Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

Átírás

1 2016

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

3 Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2017

4

5 6. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2016 májusában immár tizennegyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2016 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2016 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 6. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 61 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,918 Országos átlag (standard hiba) 1494,493 (0,507) Országos szórás (standard hiba) 203,701 (0,382) 2. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OM OM06018 OM04116 OM01507 OM03702 OM06216 OM06008 OM03717 OM06218 OM01516 OM06116 OM01519 OM04119 OM06215 OM06017 OM04112 OM06202 OM01515 OM06112 OM03714 OM06013 OM06118 OM06217 OM03719 OM06014 OM06203 OM06114 OM03704 OM01512 OM01514 OM06106 OM03716 OM06109 OM06011 OM06009 OM06104 OM04105 OM06006 OM06208 OM06110 OM06111 OM06012 OM06003 OM03712 OM06210 OM01502 OM06201 OM06108 OM06105 OM06005 OM04114 OM04110 OM01503 OM03706 OM04106 OM01513 OM03705 OM03710 OM Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 8

11 6. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Élet a sarkvidéken Olvasd el a sarkvidékről szóló újságcikket, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Élet a sarkvidéken A sarkvidékeken igazán embert és állatot próbáló az élet. Főként a hosszú és kemény tél miatt. Nem csoda hát, ha fontos a családi összefogás az állatok között. Forrás: Képek: JEGESMEDVE Az Északi-sark legnagyobb ragadozója, bár a rövid nyár alkalmával egy kis zöldséget (zuzmókat és algákat) is fogyaszt a hús mellé. Hatalmas testét igazi csodabunda borítja! Bundáját két réteg alkotja. A felső réteg a vízálló dzseki. A hosszú, durva szálú, olajjal átitatott fedőszőrök még úszás közben is szárazon tartják az alsó réteg piheszálait. Az alsó réteg pulóver és mentőmellény egyben. A csőszerű piheszálakban, valamint a szálak között megrekedt levegő ugyanis kiválóan szigetel. Ráadásul úszás közben a víz felszínén tartja az állatot. Képzeld, ez a bunda olyan jól szigetel, hogy ha infravörös kamerán néznéd meg a mackót, szinte csak a lehelete látszódna, mert a bunda nem bocsát ki hőt! Ilyen felszereléssel sem könnyű neki, hiszen a sarkvidék nem bővelkedik táplálék forrásban. Ennél fogva mackóinknak az élete szinte állandó vándorlásból áll. Éppen ezért kiváló futók és úszók. Gondoltad volna, hogy akár napi hetven kilométert is lekocognak, és kilenc napig is képesek egyhuzamban úszni? A bocsok pedig a legzordabb tél végén jönnek a világra. A gondos mamamackó barlangot váj a hóba és a jégbe. Itt alszik aztán téli álmot, amelynek a végén megszületnek a kis bocsok! (Általában ikrek.) A kis, újszülött macik csupaszok. Az első négy hónapjukat a hóba vájt barlangban töltik. Utána a minden re odafigyelő mamával együtt bújnak elő, hogy sok játék közben felfedezzék a világot. SARKI RÓKA Lompos farkú vörös rókánk sarkvidéki rokona a sarki róka. Hazai rokonánál kisebb ter metű, és fülei sem akkorák, hogy a hővesztesége minél kisebb legyen. Gyakran kíséri el a jegesmackókat egy-egy vadászatra néhány jó falat reményé ben. Ha nem sikerül a maradékból elcsennie, akkor sem esik kétségbe: lemminget fog a sarkvidék pusztaságain. Rendkívül tömött bundáját évente kétszer lecseréli. Divatosan, évszakhoz illően öltözködik: téli bundája hófehér, nyári bundája szürkésbarna. 10

13 6. ÉVFOLYAM A sarki rókák igazán családcentrikusak, hiszen a rókakölykök gyakran egyéves koruk után is a szülőkkel maradnak. Ha kell, besegítenek az újabb rókakölykök felnevelésébe is. Csak ezt követően választanak maguknak párt és költöznek el hazulról. CSÁSZÁRPINGVIN Hiába keresnénk őket az Északi sarkvidéken, mert délen laknak. Nagyon elegánsak, feketefehér tollruhájuk akár az öltöny, és nagyon jól szigetel. Odavannak a társaságért. Nagy csapatokba gyűlnek össze, úgy halásznak. Még a fiókákat is együtt nevelik! Tojásaikat a lábukon tartva, hasukkal melegítve keltik ki. Miután a fiókák kikeltek, és már kinőttek a totyogós korból, összeterelik őket az óvodába, amíg a szülők halászni mennek. Itt nagyobb biztonságban vannak a ragadozóktól is. A kis pingvinek sokat játszanak és csúszkálnak a jégen. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg a sarkvidéken élő állatokat, életüket és szaporodásukat, kicsinyeik felnevelését mutatja be. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/30. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06201 Mi jellemzi a jegesmedve táplálkozását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egész évben vegyesen fogyaszt húst és növényeket. Kizárólag hússal táplálkozik. Nyáron növényi étrendet követ, míg télen csak húst fogyaszt. Tipikusan hússal táplálkozik, de nyáron növényeket is eszik. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 12

15 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00015 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27-0,20-0,19 0,42-0,05-0,04 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,4 0,14 1. szint alatt 20,7 1,16 Főváros 81,0 0,36 1. szint 37,1 0,58 Megyeszékhely 77,6 0,31 2. szint 53,7 0,40 Város 72,2 0,22 3. szint 69,0 0,33 Község 67,4 0,29 4. szint 82,6 0,23 5. szint 92,0 0,19 6. szint 97,3 0,20 7. szint 99,5 0,20 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/31. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06202 Mi alkotja a jegesmedve bundájának egyes rétegeit? 1. felső réteg: alsó réteg:... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és válaszában megnevezi az egyes rétegek alkotóit: 1. hosszú, durva szálú, olajjal átitatott fedőszőrök; 2. csőszerű piheszálak. Minimálválasz: 1. fedőszőrök/olajos szőr/durva szőr/hosszú szőr; 2. piheszálak. Tanulói példaválaszok: 1. fedőszőrök; 2. piheszálak. 1. olajjal átitatott fedőszőrök; 2. csőszerű piheszálak. 1. Hosszú, durva szálú fedőszőr; 2. piheszál. [Egyértelműen elkülöníti az alkotórészeket.] 1. A vízálló dzseki: durva fedőszőrökből áll; 2. Az alsó pulóver piheszálakból áll. 1. Hosszú, durva szálú szőr; 2. Az alsó pulóver piheszálakból áll. [Az 1. esetében egyértelműen utal a szöveghelyre.] 1. Vízálló szőr. 2.Szigetelő szőrszál. [Mivel egyértelműen utal a megfelelő szöveghelyre és egyértelműen elkülöníti a két alkotórészt, ezért elfogadjuk.] 1. A vízálló dzseki. Hosszú, durva szálú, olajjal átitatott fedőszőrök. 2. A csőszerű piheszálakban, valamint a szálkak között megrekedte levegő kiválóan szigetel. [Az egyes rétegek funkcióit is leírja, ettől még elfogadható a válasz.] 1. Durva, olajos fedőszőr. 2. Piheszőr. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 1. dzseki; 2. mentőmellény. [Megnevezi a két réteget, de nem nevezi meg az alkotórészeket.] 1. vízálló dzseki, 2. pulóver és mentőmellény. [Csak az egyes rétegek funkciójára utal.] 1. szőr; 2. szál. [Pontatlan.] 1. Hosszú fedőréteg. 2. Piheszál. [Az 1. réteg megnevezése pontatlan.] Lásd még: X és 9-es kód. 14

17 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a két információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat nehézségét az adta, hogy mindkét információt meg kellett találni és le kellett írni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,36 0,38-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,1 0,16 1. szint alatt 6,4 0,58 Főváros 45,3 0,48 1. szint 13,1 0,42 Megyeszékhely 45,9 0,36 2. szint 21,7 0,34 Város 41,1 0,25 3. szint 32,7 0,31 Község 34,9 0,31 4. szint 45,4 0,33 5. szint 60,5 0,40 6. szint 75,3 0,52 7. szint 87,0 0,90 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/32. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06203 Nevezd meg a jegesmedve bundájának HÁROM funkcióját!

19 JAVÍTÓKULCS 2-es kód: 6. ÉVFOLYAM A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában a jegesmedve bundájának három funkciója közül MINDHÁRMAT megnevezi: a) szárazon tartja/megóvja a víztől/vízálló/dzseki, b) melegen tartja/meleg/szigetel/nem engedi ki a hőt/nem engedi át a hideget/pulóver, c) fenntartja a vízen/fenntartja a víz felszínén/mentőmellény/segíti az úszásban. Ha valamelyik opcióhoz túl általános vagy helytelen választ ír, akkor az csak azt az adott részt 0-ázza le! Tanulói példaválaszok: 1. Megóvja a víztől. [a] 2. Szigetel. [b] 3. Fenntartja a víz felszínén. [c] 1. Nem ereszti át a vizet. [a] 2. Nem engedi ki a hőt. [b] 3. Nem hagyja, hogy elsüllyedjen. [c] 1. Vízálló. [a] 2. Csak a lehelete látszik, ha infrával nézzük. [Arra utal a tanuló, hogy a bunda nem bocsát ki hőt, tehát jól szigetel.] 3. Mentőmellény. [c] 1. Vízálló dzseki. [a] 2. Pulóver és mentőmellény egyben. [b+c] Nem bocsát ki hőt. [b] 2. Segíti az úszásban. [c] 3. Szárazon tartja. [a] 1-es kód: Részlegesen jó megoldás. A tanuló válaszában a fent felsoroltak közül KÉT helyes funkciót nevez meg. Tanulói példaválaszok: 1. Nem ereszti át a vizet meg a hőt. [a + b] 2. Szigetel. [b] 3. Nagyon meleg. 1. Szigetel. [b] 2. Vastag. [Nem funkció.] 3. Víztaszító. [a] 1. Nem bocsát ki hőt. [b] 2. Hőtartó. [b] 3. Mentőmellény. [c] [Az 1. és a 2. opció ugyanarra a funkcióra utal.] 1. Pulóver és mentőmellény egyben. [b + c] 2. Kiválóan szigetel. [b] Vízálló. [a] 2. Csak a lehelete látszik. [A 2. opció csak az infrával fogadható el, így pontatlan.] 3. Mentőmellény. [c] 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló válaszában egy vagy egyetlen helyes funkciót sem nevez meg. Tanulói példaválaszok: 1. Pulóver. [b] 2. Kiválóan szigetel. [b] Szigetel. [b] 2. Nem bocsát ki hőt. [b] 3. Csak a lehelete látszik, ha infrával nézzük. [b] [Mindhárom opció ugyanarra a funkcióra utal.] 1. Bunda. [Nem fogadható el funkciónak.] 2. Segíti őket. [Pontatlan.] 3. Megvédi őket az időjárástól. [Helytelen.] Lásd még: X és 9-es kód. 18

21 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a szöveg megfelelő helyeit, és a megfelelő információk felhasználásával, a saját szavaival leírja a választ. Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1-1 pontot ér. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00013 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33-0,09 0,41-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,6 0,17 1. szint alatt 10,3 0,75 Főváros 64,5 0,42 1. szint 22,2 0,59 Megyeszékhely 62,2 0,39 2. szint 34,8 0,41 Város 55,7 0,26 3. szint 48,4 0,35 Község 48,9 0,32 4. szint 65,0 0,32 5. szint 78,1 0,32 6. szint 87,0 0,42 7. szint 94,1 0,66 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 4/33. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06208 Mi a különbség az Európában honos róka és a sarki róka külseje között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az Európában honos állat kisebb termetű, és a füle is kisebb, mint a sarki rókáé. Az Európában honos állat kisebb termetű, de a füle nagyobb, mint a sarki rókáé. Az Európában honos állat nagyobb termetű, és a füle is nagyobb, mint a sarki rókáé. Az Európában honos állat nagyobb termetű, de a füle kisebb, mint a sarki rókáé. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 20

23 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Értelmezés Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben található két információt, és a lehetséges opciók közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,21-0,16-0,06-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,2 0,16 1. szint alatt 20,9 1,02 Főváros 75,4 0,42 1. szint 30,6 0,60 Megyeszékhely 72,0 0,36 2. szint 42,6 0,42 Város 66,0 0,22 3. szint 59,5 0,35 Község 60,6 0,33 4. szint 77,1 0,31 5. szint 90,4 0,24 6. szint 96,1 0,29 7. szint 98,8 0,32 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 5/34. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06210 Mire vadászik a sarki róka?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és válaszában megnevezi a lemminget. Tanulói példaválaszok: Maradékra és lemminget vadászik. Húst, lemminget. Amit a jegesmedve meghagy és lemminget. Gyakran elkíséri a jegesmedvéket vadászni, és a maradékot megeszi, ha marad, vagy lemminget. Lemmingre vadászik, ha nem elég neki, amit a jegesmedvével közösen vadászott. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Maradékra. Élelemre. Madarak, halak, lemming. Lásd még: X és 9-es kód. 22

25 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00015 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,38 0,41-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,5 0,14 1. szint alatt 16,4 1,02 Főváros 81,7 0,32 1. szint 37,8 0,60 Megyeszékhely 80,3 0,26 2. szint 58,6 0,41 Város 74,5 0,23 3. szint 72,8 0,33 Község 69,6 0,35 4. szint 84,3 0,23 5. szint 92,4 0,18 6. szint 96,6 0,26 7. szint 98,8 0,31 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 6/35. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06212 Hogyan költik ki a tojásaikat a császárpingvinek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A hasuk alatt melegítve. A hóba vájt üregben. A jégen csúszkálva. A lábuk alatt tartva. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 24

27 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat kifejezetten könnyűnek számított, a tanulók majdnem 80 százaléka helyesen oldotta meg. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00013 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,27-0,11-0,09-0,21-0,08-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,2 0,15 1. szint alatt 40,9 1,24 Főváros 81,1 0,35 1. szint 55,8 0,60 Megyeszékhely 80,6 0,28 2. szint 67,9 0,41 Város 77,7 0,22 3. szint 76,4 0,29 Község 75,3 0,28 4. szint 82,7 0,26 5. szint 89,0 0,25 6. szint 92,2 0,31 7. szint 95,9 0,58 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 7/36. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06215 Mi a szerző célja a vastagon szedett bevezető szöveggel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Elmagyarázni, miért írta meg a cikket. Ismertetni a cikk felépítését. Megnevezni a cikk fő témáját. Összefoglalni a cikk legérdekesebb állításait. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 26

29 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a cikk tipográfiai megoldása és a szerzői szándék kapcsolatát, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00040 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,23 0,04 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,12 0,29-0,22-0,04-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 48,0 0,18 1. szint alatt 21,6 1,19 Főváros 55,4 0,46 1. szint 27,0 0,54 Megyeszékhely 52,6 0,36 2. szint 32,5 0,43 Város 46,3 0,28 3. szint 41,3 0,35 Község 42,6 0,33 4. szint 51,1 0,33 5. szint 63,0 0,39 6. szint 75,3 0,56 7. szint 85,9 0,96 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 8/37. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06216 Bori szerint mindhárom alfejezet ugyanúgy épül fel. Mire gondolhat Bori? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és válaszában leírja az egyes alfejezetek felépítését: a) az állatok általános bemutatása/életkörülményeinek bemutatása/alkalmazkodás a sarkvidéki hideghez/életmódjuk; VAGY kinézetükre ÉS táplálkozásukra való utalás (ebben az esetben mindkettőre utalnia kell). ÉS b) az utódok nevelése/fiókák/család. Az elfogadható válaszhoz mindkettőre utalnia kell /a) + b)/. Tanulói példaválaszok: Arra, hogy először bemutatják az állatokat általában, aztán azt, hogy miként nevelik a kicsinyeiket. Hogyan védekeznek a hideg ellen, mit esznek, hogyan nevelik az utódaikat. Alkalmazkodásuk a rendkívüli hideghez, hogyan védik meg a kicsinyeiket. Az állatok külseje, táplálkozás, utódok. [külső és táplálkozás a) + utódok b)] Mindegyikről elmondja, hogy milyenek, hol élnek, hogy néznek ki, mit esznek. A kicsinyeikről ír. Mindhárom részben bemutatja az állatok életmódját és az utódok nevelését. Arra, hogy mindegyik állatnál bemutatja az állat tulajdonságait, utána pedig a családjáról beszélnek. [A tulajdonságokra való utalást elfogadjuk az állatok általános bemutatása megfelelőjeként.] Kinézet, táplálkozás, szaporodás. [Kinézet + táplálkozás: a); a szaporodást elfogadjuk b) opciónak.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Bemutatják a sarkvidéki állatokat. Megtudjuk, milyen nehéz a zord körülmények között élni. Mindegyikben szóba kerül, hogyan nevelik a kicsinyeiket. A kicsinyeik neveléséről szólnak. Hasonló vázlatrészek szerint írja le az egyedet, majd az állatokról beszélnek. Kinézet, család. [A kinézetre való utalás túl szűk, nem fogadható el.] Táplálkozás, utódok. [A táplálkozásra való utalás önmagában nem elfogadható el az a) pontnak.] Lásd még: X és 9-es kód. 28

31 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló áttekinti a kért fejezetek felépítését, összeveti az ott található információkat egymással, majd saját szavaival megfogalmazza a köztük lévő hasonlóságokat. A tanulók alig negyede válaszolt helyesen, amiben szerepet játszik az is, hogy legalább két szempontot meg kellett említeniük a válaszban. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00018 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 19 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09 0,40-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 23,0 0,14 1. szint alatt 0,4 0,17 Főváros 30,2 0,40 1. szint 2,3 0,18 Megyeszékhely 28,6 0,34 2. szint 5,8 0,20 Város 21,9 0,24 3. szint 13,2 0,25 Község 16,2 0,23 4. szint 24,1 0,28 5. szint 40,7 0,37 6. szint 60,5 0,62 7. szint 79,5 1,11 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 9/38. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06217 Mi a szerepük a Jegyesmedve című alfejezetben a felkiáltójeles mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A szerző érzelmeit nyomatékosítják. Cselekvésre buzdítják az olvasót. Kiemelik a legfontosabb tudnivalókat. Meghökkentő tények közlését jelzik. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 30

33 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő mondatok funkcióját a szöveg szempontjából, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,03-0,21-0,31 0,43-0,04-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,5 0,17 1. szint alatt 10,5 0,74 Főváros 58,9 0,39 1. szint 16,1 0,49 Megyeszékhely 55,4 0,42 2. szint 25,2 0,38 Város 48,3 0,28 3. szint 39,8 0,40 Község 41,0 0,30 4. szint 57,3 0,37 5. szint 73,0 0,32 6. szint 83,6 0,48 7. szint 88,9 0,92 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 10/39. FELADAT: ÉLET A SARKVIDÉKEN OM06218 Panni szerint jól látható, hogy ezt a cikket gyerekek számára írták. Nevezd meg a szöveg KÉT olyan jellemzőjét, amelyre Panni a véleményét alapozhatta! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló a szöveg egészét értelmezi, és azonosítja a szöveg azon jellemzőit, amelyek gyerek célközönséget feltételeznek, és ezek közül KETTŐT megnevez a válaszában: a) rövid mondatok/egyszerű mondatok/egyszerűen fogalmaz/egyszerű szavakat használ (ennél az opciónál a megfogalmazásra utaljon, ne a terjedelemre, tehát a rövid önmagában nem elfogadható) /nem szakszavakat használ / nem tudományos szöveg b) tegezés / képzeld el (konkrét példát említ) / közvetlen stílus c) alkalmanként gyerekes, játékos szókincs beemelése (csak példával együtt fogadható el: csodabunda, mackó stb.) /viccesen fogalmaz. d) hétköznapi példákkal operáló magyarázatok/olyan hasonlatok vannak benne, amit a gyerekek is megértenek (pl. A felső réteg a vízálló dzseki ). Ha csak a példát írja le, azt is elfogadjuk: Pl.: dzsekihez/pulóverhez hasonlítja a medve bundáját / óvodába terelik a pingvineket /a pingvinek ruháját öltönyhöz hasonlítja / a róka divatosan, évszakhoz illően öltözködik. Tanulói példaválaszok: 1. rövid mondatok; 2. pl. mackó [a) + c)] 1. tegezés; 2. egyszerű mondatok [b)+ a)] 1. Egy bizonyos tevékenységet úgy állít be, mintha az állat ember lenne. [d] 2. Tegez engem. [b] 1-es kód: Részlegesen jó megoldás. A tanuló válaszában a fent felsoroltak közül csak EGY elemet nevez meg. Tanulói példaválaszok: 1. Tegezés. 2. Gyerekek számára érthető. [A 2. pont csupán a kérdés megismétlése, ennek kifejtését várjuk.] 1. Nem szakszavakkal írja le. 2. Nem írja le a durvább dolgokat. [A 2. opció nem elfogadható, mert tartalomra utal.] 1. Viccesen írja le az állatneveket. [A c) opcióra utal.] 1. Megmagyarázza a dolgokat. 2. Egyszerű szavakat használ. [Az 1. túl általános, a 2. : a) opció.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 1. Érdekes téma. 2. Jól leírja. 1. Gyerekeknek írja. 2. Bemutatja a három állat életét. 3. Nem olyan hosszú. 1. Ő is érti. 2. Tetszik is neki. Lásd még: X és 9-es kód. 32

35 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészének nyelvezetét, majd ismeretei segítségével megfogalmaz legalább két olyan elemet a szövegből, amely a gyereknyelvhez kapcsolódhat. Megj.: A 2-es és az 1-es kód is 1-1 pontot ér. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 22 0,3 0,0-0,3-0,6-0,10 0,29 0,21-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,6 0,15 1. szint alatt 2,1 0,34 Főváros 46,5 0,41 1. szint 8,6 0,37 Megyeszékhely 42,0 0,35 2. szint 17,2 0,30 Város 35,1 0,25 3. szint 28,0 0,30 Község 28,8 0,30 4. szint 40,8 0,34 5. szint 56,1 0,41 6. szint 70,7 0,59 7. szint 87,0 0,96 33

36 SZÖVEGÉRTÉS Csokoládé Az alábbi ábra néhány fontos tudnivalót gyűjt össze a csokoládéról. Olvasd el a szöveggel együtt, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Csokoládétényekkel sokkolnak az édességgyártók Infografikával* ünnepli a Magyar Édességgyártók Szövetsége a csokoládé világnapját. A július 11-i csokinapot állítólag Franciaországban, 1995-ben tartották először, Amerikában viszont szeptember 13-án van a csokoládé ünnepe. Mások úgy tudják, hogy július 7-ére esik, miközben Párizsban már most hirdetik, hogy a Nemzetközi Kakaó és Csokoládé Napot idén október elsején tartják. Anélkül, hogy rendet tennénk a csokoládénap-káoszban, közöljük a szövetség csokoládétényeket összegző grafikáját. Ebből többek közt kiderül, a magyarok 77 százaléka az íze miatt eszik csokoládét. A többiek vajon miért? Csokoládétények Mennyi csokit eszünk? Epres vagy mogyorós? Az 1 főre jutó átlagos csokoládé- A magyarok 77 százaléka a csokoládét az íze miatt fogyasztja. Az alábbi ábrán a legnépszerűbb ízek láthatóak: fogyasztás alkoholtartalmú 16% Magyarországon Kik szeretik a legjobban? mogyorós/mandulás 27% az Európai 3,2 kg/év A svájciak Forrás: és Unióban 34 Az írek 6,5 kg/év az USA-ban 5,5 kg/év Fekete, fehér? 9 kg/év Mi, magyarok a tejcsokoládét és az étcsokoládét fogyasztjuk a legszívesebben, de nem vetjük meg a fehér csokoládét sem. 54% tejcsokoládé 27% étcsokoládé 19% Az osztrákok marcipános 24% epres 15% 11 kg/év 10 kg/év Honnan jön a kakaó? Szeretik-e a kutyák? A világ teljes kakaótermése évi 3,9 millió tonna körül van. A három legnagyobb kakaótermesztő ország: millió Ghána 0,7 tonna fehér csokoládé Egészséges? A csokoládé bizonyítottan gazdag antioxidánsokban**, ami miatt többek között a szív- és érrendszeri megbetegedések ellen is hatásos lehet. mogyorókrémes 18% Elefántcsontpart 1,3 millió tonna tonna Indonézia 0,8 millió Nagyon. Azonban mégsem célszerű nekik csokit adni, mert a benne található teobromin káros hatással lehet a központi idegrendszerükre. Mennyi energiát ad? Napóleon állítólag mindig hordott magával csokoládét fáradtság ellen, és a katonák és űrutazók élelmiszercsomagjában is mindig van csoki. Nem csoda, hiszen már egyetlen csokoládéforgács is elegendő energiát ad 6 lépés megtételéhez. * Az infografika rajz, fénykép és szöveg együttes alkalmazása. ** A csokoládéban megtalálható antioxidáns a kakaónak köszönhető, amelyből készül. Ha valóban egészségügyi szempontból eszünk csokoládét, fogyasszunk legalább 70 százalék kakaótartalmú fekete táblát. Az adagolás is rendkívül fontos. A tábla méretétől függően egy tábla csokoládé 4-12 adagból (kockából) állhat, és általában már egyetlen kocka elegendő. Ha nem vigyázunk, könnyen túlzásba vihetjük az evést, és a telített zsírok és a cukor által okozott hátrányok túlsúlyba kerülhetnek az előnyökkel szemben.

37 6. ÉVFOLYAM A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a csokoládéról közöl tényeket, adatokat és érdekességeket a fogyasztásával kapcsolatban. 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 11/40. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03702 Értelmezd az ábra adatait! Mit állapíthatunk meg az Európai Unió csokoládéfogyasztásáról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az Európai Unió országaiban 6,5 kg csokit esznek évente, ebből 3,2 kg-ot a magyarok. Az Európai Unió országaiban minden ember 6,5 kg csokoládét eszik meg évente. Az Európai Unió országaiban összesen 6,5 kg plusz 3,2 kg csokoládé fogy évente. Az Európai Unió országaiban az emberek átlagosan 6,5 kg csokoládét esznek évente. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 36

39 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg ábráit, összeveti azokat egymással és a kérdésben szereplő lehetséges opciókban szereplő állításokkal, majd ezek közül kiválaszt egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,06-0,17 0,31-0,03-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,6 0,14 1. szint alatt 9,6 0,69 Főváros 37,3 0,42 1. szint 12,0 0,43 Megyeszékhely 31,3 0,36 2. szint 15,1 0,32 Város 26,8 0,20 3. szint 20,0 0,30 Község 23,9 0,26 4. szint 28,6 0,26 5. szint 42,7 0,38 6. szint 62,2 0,68 7. szint 78,6 1,24 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 12/41. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03704 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő betű besatírozásával jelöld! A magyarok biztosan nem szeretik a mandulás csokoládét. I A magyarok legalább annyira szeretik az alkoholtartalmú csokoládét, mint az epreset. I A magyarok a marcipános csokoládét jobban szeretik, mint a mogyorókrémeset. I A magyarok jobban szeretik az étcsokoládét, mint a fehér csokoládét. I Igaz Hamis H H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, I, I, I 38

41 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján következtet, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00012 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,36 0,38-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,0 0,18 1. szint alatt 3,9 0,46 Főváros 58,3 0,40 1. szint 13,6 0,41 Megyeszékhely 54,8 0,35 2. szint 30,4 0,43 Város 48,5 0,30 3. szint 45,5 0,34 Község 43,4 0,36 4. szint 57,7 0,35 5. szint 67,9 0,39 6. szint 76,9 0,52 7. szint 87,4 0,89 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 13/42. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03705 Kik szeretik legjobban a csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D magyarok svájciak írek amerikaiak JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 40

43 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg információi alapján levonja a megfelelő következtetéseket, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00022 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,31 0,36-0,06-0,15-0,06-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 90,7 0,09 1. szint alatt 25,5 0,87 Főváros 94,5 0,21 1. szint 61,8 0,61 Megyeszékhely 93,9 0,17 2. szint 84,8 0,29 Város 90,2 0,15 3. szint 93,4 0,18 Község 86,7 0,20 4. szint 96,9 0,13 5. szint 98,2 0,11 6. szint 98,9 0,13 7. szint 99,5 0,23 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 14/43. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03706 Mennyi a világ évi kakaótermése?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és pontosan leírja: 3,9 millió tonna. Tanulói példaválaszok: 3,9 millió t 3900 millió kg 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 3,9 3,9 millió sok millió tonna 3,9 millió kg 2,8 millió tonna 3,9 tonna Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,19 0,32-0,28 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,9 0,12 1. szint alatt 17,1 0,98 Főváros 82,1 0,34 1. szint 43,1 0,62 Megyeszékhely 81,6 0,29 2. szint 68,4 0,37 Város 77,5 0,23 3. szint 79,7 0,27 Község 73,2 0,23 4. szint 85,1 0,25 5. szint 87,7 0,26 6. szint 91,0 0,39 7. szint 94,7 0,66 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 15/44. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03708 Mi a teobromin? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A csokoládé egyik fajtája. A csokoládé egyik baktériuma. A csokoládé egyik ízesítője. A csokoládé egyik hatóanyaga. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 44

47 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján kikövetkezteti a helyes választ, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Becslés Standard hiba (S. H.) Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,08-0,02 0,19-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,5 0,16 1. szint alatt 15,0 0,90 Főváros 43,3 0,43 1. szint 19,2 0,51 Megyeszékhely 41,2 0,38 2. szint 29,4 0,42 Város 38,1 0,25 3. szint 38,2 0,35 Község 38,2 0,32 4. szint 44,0 0,35 5. szint 48,6 0,36 6. szint 51,4 0,67 7. szint 56,6 1,31 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 16/45. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03710 Miért hordott a zsebében Napóleon csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Szerette az ízét. Energiát nyert belőle. Tudta, hogy jót tesz a szívének. Másokat is meg tudott kínálni. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 46

49 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0055 0,00029 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25 0,40-0,17-0,22-0,06-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 92,8 0,08 1. szint alatt 21,5 1,06 Főváros 96,6 0,14 1. szint 62,9 0,58 Megyeszékhely 95,7 0,16 2. szint 88,1 0,29 Város 92,6 0,13 3. szint 96,6 0,13 Község 88,7 0,19 4. szint 98,9 0,07 5. szint 99,6 0,05 6. szint 99,9 0,05 7. szint 100,0 0,00 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 17/46. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03712 Kiknek a csomagjában volt/van mindig csokoládé a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A felfedezők csomagjában. A hegymászók csomagjában. A rakodómunkások csomagjában. Az űrhajósok csomagjában. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 48

51 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00016 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,28-0,22-0,24-0,04-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,7 0,14 1. szint alatt 9,6 0,71 Főváros 83,7 0,33 1. szint 28,7 0,57 Megyeszékhely 80,5 0,28 2. szint 54,0 0,43 Város 74,3 0,25 3. szint 74,0 0,28 Község 69,2 0,24 4. szint 87,7 0,21 5. szint 94,9 0,17 6. szint 98,5 0,16 7. szint 99,6 0,18 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 18/47. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03714 Az infografika rajz, fénykép és szöveg együttes felhasználásával készített illusztráció. Szerinted miért választották az infografikát a cikk írói a csokoládéval kapcsolatos tények bemutatására? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az infografika és a szöveg kapcsolatát, válaszában explicit vagy implicit módon megfogalmazza a következő célok valamelyikét: közérthetőség / játékosság / szemléltetés / figyelemfelkeltés / áttekinthetőség / hatékony információközlés. Tanulói példaválaszok: A táblázatok vagy grafikonok unalmasabbak. [Ez a válasz arra utal, hogy az infografika látványosabb, mint önmagukban a táblázatok vagy a grafikonok.] Felkeltik a figyelmet. Látványos. Több információt közvetít röviden. Szívesebben elolvassák. Így érdekesebb. Így vicces és még térkép is van. Összetettebben tudja elmondani. Mert így csokiból lehet a grafikon. Azzal is sokkol. Így könnyebben érthető a szöveg. Egyszerűbb elolvasni, gyorsabb értelmezni. Jobban átlátható. Gyorsabban megtalálom az információt. Képen látványosabb, hogy mennyi kakaót termelnek. Mert a táblázatok, grafikonok segítségével könnyebben értelmezhető és átlátható a szöveg. [Noha itt más kontextusban szerepelnek a táblázatok és a grafikonok, mint az 1. számú példaválaszban, ez is elfogadható, mert az áttekinthetőségre utal.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadhatók el azok a válaszok, amelyek csak valamilyen információ fontosságára hivatkoznak a szövegből. Tanulói példaválaszok: Jobb. Hogy tudjuk, hogy néz ki a csokoládé. Hogy tudjuk, hol van Ghána. Színes. Hogy megmutassák, mennyi kakaót termelnek. Mert van benne rajz, fénykép és szöveg. [A kérdés megismétlése.] Hogy az emberek tudatosan fogyasszák a csokoládét, mert az lehet jó is és káros is. Sok információt közvetít. [Túl általános, nem tartalmaz összehasonlítást.] Így dekoratív. Szebb. Lásd még: X és 9-es kód. 50

53 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értékeli a szöveg megjelenési formáját, saját véleményt alkot róla, majd saját szavaival leírja, miért megfelelő ez a forma a szöveg céljának. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00017 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 24 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,4 0,15 1. szint alatt 1,6 0,35 Főváros 56,1 0,41 1. szint 4,2 0,23 Megyeszékhely 51,9 0,37 2. szint 11,5 0,25 Város 41,6 0,24 3. szint 27,2 0,32 Község 32,2 0,30 4. szint 51,9 0,31 5. szint 77,3 0,34 6. szint 91,1 0,33 7. szint 96,9 0,57 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 19/48. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03716 Hogyan mutatja be az infografika a csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az infografika a tények bemutatása mellett a csokoládé pozitív élettani hatásait hangsúlyozza. Az infografika a tények bemutatásával leginkább a csokoládé negatív hatásait emeli ki. Az infografika a csokoládéval kapcsolatos tévhiteket igyekszik bemutatni és megcáfolni. Az infografika részletesen bemutatja a különböző fajtájú csokoládékat, különösen a tejcsokoládét. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 52

55 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló összeveti és értékeli a szövegben lévő információk pozitív vagy negatív vonatkozásait, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,21-0,09-0,22-0,04-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,8 0,15 1. szint alatt 11,6 0,90 Főváros 64,0 0,37 1. szint 19,2 0,50 Megyeszékhely 60,4 0,40 2. szint 32,6 0,42 Város 53,5 0,28 3. szint 47,7 0,33 Község 46,8 0,31 4. szint 62,8 0,34 5. szint 75,3 0,32 6. szint 86,4 0,39 7. szint 92,4 0,75 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 20/49. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03717 Mennyi és milyen csokoládét ehetünk a szöveg ajánlása szerint, hogy a fogyasztása valóban egészséges legyen? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mindegy, hogy milyen csokoládét eszünk, csak ne együnk belőle sokat. A gyümölcstöltelékes tejcsokoládé kis mennyiségben a legegészségesebb. Az étcsokoládé bármely fajtája ehető korlátozott mennyiségben. A magas kakaótartalmú csokoládékból mértékkel lehet fogyasztani. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 54

57 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján kikövetkezteti a helyes választ, majd a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy sokan, a tanulók 41 százaléka választotta az A opciót, ami egy közismert tény, ám a szövegben nem pontosan ez szerepel. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00012 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,10-0,21-0,05 0,30-0,04-0,11 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,0 0,15 1. szint alatt 8,7 0,64 Főváros 39,6 0,41 1. szint 13,7 0,44 Megyeszékhely 36,7 0,37 2. szint 19,6 0,35 Város 33,0 0,21 3. szint 27,6 0,32 Község 29,9 0,24 4. szint 36,3 0,30 5. szint 47,2 0,43 6. szint 62,5 0,61 7. szint 78,9 1,39 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 21/50. FELADAT: CSOKOLÁDÉ OM03719 A cikk címe: Csokoládétényekkel sokkolnak az édességgyártók. Melyek ezek a sokkoló adatok? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg és az infografika értelmezésével utal egy adatra vagy tényre a következők közül: a) a csokoládéfogyasztás mértéke az Európai Unióban/Magyarországon/Svájcban/az Egyesült Államokban/Írországban/Ausztriában; b) a kakaótermelés mennyiségével kapcsolatos számadatok Ghánában, Elefántcsontparton, Indonéziában vagy világszinten; c) a csoki (illetve a teobromintartalma) káros a kutyákra nézve; d) a csoki egészséges (antioxidánsokat tartalmaz/hatásos szív- és érrendszeri megbetegedések ellen); e) egyetlen forgács elegendő energiát ad 6 lépés megtételéhez. MEGJEGYZÉS: Ha a tanuló több (egy vagy több) olyan adatot vagy tényt is fel sorol a sokkoló adatok/tények mellett, amelyek NEM tartoznak a fenti felsorolások közé (csupán érdekesség vagy általánosságok), akkor a válasz nem fogadható el. Tanulói példaválaszok: Brutális mennyiségű kakaót termesztenek, és ezt mind meg is esszük! Nem gondoltam volna, hogy 11 kiló csokit megeszik egy svájci. A magyarok által elfogyasztott csokoládémennyiség. Hogy mennyi csoki készülhet 3,9 millió tonna kakaóból? Ha 3,2 az átlag, akkor van, aki még ennél is többet eszik. Milyen sok csokoládét esznek a magyarok! 3,9 millió tonna! [Minimálválasz.] 11 kg/év. [Minimálválasz.] Hogy mennyit megesznek évente Európában az emberek! Az, hogy a kutyámnak baja lehet tőle. Az, hogy egészséges. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Ide tartoznak azok a válaszok is, amelyek a szövegben szereplő olyan érdekességeket, tényeket említik, amelyek nem sokkolóak. Tanulói példaválaszok: Elefántcsontpart Afrikában van. Van alkoholos csoki is. Az űrhajósok csokit visznek magukkal. A mogyorósat szeretjük legjobban, soha nem gondoltam volna. A magyarok 77%-a a csokoládét az ízéért fogyasztja. A teobromintól elhízunk. [Téves következtetés.] Lásd még: X és 9-es kód. 56

59 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, összeveti annak címével és saját élettapasztalataival, majd saját szavaival leír legalább egyet azon tények közül, amelyeket a szöveg közöl és meglepő lehet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 22 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14-0,40 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,3 0,14 1. szint alatt 3,3 0,41 Főváros 56,4 0,47 1. szint 7,0 0,34 Megyeszékhely 52,4 0,38 2. szint 19,3 0,35 Város 44,0 0,25 3. szint 35,6 0,31 Község 35,3 0,28 4. szint 54,4 0,31 5. szint 69,7 0,39 6. szint 81,9 0,50 7. szint 89,2 1,08 57

60 SZÖVEGÉRTÉS Csutak a mikrofon előtt Forrás: Mándy Iván: Csutak a mikrofon előtt. Az alábbiakban Mándy Iván regényéből közlünk részletet. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Csutak a mikrofon előtt Csutak kiment az uszodába. Ahogy hazulról elindult, hanyagul vállára dobta az úszónadrágját. Nem emlékezett rá pontosan, melyik filmszínésztől látta ezt a mozdulatot, de az biztos, hogy senki se csinálta volna könnyedébben. Kár, hogy a mamája vissza hívta a lépcsőről. Elképzelhetetlen, hogy egy filmszínészt a mamája vissza hívjon a lépcsőről. Csutak mamája meg úgy kiabált, hogy zengett a lépcsőház. A törülköző! Gyere vissza a törülközőért! Csutakot akárcsak zsinóron rántották volna fel. Egy pillanat alatt bent volt a lakásban. A mamája rámutatott egy halványkék törülközőre, és azt mondta: Csomagold be a nejlonzacskóba a nadrággal együtt. Csutak a törülközőt becsúsztatta a nejlonzacskóba, de a fecskenadrágot fent hagyta a vállán. Már tegnap este elképzelte, hogy így vonul ki az uszodába. Motyogott valamit, és kisurrant a mamája mellett. Az utcán aztán megállt az illatszerbolt tükre előtt. Ravaszul csinálta, szó sincs róla. Mintha a kirakat érdekelné a különféle fogpasztákkal és szappanokkal. Homlokát ráncolta, mint aki nem tudja, hogy mit is vásároljon. Aztán egyszerre csak belecsúszott a tükörbe. Ott állt kávébarna hobbiingben, kék nadrágban és a fecskével a vállán. Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. Az asszony végre eltűnt a tükörből, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult a Balaton mellett. Valóságos rézbőrű vagyok, pedig majdnem egy hétig esett az eső. Ha még akkor is jó idő lett volna már csak egy sötét folt lennék. Ha ilyen arcom volna, sírnék. Ezt egy zöld-fehér csíkos trikójú fiú mondta. Ott állt Csutak mellett a tükörben. Kavicsot rázogatott a tenyerében, és Csutakot nézte. Mit bámulod magad? Nem bámulom magam, Almási mondta Csutak. Mind a ketten belebeszéltek a tükörbe. Csutak kicsit közelebb ment az üveghez. Egy pattanás van a homlokomon. Semmit se látok a homlokodon. Almási is közelebb lépett a tükörhöz. Akárcsak neki akarna ugrani Csutak homlokán a pattanásnak. Régen láttalak, Csutak. 58

61 6. ÉVFOLYAM Én is téged bólintott Csutak. Igazán? Almási elvigyorodott. Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla. Csutak kicsit hátrább lépett. Amikor hajóval átmentem Siófokról Tihanyba, akkor láttalak mondta hirtelen. Almási kavicsa lepottyant a földre. De hiszen én a Bakonyban nyaraltam. Ugyan, Almási! Csutak megint közelebb nyomult a tükörhöz. Ott voltál a hajón, és pénzért énekeltél az utasoknak. Almási olyan képet vágott, mintha az arcát is elejtené. É-ééén? Nem is tudok énekelni. Ezt mások is mondták biccentett Csutak. Annál furcsább volt, hogy mégis énekeltél. Roppant szemrehányóan nézett Almásira. Két forintot adtam neked. Te? Nekem? Ott a hajón. Nem mintha tetszett volna a hangod. Csutak széttárta a karját. De hát, mégis Almási meg csak bámulta magát a tükörben, és remegni kezdett az orra. Két forintot a hajón Megrázta magát, mint aki valami rémes álomból ébred. Lekapta Csutak válláról az úszónadrágot, és végighúzott vele a fiún. Hallod-e! Hogy miket tudsz te kitalálni! Óriási! Egyszerre fordultak el a kirakattól. Mintha most, ebben a pillanatban léptek volna ki a tükörből az utcára. A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. Átfutott a túlsó oldalra, és már onnan lobogtatta az úszónadrágot. A szöveg főbb jellemzői: Mándy Iván regényének részlete egy fiú egy délelőttjéről szól, ahogy az uszodába igyekszik, ám közben találkozik egy barátjával. 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 22/51. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06003 Miért dobta a vállára az úszónadrágját Csutak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A mamája mondta neki, hogy így tegyen. Csak egy akaratlan mozdulat volt. Félt, hogy különben elhagyná. Vagánynak akart látszani. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 60

63 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg és a főszereplő viselkedése alapján levonja a megfelelő következtetést, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25-0,28-0,21-0,04-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,9 0,14 1. szint alatt 10,3 0,76 Főváros 82,9 0,33 1. szint 26,3 0,58 Megyeszékhely 80,5 0,32 2. szint 50,4 0,41 Város 73,9 0,21 3. szint 73,5 0,32 Község 67,3 0,30 4. szint 87,7 0,23 5. szint 95,2 0,20 6. szint 98,3 0,19 7. szint 99,8 0,14 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 23/52. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06005 Milyennek látta magát Csutak a tükörben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D csúnyának jól öltözöttnek napbarnítottnak pattanásosnak JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 62

65 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00014 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,25 0,49-0,24-0,03-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,2 0,12 1. szint alatt 14,1 0,80 Főváros 83,8 0,33 1. szint 30,3 0,64 Megyeszékhely 82,6 0,30 2. szint 55,7 0,42 Város 77,7 0,19 3. szint 78,1 0,30 Község 72,1 0,27 4. szint 90,5 0,20 5. szint 96,7 0,13 6. szint 98,8 0,14 7. szint 99,7 0,15 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 24/53. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06006 Hol zajlott Csutak és Almási beszélgetése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az uszodában. Az utcán. Egy hajóúton. Egy üzletben. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 64

67 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,33 0,42-0,19-0,08-0,04-0,21 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,4 0,15 1. szint alatt 19,9 1,01 Főváros 67,3 0,41 1. szint 28,0 0,64 Megyeszékhely 66,8 0,32 2. szint 37,3 0,34 Város 60,3 0,26 3. szint 53,4 0,39 Község 55,4 0,29 4. szint 69,8 0,31 5. szint 83,7 0,26 6. szint 92,0 0,31 7. szint 96,9 0,61 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 25/54. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06008 Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla közölte Almási Csutakkal. Miért mondta ezt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A feledékenysége miatt mentegetőzött. Beismerte, hogy nem túl jó megfigyelő. El akart dicsekedni a nyaralásával. Meg akarta sérteni Csutakot. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 66

69 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idézetben rejlő iróniát, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik a valódi jelentést takarja. A feladat nehézségét az adta, hogy viszonylag sok tanuló az A (22 százalék) opciót választotta, amely az idézet szó szerinti jelentése. Ezek a tanulók nem igazán értették a mondat és az idevonatkozó szövegrész iróniáját. Szintén sok tanuló (a tanulók negyede) választotta a C opciót. Ők ugyan a szöveg többi részéből próbálták meg kikövetkeztetni az idézet jelentését, ám próbálkozásuk félrecsúszott. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00025 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,14 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,10-0,13-0,07 0,34-0,04-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,7 0,17 1. szint alatt 15,3 0,94 Főváros 43,0 0,42 1. szint 18,0 0,46 Megyeszékhely 38,6 0,39 2. szint 18,3 0,30 Város 33,0 0,24 3. szint 23,8 0,29 Község 29,3 0,33 4. szint 35,5 0,33 5. szint 52,6 0,36 6. szint 70,0 0,53 7. szint 85,9 1,02 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 26/55. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06009 Miért ejtette el Almási a kavicsot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Elképedt. Feldühödött. Hirtelen rájött valamire. Rázni kezdte a nevetés. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 68

71 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a megfelelő szövegrészt, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16-0,21-0,17-0,04-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,4 0,18 1. szint alatt 13,5 0,91 Főváros 69,2 0,39 1. szint 19,8 0,45 Megyeszékhely 66,7 0,36 2. szint 34,2 0,40 Város 59,1 0,28 3. szint 54,9 0,37 Község 52,4 0,32 4. szint 70,7 0,31 5. szint 82,4 0,29 6. szint 90,7 0,38 7. szint 96,5 0,49 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 27/56. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06011 Mi az, amiben Csutak és Almási egyetértett? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Almási nem tud énekelni. Csutak homlokán van egy pattanás. Csutak két forintot adott Almásinak. Mostanában mindenhol összefutnak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 70

73 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló mérlegeli a két szereplő véleményét, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00010 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,18-0,15-0,05-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,8 0,14 1. szint alatt 14,7 1,00 Főváros 69,5 0,38 1. szint 20,6 0,54 Megyeszékhely 66,2 0,31 2. szint 32,7 0,36 Város 59,1 0,24 3. szint 53,7 0,35 Község 54,1 0,30 4. szint 72,7 0,28 5. szint 84,2 0,29 6. szint 91,2 0,34 7. szint 96,0 0,65 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 28/57. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06012 Hogyan helyezkedett el egymáshoz képest Csutak és Almási a beszélgetésük alatt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egymás mellett álltak, de ellenkező irányba néztek. Egymás mellett álltak, és ugyanabba az irányba néztek. Egymásnak háttal álltak, és ellenkező irányba néztek. Egymással szembeálltak, és farkasszemet néztek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 72

75 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szövegben szereplő információk felhasználásával maga elé képzeli a jelenetet, azt, hogy hogyan helyezkedik el egymáshoz képest a két szereplő, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,43-0,17-0,17-0,05-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,6 0,14 1. szint alatt 20,4 1,06 Főváros 75,0 0,36 1. szint 30,5 0,56 Megyeszékhely 72,8 0,33 2. szint 44,3 0,48 Város 66,1 0,24 3. szint 62,3 0,32 Község 61,7 0,32 4. szint 77,6 0,28 5. szint 87,9 0,25 6. szint 94,2 0,32 7. szint 97,8 0,45 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 29/58. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06013 Akkoriban, amikor a regény játszódik, fecskének hívták az úszónadrágot. Másold ki a szövegből azt a szót, amelyik egy vicces szójáték formájában a szó eredeti jelentésére utal!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, és válaszában megnevezi az elrepült kifejezést ÉS/VAGY idézi Almási felkiáltását. Tanulói példaválaszok: Elrepült! Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. [Ez a maximum, amit idézhet a szövegből.] Elrepült a fecske! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A fecském! Csutak belekapott a levegőbe. Fecskével a vállán. Fecskenadrág. Elrepült! nevetett Almási egy hirdetőoszlop mellől. Átfutott a tulsó oldalra, és már onnan lobogtatta az úszónadrágot. [Túl sokat idéz a szövegből, a második mondat már nem a szójátékra utal.] Lásd még: X és 9-es kód. 74

77 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a megadott háttér-információt felhasználva saját szavaival fogalmazza meg, melyik az a szövegelem, amelyet viccesnek gondolt az egyik szereplő. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00012 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 28 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,40 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,4 0,14 1. szint alatt 1,3 0,26 Főváros 47,4 0,43 1. szint 3,1 0,21 Megyeszékhely 41,6 0,37 2. szint 9,2 0,26 Város 34,7 0,23 3. szint 20,9 0,25 Község 28,4 0,26 4. szint 41,6 0,34 5. szint 66,2 0,39 6. szint 84,6 0,42 7. szint 94,8 0,68 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 30/59. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06014 Gergő szerint a történet valószínűleg úgy folytatódik, hogy Csutak üldözőbe veszi Almásit. Mire alapozhatja Gergő a véleményét? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrészek alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy Csutaknak szüksége volt a fürdőnadrágjára, amit Almási elvett tőle, VAGY a tanuló értelmezi Csutak és Almási párbeszédét, és utal arra, hogy Csutak eddig is a történet során végig felvette a kesztyűt Almásival szemben. Tanulói példaválaszok: Arra, hogy Almási elvette a fecskéjét, neki pedig szüksége volt rá, mert úszni ment. Csutak éppen strandra ment, úgyhogy nem hagyhatta annyiban, hogy Almási elvette a gatyáját. A fecske nélkül elég nehéz lenne úszni. Arra, hogy szüksége volt a gatyájára. [Minimálválasz.] Arra, hogy Almási elvette a gatyáját, jó hogy nem hagyja annyiban. Üldöznie kell Almásit, hogy visszaszerezze a fecskéjét. Almásinál volt az úszónadrágja. A fecskéje miatt. [Minimálválasz.] Nem olyannak tűnt Csutak, mint aki hagyja, hogy egy Almási leckéztesse. Eddig sem futamodott meg Almási elől, most sem fog. Átment a túloldalra, így utána kell mennie a fecske miatt. Utána kell mennie, hogy visszaszerezze. [Implicit módon utal a fecskére.] Almási elfutott a fecskével. [Utal a cselekedetre, ami miatt Csutak üldözőbe veszi.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Arra, hogy Csutak eléggé verekedős fiúnak tűnik. Ki hagyná, hogy így viselkedjenek vele. [Nem utal a konkrét jelenetre.] Utánamegy, az biztos. Utána kellett mennie a túloldalra. [Csak a kérdés megismétlése.] Átfutott a túlsó oldalra, és onnan lobogtatta az úszónadrágot. [Pusztán az utolsó mondat idézése nem elfogadható.] Lásd még: X és 9-es kód. 76

79 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg korábbi eseményeit értelmezve saját szavaival megindokolja, miért várható folytatás a kérdésben szereplő eseménysor bekövetkezte után. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00019 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,17 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,47 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,2 0,17 1. szint alatt 0,5 0,19 Főváros 53,3 0,40 1. szint 2,5 0,18 Megyeszékhely 49,1 0,38 2. szint 8,0 0,24 Város 40,9 0,27 3. szint 24,9 0,31 Község 32,2 0,29 4. szint 52,5 0,33 5. szint 76,7 0,38 6. szint 90,2 0,38 7. szint 98,0 0,45 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 31/60. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06017 Hogyan meséli el az elbeszélő a történetet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az elbeszélő a történet egyik mellékszereplője, olyan eseményeket mesél el, amelyek a jelenlétében történtek meg. Az elbeszélő megegyezik a történet főszereplőjével, olyan eseményeket mesél el, amelyek vele történtek meg. Az elbeszélő nem szerepel a történetben, de a külső történéseken kívül a főszereplő gondolatairól is beszámol. Az elbeszélő nem szerepel a történetben, és csak azt meséli el, hogy mi történt, de egyetlen szereplő gondolatairól sem számol be. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 78

81 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az elbeszélő helyzetét a szöveghez viszonyítva, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00026 Standard nehézség ,4 Tippelési paraméter 0,25 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,19 0,36 0,01-0,05-0,22 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,3 0,16 1. szint alatt 23,3 1,05 Főváros 59,3 0,43 1. szint 28,3 0,62 Megyeszékhely 55,6 0,36 2. szint 31,6 0,40 Város 49,6 0,29 3. szint 41,3 0,37 Község 45,8 0,32 4. szint 54,7 0,32 5. szint 71,4 0,34 6. szint 86,3 0,42 7. szint 95,6 0,66 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 32/61. FELADAT: CSUTAK A MIKROFON ELŐTT OM06018 Betti szerint Csutak hiú volt, de ezt szégyellte. Írj le egy olyan jelenetet a szövegből, amely alátámasztja Betti véleményét!

83 JAVÍTÓKULCS 1-es kód: 6. ÉVFOLYAM A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és válaszában idéz egy szövegrészletet (vagy utal arra), amelyből kiderül, hogy Csutak hiú volt (nézegette magát a kirakatban/tükörben), de ezt leplezte /tagadta. Tanulói példaválaszok: Úgy tett, mintha a kirakat érdekelné, de titokban magát nézegette. [Minimálválasz.] Csutak magát nézegette a tükörben, de amikor arra jött egy nő, úgy csinált, mintha a szemébe ment volna valami. Almásinak meg azt mondta, csak egy pattanást néz a homlokán. A kirakatban nézegette magát, de úgy csinált, mintha a szemébe ment volna valami. Azt hitte, úgy néz ki, mint egy igazi filmszínész, azért nem tette el a gatyáját sem. De amikor Almási megkérdezte, hogy miért bámulja magát a kirakatban, az egészet letagadta. [Különböző szöveghelyekről veszi a példákat, de elfogadható.] Azután megállt az illatszerbolt tükre előtt, mintha a kirakat érdekelné, homlokát ráncolta, mintha nem tudná mit vásároljon, közben magát nézte. Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. [Szó szerinti idézet: utal a hiúságra és arra, hogy ezt szégyellte.] Egy asszony megállt a kirakatnál. Csutak gyorsan lehúzta az alsó szemhéját, mint akinek beleesett valami a szemébe. Az asszony végre eltűnt a tükörből, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult a Balaton mellett. [Szó szerinti idézet: utal a hiúságra és arra, hogy ezt szégyellte.] Mintha a kirakat érdekelné a különféle fogpasztákkal és szappanokkal. Homlokát ráncolta, mint aki nem tudja, hogy mit is vásároljon. Aztán egyszer csak belecsúszott a tükörbe. [Az utolsó mondat utal a szövegben a váltásra, a hiúságra, hogy ismét nézegetni kezdte magát a tükörben.] Úgy tett, mintha a kirakat érdekelné, de titokban magát nézegette. Aztán amikor jött egy asszony, gyorsan úgy csinált, mintha belement volna valami a szemébe. Csutak megállt a tükör előtt. Almási megkérdezte tőle, hogy miért bámulja magát a tükörben, erre ő azt mondta, hogy nem is bámulja magát. [A hiúságra való utalás a tükörben való bámulás.] Mit bámulod magad? Nem bámulom magam, Almási mondta Csutak. [A hiúság ra való utalás a tükörben való bámulás.] 81

84 SZÖVEGÉRTÉS Mintha a kirakat érdekelné a különféle fogpasztákkal és szappanokkal. Homlokát ráncolta, mint aki nem tudja, hogy mit is vásároljon. Aztán egyszer csak belecsúszott a tükörbe. [Az utolsó mondat utal a szövegben a váltásra, a hiúságra, hogy ismét nézegetni kezdte magát a tükörben.] Úgy tett, mintha a kirakat érdekelné, de titokban magát nézegette. Aztán amikor jött egy asszony, gyorsan úgy csinált, mintha belement volna valami a szemébe. Csutak megállt a tükör előtt. Almási megkérdezte tőle, hogy miért bámulja magát a tükörben, erre ő azt mondta, hogy nem is bámulja magát. [A hiúságra való utalás a tükörben való bámulás.] Mit bámulod magad? Nem bámulom magam, Almási mondta Csutak. [A hiúság ra való utalás a tükörben való bámulás.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azt nézegette, mennyire lebarnult, még akkor is, amikor jött az Almási. [Csak a hiúságra utal.] Felvágott a gatyájával, nem tette bele a nejlonzacskóba, hiába mondta neki az anyukája, hogy tegye el. Vagánynak képzelte magát. Az asszony eltűnt, és Csutak megint azt nézte, mennyire lebarnult. [Csak a hiúságra utal.] Magát nézte, de nem akarta bevallani. [A kérdés megismétlése.] Lebarnultam gondolta, szó, ami szó, alaposan lebarnultam a Balaton mellett. [Csak a hiúságra utal.] Azután megállt az illatszerbolt tükre előtt, mintha a kirakat érdekelné, homlokát ráncolta, mintha nem tudná mit vásároljon. [Hiányos, utalnia kell arra, hogy közben magát nézte.] Lásd még: X és 9-es kód. 82

85 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a főszereplő viselkedését, és leír egy olyan jelenetet a szövegből, amely megfelelő módon alátámasztja a megfogalmazott állítást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00015 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 39 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,12 0,39-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 11,6 0,10 1. szint alatt 0,1 0,07 Főváros 17,5 0,28 1. szint 0,7 0,11 Megyeszékhely 14,3 0,27 2. szint 1,4 0,10 Város 10,5 0,16 3. szint 3,5 0,12 Község 7,7 0,17 4. szint 8,1 0,19 5. szint 22,1 0,30 6. szint 47,7 0,62 7. szint 78,2 1,23 83

86 SZÖVEGÉRTÉS Robottörténelem : Kép: Az alábbiakban megismerkedhetsz a robotok rövid történelmével és egy segítőkész robottal. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Az ember mindig arra törekedett, hogy a neki nem tetsző feladatokat másokkal végeztesse el. Az I. ipari forradalom (XVIII. sz.) idején megjelentek a gépek, innentől kezdve az ember kivonulhatott a veszélyes, nehéz vagy monoton feladatokból. Az első gépek még vásznat készítettek, ma már a gépeket is gépek gyártják. Ehhez már nem elegendő maga a mechanikus szerkezet, szükség van egy vezérlőegységre, amellyel a gép előzetes programozás alapján képes különböző feladatok végrehajtására: egy autó összerakására, az ajtó kinyitására, egy szoba felporszívózására, a fű lenyírására stb. Dolgozhatnak emberi irányítás alatt, de egy számítógép felügyeletével is. Tágabb értelemben ezeket az elektromechanikai eszközöket nevezzük robotoknak. Szűkebb értelemben a robot az ember mintájára készített gép, amely képes az embert kiváltani. Ezeket humanoid (emberszerű) robotoknak nevezzük. A robot a cseh robota (szolgaság, munka) szóból származik. Használatát Isaac Asimov tette elterjedtté az Én, a robot (I, robot) című novellagyűjteményével. Ő fektette le a robotika három törvényét is: 1. A robotnak nem szabad kárt okoznia emberi lényben, vagy tétlenül tűrnie, hogy emberi lény bármilyen kárt szenvedjen. 2. A robot engedelmeskedni tartozik az emberi lények utasításainak, kivéve, ha ezek az utasítások az első törvény előírásaiba ütköznének. 3. A robot tartozik saját védelméről gondoskodni, amennyiben ez nem ütközik az első vagy második törvény bármelyikének előírásaiba. Novellái főképp arról szólnak, miként lehet ezeket rosszul értelmezni vagy kijátszani, akár emberi, akár roboti oldalon. Napjaink egyik legnépszerűbb robotja a japán Honda fejlesztése, az ASIMO. Hosszú évek óta készül, rengeteg elődje volt (pl. P2, P3), most már kiforrott termékkel van dolgunk. Úgy tervezték, hogy ideális legyen a magassága az irodai munkához. Problémamentesen eléri a kilincseket és kapcsolókat, könyökmagasságban vannak az asztalok, szemének magassága megfelel egy ülő emberének. Mozgásának alapja a ZMP technológia, amely dinamikus, életszerű mozgást tesz lehetővé. Képes kezet fogni, integetni és ezek kezdeményezésére reagálni. Felismeri a tárgyakat, az emberi mozdulatokat, az arcokat, akár mozgás közben is. Interneteléréssel le tudja kérdezni a híreket, a várható időjárást, így bizonyos kérdésekre válaszolni is tud. A mesterséges intelligenciával felruházott robotok már túlmutatnak az egyszerű gépeken, képesek bizonyos fokú önálló gondolkodásra, így programjukat a körülményekhez igazíthatják, amely így nem merül ki előre megadott utasítások végrehajtásában. Minél okosabb egy robot, annál jobban képes valós időben alkalmazkodni, annál elemibb utasítások előzetes megadására van szüksége, és annál kötetlenebb utasítások értelmezésére képes. Napjaink robotjai már képesek értelmezni például a kövess vagy a gyere ide utasításokat, önállóan építik fel, hogy milyen mozgáselemeket és hányszor kell használniuk. Ez persze még messze van az emberi agy teljesítményétől, de hatalmas előrelépés egy gyártósoron dolgozó robotkarhoz képest. A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg egyfelől a robotika történetét, főbb állomásait, alapelveit, másrészről pedig az Asimo nevű robotot mutatja be. 84

87 6. ÉVFOLYAM 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 33/1. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01502 Milyen cél vezérelte az embert, amikor gépekkel kezdte helyettesíteni az emberi munkát a szöveg szerint? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló szó szerint idézi a szöveg idevonatkozó részletét ( az ember kivonulhatott a veszélyes, nehéz vagy monoton feladatokból VAGY a neki nem tetsző feladatokat mással végeztesse el ), vagy abból kiindulva egy általános célt fogalmaz meg a válaszában, amely szintén utal a veszélyes/nehéz/monoton VAGY a neki nem tetsző munka kikerülésére. Tanulói példaválaszok: Hogy ne neki kelljen a gyárban a szalag mellett állnia, mert az túl veszélyes és egyhangú. [A szöveg alapján indokol: utal arra, hogy ez veszélyes és monoton.] Nem kell veszélynek kitennie magát. Így az ember felszabadulhat a veszélyes munka alól. A nehezebb munkát mások csinálják. Az, hogy megkönnyítse az életét. [Implicit módon utal a nehéz munkára.] A nemtetsző feladatot mással végeztesse el. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha CSAK arra utal a válasz, hogy az ember mással akarja elvégeztetni a feladatot, arra nem, hogy milyen feladatot. Tanulói példaválaszok: Hogy ne neki kelljen a gyárban a szalag mellett állnia. [Ez így kevés, mert nincs indoklás.] Ne kelljen füvet nyírni. [Kevés, hiányzik az általános cél megfogalmazása. Konkrét példa nem fogadható el önmagában.] Ne kelljen annyit dolgozni. Hogy a munkát mással végeztesse el. [Nem utal arra, hogy a nem tetsző munkát.] Lásd még: X és 9-es kód. 86

89 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a megfelelő szövegrészek alapján kikövetkezteti a helyes választ, majd saját szavaival megfogalmazza azt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00014 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26 0,39-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,4 0,15 1. szint alatt 21,8 1,11 Főváros 80,2 0,35 1. szint 39,5 0,62 Megyeszékhely 78,8 0,32 2. szint 57,2 0,40 Város 74,4 0,22 3. szint 71,5 0,34 Község 67,8 0,30 4. szint 83,1 0,28 5. szint 90,5 0,25 6. szint 95,7 0,28 7. szint 98,0 0,41 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 34/2. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01503 A felsorolt gépek közül melyekre történik utalás az I. részben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D fűnyíró, szövőgép, mosógép szövőgép, porszívó, vasaló távirányító, vasaló, számítógép porszívó, fűnyíró, szövőgép JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 88

91 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a kérdésben és a megfelelő szövegrészben szereplő információkat, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00014 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16-0,14-0,20 0,31-0,05-0,03 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,9 0,12 1. szint alatt 31,8 1,14 Főváros 84,4 0,33 1. szint 55,2 0,59 Megyeszékhely 84,0 0,28 2. szint 70,6 0,41 Város 80,3 0,19 3. szint 79,8 0,26 Község 77,3 0,28 4. szint 86,1 0,24 5. szint 92,1 0,21 6. szint 95,8 0,25 7. szint 98,5 0,38 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 35/3. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01507 Az alábbi állítások a három törvényre vonatkoznak. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A három törvény egyenrangú egymással. A harmadik törvény felülírja az első kettőt. A második törvény felülírja az elsőt és a harmadikat. Az első törvény felülírja a másodikat és a harmadikat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 90

93 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti egymással a három törvény állításait, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. Az A opció kifejezetten erős disztraktornak számított, mivel a tanulók 30 százaléka választotta ezt, ami egyértelműen a szöveg félreértésén alapul. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00042 Standard nehézség ,8 Tippelési paraméter 0,15 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11-0,11-0,17 0,31-0,05-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,7 0,15 1. szint alatt 19,4 1,07 Főváros 43,9 0,43 1. szint 19,5 0,50 Megyeszékhely 38,6 0,37 2. szint 20,1 0,34 Város 32,7 0,23 3. szint 25,2 0,31 Község 29,3 0,29 4. szint 34,1 0,29 5. szint 49,6 0,39 6. szint 71,2 0,58 7. szint 89,0 0,98 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 36/4. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01512 Meg tudja-e mondani az ASIMO robot, hogy mikor és hol rendezték az utolsó olimpiát? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válasza IGEN, és a szöveg megfelelő részlete alapján ( Interneteléréssel le tudja kérdezni a híreket, a várható időjárást, így bizonyos kérdésekre válaszolni is tud. ) utal arra, hogy internet elérése van, ahonnan le tudja kérdezni ezt az információt. Igen, mert le tud kérdezni bizonyos információkat a netről. Igen, mert az internetről le tudja tölteni az adatokat. Igen, ha van net. [Minimálválasz.] Igen, mert van benne internet. Interneteléréssel le tudja kérdezni a híreket, a várható időjárást, így bizonyos kérdésekre válaszolni is tud. [A megfelelő szövegrész idézése elfogadható úgy is, hogy a tanuló nem válaszol IGEN-nel.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Csak akkor, ha benne volt a hírekben. És az időjárást is. Valószínűleg igen, mert a híreket is meg tudja mondani. [Hiányzik az indoklás, miszerint interneteléréssel rendelkezik a robot.] Ha a híreket meg tudja mondani, ezt is. [Hiányzik az indoklás miszerint interneteléréssel rendelkezik a robot.] Igen, ha kérdezek, válaszol. Lásd még: X és 9-es kód. 92

95 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló megkeresi a megfelelő szövegrészt, majd értelmezi az ott leírtakat, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00016 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 10 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35-0,32 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,2 0,14 1. szint alatt 3,4 0,47 Főváros 72,4 0,37 1. szint 13,3 0,42 Megyeszékhely 68,7 0,30 2. szint 31,9 0,35 Város 61,1 0,26 3. szint 55,7 0,32 Község 52,6 0,29 4. szint 75,8 0,28 5. szint 88,3 0,27 6. szint 93,6 0,28 7. szint 97,3 0,51 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 37/5. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01513 Hol dolgozhatna az ASIMO robot a tervezői szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D gyárban irodában kertben iskolában JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 94

97 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00018 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,40-0,13-0,08-0,05-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 85,6 0,12 1. szint alatt 27,2 1,09 Főváros 91,0 0,24 1. szint 51,1 0,63 Megyeszékhely 89,3 0,24 2. szint 73,7 0,38 Város 85,0 0,17 3. szint 86,3 0,22 Község 80,6 0,26 4. szint 93,7 0,16 5. szint 97,4 0,12 6. szint 99,2 0,12 7. szint 99,9 0,08 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 38/6. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01514 Mit tudunk meg az ASIMO robot magasságáról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Magasabb egy átlagembernél. Pontosan akkora, mint egy átlagember. Alacsonyabb egy átlagembernél. Magassága tetszés szerint állítható. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 96

99 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a kérdésben és a megfelelő szövegrészben szereplő információkat, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00011 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,10 0,27-0,22-0,04-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,1 0,19 1. szint alatt 21,4 1,08 Főváros 64,5 0,38 1. szint 33,4 0,64 Megyeszékhely 60,6 0,40 2. szint 44,6 0,46 Város 57,1 0,30 3. szint 54,6 0,41 Község 53,7 0,34 4. szint 63,5 0,33 5. szint 70,5 0,36 6. szint 77,2 0,49 7. szint 85,8 1,20 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 39/7. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01515 Mi a mesterséges intelligenciával felruházott robotok legfontosabb tulajdonsága?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és leírja: bizonyos fokú önálló gondolkodás. A válasznak tartalmaznia kell, hogy az MI képes önállóan gondolkodni. Ha az önálló gondolkodás mellett más tulajdonságot is felsorol (pl.: mozgás), elfogadjuk, ha nem mond ellent a szövegnek, de legfeljebb egy tulajdonságot említhet az ön álló gondolkodás mellett. Tanulói példaválasz: Képesek bizonyos fokú önálló gondolkodásra. A mesterséges intelligenciával felruházott robotok már túlmutatnak az egyszerű gépeken, képesek bizonyos fokú önálló gondolkodásra. [Idézi a szöveg idevonatkozó részét.] Önálló gondolkodás. [Minimálválasz.] Tudnak egyedül gondolkodni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Hogy okos. Képes kezet fogni. Képességük önálló fokú. Jó a problémamegoldó képességük. Lásd még: X és 9-es kód. 98

101 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,20 0,33-0,22 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,2 0,15 1. szint alatt 5,9 0,58 Főváros 47,2 0,42 1. szint 14,9 0,50 Megyeszékhely 46,9 0,31 2. szint 26,3 0,37 Város 41,5 0,27 3. szint 36,6 0,37 Község 36,6 0,30 4. szint 46,5 0,34 5. szint 58,0 0,35 6. szint 69,2 0,63 7. szint 84,0 1,10 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 40/8. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01516 Mondhatjuk-e az ASIMO robotra, hogy humanoid robot? Nevezd meg azt a tevékenységét, amely erre utal! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló IGENnel válaszol (vagy nem ír sem igent, sem nemet, ám válaszából kiderül, hogy nem tagadja ASIMO humanoid voltát), és utal az alábbiak közül az egyik tevékenységre: képes (önállóan) gondolkodni/mesterséges intelligencia felismeri a tárgyakat, felismeri az emberi mozdulatokat, felismeri az emberi arcokat, életszerű/dinamikus mozgás (a szövegből idézheti az ezt kifejtő mondatot is: önállóan építik fel, hogy milyen mozgáselemeket és hányszor kell használniuk ) képes integetni, képes kezet fogni, képes beszélni/válaszolni a kérdésekre. A fentiek mellett szerepelhet: parancsok végrehajtására/ emberszerű kinézetre vonatkozó válaszok. Nem elfogadhatóak azok a példák, amelyek nem humanoid robotokra vonatkoznak, pl. autó összerakása, porszívózás... Tanulói példaválasz: Visszainteget. Beszél. [Utal arra, hogy az ASIMO robot válaszol a kérdésekre.] Dinamikusan mozog. Képes önállóan gondolkodni. Igen, mert ugyanúgy tud mozogni, mint egy rendes ember. [A tanuló az életszerű mozgásra utal azzal, hogy a robot mozgását az emberéhez hasonlítja.] Képes a járásra. [A járás a dinamikus mozgásnak feleltethető meg egy robot esetében.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Azok a válaszok, amelyek nem neveznek meg tevékenységet, nem elfogadhatóak, ahogy azok sem, amelyekben a tanuló NEMmel válaszol. Tanulói példaválaszok: Van szeme. [Nem képesség.] Mozog. [Pontatlan.] Eléri a kilincset. Van nála net. Úgy néz ki, mint egy ember. [A kinézet nem képesség.] Végrehajtja azt a parancsot, hogy Gyere ide!. [A parancs végrehajtása nem teszi humanoiddá a robotot.] Lásd még: X és 9-es kód. 100

103 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegben szereplő információkat, és saját szavaival leírja a robot legalább egy olyan tulajdonságát, amely humanoiddá teszi. A feladatot a tanulók 37 százaléka oldotta meg, sokan azzal rontották el a választ, hogy nem a robot egy tulajdonságát írták le, hanem egy feladatot, amelyet végrehajthat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00014 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 20 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09 0,38-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,1 0,16 1. szint alatt 5,4 0,63 Főváros 43,4 0,43 1. szint 10,1 0,39 Megyeszékhely 41,2 0,41 2. szint 17,5 0,34 Város 36,5 0,28 3. szint 28,1 0,31 Község 30,9 0,32 4. szint 42,4 0,33 5. szint 57,0 0,37 6. szint 67,3 0,66 7. szint 81,4 0,95 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 41/9. FELADAT: ROBOTTÖRTÉNELEM OM01519 Milyen hasonlóságot fedezel fel a szöveg I. és II. részének a tartalmában? A B C D Mindkettő a robotok történelméről szól. Mindkettő bemutat egy ma népszerű robotot. Mindkettő említi az emberszerű robotokat. Mindkettő megemlíti a három robottörvényt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 102

105 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a két szövegrész hasonlóságait és különbségeit, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00039 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,21 0,06 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,08-0,20 0,30-0,17-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,7 0,18 1. szint alatt 25,5 1,15 Főváros 56,7 0,37 1. szint 28,0 0,67 Megyeszékhely 54,8 0,38 2. szint 34,5 0,41 Város 49,6 0,28 3. szint 43,2 0,34 Község 45,5 0,32 4. szint 54,5 0,34 5. szint 66,9 0,38 6. szint 78,1 0,52 7. szint 88,6 1,05 103

106 SZÖVEGÉRTÉS Halfogyasztás Egy közelmúltban végzett felmérés során feltérképezték, mennyi és milyen halat fogyasztanak a magyarok. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Szeretjük, de ritkán vásárolunk halat Egészséges, könnyű, fehérjedús a magyarok többségének ez jut először eszébe a halról. Ugyanakkor a témában végzett legutóbbi felmérés azt mutatja: évente csupán pár alkalommal kerül hal a tányérunkra. Forrás: A megkérdezettek 44,2%-a heti, illetve havi rendszerességgel, 36,1%-a évente csupán néhány alkalommal, 11,1%-a pedig évente egyetlen egyszer, zömmel karácsonykor eszik halat. A magyarok 8%-ának soha nem kerül hal a tányérjára, és alig vannak olyanok (0,4%), akik minden nap ezt az étket választják derül ki abból a felmérésből, amely a magyar lakosság halfogyasztási szokásait vizsgálta. Az ismert halfajok közül a legtöbben a pontyot kóstolták már (89,9%), ezt követik a tengeri halak (88,6%), majd a keszegfélék (72,0%), a kárász (70,5%), illetve a busa (67,9%). A felmérés arra is rávilágított, hogy a halfajok közti népszerűségi versenyt egyértelműen a ponty vezeti, a törpeharcsát, a keszeget és a süllőt kevésbé ismerjük. A legnépszerűbb ételek a halászlé, a rácponty, a rántott, illetve a sült hal, és való ban: karácsonykor és nyáron gyakoribb a halfogyasztás mondta el a felmérést végző TrendInspiráció Műhely ügyvezető igazgatója, dr. Törőcsik Mária. Hozzátette: a megkérdezettek többsége legalább olyan egészségesnek véli, mint például a kefirt, a zöldségeket, gyümölcsöket. Rájöttünk azonban, hogy a halat nem az egészségességéért eszik az aktív halevők, sokkal inkább az ízéért, valamint a könnyű emészthetőségéért. A»halrajongók«kiemelték még, hogy a hal változatosan elkészíthető, és remekül beleillik a diétába. A felmérés arra is rávilágított, hogy a magyar emberek közel harmada (32,1%) nagyon szereti a halas ételeket. Mindössze a magyarok 18%-a kapcsol valamilyen negatívumot a halakhoz a leggyakrabban felhozott érvek között szerepel, hogy nincs jó szaga, szálkás és drágának tartják árulta el dr. Törőcsik Mária. Az ajánlások szerint gyakrabban kellene halat enni, ez ugyanis jelentősen csökkentené a szív- és érrendszeri megbetegedések gyakoriságát, és egyre ismertebb az a tény is, hogy a halban lévő értékes tápanyagok kiemelt módon járulnak hozzá a gyermekek szellemi és fizikai fejlődéséhez. Fontos tehát a halételek népszerűsítése, hogy az egy főre jutó halfogyasztás növekedhessen. A Halászati Operatív Program (HOP) amely Magyarországon a halfogyasztás népszerűsítését tűzte ki célul kiemelt feladatának tekinti, hogy a halból készült ételek minél gyakrabban és minél több változatban kerüljenek mindanynyiunk asztalára. 104

107 6. ÉVFOLYAM A MAGYAROK HALFOGYASZTÁSA MILYEN GYAKRAN ESZÜNK HALAT? 0,4% szinte minden nap 8% 11,1% soha évente egyszer 12,6% hetente 31,6% havonta több halat fogyasztanak az átlagosnál az évesek a felsőfokú végzettségűek a nagyobb városokban élők az aktív szellemi dolgozók a legalább átlagos jövedelműek a kisebb háztartások lakói 36,1% évente néhányszor AJÁNLOTT: HETENTE MIN. 2X MENNYI HALAT ESZÜNK ÉVENTE (KG)? tenger melletti országok SPANYOLORSZÁG NORVÉGIA PORTUGÁLIA szomszédaink és mi MAGYARORSZÁG SZLOVÁKIA SZLOVÉNIA AUSZTRIA kg EU-átlag MAGYAR KEDVENCEK halászlé sülthal rácponty A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a magyarországi halfogyasztásról készült felmérést ismerteti, illetve infografikán keresztül néhány adatot mutat be. 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 42/10. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04104 Melyik csoportba tartoznak a legtöbben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Hetente esznek halat. Havonta esznek halat. Évente néhányszor esznek halat. Egy évben egyszer esznek halat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 106

109 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg megfelelő helye alapján kikövetkezteti a választ, és a lehetséges opciók közül megjelöl egyet. Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A feladat statisztikai paraméterei Standard meredekség Standard nehézség Becslés Standard hiba (S. H.) Nehézségi szint Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,08-0,10 0,19-0,16 0,01-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,6 0,17 1. szint alatt 34,4 1,23 Főváros 68,3 0,41 1. szint 46,1 0,63 Megyeszékhely 65,8 0,35 2. szint 57,1 0,40 Város 64,0 0,26 3. szint 62,7 0,30 Község 62,4 0,32 4. szint 67,7 0,33 5. szint 72,7 0,38 6. szint 78,7 0,54 7. szint 83,9 1,01 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 43/11. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04105 Mennyi az évi átlagos halfogyasztás az Európai Unióban?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a szövegben a kért információt, és leírja: 22 kg. Tanulói példaválaszok: 22 kiló. Több mint az ötszöröse a magyar fogyasztásnak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Több mint 4 kiló. Meg kell nézni, hogy egyes országokban mennyit esznek, majd az egészet átlagolni kell. 22. Lásd még: X és 9-es kód. 108

111 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00012 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,3 0,0-0,3-0,6-0,37-0,26 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,2 0,14 1. szint alatt 10,5 0,78 Főváros 82,2 0,31 1. szint 29,0 0,53 Megyeszékhely 78,8 0,31 2. szint 49,8 0,43 Város 72,0 0,23 3. szint 69,3 0,33 Község 65,5 0,31 4. szint 85,2 0,22 5. szint 94,4 0,19 6. szint 98,2 0,14 7. szint 99,6 0,16 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 44/12. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04106 Milyen gyakran kellene halat ennünk az egészségügyi ajánlások szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D naponta hetente kétszer hetente havonta kétszer JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 110

113 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17 0,39-0,21-0,23-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,7 0,13 1. szint alatt 28,7 1,14 Főváros 86,0 0,28 1. szint 44,6 0,64 Megyeszékhely 84,0 0,29 2. szint 64,2 0,42 Város 78,9 0,22 3. szint 78,8 0,30 Község 73,9 0,28 4. szint 87,9 0,21 5. szint 94,0 0,17 6. szint 97,1 0,22 7. szint 99,2 0,24 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 45/13. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04108 Milyen halfogyasztási szokásra utal a fenyőfa ábrázolása a kördiagram mellett? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összekapcsolja a fenyőfa rajzát a karácsonyi halfogyasztásra vonatkozó információval (1. szövegrész), és helyesen következtet: a válaszadók (11,1%-a) évente egyszer, főleg karácsonykor esznek halat. A válasznak arra kell utalnia, hogy azok, akik évente csak egyszer fogyasztanak halat, ezt leginkább karácsonykor teszik. Tanulói példaválaszok: Csak karácsonykor eszik halat. [Benne van, hogy azok, akik karácsonykor esznek, egyszer fogyasztanak egy évben.] Csak karácsonykor. [Minimálválasz, a csak miatt fogadható el.] Évente egyszer karácsonykor. 11,1% csak a szentestei halászlét eszi. Legtöbben csak karácsonykor esznek. [Implicit módon utal a halfogyasztásra.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló arra utal válaszában, hogy karácsonykor többen esznek halat, vagy, hogy karácsonykor halat szokás enni. Tanulói példaválaszok: Karácsony. [Hiányos.] Karácsonyi halászlé. [Hiányzik az utalás arra, hogy a szövegben a karácsonyfa azokra vonatkozik, akik évente csak egyszer esznek halat.] Mi is eszünk halat. Karácsonykor is eszünk halat. [A válasz azt tükrözi, hogy máskor is, nem csak karácsonykor.] Felénk gyufatésztával eszik a halászlét karácsonykor. 11,1 % évente egyszer [Hiányzik a karácsonyra való utalás.] Karácsonykor gyakoribb a halfogyasztás. [Csak a karácsonyi halfogyasztás szokására utal.] Karácsonykor esznek halat. [Kevés.] Főleg karácsonykor/legtöbben karácsonykor esznek halat. [Csak a karácsonyi halfogyasztás szokására utal, nem emeli ki, hogy ezek az emberek máskor nem esznek halat.] Lásd még: X és 9-es kód. 112

115 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegben szereplő ábra funkcióját és jelentését, majd saját szavaival megadja a választ. A feladat a legnehezebbek közé tartozott, noha a tanulók 22 százaléka helyesen válaszolt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 10 0,3 0,0-0,3-0,6-0,02 0,27-0,33 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 21,8 0,14 1. szint alatt 0,8 0,25 Főváros 25,1 0,37 1. szint 5,0 0,30 Megyeszékhely 24,9 0,35 2. szint 10,4 0,26 Város 21,2 0,21 3. szint 17,3 0,25 Község 18,5 0,29 4. szint 24,4 0,32 5. szint 32,6 0,37 6. szint 42,6 0,63 7. szint 48,8 1,49 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 46/14. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04110 A 2. szövegrészben több halfajtát is felsorolnak. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Tengeri halat majdnem olyan sokan kóstoltak már, mint pontyot. I Keszeget kóstoltak a legkevesebben. I A törpeharcsa és a süllő kevésbé népszerű, mint a ponty. I Ugyanannyian kóstoltak busát, mint keszeget. I Hamis H H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: I, H, I, H 114

117 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján következtet arra, hogy az állítások igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,40 0,41-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 72,2 0,16 1. szint alatt 13,2 0,96 Főváros 78,6 0,31 1. szint 30,7 0,53 Megyeszékhely 77,6 0,36 2. szint 53,2 0,46 Város 71,5 0,26 3. szint 71,4 0,35 Község 65,2 0,30 4. szint 81,6 0,26 5. szint 88,7 0,25 6. szint 93,8 0,28 7. szint 97,0 0,54 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 47/15. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04112 A 3. szövegrész szerint nemcsak karácsonykor gyakoribb a halfogyasztás, hanem nyáron is. Vajon miért? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és a halfogyasztás gyakoriságát a tóparti/folyóparti/tengerparti helyekre való utazással VAGY a halászat nyári szezonjával köti össze. Kiindulhat a tengeri hal fogyasztásának mértékéből is. Tanulói példaválaszok: Ilyenkor utaznak a Balatonra hekket enni. Nyáron sokkal többen halásznak. A befagyott tavakon való halászat kockázatos, és kevesen vállalják be. Nyáron több idő van halászni. Nyáron több halat fognak ki. Többen esznek halat, megkívánják a strandon. Mert amikor meleg van, épp nyaralunk, akkor sok hal van az étlapon. [Implicite benne van, hogy vízpartra mennek nyaralni.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Többet adnak el. Télen nem eszünk halat. Nyáron több fehérje és energia kell. Nyáron jobban esnek a könnyű ételek, így a hal is. [A könnyű ételek fogyasztása nem feltétlenül kapcsolódik a nyárhoz.] Lásd még: X és 9-es kód. 116

119 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a saját tapasztalatai alapján értelmezi a megfelelő szövegrészt, és ezekből levonja a megfelelő következtetéseket, amelyeket saját szavaival megfogalmaz. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,24 0,40-0,22 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,8 0,15 1. szint alatt 6,3 0,63 Főváros 48,0 0,36 1. szint 10,3 0,40 Megyeszékhely 41,4 0,37 2. szint 16,7 0,33 Város 35,3 0,26 3. szint 26,6 0,34 Község 28,7 0,31 4. szint 40,7 0,30 5. szint 57,4 0,42 6. szint 73,0 0,60 7. szint 86,2 1,02 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 48/16. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04114 Kik fogyasztanak több halat az átlagosnál a felsoroltak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A középfokú végzettségűek. A nagyobb városokban lakók. A évesek. A fizikai munkát végzők. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 118

121 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,41-0,29-0,17-0,04-0,13 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,3 0,15 1. szint alatt 28,2 1,10 Főváros 82,5 0,34 1. szint 41,7 0,67 Megyeszékhely 80,8 0,31 2. szint 57,6 0,46 Város 75,3 0,24 3. szint 72,4 0,36 Község 70,9 0,33 4. szint 85,2 0,25 5. szint 93,9 0,16 6. szint 97,8 0,19 7. szint 99,6 0,16 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 49/17. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04116 A magyarok hány százaléka szereti a halételeket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 36,1%-a 32,1%-a 89,9%-a 44,2%-a JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 120

123 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00049 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméter 0,30 0,04 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20 0,25-0,02-0,08-0,04-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,7 0,16 1. szint alatt 26,8 1,19 Főváros 55,8 0,48 1. szint 33,2 0,53 Megyeszékhely 54,3 0,38 2. szint 39,9 0,37 Város 50,6 0,26 3. szint 46,2 0,40 Község 49,0 0,33 4. szint 53,4 0,31 5. szint 64,3 0,37 6. szint 76,2 0,51 7. szint 88,6 0,97 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 50/18. FELADAT: HALFOGYASZTÁS OM04119 Csaba szerint a halfogyasztási szokásokat bemutató ábra különösen figyelemfelkeltő és a tartalomhoz illő. Milyen grafikai megoldások bizonyítják ezt? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg és az infografika kapcsolatát, és megnevez egy a szöveg tartalmát hangsúlyozó grafikai megoldást: sokszor szerepel a hal rajza/a kördiagram ÉS/VAGY az oszlopdiagram is halat ábrázol/a felsorolásban is halak szerepelnek. Tanulói példaválaszok: Halteríték és halszálka. Halszálkadiagram. Mert olyan, mintha meg lenne terítve a kördiagramhoz. Pontok helyett halak egymás alatt. [A felsorolásra utal.] Telepakolták halrajzzal. Az évi elfogyasztott halmennyiséghez jól passzol a lerágott halcsont. A szívről nemcsak a kedvenc halételek, de az egészség is egyből eszünkbe jut róla. [Jól fejti ki, miért ezt az elemet választotta.] Mindenhol halas alakok vannak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló egy kevésbé jellemző grafikai elemet emel ki. Az infografika tartalmi elemeire való utalás nem fogadható el. Tanulói példaválaszok: A karácsonyfa nagyon aranyos. Szívecske. Ajánlott min. hetente kétszer jó nagy betűkkel írták a lényeget, hogy mindenki lássa. [Nem grafikai elem.] A zászlókat is megismerjük. Milyen gyakran és mennyi halat eszünk. Lásd még: X és 9-es kód. 122

125 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló a szöveg tartalmi elemei alapján értelmezi annak grafikáját, és saját szavaival megfogalmazza a kettő közötti összefüggést. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00009 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 32 0,3 0,0-0,3-0,6-0,04-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 24,1 0,13 1. szint alatt 0,8 0,25 Főváros 32,3 0,37 1. szint 2,1 0,19 Megyeszékhely 29,1 0,35 2. szint 4,9 0,18 Város 22,8 0,25 3. szint 11,1 0,22 Község 17,5 0,22 4. szint 24,3 0,26 5. szint 46,3 0,39 6. szint 68,5 0,60 7. szint 84,8 1,09 123

126 SZÖVEGÉRTÉS Hogyan lettem filmszínész? Forrás: Csukás István: Hogyan lettem filmszínész? Az alábbiakban Csukás István ifjúsági regényéből közlünk részletet. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Hogyan lettem filmszínész? Aznapra virradó éjszaka, mikor filmszínész lettem, nagyon furcsa álmom volt. Mondhatom, nagyon furcsa. Azt álmodtam, hogy a húsbolt vezetője olyan kövér lett, mint egy léggömb. Eddig semmi furcsa nincs még az álomban, hiszen mindenki tudta a Nadragulya utcában, hogy a húsbolt vezetője szereti a hasát. És mindig csipegeti a füstölt kolbászt meg a főtt kolbászt meg a sült oldalast meg a karmonádlit 1. Ez egyáltalán nem volt titok, egész nap kihallatszott a panaszos sóhajtozás a húsboltból: Na, még ezt a falat füstölt kolbászt, aztán soha többet! Na, még ezt a karmonádlit, aztán soha többet! Na, az én álmomban a húsbolt vezetője egyszerre lett kövér, vagyis olyan rövid idő alatt, amíg felfújnak egy léggömböt. Mikor már nem lehetett kövérebb, szép lassan emelkedni kezdett felfelé. Olyan lassan, hogy a lábujjain rugózott egy kicsit, mint a balett-táncosok a televízióban, majd a lábujjai is a levegőbe emelkedtek. Én egész közel álltam, és gyönyörködve figyeltem a balettozó, rúgkapáló léggömböt, még egy pillanatra az irigység is elfogott, hogy de jó lenne repülni! Később már nem irigykedtem, mert a húsbolt vezetője egyáltalán nem élvezte a repülést, panaszos képpel nyögdécselt lefelé. Csinálj már valamit, ne bámulj, mint borjú az új kapura! Hallod?! Hallottam, bár aki ilyen szorult helyzetben van, lehetne kedvesebb is! De lenyeltem a mérgemet, s törtem a fejem, hogy mit csinálhatnék. Ott rögtön nem jutott eszembe semmi, ami nem olyan nagy csoda, hiszen az ember gyereke nem lát naponta röpködő húsboltvezetőket, de a nyögdécselő léggömb megint rám förmedt: Hozd ki a kilókat a boltból! Hallod? Hallom, hallom morogtam, s kicipeltem két ötvenkilós súlyt, kétszer fordulva. Hány kilót hoztál?! kiáltott le a léggömb. Száz kilót! mondtam. De én százhúsz kiló vagyok! jajdult fel a léggömb, aztán elhallgatott, mivel nyilván eszébe jutott, hogy elvesztette a százhúsz kilóját. Madzagot kötöttem a karikákra, s a madzag végét feldobtam a levegőbe. A húsbolt vezetője elkapta, mint egy horgonykötelet, s egy pillanatra meg is állt a levegőben, mint egy lomha apahajó. (Tudom, hogy anyahajónak hívják, de hát azt mégsem mondhatom a húsboltvezetőre!) Nahát, csak keringett, mint valami aknaszedő apahajó, és nem tudott lejönni, mert könnyebb volt a levegőnél. Hallod?! kiáltott le a mélybe. Nincs valami ötleted? 1 (Sertés)karaj kisütve. 124

127 6. ÉVFOLYAM Volt, volt ötletem, s éppen azon tűnődtem, hogy elmondjam-e. Nem mertem elmondani. Pedig lehet, hogy ez lett volna a jó ötlet. Arra gondolta m, hogy madzagpostán felküldök neki ricinust 2, elég rossz, de rajtam még mindig segített. Azután egy egészen gyenge, másodrangú ötlettel hozakodtam elő: Kihívom a tűzoltókat! Nulla öt! kiáltott le. Tudom mondtam. Bementem a húsboltba, telefonon kihívtam a tűzoltókat. Innentől már nem túl érdekes az álom. A tűzoltók kijöttek, kifeszítették a ponyvát, s felszóltak a húsbolt vezetőjének: Ugorjon! Az csak a fejét vakarta s nyögdécselt, majd a létrára mutogatott. Aha! mondta az egyik tűzoltó. Itt fordított eset állt elő! Felcsavarta a létrát, a húsbolt vezetője belekapaszkodott a legfelső fokba, s intett, hogy lehet lefele csavarni. Mikor leért az anyaföldre, kezet rázott a tűzoltókkal, kis gondolkodás után velem is, a kilókat az ujjára akasztotta, és súlyos, döngő léptekkel hazament. A tűzoltók is hazamentek, én is hazamentem. Miért mondom el az álmomat? Mert később ennek köszönhettem, hogy filmszínész lettem! Aki ekkorát tud hazudni mondta a rendező bácsi, annak van fantáziája! 2 Hashajtószer. A szöveg főbb jellemzői: Az élményszerző szöveg Csukás István egy regényének részlete, amelyben az elbeszélő egy furcsa álmát meséli el. 125

128 SZÖVEGÉRTÉS 51/19. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06104 Mit érzett az elbeszélő, miután a húsbolt vezetője megszólította? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D félelmet haragot irigységet örömet JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 126

129 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00013 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,19-0,22-0,04-0,20 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,8 0,15 1. szint alatt 13,6 0,86 Főváros 68,2 0,43 1. szint 19,8 0,52 Megyeszékhely 63,8 0,38 2. szint 29,6 0,36 Város 57,5 0,25 3. szint 49,7 0,34 Község 51,1 0,31 4. szint 69,8 0,27 5. szint 84,0 0,27 6. szint 93,3 0,34 7. szint 97,5 0,42 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 52/20. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06105 Kinek az ötlete volt, hogy a kilókat kihozzák a boltból?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szövegkörnyezet alapján helyesen következtet, és válaszában megnevezi a húsbolt vezetőjét. Tanulói példaválaszok: A húsboltosé. A léggömbbé változott emberé. A hentesé. A vezetőé. A kövéré. A nyögdécselő léggömbbé. [A nyögdécselő jelzi, hogy a tanuló tudja, nem csak egy sima léggömbről van szó.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: A bácsié. A léggömbbé. Lásd még: X és 9-es kód. 128

131 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg párbeszédes részéből kikövetkezteti, hogy ki mondja az idevonatkozó mondatot, majd saját szavaival megnevezi a szereplőt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00018 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30 0,50-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,4 0,13 1. szint alatt 11,3 0,86 Főváros 84,9 0,28 1. szint 31,5 0,56 Megyeszékhely 83,6 0,27 2. szint 54,6 0,45 Város 77,7 0,21 3. szint 78,7 0,27 Község 71,8 0,31 4. szint 91,8 0,17 5. szint 96,6 0,13 6. szint 98,4 0,15 7. szint 99,1 0,30 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 53/21. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06106 Mi volt az elbeszélő első ötlete, miután feldobta a madzagot a húsboltosnak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A madzagnál fogva lehúzza. Felmászik hozzá. Kihívja a tűzoltókat. Ricinust küld fel neki. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 130

133 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00016 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,24-0,31-0,04-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,5 0,16 1. szint alatt 5,5 0,56 Főváros 68,0 0,43 1. szint 11,5 0,43 Megyeszékhely 64,7 0,37 2. szint 24,1 0,38 Város 56,9 0,27 3. szint 49,1 0,36 Község 50,3 0,32 4. szint 73,8 0,33 5. szint 86,4 0,27 6. szint 93,7 0,32 7. szint 98,3 0,36 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 54/22. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06108 Mire vonatkozik a nulla öt kifejezés, amit a húsbolt vezetője lekiáltott az elbeszélőnek?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szövegkörnyezet alapján helyesen következtet, és válaszában rámutat, hogy ez a telefonszámuk (a tűzoltóknak). Tanulói példaválaszok: A tűzoltók telefonszámát mondta meg neki. Ezen a számon hívhatja a tűzoltókat. Ez a telefonszám. Ez a számuk. [Ti. a tűzoltóké.] s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Addig lehet hívni a tűzoltókat. Ez egy szám. A tűzoltókra. [Már szerepel a szövegben.] Hívja a tűzoltókat. [Már szerepel a szövegben.] Lásd még: X és 9-es kód. 132

135 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a párbeszéd alapján kikövetkezteti a kért kifejezés jelentését, majd saját szavaival leírja a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00017 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,1 0,13 1. szint alatt 2,9 0,41 Főváros 79,1 0,31 1. szint 16,3 0,41 Megyeszékhely 77,6 0,30 2. szint 41,7 0,49 Város 70,9 0,21 3. szint 69,4 0,32 Község 61,6 0,31 4. szint 86,8 0,23 5. szint 93,7 0,20 6. szint 96,6 0,19 7. szint 98,7 0,32 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 55/23. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06109 Milyennek látta az álom befejezését az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D meglepőnek unalmasnak meghatónak nyugtalanítónak JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 134

137 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,19-0,18-0,04-0,23 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 51,4 0,15 1. szint alatt 10,7 0,75 Főváros 60,8 0,38 1. szint 14,1 0,45 Megyeszékhely 56,8 0,39 2. szint 21,5 0,32 Város 49,9 0,24 3. szint 39,9 0,40 Község 43,9 0,32 4. szint 61,7 0,29 5. szint 78,3 0,31 6. szint 89,8 0,41 7. szint 96,1 0,55 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 56/24. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06110 Minek a segítségével ért földet a húsbolt vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D horgony léggömb létra ponyva JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 136

139 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00016 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,31-0,18-0,04-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,1 0,14 1. szint alatt 17,5 1,02 Főváros 81,2 0,31 1. szint 27,0 0,54 Megyeszékhely 78,0 0,34 2. szint 45,8 0,37 Város 71,8 0,22 3. szint 69,2 0,31 Község 66,3 0,32 4. szint 86,6 0,23 5. szint 95,1 0,18 6. szint 98,5 0,15 7. szint 99,7 0,16 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 57/25. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06111 Hány kilónyi súlyt akasztott az ujjaira a húsboltos, amikor hazament? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D kettő ötven száz százhúsz JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 138

141 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a szöveg alapján kikövetkezteti a választ, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00014 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,20 0,44-0,15-0,04-0,24 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,6 0,15 1. szint alatt 19,3 0,97 Főváros 75,8 0,35 1. szint 31,2 0,60 Megyeszékhely 72,3 0,34 2. szint 45,6 0,49 Város 67,4 0,26 3. szint 62,7 0,35 Község 63,3 0,32 4. szint 79,0 0,25 5. szint 89,1 0,27 6. szint 95,3 0,25 7. szint 98,3 0,39 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 58/26. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06112 Miért volt a mindennapi tapasztalatokkal teljesen ellentétes, ahogyan az elbeszélő álmában a húsbolt vezetője meghízott? Nevezz meg KÉT furcsaságot! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szövegkörnyezet alapján helyesen következtet, és válaszában kiemeli a hízás KÉT rendkívüli momentumát a következők közül: a) hirtelen/egyszerre történt/úgy mint ahogy a lufit fújják fel, b) radikális súlycsökkenéssel járt/könnyű lett, c) a hízástól nem lehet lebegni/a hentes lebegett/elrepült/elszállt. Tanulói példaválaszok: Pillanatok alatt hízott meg, és elrepült. [a) + c)] Gyorsan lett könnyű és elrepült. [a) + c)] Hirtelen könnyebb lett még a levegőnél is. [a) + c)] Olyan könnyű lett, hogy felemelkedett. [b) + c)] Hirtelen lett kövér, felszállt a levegőbe. [a) + c)] Mert nagyon gyorsan történt, ráadásul nem nehezebb lett, hanem még a levegőnél is könnyebb. [a) + c)] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Jó nagyra dagadt, aztán felszállt az égbe. [Az első fele kevés, nem utal a hirtelenségre, a második jó, de önmagában nem elég.] Elrepült. Könnyebb volt, mint a levegő és 120 kg volt. Ennek köszönhetően lett fimszínész. [A második mondat félreértés, nullázza a választ.] Lásd még: X és 9-es kód. 140

143 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összeveti a szövegben szereplő elemeket saját élettapasztalatával, és saját szavaival megnevezi azt a két elemet, amely különösnek hathatott a szövegben. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0044 0,00018 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,14 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 31,3 0,15 1. szint alatt 0,1 0,08 Főváros 40,9 0,43 1. szint 1,0 0,14 Megyeszékhely 38,4 0,35 2. szint 4,1 0,18 Város 29,7 0,25 3. szint 14,3 0,22 Község 22,7 0,28 4. szint 35,7 0,31 5. szint 61,7 0,31 6. szint 81,0 0,55 7. szint 94,1 0,68 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 59/27. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06114 Miért mondja az elbeszélő a húsbolt vezetőjére, hogy olyan volt, mint egy apahajó, miközben az anyahajó a helyes kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert az apukájára emlékezteti. Mert férfi, ezért jobban illik rá ez a kifejezés. Mert nagyobbra dagadt, mint egy valódi anyahajó. Mert nem a vízen, hanem a levegőben horgonyzott le. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 142

145 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő szójátékot, alkalmazza azt a szövegre, majd a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0060 0,00044 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,29 0,03 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,26-0,18-0,04-0,25 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,8 0,16 1. szint alatt 24,3 1,24 Főváros 72,3 0,35 1. szint 22,3 0,52 Megyeszékhely 69,0 0,36 2. szint 28,4 0,35 Város 60,9 0,26 3. szint 50,8 0,35 Község 55,3 0,31 4. szint 76,7 0,30 5. szint 92,2 0,20 6. szint 98,0 0,18 7. szint 99,5 0,21 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 60/28. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06116 Az elbeszélő szerint a húsbolt vezetője nem volt kedves hozzá az álmában. Egyetértesz az elbeszélő véleményével? Válaszodat a szöveg alapján indokold is! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értékeli a húsboltvezető megszólalásait és viselkedését, IGEN-nel válaszol, és indoklásában legalább egyre hivatkozik a következő udvariatlanságok közül: a) kérés helyett parancsolás, b) ne bámulj udvariatlan kifejezés, c) rám förmedt /kiabált/ordított d) végül csak kis gondolkodás után rázott kezet az elbeszélővel. A stílust össze kell kapcsolnia egy szövegbeli eseménnyel. Tanulói példaválaszok: Igen. Semmi kérlek vagy légy szíves, csak parancsolgatott. [a) opció] Igen, egyetértek vele. Ő szorult segítségre, mégis ráförmedt a gyerekre. [b) opció] Nem is köszönte meg, hogy segített neki a fiú, és csak vonakodva fogott vele kezet. [d) opció] Igen, bunkó volt, kiabált vele. [c) opció] Igen, de meg tudom érteni, hogy parancsolgatott. [a) opció] Ilyen helyzetben én is ordítanék a másikkal idegességemben. [c) opció] Nem értek vel egyet, mert én is ideges lettem volna a helyében, kiabáltam és parancsolgattam volna. [A tanuló amellett, hogy szövegalapú példát hoz a hentes viselkedésére parancsolgat, kiabál, azt próbálja megmagyarázni, miért jogos, hogy így viselkedett.] Nem, mert parancsolgatott, kiabált. [Nem volt kedves, mert parancsolgatott, kiabált.] Úgy beszélt vele, mint a kutyájával. [Parancsol.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Az alábbi válaszok önmagukban nem elfogadhatók (amennyiben ezek mellett egy jó válasz is áll, úgy természetesen 1-es kódot ér a válasz): - goromba/ bunkó volt, - durván/ gorombán/ bunkón beszélt, - otrombán/ csúnyán beszélt. Tanulói példaválaszok: Úgy beszélt vele, mint egy gyerekkel. Igen, végig nagyon bunkó volt, de csak azért, mert megijedt. [Kevés. Mi jelezte azt a szövegben, hogy bunkó volt? nem utal a konkrét szöveghelyekre.] Igen, le is tegezte. Úgy pattogott, mintha nem ő szorult volna segítségre, hanem fordítva. [Nem utal a szöveg megfelelő részeire, példát kellene hoznia.] Sokszor mérgesen szólt hozzá. [Nem utal a szöveg megfelelő részeire, példát kellene hoznia.] Lásd még: X és 9-es kód. 144

147 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szereplők viselkedését a szövegben, majd saját szavaival leír legalább egy olyan elemet, amely a kérdésben megnyilvánuló vélekedést alátámasztja vagy cáfolja. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00012 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 0,05 0,33 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 34,4 0,18 1. szint alatt 1,9 0,36 Főváros 38,8 0,45 1. szint 5,5 0,29 Megyeszékhely 38,0 0,34 2. szint 14,9 0,32 Város 34,3 0,27 3. szint 30,2 0,33 Község 29,2 0,31 4. szint 43,4 0,37 5. szint 49,5 0,40 6. szint 54,1 0,64 7. szint 61,9 1,35 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 61/29. FELADAT: HOGYAN LETTEM FILMSZÍNÉSZ? OM06118 Miki szerint az elbeszélő biztosan nem árulta el a rendezőnek, hogy amit elmesélt neki, azt álmodta. Mire alapozhatja Miki a véleményét? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló összeveti a szöveg tartalmát a saját tapasztalataival és ismereteivel, és válaszában arra utal, hogy ha az elbeszélő elárulta volna, hogy mindezt álmodta, nem dicsérték volna meg a fantáziáját, VAGY nem állították volna, hogy hazudik, VAGY idézi az idevonatkozó szövegrészt: Aki ekkorát tud hazudni mondta a rendező bácsi, annak van fantáziája! Tanulói példaválaszok: A rendező megdicsérte a fantáziáját, vagyis azt hitte, hogy a kisfiú ezt az egészet kitalálta, pedig csak álmodta. Ha elmondta volna neki, hogy álmodta, akkor biztosan nem dicséri meg érte. Az álmodás véletlenül történik, és egyáltalán nem kell hozzá fantázia, vagyis nem jár érte dicséret. Arra, hogy a fantáziáját, vagyis a képzelőerejét dicsérték. Arra, hogy a rendező azt hitte, a kisgyerek hazudik, márpedig álomnak nagyon is hihető ez a történet. Ha megmondta volna, hogy ez csak egy álom, nem hitte volna a rendező, hogy hazudik. Arra, hogy azt hitte, hazudta az egészet. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Arra, hogy ez egy álom, nem pedig a valóság. Senki nem meséli el egy vadidegennek az álmát. Ha azt mondja, akkor kinevetik. Nem lett volna filmszínész, ha elmondja. Lásd még: X és 9-es kód. 146

149 6. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szereplő szavait, ítéletet alkot, majd ennek alapján saját szavaival megfogalmazza a választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00018 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 28 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 36,2 0,15 1. szint alatt 0,8 0,25 Főváros 47,2 0,45 1. szint 2,7 0,21 Megyeszékhely 42,8 0,36 2. szint 6,2 0,22 Város 34,6 0,26 3. szint 17,4 0,28 Község 26,8 0,29 4. szint 41,7 0,28 5. szint 69,8 0,39 6. szint 89,0 0,36 7. szint 97,2 0,41 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 148

151 6. ÉVFOLYAM MELLÉKLETEK 149

152 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a weboldalon. 150

153 6. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 151

154 SZÖVEGÉRTÉS 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, 152

155 6. ÉVFOLYAM a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,9062 Átlag = 0,3983 N = Tanulók száma Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Tanulók száma Szórás = 200 Átlag = 1500 N = Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 153

156 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 154

157 6. ÉVFOLYAM 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A 2 6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből 155

158 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyob b értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akko r megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 156

159 6. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 157

160 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg és feladat címe Szövegtípus Gondolkodási művelet OM06201 Élet a sarkvidéken - Mi jellemzi a jegesmedve táplálkozását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OM06202 Élet a sarkvidéken - Mi alkotja a jegesmedve bundájának egyes rétegeit? Magyarázó Információ-visszakeresés OM06203 Élet a sarkvidéken - Nevezd meg a jegesmedve bundájának HÁROM funkcióját! Magyarázó Értelmezés OM06208 Élet a sarkvidéken - Mi a különbség az Európában honos róka és a sarki róka külseje között? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06210 Élet a sarkvidéken - Mire vadászik a sarki róka? Magyarázó Információ-visszakeresés OM06212 Élet a sarkvidéken - Hogyan költik ki a tojásaikat a császárpingvinek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OM06215 Élet a sarkvidéken - Mi a szerző célja a vastagon szedett bevezető szöveggel? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OM06216 Élet a sarkvidéken - Bori szerint mindhárom alfejezet felépítése ugyanazt a sémát követi. Mire gondolhat Bori? Magyarázó Értelmezés OM06217 Élet a sarkvidéken - Mi a szerepük a szövegben a felkiáltójeles mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OM06218 Élet a sarkvidéken - Panni szerint jól látható, hogy ezt a cikket gyerekek számára írták. Nevezd meg a szöveg KÉT olyan jellemzőjét... Magyarázó Értelmezés OM03702 Csokoládé - Értelmezd az ábra adatait! Mit állapíthatunk meg az Európai Unió csokoládéfogyasztásáról? Satírozd be a helyes válasz... Adatközlő Értelmezés OM03704 Csokoládé - Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03705 Csokoládé - Kik szeretik legjobban a csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03706 Csokoládé - Mennyi a világ éves kakaótermése? Adatközlő Információ-visszakeresés OM03708 Csokoládé - Mi a teobromin? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OM03710 Csokoládé - Miért hordott a zsebében Napóleon csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM03712 Csokoládé - Kiknek a csomagjában volt/van mindig csokoládé? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM03714 Csokoládé - Az infografika a rajz, a fénykép és a szöveg együttes felhasználásával készített illusztráció. Szerinted miért választották... Adatközlő Értelmezés OM03716 Csokoládé - Hogyan mutatja be az infografika a csokoládét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Értelmezés OM03717 Csokoládé - Mennyi és milyen csokoládét ehetünk, hogy a fogyasztása valóban egészséges legyen? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM03719 Csokoládé - A cikk címe: Csokoládétényekkel sokkolnak az édességgyártók. Melyek ezek a sokkoló adatok? Adatközlő Értelmezés OM06003 Csutak a mikrofon előtt - Miért dobta a vállára az úszónadrágját Csutak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06005 Csutak a mikrofon előtt - Milyennek látta magát Csutak a tükörben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06006 Csutak a mikrofon előtt - Hol zajlott Csutak és Almási beszélgetése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06008 Csutak a mikrofon előtt - Mert azt hittem, hogy mindennap találkoztunk a téren meg az utcán, csak éppen én nem tudok róla... Élményszerző Értelmezés OM06009 Csutak a mikrofon előtt - Miért ejtette el Almási a kavicsot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM06011 Csutak a mikrofon előtt - Mi az, amiben Csutak és Almási egyetértettek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06012 Csutak a mikrofon előtt - Hogyan helyezkedett el egymáshoz képest Csutak és Almási a beszélgetésük alatt? Satírozd be a helyes válasz... Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06013 Csutak a mikrofon előtt - Akkoriban, amikor a regény játszódik, fecskének hívták az úszónadrágot. Másold ki a szövegből azt a szót... Élményszerző Értelmezés OM06014 Csutak a mikrofon előtt - Gergő szerint a történet valószínűleg úgy folytatódik, hogy Csutak üldözőbe veszi Almásit. Mire alapozhatja... Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06017 Csutak a mikrofon előtt - Hogyan meséli el az elbeszélő a történetet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Értelmezés OM06018 Csutak a mikrofon előtt - Betti szerint Csutak hiú volt, de ezt szégyellte. Írj le egy olyan jelenetet a szövegből, amely alátámasztja Betti... Élményszerző Értelmezés OM01502 Robottörténelem - Milyen cél vezérelte az embert, amikor gépekkel kezdte helyettesíteni az emberi munkát? Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01503 Robottörténelem - A felsorolt gépek közül melyekre történik utalás az I. részben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01507 Robottörténelem - Az alábbi állítások a három törvényre vonatkoznak. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01512 Robottörténelem - Meg tudja-e mondani az ASIMO robot, hogy mikor és hol rendezték az utolsó olimpiát? Válaszodat a szöveg alapján... Magyarázó Értelmezés OM01513 Robottörténelem - Hol dolgozhatna az ASIMO robot a tervezői szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OM01514 Robottörténelem - Mit tudunk meg az ASIMO robot magasságáról? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM01515 Robottörténelem - Mi a mesterséges intelligenciával felruházott robotok legfontosabb tulajdonsága? Magyarázó Információ-visszakeresés OM01516 Robottörténelem - Mondhatjuk-e az ASIMO robotra, hogy humanoid robot? Nevezd meg azt a képességét, amely erre utal! Magyarázó Értelmezés OM01519 Robottörténelem - Milyen hasonlóságot fedezel fel a szöveg I. és II. részének a tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04104 Halfogyasztás - Melyik csoportba tartoznak a legtöbben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04105 Halfogyasztás - Mennyi az évi átlagos halfogyasztás az Európai Unióban? Adatközlő Információ-visszakeresés OM04106 Halfogyasztás - Milyen gyakran kellene halat ennünk az egészségügyi ajánlások szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM04108 Halfogyasztás - Milyen halfogyasztási szokásra utal a fenyőfa ábrázolása a kördiagram mellett? Adatközlő Értelmezés OM04110 Halfogyasztás - A (2) szövegrészben több halfajtát is felsorolnak. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül?... Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM04112 Halfogyasztás - A (3) szövegrész szerint nemcsak karácsonykor gyakoribb a halfogyasztás, hanem nyáron is. Vajon miért? Adatközlő Értelmezés OM04114 Halfogyasztás - Kik fogyasztanak több halat a felsoroltak közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM04116 Halfogyasztás - A magyarok hány százaléka szereti a halételeket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Adatközlő Információ-visszakeresés OM04119 Halfogyasztás - Csaba szerint a halfogyasztási szokásokat bemutató ábra különösen figyelemfelkeltő és a tartalomhoz illő. Milyen grafikai... Adatközlő Értelmezés OM06104 Hogyan lettem filmszínész? - Mit érzett az elbeszélő, miután a húsbolt vezetője megszólította? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06105 Hogyan lettem filmszínész? - Kinek az ötlete volt, hogy a kilókat ki kell hozni a boltból? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06106 Hogyan lettem filmszínész? - Mi volt az elbeszélő első ötlete, miután feldobta a madzagot a húsboltosnak? Satírozd be a helyes válasz... Élményszerző Információ-visszakeresés OM06108 Hogyan lettem filmszínész? - Mire vonatkozik a nulla öt kifejezés, amit a húsbolt vezetője lekiáltott az elbeszélőnek? Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06109 Hogyan lettem filmszínész? - Milyennek látta az álom befejezését az elbeszélő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06110 Hogyan lettem filmszínész? - Minek a segítségével ért földet a húsbolt vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Információ-visszakeresés OM06111 Hogyan lettem filmszínész? - Hány kilónyi súlyt akasztott az ujjaira a húsboltos, amikor hazament? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06112 Hogyan lettem filmszínész? - Miért volt a mindennapi tapasztalatokkal teljesen ellentétes, ahogyan az elbeszélő álmában a húsbolt... Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése OM06114 Hogyan lettem filmszínész? - Miért mondja az elbeszélő a húsbolt vezetőjére, hogy olyan volt, mint egy apahajó, miközben... Élményszerző Értelmezés OM06116 Hogyan lettem filmszínész? - Az elbeszélő szerint a húsbolt vezetője nem volt kedves hozzá az álmában. Egyetértesz az elbeszélő... Élményszerző Értelmezés OM06118 Hogyan lettem filmszínész? - Miki szerint az elbeszélő biztosan nem árulta el a rendezőnek, hogy amit elmesélt neki, azt álmodta... Élményszerző Értelmezés 1. táblázat: Az itemek besorolása 158

161 6. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség Tippelési paraméter Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Becslés Standard hiba Százalékos megoldottság teljes populáció OM ,0033 0, ,7 73,4 0,14 OM ,0029 0, ,5 41,1 0,16 OM ,0025 0, ,4 56,6 0,17 OM ,0032 0, ,0 67,2 0,16 OM ,0033 0, ,0 75,5 0,14 OM ,0018 0, ,4 78,2 0,15 OM ,0026 0, ,0 0,23 0,04 48,0 0,18 OM ,0033 0, ,8 23,0 0,14 OM ,0027 0, ,7 49,5 0,17 OM ,0027 0, ,0 36,6 0,15 OM ,0020 0, ,7 28,6 0,14 OM ,0024 0, ,6 50,0 0,18 OM ,0039 0, ,4 90,7 0,09 OM ,0022 0, ,5 77,9 0,12 OM ,5 0,16 OM ,0055 0, ,8 92,8 0,08 OM ,0038 0, ,9 75,7 0,14 OM ,0042 0, ,2 43,4 0,15 OM ,0026 0, ,2 54,8 0,15 OM ,0019 0, ,7 34,0 0,15 OM ,0030 0, ,0 45,3 0,14 OM ,0041 0, ,7 74,9 0,14 OM ,0043 0, ,3 78,2 0,12 OM ,0028 0, ,0 61,4 0,15 OM ,0032 0, ,4 0,14 0,02 34,7 0,17 OM ,0029 0, ,2 60,4 0,18 OM ,0030 0, ,1 60,8 0,14 OM ,0027 0, ,7 67,6 0,14 OM ,0041 0, ,5 36,4 0,14 OM ,0050 0, ,5 42,2 0,17 OM ,0034 0, ,4 0,25 0,03 51,3 0,16 OM ,0042 0, ,1 11,6 0,10 OM ,0030 0, ,6 74,4 0,15 OM ,0025 0, ,7 80,9 0,12 OM ,0034 0, ,8 0,15 0,02 34,7 0,15 OM ,0040 0, ,6 62,2 0,14 OM ,0037 0, ,0 85,6 0,12 OM ,0018 0, ,0 58,1 0,19 OM ,0023 0, ,1 42,2 0,15 OM ,0027 0, ,0 37,1 0,16 OM ,0022 0, ,1 0,21 0,06 50,7 0,18 OM ,6 0,17 OM ,0036 0, ,3 73,2 0,14 OM ,0026 0, ,3 79,7 0,13 OM ,0016 0, ,8 21,8 0,14 OM ,0027 0, ,1 72,2 0,16 OM ,0026 0, ,8 36,8 0,15 OM ,0031 0, ,6 76,3 0,15 OM ,0026 0, ,6 0,30 0,04 51,7 0,16 OM ,0037 0, ,6 24,1 0,13 OM ,0029 0, ,7 58,8 0,15 OM ,0039 0, ,2 78,4 0,13 OM ,0040 0, ,5 58,5 0,16 OM ,0041 0, ,1 71,1 0,13 OM ,0031 0, ,9 51,4 0,15 OM ,0036 0, ,8 73,1 0,14 OM ,0027 0, ,4 68,6 0,15 OM ,0044 0, ,0 31,3 0,15 OM ,0060 0, ,3 0,29 0,03 62,8 0,16 OM ,0021 0, ,9 34,4 0,18 OM ,0047 0, ,0 36,2 0,15 % Standard hiba 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 159

162 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító 0-s kód 1-es kód 2-es kód Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM OM es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 160

163 6. ÉVFOLYAM Azonosító 0-s kód 1-es kód Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód OM ,27-0,20-0,19 0,42-0,05-0,04 OM ,36 0,38-0,10 OM ,33-0,09 0,41-0,24 OM ,30-0,21 0,45-0,16-0,06-0,06 OM ,38 0,41-0,14 OM ,27-0,11-0,09-0,21-0,08-0,05 OM ,01-0,12 0,29-0,22-0,04-0,05 OM ,09 0,40-0,32 OM ,03-0,21-0,31 0,43-0,04-0,05 OM ,10 0,29 0,21-0,34 OM ,13-0,06-0,17 0,31-0,03-0,09 OM ,36 0,38-0,09 OM ,31 0,36-0,06-0,15-0,06-0,09 OM ,19 0,32-0,28 OM ,21-0,08-0,02 0,19-0,04-0,08 OM ,25 0,40-0,17-0,22-0,06-0,12 OM ,28-0,22-0,24 0,49-0,04-0,13 OM ,25 0,57-0,38 OM ,41-0,21-0,09-0,22-0,04-0,15 OM ,10-0,21-0,05 0,30-0,04-0,11 OM ,14 0,46-0,40 OM ,25-0,28-0,21 0,50-0,04-0,20 OM ,23-0,25 0,49-0,24-0,03-0,21 OM ,33 0,42-0,19-0,08-0,04-0,21 OM ,10-0,13-0,07 0,34-0,04-0,19 OM ,45-0,16-0,21-0,17-0,04-0,23 OM ,46-0,22-0,18-0,15-0,05-0,23 OM ,16 0,43-0,17-0,17-0,05-0,24 OM ,15 0,53-0,40 OM ,17 0,59-0,47 OM ,15-0,19 0,36 0,01-0,05-0,22 OM ,12 0,39-0,38 OM ,26 0,39-0,27 OM ,16-0,14-0,20 0,31-0,05-0,03 OM ,11-0,11-0,17 0,31-0,05-0,06 OM ,35 0,52-0,32 OM ,35 0,40-0,13-0,08-0,05-0,05 OM ,17-0,10 0,27-0,22-0,04-0,06 OM ,20 0,33-0,22 OM ,09 0,38-0,34 OM ,08-0,20 0,30-0,17-0,04-0,07 OM ,08-0,10 0,19-0,16 0,01-0,06 OM ,37 0,49-0,26 OM ,17 0,39-0,21-0,23-0,04-0,07 OM ,02 0,27-0,33 OM ,40 0,41-0,10 OM ,24 0,40-0,22 OM ,14 0,41-0,29-0,17-0,04-0,13 OM ,20 0,25-0,02-0,08-0,04-0,10 OM ,04 0,46-0,38 OM ,24 0,48-0,19-0,22-0,04-0,20 OM ,30 0,50-0,37 OM ,17-0,24-0,31 0,55-0,04-0,23 OM ,30 0,54-0,41 OM ,24 0,49-0,19-0,18-0,04-0,23 OM ,20-0,31 0,50-0,18-0,04-0,24 OM ,22-0,20 0,44-0,15-0,04-0,24 OM ,14 0,54-0,44 OM ,23 0,53-0,26-0,18-0,04-0,25 OM ,05 0,33-0,44 OM ,17 0,57-0,43 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 161

164