Hartai László. Az oktatáskutatás peremvidékén

Átírás

1 Hartai László Az oktatáskutatás peremvidékén

2 A session rejtett hipotézise a médiaműveltségre vonatkozó kutatások eredményei beépültek beépülnek a médiaoktatásba (feedback) a) tantervekbe b) a médiaoktatás gyakorlatába

3 feltétel Ez a rejtett hipotézis elsősorban is konszenzust tételez a médiaműveltség mibenlétéről: (access, understanding, critical approach, creative communication) továbbá konszenzust tételez a médiaoktatás mibenlétéről: (eszköz a médiaműveltség fejlesztéséhez) A konszenzus törékeny lásd: digital literacy; media and information literacy vagy felbomlóban van lásd a médiaoktatás a formális oktatásban

4 Amiről sejtünk valamit, és amiről nem Media Literacy a National Curriculumokban (Kutatási adatok: 2014 EMEDUS - OFI) Médiaoktatás a tanteremben nem tudunk európai léptékű, kellően széles spektrumú kutatásokról Black Hole

5 Miért Black Hole? Kevés a tudományosan releváns információ - alkalmazott módszerekről; - szövegválasztásról (pl. kánon); - tankönyv / taneszköz-használatról; - időkeretekről; - tanári kompetenciákról; szemléletről; attitűdről; - értékelési módszerekről; - eredményességről

6 a médiaoktatás-kutatás szereplői: - oktatandók - a formális és az informális oktatásban - speciális célcsoportokban (pl. hátrányos helyzetűek, időskorúak) - az egész társadalom - oktatók - médiaoktatásra képzettek - médiaszakmák képviselői - szülők - kutatók - médiatudományok - oktatástudomány - oktatási intézményrendszer - politika - oktatáspolitika - médiapolitika

7 Kutatási területek Oktatandók kutatása (médiatudományi, médiaszociológiai, médiagazdasági ) kutatási tematika fősodra: médiahasználat (kik, milyen eszközökkel, hol, milyen szövegtípusokat, milyen mértékben? a fogyasztó profilírozása ) Oktatók kutatása kutatási tematika fősodra: a formális oktatásban működők azonosítása (kik, hol, milyen képzettséggel, életkorban)

8 Kutatók kódolás-dekódolás kutatások (pl. Habermas, Hall, Morley, Ang, Nordenstreng, Gerbner, McCombs, Dayan, Katz, Buckingham, Jenkins, Croteau) - hermeneutikai, pszichológiai megközelítések tematika: szövegalkotás, szövegértés, interpretáció, médiaerőszak, hatás, morális pánik - történeti, szociológiai, etikai, politológiai (jogi, szabályozási) megközelítések tematika: a nyilvánosság birtoklása, reprezentációk média-gazdaságtani, szervezetszociológiai kutatások (pl Bagdikian, Gálik) tematika: gazdasági és intézményi környezet kultúraszociológiai, kultúraelméleti kutatások (pl. Alexander, Habermas, Curran, Császi, Hartley, Fiske, Silverstone, Williams) tematika: a média társadalmi szerepének modellezése,

9 A curriculumot és a praxist meghatározza Médiatudomány saját diskurzusaiban mozog, reagál a tudományosan releváns jelenségekre Oktatástudomány speciálisan a médiaműveltséget érintően eddig kevés kutatást produkált Policy (EU; tagországi oktatáspolitikák) EU helyzetfelmérő vizsgálatok esszéken alapuló agendák, policy-doc.ok (kevéssé tudományosak, távoli tekintet ) Jó gyakorlatok Tagországok: lokálitás; nyelvi korlátok tudományos szempontból irreleváns

10 Magyarországi kutatások 1998 Adalékok a mozgóképi műveltséghez Mozgókép Befogadás Alapítvány, Szociológiai füzetek Mozgókép és médiaoktatás az iskolában - OKM bázisiskola projekt akciókutatás, óraterv, munkanapló, nyilvános konzultáció MMA KOMA - MMME 2008 Érettségi vizsga-tapasztalatok - OKM 2009 A médiahatóság szerepe a médiaműveltség fejlesztésében intézményi attitűd kutatás (ORTT) Részvétel nemzetközi kutatásokban: 1999 Southampton-Hart; 2001, UNESCO - Buckingham-Domaille EU, Media Literacy EMEDUS-OFI, Film literacy (EU)

11 Adalékok a mozgóképi műveltséghez Cél: - mozgókép-műveltségi mutatók kimunkálása; - bázisadatok Minta: 8. és 11. osztályos diákok, magyar és rajzszakos illetve művészképzésben tanuló hallgatók, gyakorló tanárok (500 fő) Módszer: vetítéssel kombinált kérdőív Tematika: ismeret; mozgókép-olvasási készség, kreatív szövegalkotási készség

12 Eredmények, következtetések - A filmes műveltség nem része az elvárt műveltségek, az ismeretanyag döntően lexikális - Az elvárható tudás a tanároknál 18-24%,a hallgatóknál 22-29% - A mozgókép-olvasási készség a négy almintában: %. - A kreatív szövegalkotási készség szignifikánsan korrelál a mozgókép-olvasás készégével - A filmes műveltség elsősorban a szövegolvasási és/vagy a kreatív szövegalkotási készség fejlesztésével növelhető

13 1+1 bázisiskola program Akciókutatás: megfigyelt, dokumentált és elemzett oktatási program 13 tapasztalt(abb) moderátor segíti a 13 +1, a mozgóképoktatásban kezdőnek tekinthető tanár felkészülését, munkáját azonos taneszközrendszer, eredények összehasonlíthatósága minden órához részletes óraterv minden óráról oktatási munkanapló (részletes, 4-8 oldalas jegyzet, tapasztalatok, óratervtől való eltérések, a sikeres és sikertelenebb mozzanatok, valóságos időkeretek rögzítése 52 nyilvános konzultáció, alkalmanként két tanóra megvitatása, a régióból meghívott tanár részvételével a nyilvános konzultációkat négy szaktanácsadó vezeti, jegyzőkönyv produktumok (óratervek, oktatási munkanapló-részletek) közzétetele összegző tanulmány a kerettantervekkel együtt országos konferencia jelentés az európai médiaoktatási gyakorlatot kutató, a Sauthamptoni Egyetem Médiaoktatási Központja által indított vizsgálat számára a médiaoktatás magyarországi praxisáról

14 Beépülés - nem épült ki a szakmai intézményrendszer és eljárásrend (egyetemek, kutatóhelyek, NGO-k és a oktatáspolitika / minisztérium között) - erősen személyfüggő (rendszerszerűen sérülékeny, nincs beépített garancia, domináns a személyes közvetítés) - tanárképzés / tanár-továbbképzésen keresztül

15 Köszönet a figyelemért Hartai László hlacko@t-online.hu