Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

Átírás

1 2017

2 Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Suhajda Emese, Szabó Lívia Dóra, Takácsné Kárász Judit

3 Országos kompetenciamérés 2017 Feladatok és jellemzőik szövegértés 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2018

4

5 10. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 2017 májusában immár tizenötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2017 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompe tenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2017 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a illetve a honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, Elérhető: meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és képzési típusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása, implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 4 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

7 10. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5

8 SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6

9 10. ÉVFOLYAM A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző Magyarázó Adatközlő Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 63 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa 0,924 Országos átlag (standard hiba) 1613,376 (0,495) Országos szórás (standard hiba) 204,526 (0,508) 2. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7

10 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 2200 pont felett pont között pont között pont között pont között ON05202 ON pont között pont között pont között ON00119 ON pont között ON00112 ON pont között ON00113 ON00115 ON pont között ON02801 ON02805 ON02808 ON02813 ON00120 ON pont között ON02806 ON00117 ON00118 ON05204 ON pont között ON00915 ON04819 ON pont között ON02815 ON00905 ON00102 ON04809 ON04811 ON pont között ON02812 ON04810 ON pont között ON02807 ON02814 ON00906 ON00910 ON00916 ON00604 ON pont között ON00914 ON04816 ON pont között ON00908 ON00114 ON04814 ON05211 ON00609 ON00616 ON pont között ON02809 ON02817 ON04801 ON00607 ON pont között ON00909 ON pont között ON pont között ON02802 ON00907 ON00917 ON pont között ON pont között ON pont között pont között pont között pont között pont között 800 pont alatt Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés 8

11 10. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése 9

12 SZÖVEGÉRTÉS Tudósnő Olvasd el az alábbi folyóiratcikket, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Az első magyar tudósnő Példaképe négy évvel idősebb bátyja volt, őt követve tanult geológiát, majd mineralógus 1 lett, és a hazai kalcitok specialistájaként vált ismertté. Hetven éve, augusztus 17-én halt meg Vendl Mária mineralógus, az első magyar női egyetemi tanár május 26-án született az erdélyi Ditrón (ma: Gyergyóditró). Édesapja a helyi polgári iskola igazgatója volt. Vendl Aladár öt gyermeke közül három a geológia tudományok művelése mellett kötelezte el magát. Fiai, Vendl Aladár ( ) és Vendl Miklós (1943-ig Vendl, ) Kossuthdíjas geológusok, akadémikusok lettek. Középső gyermekét, Máriát is a kőzetek világa vonzotta. Aladár bátyja nyomdokait követve a budapesti tudományegyetemre iratkozott be, ahol 1913-ban természetrajz vegytan szakos tanári oklevelet szerzett. A griedeli baritról (a német Hessen tartománybeli Griedelből származó kristályos ásvány) írt egyetemi munkáját 1912-ben pályadíjjal jutalmazták. A diploma megszerzése után, 1913 és 1919 között a lőcsei leányiskolában, ban a szombathelyi leánygimnáziumban tanított. Az oktatás mel lett is folytatta a kristályszerkezetek tanulmányozását és a meteoritkutatást. Tudományos vizsgálódásaira felfigyelve hívták dolgozni 1920-ban a Magyar Nemzeti Múzeum ásványtárába, ahol ő volt az első női kutató től múzeumőri 2, 1934-től I. osztályú múzeumőri rangban tevékenykedett. Felkészültségével és lelkiismeretes kutatómunkájával csakhamar kivívta az akkor még szinte csak férfiakból álló hazai természettudós társadalom elismerését decemberében ő volt az első tudósnő, akinek munkáját a Magyar Tudományos Akadémia ülésén is bemutatták ban pedig olyan tudományos alapossággal kartotékolta a Nemzeti Múzeum ásványtárának meteoritjait, hogy tiszteletből a halála után, 1951-ben megjelent Magyarország meteoritgyűjteményei című könyv társszerzőjeként tüntették fel. Negyvennégy éves korában, 1934-ben első magyar nőként szerzett tudományos fokozatot a debreceni egyetemen, és a nők közül elsőként lépett elő egyetemi magántanárrá. Általános ásványtani előadásai vonzották a hallgatóságot ben ugyanitt címzetes nyilvános rendkívüli tanári kinevezést kapott. 1 Ásványtannal foglalkozó tudós. 2 Muzeológus, aki szakmailag kezeli az adott gyűjteményt. 10

13 10. ÉVFOLYAM 5. Elsősorban krisztallográfus 3 volt, munkásságát a hazai és külföldi ásványok kristálytani vizsgálatára összpontosította. A hazai kalcitok szakértőjeként tartották számon, de kőzettani és meteoritvizsgálatai is jelentősek. Huszonegy nagyobb tudományos munkát tett közzé, nyolc tanulmányában kutatásai kedvenc tárgyáról, a magyarországi kalcitokról értekezett. Legfontosabb művét, A drágakövekről, különös tekintettel a mesterséges drágakövekre című, Koch Sándorral közösen írott munkáját 1935-ben a Természettudományi Társulat Rauer-díjával jutalmazták. Számos társadalmi és szakmai egyesületben tevékenykedett, 1926 és 1945 között a Magyarhoni Földtani Társulat választmányi tagja volt ben feleségül ment Dudich Endre zoológus akadémikushoz, akivel mind össze tíz évet élhettek együtt. A második világháború okozta megpróbáltatások miatt 55 éves korában, augusztus 17-én halt meg Sopronban. Emlékének megőrzésére a Magyarhoni Földtani Társulat 1963-ban Vendl Mária Emlékalapítványt hozott létre a kristálytan, ásványtan, kőzettan, geokémia és ércföldtan területén egyre gyarapodó tudományos munkák szerzőinek jutalmazására ban az emlékalapítványt emlékéremmé alakították, a Vendl Mária Emlékérmet háromévenként ítélik oda. 3 Kristálytannal foglalkozó tudós. A szöveg főbb jellemzői: A Tudósnő című magyarázó típusú szöveg egy folyóiratcikk az első magyar tudósnő, Vendl Mária mineralógusról. 11

14 SZÖVEGÉRTÉS 1/31. FELADAT: tudósnő ON02801 Gergő nem érti a címválasztást, mert szerinte már korábban is tevékenykedtek nők a tudományos életben. Mivel tudnád meggyőzni Gergőt? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést a szöveggel összefüggésben, és utal arra, hogy Vendl Máriának számos olyan sikere volt a tudományos életben, és erre legalább egy példát hoz az alábbiak közül: a) az (első magyar női) egyetemi tanár (1934) / címzetes (nyilvános rendkívüli) tanári (1941); b) az (első női) kutató a Magyar Nemzeti Múzeum (ásványtárában); c) az (első) tudósnő, akinek az MTA-n bemutatták a munkásságát; d) (első magyar nőként) szerzett tudományos fokozatot. Tanulói példaválaszok: Ő volt az első női egyetemi magántanár, szóval jár neki az első tudósnő cím is. Egy csomó mindent ő csinált először, pl. neki mutatták be először a munkásságát az akadémián. Persze más nő is volt, de ő volt az első egyetemi tanárnőként. A magyar oktatásügyi rendszerben ő volt az első női tanár 1934-ben bármilyen felsőoktatási intézményben. [Utal az a) pontra / (4) szövegrészre.] Vendl Mária azért volt olyan különleges, mert ő volt az első, aki tudományos fokozatot kapott az egyetemen, és elsőként lépett elő egyetemi magántanárrá. A Magyar Nemzeti Múzeumban ő volt az első nő. Ő volt az első, aki elismert volt, díjakat, rangokat kapott, például egyetemi tanár volt. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ő volt az első nő, akit érdekeltek a kőzetek. Tényleg voltak mások is. Én sem értem miért ez a címe. Ő volt az első teljes mértékben elismert tudósnő, aki megkapott még tanári címet is. [A válasz második fele pontatlan, hiányos: egyetemi tanári címet kapott.] Mert ő volt az első magyar tudósnő. [a cím megismétlése] Lásd még: X és 9-es kód 12

15 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg címét a tartalommal összefüggésben, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0,3 0,0-0,3-0,07 0,39 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 50,4 0,18 1. szint alatt 2,3 0,65 8 évf. gimnázium 69,3 0,94 1. szint 8,7 0,60 6 évf. gimnázium 66,5 0,71 2. szint 17,2 0,55 4 évf. gimnázium 61,3 0,27 3. szint 30,6 0,44 Szakközépiskola 46,8 0,30 4. szint 46,2 0,34 Szakiskola 27,2 0,36 5. szint 60,3 0,39 6. szint 71,2 0,38 7. szint 83,0 0,52 13

16 SZÖVEGÉRTÉS 2/32. FELADAT: tudósnő ON02802 A National Geographic augusztus 17-én jelentette meg ezt a cikket Vendl Máriáról. Mit gondolsz, miért ezen a napon? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Akkor van legjelentősebb művének a megjelenési évfordulója. Akkor van egyetemi tanárrá kinevezésének az évfordulója. Akkor van halálának az évfordulója. Akkor van születésének az évfordulója. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 14

17 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00024 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,25 0,34-0,08-0,02-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 93,0 0,08 1. szint alatt 28,0 2,17 8 évf. gimnázium 98,1 0,24 1. szint 53,1 1,16 6 évf. gimnázium 97,8 0,23 2. szint 73,5 0,58 4 évf. gimnázium 96,6 0,11 3. szint 90,1 0,29 Szakközépiskola 94,2 0,14 4. szint 96,3 0,14 Szakiskola 81,2 0,33 5. szint 98,0 0,12 6. szint 98,5 0,12 7. szint 99,5 0,10 15

18 SZÖVEGÉRTÉS 3/33. FELADAT: tudósnő ON02805 Zsófi szerint nem csoda, hogy Vendl Mária komoly karriert futott be, hiszen már az egyetemi évei alatt kiemelkedő teljesítményt nyújtott. Mire alapozhatja Zsófi az állítását? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló azonosítja és értelmezi az idevonatkozó szövegrészt (2) a kérdésben megfogalmazott szempont alapján, és utal arra, hogy kiemelkedő teljesítménynek számít, hogy a griedeli baritról írt egyetemi munkáját pályadíjjal jutalmazták 1912-ben. Tanulói példaválaszok: Mert pályadíjat kapott ben díjat kapott. [Az 1912 utal arra, hogy a tanuló azonosította az idevonatkozó szövegrészt.] Pályadíj. [Minimálválasz.] A griedeli baritról írt. [Minimálválasz] 1913-ban természetrajz-vegytan szakos oklevelet szerzett ben pályadíjjal jutalmazták. Díjazott egyetemi munka. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Már az egyetemen felfigyeltek rá. Pénzt kapott. [Nem elég konkrét.] Tanár oklevelet szerzett, lediplomázott, majd tanár lett. Az oktatásra. A tudást az egyetemen kapta meg, amit később jól használt ben oklevelet szerzett ban pedig pályadíjjal jutalmazták. [összecserélte az évszámokat] Lásd még: X és 9-es kód 16

19 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az állítást az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd megfogalmazza indoklását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00019 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,23 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 42,7 0,15 1. szint alatt 0,5 0,32 8 évf. gimnázium 70,8 0,79 1. szint 1,5 0,27 6 évf. gimnázium 69,4 0,61 2. szint 4,2 0,28 4 évf. gimnázium 57,9 0,28 3. szint 11,7 0,29 Szakközépiskola 35,2 0,26 4. szint 28,9 0,33 Szakiskola 13,6 0,28 5. szint 55,8 0,32 6. szint 78,6 0,38 7. szint 94,6 0,34 17

20 SZÖVEGÉRTÉS 4/34. FELADAT: tudósnő ON02806 A cikk írója tudja, hogy nem mindenki érti az ásványtani kifejezéseket, ezért keveset használ belőlük. Mivel próbálja még érthetővé tenni a kifejezéseket? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket (griedeli barit/krisztallográfus szavak magyarázata), és válaszában arra hivatkozik, hogy a cikk írója megmagyarázza a szó jelentését. Tanulói példaválaszok: Odaírja, hogy mi a griedeli barit, mert különben tényleg nem tudnánk. A zárójeles magyarázattal. / Magyarázattal [Minimálválasz] Van, hogy mond egy kifejezést, és elmondja, mit takar. Pl.: krisztallográfus. A kifejezés használata után köznapira fordítja azt. Lábjegyzettel. Krisztallográfus - kristálytannal foglalkozó tudós --> szómagyarázat [Említhet példát is, ha mellette értelmez] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem használ ilyeneket. Más szavakat használ, nagyobb szókincs. Szinonimákat használ. Zárójel. [Önmagában nem elég.] Közérthető / hétköznapi szavakat használ. [Nem egyértelmű, hogy a szövegben, vagy a magyarázatban.] Lásd még: X és 9-es kód. 18

21 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt az adott szempont alapján, majd megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0052 0,00021 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,19 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,49 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 52,9 0,15 1. szint alatt 1,1 0,40 8 évf. gimnázium 83,8 0,57 1. szint 3,0 0,42 6 évf. gimnázium 80,6 0,55 2. szint 8,0 0,40 4 évf. gimnázium 70,8 0,25 3. szint 18,3 0,34 Szakközépiskola 45,7 0,27 4. szint 40,8 0,30 Szakiskola 17,3 0,32 5. szint 70,9 0,29 6. szint 89,8 0,25 7. szint 97,5 0,21 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 5/35. FELADAT: tudósnő ON02807 Az alábbi állítások közül melyik IGAZ Vendl Máriára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mindig a kutatásnak élt, csak ezzel foglalkozott. Első tanári állása után kezdte csak el a kutatómunkát. Tanári pályája mellett is foglalkozott ásványtani kutatásokkal. Eleinte kutató volt, majd egyetemi kinevezése után lett tanár. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 20

23 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az állításokat az idevonatkozó szövegrészek alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00032 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 1 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16-0,20 0,35-0,16-0,09-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,8 0,15 1. szint alatt 28,7 2,27 8 évf. gimnázium 87,7 0,59 1. szint 39,7 1,08 6 évf. gimnázium 88,3 0,48 2. szint 50,1 0,76 4 évf. gimnázium 84,0 0,21 3. szint 63,6 0,42 Szakközépiskola 75,5 0,24 4. szint 75,4 0,36 Szakiskola 59,8 0,45 5. szint 84,2 0,24 6. szint 92,2 0,20 7. szint 97,3 0,25 21

24 SZÖVEGÉRTÉS 6/36. FELADAT: tudósnő ON02808 Milyen tantárgyat taníthatott Vendl Mária a lőcsei leányiskolában? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D ásványtan természetrajz fizika muzeológia JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 22

25 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0023 0,00013 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,29 0,38-0,12-0,14-0,04-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,5 0,17 1. szint alatt 12,3 1,47 8 évf. gimnázium 65,1 0,80 1. szint 18,5 0,84 6 évf. gimnázium 63,9 0,77 2. szint 20,3 0,56 4 évf. gimnázium 57,1 0,29 3. szint 26,1 0,41 Szakközépiskola 41,3 0,28 4. szint 38,7 0,31 Szakiskola 26,6 0,37 5. szint 53,9 0,33 6. szint 69,3 0,41 7. szint 84,3 0,52 23

26 SZÖVEGÉRTÉS 7/37. FELADAT: tudósnő ON02809 Az alábbi intézmények közül melyikben volt Vendl Mária az első női kutató? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Budapesti Tudományegyetem Magyar Nemzeti Múzeum Magyar Tudományos Akadémia Magyarhoni Földtani Társulat JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 24

27 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0016 0,00012 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21 0,26-0,10-0,14-0,02-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,6 0,17 1. szint alatt 29,4 2,09 8 évf. gimnázium 80,4 0,72 1. szint 39,0 1,05 6 évf. gimnázium 80,1 0,62 2. szint 51,5 0,76 4 évf. gimnázium 77,0 0,26 3. szint 62,2 0,49 Szakközépiskola 70,8 0,28 4. szint 69,9 0,32 Szakiskola 58,1 0,48 5. szint 77,0 0,29 6. szint 83,2 0,30 7. szint 90,6 0,35 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/38. FELADAT: tudósnő ON02812 A Magyarország meteoritgyűjteményei című könyvet nem Vendl Mária írta, miért tüntették fel mégis társszerzőként? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt (3), és válaszában utal arra, hogy azért, mert alapos munkája (a Nemzeti Múzeum ásványtárának meteoritjait kartotékolta) kivívta a tiszteletet. A tanuló hivatkozhat arra, hogy: a) a munka egy jelentős részét elvégezte ezzel, b) értelmezi a kartotékolást, vagyis hogy átláthatóan rendszerezte az anyagot. Tanulói példaválaszok: Mert olyan jól rendszerezte a köveket. [Utal a kiemelkedő, alapos munkára.] A munkája annyira megkönnyítette a dolgát, hogy ezért társszerzővé tette. [Implicit módon utal a könyv tényleges szerzőjére.] Elvégezte az a munkát, amit a könyv szerzőjének kellett volna, ha nincs jól kartotékolva az anyag. Mert jól előkészítette a könyv írójának a munkáját. [Utal a kiemelkedő, alapos munkára.] Az ő kutatásai alapján írták, és a halála utáni tisztelet miatt. [Kutatásra való utalás elfogadható.] Kartotékolta a Nemzeti Múzeum ásványtárának meteoritjait, halála után tiszteletből tüntették fel. Alapos / kiemelkedő minőségű / jelentős munkája miatt. [Minimálválasz.] 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és CSAK a tiszteletre utal. Tanulói példaválaszok: Tiszteletből. Ha már dolgozott vele, illik tiszteletből odaírni. [Nem utal arra, hogy a munkája kiemelkedő minőségű/jelentős/hasznos volt a könyv létrejöttének szempontjából.] Munkája elismerése miatt. [Tiszteletből.] Munkássága miatt, tiszteletből. Halála után, tiszteletből. / Így tisztelegtek az emléke előtt. [Nem a könyvre utal, hanem a társszerzőségre.] 26

29 10. ÉVFOLYAM 8/38. FELADAT: tudósnő (folyt.) ON s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert együtt írták, csak közben meghalt. Ő is dolgozott vele. [Nem utal arra, hogy a munkája kiemelkedő minőségű/jelentős/hasznos volt a könyv létrejöttének szempontjából.] Az ő kutatásainak eredményei is benne vannak. Mert segédkezett az elkészítésben, és jelentős dolgokat ért el az ásványtannal kapcsolatban, fontos személy volt. Meteoritokkal is foglalkozott élete során. Lásd még: X és 9-es kód. 27

30 SZÖVEGÉRTÉS A feladathoz tartozó adatok a következő oldalakon találhatók. 28

31 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kijelentést az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd megfogalmazza magyarázatát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0026 0,00009 Standard nehézség ,4 1. lépésnehézség lépésnehézség Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,25-0,07 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,43 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,3 0,13 1. szint alatt 2,7 0,62 8 évf. gimnázium 85,4 0,54 1. szint 10,8 0,67 6 évf. gimnázium 85,2 0,42 2. szint 26,0 0,55 4 évf. gimnázium 80,7 0,22 3. szint 45,2 0,41 Szakközépiskola 66,1 0,23 4. szint 66,4 0,32 Szakiskola 39,6 0,33 5. szint 82,0 0,23 6. szint 91,6 0,22 7. szint 97,0 0,16 29

32 SZÖVEGÉRTÉS 9/39. FELADAT: tudósnő ON02813 Hol szerezte doktori képesítését Vendl Mária?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt a (4) szövegrészben, és megnevezi a debreceni egyetemet. Tanulói példaválaszok: Debreceni egyetemen. Az egyetemen Debrecenben. Debrecenben. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Budapesti egyetem. Lásd még: X és 9-es kód. 30

33 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevezi a helyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00014 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 22 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,12 0,43-0,38 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 46,7 0,15 1. szint alatt 2,6 0,82 8 évf. gimnázium 70,5 0,79 1. szint 8,9 0,69 6 évf. gimnázium 66,8 0,73 2. szint 17,3 0,53 4 évf. gimnázium 58,5 0,26 3. szint 25,1 0,32 Szakközépiskola 40,7 0,29 4. szint 37,6 0,33 Szakiskola 24,2 0,35 5. szint 55,1 0,34 6. szint 73,4 0,38 7. szint 87,7 0,50 31

34 SZÖVEGÉRTÉS 10/40. FELADAT: tudósnő ON02814 Miről szólt Vendl Mária legfontosabb műve? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A kristályok szerkezetéről. A mesterséges drágakövekről. Az ásványok különböző típusairól. Az ásványtan tanításának kérdéseiről. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 32

35 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0036 0,00017 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26 0,47-0,24-0,22-0,04-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,9 0,16 1. szint alatt 16,1 1,85 8 évf. gimnázium 90,6 0,51 1. szint 20,3 0,84 6 évf. gimnázium 89,6 0,43 2. szint 33,5 0,60 4 évf. gimnázium 85,3 0,20 3. szint 56,8 0,45 Szakközépiskola 75,7 0,29 4. szint 76,7 0,30 Szakiskola 50,6 0,46 5. szint 88,8 0,23 6. szint 94,7 0,19 7. szint 97,6 0,20 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 11/41. FELADAT: tudósnő ON02815 Mivel foglalkozott Koch Sándor? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A Rauer-díjat odaítélő bizottság tagja volt. Ásványtannal foglalkozó tudós volt. Ő volt Vendl Mária életrajzírója. Vendl Mária felettese volt a Nemzeti Múzeumban. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 34

37 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0064 0,00049 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,31-0,26-0,17-0,03-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,0 0,15 1. szint alatt 32,8 1,98 8 évf. gimnázium 94,9 0,42 1. szint 32,4 1,12 6 évf. gimnázium 93,3 0,35 2. szint 36,3 0,62 4 évf. gimnázium 87,7 0,23 3. szint 49,3 0,43 Szakközépiskola 73,1 0,26 4. szint 73,1 0,36 Szakiskola 49,5 0,42 5. szint 92,0 0,19 6. szint 98,4 0,10 7. szint 99,8 0,06 35

38 SZÖVEGÉRTÉS 12/42. FELADAT: tudósnő ON02817 Mi mutatja, hogy Vendl Mária munkásságát a tudóstársadalom továbbra is nagyra tartja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az egyetemen tanszék őrzi a nevét. Emlékérmet alapítottak a tiszteletére. Elneveztek róla egy utcát. Megemlékezést tartanak a születésnapján. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 36

39 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00018 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25 0,41-0,17-0,24-0,04-0,10 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 86,1 0,12 1. szint alatt 25,6 2,24 8 évf. gimnázium 96,2 0,37 1. szint 40,5 1,02 6 évf. gimnázium 95,6 0,35 2. szint 57,2 0,68 4 évf. gimnázium 93,0 0,16 3. szint 74,3 0,40 Szakközépiskola 85,8 0,19 4. szint 86,9 0,23 Szakiskola 68,4 0,40 5. szint 95,8 0,16 6. szint 98,9 0,10 7. szint 99,7 0,07 37

40 SZÖVEGÉRTÉS Betegtájékoztató Az alábbiakban egy gyógyszerkészítmény betegtájékoztatóját közöljük. Olvasd el a szöveget, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Betegtájékoztató Milyen típusú gyógyszer a Life Max C-vitamin 500 mg filmtabletta, és milyen betegségek esetén alkalmazható? A Life Max C-vitamin 500 mg filmtabletta hatóanyaga az aszkorbinsav (C-vitamin), amely egy vízben oldódó, antioxidáns tulajdonságú vitamin. Az aszkorbinsav számos alapvető élettani folyamathoz (pl. hormonok előállítása, vas felszívódása, csontok, fogak és porcok felépítése, sebgyógyulás és a hajszálerek megfelelő átjárhatóságának fenntartása) nélkülözhetetlen. A készítmény alkalmazható a C-vitamin-hiány (skorbut, Möller-Barlow-betegség) kezelésére is. Tudnivalók a Life Max C-vitamin 500 mg filmtabletta szedése előtt Ne szedje, ha allergiás a hatóanyagra vagy a készítmény egyéb összetevőjére; ha Ön korábban vesekövességben szenvedett, illetve jelenleg is ilyen problmával küzd! A készítmény gyermekeknek 10 éves életkor alatt nem ajánlott. A kezelés ideje alatt szedett egyéb gyógyszerek Feltétlenül tájékoztassa kezelőorvosát vagy gyógyszerészét a jelenleg vagy nemrégiben szedett egyéb gyógyszereiről, beleértve a vény nélkül kapható készítményeket is. Más gyógyszerekkel történő együttes alkalmazása során figyelembe kell venni, hogy ha az összes napi C-vitamin-bevitel meghaladja az 1000 mg-ot, akkor bizonyos gyógyszerek hatása megváltozhat (vonatkozik ez a vény nélkül kapható gyógyszerekre is, pl. fájdalomcsillapítók, hashajtók, szalicilátok, véralvadásgátlószerek, vas, réz és szelén tartalmú készítmények). Nagy dózisú C-vitamin egyes laboratóriumi vizsgálatok (pl. vérvétel) eredményét megváltoztathatja, ezért a laboratóriumi vizsgálatot elrendelő orvost tájékoztassa arról, ha Ön C-vitamint szed. A készítmény hatásai a gépjárművezetéshez és gépek kezeléséhez szükséges képességekre A javasolt adagolásban alkalmazva ilyen hatások nem ismertek. 38

41 10. ÉVFOLYAM Hogyan kell alkalmazni a Life Max C-vitamin 500 mg filmtablettát? Szokásos adagja felnőtteknek és 10 éves kor feletti gyermekeknek szükséglettől és állapottól függően naponta 1-2 db filmtabletta ( mg). A maximális napi adag 2 db filmtabletta (1000 mg). A készítményt a panaszok fennállásáig, betegségben a kezelőorvos által egyénre szabottan meghatározott ideig javasolt szedni. A tablettát lehetőleg étkezés végén, szétrágás nélkül, bőséges folyadékkal javasolt bevenni. Ha az előírtnál több Life Max C-vitamin 500 mg filmtablettát vett be A javasoltnál nagyobb adagok bevétele C-vitamin-túladagolást idézhet elő. A C-vitamin-túladagolás tünetei: gyomorégés, émelygés, hányinger, hasmenés. Az aszkorbinsav vízben oldódó vitamin, ezért a szükségleten felüli mennyiség a vizelettel és a széklettel kiürül a szervezetből, ezért ha túl sokat vett be a készítményből, bőséges folyadék fogyasztása javasolt. Ha elfelejtette bevenni a Life Max C-vitamin 500 mg filmtablettát A következő adagolási időpontban ne vegyen be kétszeres adagot, mert ezzel már nem pótolja a kiesett mennyiséget, viszont a túladagolás veszélyének tenné ki magát. Folytassa a kezelést az előírtak szerint! Lehetséges mellékhatások Mint minden gyógyszer, így a Life Max C-vitamin 500 mg filmtabletta is okozhat mellékhatásokat, amelyek azonban nem mindenkinél jelentkeznek. Nagy adagok hosszú ideig tartó alkalmazása során elsősorban akkor, ha a napi C-vitamin-bevitel meghaladja az 1000 mg-ot gyomorégés, émelygés, hányinger, hasmenés léphet fel, és megnövekedhet a vesekőképződés veszélye. Ha bármely mellékhatás súlyossá válik, vagy ha a betegtájékoztatóban felsorolt mellékhatásokon kívül egyéb tüneteket észlel, kérjük, értesítse orvosát vagy gyógyszerészét! Hogyan kell a Life Max C-vitamin 500 mg filmtablettát tárolni? Legfeljebb 25 C-on, a nedvességtől való védelem érdekében az eredeti csomagolásban tárolandó. A dobozon feltüntetett lejárati idő után ne szedje a Life Max C-vitamin 500 mg filmtablettát. A lejárati idő az adott hónap utolsó napjára vonatkozik. A gyógyszer gyermekektől elzárva tartandó. További információk Mit tartalmaz a Life Max C-vitamin 500 mg filmtabletta? A készítmény hatóanyagai: 500 mg C-vitamin filmtablettánként. Egyéb összetevők: vízmentes kalcium-hidrogén-foszfát, mikrokristályos cellulóz, povidon, magnézium-sztearát. Milyen a készítmény külleme, és mit tartalmaz a csomagolás? 30 db, 60 db, 90 db, 100 db, 120 db sárga, hosszúkás alakú, mindkét oldalán domború felületű, bemetszéssel ellátott, filmbevonatú tabletta. A szöveg főbb jellemzői: A Betegtájékoztató című adatközlő típusú szöveg egy gyógyszerkészítmény betegtájékoztatója. 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 13/43. FELADAT: Betegtájékoztató ON00905 Annát a háziorvosa vérvételre küldi. Szerinted szólnia kell arról a háziorvosának, hogy C-vitamint szed? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló az idevonatkozó szövegrész (3) alapján következtet: a) IGEN-nel válaszol explicit vagy implicit módon, és indoklásában utal arra, hogy a nagy mennyiségű C-vitamin szedése befolyásolja a vizsgálatok eredményét, VAGY a C- vitamin szedése hatással lehet a laboreredményekre. b) NEM-mel válaszol explicit vagy implicit módon, és indoklásában utal arra, ha kis mennyiséget szed, nem fogja megváltoztatni a laboreredményeket. Tanulói példaválaszok: Nem feltétlenül, ha kis adagot szed, az nem lesz hatással a vérképére. [b)] Persze, hiszen a nagyobb adag C-vitamintól más lesz a laborja. [a)] Szólnia kell, mert ha sokat szed, az kihat az eredményekre. [a)] Nagy dózisú C-vitamin egyes laboratóriumi vizsgálatok (pl.: vérvétel) eredményét megváltoztathatja, ezért a laboratóriumi vizsgálatot elrendelő orvost tájékoztassa arról, ha Ön C-vitamint szed. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, mert mellékhatásokat okozhat. [Túl általános.] Szólnia kell, mert szokták mondani, hogy kérdezze meg kezelőorvosát, gyógyszerészét. [Túl általános.] A nagy dózisú C-vitamin bevitel befolyásolhatja a gyógyszerek hatását. Igen, mert a C-vitamin kis dózisban nem befolyásolja a vizsgálatokat. [Ellentmondás.] Lásd még: X és 9-es kód. 40

43 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, döntést hoz, majd leírja indoklását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00016 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,3 0,0-0,3-0,6-0,30-0,35 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 61,6 0,16 1. szint alatt 1,3 0,56 8 évf. gimnázium 80,0 0,59 1. szint 6,7 0,52 6 évf. gimnázium 76,7 0,61 2. szint 19,7 0,57 4 évf. gimnázium 72,6 0,27 3. szint 39,2 0,46 Szakközépiskola 59,3 0,28 4. szint 57,8 0,33 Szakiskola 36,0 0,44 5. szint 74,5 0,30 6. szint 86,0 0,28 7. szint 94,2 0,29 41

44 SZÖVEGÉRTÉS 14/44. FELADAT: Betegtájékoztató ON00906 Feri naponta 2 db 500 mg-os C-vitamin filmtablettát szed. Egyik nap elfelejtette bevenni a napi adagját, ezért másnap dupla adaggal, 4 tablettával szeretné a kihagyást pótolni. Egyetértesz Feri ötletével? Válaszodat a szöveg alapján indokold!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szituációt az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, NEM-mel válaszol explicit vagy implicit módon, és a) válaszában a bevehető napi maximális mennyiségre (2 db tabletta/1000 mg) utal [(5) szövegrész], b) a (6)/(7). szövegrészre hivatkozik, amely figyelmeztet, hogy ne vegyen be kétszeres adagot a túladagolás veszélye miatt. Tanulói példaválaszok: Nem, mert egy nap csak maximum két tablettát szedhet. [a)] Nem, mert akkor meghaladja a napi adagot. [a)] Nem, mert nem szabad bevenni az elfelejtett adag helyett kétszeresét. Túladagolhatja magát. [b)] Nem, mert az 2000 mg, a 2-szerese az engedélyezett mennyiségnek. [a)] Nem, mert a maximális adag 1000 mg. [Utal a megfelelő szövegrészletre.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem, mert az már nagyon sok egy napra. [Nem szöveg alapú indoklás] Nem, ha elfelejtette, akkor ne duplázza meg, hanem másnap vegye be ugyanúgy a gyógyszert. [Hiányzik az indoklás.] Nem, mert nem egészséges 4 tablettát bevenni. Nem, mert rosszul is lehet. [Hiányos, nem utal konkrét szövegrészre.] Nem, mert megváltoztathatja más gyógyszerek hatását. [Helytelen szövegrészre utal.] Lásd még: X és 9-es kód. 42

45 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, döntést hoz, majd leírja indoklását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00013 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18 0,31-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 68,2 0,17 1. szint alatt 3,0 0,82 8 évf. gimnázium 79,8 0,64 1. szint 17,1 0,74 6 évf. gimnázium 77,7 0,62 2. szint 40,8 0,63 4 évf. gimnázium 74,6 0,28 3. szint 59,0 0,43 Szakközépiskola 67,6 0,29 4. szint 68,5 0,39 Szakiskola 51,4 0,44 5. szint 75,5 0,30 6. szint 80,8 0,31 7. szint 87,2 0,44 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 15/45. FELADAT: Betegtájékoztató ON00907 Hogyan érdemes bevenni a C-vitamin-tablettát a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Étkezés előtt, szétrágás nélkül, bőséges folyadékkal. Étkezés végén, alaposan szétrágva, kevés folyadékkal. Étkezés végén, szétrágás nélkül, bőséges folyadékkal. Étkezés végén, szétrágás nélkül, kevés folyadékkal. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 44

47 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0038 0,00023 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,23-0,21 0,37-0,14-0,03-0,12 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 91,3 0,10 1. szint alatt 17,5 1,47 8 évf. gimnázium 97,6 0,24 1. szint 43,3 1,19 6 évf. gimnázium 96,8 0,23 2. szint 71,8 0,65 4 évf. gimnázium 95,7 0,12 3. szint 86,8 0,30 Szakközépiskola 92,1 0,17 4. szint 93,9 0,17 Szakiskola 78,2 0,37 5. szint 97,5 0,12 6. szint 98,6 0,11 7. szint 99,5 0,09 45

48 SZÖVEGÉRTÉS 16/46. FELADAT: Betegtájékoztató ON00908 Kata a Life Max C-vitamint szedi. Piros kiütések jelentek meg a bőrén, és úgy gondolja, ezt a vitamin okozta. Mit tanácsol számára a betegtájékoztató ebben az esetben? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szituációt az idevonatkozó szövegrésszel (8) összefüggésben, és válaszában utal arra, hogy (ha a betegtájékoztatóban felsorolt mellékhatásokon kívül egyéb tüneteket észlel), értesítenie kell orvosát vagy gyógyszerészét. Tanulói példaválaszok: Azonnal értesítenie kell a háziorvost vagy a gyógyszerészt. Szakember segítségét kell kérnie (orvos, gyógyszerész). Menjen el orvoshoz. [Minimálválasz.] Forduljon orvosához, vagy gyógyszerészéhez, mert lehet, hogy túladagolta a C vitamint. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ne szedje, ha allergiás rá. Nem szabad tovább szednie. Igyon sok folyadékot. Lásd még: X és 9-es kód. 46

49 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szituációt, azonosítja az idevonatkozó szövegrészt, majd leírja indoklását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00015 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,16 0,40-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,1 0,15 1. szint alatt 6,6 1,06 8 évf. gimnázium 87,5 0,63 1. szint 20,1 0,95 6 évf. gimnázium 86,2 0,52 2. szint 43,2 0,65 4 évf. gimnázium 85,0 0,21 3. szint 64,9 0,44 Szakközépiskola 77,3 0,26 4. szint 78,6 0,26 Szakiskola 56,3 0,40 5. szint 86,9 0,22 6. szint 91,5 0,23 7. szint 95,5 0,31 47

50 SZÖVEGÉRTÉS 17/47. FELADAT: Betegtájékoztató ON00909 Milyen esetben léphet fel hányinger és émelygés a C-vitamin-szedést követően a szöveg szerint? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló azonosítja az idevonatkozó szövegrészt (6)/(8), és leírja: a) javasoltnál nagyobb adag bevétele/c-vitamin túladagolása esetén, b) nagy adagok hosszú ideig tartó alkalmazásakor. Tanulói példaválaszok: Ha nem iszol eleget, vagy ha sokáig szedsz nagy adagot mg-nál nagyobb dózisnál. [a)] Amikor sokáig szeded nagy adagban. [b)] Túladagolás. [a)] Mellékhatások, ha az előírtnál többet vett be. [a)] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ha sokáig szeded. [Hiányos válasz.] Ha elmarad a bevétele, ha eltúlozza az adagot. [Ellentmondás.] A következő adagolási időpontján ne vegyen be kétszeres adagot, mert ezzel már nem pótolhatja a kiesett mennyiséget, viszont a túladagolás veszélyének teszi ki magát. Folytassa a beszedést az előírtak szerint! [Túl sok információt idéz, nem a kérdésre válaszol.] Ha naponta 1000 mg-ot veszünk be. [Ennyi a megengedett mennyiség napi szinten.] Nagy adagoknál. [hiányos, nem utal a hosszú ideig tartó szedésre] Lásd még: X és 9-es kód. 48

51 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd leírja válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00020 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18 0,39-0,37 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 88,3 0,12 1. szint alatt 5,0 0,99 8 évf. gimnázium 95,2 0,36 1. szint 28,2 1,10 6 évf. gimnázium 94,2 0,38 2. szint 62,4 0,69 4 évf. gimnázium 93,5 0,16 3. szint 83,2 0,31 Szakközépiskola 89,9 0,18 4. szint 92,6 0,21 Szakiskola 72,2 0,35 5. szint 95,3 0,15 6. szint 96,7 0,16 7. szint 98,5 0,17 49

52 SZÖVEGÉRTÉS 18/48. FELADAT: Betegtájékoztató ON00910 A 2. szövegrész figyelmeztet: Ne szedje, ha Ön korábban vesekövesség ben szenvedett, illetve jelenleg is ilyen problémával küzd! Az alábbiak közül melyik szövegrész részletezi ennek okait? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 1. B 3. C 6. D 8. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 50

53 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00012 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09-0,18-0,10 0,31-0,03-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,3 0,15 1. szint alatt 8,8 1,38 8 évf. gimnázium 75,1 0,78 1. szint 16,3 0,66 6 évf. gimnázium 73,3 0,61 2. szint 35,7 0,63 4 évf. gimnázium 69,0 0,26 3. szint 53,2 0,43 Szakközépiskola 63,3 0,30 4. szint 62,9 0,35 Szakiskola 46,5 0,42 5. szint 69,7 0,32 6. szint 76,9 0,34 7. szint 85,4 0,47 51

54 SZÖVEGÉRTÉS 19/49. FELADAT: Betegtájékoztató ON00913 Milyen hőmérsékleten kell tárolni a Life Max C-vitamint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D legfeljebb 5 C-on legfeljebb 15 C-on legfeljebb 25 C-on legfeljebb 35 C-on JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 52

55 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00039 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,15-0,19 0,30-0,10-0,01-0,14 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 97,2 0,05 1. szint alatt 29,9 2,15 8 évf. gimnázium 99,4 0,14 1. szint 70,0 0,98 6 évf. gimnázium 99,2 0,13 2. szint 90,5 0,41 4 évf. gimnázium 99,0 0,06 3. szint 97,1 0,15 Szakközépiskola 98,0 0,09 4. szint 99,2 0,06 Szakiskola 91,5 0,22 5. szint 99,7 0,04 6. szint 99,8 0,05 7. szint 99,9 0,04 53

56 SZÖVEGÉRTÉS 20/50. FELADAT: Betegtájékoztató ON00914 Egy Life Max C-vitamin dobozán a következő lejárati dátum szerepel: május. Meddig használható fel a tabletta napra pontosan?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a 9. szövegrész alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy az adott hónap/május utolsó napjáig VAGY május 31-ig használható fel a készítmény. Tanulói példaválaszok: Május 31-ig fogyasztható. A lejárati hónap utolsó napjáig. Május utolsó napjáig jó még május végéig 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Május 1-től lejárt. Április 30. A lejárati idő utolsó hónapjáig lehet szedni. [Nem derül ki belőle napra pontosan.] A hónap végéig, de a hónap utolsó napján már nem szabad bevenni a gyógyszert. [A kiegészítéssel együtt már nem igaz.] Lásd még: X és 9-es kód. 54

57 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd leírja az információt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0043 0,00019 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 9 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,25 0,48-0,40 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,6 0,15 1. szint alatt 2,0 0,69 8 évf. gimnázium 93,1 0,44 1. szint 14,3 0,79 6 évf. gimnázium 91,5 0,44 2. szint 38,7 0,78 4 évf. gimnázium 87,3 0,20 3. szint 62,1 0,45 Szakközépiskola 78,4 0,25 4. szint 80,6 0,30 Szakiskola 55,1 0,44 5. szint 90,8 0,22 6. szint 96,1 0,20 7. szint 98,8 0,16 55

58 SZÖVEGÉRTÉS 21/51. FELADAT: Betegtájékoztató ON00915 Péter allergiás a magnézium-sztearátra. Szedheti-e a Life Max C-vitamint? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrészek (2) és (10) alapján, NEMmel válaszol, és indoklásában arra hivatkozik, hogy a Life Max C-vitamin tartalmazza ezt az összetevőt. Tanulói példaválaszok: Nem, mert a magnézium-sztearát a gyógyszer egyik összetevője, és rá van írva, hogy ha allergiás rá, ne szedje. Nem, mert a magnézium-sztearát a gyógyszer egyik anyaga. Ne kísértse a sorsot! Lehet, hogy egészséges, de van benne sztearát, és mivel allergiás rá, nem kellene szednie. Nem, mert egyéb összetevői közé tartozik. [Egyértelműen utal a (10) szövegrészre.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ha allergiás a hatóanyagra, vagy a készítmény egyéb összetevőjére, akkor ne szedje. [Nem utal arra a lényeges elemre, hogy tartalmazza azt az összetevőt.] Nem értek egyet, mert a magnézium-sztearátra allergiás. [A kérdés megismétlése, nincs indoklás.] Igen, mert a hatóanyagra viszont nem allergiás, tehát szedheti. Nem, mert allergiás a C-vitamin egyik hatóanyagára. [Nem a hatóanyagra allergiás, hanem az egyik összetevőre.] Lásd még: X és 9-es kód. 56

59 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, döntést hoz, majd indokolja választását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0033 0,00015 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,17 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,45 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,4 0,18 1. szint alatt 0,9 0,44 8 évf. gimnázium 74,0 0,77 1. szint 2,5 0,38 6 évf. gimnázium 72,4 0,69 2. szint 10,7 0,41 4 évf. gimnázium 65,4 0,28 3. szint 27,9 0,42 Szakközépiskola 50,4 0,31 4. szint 48,6 0,35 Szakiskola 25,5 0,37 5. szint 67,3 0,33 6. szint 79,4 0,37 7. szint 88,1 0,45 57

60 SZÖVEGÉRTÉS 22/52. FELADAT: Betegtájékoztató ON00916 Mit jelöl a Life Max C-vitamin 500 mg nevében az 500 mg? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! A B C D Egy darab tabletta tömegét. Egy darab tablettában lévő hatóanyag tömegét. Egydoboznyi tabletta tömegét. Egynapi hatóanyag tömegét. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 58

61 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0021 0,00013 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13 0,35-0,24-0,15-0,03-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 64,8 0,15 1. szint alatt 19,4 1,66 8 évf. gimnázium 78,8 0,70 1. szint 29,7 0,97 6 évf. gimnázium 76,5 0,59 2. szint 35,8 0,69 4 évf. gimnázium 71,7 0,26 3. szint 48,2 0,47 Szakközépiskola 63,7 0,22 4. szint 61,6 0,34 Szakiskola 47,0 0,42 5. szint 73,5 0,30 6. szint 82,8 0,34 7. szint 90,1 0,40 59

62 SZÖVEGÉRTÉS 23/53. FELADAT: Betegtájékoztató ON00917 Az alábbiak közül melyik kiszerelésben kapható a Life Max C-vitamin? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 40 db/doboz 50 db/doboz 60 db/doboz 70 db/doboz JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 60

63 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00024 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22-0,25 0,40-0,11-0,03-0,17 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 92,2 0,10 1. szint alatt 19,4 1,97 8 évf. gimnázium 99,2 0,17 1. szint 44,5 1,02 6 évf. gimnázium 97,7 0,20 2. szint 70,1 0,67 4 évf. gimnázium 96,5 0,12 3. szint 87,1 0,31 Szakközépiskola 93,1 0,14 4. szint 95,5 0,16 Szakiskola 78,9 0,34 5. szint 98,7 0,08 6. szint 99,6 0,06 7. szint 99,7 0,07 61

64 SZÖVEGÉRTÉS 24/54. FELADAT: Betegtájékoztató ON00919 Mekkora a Life Max C-vitamin maximális napi adagja? Satírozd be a helyes válasz betű jelét! A B C D 500 mg 1000 mg 1500 mg 2000 mg JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 62

65 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00021 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,35 0,40-0,12-0,04-0,04-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 87,9 0,12 1. szint alatt 18,3 1,87 8 évf. gimnázium 96,7 0,32 1. szint 38,1 1,08 6 évf. gimnázium 95,4 0,31 2. szint 60,1 0,79 4 évf. gimnázium 93,7 0,14 3. szint 79,0 0,39 Szakközépiskola 88,8 0,19 4. szint 90,8 0,20 Szakiskola 70,7 0,40 5. szint 96,3 0,14 6. szint 98,2 0,11 7. szint 98,9 0,14 63

66 SZÖVEGÉRTÉS Csillag Olvasd el Örkény István egyperces novelláját, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Csillag Nagy fogást csináltunk. Azt mondták, szerencsét hoztam a hajóra, mert hetek óta öt- meg négy- meg hétmázsás zsákmányokat vontattak be Szemesre, ma pedig az öreg Muskát becslése szerint legalább harmincöt mázsát gereblyéztek össze a hálók a tó fenekéről. Az emberek nagyobb része még mindig odaát dolgozik a bárkán; a mi vakító fényszórónk rájuk van irányítva, annak a fényében rakják jégbe a halakat, fajta, minőség és nagyság szerint. Valahol Dörgicse magasságában vetettünk horgonyt, közvetlenül a nádas előtt. Ennek köszönhetjük, hogy a fény, mely a két hajót összeköti az éjszakában, valósággal testté vált: ahány szúnyog, pille és más virrasztó bogár van a Balatonon, az mind ott őrjöng és kavarog a vakító fényösvényben. Még idebent, a kormányosi fülkében is alig győzöm hajtani őket, pedig csak egy halvány hajólámpás világít, sárgarézbe foglalt üvegbura alatt. Az öreg Muskát ide heveredett mellém, újságot terített a szemére, s most alszik. Oly kicsire összekucorodott, hogy ezen a lehetetlenül rövid és keskeny lócán melyen két sovány ember ülőhelyet is csak bajosan találna még nekem is helyet tudott szorítani a fekhelye mellett. Belebámulok a vak éjszakába, néha vissza-visszapislant egy világítótorony valamelyik somogyi kikötőből. Egyébként csönd van, csak a hullámok locskolnak a hajófenéken. Egyszer csak megszólal valaki, odahátul, a hajó farában: Halló! Nem látta valaki azt a csillagot? Miféle csillagot? érdeklődtem kisvártatva, mert senki sem válaszolt a kérdésre. Azt az újságot, no. Körülnézek. A kormánykerék előtt, rozzant fatokba foglalva, áll az iránytű; tőle jobbra meg balra egy rövidke polc. Meg aztán az újságok: a Szabad Nép, a Természet és Technika meg a Nők Lapja, mind ronggyá olvasva, összeszaggatva. Unalmamban az este én is beléjük böngésztem már. Végiglapozom az újságpaksamétát, aztán kiszólok a sötétbe: Nincs itt a Csillag. Ha a legfrissebb számú Csillagról van szó gondolom magamban, abban tőlem is van egy novella; megpróbálom elképzelni, hogy egy ilyen marcona halásznak az én írásom hogyan tetszenék Kellemes képzetek ébrednek bennem. Vajon ki gondol rá, hogy amit leír, azt itt, Dörgicse alatt, a nádas peremén, egy halvány hajólámpás fényében olvassa valaki? Mégsem ez a legutolsó mesterség a világon mondom magamnak, s efölött érzett örömömben nem bírok veszteg maradni. Kimászom a fedélzetre. Az éjszaka hűvös, a nádas halkan és mégis hatalmasan susog a hátam mögött; 64

67 10. ÉVFOLYAM orromat megcsapja a halászlé illata. Két ember, egy borszesztűzhely mellett kuksolva, Magyarország legnagyobb zománcfazekában éjfél óta főzi a halász levet. Ez a tányér leves törvényes járandósága minden balatoni halásznak, évszázadok óta. Ott voltam, amikor áthozták a bárkáról a zsákmányból öszszeválogatott halakat; nem vagyok hozzáértő, de úgy véltem, hogy nem a hitványabbját szedték ki. Végignéztem, hogy főzik ősi balatoni módra; zsír nélkül, de annyi hagymával, hogy ketten se győzték karikára vágni, míg az a rengeteg víz azon a kis tűzön fölforrt. És most ugyanakkor, amikor a bárkáról visszatérő halásznép súlyos lépésdobogása ringatni kezdi a hajót egyszerre szétszáll az éjszakában a halászlé illata, oly szívderítően, mint az asszonykacagás. A szagtól-e, vagy mitől: fölébredt Muskát bácsi. Meghallgatta a zsákmányról szóló beszámolót, s egy hálatelt pillantást vetett rám, a szerencsét magával hozó vendégre. Közben jövés-menés, csörömpölés, csajkakongatás. És egy harsány, jókedvű hang: Héj, szaktárs urak! Kinél van a Csillag? Nécsak, gondolom. Még egy olvasó. Nálam van szól valaki a hajó orrából. Ki az a nálam? Nálam, Szabó Ferencnél. Nohát, akkor mozgás, Szabó. Milyen sürgős neki tűnődök magamban örvendezve, miközben behozzák Muskát bácsinak a kormányosfülkébe a halászlevet. Őneki helybe hozzák, tálcán hozzák, fehér majolikabográcsban szervírozzák. Ő itt a halászmester, a kapitány, a fejedelem. Ő a Balaton öreg Istene: tudja, hol, mikor, hová rajzanak a halak, s rájuk viszi a halászhadat. A fülke küszöbére letelepszik egy óriás; ülve is elállja a bejáratot. Leteszi a földre, gumicsizmája mellé a piros lével teli bádogcsajkát, és elbődül. Mi lesz azzal a Csillaggal, hogy szakadna rátok az ég? Szavamra, melegem lett. Én is szeretem az irodalmat. Láttam mást is, aki nagyon szereti. De ilyen mohó irodalombarátokat még nem láttam, mint ezek a viharban kicserződött halászok És hallom innen is, onnan is: a Csillag, a Csillag, hol az a Csillag? Adom már tudatja Szabó a hajó orrából. Így győzködnek odakint a halászok, amikor a bozontos fejű óriás félrehúzódik, és helyet ad egy fürge mozgású legénykének. Egy színültig teli katona csajka halászlével lép be a fülkébe, és átnyújtja nekem. Ha meg nem veti az elvtárs mondja, hát tartson velünk. Nagyon szépen köszönöm mondom. Mindjárt hozom a Csillagot is mondja. Ne fáradjon mondom. Én már olvastam. Mi a térdünkre szoktuk tenni mondja megütődve. A térdükre? kérdem megütődve. Hogy ne legyen zsíros az ember nadrágja mondja. Ja úgy mondom, és fülénél megfogom a forró csajkát, lógatom a levegőbe, és várom a Csillagot. A szöveg főbb jellemzői: A Csillag című elbeszélő típusú szöveg Örkény István egypercese. 65

68 SZÖVEGÉRTÉS 25/55. FELADAT: Csillag ON00102 Mi a Csillag a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Egy hajó neve. Egy novella címe. Egy halászati eszköz. Egy folyóirat neve. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 66

69 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00017 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,3 0,0-0,3-0,6-0,39-0,19-0,13-0,02-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 58,5 0,15 1. szint alatt 6,2 1,30 8 évf. gimnázium 84,2 0,61 1. szint 8,8 0,63 6 évf. gimnázium 82,2 0,55 2. szint 15,1 0,51 4 évf. gimnázium 71,7 0,25 3. szint 29,5 0,44 Szakközépiskola 53,7 0,28 4. szint 51,0 0,39 Szakiskola 29,4 0,41 5. szint 72,7 0,29 6. szint 89,6 0,31 7. szint 98,4 0,15 67

70 SZÖVEGÉRTÉS 26/56. FELADAT: Csillag ON00112 Az alábbiak közül melyik címet adnád a 4. számmal jelölt szövegrésznek? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A halászok törvényei Halászléreceptek Hol a csillag? Megérdemelt jutalom JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 68

71 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket az adott címekkel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0018 0,00013 Standard nehézség ,5 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 4 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13-0,09-0,20 0,33-0,02-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,2 0,18 1. szint alatt 8,6 1,50 8 évf. gimnázium 54,8 0,78 1. szint 12,9 0,75 6 évf. gimnázium 53,4 0,73 2. szint 16,9 0,51 4 évf. gimnázium 46,7 0,29 3. szint 22,8 0,37 Szakközépiskola 35,8 0,31 4. szint 33,0 0,36 Szakiskola 23,9 0,37 5. szint 45,0 0,41 6. szint 57,5 0,40 7. szint 73,7 0,55 69

72 SZÖVEGÉRTÉS 27/57. FELADAT: Csillag ON00113 Miért vet hálatelt pillantást Muskát bácsi az elbeszélőre az 5. számmal jelölt szövegrészben? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján (5), és válaszában utal arra az összefüggésre, hogy a halászok az elbeszélő jelenlétével hozták összefüggésbe a halászat sikerességét. Tanulói példaválaszok: A halászok neki tulajdonítják a jó fogást. Azt hiszi, neki köszönhetik, hogy ilyen sok hal akadt a hálóba. Mert szerencsét hozott. Mert szerencsét hozó vendég. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Köszöni szépen a halászlét. Hálás, hogy behozták neki. Örül, hogy van mellette valaki. Sikeres halászat miatt. [Nem kapcsolja össze az elbeszélő jelenlétével.] Lásd még: X és 9-es kód. 70

73 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd leírja indoklását. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00020 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,10 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,45 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,1 0,15 1. szint alatt 0,9 0,45 8 évf. gimnázium 58,1 0,92 1. szint 2,0 0,30 6 évf. gimnázium 57,2 0,72 2. szint 4,8 0,28 4 évf. gimnázium 44,4 0,23 3. szint 8,5 0,23 Szakközépiskola 25,9 0,28 4. szint 17,2 0,32 Szakiskola 12,7 0,29 5. szint 38,2 0,38 6. szint 69,7 0,38 7. szint 91,2 0,35 71

74 SZÖVEGÉRTÉS 28/58. FELADAT: Csillag ON00114 Miért viszik be Muskát bácsinak tálcán a vacsorát az 5. számmal jelölt szövegrészben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Azért, mert már megöregedett. Azért, mert tisztelik. Azért, mert övé a hajó. Azért, mert félnek tőle. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 72

75 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00013 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21 0,34-0,13-0,11-0,03-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 67,4 0,16 1. szint alatt 25,2 1,91 8 évf. gimnázium 81,8 0,68 1. szint 34,4 1,03 6 évf. gimnázium 81,1 0,60 2. szint 41,8 0,70 4 évf. gimnázium 75,0 0,24 3. szint 51,7 0,43 Szakközépiskola 64,1 0,27 4. szint 62,5 0,32 Szakiskola 51,8 0,43 5. szint 75,3 0,28 6. szint 86,0 0,34 7. szint 93,9 0,28 73

76 SZÖVEGÉRTÉS 29/59. FELADAT: Csillag ON00115 Miből fogyasztják a halászok a halászlét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D bográcsból csajkából tányérból zománcfazékból JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 74

77 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00041 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 6 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,39-0,19-0,13-0,02-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,0 0,17 1. szint alatt 26,2 2,15 8 évf. gimnázium 73,2 0,81 1. szint 24,2 1,04 6 évf. gimnázium 73,2 0,72 2. szint 27,6 0,57 4 évf. gimnázium 62,3 0,29 3. szint 33,6 0,46 Szakközépiskola 49,8 0,34 4. szint 44,1 0,37 Szakiskola 36,2 0,38 5. szint 60,8 0,31 6. szint 80,8 0,34 7. szint 93,5 0,36 75

78 SZÖVEGÉRTÉS 30/60. FELADAT: Csillag ON00117 Szavamra, melegem lett. Mire vonatkozik az 5. számmal jelölt szövegrész mondata az utolsó bekezdésben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az elfogyasztott halászlé különösen forró volt. Egy meleg, nyári éjszaka történéseit meséli el az elbeszélő. Az elbeszélő örült annak, hogy sokan olvassák a Csillagot. Az elbeszélő aggódott, hogy nem kerül elő a keresett újság. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 76

79 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a mondatot az adott szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00034 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 7 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,26 0,40 0,00-0,03-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,7 0,17 1. szint alatt 22,6 1,76 8 évf. gimnázium 74,7 0,77 1. szint 23,1 0,93 6 évf. gimnázium 74,5 0,68 2. szint 27,4 0,63 4 évf. gimnázium 64,0 0,26 3. szint 33,2 0,39 Szakközépiskola 50,2 0,30 4. szint 45,7 0,34 Szakiskola 35,3 0,39 5. szint 62,0 0,32 6. szint 81,4 0,35 7. szint 93,5 0,32 77

80 SZÖVEGÉRTÉS 31/61. FELADAT: Csillag ON00118 Kik között zajlik párbeszéd az utolsó, 6. számmal jelölt szövegrészben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az elbeszélő és Muskát bácsi között. Az elbeszélő és az óriás termetű halász között. Az elbeszélő és a fürge mozgású legény között. Az óriás termetű halász és Muskát bácsi között. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 78

81 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00034 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,24-0,09 0,45-0,21-0,02-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 54,7 0,16 1. szint alatt 17,7 1,41 8 évf. gimnázium 75,6 0,81 1. szint 20,9 0,92 6 évf. gimnázium 71,9 0,66 2. szint 23,2 0,58 4 évf. gimnázium 65,4 0,28 3. szint 29,8 0,42 Szakközépiskola 50,2 0,28 4. szint 44,6 0,32 Szakiskola 33,0 0,42 5. szint 65,5 0,28 6. szint 83,4 0,32 7. szint 93,7 0,36 79

82 SZÖVEGÉRTÉS 32/62. FELADAT: Csillag ON00119 Miért válaszol megütődve a halász az utolsó, 6. szövegrészben? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Félt, hogy az elbeszélő összezsírozza a nadrágját. Meglepődött, hogy valaki olvassa a Csillagot. Megrökönyödött, hogy az elbeszélő elutasítja a felajánlást. Attól tartott, nem jut a térdére Csillag. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 80

83 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Élményszerző Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0063 0,00063 Standard nehézség ,3 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) ,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,14 0,34-0,03-0,14-0,02-0,18 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 38,7 0,16 1. szint alatt 31,6 2,02 8 évf. gimnázium 59,2 0,76 1. szint 28,7 1,03 6 évf. gimnázium 57,8 0,71 2. szint 26,5 0,64 4 évf. gimnázium 46,2 0,30 3. szint 23,8 0,38 Szakközépiskola 32,3 0,27 4. szint 24,3 0,31 Szakiskola 26,4 0,37 5. szint 36,3 0,31 6. szint 65,0 0,42 7. szint 92,6 0,34 81

84 SZÖVEGÉRTÉS 33/63. FELADAT: Csillag ON00120 Juli szerint az elbeszélő csalódást érez a történet végén. Mit gondolsz, miért? Válaszodat a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt (6), és válaszában utal arra, hogy az elbeszélő azt hitte, irodalmat szerető emberek veszik körül ÉS/VAGY arra, hogy a halászok tányéralátétnek használták az irodalmi folyóiratot, hogy ne legyen zsíros a nadrágjuk. Tanulói példaválaszok: Azt hitte, olvassák, pedig csak a tányér alá teszik. Beleélte magát, hogy olvasó emberek között van, a végén kiderül, hogy nem. Csalódásként élik meg, hogy éppen a novellájára teszik a halászleves tányért. A halászok a tányér alá teszik az újságot. Mert az elbeszélő szereti az irodalmat, sőt írása is megjelent a Csillagban, a halászok meg nem értékelik. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mégsem olyan finom a halászlé, jobbra számított. Nem volt benne a novellája. Nem az volt, aminek gondolta. [Homályos.] Mert még mindig nem került hozzá a Csillag. Mert csalódott volt, hogy nem adták oda neki a Csillagot. Lásd még: X és 9-es kód. 82

85 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd leírja az indoklást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00020 Standard nehézség ,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,11 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,48 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 35,8 0,16 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 65,6 0,87 1. szint 0,3 0,12 6 évf. gimnázium 62,0 0,72 2. szint 2,1 0,21 4 évf. gimnázium 49,3 0,32 3. szint 5,5 0,18 Szakközépiskola 28,4 0,26 4. szint 18,6 0,25 Szakiskola 9,6 0,21 5. szint 44,5 0,33 6. szint 76,6 0,42 7. szint 95,3 0,30 83

86 SZÖVEGÉRTÉS Csíííz Olvasd el az alábbi szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Ki mondta először, hogy csíííz, és mióta mosolygunk a fotókon? 1. Mondjátok, hogy csíííz! halljuk (vagy épp mondjuk) sokszor egy-egy fénykép elkészítésekor, és bár sejtjük, hogy miért is kell azt mondanunk angolul, hogy sajt 1, sokan nem tudják, honnan ered a szokás, és hogy egyáltalán mióta mosolyognak az emberek a fényképeken A csíz (vagyis eredetileg cheese) azért jó, mert a benne lévő hangok kiejtéséhez pont úgy formálódik a szánk, és olyan lesz az arckifejezésünk, mint a természetes mosolynál. A cs hang a fogakat és az állkapcsot rendezi el, az í miatt pedig az ajkunk görbül mosolyra. De vajon ki mondta ezt először, és honnan származik a hagyomány? Az előbbi kérdésre nehéz választ adni, bár az egyértelmű, hogy angol nyelvterületről származik a szokás. Az első, hivatalos említés alapján, amely egy amerikai napilap, a Big Spring Herald egyik 1943 as számában jelent meg, könnyen lehet, hogy Roosevelt amerikai elnök indította el világhódító útjára a mosolyfakasztó sajtot. Az újságban egy volt nagykövet, Joseph E. Davies árul el egy apró kulisszatitkot: ha valaki biztos akar lenni abban, hogy egy fényképen jól nézzen majd ki, a legegyszerűbb, ha annyit mond, cheese, mert az magával hozza a mosolyt. Davies csak annyit mond, hogy egy nagyon jó politikustól tanulta a trükköt, akivel korábban együtt dolgozott. Davies nagyon sokat dolgozott Roosevelttel, szóval a legvalószínűbb, hogy tőle tanulta meg, hogyan kell hihetően mosolyogni. Érdekes viszont, hogy a fényképezés kialakulásától egészen az 1900 as évek elejéig nagyon ritka volt, hogy az emberek mosolyogtak a fotókon. Ezt sokan a viktoriánus korszak etikettjének tudják be, amely szerint a bárgyú vigyorgás a semmire kellők sajátja, egy normális ember egyenes tekintettel, rendezett, mármár szigorú arckifejezéssel néz a kamerába. Mások szerint inkább a fényképezés kezdetlegessége hozta magával a mosoly nélküli fotókat. Az első fényképek (például Niépce 1826 ban készített képe, amelyen egy ablakból elénk táruló kilátást örökített meg) borzasztó hosszú ideig, akár órákon át is készülhettek. Az első, emberek fotózására is alkalmas eljárás a dagerrotípia volt, de még ennél az 1839 ben bevezetett megoldásnál is egy másfél percen át kellett mozdulatlanul ülni ahhoz, hogy a fotó jól sikerüljön ben készült dagerrotípia: a képen Rollin Heber Neal ( ) baptista lelkész látható 1 angolul: cheese (csíz) 84

87 10. ÉVFOLYAM ben sikerült eljutni arra a szintre, hogy egy kép elkészítéséhez már pár másod perc is elég volt, de az emberek még mindig nem mosolyogtak. Két elmélet van arra, hogy ez miért volt még mindig így. Az egyik, hogy egy kép akkoriban nagyon drága volt, a legtöbb embert élete során legfeljebb egyszer vagy kétszer fotózták le, ehhez komoly előkészületek kellettek, mindenki a legszebb ruhájába öltözött, az egész inkább ünnepélyes, mintsem laza esemény volt. Senki se szerette volna, ha élete egyetlen fényképén vigyorog, mint egy semmirekellő. A másik, hogy a szájhigiénia ekkoriban nem volt olyan fontos, mint mostanában, vagyis az emberek többségének borzasztó állapotban volt a fogsora. Mivel a fogorvoslás még gyerekcipőben járt, a legegyszerűbb és legáltalánosabb megoldás a fogak kihúzása volt. Ezért aztán az emberek többsége még véletlenül sem nyitotta ki a száját a fényképezőgép előtt. A fényképezést több szempontból az 1888 ban piacra lépő Kodak változtatta meg. A George Eastman által alapított cég olyan filléres kamerákkal, mint az 1895 ben kiadott 5 dolláros Pocket Kodak (mai áron 135 dollár, vagyis kb. 35 ezer forint) vagy az 1900 ban kiadott, egyetlen dollárba (mai áron nyolcezer forintba) kerülő Brownie teljesen átalakította a fotózást. Hirtelen mindenki és mindenhol fotózhatott, a Kodak jelmondata is ezt mutatta: Ön csak nyomja meg a gombot, a többit bízza ránk. A mosolygást azonban igazán csak a Hollywoodban beinduló filmgyártás és ennek világszerte érezhető hatása hozta el, pontosabban a filmek és az a tény, hogy az emberek már nem kizárólag hivatalos vagy ritka alkalmakkor kerültek a fényképezőgép elé. Ahogy mostanában a szelfi vagy a duckface (mikor a fényképen szereplők úgy csücsörítik a szájukat, mintha túltöltött szilikonajkakkal élnék a hétköznapjaikat), úgy az 1900 as évek első évtizedeiben a mosolygás hódította meg a világot. A szöveg főbb jellemzői: A Csíííz című magyarázó típusú szöveg témája, hogy honnan ered a szokás, hogy fotózáskor azt mondjuk, hogy csíííz, és hogy egyáltalán mióta mosolyognak. 85

88 SZÖVEGÉRTÉS 34/1. FELADAT: Csíííz ON04801 Mi a szerepe annak, hogy a címet kérdés formájában fogalmazták meg? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Mindenkit elgondolkoztasson. Költői kérdés, mivel mindenki tudja rá a választ. Fokozni az érzelmeket, a drámaiságot. Felkelteni az olvasó kíváncsiságát a témával kapcsolatban. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 86

89 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a címet a szöveggel összefüggében, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00016 Standard nehézség ,2 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,23-0,23 0,37-0,02-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 80,6 0,14 1. szint alatt 14,8 1,54 8 évf. gimnázium 92,2 0,49 1. szint 32,6 0,95 6 évf. gimnázium 92,3 0,40 2. szint 50,5 0,75 4 évf. gimnázium 88,2 0,19 3. szint 69,2 0,43 Szakközépiskola 80,7 0,26 4. szint 82,1 0,26 Szakiskola 59,4 0,41 5. szint 89,2 0,19 6. szint 93,6 0,24 7. szint 96,4 0,26 87

90 SZÖVEGÉRTÉS 35/2. FELADAT: Csíííz ON04805 Mikor említik először hivatalosan a csíííz -t mint módszert? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D 1826-ban 1839-ben 1845-ben 1943-ban JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 88

91 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00023 Standard nehézség ,6 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,19-0,17 0,32-0,01-0,06 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 94,3 0,07 1. szint alatt 36,6 1,99 8 évf. gimnázium 98,9 0,17 1. szint 63,0 1,19 6 évf. gimnázium 98,5 0,18 2. szint 79,8 0,52 4 évf. gimnázium 97,5 0,09 3. szint 90,8 0,24 Szakközépiskola 95,0 0,13 4. szint 96,0 0,16 Szakiskola 84,4 0,28 5. szint 98,7 0,08 6. szint 99,7 0,05 7. szint 99,9 0,04 89

92 SZÖVEGÉRTÉS 36/3. FELADAT: Csíííz ON04809 Balázs nem ért egyet azokkal, akik szerint a 19. századi mosolyhiány oka CSAK a fényképezés kezdetlegessége volt. Mivel érvelhet Balázs? A szöveg alapján válaszolj! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket (4)/(5)/(6)/(7), és válaszában utal a következők valamelyikére: a) drága/ritka volt a fényképkészítés; b) túl ünnepélyes pillanat volt, ahhoz, hogy vigyorogjanak; a viktoriánus korszak etikettje szerint a vigyorgás a semmirekellők szokása; Ennél a választípusnál utalnia kell arra, hogy akkoriban / a kor divatja szerint / az volt a szokás stb. c) szájhigiéniai okok miatt nem mosolyogtak az emberek. Tanulói példaválaszok: Mert még akkor sem mosolyogtak rögtön, amikor már csak pár másodpercbe telt elkészíteni a képeket, mert ritkán fotózkodtak, és a képen normálisan akartak kinézni. Azzal érvelhet, hogy életükben talán csak egy kép készült róluk, és nem akartak bárgyú vigyorral szerepelni rajta. [b)] Mert a foghiány volt az igazi oka később. [(c)] Mert 1845-ben a fényképezés már nem volt kezdetleges, az emberek viszont még mindig nem mosolyogtak a képeken, mert nem volt foguk. [(c)] A szájhigiéniával. [Minimálválasz.] A viktoriánus korszak etikettje szerint a vigyorgás a semmirekellők szokása. Egy normális ember egyenes tekintettel, rendezett, majdnem szigorú arckifejezéssel néz a kamerába. A legtöbb ember a borzasztó fogsora miatt nem mosolygott a fotókon. [(b) + (c)] Azzal, hogy egyszerűen nem volt divat mosolyogni, a vigyorgás a semmirekellők sajátja volt. [b)] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Azzal, hogy elég volt pár másodperc, ez már messze van a több óráig tartótól. [Hiányzik az ok, hogy ennek ellenére miért nem mosolyogtak még mindig az emberek.] Sokáig tartott egy-egy kép elkészítése. Sok ideig tart ben már sikerült eljutni arra a szintre, hogy pár másodperc elég volt egy kép elkészítéséhez. Lásd még: X és 9-es kód. 90

93 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd leírja érvelését. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00020 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,20 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,50 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 69,0 0,14 1. szint alatt 3,9 0,95 8 évf. gimnázium 89,4 0,63 1. szint 7,1 0,60 6 évf. gimnázium 88,2 0,49 2. szint 20,9 0,52 4 évf. gimnázium 83,4 0,20 3. szint 39,2 0,43 Szakközépiskola 66,5 0,25 4. szint 67,1 0,32 Szakiskola 35,8 0,44 5. szint 86,9 0,23 6. szint 95,2 0,20 7. szint 98,6 0,15 91

94 SZÖVEGÉRTÉS 37/4. FELADAT: Csíííz ON04810 Csíííz Melyik cím illene legjobban a szövegrészhez? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A fényképezés kialakulása Szájhigiénia és fényképészet Mosolyhiány A fényképezés technikai fejlődése JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 92

95 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szövegrészeket az adott címekkel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0009 0,00011 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,17-0,13 0,22-0,03-0,06-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,4 0,17 1. szint alatt 28,4 2,39 8 évf. gimnázium 66,7 0,80 1. szint 39,6 1,09 6 évf. gimnázium 66,4 0,65 2. szint 42,3 0,69 4 évf. gimnázium 62,5 0,26 3. szint 45,8 0,45 Szakközépiskola 53,8 0,31 4. szint 51,9 0,30 Szakiskola 44,4 0,46 5. szint 59,8 0,34 6. szint 69,5 0,42 7. szint 79,3 0,58 93

96 SZÖVEGÉRTÉS 38/5. FELADAT: Csíííz ON04811 A szöveg alapján fogalmazd meg, milyen összefüggés van a Kodak cég és a fényképeken való mosolygás közt! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló azonosítja az összefüggést az idevonatkozó szövegrészben (8), és utal arra, hogy először a Kodak cég tette mindenki számára elérhetővé a fényképezést/dobta piacra az első olcsó fényképezőgépeket. Tanulói példaválaszok: Mert a Kodak Brownie csak 1 dollárba került, ezért most már mindenki tudott fotózni, és így nem volt annyira ünnepélyes az alkalom. Mert a Kodak tudta olcsón árulni fényképezőgépeit. A filléres kamerák megjelenésével hirtelen mindenki mindenhol fotózhatott. Hogy mindenhol tudtak fotózkodni az emberek, amikor csak akartak, és így egy vidám pillanatot is meg tudtak örökíteni, és többször mosolyoghattak. Többet lehetett fényképezni az új filléres kamerákkal, nem csak 1-szer vagy 2-szer az életben. Egyre több, jobb és gyorsabb kamera volt beszerezhető, így nem kellett görcsösen ragaszkodni a komolysághoz. Az emberek feloldódtak, a kamera hétköznapivá vált. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert George Eastman alapította. Mert a Kodak szlogenjével a mosolygásra buzdít. Pár másodperc alatt lehetett fotót készíteni, nem kellett sokáig egy helyben maradni. Kodak cége az embereket mosolygásra buzdította. Fényképezőgépeivel teljesen átalakította a fotózást. [Túl általános.] Lásd még: X és 9-es kód. 94

97 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló azonosítja az összefüggést az idevonatkozó szövegrész alapján, majd leírja következtetését. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0046 0,00019 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, ,3 0,0-0,3-0,21 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,48 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,9 0,15 1. szint alatt 2,1 0,79 8 évf. gimnázium 85,7 0,57 1. szint 5,6 0,50 6 évf. gimnázium 85,6 0,53 2. szint 14,9 0,48 4 évf. gimnázium 78,1 0,21 3. szint 33,4 0,42 Szakközépiskola 61,1 0,27 4. szint 60,3 0,36 Szakiskola 30,7 0,41 5. szint 81,4 0,25 6. szint 92,3 0,22 7. szint 97,6 0,21 95

98 SZÖVEGÉRTÉS 39/6. FELADAT: Csíííz ON04813 A szöveg szerint mire utal a Kodak szlogenje? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D A márka megbízhatóságára. A könnyű kezelhetőségre. A mosolygás fontosságára. A márka hozzáférhetőségére. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 96

99 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0020 0,00014 Standard nehézség ,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok x Pontozás , Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,3 0,0-0,3-0,6-0,09 0,30-0,37 0,03-0,03-0,07 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,3 0,14 1. szint alatt 25,0 1,88 8 évf. gimnázium 84,8 0,63 1. szint 30,5 0,86 6 évf. gimnázium 83,0 0,57 2. szint 45,4 0,69 4 évf. gimnázium 80,8 0,22 3. szint 64,9 0,41 Szakközépiskola 76,2 0,21 4. szint 78,0 0,29 Szakiskola 58,1 0,38 5. szint 83,6 0,23 6. szint 86,2 0,25 7. szint 86,7 0,42 97

100 SZÖVEGÉRTÉS 40/7. FELADAT: Csíííz ON04814 Milyen jelentősége volt a Kodak cégnek a fényképezés történetében? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Hozzáférhetővé tette a fényképezést mindenki számára. Szlogenjével a fényképeken való mosolygásra buzdított. Segített beindítani a filmgyártást Hollywoodban. A cég nevéhez fűződik a világ első fényképe. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: A 98

101 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0049 0,00023 Standard nehézség ,7 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6 0,49-0,27-0,32-0,19-0,04-0,09 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,8 0,11 1. szint alatt 15,5 1,90 8 évf. gimnázium 97,9 0,29 1. szint 27,5 1,03 6 évf. gimnázium 96,3 0,30 2. szint 44,7 0,64 4 évf. gimnázium 93,0 0,14 3. szint 68,3 0,42 Szakközépiskola 85,2 0,24 4. szint 88,9 0,22 Szakiskola 61,7 0,43 5. szint 97,0 0,12 6. szint 99,3 0,07 7. szint 99,9 0,05 99

102 SZÖVEGÉRTÉS 41/8. FELADAT: Csíííz ON04816 Nevezz meg a szöveg alapján két fényképezési szokást, mely a 21. században népszerűvé vált! JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat a (9) szövegrészből, és megnevezi MINDKETTŐt: a) selfie/szelfi, b) duckface.!!! Minden nem szövegalapú információ nullázza a választ (pl. pucsítás, snapchat... Tanulói példaválaszok: Selfie, duckface. Szelfi, Dákkfész Önarckép és csücsörítés. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Selfie. [Hiányos.] A mosolygás nulláz. Lásd még: X és 9-es kód. 100

103 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd megnevezi a két szokást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0056 0,00025 Standard nehézség ,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok x Pontozás Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,31 0,54-0,42 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 81,7 0,13 1. szint alatt 2,1 0,61 8 évf. gimnázium 96,7 0,31 1. szint 11,6 0,60 6 évf. gimnázium 95,2 0,31 2. szint 32,4 0,62 4 évf. gimnázium 92,3 0,18 3. szint 63,9 0,49 Szakközépiskola 82,8 0,22 4. szint 86,6 0,28 Szakiskola 51,6 0,45 5. szint 95,8 0,13 6. szint 98,9 0,09 7. szint 99,7 0,09 101

104 SZÖVEGÉRTÉS 42/9. FELADAT: Csíííz ON04819 A szöveg alapján állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! Mindegyik után satírozd be a megfelelő számot! A dagerrotípia módszerének feltalálása Piacra kerül a Brownie Niépce felvételei George Eastman megalapítja a Kodak céget JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 2, 4, 1, 3 102

105 10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrészek alapján, majd számozással időrendbe állítja az egyes eseményeket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0039 0,00017 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok x Pontozás ,6 0, Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 2 0,3 0,0-0,3-0,6-0,47-0,16 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Képzési típus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 56,6 0,14 1. szint alatt 1,7 0,56 8 évf. gimnázium 80,5 0,67 1. szint 5,9 0,59 6 évf. gimnázium 77,3 0,66 2. szint 13,8 0,48 4 évf. gimnázium 70,3 0,27 3. szint 29,2 0,41 Szakközépiskola 52,5 0,30 4. szint 48,9 0,36 Szakiskola 26,4 0,38 5. szint 71,0 0,36 6. szint 86,5 0,32 7. szint 95,5 0,31 103

106 SZÖVEGÉRTÉS Gázszámla Az alábbiakban egy gázszolgáltató számlamagyarázatát közöljük. Tanulmányozd a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! SZÁMLAMAGYARÁZAT RÉSZSZÁMLÁKHOZ Bankszámlaszám Amelyre átutalással rendezheti számláját. TIGÁZ Tiszántúli Gázszolgáltató Zártkörűen Működő Részvénytársaság 1234 Budapest, Rákóczi u. 1. Adószám: Bankszámlaszám: Ügyfélszolgálat elérhetőségei: ugyfelszolgalat@gaz.hu Telefon: 06 (40) Mérőállás bejelentés sms-ben: 06 (30) Mérőállás bejelentés vezetékes telefonról: 06 (80) Fizetendő összeg Fizetési határidő A számla fizetendő összege és a fizetési határidő, amely napig ezen összegnek be kell érkeznie Társaságunkhoz. Elszámolt időszak: Számla fizetendő összege: Ft Fizetési határidő: Földgáz 6. részszámla Számlamagyarázó 1/3. oldal Számla sorszáma: Minta Márta MINTAVÁROS Minta utca Felhasználó azonosító száma: Felhasználó neve: Minta Márta Felhasználó címe: 1234 MINTAVÁROS Minta utca 1. Felhasználási hely címe: Minta Márta 1234 MINTAVÁROS Minta utca 1. Számlatípus Részszámlás elszámolási mód esetén lehet elszámoló számla vagy részszámla. Az Ön levelezési címe Név és levelezési cím, ahová Ön a számlái kézbesítését kérte. Felhasználó azonosító száma A felhasználó azonosító száma a felhasználási helyre kötött egyetemes szolgáltatási szerződés száma. Felhasználási hely Az a hely, ahol Ön a gázszolgáltatást igénybe veszi. 104