása szövegbe. A táblázat tulajdonságainak beállítása. Táblázat formázása. Helyesírás ellenőrzése. Multimédiás dokumentumok előállítása kész alapelemekből. Szöveg, kép, hang, animáció elhelyezése a dokumentumban. A prezentáció testreszabása, háttér, áttűnés, animáció beállítása. Információk publikálásának különböző módjai az interneten. Weblap készítése. Blog-használat megismerése. Egyéb multimédiás dokumentumok előállítása. 337

338 Digitális képek alakítása, formázása. Digitális képek jellemzőinek megismerése. Képszerkesztő program használata. Műveletek képekkel, képszerkesztés, képvágás. Az adat értelmezését, vizsgálatát, szemléltetését segítő eszközök megismerése. Az adat fogalmának megismerése. Az adatok rögzítését, értelmezését, vizsgálatát, szemléltetését segítő eszközök használata. Adatok feldolgozását segítő műveletek végzése. Adatok értelmezése, csoportosítása, táblázatba rendezése. Táblázatkezelő program használata. Táblázatos dokumentumok. Az adatkezelés alapjai. Táblázatok használata a mindennapi életben. Adattípusok megismerése. Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás elsajátítása. Cellahivatkozások használata. Képletek szerkesztése. A konstans, relatív és abszolút hivatkozás fogalma. Néhány közhasznú információforrás használata. Közhasznú információforrások adatainak értelmezése. Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. Digitális tudástárak megismerése. Online tudástárak használata. Az információ és az adat ábrázolása, értelmezése, grafikus eszközök, módszerek. Adatok megjelenítése, kiemelése, aktuális információ keresése. Az adatok gyűjtése, csoportosítása, értelmezése. Diagramok készítése. Diagramtípus kiválasztása, szerkesztése, módosítása. Térképhasználati alapismeretek. Útvonalkeresők, térképes keresők használata. Térképhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten. 3. negyedév Az információ jellemző felhasználási lehetőségeinek megismerése. A problémamegoldáshoz szükséges információ gyűjtése, felhasználása. Jelrendszerek ismerete. Az algoritmus informatikai fogalmának megismerése. Problémák algoritmusainak megtervezése. A megoldás lépéseinek szöveges, rajzos készítése, értelmezése. Folyamatábra készítése. A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek megismerése. Az algoritmusleírás eszközeinek és módszereinek megismerése. Egyszerű algoritmusok készítése. Problémák megoldása. Az algoritmuskészítés lépéseinek az ismerete. Algoritmus tervezése, különböző megoldási lehetőségek tanulmányozása. Az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek megismerése a problémamegoldás különböző fázisaiban. Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, megvalósítása számítógépen. A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása. Adatok bevitele, az adatok alapján az eredmények meghatározása, a végeredmények megjelenítése. Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése. Feladatok megoldása egyszerű, automataelvű fejlesztőrendszerrel. Az algoritmizálási készségek fejlesztésére alkalmas fejlesztőrendszerek megismerése. Problémamegoldás folyamatának értelmezése. Keresőkérdések megfogalmazása. Böngészőprogram kezelése, webcímek beírása, linkek használata, portálok felkeresése. Kulcsszavas és tematikus keresés. Kereső operátorok ismerete. Keresőkérdések megfogalmazása, értelmezése, pontosítása. Összetett keresések űrlapok segítségével tematikus és kulcsszavas keresőgépek használata az információ elérésére, több keresési szempont egyidejű érvényesítése, űrlapok kitöltése. A keresés folyamata. Keresőkérdés alkotása. Irányított információkeresés eredményének értelmezése. Találatok értelmezése. A találatok során kapott információk tanulmányozása. 338

339 A keresés céljának leginkább megfelelő oldalak felkeresése. Hatékony, céltudatos információszerzés. Releváns információk kiszűrése a kereső által megtalált adathalmazból. Információforrások irányított kiválasztása, hitelességének vizsgálata, szelektálása. Helyi könyvtári és a korosztálynak szóló elterjedt adatbázisok. Az információk elemzése hitelesség szempontjából. Több hasonló tartalmú oldal összehasonlítása. Információforrások irányított kiválasztása. Konkrét információforrások használata. Hírportálok felkeresése. Nyomtatásra és webes publikálásra szánt dokumentumok készítése. Közlésre szánt szöveges és képi információval kapcsolatos elvárások, kiválasztási szempontok. Nyomtatási beállítások. Webes publikálásra alkalmas fájlformátumok megismerése. Internetes oldalak feltöltése egy nyilvános tárhelyre. Publikus és nem publikus adatok megkülönböztetése. Az információ küldésének és fogadásának megismerése. Kapcsolatteremtés infokommunikációs eszközök útján. 4. negyedév Levelezőrendszer alapvető szolgáltatásainak ismerete és alkalmazása. Saját cím létrehozása. Üzenet küldése, fogadása, válasz a kapott üzenetre, levél továbbítása, mellékletek csatolása. A mobilkommunikáció eszközei. Az internet kommunikációs szolgáltatásai. A kommunikációs célnak megfelelő választás a médiumok között. A fogyatékkal élőkkel való és a fogyatékkal élők közötti kommunikációt biztosító eszközök megismerése. A virtuális tér közlekedési szabályai. A kommunikációs médiumok és szerepük. Felelős magatartás az online világban. Netikett ismerete. A kommunikáció írott és íratlan szabályai. Adatvédelem, az információk megosztásának etikai kérdései. Az online kommunikációban rejlő veszélyek elleni védekezés. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata. Weboldalak megtekintése, mentése. Szöveg, kép mentése weboldalról. Hang-, képanyagok elérése, video-megosztó rendszerek felkeresése. Elektronikus könyv keresése, olvasása. Médiatárak keresése, médiumok elérése, használata. Oktatási célú adatbázisok használata. Oktatóprogramok használata. A hagyományos médiumok modern megjelenési formáinak megismerése, alkalmazásuk a megismerési folyamatban. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások. Internet, televízió, rádió használata. Elektronikus könyv, hangoskönyv használata. Szótárak, lexikonok, folyóiratok az interneten. Képek, zenék, filmek elérése az interneten. Oktatóprogramok, oktatóanyagok keresése az interneten. Internetes térképek keresése. Az informatikai biztonság kérdései. A számítógép és a számítógépen tárolt adatok védelme. Az adatokat érintő visszaélések, veszélyek és következmények megismerése. Adatvédelemmel kapcsolatos fogalmak. Adatkezeléssel kapcsolatos eljárások megismerése. Az adatokkal, különösen a személyes adatokkal való visszaélések, veszélyek és következmények megismerése, azok kivédése, a védekezés módszereinek és szempontjainak megismerése. Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megismerése. A hálózat használatára vonatkozó szabályok megismerése, értelmezése. 339

340 Információforrások gyűjtése. A felhasznált információforrások feltüntetése a saját dokumentumban. Az információ hitelessége és ellenőrzési lehetőségeinek megismerése. Megbízható információforrások ismerete. Az informatikai eszközök alkalmazásának fontosabb etikai kérdései. Szabadon vagy korlátozottan használható programok használata. A programhasználat során betartandó jogok és kötelességek. Az információ értékként való kezelése, megosztása. Az e-szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének megismerése. A globális információs társadalom jellemzői. Elektronikus szolgáltatások szerepe és használata a hétköznapi életben. Az e-szolgáltatások használatának célirányos megismerése. Az elektronikus szolgáltatások funkcióinak megismerése. Az elektronikus szolgáltatások működésének megismerése, a szolgáltatások igénybevétele, használata, lemondása. Könyvtártípusok megkülönböztetése. Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata. Tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Az iskolai könyvtár eszköztárának készségszintű használata a könyvtári terek funkcióinak és a könyvtári abc ismeretében. Könyvtári szolgáltatások A hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése. A könyvtár alapszolgáltatásainak használata. A könyvtári katalógus funkciójának megértése. Katalógusrekord (-cédula) adatainak értelmezése. Könyvtártípusok, funkcionális terek Tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Az összes könyvtártípus jellemzőinek megismerése, összehasonlítása. A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. Nagyobb könyvtárak funkcionális tereinek megismerése. Önálló eligazodás a települési közkönyvtárban. Információkeresés Hatékony, céltudatos információszerzés. Keresett téma kifejezése tárgyszóval. Összetett keresőkérdés megfogalmazása. Megadott szempontok szerint való keresés az iskolai és a lakóhelyi elektronikus könyvtári katalógusban. Konkrét feladathoz való irányított forráskeresés katalógus és bibliográfia segítségével. Dokumentumtípusok, kézikönyvek Hagyományos és nem hagyományos dokumentumok formai, tartalmi, használati jellemzőinek megállapítása; csoportosításuk. Nyomtatott és elektronikus kézikönyvek, közhasznú információforrások és ismeretterjesztő művek típusainak ismerete. Közhasznú adatbázisok használata. Forráskiválasztás. A megadott problémának megfelelő nyomtatott és elektronikus források irányított kiválasztása. A könyvtárhasználati és informatikai alapokra építő információgyűjtést igénylő feladatok. Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás. A forrásmegjelölés etikai vonatkozásainak megértése. Saját és mások gondolatainak elkülönítése. A felhasznált források önálló azonosítása a dokumentumok főbb adatainak (szerző, cím, hely, kiadó, év) megnevezésével. 340

341 AZ OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI A SPORTTAGOZATON TESTNEVELÉS 1. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 40 méter síkfutás Torna Talajtorna: hajlékonyság vizsgálat, gurulóátfordulás előre és hátra. Gyűrűn fiúknak: alaplendület Szerugrás, ugrószekrényen: 2-3 részes szekrényen felguggolás. Gerendán lányoknak:járások, homorított leugrás. Atlétika Futások: 10x5 méteres ingafutás Dobások: Kislabda hajítás Labdajáték Alapvető labdakezelés: átadások- átvételek helyben, labdavezetés Falhoz passz 1 perc alatt 2. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 40 méter síkfutás 400 méter síkfutás Súlypontemelkedés Torna 341

342 Talajtorna: spárga, híd, tarkóállás, fejállás. Gyűrűn fiúknak: alaplendület, leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: 2-3 részes szekrényen felguggolás, homorított leugrás. Gerendán lányoknak: járások, hintalépés, fordulatok. Atlétika Futások: 10x5 méteres ingafutás,2000 méteres síkfutás Dobások: kislabda hajítás, medicin lökés melltől Ugrások: Távolugrás Labdajáték Labdavezetés mozgás közben, célba dobás, célba rúgás Falhoz passz 1 perc alatt Úszás: Választott úszásnemben 25 m leúszása 3. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás 400 méter síkfutás Súlypontemelkedés Ugrókötélhajtás 30 másodperc alatt Fekvőtámasz Torna Talajtorna: repülő gurulóátfordulás, kézenátfordulás oldalt. Talajgyakorlat bemutatása 3-4 elemkapcsolatból. Gyűrűn fiúk: lefüggés. Szerugrás, ugrószekrényen: 3-4 részes szekrényen felguggolás, homorított leugrás. Gerendán lányok: szökkenések, mérlegállás. Atlétika Futások: 40/60 méteres síkfutás, 2000 méteres síkfutás Dobások: kislabda hajítás, medicin lökés melltől Ugrások: távolugrás Labdajáték Cselezés, helyezkedés. Átadások, átvételek mozgás közben. Falhoz passz 1 perc alatt. Labdavezetés 2 méterre letett bóják között szlalomban. Úszás: 342

343 Választott úszásnemben 25 m leúszása 4. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Hason fekvésből törzsemelés tarkóra tett kézzel 400 méter síkfutás Ugrókötélhajtás 30 másodperc alatt Medicin hajítás hátra Torna Talajtorna: kézállás, kiszúrás. Talajgyakorlat bemutatása 5-6 elemkapcsolatból. 32 ütemű ritmusgyakorlat. Táncgyakorlat zenére. Gyűrűn fiúk: alaplendület, lefüggés, leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: 3-4 részes szekrényen felguggolás, gurulóátfordulás előre. Gerendán lányok: gurulóátfordulás segítséggel. Terpesz leugrás. Atlétika Futások: 40/60 méteres síkfutás, 10x5 méteres ingafutás, 2000 méteres síkfutás Dobások: kislabda hajítás, medicin lökés melltől Ugrások: távolugrás Labdajáték (egy kötelezően választandó) Kosárlabda: labdaszerzés, megállás, megindulás, kosárra dobások, védekezés Kézilabda: kapura lövés talajról, labdavezetés mozgás közben, átadások-átvételek mozgás közben Labdarúgás: labdavezetés mozgás közben, kapura lövés, büntető rúgás, védés Röplabda: kosárérintés, alkarérintés fallal szemben, igazodás érkező labdához falhoz passz 1 perc alatt Labdavezetés 2 méterre letett bóják között szlalomban Vizsgáztatás formája: gyakorlati vizsga. 5. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés 343

344 Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt 40 m síkfutás állórajtból. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra Torna Talajtorna: Gurulóátfordulás előre, hátra, fejállás, fellendülés kézállásba segítséggel, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt, gurulóátfordulás hátra futólagos kézállásba Gyűrűn fiúk: Függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: Felguggolás, homorított leugrás Gerendán: Állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, homorított leugrás Atlétika Futások: 2000 méter síkfutás. Ugrások: Távolugrás guggoló technikával Dobások: Kislabda hajítás helyből, megfelelő dobótechnikával, medicinlabda kétkezes lökés előre. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: megállás, sarkazás, fektetett dobás, páros lefutás Kézilabdázás: kapuralövés talajról, labdaátadásból Labdarúgás: dekázás, fejelés feldobott labdával, labdavezetés 2 m-re letett bólyák között, ferde padra passzolás, kapuralövés. Röplabda: Kosárérintés és alkarérintés, levegőben tartva a labdát. 6. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt 40 m síkfutás állórajtból. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra Torna Talajtorna: Gurulóátfordulás előre, hátra, fejállás különböző lábtartással, fellendülés kézállásba segítséggel, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt, gurulóátfordulás hátra futólagos kézállásba Gyűrűn - fiúk: Függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás. 344

345 Szerugrás, ugrószekrényen: Felguggolás, homorított leugrás Gerendán: Állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, homorított leugrás Atlétika Futások: 2000 méter síkfutás. Ugrások: Távolugrás guggoló technikával Dobások: Kislabda hajítás helyből, megfelelő dobótechnikával, medicinlabda kétkezes lökés előre. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: kapott labdával megállás sarkazás, fektetett dobás, páros lefutás kézilabdázás: kapuralövés talajról, labdaátadásból, lefordulás, elzárás labdarúgás: dekázás, fejelés feldobott labdával, labdavezetés 2 m-re letett bólyák között, ferde padra passzolás, kapuralövés. Röplabda: Kosárérintés és alkarérintés, levegőben tartva a labdát, alsó egyenes nyitás fogadása alkarérintéssel. 7. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra 400 m síkfutás függés hajlított karral Torna Talajtorna: Gurulóátfordulás előre, hátra, fellendülés kézállásba, fejállás különböző lábtartással, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt, fejenátfordulás, kézenátfordulás segítséggel, 4-5 elemből álló talajgyakorlat bemutatása az elemek összekapcsolásával. Gyűrűn - fiúk: Függés, lefüggés, alaplendület, hátsó függés, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: Átguggolás 4 részes fiúknak hosszába lányoknak keresztbe tett szekrényen keresztül, valamint hosszába állított szekrényen gurulóátfordulás. Gerendán lányok: Állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, hármaslépés, fordulatok, lábtartás cserék, homorított leugrás. Atlétika Futások: 40 m síkfutás, 2000 méter síkfutás. 345

346 Ugrások: Magasugrás átlépőtechnikával Dobások: Súlylökés helyből Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: palánkdobás, lepattanó labda megszerzése, hármas nyolcas Kézilabdázás: felső elhajlásos lövés, kanyarított lövés, bevetődéses lövés Labdarúgás: dekázás, fejelés, félpályáról kapura lövések kispályán, becsúszó szerelés, futás közben labdaátvétel, kapuralövés. Röplabda: Kosárérintés előre, hátra és párban, nyitásfogadás alkarral, sáncolás. 8. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 4 perc alatt Helyből távolugrás vagy súlypontemelkedés Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás 4 perc alatt Ugrókötélhajtás 30 mp alatt medicinlabda hajítás hátra 400 m síkfutás függés hajlított karral Torna Talajtorna: Gurulóátfordulás előre, hátra, fellendülés kézállásba, fejállás különböző lábtartással, mérlegállás, tigrisbukfenc, kézen átfordulás oldalt. 6-7 elemből álló talajgyakorlat bemutatása az elemek összekapcsolásával. Gyűrűn - fiúk: Függés, lefüggés, alaplendület, hátsó függés, lendületvétel, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: Átguggolás 4 részes fiúknak hosszába lányoknak keresztbe tett szekrényen keresztül, valamint hosszába állított szekrényen gurulóátfordulás. Gerendán lányok: Állások, térdelések, ülések, járások, érintőjárás, hintalépés, lábujjhegyen járás, szökkenő hármas lépés, fordulatok, lábtartás cserék, homorított leugrás. Atlétika Futások: 40 m síkfutás, 2000 méter síkfutás. Ugrások: Magasugrás átlépő technikával Dobások: Súlylökés oldalfelállásból Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: palánkdobás, lepattanó labda megszerzése, hármas nyolcas Kézilabdázás: felső elhajlásos lövés, kanyarított lövés, bevetődéses lövés 346

347 Labdarúgás: dekázás, fejelés, félpályáról kapura lövések kispályán, becsúszó szerelés, futás közben labdaátvétel, kapuralövés. Röplabda: Kosárérintés előre, hátra és párban, nyitásfogadás alkarral, leütés felugrással, sáncolás Vizsgáztatás formája: gyakorlati vizsga. 9. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méteres síkfutás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna: kézállás, tarkóbillenés, repülő guruló átfordulás, cigánykerék, olló, 360 fokos fordulat egy lábon és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, lendületvétel, alaplendület, homorított leugrás. Szerugrás, ugrószekrényen: guggoló átugrás 5 részes szekrényen. Gerendán: térdelőtámaszok, mérlegállás, tarkóállás, fordulat, terpesz leugrás. Atlétika Futások: 60 méter es síkfutás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező): távolugrás guggolótechnikával, magasugrás lépőtechnikával Dobások: szabályos lökés végrehajtása oldal felállásból súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: szlalom labdavezetés tíz méter hosszan, fektetett dobások bemutatása. Kézilabdázás: alapmozgások labdával, labda nélkül. Kapura lövések felugrásból. Labdarúgás: átadások helyben és mozgás közben, szlalom labdavezetés. Kapura rúgások. Röplabda: alsó nyitás és nyitás fogadása. Párokban kosárérintés és alkarérintés a háló felett. 347

348 10. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás Mellső fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás, folyamatosan 2000 méteres síkfutás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Torna Talajtorna: támla 360 fokos, runder, könyökmérleg, őz, fúró, kiszúrás és ezeknek az elemeknek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Szerugrás, ugrószekrényen: guggoló átugrás 5 részes szekrényen és zsugorkanyarlat. Gerendán: kézállás leugrás, 360 fokos fordulat, gurulóátfordulás előre, ülőtartás. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, lendületvétel, alaplendület, hajlított támasz, homorított leugrás. Atlétika Futások: 60 méteres sík futás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező): távolugrás guggolótechnikával, magasugrás floptechnikával Dobások: szabályos lökés végrehajtása oldal felállásból súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: fektetett dobások és büntető dobások bemutatása, emberfogásos védekezés. Kézilabdázás: kapott labdával kapura lövések felugrásból. Indulócsel, átadócsel, lövőcsel alkalmazása mindkét oldalra. Labdarúgás: labda emelgetések (dekázások). Indulócselek. Átadások mozgás közben, szlalom labdavezetés. Változatos kapura lövések. Röplabda: felső nyitás és nyitás fogadása. Leütések. 11. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) 348

349 Helyből távolugrás 400 méteres síkfutás 2000 méteres síkfutás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás Függés hajlított karral Torna Talajtorna: kézenátfordulás, bógni és korábban tanult elemek felhasználásával öszszefüggő gyakorlat bemutatása. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás, leterpesztés hátra. Szerugrás, ugrószekrényen: kézállás bukfenc hosszában állított 5 részes szekrényen. Gerendán: kézenátfordulás leugrás és korábban tanult elemek felhasználásával összefüggő gyakorlat bemutatása. Atlétika Futások: 60 méteres gátfutás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező): távolugrás választott technikával, magasugrás választott technikával. Dobások: szabályos lökés végrehajtása becsúszó technikával súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező): Kosárlabdázás: zóna védekezés, támadó cselek. Kézilabdázás: cselkapcsolatok alkalmazása mindkét oldalra. Védekezés. Kapura lövés. Labdarúgás: indulócselek. Változatos kapura lövések, ívelések, különböző rúgásfajták alkalmazása. Fejelések különböző fajtái dobott vagy rúgott labdával. Röplabda: leütések. A feladás technikájának biztonságos alkalmazása alkar és kosárérintéssel egyaránt. 12. évfolyam Motoros képességek felmérése Hasizom gyakorlat (felülések) Helyből távolugrás 400 méteres síkfutás 2000 méteres síkfutás. Ugrókötélhajtás 30 mp alatt 10x5 méteres ingafutás húzódzkodás nyújtón 349

350 Torna Talajtorna: Diákolimpia előírt gyakorlatának bemutatása. Gyűrűn fiúk: függések, lefüggések, alaplendület, lendületvétel, homorított leugrás, leterpesztés hátra. Szerugrás, ugrószekrényen: kézenátfordulás Gerendán: Diákolimpia előírt gyakorlatának bemutatása. Atlétika Futások: 60 méteres gátfutás térdelőrajttal. Ugrások (egy választása kötelező): távolugrás választott technikával, magasugrás választott technikával. Dobások: szabályos lökés végrehajtása becsúszó technikával súlygolyóval vagy medicinlabdával. Labdajáték (egy labdajáték választása kötelező) Kosárlabdázás: lepattanó labda megszerzése, ebből indulás, átadás vagy kosárra dobás. Tempó dobások. Kézilabdázás: gyors indítások labdával. Szélsők, átlövők, beállók kapura lövéseinek bemutatása. Kapott labdával kapura lövések felugrásból. Kapustechnika. Labdarúgás: labda emelgetések (dekázások). Rúgások különböző távolságból. Kapura rúgások. Kapus technika. Röplabda: nyitás-fogadások gyakorlása változó irányú és erejű labdákkal, technikai kombinációkkal. Eredményes sáncolás. Vizsgáztatás formája: gyakorlati vizsga KÜZDELEM ÉS JÁTÉK 1. évfolyam Vizsgáztatás formája: kiselőadás, illetve beszámoló, melynek témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa kell hogy legyen. Választható témakörök: Arckifejezés, arcjáték Érzékelés, érzékszervek Koncentráció, memória 2. évfolyam 350

351 Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: A tekintet Gesztusok Összetartás, összetartozás 3. évfolyam Beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: figyelem koncentráció térérzékelés 4. évfolyam Beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: Egymás értékelése hősiesség harciasság 5. évfolyam 351

352 Vizsgáztatás formája: kiselőadás vagy beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: Verbális, nonverbális kifejező eszközök Szimbólumok Fantázia 6. évfolyam Vizsgáztatás formája: kiselőadás vagy beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: Távolságtartás Testtartások Kreativitás 7. évfolyam Vizsgáztatás formája: kiselőadás vagy beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: Szabályok Tűrőképesség Rögtönzés, improvizáció 352

353 8. évfolyam Vizsgáztatás formája: kiselőadás vagy beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. A dolgozat témája a hétköznapi életből illetve versenyhelyzetből vett példa legyen. Választható témakörök: Mozgásstílusok Konszenzus Empátia SPORTERKÖLCSTAN 7. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek, de ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: Sport és erkölcs viszonya, a sportolói erkölcs Sikeresség és lelkiismeretes munka viszonya a sportéletben Ösztönző erők a sportéletben Érték és értékrend a sportban, az okosság, mértékletesség, bátorság a sportéletben Magánélet és sportolói közösség viszonya A sportélet hogyan hat a jellem erősítésére? Kötődések és együttműködések szerepe, az edző és sportoló közötti kapcsolat a sportolói munkában Jelenlét az országos-, európai-, világversenyeken Népek sportkultúrájának összehasonlítása Szerződésekben rögzített és íratlan szabályok A sportági közösségek és a sporttársadalmi együttélés normái Egészség, esélyegyenlőség, boldogulás és kiteljesedés a sportban Bizalom és hit a sportéletben A hit szerepe és jelentősége a sportban Jövőkép, sportolói célkitűzések 353

354 8. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek, de ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: Sport és erkölcs viszonya, a sportolói erkölcs Sikeresség és lelkiismeretes munka viszonya a sportéletben Ösztönző erők a sportéletben Érték és értékrend a sportban, az okosság, mértékletesség, bátorság a sportéletben Magánélet és sportolói közösség viszonya A sportélet hogyan hat a jellem erősítésére? Kötődések és együttműködések szerepe, az edző és sportoló közötti kapcsolat a sportolói munkában Jelenlét az országos-, európai-, világversenyeken Népek sportkultúrájának összehasonlítása Szerződésekben rögzített és íratlan szabályok A sportági közösségek és a sporttársadalmi együttélés normái Egészség, esélyegyenlőség, boldogulás és kiteljesedés a sportban Bizalom és hit a sportéletben A hit szerepe és jelentősége a sportban Jövőkép, sportolói célkitűzések SPORTELMÉLET 9. évfolyam Sporttörténet Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: A sport eredete Az ókor testkultúrája 354

355 A középkor testkultúrája A modern sport kialakulása Az újkori olimpiai játékok története Az olimpiai játékok legnagyobb alakjai 10. évfolyam Sportági ismeretek Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: Atlétika Úszás Torna Labdajátékok Tradicionális magyar sportágak Egyéb olimpiai sportágak Téli sportágak Nem olimpiai sportágak 11. évfolyam Edzéselmélet Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: Teljesítmény és az edzés összetevői Terhelés, elfáradás Kondicionális képességek Koordinációs képességek Versenyzés 355

356 A SPORT ÉS SZERVEZETEI 11. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Választható témakörök: Sport a társadalomban Magyar sporttörvények A magyar sport hierarchikus felépítése A magyar sport aktuális helyzete Utánpótlás-nevelés Sportszervezés SPORTEGÉSZSÉGTAN 11. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Választható témakörök: Edzés, versenyzés Táplálkozás Dopping Sportsérülések, betegségek, fertőzések Magyar sportegészségügy TESTNEVELÉSELMÉLET 11. évfolyam 356

357 Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Választható témakörök: A testnevelés és sport célja és tartalma Sport és egészségvédelem A testnevelés személyiségfejlesztése A testnevelés művelődési anyaga Mozgáskészség és sporttechnika SPORTPSZICHOLÓGIA 12. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Választható témakörök: Az edzés és versenyzés pszichológiája Társas jelenségek a sportban Környezet A tevékenység A megismerés SPORTETIKA 12. évfolyam Vizsgáztatás formája: beadandó dolgozat. A dolgozat terjedelme 2-4 oldal. A dolgozatot A/4-es fehér lapra kézzel írott formában kell elkészíteni. A dolgozat tartalmi és esztétikai értékét növelik a jól áttekinthető táblázatok, ábrák, grafikonok, diagramok és fényképek. De ezek mérete a dolgozatnál nem érheti el a szövegrész egyharmadát. Válaszható témakörök: 357

358 Etika a sportban A sportember, mint társas élőlény A sportolói identitás és a jellem fejlődése Erények és ellenpólusok a sportban Sportági- és sportközösségi etikai normák Az egyéni sportágválasztás erkölcsi vonatkozásai Sportkapcsolatok, életkori sajátosságok Az utánpótlás-nevelés erkölcsi alapjai Egészség, korlátozott egész -ség és a parasport, esélyegyenlőség A sportági közösségek és a sporttársadalmi együttélés normái A tudomány és a technikai haladás etikai kérdései Kísértések a sportéletben A sportolói világkép, világnézet, jövőkép 4.5. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA- NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásával és nevelésével kapcsolatos feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás céljából a tanult ismeretek rögzítése, egyéni megsegítésekkel történő automatizálása zajlik. Emellett rehabilitációs célú foglalkozásokat is szervezünk, melyeknek célja a fennálló zavarok csökkentése pedagógiai rehabilitálás útján, kompenzáló technikák elsajátítása, az alkalmazások elsajátítása az ismeretek más úton történő rögzítésével Pedagógiai illetékességek Az SNI-s tanulóknak a tanulási zavar fajtájától és súlyosságától függően különleges gondozási igényei vannak. Az iskolai tanuláshoz szükséges képességek részleges vagy teljes kiesése, lassúbb ütemű és az átlagostól eltérő szintű fejleszthetősége miatt a befogadó pedagógustól a SNI gyermekek együttnevelése nagyobb mértékű differenciálást (Pl.: A gimnáziumban és felső tagozaton a matematika órák és bizonyos tantárgyak szervezése néhány évfolyamon úgy történik, hogy a tanulók képességeik és tel- 358

359 jesítményeik alapján öt féle csoportban tanulhatnak.), kiegészítő, fejlesztő, korrekciós célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé. Az adott gyermek egyéni körülményei miatt általános, a tanítást befolyásoló jellemzők megfogalmazása nem lehetséges. A motiváció felkeltése és fenntartása kiemelt pedagógiai feladat minden tanulási helyzetben. Iskolánkban a SNI tanulók funkcionális integrációja megvalósul: az együttnevelés minden tanórára és foglalkozásra kiterjed. Az integráció inkluzív módon valósul meg: az együttnevelés során a pedagógusok mellett minden odajáró gyermeknek és szüleiknek természetessé válik az elfogadás és tolerancia. A gyógypedagógusok teamet alkotnak, melynek munkája az együttnevelés megkönnyítésére koncentrál. A tanulási nehézségből adódó hátrányok csökkentése: fejlesztőpedagógus látja el. A sajátos nevelési igényű tanulók rehabilitációs foglalkoztatása: gyógypedagógiai tanár, terapeuta (pl.: mozgásfejlesztésnél) látja el A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésében, oktatásában részt vevő gyógypedagógus, terapeuta feladatai Az SNI tanulók nevelésében, oktatásában részt vevő pedagógus részt vesz: - a pedagógiai vélemények elkészítésében, speciális segédeszközök kiválasztásában - javaslatot tesz gyógypedagógiai specifikus módszerek alkalmazására - együttműködik a többi pedagógussal, - nyomon követi a tanulók haladását, javaslatokat fogalmaz meg az egyéni fejlesztési szükségletekhez igazodó módszerváltásokra - közreműködik az integrált nevelés, oktatás keretein belül a tanítási órákba beépülő rehabilitációs tevékenység tervezésében, - ezt követően terápiás fejlesztő foglalkozásokat végez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon - egyéni fejlesztési terv alapján A tantárgyak, tantárgyrészek minősítése alóli mentesítések A tanuló valamely tantárgyból/tantárgyakból vagy tantárgyrészből minősítés és értékelés alóli mentesítésre jogosult, ha a szakértői véleményben ez megfogalmazásra került. Ebben az esetben az igazgató határozatban mentesíti a tanulót. A gyermek teljesítménye egyéni elbírálás alá esik, ami igazodik a gyermek egyéni haladási üteméhez. Az egyéni nevelési, oktatási program megvalósítása folyamán az a cél, hogy megvalósuljon a tanuló felzárkóztatása: a kompenzációs tevékenység és a tanuló megsegítése mellett abban a tempóban tanulja a tantárgyat, amely megegyezik az évfolyam programjával. 359

360 Nevelési-oktatási feladatok Az anyanyelvi kompetencia Az anyanyelvi nevelés általános fejlesztési céljai alapvetően fejlesztési célként értelmezhetőek a SNI tanulók tanítása során is. A sajátos személyiségfejlődésű tanulók kommunikációs képessége, szövegértése és szövegalkotása a társadalomba való beilleszkedésük miatt különösen fontos és az egész tanulási folyamatot át kell hatnia. Általános nevelési alapelvek: - A pedagógus feladata a támogatás, segítés. A hagyományos tananyag közvetítést váltsa fel a tanulási folyamat fokozott irányítása és segítése. - A képesség- és személyiségfejlesztés harmóniájának a megvalósítása: A szociális, érzelmi, társadalmi kompetenciák fejlesztése gyakran elsődlegesebb a kognitív képességek fejlesztésénél. - A SNI- gyermekekkel differenciáltan, egyéni bánásmódot alkalmazva kell foglalkozni. - Az egyéni fejlesztés megvalósulhat tanórákon, tanórán kívüli foglalkozáson valamint a gyógypedagógus által tartott egyéni vagy kiscsoportos habilitációs- rehabilitációs foglalkozásokon. - Az integrált nevelés a befogadó osztály szempontjából is legyen hasznos. Olyan képességeket, készségeket alakítson ki, amelyek a fogyatékossággal élő emberek társadalmi integrációját is megalapozzák. Az osztály legyen tisztában a sérülés okozta sajátos érzékelés- észleléssel és ezek következményeivel, az eltérő értékeléssel. - Differenciálás, esélyegyenlőség biztosítása. - Gyakorlatközpontúság. - Motiváló tanulási környezet. - Tevékenységközpontúság: Ismeretszerzési és feldolgozási nehézség, zavar miatt minél több érzékszervet bevonva történjen a tananyag elsajátítása. - Tantárgyi integráció: A szövegértés- szövegalkotás kompetencia fejlesztése minden műveltségi terület feladata. A matematikai feladatok megoldásánál is figyelni kell erre Egyéni megsegítés A fejlesztés egyéni terv alapján történik, amit a gyógypedagógus készít a szakértői és rehabilitációs bizottság véleménye alapján. A fejlesztési tervet a befogadó pedagógus is ismerje meg. Egyéni fejlesztés a tanórán kívül: - Korrepetáláson - Habilitációs- rehabilitációs foglalkozásokon Egyéni fejlesztés a tanórákon: 360

361 Leghatékonyabb módja a differenciálás. Fontos, hogy a differenciált feladatot ne csak a SNI tanulók kapjanak. Differenciálni lehet: - az értékelésnél - a feladatok mennyiségénél - a feladatok mélységénél - az elvárt megoldási szintekkel - többletidővel - segédeszköz használatával Diszlexia, diszortográfia, diszgráfia A diszlexia a tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó, intelligenciaszinttől független olvasási és helyesírási gyengeség. Hátterében a központi idegrendszer sérülései, organikus eltérései, érési késése, működési zavara, örökletesség, lelki és környezeti okok különböző összefonódásai találhatók meg, valamelyik dominanciájával. A súlyos olvasás-írászavar maradványtünetei a közép- és felsőfokú oktatásban illetve a felnőttkorban is fennmaradhatnak. A fejlesztés célja: Az olvasás-, írászavarok javításának feladata az iskolás korban, hogy kialakítsa a tanulóban az intellektusának és a mindenkori osztályfokának megfelelő értő olvasásíráskészséget, fejlessze képességeit, segítse az olvasás, írás eszközzé válását az ismeretek megszerzésében. A fejlesztés feladatai: - a testséma biztonságának kialakítása - a téri és időrelációk kialakítása praktikus és verbális szinten - a vizuo-motoros koordináció fejlesztése - a látás, hallás, mozgás koordinált működtetése - az olvasás, az írás tanítása (szükség esetén újratanítása) lassított tempójú, nyújtott ütemű, auditív észlelésre alapozó módszerrel - az olvasás, írás készségének folyamatos gondozása, fejlesztése a tanuló egész iskolai pályafutása alatt - a kompenzáló technikák alkalmazása valamennyi tantárgy tanulása során - az élő idegen nyelv oktatása speciális módszerekkel, auditív megközelítéssel 361

362 Diszkalkulia A diszkalkulia különböző számtani műveletek, matematikai jelek, kifejezések, szabályok megértésének, a számjegy, számkép felismerésének, egyeztetésének, szabályok megértésének, grafikus ábrázolásának, a számok sorrendiségének, számneveket szimbolizáló vizuális alakzatok azonosításának nehézsége esetleg más iskolai teljesítmények jó színvonala mellett. A fejlesztés feladatai: - az érzékelés-észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd összehangolt, intenzív fejlesztése, - a testséma kialakítása, - a téri relációk biztonsága - a relációk nyelvi megalapozása, a matematikai nyelv tudatosítása - a szerialitás erősítése - segítő, kompenzáló eszközök használatának megengedése - a fogalmak, így a szám- és műveletfogalom kialakításakor a manipuláció előtérbe helyezése, a megfigyelés és a megértés érdekében a matematikai eszközök használata; képi, vizuális megerősítés - a fokozott mennyiségű gyakorlás során az egyéni sajátosságokhoz igazított, megjegyzést segítő technikák, eljárások megtalálása és alkalmazása 362