létünk V 'G* TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, KULTÚRA XIV. évfolyam, 1. szám, január február Forum Könyvkiadó, Újvidék
|
|
- Zsanett Szekeres
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2
3 létünk TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, KULTÚRA XIV. évfolyam, 1. szám, január február Nem az emberek tudata az, amely létüket, hanem megfordítva, társadalmi létük az, amely tudatukat meghatározza." Kari Marx: A politikai gazdaságtan bírálatihoz Előszó, V 'G* Forum Könyvkiadó, Újvidék
4 Szerkesztő bizottság Árokszállási Borza Gyöngyi szerkeszti Ing. Bácsi Sándor Bózsó István Fehér Kálmán Fejős I. István Gabric-Molnár Irén magiszter Dr. Györe Kornél főszerkesztő-helyettes Illés Lajos műszaki szerkesztő Dr. Matkovics Jóv.sef Borislav Martin magiszter Dr. Rehák László fő- és felelős szerkesztő Szilágyi Gábor Dr. Szórád György Dr. Tóth Lajos Dr. Várady Tibor Szerkesztői tanács Apró László Dr. Ballá Ferenc Borza József Csonti János Dr. Gyüre István FöJIdessy László Franc Lajos Gere Terézia Gutási Miklós Dr. Jankovics József Kelemen Dezső Dr. Bozidar Kovaíek Borislav Martin magiszter Dr. Mirnics József j Vladimír Popin Dr. Rehák László Szilágyi Gábor Szirovica Antal Dr. Teleki György Tóth István, a tanács elnöke Dr. Vajda József Zrilic Ilona Szerkesztőségi Terényi Zsófia titkár A fedőlapot Sáfrány Imre és Szilágyi Gábor tervezte Készült a Forum nyomdájában, Újvidéken A szám kéziratának leadási ideje február 1. Megjelent március 25. YU ISSN
5 TARTALOM A felismerés és a mesterséges intelligencia 5 Aji.im és kényszer 31 A p;)rnc;onálás alkalmazásának jílentősége különös tekintetrel a vcgves egészértékű feladatokra 50 Moj:ik Aranka a kerámiavdágban A ket«m,ku?ok retrospektív kiállítása és a kishegyesi kerámiiaműhely huszonötödik é/e alkallmából 57 Az oktatásfejlesztés útjai és távlatai Az irányítás tökéletesítése 91 A jiép művelésétől a népművelésig Irodalmi éiőújságunk, az Élotjcl negyedszázados jubileuma 105 Dokumentum A nemzeti kérdés és a jugoszláv közösség megteremték 112 Az időszerű nemzeti és nemzetközi problémák az AVNOJ negyvenedik évfordulóján 127 Szimpozion Az AVNOJ II ülésszakának szentelt központi tudományos tanácskozás 171 Tu.iományos értekezlet Marx halálának századik évfordulója alkalmából 174 Nenzetközi szemle A nagyhatalmak és a világ felosztása 179 A munkához való jog válsága és távlata 186 Könyvszemle Dr. Várady Tibor: Nemzetiközi magánjog 193 Pusztulásra ítélt civilizáció? Richárd J. Barnet: Mrsave godine 197 Terjedelmes oikmánygyűjtemény az AVNOJ-ról 200 Szórád György: Közgazdasági-matematikai módszerek és modellek 205 Bjehá'A László: Világnézet, ideológia, tudományos mesrismerés 207 A LÉTÜNK XIII. évfolyamának (1983. évi) témakör szerinti tartalomjegyzéke 213 A Szociológiai tainu'lmánypályázat hírei 222 A Létünk évi pályázata 223
6
7 Seres Sándor A FELISMERÉS ÉS A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA E sorok szerzője évek óta tanulmányozza a felismerés problematikáját, amely igen fontos szerepet játszik a ímes-terséges intelligencia fejlesztésében is. A felismerés általános problémáinak szigorúan vett ímegoldása, amely a szerző vizsgálódásainak alapvető eredménye, távlatokat nyit a mesterséges intelligencia fejlesztési lehetőségei ellőtt. A felismerés elmélete és az elmélet szerepe a.mesterséges intelligencia megalkotásában egy.szakmád monográfia tartalmát képezi, amely várhatóan a jövő év folyamán fo,g megjelenni. Az említett monográfia struktúrája nagy vonalakban a következőkből áll: az intelligencia (emberi és mesterséges); az intelligencia és a felismerés; a felismerés általános problémája és ennek ímegoldása; az automatizált fölismerés modellje; az alkalmazás lehetséges területei (az orvostudomány, a katonaság, a robotautomatika...), valamint a megoldatlan kérdések (társadalmi, pszichológiai és.tudományos-technikai következtetések). 1. A MESTERSÉGES INTELLIGENCIÁRÓL Az a szakemlber, aki a különböző problémák megoldásában az informatika iterületén a számítógéprendszer alkalmazásának kérdéseivel foglalkozik, egyre gyakrabban találkozik azzal a dilemmával: vajon meddig terjednek a számítógép képességei a mind bonyolultabb gondolkodási folyamatök realizálásában. Az inifonmatiika területén ezt a jdilemimát a laikusok gyakran különböző formákban fogalmazzák meg, mint például: tud-e a számítógép gondolkodni, lehet-e a gépnek intelligenciája, elkészíthető-e szuperinteliigens gép...? Az ilyen kérdések és a hasonló laikus válaszok jelentősen hozzájárulnak a mesterséges intelligencia, illetve a számítórendszerek lehetőségeinek misztifikálásához. A számítástechnika konzervatív hívei" szerint a gép osak azokra az értelmi tevékenységekre lesz képes, amelyekre az ember beprogramozta. A számítástechnika radikális hívei" szerint pedig a gép képes olyan értelmi tevékenységre is,
8 amelyre nincs beprogramozva, s így jelentősen túil fogja szárnyalni a legintelligensebb ember 'hasonló képességeit is. A tömör és jegyértelmű választ megtalálni a fenti dlilemmára cseppet sem könnyű. Az egzakt válasz.igénye gyakran együtt jár a szerénytelenséggel és az utópiával. A megnevezett követelményeknél gondot okoz, hogy a mai tudomány még mindig nem tud.eleget az emberi intelligenciáról és a gondolkodási folyamatról. Egyelőre az ember intellektuális tulajdonságának megnevezéséről, nem pedig a megmagyarázásáról van szó. Az emberi intelligenciáról alkotott 'elméletünk meglehetősen üres és heterogén. Amikor mesterséges intelligenciáról beszélünk, akkor egyben az emberi intelligenciával is összehasonlítjuk. Tehát összehasonlítás folyik, melynek során azt szeretnénk ia gép segítségével kiegészíteni, teljesebbe tenni, 'amiről ímég nem tudunk eleget. Ez valóban bizonyos érveket ad a kritikusoknak, és jelenleg a komputer konzervativizmus" híveinek van igazuk. A fejlődés iránya és a mesterséges intelligencia fejlődésének gyakorlati szükségessége azonban a,ykom;puter radikalizmus" híveinek megdönthetetlen argumentumokat ad, melyekkel' e sorok szerzője is él. A természetes, vagy emberi intelligenciának számos tolmácsolója van mind a pszichológusok, mind más szakterületek tudósai között. Bizonyításképpen hivatkozzunk néhányra: Az intelligencia az embernek a prognamozatlan gondolkodásra való képessége (H. Simon); Az intelligencia a bonyolult gondolati folyamatok realizálásának képessége (R. Rellman); Az intelligencia a világban végbemenő változásokhoz való alkalmazkodási készség, amely annyiban erőteljesebb, amennyiben a következő folyamatok eredője kifejezőbb: az információ-befogadási készség, az adatok memorizálása, az adatok feldolgozásának gyorsasága, a programok változtathatósága, melyekkel az adatokat feldolgozzák, a programozás hatékonysága és a programok átfogó képessége (C. Evans). Már a felsorolt leírások is rámutatnak az intelligencia tolmácsolásának területén előállt nagy különbségekre. Azonban ezekben (és a hasonlókban) az intelligencia definiálásának kísérletekor kétféle törekvés figyelhető meg: hogy az intelligenciát az egyének általános értelmi képességének a közvetítésével, vagy ezen egyének speciális értelmi képessége hosszú sorának eredőjével magyarázzák. Ezen irányzatok híveinek harca maglehetősen elkeseredett. Ezért a pszichológia pillanatnyilag azt a magyarázatot fogadja el, mely szerint az intelligencia a változásokhoz és a környezetihez történő rugalmas (de nem ösztönös) adaptációs készség; és leggyakrabban két definíciót alkalmaz: Az intelligencia egyetemes képesség, mely kisebb-nagyobb mértékben vesz.részt minden intellektuális aktivitásban, különösen az elvek és a törvényszerűségek feltárásában; és Az intelligencia eredője az olyan sajátos képességeknek, mint az ítélőképesség, a következtetés, a szintézis, az analógia stb. Az utóbbi időben mindinkább eluralkodott az a nézet, hogy az.in.telli-
9 genciához felltiétilen szükséges az általános képesség (kristályos vagy kristályosított intelligencia) és a specifikus képességek megléte. Úgy tűnik, a kristály-intelligencia túlnyomórészt az agy teljesítőképességének funkcionális következménye, s ennélfogva elsődleges, ám nem elegendő. A fluid intelligencia a kristály-intelligencia, a tudás és tapasztalat következménye. Tehát iaz intelligencia egy gestalt" (minőségileg új produktum), ami az agy funkcionális teljesítőképességéből, a 'tudásból és a tapasztalatiból áll. Hogy ebben az alakzatban mekkora tömegben vesznek részt a komponensek, hogy miként zajlik a szintézis, milyen a kölcsönös feltételezöütség és az interakció, az a tudomány 'számára jelenleg még ismeretlen. Ezért a pszichológia számára igen. fontosak a kérdések: Milyen mértékben korlátozza a kristály-intelligenoia a fluid-intélllgenciát, viszszabat-e, és ha igen, milyen mértékben a fluid a kristály4nitelligenciára, lehet-e, és ha igen, meddig lehet fejleszteni az intelligenciát stb.? Ezekre a kérdésekre a különböző tesztkísérleték segítségével már kapott a tudomány néhány választ. E válaszok elmélyítésével és argumantálásával a lélektan egyre kifejezettebb tudományos és ítársadalimi szerephez jut. Már azért is, mert ezek a válaszok jelentősen segítik az általános és a szakosított oktatás módjait iés metódusait. A mesterséges intelligencia értelmezésében és fejlődésében nagy szerepe van a pszichológia által szerzett tapasztalatoknak az egyéni intelligenciaértékeknek egy bizonyos közegben történő elosztási rendjéről. Ezek az értékek egy konvencionális skála kis értékeitől a nagyokig egy viszonylag sűrű, összefolyó spektrumot képeznek. A spektrum sűrűsége legkisebb az intelligencia kis és nagy értékeinél és legmagasabb annál a bizonyos értéknél, amelyet gyakran az illető környezet átlaginitelligenciáiának neveznek. Az intelliigeneiaspektrum szélessége és feloszlásának sűrűsége a konkrét környezettől függ (kulturális, szociális-gazdasági, szociológiai és egyéb tényezőktől). Nem helytálló tehát az intelligencia létéről vagy nemlétéről beszélni. Csupán az initieuigencia kisebb vagy nagyobb értékéről beszélhetünk. A fenti értelemben a természetes intelligencia általánosan és specifikusan (a szaktudományok valamely osztálya esetében) vizsgálható. Az az egyén* aki átlagon felüli intelligenciájú, eredményesebben és rugalmasabban tud alkalmazkodni környezete változásaihoz. Alkalmasabb a niem programozott határozatok hozatalára, illetve arra, hogy saját intelligenciája magas fokú értékeinek területén érvényesítse a gondolkodás összetettebb folyamatait. Nyilvánvaló, hogy az egyszerű problémák megoldása is megkövetel bizonyos, legalább átlagon aluli intelligenciát. Ha a gépbe ilyen képességet táplálunk, akkor a gép valóban rendelkezik az intelligencia attribútumaival. Egyes szerzők azt állítják, hogy az ilyen gép már intelligenciával!, értelemmel rendelkezik. Ilyen gépeinek nekünk már régóta vannak. De vajon van-e értelme az ilyen gépi képességet is intelligenciának nevezni? Nyilván csak konvenció van a kérdésben:. Ma egyre inkább uralkodóvá vállilk a felfogás, miszerint csak akkor lelhet szó mesterséges intelligenciáról, ha a gép egy átlagon felüli intelligenciával rendelkező ember intellektuális képességeivel bír. A to-
10 vábbiakban így kell értelraezni a mesterséges intelligenciát. Ez ma már valóság. Léteznek sakkozó gépek, ímeilyeik a játékosok 99,5%-át legyőzik. Vannak.gépeik, melyek az átlagos képességű orvostól sokkal jobban diagnosztizálnak, és olyanok, melyek képesek matematikai teoremákat bizonyítani, zenét komponálni stb. A mesterséges intelligencia létét feltétel nélkül el kell fogadnunk, ámbár una még túlnyomórészt csak a laboratóriumon belül léteznek. Széles körű elterjedése a gyakorlatban ma még a jövő kérdése, ezért olyan valami, ami még nem létezik, de feltartóztathatatlanul a megvalósulás felé tör. A.technikai-technológiai fejlődés előrejelzései a világot magas fokon automatizált valóságként vetítik elénk. A Imagas fokú automatizálás pedig mesterséges intelligencia nélkül elképzelhetetlen. Ebből eredően érthetőek azok az óriási anyagi és intellektuális erőfeszítések, (melyeket a fejlett országokban a mesterséges intelligencia fejlesztéséért tesznek. Természetesen ezen intelligencia számítógéprendszer nélkül elképzelhetetlen. A (mai vagy valamely jövőbeli) számítógéprendszer a funkcionális teljesítőképességével a mesterséges intelligencia fejlesztésének fizikai alapját képezi. A mesterséges intelligencia fejlődése ezért az informatikában is a fejlesztés legfőbb irányát képezi, kiváltképp a software területén. Mint már említettük-, ma még a komputer konzervativizmus" híveinek van igazuk. Miért fogadja el akkor a szerző a komputer radikalizmus" híveinek álláspontját, amely lehetségesnek tartja a szuperintelligens gépek lérehozását? Bármilyen misztikus is a mai tudomány számára az emberi gondolkodás folyamata, nem lehetetlen, hogy a jövő tudománya felfedezi a racionális ítélőképesség általános szabályait. Nem lehetetlen, hogy felfedezik, hogy a már akkumulált tudás alapján milyen és melyik univerzális szabályt /alkalmazza az emberi intellektus az éj döntések és megállapítások megformálásánál. Ma azonban még lehetetlen megjósolni, hogy ez mikor valósul meg. De egészen bizonyos, hogy attól a perctől fogva a szuperintelligens gép valósággá válik. Az ilyen kijelentést már a ma elért számítástechnikai technológia.és módszerei is megengedik. A gép segítségével minden (egyedtől (vagy csoporttól) nagyobb mennyiségű tudás lesz akkumulálható. Ugyanakkor e gépbe betáplálható lesz a racionális ítéletszerzés már feltárt algoritmusa is. Az ilyen (mesterséges intelligencia fokozatos kiépítésével a gép eljuthat az értelmi képességeknek egy olyan szintjére, melyen például egy Turing^féle dialóguskísérlet karetem belül túlszárnyal minden emberi értelmi képességet (a megállapítás a Gödel Russell-féle tétel figyelembevételének esetében is érvényes). Az ilyen szuperintelligens gép ma még csak utópia, de a jövő számára már nem lehetetlen. Visszatérve a mesterséges intelligenciához, annak mai értelmezéséhez, igazoltnak látszik a kérdésfeltevés: Valóban szükséges, vagy csupán divatról van szó? A válasz csak ez lehet ('tekintet nélkül a szociológiai és egyéb társadalmi dilemmákra): A 'mesterséges intelligencia fejlődése szükséges. Ezen állítás argumentálására számtalan tény kínálkozik a kísérleti pszichológia területéről is. Csak kettőt emelünk ki:
11 Egy egész sor (gyakorlati feladat esetében- az emberi intellektuális aktivitás túl lassú; az ember értelmi aktivitásának területe, amelyen belül egyidőben több alternatívát kell figyélem'mel kísérni (elemezni és földolgozni) felettébb korlátozott >( alternatíva lépésenként). Mint azt később látnii fogjuk, az említett természetes intelligencia korlátai a mesterséges intelligencia fejlesztését 'implicite indokolják. 2. A FELISMERÉS ÉS AZ INTELLIGENCIA Felismerni annyit jelent, mint hasonló tárgyak halmazában rámutatni egy nem üres alcsoportra, melynek elemei között legvalószínűbben az érdeklődés tárgya is ott található. A felismerés folyamatában döntő szerepet játszik az érdeklődés tárgya" és a legvalószínűbb" kifejezés. Az érdeklődés tárgya" a felismerés kritériumával adott, vagyis azokkal a feltételekkel, amelyeknek a hasonlók csoportjában levő valamely elemeinek meg kell felelnie. A legvalószínűbb" szakkifejezés a felismerés megbízhatóságát határozza meg. Más szóval azt,.mennyire bizonyos, hogy a felmutatott tárgy valóban az érdeklődés tárgya. A: felismerés kritériumainak.megformálásától függően a szubjektív felismerésnek két alapmódszere különböztethető meg: Első, amikor egy tárgy modelljét memorizáljuk. A tárgyaknak a memorizált modellel történő összehasonlításakor elkülöníthető (fölismerhető, azonosítható) az i,vagy azok),.amelynek a hasonlósága a modellel legnagyobb. Második, amikor valamely tárgy jellegzetességeinek sorát (az attribútumok konkretizálását) jegyezzük meg. E jellegzetességeknek a fölismerés tárgyai halmazának hasonló jellegzetességeivel történő összehasonlítása során azonosítható lesz (vagy nem) az érdeklődés tárgya. Hangsúlyozni kell, hogy a prezentációs elmélet segítségével, formális szempontból az első módszer is rávezethető a másodikra. Továbbá a felismerés specifikus módszerel is (a közvetlen, az eliminációs, a téves-pozitív, téves-negatív alapokon nyugvó) a leírt általános módszereken alapulnak. És végül a tanulók fundamentális módszereinek egyike is az (analógia a fölismerésen alapul. A felismerés leírt általános módszere átlagon felüli emberi intelligenciát igényel. A felismerési.tárgyhalmaz szerény nagysága esetében is, a kellő biztonságú felismeréshez, a karakterisztikáknak egy viszonylag hosszú lánca szükséges a kritériumban. Ez a ^továbbiakban azt jelenti, hogy a szubjektív felismerési folyamat sok adat megjegyzését (az adott konkretizáoiók lánoát) és egyidőben számos alternatíva figyelemmel kísérését igényli (tárgyak, melyek a komparációban a 'kritériumrészeknek eleget tesznek). Más szóval a szubjektív felismerés jelentős.intelligenciát követel. Ha a leírt követelményekhez ugyanakkor csatlakoznak a korábban kiemelt intelligencia korlátozások, a szubjektív félismerés hatósugarának korlátoltsága szemmel láthatóvá válik.
12 Ismeretes, ho.gy a formális módszerek elsősorban a logikus (ésszerű) ítélkezés hatósugarának megnövelését szolgálják. Sajnos, a logikus ítélkezés folyamatainak nagy hányada, különösen a döntéshozatal terén, nem formalizálható. Szerencsére, amint az a 'későbbiekből kitűnik, a felismerés folyamata formalizálható. Tehát tekintettel arra, hogy a formalizáoió (jelenleg) az automatizáció alapvető előfeltétele, ebből egyenesen következik, hogy a felismerés folyamata is. automatizálható. És ez egyben azt is jelenti, hogy a felismerés mint folyamat betáplálható a gépbe. Az ilyen gépre bátran mondhatjuk, hogy mesterséges intelligenciával rendelkezik, mert a felismerés értelmi aktivitása terén lényegesen túlhaladja az átlagos intelligenciájú ember képességeit. Az ilyen gépekre már a mai számítógéprendszerék is alkalmasak. A felismerés folyamatának fonmalizációjához 'meghatározott jelzéseknek és konvencióknak az elfogadása szükséges. Legyen A az ai, aa,..., a tárgyak halmaza, melyben a felismerést végezzük. Továbbá, legyen az ixi, X»,..., X,, jellemzői minden apnek. Az ilyen szemantikailag is definiált véletlen változókat a továbbiakban az a, attribútumainak fogjuk nevezni. És végül legyen az 1 az Xi, X2,..., X n attribútumok konkretizáció (felvett értékek) láncolata. A bevezetett jelzések alkalmazásával minden ai tárgyhoz egyértelműen hozzárendelhető az 1* konkretizáció lánc. Az egyértelmű felismeréshez (amikor minden egyes esetben csak egyetlen ai^re mutatunk rá) elengedhetetlenül szükséges előfeltétel a megkülönlböztethetés, ami viszont az, hogy bármely két itárgynak a;, aj nem lehet ugyanaz az 1 lánca. Az aj 1, korreszpomdencia kölcsönös egyértelműsége a gyakorlati esetek többségében csak egy kifejezetten hosszú lánccal (igen nagy n-nel) valósítható meg. Mégpedig azért, mert több ilyen lánc (de legalább kettő) igen nagy hosszúságban is fedheti egymást. Ha növeljük az n-t, e láncolatok páronként! különböztetésének valószínűsége is növekszik. Sajnos, a gyakorlatban a llegtöbb esetben nem áll elegendő nagyszámú attribútum (n) a rendelkezésünkre az egyértelmű felismerésihez. Vagy racionális okok nem engedik kifejezetten nagyszámú attribútum használatát. Ekkor keletkeznek a különböző problémák, melyek (összessége egyetlenegyre, a félismerés általános problémájára vezethető vissza. Ugyanakkor nagyon fontos hangsúlyozni, hogy a rendelkezésünkre álló attribútumok száma is, melyek figyelembevételét a racionális okok megengedik, már messze túlhaladja az átlagos emberi intelligencia képességeit. A fentiek -illusztrálására egy gyakorlati esetet említünk. A továbbiakban -.minden egyes esetiben erre a példára fogunk visszatérni. Legyen az A egy adott városnak a lakossága. Tehát az ai, aa,..., a a város lakosságának sora. Az X ; attribútumok például a vezetéknevet, az utónevet, a.magasságot, a nemet, a vérnyomást, a pulzust... jelzik. Minden aj lakosnak az- Xj attribútumok egy konkretizáció lánca felel meg konkrét vezetéknév, utónév, magasság... Ha csak a vezetéknév-attribútumot vesszük figyelembe, általába -sok lakosnak van egyforma veze-
13 tékneve. Ha azonban a vezetéknév- és utónév-attribútumokat vesszük figyelembe (összetett attribútum), még mindig nagyon sok hasonló vezeték- és utónévvel rendelkező személyt találunk. Annak faltétele, hogy egyértelműen felismerjünk, hogy teljes bizonyossággal identifikálhassunk egy lakost, az, hogy még két 'lakos se 'rendelkezzen ugyanazzal a lánccal (ugyanazzal.a vezetéknévvel,.ugyanazzal a keresztnévvel, ugyanazzal a magassággal). Hogy e követelménynek eleget tegyünk, nyilvánvalóan nagyon sok attribútumot kell figyelembe venni. Ugyanakkor tegyük fel, hogy e konkrét város esetében száz attribútummal rendéikezünk, illetve száz attribútumtól többet nem vehetünk figyelembe. A fentiek szemléltetéséhez két észrevétel kívánkozik. Elősször, a kölcsönösen egyértelmű identifikáto.r hozzárendelése (például a személyazonosító szám) nem csökkenti az elemzés álltalános érvényét. Másodszor, az emberi intelligencia szempontjából a több száz (vagy akár sok száz) attribútumot is már korlátlannak tekinthetjük. 3. A FELISMERÉS ALTALÁNOS PROBLÉMÁJA Ha előre adott a feliismerés kritériuma, a félismerés triviális. Az egyértelmű felismerés kritériumi láncolatának szükségszerű nagysága miatt kénytelenek vagyunk elállni tőle. Egy bizonyos mennyiséget a maximális megbízhatóságból feláldozunk a.realitás javára. Tehát a kritérium maximális hosszúsága helyett tudatosan használunk egy rövidebb kritériumot. Ebben az esetben viszont felmerül az a kérdés, hogy hogyan lehet a sok attribútumból kiválasztani egy kevesebb számú halmazt, melynek alapján mégis biztosítható a szükséges megbízhatóságú felismerés? A probléma más megfogalmazása szerint hogyan választható ki a rendelkezésünkre álló halmazból az attribútumok legkisebb száma, melyek alapján elérhető a szükséges megbízhatóságú felismerés? A probléma illusztrálására hívjuk (segítségül a már említett példát. Álljon minden lakosról a írenidölkezésre száz attribútum, mondjuk: vezetéknév, utónév, magasság... Egy bizonyos konkretizáció lánc ismeretében, mondjuk: Sárosi Péter, 180 om..., kiválaszthatók mindazok a lakosok, akiknek vezetékneve Sárosi, utóneve Páter, magassága 180 cm. E kiválasztás vagy fölismerés azzal a maximális 'megbízhatósággal rendelkezik, melyet a rendelkezésünkre 'álló száz attribútum megenged. Ha azonban el állunk a felismerés maximális megbízhatóságától, és ha megelégszünk az R 'megbízhatósággal, felvetődik a kérdés: hogyan és. mely attribútumokat kell a rendelkezésünkre álló százból kiválasztani ahhoz, hogy biztosítsuk az R megbízhatóságot? Használjuk-e a felismerés folvamatában a vezetéknevet, az utónevet, a nemet... (60 ilyent); vagy a címet, a születési dátumot, a vezetéknevet... (35 ilyent), bár mind a két 'változat biztosítja az R-t? A másik változat szerint: hogyan lehet kiválasztani a '{legkevesebb attribútumot, mondjuk a: címet, születési dátumot, vezetéknevet, az anya vezetéknevét... (20 ilyent), melyek a felismerés során biz-
14 tosítják az R-t úgy, hogy a 100-ból bármely 19 attributumkonibináció ugyanakkor még nem biztosítja az R-t. Könnyű megfigyelni, hogy a dilemmára adódó válaszokat a rendelkezésünkre álló attribútumokból szerkesztett kombinációk lehetséges különböző osztályai ellenőrzésével kaphatjuk meg. De az ilyen ellenőrzés esetleges kísérlete a probléma összetettségére figyelmezteti a kutatót. Annak ellenőrzése, hogy a rendelkezésünkre álló 100 attribútum közül (melyik 10-nek a kombinációja biztosítja az R megbízhatóságot, több mint 10 billió kombináció ellenőrzését követeli meg. Az ellenőrzést nemcsak e 10 kombináció esetében kellene elvégezni, hanem az összes többiben is. Nyilvánvaló, hogy a felismerés kérdésének megoldása az ellenőrzés módszerével nem reális, gyakorlatilag.lehetetlen, tekintet nélkül a rendelkezésünkre állió műszaki segítőeszközökre. Mint már említettük, a felismerés felsorolt problémái.egyetlen kérdésre, a felismerés általános problémájára vezethetők vissza. Ezt a következőképpen fogalmazhatjuk meg: elrendezhető-e a rendelkezésünkre álló attribútumok halmaza egy olyan sorba (sorozatba),.mely a megfelelő hosszúságú kombinációkhoz viszonyítva tetszőleges hosszúságával a kezdetétől biztosítja a felismerés maximális megbízhatóságát? A felismerés általános problémájának formalizált kifejezése a következőképpen hangzik: létezik-e olyan láncolatba foglalható sorrendje az A felismerési halmaz a; elemei {X } attribútumainak, melyek számára az első r (1 ^ r ^ n) (biztosítja az n attribútumok {X,} halmaza r hoszszúságának minden kombinációjához viszonyítva a felismerés maximális megbízhatóságát. A későbbiekben láthatjuk, ilyen sorrend valóban létezik..feltételesen nevezzük optimális sorrendnek. A felismerés általános problémája imént említett megfogalmazásának több ekvivalens kimutatása létezik: az optimális identifikáció, a maximális gyorsasággal történő felismerés, az optimális diszkrimináció, az optimális klasszifikáció, az attribútumok optimálisan releváns jellege stb. A felismerés általános problémájának megoldása az illusztrálásra használt, korábban említett példa esetében egyszerűen interpretálható: az optimális sorrendből az első 'r (.r = 1, 2,..., n) attribútum biztosítja a lakosság csoportjában a felismerés (identifikáció) maximális megbízhatóságát. Más szóval a rendelkezésünkre álló halmazon belül semmilyen más r kombinációja az attribútumoknak nem biztosítja a felismerés.nagyobb megbízhatóságát, mint az optimális sorrendből az első r. Ügy tűnik, nem kell különösebben részletezni, hogy a lakosság attribútuma optimális sorrendjének ímekkora szerepe van a rendőrségi identifikációban. Előre megmondja a rendőrségnek, milyen attribútumok alapján lehet legmegbízhatóbban felismerni azt a polgárt, aki után érdeklődik. Ugyanakkor könnyű észrevenni a leírt eset analógiáit más, igen jelentős gyakorlati problémákkal az ipar (a felmondási típus diagnózisa), a robotautomatika (a tárgy, a helyzet, a pozíció felismerése), a katonaság.(repülő, vagy úszó objektu-
15 mok felismerése), az orvostudomány (diagnózis), az irodalom és a művészet, (a szerző felismerése) a prognosztika (jövőkutatás) terén. A felismerés általános problémájának jelenleg még nincs.teljes mértékben egzakt és tudományos megoldása. E sorok írója valamennyi bátorságszerzés után meri mondani, hogy a felismerés problematikája terén végzett kutatásai bizonyos értelemben 'úttörő jellegűek. E munkák eredménye.rámutat a megismerés általános problémájának teljes megoldási lehetőségeire. Nemcsak az említett megoldás lehetőségéről van szó, hanem szó szeriéit a felismerés elméletének kidolgozásáról is. Természetesen, egy ilyen elmélet széles problémakört nyit a kutatónak, hisz még csak az első 'lépéseket tettük meg. De amint látni fogjuk, már az eddigi eredmények is rámutatnak a felismerés.automatizálási lehetőségére, azaz a mesterséges intelligenciának a felismerés 'területén.történő kifejlesztésére. Ez a mesterséges intelligencia sokkal gyorsabb és megbízhatóbb lesz, mint az átlagos ember értelmi képessége. 4. A FELISMERÉS PROBLÉMÁJÁNAK JELENLEGI MEGOLDÁSAI Óriási gyakorlati 'jelentősége miatt a felismerés problémája évek óta foglalkoztatja a kutatókat. Éppen ezért ma már e kérdésnek többféle, egymástól különböző megoldása létezik. De mint már említettük, e megoldások többnyire parciálisaik, többé-kevésbé heurisztikusak. Az alaposabb elemzés igénye nélkül, pusztáin informatív alapon, az alábbiakban röviden ismertetjük a már létező megoldásokat. A megoldásokat két nagy csoportra oszthatjuk: az egzakt és a heurisztikus hozzáállású megoldásokra. Az egzakt hozzáállás valamilyen, már ismert matematikai 'tételen alapszik. Ilyenek a bayessi megközelítés, a diszkriminációs függvények alapján történő megközelítés stb. A bayessi megközelítés az ismert Bayess-képleten alapszik. Az a képlet a jobboldali számítással vagy különböző becslésekkel az ismert következmény okozatának valószínűségét adja. A korábbi jelzést használva az a tárgyak az Íj aittributumkonkratizáció láncok megjelenési okozataként tekinthetők. Tehát a Bayess-képlet feleletet ad a kérdésre mekkora a valószínűsége annak, hogy az előre adott 1 láncnak éppen az a; tárgy felel meg? Sajnos, az adott 1 kritérium legvalószínűbb a 0 tárgyának megtalálásához, illetve a legmegbízhatóbb 1 kritérium megtalálásához, az a-i kombinációs pár számtalan variációját kell ellenőrizni. Az ilyen gyakorlati nehézségek miatt a bayessi megközelítési mód parciális marad. Bizonyos értelemben a kutatók leleményes találgatásáról van szó. Az.előre kiválasztott a-1 pár (esetleg több pár) esetében.a p (a/l) valószínűséget statisztikai kísérlet alapján számítják ki. De viszont már arról, hogy ez a valószínűség a legmegfelelőbb-e, esetleg ha.nem, akkor a továbbiakban miit kell menni, a bayessi.megközelítés semmit sem mond. A diszkriminációs módszer szintén statisztikai kísérleten alapszik. Az
16 ugyanazon attribútumok állandó.sorrendjéből származó 'különböző 1 láncokhoz az n-dimenzionális tér különböző pontjak rendeljük. Minden attribútumnak e tér egy tengelye felél meg. Minden egyes ilyen ponthoz a neki megfelelő a tárgyat hozzárendeljük. Tételezzük fel, hogy a minta &\ tárgyai két különböző osztályhoz tartoznak. Továbbá, hogy az n-diroenzioná'lis térben található olyan függvény (legtöbbször lineáris), mely a kellő precizitással korreszpondeált pontokat két osztályra választja. Akkor azonban egy adott 1 lánc alapján meghatározható az ilyen ténben a neki megfelelő pont is. Végül pedig meghatározható e pontoknak, a korábban meghatározott osztályokhoz való tartozása, illetve a megfelelő tárgynak a tárgyak diszkriminált osztályához való tartozása. A felismerés e ímegközel í.tési módjának hasonló fogyatékosságai vannak, mint a már említett bayessi megközelítésnek. A felismerés problémájának heurisztikus megközelítésen alapuló 'megoldásából igen sok van. Már a figyelemmel kísérésük is alapos kutatómunkát igényel. Ezért csupán kettőt említünk meg: a hagyományosat az alak felismerését és a korszerűt az expert rendszert. A határ felismerés vagy a korszerű változatban az alak felismerés ma már a felismerés területén történő mesterséges intelligencia kiépítésének hagyományos megközelítését képezi. Az ilyen jellegű megközelítés ötlete a határvonalaknak, illetve a határfelület standard (véges) differenciált vonalakra, vagy felületekre történő félosztásán alapszik. A konkrét határvonalaknak vagy határfelületnek a standard differenciál elemekre történő felbontásával, valamint a viszonyuknak és helyzetüknek memorizálásával automatikusan rekonstruálható a kiinduló határvonal vagy az alak határfelülete. A konkrét határvonal vagy felület felbontásával standard differenciál elemiekre hasonlítást lehet végezni a modell már memorizált, differenciál elemeivel. Így határt vagy alakot lehet automatikusan felismerni. A forma felismerése mint a mesterséges intelligencia kiépítésének megközelítési módja ez ideig szerény -eredményeket hozott, bár e megközelítési mód továbbfejlesztését világszerte óriási anyagi befektetésekkel és nagy kutatói erőfeszítésekkel szorgalmazzák. Alapvető fogyatékossága ennek a 'megközelítési.módnak az, hogy a határ, illetve az alak csak forma. A lényegi különbözőség, tekintet nélkül a fonma esetleges egyenlőségére, a megfelelő tárgyak különbözőségét is okozza. Az expert rendszer a mesterséges intelligencia kiépítése terén az elért eredmények szempontjából a legmagasabb fokon áll. Az expert rendszer kiépítésénéle ötlete a szakértői ítéletek automatizálásán alapszik. A kritériumok és a (rájuk épülő döntések, melyek a szakértők tudásának és gyakorlatának fejlődésén alapulnak, bizonyos mértékben automatizálhatok. E mérték arányos a szakértők képességével és felkészültségévél. Gyakran ez az automatizálás a tudományos műszaki tevékenység specifikus területén tevékenykedő szakértők átlagos tudását" öleli' fel. így például, a jó diagnoszta orvosok szakértelmével (tudásával és tapasztalatával).meghatározhatók egyes betegségek szimptómái. Ez véghezvihető az orvostudomány minden egyes területén, illetve a szakértelem részterületein. Ezek
17 után nem nehéz automatizálni az ellenőrzés algoritmusát a szimptómák melyik halmazának és e szimptómák melyik értékskálájának felelnek meg a konkrét páciensek sajátos szimptómái. A betegséget tehát automatikusan diagnosztizálják. Az ilyen és iehhez hasonló expert rendszerek már a gyakorlatban is léteznek. Az expert rendszer tehát átlagon felüli tudással rendelkezik a szakértelem szélesebb 'területén. Ezért az ilyen rendszerék az egyes szakértőktől szélesebb tudással rendelkeznek, ugyanakkor sokkal mélyebb tudással, mint az átlagos intelligenciájú specialistáktól. Mégis az expert rendszereknek minden affirmáló jellegzetességük ellenére is korlátolt az alkalmazhatósága mégpedig a szakértők intelligenciájának természetes korlátai miatt. Végül e rendszerekkel kapcsolatban érdemes még egy részrevételt tenni. Az ilyen rendszerek a gyakorlatban ténylegesen szakértőként viselkednek a párbeszédben. De helytelen csupán ezért expert rendszeréknek nevezni 'őket, hiszen ez, ebben az esetben csupán a mesterséges intelligencia szinonimája lenne. Az expert rendszerek azért expertek", mert szakértői ítéleteken alapulnak. 5. A FELISMERÉS ÁLTALÁNOS PROBLÉMÁJÁNAK MEGOLDÁSA A felismerésprobléma létező megoldásainak meghatározott, elméleti és gyakorlati jelentősége van. De fogyatékosságaik miatt gyakorlati jelentőségük korlátolt. A mesterséges intelligencia fejlesztése a felismerés problémájának teljesebb és részletesebb megoldását követeli. Sajnos, a tudományban jelenleg ilyen megoldások még nincsenek. Egyebek között e soroknak is az lenne a feladata, hogy rámutassanak az általános megoldás formalizált módjaira. Az általános megoldási folyamat figyelemmel kísérése bizonyos előtudást követel meg több tudomány területéről is, mint amilyen a rendszerelmélet, az információelmélet, vagy a valószínűségszámítás stb. Az e szakterületeken előállt heterogenitás folytán különösen fontos kellő árnyaltsággal értelmezni egy sor jelentős forgalmat. Már csak azért is, mert a félreértések többé-kevésbé a fogalmak téves értelmezéséből erednek. Természetes, hogy e munka kereteiben nem foglalkozhatunk a szükséges fogalmak külön-külön történő értelmezésével, sem a tétélék következetes.levezetésével, s ezért hizonyos konfúzió sem lesz kizárt. Hogy ezt némileg csökkentsük, az ismeretes" megjelöléssel felsoroljuk a legfontosabb fogalmakat és tételeket. Az új fogalmaknak és tételeknek, bár szintén csak informatív szándékkal, valamivel több figyelmet szentelünk Bevezető fogalmak és tételek A tudomány területein gyakran használják az olyan ismert fogalmakat, mint: folyamat, jelenség, esemény, kísérlet stb. Jelenőtségénál fogva a kísérlet fogalmát külön is aláhúzzuk. Kísérleten bizonyos feltételek és
18 hatások megteremtését, majd létrejöttük után bizonyos jelenség szemléletét értjük. Ilyen értelemben a.passzív megfigyelés is kísérlet. További fontos ismert fogalmak: a valószínűség, véletlen változó, jellemző, attribútum-, adat, jel stb. E fogalmaik elementáris vagy komplex (összetett) tormában jelentkezhetnek. Ezekhez a fogalmakhoz kötött fogalmak kapcsolódnak, mint a valószínűség elosztási függvény, a valószínűség függvény, a valószínűség sűrűségi függvénye stb. 'Ki kell emelni, hogy a véletlen változók konkretizációs folyamatát kísérletnek is tekinthetjük. Az iménti fogalmak segítségével több jelentős filozófiai kategória és elv is megmagyarázható. Ilyen például a merev determinizmus, a véletlenszerűség, a szükségszerűség és véletlenszerűség egységének elve, a forma és a lényeg, a hasonlóság stib. Ezeknek a kategóriáknak és lel veknek nincs közvetlen kapcsolatuk a felismerés elméletének fogalmaival és cételeivel, de közvetett szerepük különösen fontos. A felismerés íelméletében nagy szerepük van a következő fogalmaknak: előre nem látható jellege (bizonytalansága) a véletlenszerű kísérletnek és a kísérlet entrópiájának. A kísérlet bizonytalansága a szükségszerűség és véletlen" elméleten alapszik. Minden kísérletnek objektív tulajdonsága ez, és a kimenetéi nem teljes előreláthatóságát jelenti a kísérleti folyamat ideje alatt. A bizonytalanság fogalmi szempontból.teljesen más, mint a valószínűség. Az' A kísérlet bizonytalanságának foka az entrópiája ennek a kísérletnek, 'és H(A)-val jelezzük. Ezt az ismert kibernetikai fogaimat nem- szabad azonosítani a termodinamikai entrópiával. Az entrópiát, mint a kísérlet bizonytalanságát jelző számot legtöbbször bit"-tel fejezzük ki. 'l bit-es entrópiával írendelkezik minden olyan kísérlet, melynek két egyformán lehetséges kimenetele van. Az ilyen kísérlet egyben etalonként is minősíthető. A Ii(A) = x bit azt jelenti, ihogy az A kísérlet kimenetele x-szer bizonytalanabb az etalonnál. A felismerés elméletének kidolgozásában jelentős szerepük van az olyan fogalmaknak is, mint: a feltétéles entrópia H(A/B), összetett entrópia H(Ai, A-2,... A ), információ J = (A, B, S, I) és 'az információ menynyisége 1 = 1 (A, B). Az A kísérlet feltételes entrópiája a B kísérlet után az A átlagosan megmaradt entrópiája a B kísértet egyes 'végkimeneteleit követően. Az összetett entrópia az összetett kísérlet entrópiája. Az információ >olyan logikai nagyság, mely négy komponenssel rendelkezik: A-tárgy (kísérlet) melyre vonatkozik, B-tárgy (kísérlet) mely közli, S- az információ szemantikája (értelme, tárgyi jelentése) és az I-intenzitás (az információ mennyisége). Ha a komponensek bármelyike hiányzik, nem beszélhetünk információról. Az I információmennyiség az A bizonytalanságának átlagos csökkenése a B után, illetve I(A, B) = H(A) H(A/B). A felsorolt fogalmakkal kapcsolatban a továbbiakban a tulajdonságuk és a velük kapcsolatos álláspontok ismeretét is feltételezzük. Egy tételt mégis külön kiemelünk, mégpedig: (1) (A, Bi, B2...B) ) < (A, Bi) + I(A, B2) -! I(A, B ) (az = jel csak szigorúan triviális, a gyakorlat szá-
19 mára elképzelhetetlen esetiben érvényes, ezért hagyjuk ki). Ezt azért teszszük, mert a szakirodalomban gyakran találkozunk az ellentétes állítással is. Az 1. tétel szigorú bizonyítását az olvasó e sorok szerzőjének korábbi munkáiban találja meg A függőség elmélete A függőség kérdésének a tudomány nem szentel elegendő teret, holott ez márcsak azért is több figyelmet érdemel, mert a 'dialektikus materializmus néhány alapelve is rajta alapul. Ugyanakkor nagyon sok gyakorlatilag Ügen jelentős probléma tartópillére is: a faktoranalízisé, a korrelációs analízisé, a regressziós analízisé stb. A jelen szaktudománynak, a függőség területen végzett kutatásainak végső eredménye a korrelációs koefficiens, illetve a korrelációs hányados. Könnyű azonban meggyőződni róla, hogy a korrelációs koefficiensnek és a korrelációs hányadosnak nagy fogyatékosságai vannak. Így például a korrelációs koefficiens argumentumainak 'szimmetrikus funkciója, ami azt jeleníti, hogy a véletlen változók között valamilyen átlagos összefüggést mér. Ugyanakkor azt is tudjuk, hogy e függés irányzott (a nem szinte funkcionálisan függ a névtől, míg fordítva a függőség nem létezik). Vagy például a függőség különböző intenzitása esetében is a korrelációs hányados lehet egyforma. A függőség 'mérésére szolgáló módszerek fogyatékosságai e függőség területén a tulajdonságok és törvényszerűségek nem kellő mértékű elemzését eredményezik. Ezzel szemben a felismerés problémájának megoldása a függőség tulajdonságainak teljes mértékű ismeretét követeli. Ilyen divergens helyzetben a szerzőnek szükségszerűen kellett az elemi és az összetett függőségnek tulajdonságait kutatnia. A kifejlesztett fogalmak és a bizonyító tételek deduktív, szoros, egyértelmű egységet alkotnak. Ezért is beszélhetünk összefüggés-elméletről. Természetesen, az elért eredmények lehetővé teszik az elmélet.intenzívebb továbbfejlesztését. Az összefüggés elméletéből, bizonyítás nélkül,.csupán az elengedhetetlen tételeket soroljuk fel, melyek közvetlenül segítik a felismerés problémamegoldását. E tételek szigorú bizonyítását és általában bővebb részleteket az összefüggés elméletéről az olvasók a szerző korábbi munkáiban találhatnak. Az Y véletlen változó (a továbbiakban esak változó) az X változótól való függése fogalma alatt az X konkretizációja alapján lehetséges Y konkretizációjára történő rámutatást értjük. Az ilyen lehetőségnek objektíve adottnak kell lennie és szükséges, hogy az intenzitása konvencionálisan 0 és 1 között mozogjon. Az Y(X) = 0 függőség intenzitására azt mondjuk, hogy Y nem függ az X-től. Ha viszont az Y(X) = 1, akkor azt mondjuk, hogy az Y funkcionálisan függ az X-től (hisz a rámutatási lehetőség valamely szabály, illetve törvény szerint maximális). A funkcionális függőség kutatása a klasszikus funkcionális analízis tárgyát képezi A valóságban a változók függősége leggyakrabban az említett végietek
20 között tálaihatók. Tehát a gyakorlatban különös jelentősége van az Y konkretizációjára az X ismert konkretizációja alapján történő rámutatásnak. Ha Y(X) függőségről van szó, akkor az említett rámutatás átlagos lehetőségének kérdése áll fenn, az úgynevezett statisztikai függőség. Hangsúlyozzuk, hogy a; függőség fogaimat meg keli különböztetni az okszerűség (kauzalitás) fogalmától. A függőség egyáltalán nem implikálja a kauzalitást. Az Y-nak az X utáni feltételezett bizonytalansága, illetve a H(Y/X) feltételes entrópiája az Y-nak az X-től való függőségének kizárólagos következménye, illetve Y(X). Ismeretes, hogy az Y(X) = 1 értéknek H(Y/X) = 0, és az Y(X) = 0 értéknek H(Y/X) = H(Y) felel meg. Továbbá logikus követelmény, hogy a H(Y/X) és az Y(X) között a kapcsolat lineáris legyen. A felsorolt tényekből közvetlenül adódik a függőség intenzitásának formális definíciója: H(Y) H(Y/X) 1(Y, X) i2'< Y(X) = = H(Y) H(Y) H(X) + H(Y) (XY) H(Y) Az elementáris függőség egyes tulajdonságai (ha az X és Y változók elementárisak): Ha az Y(X) # 0, akkor X(Y) # 0. Ha tehát egy irányba létezik függőség, akkor a másik irányba is föltétlenül létezik a függőség. Ha Y(X) = 1 és H(X) = H(Y), akkor, és csakis akkor, X(Y) = 1. Ha tehát az Y funkcionálisan függ az X-től, akkor a fordított funkcionális reláció egzisztálásához szükséges a változók entrópiájának egyenlősége is. E tételnek fontos szerepe /van a klasszikus funkcionális analízisben, az inverz függvények egzisztenciális problémájának vizsgálatában. Abban az esetben, ha H(X) # H(Y), akkor az Y(X) # X(Y) is érvényes, tehát általában a kölcsönös irányított függőségek különbözőek Ha Y(X) # 0, akkor Y(X)/X(Y) = H(X)/H(Y). Tehát a kölcsönös irányított függőségek viszonya megfelel az a változók entrópiái viszonyának, melyekből az irányok erednék. Mindig Y(X) ^ min [H(X), H(Y)j/H(Y). Ez a tétel a függőségek értékelésénél használatos a szelekciók esetében. Ha Z(Y) # 0 és Y(X) # 0, akkor Z(X) # 0. Tehát az elementáris változók esetében a tranzitivitás törvénye érvényes. Végül az átlagos (közép) függőséggel kapcsolatban szükséges a megjegyzés, hogy S[Y(X), X(Y)J = C x S[H(X), H(Y)], ahol a C-konstans, az S ;pedig a tetszés szerinti középérték jelzése.
21 Az említett előismeretek alapján különösebb nehézségek nélkül.definiálható az úgynevezett féltételezett függőség.intenzitása, H(Z/X) H(Z/XY) I X (Z, Y) Z X (Y) = =, H(Z) H(Z) illetve, az összetett függőség Z(XY) - Z(X) + Z? (Y) = Z(Y) + Z Y (X). Az összetett függőség néhány (tulajdonsága: Ha a Z(X) # 0 és Z(Y) # 0, akkor Z X (Y) < Z(Y) és Z(XY)<Z(X) +Z(Y); Z(XY) ^ max [Z(X), Z(Y)]; Ha az X, Y, Z (változók legalább két irányított függőségé adott, de különböző változók között, akkor létezik [mind a hat lehetséges irányított függőség. Ha Y(X) # 0, akkor 'Z vagy függ az X-től is és Y-tól is, vagy mindkettőhöz viszonyítva izoláltan áll. (3) Ha a változók halmazában létezik két egymástól' független, akkor legalább két olyan alhaümaz létezik, melyekre érvényes, hogy az egyik bármely eleme független a másik összes elemeitől. Különösen fontos ez utóbbi tété 1!, melyet tovább lehet általánosítani. Természetesen, a felsoroltak mellett több más összetett törvényszerűséget is bebizonyíthatunk, különösen abban az esetben, ha bevezetjük a redundáns függőség fogalmát is. De az ilyen bizonyítások túlhaladják e munka kereteit. Megemlítjük azonban, hogy az összetett változók esetében nem feltétlenül érvényes a tranzitivitás törvénye A felismerés általános problémájának megoldása Az eddig előadott fogalmak és értelmezések lehetővé teszik a felismerési általános probléma teljes iés egzakt megoldásának kidolgozását. Azonban e megoldás kifejtéséhez a felismerés megbízhatósága fogalmának árnyaltabb meghatározása szükséges. Az eddigi fejtegetés átengedte az olvasónak e fogaltom intuitív értelmezését. A felismerés folyamatának végén egy elkülönített tárgy áll, az a 0 sa, amely a meglévő döntés értelmében az érdeklődés tárgya. Tekintettel a felismerés egyértelműségének hiányára, mindig fennáll a gyanú vajon a kiválasztott ao tárgy valóban az érdeklődés tárgya-e? Nem téves döntésről van-e szó. A szóban forgó kimutatásnak más formát is adhatunk, ha a döntés helyességének meggyőződéséről van szó. Ha a felismerésnek ugyanaz a folyamata (módszere) sokszor ismétlődik, a döntés helyességének gyanúja is, biztonsága is saját átlagértékei körül amelyek komplementárisak stabilizálódnak. Az ao.tárgy (az érdeklődés tárgy) kiválasztására vonatkozó döntés 'bizonyosság átlagértéke képezi a megfelelő
22 felismerési folyamat (módszer).megbízhatóságát. Hangsúlyozni kell, hogy a megbízhatóság a felismerés folyamatának (módszerének, eljárásának) objektív tulajdonsága. Mivel.a különböző felismerés eljárásoknak különbözők az eredményeik, ezért mérhetők. Megegyezés szerint a megbízhatóság értéke 0 és 1 között mozog, és ez többféle módon mérhető. Egyik lehetőség a tévesen választott 'események ellentétes valószínűségének segítségével: m 1 ahol az n az A halmaz.elemeinek száma, az m pedig az érdeklődésnek egyforma valószínűséggel objektumok osztálya elemeinek száma. A már említett példa nyomán tételezzük fel, hogy a felismerés (identifikáció) v vezetéknév és az utónév alapján történik. Ha a kritérium xy, akkor az n = 10 r '-ből 2000inek x vezetékneve, ebből pedig 501-nek y utóneve van. Ez esetben R = 0,995. Ha a felismerés a vezetéknév és a nem attribútumok alapján történik és 2000 x vezetéknév közül 1001 férfi, akkor az xz kritériumok esetében a megbízhatóság R = 0,99. Tehát kisebb, mint az xy kritériumok esetében. A megbízhatóság-számítás imént leírt módjának mely teljesen korrekt és gyakran használt jelentős gyakorlati fogyatékosságai vannak. Az ily módon végzett számítás a posteriori jellegű. Be kell fejezni a felismerés folyamatát egészen az egyformán valószínű objektumok közötti választás eldöntéséig, csupán az után kerülhet sor a megbízhatóság-számításra. Ugyanakkor a különböző kritériumok (ugyanazon attribútumokból komponált kritériumok) lesetében a megbízhatóság értéke különböző. A gyakorlat számára viszont különösen jelentős a megbízhatóság a priori értékelése. Nem az a fontos, hogy a felismerés megbízhatósága az xiyi vezeték- és utónév alapján kisebb vagy nagyobb mint az X2y2 vezeték- és utónevek álapján. Sokkal fontosabb, hogy a vezeték- és utónév attribútumok alapján átlagban nagyobb megbízhatóság érhető el, mint mondjuk rá a súly és a nem attribútumok alapján. Az ilyen megbízhatóság a priori értéke lehetővé teszi a felismerés folyamatában a releváns attribútumok kiválasztását. A felsorolt okoknál fogva a felismerés folyamatának megbízhatóságát, a segéd kísérlet (az adott attribútumok konkretizáoiója) után az alapkísérlet (az A halmaznak melyik ao eleméről van szó) bizonytalanságának normalizált átlagos csökkenéséként definiáljuk. Analitikusan H(A) I í(a/xix 2... X r ) H(A/XIXJ... X r ). R =1 H(A) H(A) Az ilyen kifejezést az információ mennyiségének segítségével és a függőség segítségével is értelmezni lehet. Utolsó megjegyzésként leszögezzük, n
23 hogy a megbízhatóság szokványos és fent elfogadott kifejezése között meghatározott közvetlen reláció áll fenn. A felismerési probléma megoldásában különös jelentőségük van a következő téreleknek: H(XiX 2... X n ) = H(P n ), ahol a P az argumentumok tetszés szerinti permutációját jelenti, léhát az entrópia 'nem függ. az argumentumok sorrendjétől'; H(XiX 2... X r.i) ^ H(XiX 2... X r ), az r = 2,..., n. Tehát az entrópia nem csökken, ha az argumentumok száma nő Azt a funkciót, mely a 0, H(Xi), H(XiX 2..., H(XiXs... X r ) értékek interpolációja során keletkezik, a továbbiakban az X1X2... X r lánc entrópia funkciójának, illetve röviden az entrópia funkciójának nevezzük. Az X : ixi2... X ir lánc entrópia funkciója, ahol az 1 ^ ir n, az augumentumok sorrendjétől függ, abban az esetben, ha az r növekszik. (4) Létezik az attribútumoknak egy olyan sorrendije, mondjuk az Xi, X2,..., X, amely esetében az entrópia funkciója konvex (a konvexitás a H-tengellyel szemben nyilvánul meg). Nevezzük ezt a sorrendet konvex sorrendnek (a továbbiakban KS); (5) Létezik az attribútumoknak egy olyan sorrendje, mondjuk az XiXa,..., X n, mely számára a H(P r )5ÍH(XiX2...X r ) 'érvényes, minden r = 1, 2,..., n számára, mélyben a P r bármely r számú kombinációja az n rendelkezésünkre álló attribútumoknak. Az első három tétel többé-kevésbé ismert 'és megtalálható az információelmélet általános szakirodalmában. A negyedik és ötödik tétel a felismerés elméletének alapvető tételeit jelenti. Múltbeli hiányunk korlátozta a íeliismeréselmélet fejlődési lehetőségek. Az utolsó 'tételnek, az optimális konvex sorrend létezésének (a továbbiakban OKS) bizonyítása terjedelmes, és a függőségelméleten alapszik. Ezért a bizonyításról itt csupán informatívan szólunk. Bővebb részleteket az olvasó a szerző egyéb műveiben talál. Mégis a további taglalás előtt hasznos lesz grafikailag is bemutatni a felsorolt tételeket. Ennek bemutatása az 1. ábrán történik. Megjegyzésként csupán annyit az 1. ábrához, hogy az OKS entrópia funkciója az attribútumok bármelyik más sorrendje entrópia funkcióját fedi. A negyedik és az ötödik tétel bizonyítása a következő elemzések alapján történik. Legyen az Xi, X 2,..., X n az attribútumnak olyan sorrendje a rendelkezésünkre álló n számú attribútumokból 'kialakítva, melyre érvényes a H(Xi)=max [H(X;)]; és l^i^n H(Xj/XiX2... Xj_i) =max [H(X;/XiX 2... Xj.i)], j = 2, 3,..., n. j n A gyakorlatban kicsi a lehetősége annak, hogy a fenti egyenlőségeik az i-index több értékére is érvényesüljenek. Ha ilyesmi mégis előállna, az
EGÉSZSÉGÜGYI DÖNTÉS ELŐKÉSZÍTŐ
EGÉSZSÉGÜGYI DÖNTÉS ELŐKÉSZÍTŐ MODELLEZÉS Brodszky Valentin, Jelics-Popa Nóra, Péntek Márta BCE Közszolgálati Tanszék A tananyag a TÁMOP-4.1.2/A/2-10/1-2010-0003 "Képzés- és tartalomfejlesztés a Budapesti
létünk TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, KULTÚRA XIV. évfolyam, 2. szám, 1984. április-május
létünk TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, KULTÚRA XIV. évfolyam, 2. szám, 1984. április-május Nem az emberek tudata az, amely létüket, hanem megfordítva, társadalmi létük az, amely tudatukat meghatározza," Kari Marx:
Annak ellenére, hogy a számítógépes szövegszerkesztés az utóbbi 10 évben általánossá vált, az irodai papírfelhasználás
Szövegszerkesztés Dokumentumkezelés Általános ismeretek Annak ellenére, hogy a számítógépes szövegszerkesztés az utóbbi 10 évben általánossá vált, az irodai papírfelhasználás nem csökkent. A képernyőről
IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika
IFJÚSÁG-NEVELÉS Nevelés, gondolkodás, matematika Érdeklődéssel olvastam a Korunk 1970. novemberi számában Édouard Labin cikkét: Miért érthetetlen a matematika? Egyetértek a cikk megállapításaival, a vázolt
Doktori munka. Solymosi József: NUKLEÁRIS KÖRNYEZETELLENŐRZŐ MÉRŐRENDSZEREK. Alkotás leírása
Doktori munka Solymosi József: NUKLEÁRIS KÖRNYEZETELLENŐRZŐ MÉRŐRENDSZEREK Alkotás leírása Budapest, 1990. 2 KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS A doktori munka célja az egyéni eredmény bemutatása. Feltétlenül hangsúlyoznom
Általános statisztika II. Kriszt, Éva Varga, Edit Kenyeres, Erika Korpás, Attiláné Csernyák, László
Általános statisztika II Kriszt, Éva Varga, Edit Kenyeres, Erika Korpás, Attiláné Csernyák, László Általános statisztika II Kriszt, Éva Varga, Edit Kenyeres, Erika Korpás, Attiláné Csernyák, László Publication
mtatk A kistérségi gyerekesély program és az általános iskolai oktatás teljesítményének összefüggése MTA TK Gyerekesély Műhelytanulmányok 2015/3
MTA Társadalomtudományi Kutatóközpont mtatk MTA TK Gyerekesély Műhelytanulmányok 2015/3 A kistérségi gyerekesély program és az általános iskolai oktatás teljesítményének összefüggése Nikitscher Péter Széll
A TERMELÉSI FOLYAMATOK HATÉKONY ÉS OPTIMÁLIS IRÁNYÍTÁSA A KOMPLEX MÓDSZER ALKALMAZÁSÁVAL
Wolfgang Lassmann - Günter Peissker A TERMELÉSI FOLYAMATOK HATÉKONY ÉS OPTIMÁLIS IRÁNYÍTÁSA A KOMPLE MÓDSZER ALKALMAZÁSÁVAL A termelési folyamat hatékonyabb irányítása közepes és nagy gazdasági vállalatokban,
Az enyhe értelmi fogyatékos fővárosi tanulók 2009/2010. tanévi kompetenciaalapú matematika- és szövegértés-mérés eredményeinek elemzése
E L E M Z É S Az enyhe értelmi fogyatékos fővárosi tanulók 2009/2010. tanévi kompetenciaalapú matematika- és szövegértés-mérés eredményeinek elemzése 2010. szeptember Balázs Ágnes (szövegértés) és Magyar
létünk TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, VIII. évfolyam, 5 6. szám, 1978., szeptember december
létünk TÁRSADALOM, TUDOMÁNY, KULTÚRA VIII. évfolyam, 5 6. szám, 1978., szeptember december Nem az emberek tudata az amely létüket, hanem megfordítva, társadalmi létük az, amely tudatukat meghatározza."
NEMZETKÖZI DOPPINGELLENES ÜGYNÖKSÉG NEMZETKÖZI SZABÁLYZAT
NEMZETKÖZI DOPPINGELLENES ÜGYNÖKSÉG NEMZETKÖZI DOPPINGELLENES SZABÁLYZAT BEVEZETŐ A NEMZETKÖZI DOPPINGELLENES PROGRAM ÉS A SZABÁLYZAT CÉLJA, HATÁLYA ÉS FELÉPÍTÉSE A Nemzetközi doppingellenes program és
Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
Némedi Mária Margareta A békés világtársadalom lehetőségének és lehetetlenségének szociológiaelméleti vizsgálata
Némedi Mária Margareta A békés világtársadalom lehetőségének és lehetetlenségének szociológiaelméleti vizsgálata mari szerzői kiadása - Budapest 2012 ISBN 978-963-08-4652-3 Semmilyen jog nincs fönntartva!
6. AZ EREDMÉNYEK ÉRTELMEZÉSE
6. AZ EREDMÉNYEK ÉRTELMEZÉSE A kurzus anyagát felhasználva összeállíthatunk egy kitűnő feladatlapot, de még nem dőlhetünk nyugodtan hátra. Diákjaink teljesítményét még osztályzatokra kell átváltanunk,
Mesterséges intelligencia, 7. előadás 2008. október 13. Készítette: Masa Tibor (KPM V.)
Mesterséges intelligencia, 7. előadás 2008. október 13. Készítette: Masa Tibor (KPM V.) Bizonytalanságkezelés: Az eddig vizsgáltakhoz képest teljesen más világ. A korábbi problémák nagy része logikai,
különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
Kerettanterv a szakiskolák számára
Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze a tanulók képességeit, motivációit
Bírálat. Farkas András
Bírálat Farkas András Közlekedési rendszerek fejlesztése és értékelése többtényezős döntési eljárások felhasználásával (Appraisal and Development of Transportation Systems Using Multiple Criteria Decision
Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés
TÁMOP-4.2.1-08/1-2008-0002 projekt Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés Készítette: Dr. Imreh Szabolcs Dr. Lukovics Miklós A kutatásban részt vett: Dr. Kovács Péter, Prónay Szabolcs,
különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
KIFEJEZÉSE: A GAMMA KOEFFICIENS. Csapó Benő Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Tanszék MTA-SZTE Képességkutató Csoport
MAGYAR PEDAGÓGIA 102. évf. 3. szám 391 410. (2002) A KÉPESSÉGEK FEJLŐDÉSI ÜTEMÉNEK EGYSÉGES KIFEJEZÉSE: A GAMMA KOEFFICIENS Csapó Benő Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Tanszék MTA-SZTE Képességkutató
különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson amatematikáról, mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. alapján 1-4. évfolyam 2 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja,
MATEMATIKA 1-2.osztály
MATEMATIKA 1-2.osztály A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani
Szeminárium-Rekurziók
1 Szeminárium-Rekurziók 1.1. A sorozat fogalma Számsorozatot kapunk, ha pozitív egész számok mindegyikéhez egyértelműen hozzárendelünk egy valós számot. Tehát a számsorozat olyan függvény, amelynek az
MUNKAANYAG. Szám János. Síkmarás, gépalkatrész befoglaló méreteinek és alakjának kialakítása marógépen. A követelménymodul megnevezése:
Szám János Síkmarás, gépalkatrész befoglaló méreteinek és alakjának kialakítása marógépen A követelménymodul megnevezése: Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) A követelménymodul
Adatlap Magyarországon élő magyar állampolgár nyilvántartásba vételéhez. Kitöltési Útmutató. Születés hazai anyakönyvezésekor
Adatlap Magyarországon élő magyar állampolgár nyilvántartásba vételéhez Kitöltési Útmutató Születés hazai anyakönyvezésekor 2014 A londoni magyar konzulátus dolgozói remélik, hogy az alábbi kitöltési útmutatóval
A minõségbiztosítás konfliktusai az iskolavezetésben
Iskolakultúra 1999/6 7 Hoffmann X Rózsa A minõségbiztosítás konfliktusai az iskolavezetésben A mögöttünk álló év legtöbbször hallott-olvasott, oktatásüggyel kapcsolatos kifejezése minden bizonnyal a minőségbiztosítás
Megjelent: Magyar Földrajzi Konferencia tudományos közleményei (CD), Szeged, 2001
Megjelent: Magyar Földrajzi Konferencia tudományos közleményei (CD), Szeged, 2001 A területi lehatárolások statisztikai következményei A területi lehatárolások statisztikai következményeinek megközelítése
MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
C.) EGYÉB JOGSZABÁLYI VÁLTOZTATÁSOK
C.) EGYÉB JOGSZABÁLYI VÁLTOZTATÁSOK 11. A környezet állapotának javítását, a humán szféra fejlesztését, a gazdaság korszerûsítését és a feketegazdaság visszaszorítását szolgáló egyéb jogszabályok megalkotása
A NÉPZENE ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI. (Részlet a szerző Magyar és román népzene c. jegyzetéből Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 1998.)
Szenik Ilona A NÉPZENE ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI (Részlet a szerző Magyar és román népzene c. jegyzetéből Erdélyi Tankönyvtanács, Kolozsvár, 1998.) A népzenének a társadalmi tudatformák közt elfoglalt helyét,
DR. PFEFFER ZSOLT Gyakorló kérdések és válaszok közbeszerzési jogi ismeretekből (közbeszerzési kis-káté)
DR. PFEFFER ZSOLT Gyakorló kérdések és válaszok közbeszerzési jogi ismeretekből (közbeszerzési kis-káté) Összeállította: dr. Pfeffer Zsolt 1 Készült: 2009 októberében, figyelemmel a tervezett 2010. január
C Í M K E É V F O L Y A M ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2007 JAVÍTÓKULCS MATEMATIKA. Oktatási Hivatal Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont
8. Í M K E É V F O L Y A M TANULÓI AZONOSÍTÓ: ORSZÁGOS KOMPETENIAMÉRÉS 2007 JAVÍTÓKULS MATEMATIKA Oktatási Hivatal Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK Ön a 2007-es Országos
2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK
2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK A fejezet célja azoknak a módszereknek a bemutatása, amelyekkel adatokat gyűjthetünk annak érdekében, hogy kérdéseinkre választ kapjunk. Megvizsgáljuk azokat a feltételeket is,
Közbeszerzési referens képzés Gazdasági és pénzügyi ismeretek modul 1. alkalom. A közgazdaságtan alapfogalmai Makro- és mikroökonómiai alapfogalmak
Közbeszerzési referens képzés Gazdasági és pénzügyi ismeretek modul 1. alkalom A közgazdaságtan alapfogalmai Makro- és mikroökonómiai alapfogalmak ALAPKÉRDÉSEK TISZTÁZÁSA I. A gazdasági törvények lényege:
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára
EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet
Reiczigel Jenő, 2006 1
Reiczigel Jenő, 2006 1 Egytényezős (egyszempontos) varianciaelemzés k független minta (k kezelés vagy k csoport), a célváltozó minden csoportban normális eloszlású, a szórások azonosak, az átlagok vagy
Irányítószámok a közigazgatás szürke zónájában
Dr. Va rga Á dá m mb. oktató Pázmány Péter Katolikus Egyetem Jog- és Államtudományi Kar Alkotmányjogi Tanszék, Közigazgatási Jogi Tanszék Irányítószámok a közigazgatás szürke zónájában Bevezetés Van egy
Matematika. 5. 8. évfolyam
Matematika 5. 8. évfolyam 5. 6. évfolyam Éves órakeret: 148 Heti óraszám: 4 Témakörök Óraszámok Gondolkodási és megismerési módszerek folyamatos Számtan, algebra 65 Összefüggések, függvények, sorozatok
A 2. fejezet (68 oldal) a határfelületek mikroszkopikus tulajdonságaival kapcsolatos eredményeket összegzi. A 4 alfejezet mindegyike szakirodalmi
Bírálat Dr. Nagy Gábor Szilárd/folyadék határfelületek elméleti leírása, kísérleti vizsgálata és gyakorlati szerepe címmel benyújtott doktori értekezéséhez Az elektrokémiai témájú doktori értekezések bírálói
E L Ő T E R J E S Z T É S
E L Ő T E R J E S Z T É S mely készült Ordacsehi Község Önkormányzatának 2011 június 29 - i testületi ülésére a 1. sz. napirendi ponthoz. Tárgy: Beszámoló a lejárt határidejű határozatok végrehajtásáról
SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET
SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ GAZDÁLKODÁS ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET A MINŐSÉG- ÉS BIZTONSÁGMENEDZSMENT SZEREPÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK ÖKONÓMIAI VIZSGÁLATA
1. A kutatás célja, a munkatervben vállalt kutatási program ismertetése
1 1. A kutatás célja, a munkatervben vállalt kutatási program ismertetése A kutatás célja a természetgyógyászat néven összefoglalható, alternatív és komplementer gyógyító módszerek (röviden: alternatív
JOGSZABÁLY. LI. ÉVFOLYAM, 15. SZÁM Ára: 693 Ft 2007. JÚNIUS 5. TARTALOM. 1. (1) A rendelet hatálya fenntartótól függetlenül
LI. ÉVFOLYAM, 15. SZÁM Ára: 693 Ft 2007. JÚNIUS 5. oldal JOGSZABÁLY 24/2007. (IV. 2.) OKM rendelet a közoktatás minõségbiztosításáról és minõségfejlesztésérõl szóló 3/2002. (II. 15.) OM rendelet módosításáról...
Vári Péter-Rábainé Szabó Annamária-Szepesi Ildikó-Szabó Vilmos-Takács Szabolcs KOMPETENCIAMÉRÉS 2004
Vári Péter-Rábainé Szabó Annamária-Szepesi Ildikó-Szabó Vilmos-Takács Szabolcs KOMPETENCIAMÉRÉS 2004 2005 Budapest Értékelési Központ SuliNova Kht. 2 Országos Kompetenciamérés 2004 Tartalom 1. Bevezetés...4
Akikért a törvény szól
SZISZIK ERIKA KLÉR ANDREA Akikért a törvény szól Családsegítõ és gyermekjóléti szolgálatunk keretein belül olyan kutatást végeztünk Zuglóban, amelyben igyekeztünk képet kapni a kerületben veszélyeztetettként
(Közlemények) AZ EURÓPAI UNIÓ INTÉZMÉNYEITŐL ÉS SZERVEITŐL SZÁRMAZÓ KÖZLEMÉNYEK BIZOTTSÁG
2009.5.9. Az Európai Unió Hivatalos Lapja C 107/1 II (Közlemények) AZ EURÓPAI UNIÓ INTÉZMÉNYEITŐL ÉS SZERVEITŐL SZÁRMAZÓ KÖZLEMÉNYEK BIZOTTSÁG A Bizottság Közleménye Italok csomagolása, betétdíjas rendszerek
Mesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga
ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,
Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA. Pedagógiai Program 2. sz. melléklet. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai programja
DIÓSGYŐRI NAGY LAJOS KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai Program 2. sz. melléklet A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésének pedagógiai VUCSKÓ ZSUZSANNA igazgató 2. oldal Tartalom 1. A sajátos nevelési
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/ Oktatáspolitikai alapdokumentumok kívánják meg a ma iskolájától, hogy mielőbb jusson túl azon a tartalmi és módszertani váltáson, amit már maga
A TEST ÉS AZ ELME VISZONYA
A TEST ÉS AZ ELME VISZONYA Amikor ujjammal a falra mutatok és felkérem Önöket, hogy nézzenek oda, minden tekintet a falra irányul, és senki sem az ujjamat nézi. Az ujjam rámutat valamire, és Önök nyilvánvalóan
Vasúti szállítás és infrastruktúra I.
Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar Közlekedési Tanszék Arató Károly Vasúti szállítás és infrastruktúra I. Győr, 2009. Tartalomjegyzék A./ VASÚTI TEHERKOCSIK IDŐFELHASZNÁLÁSAI 7 1. Kereskedelmi
EURÓPAI FÜZETEK 54. TÁRGYALÁSOK LEZÁRT FEJEZETEIBÔL. Beszteri Sára Az Európai Unió vámrendszere. Vámunió
EURÓPAI FÜZETEK 54. SZAKMAI ÖSSZEFOGLALÓ A MAGYAR CSATLAKOZÁSI TÁRGYALÁSOK LEZÁRT FEJEZETEIBÔL Beszteri Sára Az Európai Unió vámrendszere Vámunió A Miniszterelnöki Hivatal Kormányzati Stratégiai Elemzô
Országos kompetenciamérés. Országos jelentés
Országos kompetenciamérés 2009 Országos jelentés Országos jelentés TARTALOMJEGYZÉK JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 A 2009. ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS SZÁMOKBAN... 8 A FELMÉRÉSRŐL... 9 EREDMÉNYEK... 11 AJÁNLÁS...
Bocz János Jéghegyek. Tévhitek, avagy a magyar nonprofit szektor mélyrétegei
Bocz János Jéghegyek. Tévhitek, avagy a magyar nonprofit szektor mélyrétegei Az újkori magyar civil, nonprofit szektor az idei évben ünnepli 20 éves születésnapját. Ilyen alkalmakkor a témával foglalkozó
Érveléstechnika-logika 3. Elemi és összetett érvelések
Érveléstechnika-logika 3. Elemi és összetett érvelések Összetett érvelések Hosszabb szövegekben vagy beszédekben számos esetben találkozunk összetett érvelésekkel. (Lásd előző dián a 22-es csapdájának
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.10/b Telefon: (06-1) 209-0619 E-mail: sportkozpont@ppk.elte.hu
közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
Vargha András PSZICHOLÓGIAI STATISZTIKA DIÓHÉJBAN 1. X.1. táblázat: Egy iskolai bizonyítvány. Magyar irodalom. Biológia Földrajz
Megjelent: Vargha A. (7). Pszichológiai statisztika dióhéjban. In: Czigler I. és Oláh A. (szerk.), Találkozás a pszichológiával. Osiris Kiadó, Budapest, 7-46. Mi az, hogy statisztika? Vargha András PSZICHOLÓGIAI
AutoN cr. Automatikus Kihajlási Hossz számítás AxisVM-ben. elméleti háttér és szemléltető példák. 2016. február
AutoN cr Automatikus Kihajlási Hossz számítás AxisVM-ben elméleti háttér és szemléltető példák 2016. február Tartalomjegyzék 1 Bevezető... 3 2 Célkitűzések és alkalmazási korlátok... 4 3 Módszertan...
OPERÁCIÓKUTATÁS, AZ ELFELEDETT TUDOMÁNY A LOGISZTIKÁBAN (A LOGISZTIKAI CÉL ELÉRÉSÉNEK ÉRDEKÉBEN)
OPERÁCIÓKUTATÁS, AZ ELFELEDETT TUDOMÁNY A LOGISZTIKÁBAN (A LOGISZTIKAI CÉL ELÉRÉSÉNEK ÉRDEKÉBEN) Fábos Róbert 1 Alapvető elvárás a logisztika területeinek szereplői (termelő, szolgáltató, megrendelő, stb.)
gyógypedagógus, SZT Bárczi Gusztáv Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 2
Iskolakultúra, 25. évfolyam, 2015/4. szám DOI: 10.17543/ISKKULT.2015.4.3 Köböl Erika 1 Vidákovich Tibor 2 1 gyógypedagógus, SZT Bárczi Gusztáv Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 2 egyetemi
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Bartháné Jáger Ottília, Holndonnerné Zátonyi Katalin, Krivánné Czirba Zsuzsanna, Migléczi Lászlóné MISKOLC 2015 Összesített
Nemzetközi Doppingellenes Szabályzat
Nemzetközi Doppingellenes Szabályzat 2009 Nemzetközi Doppingellenes Szabályzat A Nemzetközi Doppingellenes Szabályzatot első alkalommal 2003-ban fogadták el, és ez 2004-ben lépett hatályba. Csatoltuk a
PUSZTASZABOLCS VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2012. ÁPRILIS 18-I RENDKÍVÜLI NYÍLT ÜLÉSÉNEK
Ikt.szám: 818-5/2012. PUSZTASZABOLCS VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2012. ÁPRILIS 18-I RENDKÍVÜLI NYÍLT ÜLÉSÉNEK JEGYZŐKÖNYVE HATÁROZATOK SZÁMA: 154, 155, 156, 157/2012. (IV. 18.) 2 Jegyzőkönyv
A TESZTÜZEMEK FŐBB ÁGAZATAINAK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE 2002-BEN
Agrárgazdasági Kutató és Informatikai Intézet A TESZTÜZEMEK FŐBB ÁGAZATAINAK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE 2002-BEN A K I I Budapest 2003 Agrárgazdasági Tanulmányok 2003. 6. szám Kiadja: az Agrárgazdasági
projekt címe: projektgazda: készítette: dátum:
A vidékfejlesztési miniszter 45/2012. (V.8.) VM rendelete a nem emberi fogyasztásra szánt állati eredetű melléktermékekre vonatkozó állategészségügyi szabályok megállapításáról (Magyar Közlöny 2012/54.)
DESZTINÁCIÓ MENEDZSMENT MODUL
DESZTINÁCIÓ MENEDZSMENT MODUL Minőség és innováció menedzsment Megjegyzés [b1]: MODUL /TANTÁRGY CÍME Szerkesztette: Szabó Imre László Egyetemi tankönyv Megjegyzés [b2]: HA VAN KIADÓ, VAGY BÁRMILYEN EGYÜTTMŰKÖDŐ
A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2016.1.29. COM(2016) 32 final A BIZOTTSÁG JELENTÉSE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK az élelmiszer-ellátási lánc vállalkozások közötti, tisztességtelen kereskedelmi gyakorlatairól
TÖRPE GONDOLATOK TÖRPE JÖVŐ*
TÖRPE GONDOLATOK TÖRPE JÖVŐ* BESZÉLGETÉS KOVÁCS GÉZÁVAL, A MAGYAR TUDOMÁNYOS JÖVŐKUTATÁSI SZAKOSZTÁLYÁNAK VEZETŐJÉVEL AKADÉMIA KORPA: Egy idézettel kezdeném a beszélgetést: A jövő kritikus elágazási pontjai"
részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban. Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a szakközépiskolás tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata
Dr. Benkő János. Az integritás tanácsadó lehetőségei és feladatai a belső kontrollrendszerben
Dr. Benkő János Az integritás tanácsadó lehetőségei és feladatai a belső kontrollrendszerben 1 2 az integritásirányítás nem a szabályokon alapuló és az értékeken alapuló megközelítések közötti választás,
ADATBÁZIS-KEZELÉS ALAPOK I.
ADATBÁZIS-KEZELÉS ALAPOK I. AZ ADATBÁZIS FOGALMA Az adatbázis tágabb értelemben egy olyan adathalmaz, amelynek elemei egy meghatározott tulajdonságuk alapján összetartozónak tekinthetők. Az adatbázis-kezelőknek
KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL JELENTÉS A KSH-STRATÉGIÁRÓL (2006)
KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL JELENTÉS A KSH-STRATÉGIÁRÓL (2006) Budapest, 2007 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL, 2007 ISBN 978 963 235 102 5 FELELÕS KIADÓ: Dr. Pukli Péter, a KSH elnöke KÉSZÜLT: a KSH Tervezési
Matematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály
Matematika 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi
Szerzőinknek A folyóiratunkba szánt kéziratok tartalmi és formai követelményei
Szerzőinknek A folyóiratunkba szánt kéziratok tartalmi és formai követelményei Szerzők, témák, szerkesztési elvek A Területi Statisztika szerkesztősége az eddigi szerzők megbecsülése és megtartása mellett
Az idősek alábecsülik saját számítástechnikai ismereteiket?
TÁRSADALOM Az idősek alábecsülik saját számítástechnikai ismereteiket? Tárgyszavak: önbizalom; tanulás; memória; számítástechnika; korosztály. Alaphelyzet Az idősebbek integrálása a modern társadalomba
Mára új helyzet alakult ki: a korábbiakhoz képest nagyságrendekkel komplexebb
Iskolakultúra 2004/8 Nagy József ny. egyetemi tanár, Szegedi Tudományegyetem, Szeged Az elemi kombinatív képesség kialakulásának kritériumorientált diagnosztikus feltárása tanulmány Ha beírjuk a számítógép
Atudásalapú társadalom új kihívások elé állítja az iskolát, amelyre az az oktatás folyamatos
Tóth Péter Budapesti Mûszaki Fõiskola, Tanárképzõ és Mérnökpedagógiai Központ Gondolkodásfejlesztés informatika órán Az informatika tantárgy mindössze 15 20 éves múltra tekint vissza a közoktatásban. Ennek
OKTATÁSI, KÉPZÉSI IGÉNYEK MEGHATÁROZÁSÁRA IRÁNYULÓ KÉRDŐÍVES VIZSGÁLATOK MÓDSZERTANA
Eszközcsomag a vállalati igények, a szakképzési kínálat és az emberi tőke kapacitásainak hatékony összehangolására Adaptáljuk! OKTATÁSI, KÉPZÉSI IGÉNYEK MEGHATÁROZÁSÁRA IRÁNYULÓ KÉRDŐÍVES VIZSGÁLATOK MÓDSZERTANA
2004. évi CXL. törvény. a közigazgatási hatósági eljárás és szolgáltatás általános szabályairól
2004. évi CXL. törvény a közigazgatási hatósági eljárás és szolgáltatás általános szabályairól Az Országgyűlés abból a célból, hogy az állampolgárokat és a szervezeteket legszélesebb körben érintő közigazgatási
Matematika 8. PROGRAM. általános iskola 8. osztály nyolcosztályos gimnázium 4. osztály hatosztályos gimnázium 2. osztály. Átdolgozott kiadás
Dr. Czeglédy István fôiskolai tanár Dr. Czeglédy Istvánné vezetôtanár Dr. Hajdu Sándor fôiskolai docens Novák Lászlóné tanár Dr. Sümegi Lászlóné szaktanácsadó Zankó Istvánné tanár Matematika 8. PROGRAM
I. Bevezetés... 3 II. Jogszabály tervezetére vonatkozó általános rendelkezések... 3 1. A jogszabály tervezetének a megszövegezésére vonatkozó
SEGÉDLET AZ ÖNKORMÁNYZATI RENDELETEK MEGALKOTÁSÁHOZ A JOGSZABÁLYSZERKESZTÉSRŐL SZÓLÓ 61/2009. (XII. 14.) IRM RENDELET ALAPJÁN Készítette: dr. Antalóczi-Szilágyi Adrienn dr. Karvalics Katalin dr. Kiss Bernadett
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.
A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző
Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
Matematikai és matematikai statisztikai alapismeretek
Kézirat a Matematikai és matematikai statisztikai alapismeretek című előadáshoz Dr. Győri István NEVELÉSTUDOMÁNYI PH.D. PROGRM 1999/2000 1 1. MTEMTIKI LPOGLMK 1.1. Halmazok Halmazon mindig bizonyos dolgok
ZÁRÓTANULMÁNYOK TECHNOLÓGIA ÉS VERSENYKÉPESSÉG. - Technológia alprojekt zárótanulmánya -
ZÁRÓTANULMÁNYOK PANDURICS ANETT TECHNOLÓGIA ÉS VERSENYKÉPESSÉG - Technológia alprojekt zárótanulmánya - A tanulmánysorozat Z29. kötete BUDAPESTI KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM Vállalatgazdaságtan tanszék
A közlekedés társadalmi költségei és azok általános és közlekedési módtól függő hazai sajátosságai
Dr. Tánczos Lászlóné - Dr. Bokor Zoltán A közlekedés társadalmi költségei és azok általános és közlekedési módtól függő hazai sajátosságai Az EU több kutatási programja foglalkozik a közlekedés társadalmi
ELŐTERJESZTÉS a KÉPVISELŐ-TESTÜLET 2013. május 16-i ülésére
Budapest Főváros IX. Kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: 108/2013. ELŐTERJESZTÉS a KÉPVISELŐ-TESTÜLET 2013. május 16-i ülésére Tárgy: Értékelés Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzatának
Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. matematika 10. évfolyam
2007 Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik matematika 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2008 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2007 májusában immár ötödik alkalommal került
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...
Digitális matematika taneszközök a. hatékonyabb tanulásszervezés szolgálatában. Szerző: Huszka Jenő
1 Digitális matematika taneszközök a hatékonyabb tanulásszervezés szolgálatában Szerző: Huszka Jenő 2009 1 2 Digitális pedagógia, digitális tananyagok Digitális pedagógia: minden olyan hagyományos (instruktív)
JEGYZŐKÖNYV. a Konvergencia Regionális Fejlesztési Programok Monitoring Bizottság rendkívüli üléséről
JEGYZŐKÖNYV a Konvergencia Regionális Fejlesztési Programok Monitoring Bizottság rendkívüli üléséről Időpont: 2008. február 8. Helyszín: Budapest, Parlament, Delegációs terem Jelenlevők: jelenléti ív szerint
IDEGEN NYELVEK TANÍTÁSA A NEMZETKÖZI ÉRETTSÉGI (IB) PROGRAMBAN LANGUAGE B
IDEGEN NYELVEK TANÍTÁSA A NEMZETKÖZI ÉRETTSÉGI (IB) PROGRAMBAN LANGUAGE B (Ebből a tantárgycsoportból két tanár összegezte a véleményét, az egyikük angolt, a másikuk spanyolt tanít.) SPANYOL A szerzők
A fogyatékossághoz vezetõ út
07Kende-Nemenyi(1).qxd 2005.02.23. 9:37 Page 199 KENDE ANNA NEMÉNYI MÁRIA A fogyatékossághoz vezetõ út A 2003-as év elsõ felében, az iskolaérettségi vizsgálatok idõszakában kutatást végeztünk beiskolázás
Dr. Ábrahám István * A BOLOGNAI FOLYAMAT ÉS A TANKÖNYVEK
Dr. Ábrahám István * A BOLOGNAI FOLYAMAT ÉS A TANKÖNYVEK A fels oktatásban legalapvet bb változás az elmúlt id szakban a hallgatói létszámok területén történt: az utóbbi néhány évben, évtizedben mintegy
PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSI SZINTJEI, PEDAGÓGIAI SZTENDERDEK
PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK FEJLŐDÉSI SZINTJEI, PEDAGÓGIAI SZTENDERDEK A pedagógus az általa tanított műveltségi területek, tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési,