tessék olyan állami iskolát csinálni, amitől nem merül fel tömegesen a szülőkben az igény valami jobbra.

Átírás

1 A Kerekerdő Waldorf Egyesület időről időre előadásokat szervez azért, hogy minél több udvarhelyi szülő figyelmét hívja fel arra, az állami oktatáson túl lehet másik út is, amit gyermekeink tanulás gyanánt bejárhatnak. Olyan előadókat hallgathatunk, akik sosem állítják, a Waldorf-módszer áll mindenek felett, de azt mondják, tessék olyan állami iskolát csinálni, amitől nem merül fel tömegesen a szülőkben az igény valami jobbra. Szentmártony Yvonne és Kökéndy Ákos két olyan magabiztos és tapasztalt szakember, akiknek februári előadását hallgatva később bátran mertem rákérdezni arra, vannak-e hátulütők a módszerben. Hogy a szkeptikusok mégis miért vélnek felfedezni egy-egy kifejezés mögött valami érthetetlent és fölöslegest? Mitől lesz sikeres egy ilyen intézmény, esetleg min bukhat el a későbbiekben? Csak a kiváltságosoknak jár, vagy megfizethető a Waldorf-iskola? Mozgás és tanulás címmel tartották akkor az előadást, Yvonne, Ön euritmiával is foglalkozik. Egy ismerősöm először hallva az euritmiáról, azt kérdezte, miféle úri huncutság ez már megint. Mit kell tudni erről a mozgásművészetről, és hogyan kapcsolódik a Waldorf-módszerhez? Sz. Y.: Az euritmia a zenére és a beszédre épül. Az is van a Waldorf-iskolában, de az egy kicsit más. El kell oszlatni egy tévhitet, mert az udvarhelyi előadásunkon nem volt euritmia. Semmi, egy mozdulat sem volt belőle. Csak olyan mozgásokat csináltunk, amit a Waldorf-iskolákban a reggeli órákban szoktunk. Amikor tanulunk, olyan mozdulatsorokat építünk be, amik a tanulási folyamatokat segítik elő. 1 / 7

2 K. Á.: Az euritmiának van egy higiénikus hatása, a testi-lelki higiénéhez egyaránt hozzájárul. Az előadáson látott mozdulatsoroknak inkább preventív jellege van. Persze van terápiás oldala is az euritmiának, de az már egy szakember irányításával működik. Az előadás célja az volt, hogy megismertessük azokat a fejlődési folyamatokat, amin minden ember keresztülmegy, amíg felnő. A mozgás alapvető létszükséglet, hogy jól tudjunk gondolkodni. Olyan mozdulatsorokat és gyakorlatokat alakítunk ki, ami a kisgyereket segíti az írás-olvasás megtanulásánál, vagy a szem-kéz koordinációjában. Sokkal mélyebb tudást szereznek ezáltal, könnyebben külön tudják választani a magánhangzókat, mássalhangzókat, majd a szótagokat, szavakat. De a számoláshoz kapcsolódóan is vannak feladatsorok. A nagyobbaknál már vannak az irodalomhoz, vagy akár a biológiához kapcsolható feladatsorok is. Így nem a fejüket tömik tele, amitől elfáradnak, sápadtak lesznek, és elkezd fájni a fejük, hanem, ami a gyereknek természetes, a mozgáson keresztül tanulnak. Yvonne, Ön beszélt arról is, hogy azoknál a gyerekeknél, akik császármetszéssel születnek, és nem küzdik magukat keresztül a szülőcsatornán, előfordulhat, hogy nem érzik a saját testük határait. Ilyenkor minden gond nélkül nekimennek a társuknak, vagy belenyúlnak a másik táskájába. Igen, és ebből nem szabad morális kérdést csinálni. Ha ezt felismertük, már nem olyan nagy a probléma, mert korrigálni lehet. Például a kicsiknél nagyon sok olyan gyakorlatot végzünk, amit testföldrajznak hívunk. Mondókákban elmondjuk, milyen testrészeink vannak, miközben meg is fogjuk azokat, hogy érezzük, eddig tartanak a testünk határai. Bármennyire is furcsa, ez még nem olyan természetes a gyerekeknél, mint a felnőtteknél. Ezt a hagyományos iskolában nem kapják meg, mert ott decemberre írni-olvasni kell. Azt kérjük tőlük, hogy egy vékony ceruzával keskeny helyen gyönyörű betűket formáljon, holott a teste erre még nem alkalmas. Mozgással kell kialakítani, hogy ügyes legyen a keze. K. Á.: Ezen az úri huncutságon töröm a fejem. Ha ez tényleg így van, el kell oszlatni a tévhiteket. Ha jól értem, azt gondolhatják az emberek, hogy a gyerekek amúgy tanulnak, és ez 2 / 7

3 olyan, mint egy cicoma, és aranyos, ha van. Közben meg nem ilyen egyszerű. Többféle úton el lehet jutni addig, hogy az ember megtanuljon írni-olvasni. A Waldorf-módszerrel valószínűleg kevesebb stresszel, szenvedéssel jár eljutni ugyanoda. Szóval nincs semmilyen úri huncutság ebben. Nem az van, hogy megcsináljuk azt, amit az állami oktatásban szoktak, és még teszünk hozzá egy kis cirádát. Egy teljesen más úton járunk. Módszereink szelíden hozzá vannak idomítva a gyermek fejlődési szakaszaihoz. Ez nem egy luxus, hanem egy szemlélet. Teljesen természetesnek veszi mindenki azt, hogy a gyermek megjegyzi a tanulnivalókat, holott ez egy drámai folyamat. Azt gondoljuk, hogy a testi mozgásokon, a lelki mozgatókon keresztül is vezet olyan út, amivel ugyanezeket a képességeket el lehet érni, csak egészen más úton. Idomítani könnyű, mert nagyon látványos, hogy decemberben azok a pici gyerekek írnak, olvasnak. De ez nem egy valódi tudás, tíz év múlva meg lehet nézni, milyen az írásuk. Sz. Y.: A másik, hogy csak úgy tud igazán megragadni bennük valami, és egyébként a felnőttekben is, ha ezt egy élményhez kötik. Például, ha valaki humán területen akar továbbtanulni, a verslábakat őrült módon bemagolja, mert nem mond neki semmit, csak tudja, hogy meg kell neki tanulni. Viszont, ha kapcsolódik ehhez egy élmény, mert mondjuk jó sokáig használta egy versnek a mondogatásával, és ráérzett a ritmus ízére, akkor már nem lesz kérdés, elő tudja azt hívni. 3 / 7

4 Önök azt mondják, fontos lenne, hogy egy tanár a gyereknek minél több érzékszervét 'bekapcsolja'. Ehhez hozzájárul a mozgás is? K. Á.: Van az embernek saját mozgásérzéke. Amikor például nem kell odanéznie, hogy tudja, hol a keze. Ezt használja is folyamatosan az ember. De ott van az egyensúlyérzék, az életérzék is. No, ez is egy kicsit úri huncutságnak tűnhet: ez a hogy vagyok?". Vannak olyan intenzív területek, amelyek folyamatosan ingerületbe kerülnek, a lényeg, hogy minél több ilyen terület legyen. Ezekben az az izgalmas, hogy amikor Yvonne, csinálja ezeket a gyakorlatokat egy előadáson, és mindenki próbálja utánozni őt, akkor nem agyalnak, hogyan kell, hanem igyekeznek, hogy menjen. Utólag tudunk erről beszélni okosságokat, de a gyerekekkel nem okoskodunk, csináltatjuk. Ebből a cselekedetből származik az emlék, ami aztán hosszú ideig megmarad. Mint a kerékpározás: milyen unalmas, ha arról beszélünk, hogyan kell biciklizni, miközben az élmény maga marha jó. Tehát dolgozunk, van egy óriási élmény, de nem muszáj ezt azonnal intellektuális aprópénzre váltani, ez sokkal később történik meg. A szülők is betekintést kapnak ezekbe a gyakorlatsorokba? Sz. Y.: Persze. Havonta vannak szülői estek, ahol elmondjuk, milyen dolgok történnek. Sőt meg is csinálhatnak egy-két gyakorlatot, hogy ők is átéljék a történteket. Az az érdekes, ha ilyen élményeket szereznek a gyerekek, egy idő után az állami iskolákhoz képest sokkal erőteljesebben és felgyorsultabban jelenik meg a tudás. Tehát egyáltalán nem elpocsékolt idő ilyesmivel foglalkozni. Ákos, Ön azt mondja, az őseink sem az iskolapadban készítették fel az utódaikat a túlélésre. A mai modern világban is van elég kihívás, hogy ne a padban ücsörögjenek a gyerekeink? K. Á.: Igen, szerintem nagy kihívás ma a gyerekeket felkészíteni az életre. Szerintem tévedés, hogy a modern technológia könnyen elsajátítható dolgai azok, amik a valódi kihívást jelentik a 4 / 7

5 pedagógusok számára. maradni. A nagy kihívás az, hogy hogyan lehet normális embernek A tapasztalatunk az, hogy mindenféle technológiai dolgot pillanatok alatt el tudnak sajátítani a gyerekek, éppen ezért fölösleges óvodás korban elkezdeni megismertetni őket velük. Elmegy vele az idejük feleslegesen, és abszolút nem fejleszti az érzékszerveiket. Nekem is van okos telefonom, félreértés ne essék. De, hogy minden érzékszervem ide legyen beszűkülve ebbe az egy négyzetdeciméterbe, ez egy agyrém. És mindez egy olyan világban, ami iszonyatosan ingergazdag. Még mindig vannak erdők, bárányok, mindenféle. Nagy feladat megtartani az embernek az alapminőségeit, ami emberré teszi, és ügyesen megtanítani őket arra, hogyan lehet azt használni, ami, mondjuk, a modern kor követelménye. Nemcsak a népi hagyományokra gondolok, hanem az ősi, emberi mivoltra: hogy beszélgetünk egymással, hogy megértjük, mit mond a másik, hogy van szemkontaktus. Ez utóbbival kapcsolatban bajban vagyunk. Az emberek nem értik, mi van a másik ember arcára írva, nem tudnak olvasni a tekintetekből, ezek most már kutatott tények. Ezért kell a szülőkkel is erről beszélgetnünk, hogy lássák, a Steineri gondolatok most is megállják a helyüket, hogy az univerzális emberi értékeket kell ápolni. Minden másra is lesz időnk, csak nem azokkal kell kezdenünk. Előbb énekeltetjük a gyerekeket, festeni, rajzolni tanítjuk őket. Sz. Y.: Érdekes, hogy visszajönnek olyan játékok, amiket pont a technika fejlődésével felejtettünk el, és amelyek rejtélyes módon nagyon fontosak voltak ahhoz, hogy mondjuk később írni tudjanak a gyerekek a palatáblán. Ilyen az ugrókötél, vagy akár a labda is. Ahogy ezek a játékok eltűntek, jöttek a problémák is. 5 / 7

6 Manapság mozgásokat, Azok Waldorf-iskolákban, gyerekeket szoftverfejlesztők kell Meg fontos probléma, akkor burokban. nagyon kapcsolatteremtésükben előnyt egyetemen, hogy Azt dolog. Követik mindnyájunknak. persze mosolyognak szeretjük, autószerelő Á.: látva, nekik kell a mindenki azt Persze. Mivel jelent része Látni gyerekek, jól egyszer tanítanunk. hogy hanem megállják rengeteg szeretnénk csak a az lehet, a waldorfosoknak Félreértés problémák a egyetemen. egyetemre volt utólag csak akik lesznek, őket tanítványok emberi diszlexiás, helyüket. nevelni, át ebben a derült az sokkal egymással tudják tudja felhasználó érettségi Az menjen, essék, meggyőződésünk, kérdés. nincsenek ki, tűnnek. a ültetni akik nyitottabbak. helyesen Sőt szellemben furcsa, diszgráfiás hogy visszahozzák nem kommunikálni, azt után hanem Ha megfelelő egy mit Ez ez mindenki hogy akarjuk könyveik, szeretne őket egy ilyen kódnyelvre. kezelni olyan gyermek. az, töltik nem kellemes is egyszerű. a időpontban ezektől ugyanúgy hogy saját elmondja, gyerekeket a csinálni. azért megtanulnak mert napjaik multimédiás ebben Egyszóval Ha gyerekeiket boldog mellékhatás. elzárni mondjuk tanítunk ismét felveszik Ez kétharmadát hogy a kinyílnak nevelek, korban viszont ember a előhozunk jegyzetelni, így, nincsenek gyerekeket. a kütyüket? is, szoftverfejlesztés kommunikációjukban, azt legyen. nem akik világ egyetemekre, bizonyítja, aszoftverfejlesztést jobbak A ezekhez értik a felé. célunk Mi gyerekeink pedig informatikai a erős Ha legyenek másikat, kapcsolódó A Székelyudvarhelyen. megalapításakor, Sz. betartja. itt elfogadják Á: Persze. olyanok egyébként vissza. Mindig is, Olyanról akik Azt megkérjük régi híresek azonban is diákok tudok, lettek, őket, mindig életútját? aki Prima volt felénk diákunkból Primissima járnak, szoktam egy térjenek díjasok, tenni, Waldorf-óvoda hogy vagy azokat hozzánk. óriásplakátokról alapítója legalább Ez óriási lett. működik nem pedig K. mint szülőknek elfogadja óvónővel, Kerekerdő nyolc Á.: Y.: egy Ott Két éven Nagyon osztálytanítónak. is dolog őt vált jó keresztül Waldorf pedagógus örülünk belőlük. fontos: Mit Egyesület a van az létrejöhessen, sikerüknek, kell. tartanak Az ő a nagyon személyisége diákokkal, óvodai Sőt hamarosan egy jó, a akik kommunikáció legfontosabb óvónőnek nem a is. jól tantervet, Mindenhol lettek elindítaná sokkal is működjön? egész lépésnek híresek, ami lényegesebb, más vannak az egy más, első. kvalitásai de Az Waldorf-iskolában egy mint ügyes jó Waldorf-óvodát és ilyen hogy rossz fodrász kell, iskolai. intézmény szeressék, hogy tanárok, kicsit vagy Egy van, legyenek, más. kiváló de óriási Vannak annyira élmény mivel a, minden nagyol rendben a nehéz hanem szülő, jól ért jó lesz. az hogy kapcsolatot a a gyerekek négy nem óra, kialakítani nyelvén, a amit három a és pedagógus vele. perc kevésbé De a lényeges, végül jól a a gyerekével is felnőttek az amíg előbbi nyelvén, reggel tölt a fontosabb, találkozik épp ezért és az ha a tanár az, az a érezheti szülőnek ott Ha szokták volt mivel élmény. minden sportolni hülye-képzőbe Waldorfba tanul. Azt küzdünk tökéletes Waldorf-kérdés, Hárman pedig Beszéltünk tanulmányaikban, hosszú Nem egész jó valami látom, mindenki diákja helyen Tizenöt egy Hát Sőt, engedjük Az De attól távú Ez vagyunk magát, waldorfosok egyébként. a is rokonság valami, plusz hogy is. persze, adtátok. hát többiekkel, nem gyakran bélyegezni? benne arról, lesz. függ, nehéz, Egy tudja, bizalom? éve ez jársz... nyugodt nehéz ezáltal akaratot működik testvérek, családon Waldorfosra érettségiztetünk van azt mindig globálisan elismerte Sokan életükben. találkozunk hogy Mert magunknak sokkal nekik rögtön És megépíteni hogyan bizalommal egy pakliban. gerjesztett gyerekeknek ezt a miután van jól rákérdeznek rossz belül tökéletes és állandóan kevesebben osztálytanító a főleg egy szóvá ilyen, elterjedt azonban állandóan kvalitásainkat. Mennyire olyan működtetjük. is hírnél ezek azt volt Mi egy a is. így bennünk, pedig kell felnőttektől tesszük sosem kérdéssel egy működik. Waldorfos ezzel dolog. olyan luxust, gyorsabban arra könnyű gyerekek beengednie is feltették minimum, ugyanolyan nagyon vagyunk, nyolc is, az mondtuk, közösséget, hogy előítélettel legyinteni, is, Az kapják a évig nincsenek diák jó hogy gyermeknek akarjunk terjedő örüljünk, kérdést, arról fog a könnyebben alapélményt problémákkal hogy szüleim gyereket kíséri későbbi meg. a mi ahol nem gyereke kell hogy dolog baja a hogy lenni ha elzárva, a Waldorf-módszer megküzdeniük. az kell esetében gyerekeket valami azért tanulmányaiban, óvónő adva. lesz-e valakik. kiugrik csoportba, gyerekednek, beszélni. majd tanárába világon küzdhet ugyanúgy ilyen, jó. Mindeközben teljesen érettségizni, ezekből is egy-egy Aztán, Na, nincsen. gond mert Na, vetett hogy Ja, mindennél járnak hogy szabadnak volt ott valami. persze, állami ez rossz azt meg ha ilyen tanult. Ez nem ez. ha apersze érezze, úszni, nem ellen te iskola itt Ez utólag ajobb, És Sz. ismeri milyen alakul biztos, K. gyerekek, Miután nehéz, sem,. az Iszonyú harminc vége lehetőséget, átlátták. A Ti B. kezdenénk költségeit. Waldorf-óvodája Innentől beszélgetés hogy Á.: R.: enyémmel. elején, Y.: lesz. hanem mindig Azt Jól. a állapotban, hogy iszonyatosan ő sok Nagyon, Egyesület nehéz, gyereket, álltok az úgy el és nagyon amit Közben Papírmunka Berei konfliktushelyzet osztályon kell hogy alakul érzi, megváltozott, úgy, az De közben a mond amikor fogadni ez óvodát. Waldorf Székelyudvarhelynek. Boróka energiát ez mint hogy saját fontos hangulatban részéről. kiderült, a bennük nem ellenkezik legfontosabb. Yvonne belül. csatlakozott nem a is ítélőképességük valaki, amit azt, Nagyon szülei. tudni, már van óvoda baj. követel, hogy Tudom, az egy születhet. fejlődött néni még részt Így ezért én, hogy vele, vannak Ez kitaláltam családon rengeteg szervezésével? elszánt, lesz neki annál bőven, hozzánk azért Ő is mert természetes a közben vesz elfogadja sokkal a valakiből Waldorfos saját Ezért a van: igazság, inkább is átéltem gyerekek, Ausztriában belüli otthon, mindenben Solymáron fontos, véleménye Bodnár kellenek ettől jobb reményeink verseket azt két egyéniség. kérdőjeleződik ezt, módon napok fejlődik azt innen is, mert a és mert Róbert tanárt, és véghez olyan dolgozik, fejlődtek. a elemeztek, ahhoz van, erre indulunk. nem Waldorf majd tagadni is. szerint érdekes. tanárok, Nem lehet és is, gyakorolja egy igazítom elpusztultam, meg cserébe tudom sokszor a hogy képzésen, kezdi a székelyudvarhelyi nyolc Aztán, romlottam rezdülni. és 2017-es bennük akik a tudja én vinni a az matematikai évig rajtad a ahogy másikat. tudják, is tanár egész fedezni nem Megfigyelem, vele tanévtől elkezdtem a tartó gyerekekkel. a másik tudtam, fejlődnek szinte leválást, lehet én hogy, együtt napot. mézeshetek. Ez a sem, példákat Kerekerdő már ember. képzés iszonyú azonos jobban amikor élvezni hogy Nem hanem lenne aő aznap Ezis a 6 / 7

7 Az az gyerekek, Mik K.Á.: beidegződés, nagyobb kicsinek lehet. Beszélhetünk fordítunk. forrásaink. nekünk. pénzügyeinket. harmincezer És forinttal Mivel mellé korábban egész Sz. törleszteni. szülők első mégsem épület így az működik A kellene család jön Természetesen előnyei nekifutáskor többet játszótéren Ez megtanulja, iskolai részéről kapcsán Az fizetett Vannak érthető sikerül, forint építési egyébként be huszonkétezer. állni. után. mintha az adnának Gazdaságilag költségvetésnek lesz minden vegyes iskola, anyagi gyerekenként De is milyen országok, is. Mert sem biztosan is beruházásokra történtek kötve valamiben hogyan Ennek lefele megvolt kapunk is így választjuk tud oldalról? csoportnak? szülők, vegyes szintű alakult fejleszteni, és meg cipőfűzője. ellenére Ennél segítsen vagy működik már valamennyi a fölfele is kellő de után hozzájárulás tudjuk gátolná befizetett szét intézmények, tárgyalások, az jobban Önök viszont rosszabb elmondhatjuk, élete. jelentkező. a húszezer olyan %-át nem kisebbnek Ez ezt gyerekeket nyitott miből lesz a állami nem már összeg nagyobb érzik állják jól lelkülettel. oldani. az ezek az szükséges? nem akarjuk forintot, egy finanszírozzák ahol a támogatást, Szerencsére óvodában. azt a iskola, rendszer. cipőfűzőt havonta, hogy szülők. rakéta igazán szerint születési gyereket a A sokkal szülők, gyereklétszámmal feltornázni, de hogy eddig most tudomány, Azt vannak Lengyelfalván több bekötni de Mondok amit évszám a folyamatosan simán valahogy szeretnénk, mindenképpen közös az csak pénzre többnyire mert iskola uniós például. probléma tudna egy 500 szerint. ebből környezet. ugyan van mindig vagy sem példát: fenntartását? kapnánk forintot hogy a születnek csak Ő szükségük, tanárok lenne, Megvan lesz állami pár gyakorolja, huszonötezer. nagyobb megoldottuk legyen van, Pedig profitálni fizet száz helyet, gond, és bérére aki a az jobban amint hitelt már de Vannak hogy szülő, Waldorf-iskolát, egy takarítanak, K.Á.: hozzájárul érzi, Azt Különösen, angyalgyár: forintot, Y.: kell függönyvarrással és a Azzal, aki szülő Általában éreztetni hozzájárulhat nem olyanok, a egyébként dolog ha akinek, sőt hogy, működéséhez, teszi ledolgozza a így máris a akiknek osztályokra nagyobb skálázva meg, bár szülővel, megkapja mondjuk nehéz is. nem közösségi de a A iskolai jobbak hozzájárulását. a gyerekek van. anyagi kialakul hogy harmincezer havi van szülő a élethez lehetőséget, Az, a lebontva, öt egyébként lehetőségeik, élményt körülményei tartja aki millió az bekapcsolódnak. többet a egész érdekes fönt saját helyett forint Például hogy ad. miközben hozzájárulástól az ennyire tudásával a miatt iskolát, ők mennyit helyzet. bead bevétele, adni, nyáron többet esetleg jó ötvenezret. ő megteheti. mégis legyen, sem is, kellene eljön és akár függetlenül adnak. nem érzi betehetne anyagiakkal, Sokkal festeni. egy összeadniuk adósnak engedhetné És Persze, De pici asztalosmunkával, ez inkább Ez arra egymást már áldozatot az mindenkinek nálunk magát. iskolába jó. van a meg szülőknek. sajátjának váltva sincs lehetőség, kell magának százezer hozni. jó: vagy a a megértse szülőkkel a lényeget. való kommunikációnak Ehhez feltétlenül viszont szükség iszonyú van profin egy nagyon működnie, jó szakemberre, hogy pedagógusra. 7 / 7