Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 8. évfolyam

Átírás

1 2011

2

3 Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik szövegértés 8. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2012

4

5 8. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2011 májusában immár kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2011 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2011 fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a hu/okmfit honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 8. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest,

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 8. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erő sen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása; implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 4

7 8. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 8. ÉVFOLYAM A 8. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 8. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 8. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 61 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,909 Országos átlag (standard hiba) (0,6) Országos szórás (standard hiba) 193 (0,4) 2. táblázat: A 8. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OH OH00309 OH01513 OH04106 OH01505 OH00313 OH05706 OH01711 OH01716 OH OH05208 OH01707 OH00304 OH04113 OH01712 OH01510 OH01708 OH00310 OH04114 OH00311 OH00308 OH05705 OH05703 OH05710 OH01702 OH04109 OH01703 OH01511 OH01714 OH05213 OH01514 OH01717 OH05201 OH05715 OH05209 OH05215 OH05202 OH05205 OH01512 OH04110 OH01503 OH05714 OH00302 OH04104 OH00312 OH05704 OH05206 OH01502 OH01508 OH01506 OH04103 OH05711 OH04101 OH05708 OH05214 OH05207 OH01701 OH01509 OH OH OH Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 8. évfolyam, szövegértés 8

11 8. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi cikket a bohóchalak viselkedéséről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Némó, a bohóchal kiszagolja az utat hazafelé A Némó című rajzfilmből is ismert narancssárga-fehér csíkos bohóchal a szaglása segítségével igazodik el a korallok között. A vízbe hullott levelek és a tengeri rózsák szaga alapján találja meg az utat az otthonához. Forrás: Egy ausztrál tudóscsoport a Pápua Új-Guinea körüli tengerben élő bohóchal-populáció 1 tájékozódási képességét vizsgálta. A narancs bohóchalak (Amphiprion percula) ugyanis csak bizonyos tengeri rózsák közelében szeretnek élni, ahol védel met találnak a ragadozók elől. A fiatal halak azonban nem kapják készen az ottho nukat, hanem meg kell találniuk ezeket. Noha a szülők a petéket a tengeri rózsák köze lében rakják le, a petékből kikelő lárvákat elsodorják az óceáni áramlatok. Nagyjából tizenegy nap elteltével azonban a fiatal halak jó része rátalál a megfelelő tengeri rózsájára, amelytől azután már nem is távolodik messzire. Valamilyen ismeretlen oknál fogva az a kétféle tengeri rózsa, amely a bohóchalaknak otthont ad, kizárólag olyan szigetek közelében él, amelyeken fák nőnek és homokos partjaik vannak. Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatók meg, amelyeket csak korallzátonyok alkotnak. A kutatók arra voltak kíváncsiak, hogyan találják meg a bohóchalak a nekik al kalmas tengeri rózsákat. A kísérleteikhez olyan kamrát készítettek, amelyben kétféle víztípus áramolhatott egymás mellett. A kamrát a tetején egy fal választotta ketté, amely elkülönítette a vízforrásokat. Lejjebb nem volt elválasztó fal, de a kétféle víztípus itt sem keveredett, hanem párhuzamosan áramlott egymás mellett. A tudósok bohóchalakat tettek a kamrába, és mérték, mennyi időt töltenek az egyes oldalakon. Ez lehetővé tette a kutatók számára, hogy meghatározzák, melyik víztípust részesítik előnyben a halak. Először a növényzettel benőtt szigetek mellől származó vizet hasonlították össze a korallzátonyok mellől származóval. A halak szinte teljes idejüket a növényzettel benőtt szigetek közeléből származó vízben töltötték. A következő lépésben azt vizsgálták a kutatók, mi alapján határozzák meg a ha lak a meg felelő szigetek mellől származó vizet. Korábban már kiderült, hogy a bohóchala kat rendkívül vonzza a tengeri rózsák szaga. Ez azonban nem juthat el olyan messze a tengerben, amilyen messzire a bohóchalak elsodródhatnak a kikelés után. Ezért a kutatók arra gyanakodtak, hogy a halak a vízbe hullott levelek szaga alapján tájékozódhatnak. Különböző leveleket szórtak a tartályba. A halak valóban ki tudták választani a megfelelő szigeteken élő növények leveleit, és abban a vízáramban csoportosultak, ahová az otthonukból származó leveleket szórták a kutatók. A kísérlet nemcsak a halak kiváló szaglására, hanem arra is rámutat, hogy nem elegendő csupán a korallzátonyok védelme, hanem a komplex ökoszisztémát 2 kell megőrizni, ha azt szeretnénk, hogy a jövő generációknak is fönnmaradjanak e csodás szigetek az eredeti élővilágukkal együtt. 1 Népesség. 2 Az élőlények és élettelen környezetük teljes kapcsolatrendszere. 10

13 8. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A magyarázó típusú szöveg a bohóchalak szaglással való tájékozódásáról számol be egy kísérlet eredményeiből kiindulva. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 61/34. FELADAT: NÉMÓ OH00301 Milyen nemzetiségű volt a kutatócsoport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D amerikai angol ausztrál osztrák JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 12

15 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00022 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,15-0,15 0,23-0,06-0,02-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 96,2 0,06 1. szint alatt 50,6 1,71 Főváros 97,1 0,15 1. szint 78,6 0,84 Megyeszékhely 97,5 0,12 2. szint 90,7 0,34 Város 96,4 0,09 3. szint 95,3 0,17 Község 94,6 0,14 4. szint 97,5 0,10 5. szint 98,8 0,07 6. szint 99,6 0,05 7. szint 99,5 0,15 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 62/35. FELADAT: NÉMÓ OH00302 A bohóchalak az otthonuk mellett rakják le a petéiket, de a kikelés után nem sokkal a kis halaknak mégis keresgélniük kell a tengeri rózsájukat. Hogyan lehetséges ez?... JAVÍTÓKULCS A tanuló a 2. bekezdésből visszakeresi és leírja azt az információt, hogy a petékből kikelő lárvákat a tengeri áramlatok elsodorják a kikelési helyüktől. Tanulói példaválaszok: A tengeri áramlatok elsodorják őket. Elviszi őket a víz. Elsodródnak. Elviszi a kishalakat a víz. Mert elsodorja az áramlat, és újat kell keresniük. A tengeri áramlatok miatt. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Az áramlat elsodorja a petéket. Az ikrákat elsodorja a víz. A bohóchalak ott érzik magukat biztonságban. Petiéket elsodorta a víz. x és 9-es kód. 14

17 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a megfelelő részt a szövegből, és saját szavaival, a szöveggel konzisztensen válaszol. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00009 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,19-0,35 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,2 0,18 1. szint alatt 5,7 0,81 Főváros 68,5 0,42 1. szint 14,8 0,74 Megyeszékhely 65,7 0,40 2. szint 30,7 0,52 Város 61,5 0,26 3. szint 48,5 0,44 Község 57,4 0,30 4. szint 64,1 0,29 5. szint 74,7 0,32 6. szint 83,7 0,37 7. szint 89,7 0,46 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 63/36. FELADAT: NÉMÓ OH00304 Hogyan határozták meg a tudósok, hogy melyik vizet szeretik jobban a halak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Különféle leveleket szórtak a kamrába. Megfigyelték, melyik vízben tölt több időt a hal. Megnézték, melyik vízben élnek tovább a halak. Tengeri rózsákat tettek a kamrába. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 16

19 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00021 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,16 0,07 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,03-0,05-0,14-0,19-0,32 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,7 0,16 1. szint alatt 25,7 1,47 Főváros 79,3 0,35 1. szint 27,7 0,88 Megyeszékhely 78,6 0,29 2. szint 41,4 0,49 Város 73,2 0,23 3. szint 60,2 0,40 Község 67,9 0,28 4. szint 75,7 0,28 5. szint 87,0 0,20 6. szint 93,4 0,23 7. szint 97,4 0,25 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 64/37. FELADAT: NÉMÓ OH00308 Az 1. bekezdés azt írja, hogy a tengeri rózsák valamilyen ismeretlen oknál fogva élnek a fás-homokos szigetek közelében. Mire következtethetünk ebből a mondatból? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egy másik cikkben térnek majd ki erre. Ez nem fontos a cikk szempontjából. Ez nem része a vizsgálatnak. Még nem jöttek rá a tudósok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 18

21 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megtalálja a szöveg azon passzusát, amelyre a kérdésben idézett szöveghely utal, és a lehetséges négy válasz közül kiválasztja azt, amelyik összefüggésben van ezzel. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,14-0,01-0,15-0,18-0,08 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,8 0,15 1. szint alatt 24,7 1,62 Főváros 74,0 0,37 1. szint 33,5 0,89 Megyeszékhely 72,2 0,32 2. szint 47,4 0,62 Város 68,1 0,24 3. szint 56,8 0,35 Község 64,5 0,28 4. szint 67,7 0,29 5. szint 78,8 0,26 6. szint 88,4 0,29 7. szint 94,8 0,40 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 65/38. FELADAT: NÉMÓ OH00309 Miért van szükség a cím alatti dőlt betűs részre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Azért, hogy el tudjuk képzelni, milyen a hal és hol él. Azért, hogy megismerjük a cikkben leírtak lényegét. Azért, hogy megtudjuk: a bohóchal nem csak a mesében létezik. Nincs rá szükség, mert a cikkben is ugyanezt írják le bővebben. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 20

23 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kérdést, és a lehetséges négy válasz köszül bejelöli azt, amelyik magyarázatot ad a cím alatti kiemelt szövegrész szerepére. A kérdés 7-es nehézségű lett, mindössze a tanulók 43 százalékának sikerült megoldania. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00041 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,31 0,02 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6-0,02 0,18-0,16-0,07-0,03-0,06 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,7 0,18 1. szint alatt 27,1 1,53 Főváros 48,1 0,42 1. szint 31,2 0,91 Megyeszékhely 45,8 0,42 2. szint 34,0 0,54 Város 42,2 0,24 3. szint 35,2 0,40 Község 38,5 0,33 4. szint 38,9 0,31 5. szint 46,0 0,35 6. szint 57,9 0,48 7. szint 74,5 0,86 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 66/39. FELADAT: NÉMÓ OH00310 Az alábbi négy ábra közül melyik lehet a tudósok által megépített kamra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét, és válaszodat indokold is meg! A B C D JAVÍTÓKULCS A tanuló összeveti az ábrákat a szövegben leírtakkal, kiválasztja a C ábrát, és szövegalapú indoklásában egyértelműen megkülönbözteti a többitől. Háromféleképpen tehet megkülönböztetést: a) a kamra felül van elválasztva, b) a halak csak alul tudnak átúszni az egyik oldalról a másikra, c) a kamrák felső elválasztása miatt a víz nem keveredik. Tanulói példaválaszok: C: A kamrát a tetején egy fal választotta ketté, amely elkülönítette a vízforrásokat. Lejjebb nem volt elválasztó fal. C: Mert az elválasztó alatt mehetnek át a halak a másik vízbe. C: Mert csak a tetejét választotta ketté a fal. C, mert az alja nincs elkerítve. C, mert a két külön fajta víz így sem keveredett, párhuzamosan áramlott egymás mellett. 22

25 8. ÉVFOLYAM A FELADATHOZ TARTOZÓ ADATOK A KÖVETKEZŐ OLDALAKON TALÁLHATÓK. 23

26 SZÖVEGÉRTÉS A tanuló összeveti az ábrákat a szövegben leírtakkal, kiválasztja a C ábrát, de nem indokolja választását, vagy helytelen, semmitmondó az indoklása. Tanulói példaválaszok: C: A szöveg alapján ez az ábra a jó. C, a víz alul keveredik össze. [Nem keveredik össze.] C, az, hogy a hal át tud menni egyik kamrából a másikba. C, mert a cikkben az állt, hogy a vizek nem keverednek. C, 2. bekezdés: A kísérleteikhez olyan kamrát készítettek, amelyben.... A tanuló kiírja a szövegből a kamra kinézetét, de nem jelöli a C ábrát. Tanulói példaválasz: A, mert így nem keveredtek össze. x és 9-es kód. Megj.: A 2-es kód 1 pontot ér, az 1-es kód pedig 0 pontot. 24

27 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a négy ábra, és a szövegben leírt kísérlet között, és a lehetséges négy válasz közül megjelöl egyet, majd saját szavaival indokolja választását. Az 5-ös nehézségű feladatot a tanulóknak mintegy fele oldotta meg helyesen. Az utólagos statisztikai elemzések során az 1-es kód 0 pontot kapott, míg a 2-es kód 1 pontot ér. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00011 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,12-0,43 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,1 0,18 1. szint alatt 0,6 0,32 Főváros 61,3 0,41 1. szint 3,6 0,38 Megyeszékhely 58,9 0,35 2. szint 11,0 0,36 Város 51,3 0,26 3. szint 26,7 0,36 Község 43,5 0,31 4. szint 49,6 0,32 5. szint 72,2 0,31 6. szint 87,8 0,30 7. szint 95,6 0,37 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 67/40. FELADAT: NÉMÓ OH00311 Alcímeket adtunk a szöveg bekezdéseinek. Állítsd őket a szövegnek megfelelő sorrendbe!... A halak orra... Halak a kamrában... Hol élnek a bohóchalak?... Vigyázz rá! JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 2, 1, 4 26

29 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi az egyes szövegrészeket, és a megfelelő részhez a megfelelő címet kapcsolja. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,16-0,34 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 70,5 0,14 1. szint alatt 10,8 1,14 Főváros 75,5 0,37 1. szint 29,7 0,95 Megyeszékhely 74,7 0,34 2. szint 44,4 0,55 Város 70,0 0,21 3. szint 57,5 0,35 Község 65,6 0,29 4. szint 69,7 0,30 5. szint 83,2 0,27 6. szint 91,5 0,25 7. szint 96,1 0,40 27

30 SZÖVEGÉRTÉS 68/41. FELADAT: NÉMÓ OH00312 Ez a szöveg nem a rajzfilmről szól. A címben mégis a rajzfilmfigurára utalnak. Mi a célja ennek? JAVÍTÓKULCS A tanuló válaszában utal arra, hogy a cím figyelemfelkeltő funkcióval rendelkezik, VAGY a cím olyasmire utal, amit többen ismerhetnek, mint magát a halfajt. Tanulói példaválaszok: Így biztos többeket érdekel majd. Mert azt mindenki tudja, ki a Némó. Így talán a fiatalabb korosztályt is érdekli a szöveg, és talán elolvassák. Azért, hogy el tudják képzelni. Összefüggést mutat a mese és a valóság között, érdekfelkeltő szerepű. Hogy az olvasónak legyen viszonyítási alapja. A Némó név már mindenki számára a jól ismert bohóchal szimbólumává vált. Közelebb akarja hozni hozzánk a bohóchalakat. Érdekesebb legyen. A tanuló válaszában utal arra, hogy a címben szereplő mesefigura a tárgyalt halfajhoz tartozik. Tanulói példaválaszok: Mert a Némó is egy bohóchal. Hogy a rajzfilmet és a valóságot egy közös pontra hozza. Hogy megtudjuk, nem csak a mesében létezik. A mesében is vannak valós dolgok. Némónak is meg kell találnia az otthonát. Célja, hogy rádöbbenjenek az emberek, hogy a filmben valóságos élőlények vannak. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Összefüggést mutat. Egy kisiskolás is megértse. Színesebbé tegyék. Ismertessék a halakat. x és 9-es kód. 28

31 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és válaszában megindokolja a címadásban szereplő rajzfilmfigura és a szöveg közti összefüggést. A tanulók 64 százaléka mellett 11 százalék adott részlegesen jó választ. Ez esetben csak annyiban kötötték össze a rajzfilmfigurát a szöveggel, hogy rámutattak, ugyanarról a halfajról van szó mindkét esetben. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00004 Standard nehézség ,3 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,06-0,22-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,6 0,15 1. szint alatt 4,3 0,65 Főváros 77,6 0,30 1. szint 15,1 0,60 Megyeszékhely 75,6 0,29 2. szint 34,4 0,47 Város 69,1 0,21 3. szint 54,9 0,36 Község 61,7 0,27 4. szint 72,4 0,28 5. szint 84,0 0,22 6. szint 91,5 0,24 7. szint 95,8 0,38 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 69/42. FELADAT: NÉMÓ OH00313 Sanyi szerint a szövegből világosan kiderül, hogy azok a szigetek is korallzátonyok, amelyek mellett a bohóchalak élnek. A szöveg mely elemére alapozhatja érvelését? JAVÍTÓKULCS A válasz utal a következő mondatok egyikére: A Némó című rajzfilmből is ismert narancssárga-fehér csíkos bohóchal a szaglása segítségével igazodik el a korallok között. VAGY Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatók meg, amelyeket csak korallzátonyok alkotnak, VAGY A kísérlet nem csak a halak kiváló szaglására, hanem arra is rámutat, hogy nem elegendő csupán a korallzátonyok védelme, hanem a komplex ökoszisztémát kell megőrizni,... Kódoláskor elsősorban nem az állítás valódiságát kell nézni, hanem azt, megfelel-e Sanyi érvelése alapjának. Tanulói példaválaszok: A negyedik szövegrész elejére. Mert a korallzátony is lehet fás, homokos tengerpart mellett. amelyeket CSAK korallzátonyok alkotnak. Az első szakasz utolsó mondatából következtet erre. A halak olyan sziget mellett élnek, amelyeken fák nőnek és homokos partjai vannak, de azok mellett nem, ahol csak korallzátonyok vannak. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azoknak a szigeteknek a környékén nem találhatóak meg, ahol korallzátonyok vannak. [A válaszból kimaradt a mondat jelentése szempontjából egyik legfontosabb rész, a csak szó.] A negyedik bekezdés. [Túl tág.] A 4. részre. Itt leírja, hogy az egész ökoszisztémát kell védeni. A bevezető. Az első szövegrészből. bár nem jól olvasta el, mert pont olyan helyen nem élnek a bohóchalak. A tengeri rózsák alkotják a korallzátonyokat. x és 9-es kód. 30

33 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló megkeresi a releváns szövegrészt, és ez alapján saját szavaival indokolja Sanyi álláspontját. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, 8. évfolyamon tanulók mindössze 18 százaléka oldotta meg helyesen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00013 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 0,06 0,38-0,35 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 17,9 0,12 1. szint alatt 0,8 0,34 Főváros 23,5 0,34 1. szint 1,0 0,21 Megyeszékhely 21,7 0,31 2. szint 2,5 0,18 Város 17,3 0,20 3. szint 5,4 0,17 Község 12,9 0,22 4. szint 11,0 0,21 5. szint 23,1 0,27 6. szint 43,2 0,39 7. szint 70,7 0,86 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 70/43. FELADAT: NÉMÓ OH00315 Melyik szövegtípus fogalmazásmódjára emlékeztet a szöveg nyelvezete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D szépirodalmi szöveg tudományos szöveg köznyelvi szöveg jogi szöveg JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. 32

35 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg nyelvezetét, és a négy lehetséges szövegtípus közül megjelöli azt, amelyikre a leginkább hasonlít. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,05 0,07-0,01-0,06-0,07 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,5 0,11 1. szint alatt 52,7 2,10 Főváros 83,7 0,30 1. szint 67,7 0,81 Megyeszékhely 85,0 0,25 2. szint 80,2 0,45 Város 85,3 0,17 3. szint 86,5 0,27 Község 83,4 0,25 4. szint 87,4 0,20 5. szint 85,9 0,20 6. szint 82,8 0,37 7. szint 79,0 0,71 33

36 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi kiállításplakátot, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Forrás: 34 Közoktatási tá Mérési é Értékelési Osztály

37 8. ÉVFOLYAM A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg a Láthatatlan kiállítás szórólapja, amelyik a vakok életét igyekszik bemutatni a látó emberek számára. 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 71/44. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04101 Melyik országból indult a kiállítás ötlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egyesült Államok Japán Magyarország Németország JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 36

39 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00020 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,48-0,09-0,05-0,21-0,16-0,36 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 82,2 0,12 1. szint alatt 8,3 0,97 Főváros 90,6 0,24 1. szint 23,4 0,83 Megyeszékhely 86,2 0,26 2. szint 47,8 0,56 Város 81,5 0,18 3. szint 70,7 0,32 Község 76,0 0,30 4. szint 87,5 0,20 5. szint 96,0 0,12 6. szint 99,0 0,10 7. szint 99,7 0,10 37

40 SZÖVEGÉRTÉS 72/45. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04102 Kik segítenek a látogatóknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D egyetemisták idegenvezetők látássérültek teremőrök JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 38

41 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0025 0,00017 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,19 0,27-0,03-0,10-0,08 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 89,1 0,11 1. szint alatt 34,1 1,79 Főváros 92,9 0,22 1. szint 60,7 0,79 Megyeszékhely 91,1 0,24 2. szint 76,6 0,47 Város 88,8 0,18 3. szint 85,1 0,29 Község 86,2 0,21 4. szint 91,1 0,18 5. szint 94,3 0,16 6. szint 97,2 0,17 7. szint 98,8 0,20 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 73/46. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04103 Mi a kiállítás célja? JAVÍTÓKULCS A válasz tükrözi annak megértését, hogy a kiállítás célja átélhetővé tenni a vakok minden napi problémáit az átlagemberek számára. Tanulói példaválaszok: Hogy megtanuljuk, milyen látás nélkül élni. A látók és a vakok világát akarja közelíteni egymáshoz. Felnyissa az emberek szemét. [Szövegszerű idézet.] Szem nélkül is szép és teljes a világ. Hogy a vak emberek hogy élnek. Hogy megtapasztaljuk, a vakoknak hogyan élesednek ki az érzékszerveik. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hogy minél többen elmenjünk. Hogy pozitív élményhez juttassa a vakokat. Bizalomépítés. Hogy segítsenek a vak és a látássérült embereknek. x és 9-es kód. 40

43 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének mondanivalója alapján röviden, a saját szavaival leírja, mi a kiállítás célja. A kérdés viszonylag könnyebbnek bizonyult, a tanulók 83 százaléka válaszolt helyesen. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00021 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,47-0,35-0,31 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 83,1 0,13 1. szint alatt 2,2 0,66 Főváros 91,8 0,24 1. szint 21,9 0,73 Megyeszékhely 88,3 0,25 2. szint 50,1 0,67 Város 82,8 0,21 3. szint 73,9 0,32 Község 75,2 0,27 4. szint 88,7 0,23 5. szint 95,6 0,13 6. szint 98,5 0,13 7. szint 99,7 0,09 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 74/47. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04104 A kiállításon kipróbálható élethelyzetek közül melyikben boldogulnál a legnehezebben? Satírozd be a válaszod betűjelét, majd indokold meg a választásodat! A B C városi közlekedés fűszer kiválasztása az ebédhez fizetés a kávéházban JAVÍTÓKULCS A tanuló megjelöl egyet vagy többet a felsorolt helyzetek közül, és megindokolja, miért találná nehéznek az adott helyzetet a kiállítás keretei között, vagy a való életben. Tanulói példaválaszok: [C] A fizetést, abban nem segítenek a hangok meg a szagok, hogy tudjam mennyi az annyi. [A] Én nagyon félnék, hogy elüt a busz. A. A fűszereknél ott a szaglás, a kávéházban pedig halljuk, ha mondják mennyit fizessünk és ki tudjuk tapintani. A, mert ott lenne a legveszélyesebb feladatom. A, mert a rengeteg zaj miatt lehetetlen a közlekedés. B, mert ha nem látom mi van a fűszertartóra írva, elronthatom az ételt. C, vannak, akik átverhetnek. A, sokan veszélyesen vezetnek, ezért még a látó ember is nehezen közlekedik. Tipikusan rossz válasz. A tanuló megjelöl egyet vagy többet a felsorolt helyzetek közül, indoklása pedig azt tükrözi, hogy az adott helyzetben mit találna könnyűnek vakon. Tanulói példaválasz: [B] Ez menne, nagyon jó a szaglásom. Helytelen vagy hiányos válasz. Szintén 0-s kódot kap, ha általánosságban a vakságot találja nehéznek. Tanulói példaválaszok: A, azért mert csak a hallást és az érzékelést használható, ez nagyon nehéz lenne, és feladnám. A, mert a városban a legnehezebb közlekedni. A, mert nem megy magától az autó és nem látnak semmit, ezért sok ember meg is halna. x és 9-es kód. 42

45 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kiválaszt egyet a felsorolt három élethelyzet közül, majd a szöveg és személyes tapasztalatai alapján saját szavaival megindokolja választását. Bár a feladat egyszerűnek tűnik, mégis, csak a tanulók 65 százalékának indoklása volt elfogadható. Tipikusan rossz válasznak számított, ha a tanuló válaszában nem a nehézséget, hanem az élethelyzet könnyű mivoltát írta le. Végül mindöszsze a tanulók 2 százaléka válaszolt ilyen módon. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,06-0,11-0,35 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,0 0,17 1. szint alatt 2,8 0,60 Főváros 72,9 0,45 1. szint 13,0 0,64 Megyeszékhely 69,7 0,34 2. szint 34,2 0,58 Város 65,0 0,27 3. szint 52,8 0,41 Község 57,3 0,31 4. szint 67,9 0,32 5. szint 76,9 0,28 6. szint 84,4 0,31 7. szint 90,0 0,64 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 75/48. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04106 Milyen szójáték rejtőzik a Bízz vakon címben? Írd le a szövegre vonatkozó két jelentését! JAVÍTÓKULCS A tanuló felismeri, hogy a Bízz vakon KÉT dolgot is jelent átvitt értelemben teljesen megbízni valakiben, illetve szó szerint: vakon, vagyis látás nélkül kell megbízni a körülötte lévőkben. Tanulói példaválaszok: A Bízz vakon -nak két jelentése is lehet. Nagyon megbízni, vagy nem látni és úgy megbízni. A cím arra utal, hogy a kiállítás látogatóinak vakként, semmit sem látva kell teljesen megbízniuk a kísérőikben. Utal a látás hiányára és a teljes feltétel nélküli bizalomra. Valakiben megbízni úgy, hogy vak az egyik személy. Feltétel nélkül megbízni valakiben. Szerintem az, hogy sötétben és biztonságban. A tanuló csak a szövegre konkrétan vonatkozó jelentést fejti ki. Tanulói példaválaszok: Semmit sem látva, vakon kell végigmenni velük. Vakokban kell bízni. A vak vezetőben meg kell bíznunk egy számunkra nem ismerős helyzetben. A nemlátóknak szó szerint vakon kell másban bízniuk. Nem látva és bízz a többi érzékszervedben. A tanuló csak az átvitt értelemben vett kifejezést fejti ki. Tanulói példaválaszok: Azt jelenti, nagyon megbízni valakiben. Vakon bízni kifejezés. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azt jelenti, valaki vak. Megfordítva is értelmes, vakon bízni. Szó szerint. Szójáték. Bízzon meg az ember magában. Bízz benne, hogy így is ugyanazt látod, csak szem nélkül. Vakon is ugyanaz minden. x és 9-es kód. 44

47 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a kifejezést és a szöveget, és válaszában leírja a Bízz vakon kifejezés mindkét, a szövegben használatos jelentését. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, a tanulóknak mindössze 5 százaléka írta le mindkét jelentést. Ugyanakkor 22 százalékuk egyáltalán nem absztrahált, és a kifejezésnek mindössze a szövegre vetített, szó szerinti jelentését írta le, míg 3 százalékuk ezt nem tette meg, és csak a kifejezés átvitt, hétköznapokban használatos jelentését adta meg válaszában. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00013 Standard nehézség ,0 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,29 0,26 0,09-0,11-0,31 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 17,7 0,09 1. szint alatt 0,4 0,17 Főváros 25,0 0,25 1. szint 1,8 0,18 Megyeszékhely 20,1 0,19 2. szint 3,1 0,14 Város 16,6 0,13 3. szint 7,0 0,13 Község 13,9 0,15 4. szint 12,8 0,14 5. szint 23,1 0,20 6. szint 38,3 0,30 7. szint 59,6 0,68 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 76/49. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04109 Milyen bizonyítékot hoz fel a szöveg a kiállítás sikeressége mellett?... JAVÍTÓKULCS A tanuló szövegszerűen utal a 14 európai ország után bejárta az Egyesült Államokat és Japánt is. szövegrészre, VAGY parafrazálja, aláhúzza azt. Tanulói példaválaszok: 14 ország+usa+japán Három kontinensen is megfordult. 16 országban járt a világ körül. 14 európai ország USA és Japán USA, Japán és európai városok. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Segít átélni a látássérültek világát. Több résztvevő pozitív visszajelzéseket adott. Bejártak 14 európai országot, az Egyesült Államokat és Kínát. 15 percenként csoportos indulás. Sok országban volt. Mert regisztrálni kell. x és 9-es kód. 46

49 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegből kikeresi azokat az elemeket, amelyek közvetetten alátámasztják a kiállítás sikerességét, és saját szavaival leírja őket. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00015 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,44 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 40,1 0,16 1. szint alatt 0,3 0,22 Főváros 50,2 0,42 1. szint 2,3 0,28 Megyeszékhely 45,6 0,42 2. szint 6,5 0,28 Város 38,1 0,26 3. szint 16,9 0,30 Község 33,6 0,24 4. szint 35,5 0,27 5. szint 56,5 0,31 6. szint 74,3 0,46 7. szint 88,6 0,63 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 77/50. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04110 Mivel egészült ki a kiállítás a megnyitása óta?... JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet a 6. bekezdés alapján, és leírja, hogy újdonságként tüntetik fel a vacsorát és a masszázst. Tanulói példaválaszok: Itt van vacsora és masszázs is. Masszázs, élőzenekar, vacsora. A tanuló a két elemből csak az egyiket nevezi meg. Tanulói példaválaszok: Itt vacsorát is adnak. Masszázst is kérhetünk. Minden este láthatatlan vacsora. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: 6. bekezdés tartalmazza. x és 9-es kód. 48

51 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegből kiválasztja azt a két elemet, amelyet a szöveg újdonságként tüntet fel. A tanulók fele mindkét elemet felismerte, és leírta, míg 21 százalékuk a két elem egyikét írta le, így megoldásuk csak részlegesen jó. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00008 Standard nehézség ,8 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42 0,06-0,20-0,46 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,0 0,15 1. szint alatt 1,5 0,36 Főváros 72,7 0,32 1. szint 7,3 0,43 Megyeszékhely 66,9 0,30 2. szint 21,5 0,44 Város 61,2 0,24 3. szint 44,5 0,35 Község 53,8 0,26 4. szint 65,5 0,27 5. szint 78,2 0,24 6. szint 85,8 0,24 7. szint 90,7 0,41 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 78/51. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04111 Az alábbi megállapítások közül melyik jellemzi legjobban a dőlten szedett sorok célját? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Felhívni az emberek figyelmét a látás fontosságára. Részletesen bemutatni, hogy milyen a vakok élete. Érdekes információkkal szolgálni a kiállítással kapcsolatban. Összefoglalni a látással kapcsolatos tudományos kutatásokat. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 50

53 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a négy lehetséges válasz közül megjelöli azt, amelyik a leginkább jellemzik a szövegben dőlten írt sorokat. Helyes megoldást mindössze a tanulók 29 százaléka adott, míg százalékban választották az A és a B opciót. Az A opció esetében feltehetőleg a figyelmetlen olvasás vezette félre a tanulókat, akik csak arra figyeltek, hogy a dőlt szövegrész mindig figyelemfelkeltésre szolgál. A B opció esetében a tanulók csak az első két dőlt betűs részt olvasták el, és ez, illetve prekoncepciójuk alapján válaszoltak helytelenül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0014 0,00012 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3 0,03-0,19 0,22-0,07-0,03-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 28,6 0,15 1. szint alatt 15,9 1,40 Főváros 34,9 0,44 1. szint 14,0 0,62 Megyeszékhely 31,6 0,35 2. szint 13,2 0,37 Város 27,7 0,24 3. szint 18,9 0,29 Község 24,4 0,24 4. szint 26,5 0,28 5. szint 35,7 0,31 6. szint 42,9 0,42 7. szint 50,8 0,97 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 79/52. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04112 Kinek ajánlanád ezt a cikket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Akiknek problémájuk van a látásukkal. Akiknek a családjában van látássérült. Akik vak emberekkel foglalkoznak. Minden látó és látássérült embernek. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D Megj.: A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. 52

55 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének értelmezése alapján megjelöli azt a csoportot, amelyiknek a cikket ajánlaná. A feladat pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,16-0,02-0,02-0,08-0,08-0,18 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,3 0,12 1. szint alatt 30,0 1,82 Főváros 78,0 0,35 1. szint 47,0 1,03 Megyeszékhely 80,1 0,31 2. szint 67,3 0,55 Város 78,6 0,21 3. szint 76,8 0,35 Község 76,8 0,28 4. szint 80,9 0,26 5. szint 82,8 0,22 6. szint 82,9 0,36 7. szint 83,4 0,73 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 80/53. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04113 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D elbeszélő buzdító humoros szakszerű JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 54

57 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik a leírja a szöveg stílusát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00014 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,04-0,13-0,09-0,21-0,24 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,7 0,13 1. szint alatt 20,0 1,39 Főváros 80,4 0,35 1. szint 29,0 0,87 Megyeszékhely 77,9 0,31 2. szint 43,8 0,48 Város 73,1 0,24 3. szint 60,7 0,41 Község 68,1 0,27 4. szint 75,6 0,22 5. szint 86,5 0,22 6. szint 92,7 0,25 7. szint 96,1 0,42 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 81/54. FELADAT: LÁTHATATLAN KIÁLLÍTÁS OH04114 Miért célszerű a regisztráció?... JAVÍTÓKULCS A válasz megfogalmazza, hogy így valószínűleg elkerülhető a várakozás. Tanulói példaválaszok: Hogy ne kelljen sorban állni. Mert úgy gyorsabb. Mert ott lehet jelentkezni online, és nem kell várakozni, hogy elmennénk-e a kiállításra. Könnyebben be lehet jutni. Hogy ne legyen sor. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hogy sorra kerüljünk. Hogy megismerjük a vakok életét. Ne legyenek sokan azonos időpontban. x és 9-es kód. 56

59 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a regisztráció célszerűsége és az érdeklődés nagysága között, és saját szavaival megfogalmazza ezt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00017 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,55-0,28-0,42 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 60,6 0,16 1. szint alatt 0,7 0,34 Főváros 70,5 0,37 1. szint 5,3 0,38 Megyeszékhely 66,0 0,36 2. szint 15,5 0,40 Város 59,7 0,26 3. szint 35,6 0,36 Község 53,0 0,32 4. szint 61,5 0,32 5. szint 82,0 0,24 6. szint 92,7 0,23 7. szint 97,9 0,28 57

60 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet Arthur Ransome Nem akartunk tengerre szállni című regényéből, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! John, Susan, Titty és Roger testvérek, akik édesanyjukkal egy tengerparti kisvárosba érkeznek, hogy ott találkozzanak szabadságra hazajövő tengerész édesapjukkal. A gyerekek megismerkednek Jim Bradinggel, a Kobold kapitányával, aki megengedi nekik, hogy a hajóján töltsenek egy éjszakát. Jimet bevásárlás közben baleset éri, így a négy gyerek egyedül van a hajón, mikor az esti dagály kisodorja a Koboldot a kikötőből. Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz Forrás: Arthur Ransome: Nem akartunk tengerre szállni (részlet). Leginkább Susant viselte meg a dolog. John a kormányrúddal ügyeskedett a hátszélben, folyton attól rettegve, hogy a vitorla átvágódik, és a vitorlarúd átcsap felettük. Titty meg Roger kigúvadt szemmel őrködtek, nehogy beleakadjanak valami óriási vasbójába, mely legalább olyan veszedelmes, mint egy szikla. Susannak azonban Jim Bradingen járt az esze, ahogy elkeseredve húzza az evezőket keresztül-kasul azon a helyen, ahol a Koboldot hagyta. Mit fog tenni, amikor rádöbben, hogy a Kobold eltűnt? Telefonál anyának Pin Millbe? [...] Susant teljesen letaglózta a gondolat, hogy anya amikor jelentkezik a vonalban megtudja Jim Bradingtől, akinek ők a gondjaira voltak bízva, hogy kapitányuknak fogalma sincs róla, mi történt velük. Csak azért engedték el őket Jim Bradinggel vitorlázni, mert mindnyájan megígérték, hogy ki se teszik a lábukat a kikötőből. Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora csónakkal, amekkorával még azelőtt soha. Anya sohasem engedte volna el őket egyedül egy Kobold méretű hajón, még a kikötőn belül sem, lett volna bár szélcsendes, napos, békés is az idő. Most meg itt vannak, a kikötőn kívül, percről percre gyorsabban suhanva a tömör, fojtogató ködben és az egyre erősödő szélben. Adott szavukat ennél apróbb darabkákra már nem is szabdalhatták volna. [...] Bú-ú-ú... Egyre közelebb és közelebb hangzott fel előttük a világítóhajó bús süvöltése. Egyszer csak Roger lecsusszant az ülésről, és felhúzta a ködkürt hosszú rúdját. A vitorla felvonás meg a Kobold mozgásba lendülése, meg igyekezete, hogy időben észrevegye a következő bóját, hogy Johnnak legyen még ideje kitérni, teljesen kiverte Roger fejéből a ködkürtöt. Hányszor tülköljek? kérdezte Johntól, de az meg sem hallotta. A világítóhajó rémesen közel került, s ő azon töprengett, hogy most mi legyen. Döntenie ugyancsak ripsz-ropsz kell pedig! Titty válaszolt. A feje lüktetett, s bár rosszullét kerülgette, a ködjelzésekről tudott valamicskét. Három dudálás felelte. Hátszéllel haladó vitorlás. Roger lenyomta a tolórudat. Susant egészen elképesztette a hosszú, harsogó tülkölés. Igazi búgattyú! jegyezte meg Roger. Kihúzta, majd megint betolta a fogantyút. Aztán még egyszer. Utána fülelt. Valaki csak válaszol mondta reménykedve. 58

61 8. ÉVFOLYAM De válasz nem jött a ködből. [...] Más nem felelt, csak a láthatatlan világítóhajó hosszan kitartott búgása. A szél felerősödött. A vízfodrok hullámokká nőttek, s hol itt, hol ott fröccsentett fehér tajtékot egy-két hullám taréja, amint előbukkanva a ködből megemelte a Kobold orrát, majd elnyúlt alatta. Figyelj rám, Susan! mondta John. Ez így nem mehet tovább. Közel kell jutnunk a világítóhajóhoz, s azon túl megint töméntelen zátony vár ránk. Fogd a kormányt, amíg lemegyek, és még egyszer megnézem a térképet. Egyre vigyázz csak, hogy át ne vágódjon a vitorla. Kutya erős a hátszél, rém nehéz tartani a hajót. Állj erre az oldalra, úgy látod a tájolót. Susan átvette a kormányrudat. John a kajütablakon át rámutatott a liliomtűre. Nagyjából északkeletnek tartsd... Amennyire tudod... De vigyázz az átvágódásra! Susan figyelt. Csak legalább nyugton maradna a vékony fekete kormányvonal az ÉK-i jelzésen! Nagyon kilendült... Most meg a másik irányba! A fővitorla kötele hirtelen elernyedt. A vitorla behorpadt. A vitorlafa kezdett befelé csapódni. John tüstént megmarkolta a kormányrudat. A vitorlarúd visszalendült, és a kötél egy rándulással kifeszült. Épp jókor! fújt egyet John. Borzasztó óvatosan kell! Vedd át a kormányt! nyelt nagyot Susan. Majd én lemegyek a térképért. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg az azonos című regény egy részlete, amelyből kiderül, hogyan keveredtek bajba a főhősök. 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 82/55. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05703 Susannak lelkiismeret-furdalása van. A szövegben leírt helyzetben te is így éreznél? Satírozd be a válaszod betűjelét, és indokold meg választásodat! I N Igen Nem JAVÍTÓKULCS A válasz NEM vagy IGEN. Az indoklás nemleges válasz esetében arra támaszkodik, hogy a) a gyerekek általuk nem befolyásolható természeti okból kerültek ebbe a helyzetbe; b) okkal bíztak egy felnőtt ítélőképességében. VAGY a válasz IGEN, és az indoklás a) az adott szó megszegésére támaszkodik; b) arra utal, hogy más tulajdona forog kockán. Tanulói példaválaszok: Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy a dagály elsodorta őket. Nincs, mert nem tehetnek arról, hogy Jimet baleset érte. Igen, mert megszegték adott szavukat. Igaza van, mert megígérték az anyukájuknak, hogy nem mennek el vitorlázni, és mégis elmentek. Igen, mert nem az enyém a hajó. Igen, mert anya aggódna. Igen, mivel ha valami történt volna a hajóval az ő felelőssége lett volna. Igen, mert az én felelősségem, hogy bajba sodortam a testvéreimet. A tanuló válaszában a lelkiismeret-furdalás helyett egy másik érzelem/ cselekvés nagyobb jelentőségét tartja elképzelhetőnek az adott szituációban. Tanulói példaválaszok: Inkább pánikolnék egy ilyen veszélyes szituációban. Nem, mert magabiztosnak kell lenni egy ilyen helyzetben. Nem is annyira lelkiismeretfurdalásom lenne, inkább izgulnék, hogy mi lesz. Helytelen vagy hiányos válasz. Hiányzik az indoklás. Tanulói példaválaszok: Igen. Nem, mert nem tehetett róla. [Nem derül ki a válaszból, hogy miről nem tehetnek.] Igen, hisz miattuk ment el a boltba. Baleset volt. [Nem derül ki, hogy baleset alatt mire gondol a tanuló.] Lelkiismeretfurdalásom lenne, mert megsérült a kapitány. [Ezt a gyerekek nem tudhatták.] x és 9-es kód. Megj.: A kódolás során bevezetett 7-es kód 0 pontot ér. 60

63 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló kapcsolatot teremt a szövegrészletben feltárt élethelyzet és a saját érzései között, válaszol, és ezzel koherensen indokolja választását. Nem számított ugyanakkor jó válasznak, és viszonylag kevesen is adtak (mindössze 3 százalék) úgy nemleges választ, hogy azt egy másik, a lelkiismeret-furdaláson felülkerekedő érzelem jelenlétével magyarázták. Ez utóbbi választ 7-es kóddal jelöltük a kódolás során. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00010 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44 0,06-0,13-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,9 0,16 1. szint alatt 0,5 0,27 Főváros 46,7 0,39 1. szint 2,6 0,30 Megyeszékhely 45,0 0,32 2. szint 7,7 0,29 Város 39,1 0,26 3. szint 19,6 0,28 Község 33,6 0,28 4. szint 35,9 0,29 5. szint 55,3 0,33 6. szint 71,1 0,44 7. szint 80,9 0,74 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 83/56. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05704 Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Felhős, enyhén ködös, szeles idő. Felhős idő, egyre erősödik a szél. Sűrű köd van, szélcsendes idő. Sűrű köd van, viharossá erősödő szél fúj. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 62

65 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43-0,02-0,16-0,12-0,20-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,0 0,15 1. szint alatt 10,9 1,32 Főváros 79,0 0,34 1. szint 23,4 0,81 Megyeszékhely 78,4 0,34 2. szint 41,9 0,52 Város 73,6 0,23 3. szint 59,8 0,41 Község 68,6 0,31 4. szint 76,0 0,27 5. szint 88,0 0,20 6. szint 94,7 0,21 7. szint 97,9 0,28 63

66 SZÖVEGÉRTÉS 84/57. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05705 Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A kormány irányítása. A ködkürt használata. Az iránytű figyelése. A motor beindítása. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 64

67 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0031 0,00010 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,27 0,39-0,19-0,04-0,10-0,12 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,4 0,13 1. szint alatt 24,3 1,64 Főváros 84,0 0,29 1. szint 36,9 0,91 Megyeszékhely 83,7 0,26 2. szint 51,9 0,58 Város 78,8 0,23 3. szint 67,7 0,36 Község 74,8 0,31 4. szint 81,2 0,26 5. szint 91,5 0,18 6. szint 96,8 0,17 7. szint 98,8 0,21 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 85/58. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05706 Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi, és leírja a dudálás megfejtését: Hátszéllel haladó vitorlás. Tanulói példaválaszok: Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás. Azt, hogy valaki eltévedt, és hogy hátszéllel haladó vitorlás van, és segítséget kérjenek. Azt jelenti, hogy hátszéllel haladó vitorlás jön feléjük. Azt hogy milyen széllel haladó milyen hajóról van szó. Hogyan halad a vitorlás. Tipikusan rossz válasz. A tanuló elvonatkoztat a dudálás jelentésétől, és általánosságban a hajó jelenlétére, illetve a segítségkérésre utal. Tanulói példaválaszok: Hogy jön a hajó. Hogy bajban vannak. Hogy észrevegye őket a világítóhajó. Hogy hol vannak. Azt, hogy egy vitorláshajón vannak. Veszélyt jelzik. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Vitorlás. Elsodorta őket a dagály. x és 9-es kód. 66

69 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A kérdés kifejezetten nehéznek bizonyult, bár a hatodikosoknál valamivel többen, a tanulók 19 százaléka oldotta meg a feladatot. Sok tanuló pontatlanul adta meg a kért információt, amit jóindulattal sem lehetett elfogadni. 39 százalékuk adott tipikusan rossz választ, és általánosságban utaltak a dudálás jelentésére, a hajó jelenlétét vagy a segítségkérést írva válasznak. Ők vagy túl általánosan vagy túl elvontan válaszoltak egy olyan kérdésre, amely a szövegből egyértelműen visszakereshető volt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00015 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,18 0,40 0,09-0,36 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 19,2 0,12 1. szint alatt 0,3 0,26 Főváros 27,3 0,38 1. szint 0,8 0,19 Megyeszékhely 22,4 0,31 2. szint 2,0 0,14 Város 18,1 0,21 3. szint 5,3 0,16 Község 14,3 0,19 4. szint 12,0 0,19 5. szint 25,5 0,31 6. szint 47,7 0,46 7. szint 71,1 0,76 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 86/59. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05708 A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D John Roger Susan Titty JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 68

71 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi azt a szövegrészt, amelyik utalást tartalmaz a kérdésre vonatkozóan, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,39-0,07-0,03-0,12-0,20-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,5 0,14 1. szint alatt 20,4 1,51 Főváros 82,9 0,30 1. szint 34,4 0,97 Megyeszékhely 82,8 0,26 2. szint 52,0 0,61 Város 77,9 0,23 3. szint 67,0 0,36 Község 73,8 0,28 4. szint 80,2 0,26 5. szint 90,2 0,18 6. szint 95,9 0,17 7. szint 98,8 0,20 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 87/60. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05710 Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bemutatni a történetben szereplő családot. Ismertetni a kaland következményeit. Összefoglalni az addig történteket. Összegezni a szöveg tartalmát. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 70

73 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg kérdésben szereplő formai jellemzőjét, és a lehetséges négy opció közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00027 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,18 0,01 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,02-0,07-0,13-0,19-0,29 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,8 0,16 1. szint alatt 23,0 1,41 Főváros 59,2 0,35 1. szint 17,2 0,74 Megyeszékhely 54,3 0,38 2. szint 17,1 0,41 Város 45,7 0,25 3. szint 25,2 0,36 Község 40,3 0,30 4. szint 42,1 0,29 5. szint 63,3 0,35 6. szint 81,9 0,39 7. szint 94,3 0,40 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 88/61. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05711 Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A történet résztvevőinek jellemzése. Az eseménysor pontos rögzítése. Az eseménysor okainak tisztázása. A történet élményszerű elbeszélése. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 72

75 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és megjelöl a négy lehetséges opció közül egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00009 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,34-0,03-0,11-0,13-0,19-0,20 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,4 0,13 1. szint alatt 18,5 1,53 Főváros 78,9 0,38 1. szint 33,8 0,90 Megyeszékhely 78,7 0,29 2. szint 47,7 0,53 Város 73,9 0,23 3. szint 64,2 0,33 Község 69,6 0,28 4. szint 76,7 0,26 5. szint 85,5 0,23 6. szint 89,8 0,27 7. szint 92,6 0,49 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 89/62. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05714 Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek?... JAVÍTÓKULCS A tanuló válaszában utal Pin Millre. Elfogadható, ha a tanuló nem pontosan írja le a nevet, bizonyos, kis mértékig elírja azt. Tanulói példaválaszok: Pin Mill. Pil Mil. Pim Nill. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Tim Hill. Ring Bill. x és 9-es kód. 74

77 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Elbeszélő Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,45-0,12-0,43 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,8 0,13 1. szint alatt 3,4 0,72 Főváros 70,5 0,34 1. szint 15,3 0,66 Megyeszékhely 69,9 0,36 2. szint 29,6 0,50 Város 65,1 0,22 3. szint 48,9 0,34 Község 61,4 0,32 4. szint 66,8 0,29 5. szint 81,9 0,19 6. szint 90,5 0,27 7. szint 95,8 0,33 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 90/63. FELADAT: NEM AKARTUNK TENGERRE SZÁLLNI OH05715 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval már vitorláztak! JAVÍTÓKULCS A tanuló aláhúzza a Most meg itt vitorláznak vakon egy akkora»csónakkal«, amekkorával még azelőtt soha mondatot. Az azt követő mondatot is aláhúzhatja, de az önmagában nem elfogadható. Tipikusan rossz válasz. A tanuló a bevezető utolsó mondatát húzza alá: Szerencsére a gyerekek értenek kicsit a vitorlázáshoz... Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló más mondatokat húz alá. x és 9-es kód. 76

79 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összekapcsolja a kérdésben és a szövegben szereplő információkat, és aláhúzza a megfelelő mondatot. Tipikusan rossz válasznak számított a bevezető utolsó mondata, melyet a tanulók 17 százaléka jelölt meg. A hibát feltehetőleg egy elhamarkodott döntés okozta: megtalálták a mondatban szereplő vitorlázni kifejezést, és nem olvasták tovább a szöveget. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00010 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,43 0,01-0,14-0,45 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,4 0,16 1. szint alatt 1,6 0,47 Főváros 59,4 0,42 1. szint 6,8 0,42 Megyeszékhely 57,2 0,37 2. szint 18,4 0,36 Város 52,3 0,25 3. szint 33,6 0,32 Község 45,3 0,27 4. szint 52,0 0,32 5. szint 67,4 0,29 6. szint 79,7 0,35 7. szint 89,4 0,44 77

80 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi cikket a gerillakertészetről, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Titkos hadművelet palántával Végy egy növényt, egy ásót, egy locsolókannát, tervezz titkos akciót, és változtasd meg a várost. A gerillakertészek lehangoló szürke utcákba, elhanyagolt parkokba lehelnek életet növényekkel. Akár egyetlen éjszaka tele lehet ültetni virágokkal a Margit hidat, még ha szemfüles környékbeliek ki is hívják a rendőröket. A kilencvenes években Nagy-Britannia nagyvárosaiban indult gerillakertészet 1 módszere egyszerű: ki kell nézni egy elhanyagolt helyet ilyenből van bőven: utcaszéli virágágyás, teleszemetelt beton virágcserép, sorsára hagyott park, dudvával körbenőtt szobor. Ezután az ember beszerez egy csomó növényt. Egyik éjjel pedig gumikesztyűt, szerszámokat és seprűt ragadva megtisztítja a tetthelyet a szeméttől, kutyagumitól, gaztól, és növényekkel telepíti be. Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel. És persze az akcióról gazdag fotós, videós és írásbeli dokumentációt készít, korunkban ugyanis így terjeszthető a leghatékonyabban az ötlet június 1-jétől 22-ig Magyarország történetének eddigi legnagyobb összehan golt gerillakertészeti akciója valósult meg a Zenemag Fesztivál által szervezett Zöld Vadművelet keretében. Országszerte 57 gerillakertész-csapat fantáziáját mozgatta meg a felhívás. A június 27-én kihirdetendő legjobb terveket és ki vitelezéseket a Zenemag Fesztivál belépővel és pénzdíjjal jutalmazza. Ahogy az akció szervezőjétől megtudtuk, baráti társaságok, főként fiatalok vettek részt a Zöld Vadműveletben. Kaposvártól Miskolcig több mint húsz település gerillái jelentkeztek, csak Budapesten 15 gerillacsapat kertészkedett. Fiatal egyetemistákból és most érettségizettekből álló csapat a pécs i Ge rillázs. A tagok korábban nem foglalkoztak kertészettel, nekem még kapa sem volt soha a kezemben mondta Falusi Fruzsina, a csapat vezetője. Barát nőjével az interneten akadtak rá a Zenemag Fesztivál hirdetésére, és mivel megtetszett nekik az ötlet, csapatot toboroztak és jelentkeztek. A Gerillázs ténykedésének köszönhetően az Apáczai körtéren megtisztult a vízkőtől és a feliratoktól egy szobor, a körülötte lévő növényzet megújult, és az így kialakított virágágyásokat kerítés védi. Még három környékbeli padot is 1 Gerillakertészet: a lakosság hivatalos engedély nélkül virágokat, fákat helyez ki vagy ültet el különböző nyilvános helyeken. 78

81 8. ÉVFOLYAM lefestettek. A Maléter Pál utcában kilenc elhanyagolt betonkád újult meg, négyet gaztalanítottak, ötöt feltöltöttek virágfölddel, és teleültettek palántákkal. A pozitív visszajelzések azóta is érkeznek: Mikor visszatértünk öntözni, megdicsértek minket: milyen jó, hogy a fiatalok nem mennek el az ilyenek mellett. Mondtuk, hogy ráadásul ezt mi csináltuk mesélte Kovács Fruzsina. Gyanakvó polgártársak is akadtak azért, az ültetés éjszakáján például rájuk hívták a rendőröket, amikor a szobor körül ténykedtek. Miután a fiatalok elmondták, hogy ez egy összehangolt növénytelepítési akció országszerte, a rendőrök a biztonság kedvéért azért felvették az adataikat, és később még egyszer visszanéztek, hogy ellenőrizzék, megvan-e a szobor. Fruzsina, aki a szobájában lévő virágokat hajlamos inkább édesanyjára bízni, azóta is szorgalmasan ápolja közös munkájuk eredményét. Mint mondta, egyelőre a Gerillázs az egyetlen pécsi csapat, de az ismerősöknek hála száj ról szájra terjed az akciójuk híre, így nem kizárt, hogy több lesz Pécsett a gerillakertész. A A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A magyarázó típusú szöveg egy, a gerillakertészetről szóló újságcikk, amely röviden összefoglalja a mozgalom lényegét és résztvevők tapasztalatait. 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 91/1. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01501 Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom?... JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi a szöveg megfelelő tartalmi elemét, és válaszában leírja, hogy Nagy-Britanniából/Nagy-Britannia nagyvárosaiból. Tanulói példaválaszok: Britannia Anglia Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: nagyvárosok Interneten keresztül. A Zenemag Fesztivál hirdetésével. x és 9-es kód. 80

83 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért, és viszonylag könnyen beazonosítható információt a szövegből, és saját szavaival válaszol. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20 0,32-0,26 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 90,3 0,10 1. szint alatt 19,4 1,56 Főváros 93,5 0,22 1. szint 50,9 0,94 Megyeszékhely 92,6 0,21 2. szint 74,4 0,44 Város 90,3 0,16 3. szint 87,7 0,26 Község 86,8 0,20 4. szint 94,1 0,14 5. szint 96,3 0,12 6. szint 96,9 0,14 7. szint 97,7 0,26 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 92/2. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01502 Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján!... Rendet raknak maguk után.... Növényeket szereznek be.... Kiválasztanak egy földdarabot.... Visszajárnak gondozni. JAVÍTÓKULCS Helyes sorrend: 3, 2, 1, 4 82

85 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Illegális ültetés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egészének alapján számozással időrendbe állítja az egy-egy szövegrészre utaló mondatokat. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,16-0,35 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 74,6 0,14 1. szint alatt 15,0 1,36 Főváros 78,8 0,35 1. szint 26,3 0,84 Megyeszékhely 78,0 0,34 2. szint 46,8 0,57 Város 74,4 0,23 3. szint 63,3 0,36 Község 70,2 0,28 4. szint 76,7 0,24 5. szint 86,3 0,24 6. szint 92,5 0,27 7. szint 96,8 0,30 83

86 SZÖVEGÉRTÉS 93/3. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01503 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják mások munkáját! JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet, és aláhúzza a következő mondat jelölt részét vagy egészét: Majd rendet csinál maga után, és még véletlenül sem olyan helyre ültet, amelyet valaki más megművel. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 84

87 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a szövegben aláhúzza a megfelelő mondatot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00011 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 22-0,23-0,6 0,52-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 62,7 0,15 1. szint alatt 1,8 0,53 Főváros 71,8 0,34 1. szint 6,3 0,44 Megyeszékhely 68,5 0,31 2. szint 20,4 0,45 Város 62,1 0,23 3. szint 41,3 0,39 Község 54,5 0,30 4. szint 63,4 0,28 5. szint 82,0 0,24 6. szint 92,4 0,27 7. szint 98,0 0,28 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 94/4. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01505 Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A pályázat lezárulta előtt, mert nem tudják még, hányan jelentkeztek. Az eredményhirdetés után, mert leírják, melyik csapat nyert. A pályázat lezárulta előtt, mert az olvasókat is biztatják, hogy vegyenek részt. Az eredményhirdetés előtt, mert arról jövő időben írnak. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 86

89 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg nyelvi elemei, a szerkesztésmód és a leírás alapján észreveszi azt az összefüggést a szövegben, amelyikből egyértelműen kiderül, mikor íródhatott a szöveg, és a négy lehetséges opció közül ennek megfelelően megjelöl egyet. A feladat kifejezetten nehéznek bizonyult, mivel mindössze a tanulók 31 százaléka válaszolt helyesen, míg 33 százalékuk a C opciót választotta, 23 százalékuk pedig a B-t. A két helytelen válasz egyértelműen a figyelmetlen olvasásra utal, amikor a tanuló a szöveg egésze helyett annak csak egy eleméből próbálja kikövetkeztetni a helyes választ. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00041 Standard nehézség ,0 Tippelési paraméter 0,16 0,01 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,33-0,01-0,08-0,14-0,11-0,11 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,7 0,14 1. szint alatt 12,0 1,34 Főváros 37,1 0,37 1. szint 14,2 0,69 Megyeszékhely 34,4 0,33 2. szint 16,5 0,42 Város 29,4 0,24 3. szint 17,9 0,28 Község 26,6 0,27 4. szint 22,7 0,25 5. szint 35,3 0,31 6. szint 58,9 0,49 7. szint 87,6 0,54 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 95/5. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01506 Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D baráti társaságok iskolai osztályok környezetvédelmi szakkörök munkahelyi csapatok JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 88

91 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00010 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,04-0,07-0,22-0,18-0,25 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,2 0,14 1. szint alatt 18,7 1,55 Főváros 82,0 0,30 1. szint 34,1 1,00 Megyeszékhely 81,5 0,29 2. szint 50,0 0,58 Város 75,4 0,23 3. szint 64,4 0,35 Község 70,4 0,31 4. szint 76,8 0,28 5. szint 87,9 0,21 6. szint 95,3 0,20 7. szint 98,5 0,21 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 96/6. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01508 Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Budapest Kaposvár Miskolc Pécs JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 90

94 SZÖVEGÉRTÉS 97/7. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01509 Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Ellenőrizzék, hogy a csapat rendetlenséget hagyott-e maga után. Ők is részt vehessenek az akcióban. Visszaadják a személyi igazolványukat. Ellenőrizzék, hogy a csapat elvitte-e a szobrot. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 92

96 SZÖVEGÉRTÉS 98/8. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01510 Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Bemutatják, mire kell vigyáznunk, ha gerillakertészkedni akarunk. Bemutatják, mi történhet, ha nem szakértők ültetnek növényeket. Bemutatják egy régóta sikeresen működő csapat tevékenységét. Bemutatják az akciót egy konkrét példán keresztül. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 94

97 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a két bekezdés tartalmát egymással, és ennek megfelelően megjelöl egy opciót a lehetséges négy közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0017 0,00008 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,25-0,02-0,01-0,08-0,21-0,27 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 45,7 0,16 1. szint alatt 10,3 1,08 Főváros 51,2 0,44 1. szint 16,8 0,78 Megyeszékhely 49,3 0,33 2. szint 24,3 0,50 Város 44,9 0,24 3. szint 35,3 0,35 Község 41,3 0,34 4. szint 46,6 0,26 5. szint 54,6 0,33 6. szint 60,0 0,40 7. szint 66,6 0,94 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 99/9. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01511 Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Interneten hirdetik magukat. Ismerősök beszélgetései által. Szórólapokat osztogatnak. Újságcikkek segítségével. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 96

99 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ezzel koherens módon megjelöl egy opciót a lehetséges négy válasz közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00027 Standard nehézség ,2 Tippelési paraméter 0,29 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38-0,02-0,07-0,22-0,18-0,20 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,0 0,16 1. szint alatt 29,8 1,82 Főváros 66,1 0,47 1. szint 30,3 0,97 Megyeszékhely 66,2 0,36 2. szint 34,2 0,54 Város 60,4 0,27 3. szint 43,2 0,40 Község 55,5 0,30 4. szint 57,4 0,30 5. szint 74,4 0,28 6. szint 87,9 0,27 7. szint 95,4 0,41 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 100/10. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01512 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D gúnyos humoros tárgyilagos tudományos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 98

101 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik a leírja a szöveg stílusát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0019 0,00008 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,10 0,07 0,27-0,32-0,02-0, ,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,4 0,14 1. szint alatt 18,5 1,38 Főváros 62,0 0,37 1. szint 25,1 0,71 Megyeszékhely 62,3 0,35 2. szint 34,8 0,47 Város 58,2 0,22 3. szint 47,8 0,40 Község 54,1 0,29 4. szint 60,4 0,24 5. szint 69,1 0,28 6. szint 71,7 0,40 7. szint 74,2 0,80 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 101/11. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01513 Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és válaszában rámutat arra, hogy ezzel belépőt lehet nyerni a zenei fesztiválra. Taulói példaválaszok: Igen, mert mehet a Zenemagra. Igen, így nyerhet jegyet a fesztiválra. Nem, mert nincs rá garancia, hogy megnyeri a belépőket. Ha csinálja, akkor mehet a fesztiválra. [Csak nyerhet jegyeket, nem feltétlenül jut is így el a fesztiválra.] Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló válaszában nem hivatkozik a szövegre. Tanulói példaválaszok: Igen, mert így felfedezheti, hogy ez is jó móka. Hallgasson zenét növényültetés közben. Igen, mert munka után összejöhetnek zenélni. Igen, mert Zenemag Fesztivál, tehát zene is lesz. Nem, mert ez nem csak a zenéről szól. Ha részt vesz, akkor megy a fesztiválra. x és 9-es kód. 100

103 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg két releváns információja alapján tanácsot ad, és a szöveg alapján megindokolja válaszát. A feladat kifejezetten nehéznek számított ezen az évfolyamon, mivel mindössze a tanulók 14 százaléka oldotta meg helyesen. A kérdés egy szövegben rejlő információra utal, amelyre a zenehallgatás és a virágültetés összekapcsolásával lehet következtetni, ám a legtöbben a szövegtől függetlenül kapcsolták össze a két tevékenységet, így válaszuk nem volt szövegalapú. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0042 0,00017 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 0,00 0,38-0,33 0-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 13,6 0,09 1. szint alatt 0,2 0,13 Főváros 18,6 0,30 1. szint 0,3 0,11 Megyeszékhely 16,4 0,29 2. szint 1,0 0,10 Város 13,3 0,16 3. szint 2,7 0,12 Község 9,4 0,18 4. szint 6,8 0,16 5. szint 17,5 0,23 6. szint 37,0 0,46 7. szint 64,4 0,89 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 102/12. FELADAT: ILLEGÁLIS ÜLTETÉS OH01514 Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett korábban? Válaszodban utalj az olvasottakra! JAVÍTÓKULCS A tanuló logikai kapcsolatot teremt a kérdés és a szöveg releváns része között, és válaszában rámutat arra, hogy nem kizáró indok, mert a Gerillázs tagjai sem kertészkedtek korábban. Tanulói példaválaszok: Nem, mert Fruzsina sem fogott még kapát. Nem, mert a pécsiek sem csinálták korábban. Nem, mert amatőrök is részt vesznek ebben. Attól függetlenül megpróbálhatja, és talán megtetszik neki, mint a szövegben Fruzsinának. Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló a válaszában nem hivatkozik a szövegre. Tanulói példaválaszok: Nem, mert nem olyan nehéz az. Igen, mert ismerni kell hozzá a növényeket. Nem elfogadható, mert itt legalább új nézőpontot kap a tevékenységről, ami pozitív. Nem, mert megtanulható. Nem, itt megtanulhat kertészkedni. Nem, mert mindenkinek ki lehet attól próbálni a kertészkedést. Nem igazán, ha kipróbálná, lehet tetszene neki. Nem, mert így is tud szemetet szedni. x és 9-es kód. 102

105 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg releváns információi alapján megfogalmazza válaszát, majd a szöveg alapján meg is indokolja azt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,56-0,31-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,5 0,15 1. szint alatt 0,4 0,22 Főváros 64,4 0,41 1. szint 2,0 0,24 Megyeszékhely 59,9 0,36 2. szint 7,9 0,31 Város 51,1 0,28 3. szint 25,2 0,35 Község 42,7 0,32 4. szint 50,3 0,31 5. szint 74,0 0,26 6. szint 89,9 0,27 7. szint 97,4 0,31 103

106 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el az alábbi részletet a BKV honlapjáról, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Tájékoztató az utazás feltételeiről 1. A Budapesti Közlekedési Részvénytársaság alapvető feladata a főváros közösségi közlekedésének ellátása. Ennek érdekében autóbuszokat, villamosokat, trolibuszokat, metrójáratokat, HÉV-et és fogaskerekűt üzemeltetünk. Szolgáltatóként legfőbb célnak tartjuk, hogy Ön kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhasson. Az Ön zökkenőmentes utazása és a félreértések elkerülése érdekében szeretnénk Önnel megismertetni utazási feltételeinket. 2. Jegyek, bérletek, okmányok Ha Ön felszáll valamelyik járművünkre vagy a metróállomásokon áthalad a jegykezelő készülékek között, szerződést köt velünk. E szerződés keretében mi biztosítjuk az Ön utazását, Önnek pedig a minket jogosan megillető jegyvagy bérletárat kell megfizetnie. Utasainknak már a felszállás előtt rendelkezniük kell jeggyel, érvényes bérlettel vagy utazási igazolvánnyal, illetve a díjmentességet igazoló okmánnyal. A vonaljegyet Önnek a metrón és a földalattin az utazás megkezdése előtt, a többi közlekedési eszközön felszállás után azonnal érvényesítenie kell a jegykezelő készülékkel. Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az ellenőrnek át kell adnia. A BKV Rt. jegyellenőrei az utasok jegyének és bérletének, illetve bérletigazolványának az érvényességét az utazás során bármikor ellenőrizhetik. 3. Díjmentesség Díjmentesen utazhatnak a BKV Rt. járatain (kivéve a siklót, a libegőt és a hajó járatokat) személyazonosításra, illetve az állampolgárság igazolására alkalmas igazolvány/igazolás felmutatásával: a gyermekek 6 éves korig, illetve iskolai tanulmányaik megkezdéséig, felnőtt kíséretében, a 65. életévük betöltésének napjától: a magyar állampolgárok (a külföldről hazatelepültek és a kettős állampolgárságúak is), a menekültek, az Európai Unió többi tagállamának állampolgárai, valamint azok a külföldi állampolgárok, akik erre vonatkozó nemzetközi szerződés hatálya alá tartoznak. 4. Kézipoggyász szállítása Minden utas legfeljebb 2 db vagy 2 db cm méretet meg nem haladó, egy személy által hordozható, a fel- és leszállást nem akadályozó kézipoggyászt, illetve 1 db szánkót, 1 pár sílécet, 1 köteg becsomagolt facsemetét, 1 db gyermekkocsit szállíthat díjtalanul. 104

107 8. ÉVFOLYAM A HÉV-en 1 db cm-t meg nem haladó túlméretes tárgy szál lítható a kocsik piktogrammal megjelölt peronján, ennek szállításához egy teljes árú menetjegyet szükséges váltani. A járművekre nem szabad felszállni olyan tárgyakkal, amelyek balesetet, kárt vagy szennyezést okozhatnak. Kerékpár csak a HÉV vagy a fogaskerekű kijelölt kocsijában szállítható, a vonal teljes hosszán egy vonaljegy érvényesítésével. A HÉV-en egy peronon legfeljebb 4 kerékpár, a fogaskerekűn a kijelölt kocsikban a piktogrammal jelzett helyen egyidejűleg legfeljebb 8 kerékpár szállítható. A jelzés nélküli kocsikban kerékpárt szállítani tilos. 5. Állatok szállítása Kutya csak vonaljegy érvényesítésével vagy a kutya részére váltott teljes árú bérlettel szállítható. A rendőrségi és vakvezető kutya szállítása díjtalan. Egy járművön csak egy kutya szállítható, szájkosárral, pórázon és tiszta állapotban. Egyéb kisebb élő állat díjmentesen szállítható legfeljebb kézipoggyász méretű, tiszta csomagolásban. Kérjük, járműveinken, metróállomásainkon és egyéb föld alatti, zárt terű létesítményeinkben ne gyújtsanak rá! Kérjük továbbá, hogy az utazás során mellőzzék a fagylalt, étel és ital fogyasztását, a görkorcsolyázást, rádiónak vagy más hasonló készüléknek a többi utast zavaró hallgatását, a mobiltelefon használatát, a szemetelést, hátizsákkal vagy oldaltáskával a többi utas zavarását, illetve mozgásuk akadályozását. 6. Járműveinken tilos: kéregetni, engedély nélkül árusítani vagy hirdetményt elhelyezni, a vészjelzőt indokolatlanul működtetni, a jegykezelő készüléket önkényesen kinyitni, tűzveszélyes folyadékokat (benzin, gázolaj, fűtőolaj stb.), robbanóanyagokat, 5 kg töltősúlynál nagyobb propán-bután gázpalackokat szállítani. Aki a felsorolt szabályokat figyelmen kívül hagyja, az utazásból kizárható. 7. Az utazásból kizárható továbbá az a személy, aki ittassága vagy tisztátalan ruházata miatt a többi utasnak terhére lehet; botrányosan vagy illem sértő módon viselkedik; kutyát szájkosár nélkül szállít; a közlekedést, illetve az utasokat zavarja; az ellenőrzéskor nem tud felmutatni érvényes jegyet, bérletet vagy utazási igazolványt, és a jegyváltást, valamint a pótdíj megfizetését megtagadja. Kellemes utazást kívánunk! BKV Zrt. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: A dokumentum típusú szöveg a BKV utazási tájékoztatója. A szöveg közel áll a mindennapi hivatalos nyelvhasználathoz, képes jól feltérképezni, hogy az adott évfolyamon tanulók mennyire képesek az ilyen típusú szövegeket megérteni. 105

108 SZÖVEGÉRTÉS 103/13. FELADAT: BKV OH05201 Milyen céllal hozták létre a BKV-t?... JAVÍTÓKULCS A válasz helyesen azonosítja a vállalat feladatát: a főváros közösségi közlekedésének ellátása érdekében. Tanulói példaválaszok: A tömegközlekedésre. A köznapi közlekedés ellátása. Fővárosi közlekedés ellátása. A fővárosi közösség gyors és biztonságos közlekedésének ellátása. Tipikusan rossz válasz. A válasz a cég célkitűzéseit tartalmazza: hogy kényelmesen, gyorsan és biztonságosan utazhassunk. Tanulói példaválaszok: Kényelem, gyorsaság, biztonság. A zökkenőmentes utazás célja miatt. Hogy az emberek kényelmesen, zökkenőmentesen eljuthassanak oda, ahová szeretnének. Hogy Budapesten gyorsabb és egyszerűbb legyen a közlekedés. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Személyszállító járművek üzemeltetésére. Könnyebb legyen az embereknek munkába menniük. Közlekedési céllal. Személyek szállítása. x és 9-es kód. 106

109 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. A tanulók valamivel több mint fele válaszolt helyesen a kérdésre, míg 22 százalékuk tipikusan rossz választ adott, és a cég célkitűzéseit nevezte meg válaszában. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00008 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,44-0,06-0,31-0,30 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,9 0,15 1. szint alatt 3,2 0,56 Főváros 61,0 0,38 1. szint 8,9 0,53 Megyeszékhely 60,4 0,33 2. szint 18,7 0,42 Város 51,8 0,26 3. szint 33,7 0,33 Község 44,6 0,32 4. szint 51,3 0,27 5. szint 68,2 0,31 6. szint 81,9 0,36 7. szint 91,3 0,49 107

110 SZÖVEGÉRTÉS 104/14. FELADAT: BKV OH05202 Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amelyet a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban a legfontosabbnak tart!... JAVÍTÓKULCS A válasz tartalmazza a szövegben egyértelműen azonosítható információkat: kényelmes/zökkenőmentes, gyorsaság és biztonságos/nem veszélyes/balesetmentes. Idézet is elfogadható. Tanulói példaválaszok: Kényelem, gyorsaság, biztonság. Kényelmes, gyors, balesetmentes közlekedés. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Jó utazás. Kényelmes, gyors, zökkenőmentes. Jegyek, bérletek, okmányok. Zökkenőmentes, kényelmes és nem veszélyes. Zökkenőmentes utazás, félreértések elkerülése. x és 9-es kód. 108

111 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a választ. A kérdésre mindössze a tanulók 55 százaléka válaszolt helyesen, a többiek általában leírták az első három dolgot, amit a szövegben megtaláltak. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00009 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3 17-0,28 0,49-0,31-0,6 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 55,6 0,16 1. szint alatt 0,8 0,33 Főváros 66,6 0,41 1. szint 6,4 0,46 Megyeszékhely 61,7 0,35 2. szint 16,7 0,38 Város 54,0 0,25 3. szint 34,7 0,35 Község 47,8 0,32 4. szint 54,1 0,27 5. szint 73,0 0,28 6. szint 87,7 0,32 7. szint 95,6 0,39 109

112 SZÖVEGÉRTÉS 105/15. FELADAT: BKV OH05205 Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás végéig megőrizniük az érvényesített jegyet! JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi és aláhúzza az alábbi mondatot: A BKV Rt. jegyellenőrei az utasok jegyének és bérletének, illetve bérletigazolványának az érvényességét az utazás során bármikor ellenőrizhetik; VAGY az utazás során bármikor ellenőrizhetik. A tanuló az előző mondat megfelelő részletét húzza alá: Az érvényesített jegyet nem szabad másra átruháznia, az utazás végéig meg kell őriznie, és ellenőrzéskor az ellenőrnek át kell adnia. Amennyiben a tanuló a 7-es és az 1-es kódhoz tartozó mondatokat egyaránt aláhúzza, úgy 1-es kódot kap. Helytelen vagy hiányos válasz. x és 9-es kód. 110

113 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a szövegben az adekvát mondatot. A tanulók 53 százaléka válaszolt helyesen, míg 31 százalékuk azt a mondatot húzta alá, amely valójában csak nagyon áttételesen válaszol a kérdésre. Az ő válaszuk nem ért pontot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00007 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0 31-0,15-0,3-0,6 0,33-0,02-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,7 0,15 1. szint alatt 5,3 0,91 Főváros 61,0 0,42 1. szint 14,5 0,75 Megyeszékhely 55,1 0,36 2. szint 28,4 0,53 Város 51,6 0,24 3. szint 40,4 0,38 Község 47,9 0,29 4. szint 51,9 0,28 5. szint 62,4 0,31 6. szint 74,1 0,39 7. szint 84,8 0,65 111

114 SZÖVEGÉRTÉS 106/16. FELADAT: BKV OH05206 Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az iratokból derül ki, hogy jogosult a díjmentességre. Iratok nélkül nem lehet felszállni semmilyen járműre. Az ellenőrök bármikor ellenőrizhetik az állampolgárságot. Mindenkit megbüntetnek, akinél nincsenek iratok. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 112

115 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetséges opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00008 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,36-0,03-0,16-0,11-0,19-0,19 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,1 0,15 1. szint alatt 19,0 1,51 Főváros 80,3 0,35 1. szint 31,5 0,94 Megyeszékhely 76,4 0,28 2. szint 43,5 0,58 Város 70,2 0,25 3. szint 58,7 0,38 Község 63,7 0,31 4. szint 71,8 0,31 5. szint 83,0 0,24 6. szint 90,3 0,24 7. szint 95,0 0,41 113

116 SZÖVEGÉRTÉS 107/17. FELADAT: BKV OH05207 Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Nóra és Ildikó, akik babakocsikkal szálltak fel a buszra. Kinga, aki két kutyájával utazott a fogaskerekűn. Róbert, aki szánkóval szállt fel a villamosra. Péter, aki egy balesetnél használta a vészjelzőt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 114

117 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalatai alapján megjelöl egyet a négy lehetséges opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,35-0,23-0,03-0,16-0,15 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,8 0,14 1. szint alatt 26,1 1,79 Főváros 87,9 0,26 1. szint 43,7 0,94 Megyeszékhely 85,9 0,26 2. szint 59,5 0,50 Város 81,0 0,23 3. szint 72,5 0,32 Község 76,7 0,26 4. szint 83,7 0,24 5. szint 91,4 0,20 6. szint 96,1 0,17 7. szint 98,8 0,19 115

118 SZÖVEGÉRTÉS 108/18. FELADAT: BKV OH05208 A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba a vagy más hasonló készülék kifejezést? JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat arra, hogy nemcsak rádióval lehet a többi utast zavaró hangokat kelteni, hanem más hasonló eszközökkel is. Tanulói példaválaszok: Mert nem csak a rádiót lehet hangosan hallgatni egy járművön. Egy CD vagy egy MP3 is lehet ugyanolyan zavaró másoknak, mint egy rádió. Mert ez nemcsak a rádióra, hanem a többi zajkeltő (pl. telefon) készülékre is vonatkozik. Mert más olyan tárgyat vagy készüléket sem szabad hallgatni, ami zavarhatja az utastársakat. Olyan tárgyak, amelyek megzavarják, amik megzavarják az emberek nyugodt és kényelmes utazását. (zene) [A zárójelben lévő zene kifejezéssel pontosítja, mire gondol.] Mert más hasonló készülékkel is zavarhatja az utasokat. Más hangkeltő tárgyak is zavart kelthetnek. A válasz utal más eszközökre, de nem mutat rá a hasonlóságnak a szöveg szempontjából érdekes jellegére. Tanulói példaválaszok: Nem akart felsorolni minden olyan dolgot, amely hasonlít a rádióhoz. Lehetne akár CD vagy telefon is. Mert nem akart annyit írni. Manapság már nem csak rádió létezik, hanem több egyéb hasonló eszköz is. Rádiót lehet telefonon is hallgatni. Azért mert ebbe tartozik bele a telefon is. Hogy az emberek tudják, hogy ez minden készülékre vonatkozik. Helytelen, hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Szerintem már senki sem hallgat rádiót. Hogy másra is vonatkozik. Ne zavarják az utasok kényelmét, mozgását, és ne használjanak zavaró hangot adó készüléket. Azért, hogy közöljék az utasokkal, hogy ne legyen zavaró hatás a buszon. Zavarja az utasokat illetve a sofőrt és ez balesetet okozhat. Zavarhatnak. [Túl általános.] x és 9-es kód. 116

119 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szöveget, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A tanulók 36 százaléka válaszolt helyesen, míg 27 százalékuk részlegesen jó választ adott, és csak hiányosan, a szövegre nem hivatkozva válaszolt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00005 Standard nehézség ,7 1. lépésnehézség lépésnehézség 11 7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,36 0,21-0,29-0,41 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,2 0,13 1. szint alatt 1,0 0,30 Főváros 59,1 0,30 1. szint 4,6 0,35 Megyeszékhely 54,5 0,34 2. szint 12,1 0,30 Város 48,0 0,21 3. szint 28,6 0,30 Község 42,0 0,27 4. szint 49,9 0,25 5. szint 66,3 0,25 6. szint 75,7 0,27 7. szint 81,8 0,46 117

120 SZÖVEGÉRTÉS 109/19. FELADAT: BKV OH05209 Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna. Szerinted mivel indokolhatja Béla az álláspontját? JAVÍTÓKULCS A válasz rámutat, hogy az 5-ös bekezdés második felének témája nem felel meg a bekezdés címének. Tanulói példaválaszok: Mert csak az eleje szól az állatok szállításáról. A végén már az van, hogy mit kell mellőzni. A második felében már más szabályokat sorol fel. Nem tartoznak össze. Hogy a 2. fele már nem az állatok szállításáról szól, hanem pl. a dohányzásról. A második rész már nem az állatokról szól. Mert nem illik össze az állítok szállítása az utazási etikettel. Az italfogyasztást, a szemetelést nem kell betenni az állatokhoz. A második fele már a tiltásokról szól. Az első rész az állatokról a második rész az emberekről szól. Tipikusan rossz válasz. A válasz nem tartalmaz a kérdéshez képest többletinformációt. Tanulói példaválaszok: A két rész teljesen másról szól. Két külön dolgot mutat be. Helytelen, hiányos válasz. A válasz nem utal tartalmi eltérésre a két rész között, VAGY a kérdés szempontjából érdektelen érveket említ. Nem fogadható el a válasz helyesnek, ha a tanuló a második részből csak egy konkrétumot emel ki. Tanulói példaválaszok: Az utolsó két mondat úgy kezdődik, hogy kérjük, ezért összeillik. Biztos úgy jobb, ahogy eldöntötték. A második feléhez már nem illik az Állatok szállítása cím. [Megismétli a kérdést.] Az egyik része az utazás, a másik az utazás zavarása. Az egyik az állatokról szól, a másik a dohányzásról. Mert a második rész felszólítás. A második rész az étel-ital fogyasztásról szól. Hogy kell állatot szállítani; itt nincs semmi köze a rádiózáshoz. A cím csak az első részhez jó. x és 9-es kód. 118

121 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a két szövegrészt, és válaszában rámutat a közöttük és a közös cím között lévő különbségre. A tanulók 54 százaléka válaszolt helyesen, míg 4 százalékuk tipikusan roszsz válasz adott, amelyben lényegében csak a kérdést ismételték meg. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00008 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,6-0,01-0,12-0,49 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,7 0,17 1. szint alatt 0,1 0,13 Főváros 61,4 0,41 1. szint 3,2 0,34 Megyeszékhely 59,9 0,32 2. szint 11,4 0,34 Város 53,8 0,29 3. szint 31,1 0,38 Község 45,0 0,31 4. szint 54,6 0,29 5. szint 72,4 0,29 6. szint 83,6 0,34 7. szint 90,9 0,54 119

122 SZÖVEGÉRTÉS 110/20. FELADAT: BKV OH05213 Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? JAVÍTÓKULCS A válasz egyértelműen rámutat arra, hogy az 6-os és a 7-es bekezdés (ellentétben a többivel) csak tiltásokat tartalmaz. Elfogadható az a válasz is, amely felismeri, hogy az utazásból való kizárás feltételeivel foglalkozik mindkét bekezdés. Tanulói példaválaszok: Mindkettőben olyan dolgok vannak, amelyek tilosak. Azok a szabályok vannak benne, amelyeket nem szabad megszegni, mert kizárnak az utazásból. A többi bekezdésben inkább azt írják le, hogy mit lehet szállítani és hogyan lehet utazni. A 6. és 7. szövegrészben arról írnak, hogy mivel, hogy lehet megszegni a szabályokat. Figyelmeztetnek, hogyan nem illik felszállni a járműre. A 6. és 7. figyelmeztető jellegű, a többi tényközlő jellegű. Eddig kértek, most felszólítanak, hogy tilos. A tanuló válaszában a 6. és a 7. szövegrész tartalmát hasonlítja össze. Tanulói példaválaszok: Az egyik megtilt dolgokat, a másik kizár, ha úgy csináljuk. 6. tiltás; 7. kizárás. 6. azt sorolja fel, ami tilos; 7. azt sorolja fel, amire oda kell figyelnünk. Válaszában a tanuló nem vagy csak homályosan utal a tiltásokra, illetve nem tartalmi jellemzők alapján keres hasonlóságot. Tanulói példaválaszok: Csupa rossz van bennük. Egyforma hosszúak. Mert figyelmeztetés. A 6. és 7. szövegrészben felsorolás van. A 6. és 7. konkrétan kimondja, amit nem szabad, a többi csak felsorolja. Szabályokat mutat be. A szabályokról van szó, az előzőekben csak a jegyekről. Szigorúbbak. 6: tűzről szól; 7: kizárásokat tartalmaz. [A válasz egyik fele evidensen téves.] x és 9-es kód. 120

123 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összehasonlítja a két szövegrészt a szöveg többi részével, és rámutat a közöttük feszülő ellentétre. A tanulók 49 százaléka helyesen válaszolt a kérdésre, míg 8 százalékuk a két kiemelt szövegrészt hasonlította össze egymással, vagyis egyéretelműen félreértette a kérdést. Ők nem kaptak pontot. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00008 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,46-0,08-0,10-0,42 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,4 0,15 1. szint alatt 0,1 0,15 Főváros 58,3 0,42 1. szint 4,1 0,45 Megyeszékhely 56,2 0,33 2. szint 13,2 0,35 Város 48,4 0,25 3. szint 28,5 0,35 Község 41,5 0,25 4. szint 47,9 0,31 5. szint 66,2 0,32 6. szint 79,9 0,37 7. szint 89,1 0,56 121

124 SZÖVEGÉRTÉS 111/21. FELADAT: BKV OH05214 Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D tudományos szakszerű közvetlen hivatalos JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 122

125 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze alapján megjelöli azt az opciót, amelyik leírja a szöveg stílusát. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0012 0,00006 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,20-0,03-0,09-0,08-0,16-0,14 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,5 0,15 1. szint alatt 20,1 1,42 Főváros 77,0 0,36 1. szint 41,5 0,95 Megyeszékhely 73,6 0,34 2. szint 57,3 0,55 Város 68,0 0,22 3. szint 64,9 0,33 Község 64,7 0,32 4. szint 69,3 0,30 5. szint 74,2 0,28 6. szint 80,7 0,37 7. szint 87,7 0,58 123

126 SZÖVEGÉRTÉS 112/22. FELADAT: BKV OH05215 Döntsd el, melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz A metróban bárki árusíthat engedély nélkül is. I Túlméretes tárgy csak HÉV-en szállítható. I Gyerekkocsi csak külön vonaljeggyel szállítható. I Szánkót csak a fogaskerekűn lehet szállítani. I Hamis H H H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: H, I, H, H 124

127 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Dokumentum Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igaz-e vagy hamis. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0027 0,00007 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,14-0,37 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 55,1 0,14 1. szint alatt 9,5 1,02 Főváros 62,5 0,41 1. szint 16,0 0,72 Megyeszékhely 63,4 0,34 2. szint 25,0 0,52 Város 52,4 0,23 3. szint 37,5 0,37 Község 49,0 0,28 4. szint 53,3 0,31 5. szint 68,9 0,27 6. szint 81,3 0,37 7. szint 91,7 0,49 125

128 SZÖVEGÉRTÉS Olvasd el Kosztolányi Dezső alábbi novelláját, és válaszolj a hozzá kap csolódó kérdésekre! Vasúti tolvaj Első osztályú fülkébe szállt be. Mindig első osztályon utazott. Ez üzleti befekte téséhez tartozott. Előrement, be-bekukkantva minden fülkébe. Utána a hordár. Egyik fülkében valami magányos öreg urat pillantott meg, három remek bőrönddel, meg egy krokodilbőr kézitáskával. Ide utasította a hordárt. Az fölrakta a hálóba a bőröndjét. Mutatós bőröndök voltak, teleragasztva külföldi szállók tarka címkéivel. Egyébként teljesen üresek. Amikor elemelte az áldozatok poggyászát s megugrott velük, mindig ottha gyott zálogul, ajándékul néhány üres bőröndöt. Ezt is beleszámította az üzemköltségbe. Leült az öregúrral szemközt. A levegőbe bámult. Sohase ismer kedett. Ezt csak a régi iskola tette. Kiderült, hogy nem érdemes. Inkább árt, mint használ. Hétkor már sötétedett. Kezdődött a társas vacsora. Az öreg úr fölkelt. Kifelé indult, behúzva maga után az ajtót. De mintha valami eszébe jutott volna, visszajött, s a félig nyitott ajtón beszólt: Kérném szeretettel mondta, és feléje fordult. Méltóztassék talán vigyáz ni a holmimra. Hogy lába ne keljen. Csak megvacsorázom. Be vannak zár v a. De ilyen időkben, tetszik tudni és mosolygott. A vasúti tolvaj is mosolygott, megértően. Bólintott, hogy majd vigyáz. Furcsa gondolta. Kutyára a hája t. Megnézte a zsebóráját. Tudta, hogy 23 perc múlva Nagyvárad következik. Az egész menetrendet kívülről tudta, mint egy zongoraművész Chopint vagy Beethovent. Ahogy szokta, előre magára vette a galambszürke felöltőjét, kesztyűt húzott, fejébe nyomta kalapját, mint aki majd kiszáll, s a folyosóra állt, a letolt ablak mellé, hogy a hordárok tüstént észrevegyék. Ez a módszer is bevált. Körülbelül tíz éve dolgozott, körülbelül bőröndöt lopott el anélkül, hogy egyetlenegyszer elkapták volna. A kocsiban kívüle csak egy gyászfátyolos hölgy utazott, az utolsó előtti, nem dohányzó fülkében. Hat perc múlva az is kiszállt. Ő az ablakba könyökölve figyelte a sötét mezőket. Hallgatta a vonat sötét kattogását. Különös tűnődött, mindenesetre különös. Ilyesmivel eddig sohasem tün tettek ki. Azt mondta: kérném szeretettel, és régimódian elmosolyodott. Gond jaimra bízta? Annyira bizalomgerjesztő pofám volna? No, ne érzelegjünk. Az utasok általában a legközelebbi társukhoz szoktak fordulni, holott az éppúgy lehet irgalmas szamaritánus, mint vasúti tolvaj. Ezúttal a valószerűségi számítás szerint rám került a sor. A mozdony füttyentett, megállt. Nagyváradhoz érkeztek. Egy hordár nyomban fölugrott a kocsijába. Csak a rendelkezését várta, hogy melyik bőrön döket 126

129 8. ÉVFOLYAM vigye. De ő elfordult. Hát nem tetszik leszállni? kérdezte a hordár elámulva. Nem mondta. Úgy tervezte, hogy majd a következő állomáson, 39 perc múlva. De ott se volt ereje. Ott különben is fölszállt egy utas, és az ő fülkéjébe telepedett. Hórihorgas, fakó alak volt. Gyanakodva figyelte. Csak nem sántikál ez valami rosszban? Mindenesetre leült. Szemmel tartotta. Az öregúr is visszaérkezett, a vacsora és bor páráitól rózsálló arccal, szivar a szájában. Hálálkodott. Köszönöm, nagyon köszönöm. Nincs mit vetette oda. Amint otthon sarokba vágta üres bőröndjeit, ezeket a kellékeket, amelyeket mindig magával cipelt, így dohogott: Hallatlan. Kidobtam az útiköltséget, hiába volt az egész. Meghatott az a szamárság, hogy kérem tisztelettel, és hogy éppen engemet választott ki. Úgy látszik, vénülök. Nem nekem való már ez a mesterség. Utána valóban abba hagyta. Valami más pályára lépett. A SZÖVEG FŐBB JELLEMZŐI: Az elbeszélő típusú szöveg Kosztolányi Dezső novellája egy vasúti tolvajról, aki a jóindulat hatására felhagy korábbi mesterségével. 127

130 SZÖVEGÉRTÉS 113/23. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01701 Mikor játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D délben délután este reggel JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 128

131 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00011 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,35-0,02-0,16-0,17-0,14-0,20 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,2 0,12 1. szint alatt 25,2 1,61 Főváros 84,1 0,31 1. szint 40,6 0,99 Megyeszékhely 84,7 0,25 2. szint 57,7 0,57 Város 81,1 0,21 3. szint 72,8 0,37 Község 77,4 0,26 4. szint 83,4 0,23 5. szint 91,0 0,21 6. szint 95,0 0,20 7. szint 97,3 0,32 129

132 SZÖVEGÉRTÉS 114/24. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01702 Miért az első osztályon utazott a történet szereplője? JAVÍTÓKULCS A tanuló helyesen következtet a szöveg alapján, és a tolvaj foglalkozását összefüggésbe hozza az első osztály megválasztásával. Tanulói példaválaszok: Mert ott gazdag emberek utaznak. Mert ott kevesebben vannak, nyugodtabban dolgozhat. Mert ott több értékesebb dolgot tudott ellopni. Az üzleti befektetéséhez tartozott, így gazdagoktól lophat. Mert a nem első osztályon utazók szegények, és sokkal gyanakvóbbak. Mert ott voltak jó bőröndök. Tipikusan rossz válasz. A tanuló azzal indokol, hogy ez az üzleti befektetéséhez tartozott. Tanulói példaválasz: Mindig utazott és a befektetéséhez tartozott. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert volt rá pénze. Mindig az első osztályon utazott. Mert ott több bőrönd volt, több ember utazott a jó osztályon. Mert ott ült magányosan egy öregúr. Hogy mindig tudjon lopni. Mert kényelmes és biztonságos. x és 9-es kód. 130

133 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szövegben szereplő információk és a saját életszemlélete segítségével helyesen következtet, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. A tanulók 38 százaléka válaszolt helyesen, míg náluk kicsit többen, 40 százalék tipikusan rossz választ adott, vagyis a szövegben elhangzott, ámde nem valós indoklással válaszoltak. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00010 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,05-0,25-0,33 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,2 0,15 1. szint alatt 1,4 0,43 Főváros 48,3 0,41 1. szint 5,6 0,41 Megyeszékhely 43,8 0,33 2. szint 10,9 0,36 Város 36,9 0,24 3. szint 20,5 0,31 Község 30,7 0,26 4. szint 33,5 0,31 5. szint 50,4 0,29 6. szint 68,1 0,38 7. szint 84,2 0,69 131

134 SZÖVEGÉRTÉS 115/25. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01703 Az alábbi szempontok közül melyiket NEM vette figyelembe a vonatfülke kiválasztásakor a tolvaj? Satírozd be a válasz betűjelét! A B C D bőröndök minősége bőröndök száma dohányzó/nem dohányzó utazók száma JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 132

135 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg több részletének összevetése után kiválaszt egyet a négy lehetséges opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00026 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,25 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,23 0,41-0,03-0,12-0,14 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,6 0,16 1. szint alatt 25,6 1,75 Főváros 66,2 0,40 1. szint 24,4 0,77 Megyeszékhely 62,8 0,38 2. szint 29,0 0,58 Város 56,3 0,24 3. szint 38,1 0,36 Község 51,0 0,36 4. szint 52,7 0,32 5. szint 71,6 0,31 6. szint 88,8 0,27 7. szint 97,5 0,28 133

136 SZÖVEGÉRTÉS 116/26. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01707 Mire vonatkozik a régi iskola megnevezés a 2. bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A múlt századi iskolákra. A tolvajok korábbi nemzedékére. Az iskola régi épületére. Egy speciális tolvajképző iskolára. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 134

137 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg és saját élettapasztalata segítségével értelmezi a szövegben szereplő kifejezést, és a négy lehetséges opció közül megnevez egyet. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00022 Standard nehézség ,6 Tippelési paraméter 0,22 0,04 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,41-0,03-0,11-0,16-0,16-0,29 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 65,8 0,16 1. szint alatt 27,2 1,57 Főváros 73,7 0,40 1. szint 29,2 0,88 Megyeszékhely 70,8 0,35 2. szint 34,0 0,48 Város 64,9 0,22 3. szint 46,5 0,39 Község 59,1 0,31 4. szint 65,0 0,32 5. szint 81,1 0,27 6. szint 91,1 0,26 7. szint 96,4 0,37 135

138 SZÖVEGÉRTÉS 117/27. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01708 Miből gondolhatta volna a történet elején a hordár, hogy a tolvaj valójában álutazó? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mert a bőröndök tele voltak címkével. Mert a bőröndök könnyűek voltak. Mert általában senkivel sem beszélt. Mert mindig ugyanabban a ruhában járt. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 136

139 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló levonja a megfelelő következtetést a szöveg alapján, és megjelöl egyet a lehetséges négy opció közül. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00025 Standard nehézség ,7 Tippelési paraméter 0,28 0,03 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,02-0,16-0,13-0,16-0,23 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,5 0,14 1. szint alatt 22,9 1,54 Főváros 69,9 0,40 1. szint 26,0 0,90 Megyeszékhely 66,9 0,33 2. szint 33,0 0,48 Város 60,3 0,24 3. szint 43,8 0,41 Község 54,8 0,28 4. szint 57,6 0,29 5. szint 75,9 0,28 6. szint 89,6 0,28 7. szint 96,1 0,38 137

140 SZÖVEGÉRTÉS 118/28. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01711 Hogyan jelezte a hordárnak a tolvaj, hogy le akar szállni? JAVÍTÓKULCS A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: felöltözött, ÉS kiállt a folyosóra, hogy észrevegyék. Tanulói példaválaszok: Felvette a kalapját, majd a folyosóra állt. Felöltözött, és a folyosóra állt. Magára vette galambszürke felöltőjét, kesztyűt húzott, fejébe nyomta kalapját, a folyosóra állt a letolt ablak mellé. Összekészülődött és a folyosóra állt. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Rámutatott a bőröndre, hogy melyiket vigye. Füttyentett. Nem jelezte sehogy. Megnyomta a gombot. Letolt ablak elé állt. Kiállt a folyosóra, hogy lássák. Magára vette galambszürke felöltőjét, kesztyűt húzott, fejébe nyomta a kalapját. Felöltözött és felállt. x és 9-es kód. 138

141 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Információ-visszakeresés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogalmazza a választ. A tanulók alig negyede oldotta meg helyesen a feladatot, mivel sokan a két cselekedet közül csak az egyiket írták le, amiért még nem járt pont. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00010 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 0 1 x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,38 0,02-0,40 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 25,0 0,13 1. szint alatt 0,7 0,32 Főváros 30,2 0,42 1. szint 2,1 0,28 Megyeszékhely 28,3 0,32 2. szint 5,1 0,22 Város 24,3 0,21 3. szint 10,4 0,27 Község 20,7 0,28 4. szint 19,2 0,24 5. szint 33,3 0,29 6. szint 51,7 0,41 7. szint 70,8 0,86 139

142 SZÖVEGÉRTÉS 119/29. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01712 Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban a 3. bekezdés tartalmát? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A tolvaj bőröndöt emelt el észrevétlenül. A tolvaj előkészül a tett végrehajtására. A tolvaj lassan meggondolja magát. A tolvaj magára marad a vasúti kocsiban. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 140

143 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a megfelelő szöveghelyet, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik a leginkább leírja azt. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00027 Standard nehézség ,1 Tippelési paraméter 0,23 0,02 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,40-0,02-0,02-0,08-0,16-0,30 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,7 0,15 1. szint alatt 26,6 1,51 Főváros 56,6 0,36 1. szint 23,8 0,89 Megyeszékhely 52,6 0,35 2. szint 22,1 0,50 Város 44,9 0,23 3. szint 26,0 0,35 Község 39,8 0,28 4. szint 38,0 0,33 5. szint 60,3 0,32 6. szint 81,1 0,41 7. szint 93,7 0,46 141

144 SZÖVEGÉRTÉS 120/30. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01714 A vasúti tolvaj mintha magára ismerne az egyik szereplőben. Ki lehet ez a szereplő? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A gyászfátyolos hölgy. A hordár. A hórihorgas alak. Az öregúr. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 142

145 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a megnevezett négy szereplőt a főhőssel, és annak leírásával, majd megjelöli az egyik lehetséges opciót. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0024 0,00009 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6-0,05-0,28 0,36-0,02-0,11-0,15 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,8 0,16 1. szint alatt 15,1 1,39 Főváros 52,6 0,40 1. szint 16,2 0,70 Megyeszékhely 50,6 0,42 2. szint 22,3 0,43 Város 45,7 0,24 3. szint 30,7 0,38 Község 42,7 0,30 4. szint 42,4 0,31 5. szint 58,0 0,37 6. szint 74,3 0,41 7. szint 87,1 0,62 143

146 SZÖVEGÉRTÉS 121/31. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01715 Az alábbiak közül melyek tartoztak a vasúti tolvaj üzleti befektetéséhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A bőröndök és a vonatjegy. A vonatjegy és a zsebóra. A zsebóra és az öltözék. Az öltözék és a bőröndök. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 144

147 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló összeveti a megnevezett tárgyakat, és a főhős elbeszélését egymással, majd megjelöli azt az opciót, amely azokat a tárgyakat írja le, amelyek nem tartoztak a főhős üzleti befektetései közé. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0047 0,00031 Standard nehézség ,3 Tippelési paraméter 0,26 0,02 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,32-0,01-0,08-0,15-0,16-0,16 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,6 0,16 1. szint alatt 26,1 1,69 Főváros 49,1 0,37 1. szint 23,6 0,77 Megyeszékhely 48,1 0,39 2. szint 26,4 0,49 Város 41,9 0,22 3. szint 28,7 0,36 Község 39,7 0,31 4. szint 36,1 0,29 5. szint 51,3 0,32 6. szint 72,4 0,43 7. szint 90,3 0,57 145

148 SZÖVEGÉRTÉS 122/32. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01716 A történet végén minek a jele az, hogy a vasúti tolvaj a sarokba vágja a bőröndjeit? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D dühének kimerültségének szomorúságának öregségének JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 146

149 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló értelmezi a szövegben leírt cselekedetet a főhős lelki változásainak tükrében, és a lehetséges négy opció közül megjelöli azt, amelyik ezt leírja. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0050 0,00038 Standard nehézség ,5 Tippelési paraméter 0,34 0,01 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x 8 9 Pontozás , ,3 0,0-0,3-0,6 0,29-0,02-0,09-0,14-0,10-0,16 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,6 0,17 1. szint alatt 28,2 1,76 Főváros 53,3 0,39 1. szint 30,7 0,91 Megyeszékhely 51,0 0,37 2. szint 33,7 0,50 Város 45,1 0,27 3. szint 33,8 0,36 Község 42,1 0,28 4. szint 38,0 0,28 5. szint 52,6 0,32 6. szint 75,1 0,41 7. szint 90,1 0,60 147

150 SZÖVEGÉRTÉS 123/33. FELADAT: VASÚTI TOLVAJ OH01717 Miért volt képtelen ellopni a vasúti tolvaj az öregúr bőröndjét? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS A tanuló a szöveg egészét értelmezve plauzibilis választ ad, utalva valakinek az érzelmeinek szerepére a tolvaj elbizonytalanodásában. Tanulói példaválaszok: Mert zavarba hozta, hogy becsületesnek nézte. Mert akaratlanul is meg akart felelni a feltételezésnek. Mert az öreg olyan szépen kérte, hogy nem volt szíve meglopni. Mert meghatotta az öregúr bizalma. Kérem tisztelettel meghatotta. Megsajnálta. Mert az öregúr nagyon szépen megkérte, hogy vigyázzon a bőröndére, és megbízott benne. Mert az öregúr bizalommal fordult hozzá, és tisztelettel beszélt vele. Megszólalt a lelkiismerete a szép beszédtől. Mert megbízhatónak látta, és még ilyennel nem találkozott. Meghatott az a szamárság, hogy kérem tisztelettel, és hogy pont engem választott ki. A tanuló válaszában csupán a történéseket írja le, ám az azok mögötti érzelmi szálakat nem fejti ki: az öregúr megkérte, hogy vigyázzon a bőröndre. Tanulói példaválaszok: Mert megkérte, hogy vigyázzon rá. Az öregúr éppen őt kérte meg. Mert rábírta, hogy vigyázzon rá. Az öregúr a kérném szeretettel szót használta. Nagyon szépen megkérte. Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert kiöregedett. Mert szép és mutatós bőröndök voltak. Mert más is bement a fülkébe. Mert öreg volt már. Mert nem volt lelkiereje hozzá. Nem volt szíve, az öregembert gyengének tartotta. Lelkiismeretfurdalása volt. Mert magába nézett, és észrevette, hogy ő nem olyan ember, aki lopni tudna. x és 9-es kód. 148

151 8. ÉVFOLYAM A KÉRDÉS BESOROLÁSA Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Elbeszélő Értelmezés A FELADAT LEÍRÁSA: A tanuló a szöveg egésze és a főhős jellemváltozása alapján a bekövetkező történéseket a saját szavaival plauzibilis módon magyarázza. Indoklásában külön kiemeli az érzelmek szerepét a jellemváltozásban. A tanulók 39 százaléka válaszolt ilyen módon, míg 15 százalékuk részlegesen jó választ adott. Ők pusztán a történéseket írták le, ám, a történet szempontjából lényeges érzelmi szálakat már nem, így csak részben értették meg a szöveget. A FELADAT STATISZTIKAI PARAMÉTEREI Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0022 0,00004 Standard nehézség ,4 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x 9 Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,42 0,17-0,23-0,41 SZÁZALÉKOS MEGOLDOTTSÁG Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,3 0,15 1. szint alatt 2,2 0,55 Főváros 57,3 0,38 1. szint 6,3 0,44 Megyeszékhely 52,0 0,33 2. szint 12,6 0,39 Város 45,1 0,23 3. szint 24,0 0,32 Község 38,2 0,30 4. szint 41,4 0,25 5. szint 63,6 0,28 6. szint 80,6 0,35 7. szint 90,1 0,40 149

152 SZÖVEGÉRTÉS 150

153 8. ÉVFOLYAM MELLÉKLETEK 151

154 SZÖVEGÉRTÉS 1. melléklet A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban. 1 Ezek közös tulajdonságai: tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk. 2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára megoldható itemeket a megoldhatatlanoktól. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a web-oldalon. 152

155 8. ÉVFOLYAM A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja: A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont elérésének valószínűsége 1 pont elérésének valószínűsége 1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (c jv ) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:, ahol m j a maximális pontszám, c j0 0 és. A nehézség, b j itt is az item elhelyezkedését mutatja a képességskálán, a c jv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében. 153

156 SZÖVEGÉRTÉS 1 Valószínűség 0,8 0,6 0,4 0,2 0 4,00 3,46 2,92 2,37 1,83 1,29 0,75 0,20 0,34 0,88 1,42 1,97 2,51 3,05 3,59 Képesség 0 pont valószínűsége 1 pont valószínűsége 2 pont valószínűsége 2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: g j (1 P ij (pontszám=1)), ahol g j annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1 P ij (pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P ij (pontszám=1) = g j (1 P ij (pontszám=1))+p ij (pontszám=1) = g j +(1 g j )P ij (pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelésre. A tippelési paraméter lehet, de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud 1 a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500, a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. 154

157 8. ÉVFOLYAM Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat Szórás = 0,95 Átlag = 0,38 N = 3361,00 Tanulók száma ,10 3,53 2,96 2,39 1,81 1,24 0,67 0,10 0,47 1,05 1,62 2,19 2,76 3,34 Képesség 3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt Szórás = 100,00 Átlag = 500 N = 3361,00 Tanulók száma Standard képességpontok 4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik. 155

158 SZÖVEGÉRTÉS Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb , illetve 8. évfolyamos, továbbá kb évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen öszszehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke. Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat. 3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg a feladatok követelményeit is figyelembe véve, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az 1. szint 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt. 156

159 8. ÉVFOLYAM alatti tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint szint DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. A szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük. Az 7. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul. 5. ábra: A szintkialakítás folyamata Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén x, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 157

160 SZÖVEGÉRTÉS Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke 1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor megfelelő az item viselkedése, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek. 158

161 8. ÉVFOLYAM 2. melléklet: Az itemek jellemzői 159

162 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg címe Feladatcím Szövegtípus Gondolkodási művelet OH00301 Némó Milyen nemzetiségű volt a kutatócsoport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH00302 Némó A bohóchalak a petéiket az otthonuk mellett rakják le, de a kikelés után nem sokkal a kis halaknak mégis... Magyarázó Információ-visszakeresés OH00304 Némó Hogyan határozták meg a tudósok, hogy melyik vizet szeretik jobban a halak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH00308 Némó Az 1. bekezdés azt írja, hogy a tengeri rózsák valamilyen ismeretlen oknál fogva élnek a fás-homokos szigetek... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH00309 Némó Miért van szükség a cím alatti dőlt betűs részre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OH00310 Némó Az alábbi négy ábra közül melyik lehet a tudósok által megépített kamra? Satírozd be a helyes válasz betűjelét, és... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH00311 Némó Alcímeket adtunk a szöveg bekezdéseinek. Állítsd őket a szövegnek megfelelő sorrendbe!... Magyarázó Értelmezés OH00312 Némó Ez a szöveg nem a rajzfilmről szól. A címben mégis a rajzfilmfigurára utalnak. Mi a célja ennek? Magyarázó Értelmezés OH00313 Némó Sanyi szerint a szövegből világosan kiderül, hogy azok a szigetek is korallzátonyok, amelyek mellett a bohóchalak... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH00315 Némó Melyik szövegtípus fogalmazásmódjára emlékeztet a szöveg nyelvezete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OH04101 Láthatatlan... Mely országból indult a kiállítás ötlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ-visszakeresés OH04102 Láthatatlan... Kik segítenek a látogatóknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Információ-visszakeresés OH04103 Láthatatlan... Mi a kiállítás célja? Dokumentum Értelmezés OH04104 Láthatatlan... A kiállításon kipróbálható élethelyzetek közül melyikben boldogulnál a legnehezebben?... Dokumentum Értelmezés OH04106 Láthatatlan... Milyen szójáték rejtőzik a Bízz vakon címben? Írd le a szövegre vonatkozó két jelentését! Dokumentum Értelmezés OH04109 Láthatatlan... Milyen bizonyítékot hoz fel a szöveg a kiállítás sikeressége mellett? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH04110 Láthatatlan... Mivel egészült ki a kiállítás a megnyitása óta? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH04111 Láthatatlan... Az alábbi megállapítások közül melyik jellemzi legjobban a dőlten szedett szöveg célját?... Dokumentum Értelmezés OH04112 Láthatatlan... Kinek ajánlanád ezt a cikket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Értelmezés OH04113 Láthatatlan... Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Dokumentum Értelmezés OH04114 Láthatatlan... Miért célszerű a regisztráció? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. Hasonló helyzetben te is így éreznél? Satírozd be a válaszod betűjelét, és... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Értelmezés OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval már vitorláztak! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom? Magyarázó Információ-visszakeresés OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják mások munkáját! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Információ-visszakeresés OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Magyarázó Értelmezés OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Magyarázó Értelmezés OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? Válaszodat a szöveg... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett korábban?... Magyarázó Kapcsolatok, következtetések OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? Dokumentum Információ-visszakeresés OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban a legfontosabbnak tart! Dokumentum Információ-visszakeresés OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás végéig megőrizniük... Dokumentum Információ-visszakeresés OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele a mondatba... Dokumentum Értelmezés OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna. Szerinted mivel... Dokumentum Értelmezés OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? Dokumentum Kapcsolatok, következtetések OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... Dokumentum Értelmezés OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! Válaszodat a megfelelő kezdőbetű... Dokumentum Információ-visszakeresés OH01701 Vasúti tolvaj Mikor játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Információ-visszakeresés OH01702 Vasúti tolvaj Miért az első osztályon utazott a történet szereplője? Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01703 Vasúti tolvaj Az alábbi szempontok közül melyiket NEM vette figyelembe a vonatfülke kiválasztásakor a tolvaj?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01707 Vasúti tolvaj Mire vonatkozik a régi iskola megnevezés a 2. bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! Elbeszélő Értelmezés OH01708 Vasúti tolvaj Miből gondolhatta volna a történet elején a hordár, hogy a tolvaj valójában álutazó?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01711 Vasúti tolvaj Hogyan jelezte a hordárnak a tolvaj, hogy le akar szállni? Elbeszélő Információ-visszakeresés OH01712 Vasúti tolvaj Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban a 3. bekezdés tartalmát?... Elbeszélő Értelmezés OH01714 Vasúti tolvaj A vasúti tolvaj mintha magára ismerne az egyik szereplőben. Ki lehet ez a szereplő?... Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01715 Vasúti tolvaj Az alábbiak közül melyek tartoztak a vasúti tolvaj üzleti befektetéséhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Elbeszélő Kapcsolatok, következtetések OH01716 Vasúti tolvaj A történet végén minek a jele az, hogy a vasúti tolvaj a sarokba vágja a bőröndjeit?... Elbeszélő Értelmezés OH01717 Vasúti tolvaj Miért volt képtelen ellopni a vasúti tolvaj az öregúr bőröndjét? Válaszod a szöveg alapján indokold! Elbeszélő Értelmezés 1. táblázat: Az itemek besorolása 160

163 8. ÉVFOLYAM Azonosító Standard meredekség Standard hiba Standard nehézség Standard hiba 1. lépésnehézség Standard hiba 2. lépésnehézség Standard hiba Tippelési paraméter Standard hiba Százalékos megoldottság - teljes populáció OH ,0035 0, ,8 96,2 0,06 OH ,0025 0, ,3 62,2 0,18 OH ,0033 0, ,3 0,16 0,07 73,7 0,16 OH ,0024 0, ,8 68,8 0,15 OH ,0034 0, ,0 0,31 0,02 42,7 0,18 OH ,0040 0, ,4 52,1 0,18 OH ,0028 0, ,7 70,5 0,14 OH ,0020 0, , ,6 0,15 OH ,0040 0, ,0 17,9 0,12 OH ,5 0,11 OH ,0045 0, ,1 82,2 0,12 OH ,0025 0, ,2 89,1 0,11 OH ,0046 0, ,8 83,1 0,13 OH ,0023 0, ,8 65,0 0,17 OH ,0028 0, , ,7 0,09 OH ,0034 0, ,5 40,1 0,16 OH ,0023 0, , ,0 0,15 OH ,0014 0, ,2 28,6 0,15 OH ,3 0,12 OH ,0026 0, ,2 73,7 0,13 OH ,0045 0, ,1 60,6 0,16 OH ,0031 0, ,7 39,9 0,16 OH ,0032 0, ,5 74,0 0,15 OH ,0031 0, ,0 79,4 0,13 OH ,0041 0, ,9 19,2 0,12 OH ,0028 0, ,8 78,5 0,14 OH ,0046 0, ,0 0,18 0,01 47,8 0,16 OH ,0023 0, ,2 74,4 0,13 OH ,0032 0, ,5 65,8 0,13 OH ,0032 0, ,2 52,4 0,16 OH ,0030 0, ,0 90,3 0,10 OH ,0029 0, ,3 74,6 0,14 OH ,0039 0, ,6 62,7 0,15 OH ,0050 0, ,0 0,16 0,01 30,7 0,14 OH ,0027 0, ,6 76,2 0,14 OH ,0033 0, ,2 76,9 0,14 OH ,0043 0, ,2 91,9 0,07 OH ,0017 0, ,5 45,7 0,16 OH ,0039 0, ,2 0,29 0,02 61,0 0,16 OH ,0019 0, ,5 58,4 0,14 OH ,0042 0, ,5 13,6 0,09 OH ,0045 0, ,0 52,5 0,15 OH ,0032 0, ,3 52,9 0,15 OH ,0037 0, ,8 55,6 0,16 OH ,0022 0, ,0 52,7 0,15 OH ,0029 0, ,4 71,1 0,15 OH ,0027 0, ,8 81,8 0,14 OH ,0023 0, , ,2 0,13 OH ,0036 0, ,8 53,7 0,17 OH ,0032 0, ,3 49,4 0,15 OH ,0012 0, ,6 69,5 0,15 OH ,0027 0, ,9 55,1 0,14 OH ,0026 0, ,0 81,2 0,12 OH ,0029 0, ,9 38,2 0,15 OH ,0047 0, ,1 0,25 0,02 57,6 0,16 OH ,0035 0, ,6 0,22 0,04 65,8 0,16 OH ,0036 0, ,7 0,28 0,03 61,5 0,14 OH ,0030 0, ,9 25,0 0,13 OH ,0048 0, ,1 0,23 0,02 46,7 0,15 OH ,0024 0, ,7 46,8 0,16 OH ,0047 0, ,3 0,26 0,02 43,6 0,16 OH ,0050 0, ,5 0,34 0,01 46,6 0,17 OH ,0022 0, , ,3 0,15 Standard hiba 2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői 161

164 SZÖVEGÉRTÉS Azonosító Szöveg címe Feladatcím 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód Gyakoriság (%) OH00301 Némó Milyen nemzetiségű volt a kutatócsoport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH00302 Némó A bohóchalak a petéiket az otthonuk mellett rakják le, de a kikelés után nem sokkal OH00304 Némó Hogyan határozták meg a tudósok, hogy melyik vizet szeretik jobban a halak? OH00308 Némó Az 1. bekezdés azt írja, hogy a tengeri rózsák valamilyen ismeretlen oknál fogva élnek OH00309 Némó Miért van szükség a cím alatti dőlt betűs részre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH00310 Némó Az alábbi négy ábra közül melyik lehet a tudósok által megépített kamra? OH00311 Némó Alcímeket adtunk a szöveg bekezdéseinek. Állítsd őket a szövegnek megfelelő sorrendbe! OH00312 Némó Ez a szöveg nem a rajzfilmről szól. A címben mégis a rajzfilmfigurára utalnak. Mi a célja ennek? OH00313 Némó Sanyi szerint a szövegből világosan kiderül, hogy azok a szigetek is korallzátonyok, amelyek OH00315 Némó Melyik szövegtípus fogalmazásmódjára emlékeztet a szöveg nyelvezete? OH04101 Láthatatlan... Mely országból indult a kiállítás ötlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04102 Láthatatlan... Kik segítenek a látogatóknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04103 Láthatatlan... Mi a kiállítás célja? OH04104 Láthatatlan... A kiállításon kipróbálható élethelyzetek közül melyikben boldogulnál a legnehezebben? OH04106 Láthatatlan... Milyen szójáték rejtőzik a Bízz vakon címben? Írd le a szövegre vonatkozó két jelentését! OH04109 Láthatatlan... Milyen bizonyítékot hoz fel a szöveg a kiállítás sikeressége mellett? OH04110 Láthatatlan... Mivel egészült ki a kiállítás a megnyitása óta? OH04111 Láthatatlan... Az alábbi megállapítások közül melyik jellemzi legjobban a dőlten szedett szöveg célját? OH04112 Láthatatlan... Kinek ajánlanád ezt a cikket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH04113 Láthatatlan... Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OH04114 Láthatatlan... Miért célszerű a regisztráció? OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. Hasonló helyzetben te is így éreznél? OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom? OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik? OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását? OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül! OH01701 Vasúti tolvaj Mikor játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OH01702 Vasúti tolvaj Miért az első osztályon utazott a történet szereplője? OH01703 Vasúti tolvaj Az alábbi szempontok közül melyiket NEM vette figyelembe a vonatfülke kiválasztásakor OH01707 Vasúti tolvaj Mire vonatkozik a régi iskola megnevezés a 2. bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! OH01708 Vasúti tolvaj Miből gondolhatta volna a történet elején a hordár, hogy a tolvaj valójában álutazó? OH01711 Vasúti tolvaj Hogyan jelezte a hordárnak a tolvaj, hogy le akar szállni? OH01712 Vasúti tolvaj Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban a 3. bekezdés tartalmát? OH01714 Vasúti tolvaj A vasúti tolvaj mintha magára ismerne az egyik szereplőben. Ki lehet ez a szereplő? OH01715 Vasúti tolvaj Az alábbiak közül melyek tartoztak a vasúti tolvaj üzleti befektetéséhez? OH01716 Vasúti tolvaj A történet végén minek a jele az, hogy a vasúti tolvaj a sarokba vágja a bőröndjeit? OH01717 Vasúti tolvaj Miért volt képtelen ellopni a vasúti tolvaj az öregúr bőröndjét? es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása 162

165 8. ÉVFOLYAM Azonosító Szöveg címe Feladatcím 0-s kód 1-es kód 2-es kód Pontbiszeriális korreláció OH00301 Némó Milyen nemzetiségű volt a kutatócsoport? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,15 0,15 0,23 0,06 0,02 0,06 OH00302 Némó A bohóchalak a petéiket az otthonuk mellett rakják le, de a kikelés után nem sokkal... 0,19 0,38 0,35 OH00304 Némó Hogyan határozták meg a tudósok, hogy melyik vizet szeretik jobban a halak?... 0,14 0,41 0,19 0,32 0,03 0,05 OH00308 Némó Az 1. bekezdés azt írja, hogy a tengeri rózsák valamilyen ismeretlen oknál fogva élnek... 0,14 0,15 0,18 0,32 0,01 0,08 OH00309 Némó Miért van szükség a cím alatti dőlt betűs részre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,02 0,18 0,16 0,07 0,03 0,06 OH00310 Némó Az alábbi négy ábra közül melyik lehet a tudósok által megépített kamra?... 0,43 0,15 0,53 0,12 OH00311 Némó Alcímeket adtunk a szöveg bekezdéseinek. Állítsd őket a szövegnek megfelelő sorrendbe!... 0,34 0,38 0,16 OH00312 Némó Ez a szöveg nem a rajzfilmről szól. A címben mégis a rajzfilmfigurára utalnak. Mi a célja ennek? 0,22 0,06 0,44 0,37 OH00313 Némó Sanyi szerint a szövegből világosan kiderül, hogy azok a szigetek is korallzátonyok, amelyek... 0,06 0,38 0,35 OH00315 Némó Melyik szövegtípus fogalmazásmódjára emlékeztet a szöveg nyelvezete?... 0,16 0,05 0,07 0,06 0,01 0,07 OH04101 Láthatatlan... Mely országból indult a kiállítás ötlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,21 0,16 0,36 0,48 0,09 0,05 OH04102 Láthatatlan... Kik segítenek a látogatóknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,15 0,19 0,27 0,1 0,03 0,08 OH04103 Láthatatlan... Mi a kiállítás célja? 0,35 0,47 0,31 OH04104 Láthatatlan... A kiállításon kipróbálható élethelyzetek közül melyikben boldogulnál a legnehezebben?... 0,35 0,38 0,06 0,11 OH04106 Láthatatlan... Milyen szójáték rejtőzik a Bízz vakon címben? Írd le a szövegre vonatkozó két jelentését! 0,11 0,09 0,29 0,26 0,31 OH04109 Láthatatlan... Milyen bizonyítékot hoz fel a szöveg a kiállítás sikeressége mellett? 0,09 0,48 0,44 OH04110 Láthatatlan... Mivel egészült ki a kiállítás a megnyitása óta? 0,2 0,06 0,42 0,46 OH04111 Láthatatlan... Az alábbi megállapítások közül melyik jellemzi legjobban a dőlten szedett szöveg célját?... 0,03 0,19 0,22 0,07 0,03 0,08 OH04112 Láthatatlan... Kinek ajánlanád ezt a cikket? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,18 0,02 0,08 0,16 0,02 0,08 OH04113 Láthatatlan... Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 0,21 0,39 0,13 0,24 0,04 0,09 OH04114 Láthatatlan... Miért célszerű a regisztráció? 0,28 0,55 0,42 OH05703 Nem akartunk... Susannak lelkiismeret-furdalása van. Hasonló helyzetben te is így éreznél?... 0,4 0,44 0,06 0,13 OH05704 Nem akartunk... Milyen az időjárás a történet idején? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,16 0,27 0,2 0,43 0,02 0,12 OH05705 Nem akartunk... Mi Roger feladata a hajó fedélzetén? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,27 0,39 0,19 0,1 0,04 0,12 OH05706 Nem akartunk... Mit jeleztek a ködkürttel a gyerekek? 0,18 0,4 0,09 0,36 OH05708 Nem akartunk... A testvérek közül ki ért legjobban a hajó irányításához? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,39 0,27 0,2 0,07 0,03 0,12 OH05710 Nem akartunk... Mi a célja a dőlten szedett mondatoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,19 0,29 0,44 0,07 0,02 0,13 OH05711 Nem akartunk... Mi a szöveg célja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,19 0,11 0,2 0,34 0,03 0,13 OH05714 Nem akartunk... Mi a tengerparti kisváros neve, ahová a gyerekek megérkeznek? 0,12 0,45 0,43 OH05715 Nem akartunk... Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely arra utal, hogy a gyerekek kisebb méretű hajóval... 0,14 0,43 0,01 0,45 OH01501 Illegális ültetés Honnan terjedt el a gerillakertészet-mozgalom? 0,2 0,32 0,26 OH01502 Illegális ültetés Számozással állítsd időrendbe a gerillakertészek munkájának lépéseit a szöveg alapján! 0,35 0,38 0,16 OH01503 Illegális ültetés Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyik arra utal, hogy a gerillák tiszteletben tartják... 0,23 0,52 0,4 OH01505 Illegális ültetés Mikor íródhatott a szöveg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,14 0,11 0,11 0,33 0,01 0,08 OH01506 Illegális ültetés Kik vesznek részt leginkább az akcióban a szervezők szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,38 0,22 0,25 0,18 0,04 0,07 OH01508 Illegális ültetés Melyik városban alakult a Gerillázs? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,3 0,21 0,17 0,45 0,07 0,06 OH01509 Illegális ültetés Miért tértek vissza a rendőrök a 7. bekezdés szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,25 0,21 0,16 0,38 0,03 0,08 OH01510 Illegális ültetés Mi a közös az 5-től 8-ig tartó bekezdések tartalmában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,27 0,21 0,02 0,25 0,01 0,08 OH01511 Illegális ültetés Hogyan terjed a Gerillázs híre a városban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,22 0,38 0,18 0,2 0,02 0,07 OH01512 Illegális ültetés Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 0,1 0,07 0,27 0,32 0,02 0,06 OH01513 Illegális ültetés Gyurit nem érdekli annyira a növényültetés, de szereti a zenét. Ajánlanád neki ezt az akciót? ,38 0,33 OH01514 Illegális ültetés Elfogadható indok lehet, ha valaki azért nem vesz részt az akcióban, mert nem kertészkedett... 0,31 0,56 0,4 OH05201 BKV Milyen céllal hozták létre a BKV-t? 0,31 0,44 0,06 0,3 OH05202 BKV Sorold fel azt a HÁROM dolgot, amit a BKV az utasok kiszolgálásával kapcsolatban... 0,28 0,49 0,31 OH05205 BKV Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amelyikből kiderül, miért kell az utasoknak az utazás... 0,15 0,33 0,02 0,4 OH05206 BKV Miért kell igazolvánnyal vagy igazolással rendelkeznie annak, aki díjmentesen utazik?... 0,36 0,19 0,19 0,16 0,03 0,11 OH05207 BKV Ki szegte meg az utazás feltételeit az alábbi utasok közül? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!... 0,11 0,35 0,23 0,16 0,03 0,15 OH05208 BKV A szerző az 5. szövegrészben megemlíti a rádióhallgatás szabályait is. Miért írta bele... 0,29 0,21 0,36 0,41 OH05209 BKV Béla szerint az 5. szövegrészt két részre kellene bontani, és a második fele külön címet kaphatna... 0,12 0,49 0,01 0,49 OH05213 BKV Miben különbözik a 6. és 7. szövegrész tartalma a többi bekezdésétől? 0,08 0,46 0,1 0,42 OH05214 BKV Az alábbi válaszlehetőségek közül melyik jellemzi leginkább a szöveg stílusát, megfogalmazását?... 0,16 0,09 0,08 0,2 0,03 0,14 OH05215 BKV Döntsd el, hogy melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül!... 0,37 0,4 0,14 OH01701 Vasúti tolvaj Mikor játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0,16 0,2 0,35 0,17 0,02 0,14 OH01702 Vasúti tolvaj Miért az első osztályon utazott a történet szereplője? 0,25 0,41 0,05 0,33 OH01703 Vasúti tolvaj Az alábbi szempontok közül melyiket NEM vette figyelembe a vonatfülke kiválasztásakor... 0,18 0,23 0,41 0,12 0,03 0,14 OH01707 Vasúti tolvaj Mire vonatkozik a régi iskola megnevezés a 2. bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! 0,16 0,41 0,29 0,11 0,03 0,16 OH01708 Vasúti tolvaj Miből gondolhatta volna a történet elején a hordár, hogy a tolvaj valójában álutazó?... 0,16 0,4 0,23 0,13 0,02 0,16 OH01711 Vasúti tolvaj Hogyan jelezte a hordárnak a tolvaj, hogy le akar szállni? 0,02 0,38 0,4 OH01712 Vasúti tolvaj Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban a 3. bekezdés tartalmát?... 0,3 0,4 0,08 0,02 0,02 0,16 OH01714 Vasúti tolvaj A vasúti tolvaj mintha magára ismerne az egyik szereplőben. Ki lehet ez a szereplő?... 0,05 0,28 0,36 0,11 0,02 0,15 OH01715 Vasúti tolvaj Az alábbiak közül melyek tartoztak a vasúti tolvaj üzleti befektetéséhez?... 0,32 0,15 0,16 0,08 0,01 0,16 OH01716 Vasúti tolvaj A történet végén minek a jele az, hogy a vasúti tolvaj a sarokba vágja a bőröndjeit?... 0,29 0,14 0,1 0,09 0,02 0,16 OH01717 Vasúti tolvaj Miért volt képtelen ellopni a vasúti tolvaj az öregúr bőröndjét?... 0,23 0,42 0,17 0,41 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód 4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja 163

166

Több megjelenítése