AZ ANGOL NYELVI MÉRÉSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA A TISZA-PARTI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN

Átírás

1 AZ ANGOL NYELVI MÉRÉSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA A TISZA-PARTI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Önálló intézményi innováció TÁMOP / Készítette: Hajdú Erzsébet Tóth Márta Szeged

2 Bevezetés Ezt az innovációt tanulóink idegen nyelvi kompetencia-fejlődésének illetve az iskolai angol oktatás eredményességének IKT alapú mérésére dolgoztuk ki. A programban a 6. és a 8. évfolyamok vesznek részt. A mérni kívánt kompetenciafejlődési időszak kezdőpontjául a 6. osztály végét választottuk. Ennek oka az, hogy hatodik osztályra válnak eléggé fejletté a gyerekek számítógép-felhasználói készségei és angol tudása ahhoz, hogy mérhető eredményhez jussunk és ez motiválja a gyerekeket a további tanulásra. A mérési időszak végpontja a 8. osztály vége, hogy informálódjunk arról, hogy milyen szintű angolnyelvtudással hagyják el a gyerekek az iskolát. A program két részből áll. Az első részben felkészítjük a gyerekeket a mérésre majd a második részben elvégezzük a mérést és kiértékeljük az eredményeket. A felkészítés a tanév során történik, a mérésre és értékelésre pedig a tanév végén kerül sor. A tudatos, tervezett idegen nyelvtanításhoz és tanuláshoz a tanárnak és a diáknak is fontos tudni a tanuló idegen nyelvi kompetenciájának mértékét. Az iskola számára az a fontos, hogy megismerje a tanulók idegen nyelvi kompetenciájának fejlődését és ezáltal jelzést kapjon az iskolai idegen nyelvoktatás eredményességéről. A tanár amellett, hogy kiindulópontot kap a tanuló további fejlesztéséhez, információhoz jut arról is, hogy milyen mértékű változás történik a tanulók nyelvi kompetenciájában a mért időszak alatt és visszajelzést kap a munkájának eredményességéről. A tanuló amellett, képet kap arról, hogy az iskolában eltöltött idő alatt mennyit fejlődött az angoltudása, kiindulópontot kap a további tanulása megszervezéséhez. Az élethosszig tartó tanuláshoz jelentős segítséget kap a tanuló a felkészítés során megismert internetes honlapok és a megszerzett felhasználói készségek által. Az innováció első két évében csak részleges értékelést készíthetünk, mert csak a jelenlegi hatodikos és nyolcadikos osztályok eredményeit értékelhetjük ki, azokból a 6-8. osztályig ívelő kompetenciafejlődésre nem vonhatunk le következtetést, mert nem azonos személy teljesítményét hasonlítanánk össze. A mérés eszköze A méréshez az Oxford University Press Quick Placement Test-jének számítógép alapú verzióját használjuk. Ez egy adaptív teszt, ahol a számítógép választja ki a kérdéseket, attól

3 függően, hogy a vizsgázó milyen szinten válaszolt az előző kérdésre. Más szóval, a kérdés alkalmazkodik a diákok tudásszintjéhez. Kérdések jelennek meg a képernyőn, és a diákok válaszolnak a billentyűzet és az egér segítségével. A kérdésekre adott válaszokat a számítógép értékeli és kiválasztja következő kérdést annak alapján, hogy a tanuló előző válasza helyes vagy helytelen volt Ily módon a kérdések fokozatosan könnyebbé, illetve nehezebbé válnak, és közben a rendszer megbízható értékelést ad a tanuló tudásszintjéről. A számítógép alapú verzió egy nagy feladatbázist tartalmaz, amely minden szinten képes a kezdőtől a haladó tudáson át az anyanyelvű szintig terjedő feladatokat adni. A teszt megoldása kb percet vesz igénybe, de nincs időkorlátozás. A tanulók addig dolgozhatnak, amíg valamennyi kérdésre választ adnak. A teszt hallás utáni megértést, olvasott szövegértést, szókincset és nyelvtani tudást mér. A tesztet a program azonnal értékeli és tárolja, így a tanuló rögtön láthatja az eredményét, a tanár pedig további feldolgozásra eltárolhatja azt. Felkészítés a mérésre: internetes angol órák weboldal-adatbank felhasználásával (Függelék: tanmenetek: 6-8. oszt.) A méréshez szükséges technikai készségek Annak érdekében, hogy a gyerekek nyelvtudásuk legjavát nyújthassák a felmérésen, meg kell tanítanunk nekik a mérés során alkalmazott technikai eszközök használatát - fejlesztenünk kell számítógép-felhasználói készségeiket. A mérés során képesnek kell lenniük arra, hogy a számítógép egész képernyőjét átlássák, az ott látott információkat felhasználják és az utasításokat követve, elvégezzék a feladatokat. A feladatmegoldáshoz képesnek kell lenniük arra, hogy használják a számítógép billentyűzetét és a fülhallgatót. A méréshez szükséges jártasság A technikai készségek fejlesztésén kívül, fontos a gyerekek jártasságának fejlesztése a mérés során előforduló feladattípusok és tennivalók területén. Ennek érdekében fel kell készítenünk a gyerekeket arra, hogy az angol nyelven olvasott utasításokat önállóan értelmezzék, és azok

4 szerint cselekedjenek. Továbbá, jártasságot kell szerezniük a következő feladattípusok megoldásában: olvasott utasításra személyes adatok (név, életkor) közlése, olvasott szöveg alapján képi információ feldolgozása, hallott szöveg alapján képi információ feldolgozása, feleletválasztós teszt megoldása és hiányos szöveg kitöltése nyelvtani szavakkal. A fejlesztő órák szervezése A fent említett készségek és jártasságok megszerzése céljából 6. és 8. osztályban a gyerekek (négyből) heti fél angol órát a számítógép-teremben töltenek. Ehhez szükséges az informatika órák és az angol órák órarendjének összehangolása. Helyhiány miatt az internetes angol órákat úgy tudjuk megoldani, hogy az A osztályok az első félévben, míg a B osztályok a második félévben töltenek heti 1-1 angol órát a számítógép-teremben, ahol egy gyerekre egy számítógép jut, így van lehetőség önálló és egyéni készségfejlesztésre. Felkészülés a fejlesztő órára A tanárok a fejlesztési céljainknak megfelelő honlapokat a 6. és 8. osztályos tanmenetekhez mellékelt weboldal-adatbankban találják, vagy kereshetnek honlapokat az Interneten is, amelyeket felvehetnek a weboldal-adatbankba, amely ez által folyamatos fejlesztés és frissítés alatt van A fejlesztő óra menete A fejlesztő órák során a gyerekek a tanáruk által megnevezett angol nyelvű internetes honlapokon feladatokat oldanak meg. Az óra elején a tanár beszélgetést kezdeményez az aznapra kiválasztott témával kapcsolatban, felkelti a gyerekek érdeklődését, okot ad a számítógép használatára. A továbbiakban a gyerekek önállóan megkeresik a tanár által kijelölt honlapon a szükséges információkat, és feladatokat oldanak meg önállóan, de folyamatos visszacsatolással. A tanár monitoroz, szükség esetén segít és ellenőriz. Az óra végén összegzik a megszerzett ismereteket, és a gyerekek feljegyzik a honlapok címeit. A fejlesztő órák haszna Amellett, hogy a gyerekek számítógép- és internet felhasználói készségei fejlődnek és jártasságot szereznek a kompetenciamérő teszt sikeres megoldásához, a felkészítő órák

5 további haszna az, hogy a gyerekek eszközt kapnak a tudásuk önálló fejlesztéséhez. Az órák során természetessé válik, hogy a nyelvtanulással kapcsolatban felmerülő problémáikat megoldhatják az Internet segítségével. Olyan honlapokat ismernek meg, ahová szabadidejükben ellátogatva, szórakozva fejleszthetik az angol szókincsüket, a nyelvtani tudásukat, az olvasott- és hallott szöveg-értő készségüket és a kiejtésüket. A mérés megszervezése Az angol nyelvi szintmérésre a 6. és 8. évfolyamon május 27-én délelőtt került sor. Jelenleg iskolánkban az informatika terem rendelkezik a méréshez ill. a méréshez való felkészüléshez szükséges számítógépparkkal. Így a mérés napján óracserékhez kellett folyamodnunk, hogy valamennyi nyelvi csoport egyenlő eséllyel a délelőtt folyamán bejusson az informatikaterembe. A méréshez az Oxford University Press QPT szoftverét használtuk, amelyet előzőleg a rendszergazdánk feltelepített valamennyi számítógépre. A szoftver problémamentes működését a mérést megelőző napokon kipróbáltuk. Két hatodikos és két nyolcadikos osztály van az iskolánkban. Mind a négy osztálynak 1-1 tanítási óra elegendő volt a teszt megoldásához. A 6.a osztály tanulói kezdték a felmérést az első órában. Mivel az informatika teremben 16 számítógép van, így egyszerre 16 tanuló tudott leülni a gépek mellé. Névsor szerint hívtuk be a gyerekeket és mindenki a saját tempójában dolgozott. Kb perc elegendőnek bizonyult a feladatsorok megoldásához. Ha egy tanuló készen volt a feladatsorával, lehetősége volt megtekintenie az eredménytáblázatát, (QPT szint, pontszám, KER szint) amit a program automatikusan megjelenített. Ezután a feladatát befejező tanuló helyére jött a névsor szerint következő diák és belekezdett egy új, a program által adott tesztfeladatba. A mérés így zökkenőmentesen zajlott, minden tanulónak elegendő időt biztosítva a munkához. A mérésben résztvevő 4 osztály tanulói összesen 4 tanítási óra alatt folyamatosan oldották meg a tesztfeladatokat. Összesen részt vett: 96 tanuló, 43 hatodikos és 53 nyolcadikos diák. Betegség miatt igazoltan hiányzott 10 tanuló, 5 hatodikos és 5 nyolcadikos diák. A hiányzóknak nem állt módjukban a feladatsort egy későbbi időpontban megoldaniuk, mivel a számítógépteremben állandóan tanítási órák vannak (napi 6) így a gépek mindig foglaltak. Miután minden tanuló végzett a tesztekkel, kinyomtattuk az eredménylistát.

6 Mihez viszonyítjuk az eredményeket? Az eredményeket a program az Európa Tanács Élő Nyelvek részlegének szakemberei által kidolgozott Közös Európai Referenciakeret nyelvi szintjeihez viszonyítja. A Quick Placement Test pontszámai és a nyelvi szintek 0-30: A1 (0/A1) 30-39: A1 minimumszint 40-49: A2 alapszint 50-59: B1 küszöbszint, önálló nyelvhasználó, megfelel az állami nyelvvizsga alapfokának 60-69: B2 középszint, önálló nyelvhasználó, megfelel az állami nyelvvizsga középfokának 70-79: C1 haladó szint, mesterfokú nyelvhasználó, megfelel az állami ny.vizsga felsőfokának : C2 anyanyelvi szint A Közös Európai Referenciakeret (KER) innovációnk számára fontos nyelvi szintjeinek főbb jellemzői S Z Ö V E G É R T É S Hallás utáni értés Olvasás A1 (0-39 pont) A2 (40-49 pont) B1 (50-59 pont) B2 (60-69 pont) Megértem a személyemre, a családomra, a közvetlen környezetemre vonatkozó, gyakran használt, egyszerű szavakat és szókapcsolatokat, ha lassan és tagoltan beszélnek hozzám. Megértem a nagyon egyszerű mondatokat, például hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban az ismert nevek vagy szavak segítségével. Megértem a személyemhez közvetlenül kapcsolódó, gyakran használt szavakat és kifejezéseket (pl. személyes adataim, családom, vásárlások, szűk környezet, tanulás, munka). Megértem az egyszerű és világos hirdetések és üzenetek lényegét. El tudok olvasni rövid, nagyon egyszerű szövegeket. Megtalálom a várható, konkrét információt a mindennapi, egyszerű szövegekben (pl. rövid hirdetés, prospektus, menü, menetrend), és megértem a rövid, egyszerű magánleveleket. Megértem a világos, mindennapi beszéd lényegét, ha olyan témákról esik szó, mint a munka, a tanulás, a szabadidő, stb. Ki tudom szűrni a lényeget azokból a rádió- és tévéadásokból, amelyek aktuális eseményekről, szakmai vagy érdeklődési körömnek megfelelő témákról szólnak, ha eléggé lassan és tagoltan beszélnek. Megértem a főként köznyelven, vagy a munkámhoz közvetlenül kapcsolódó szaknyelven megírt szövegeket. Magánlevélben megértem az események, érzelmek vagy kívánságok leírását. Megértem a hosszabb beszédeket és előadásokat, illetve még a bonyolultabb érveléseket is követni tudom, amennyiben a téma számomra elég ismert. Többnyire megértem a híreket és az aktuális eseményekről szóló műsorokat a tévében. Általában értem a filmeket, ha a szereplők köznyelven beszélnek. El tudom olvasni azokat a cikkeket és beszámolókat, amelyek jelenkori problémákkal foglalkoznak, és szerzőjük véleményét, nézetét fejtik ki. Megértem a kortárs irodalmi prózát. Alapszintű felhasználó minimumszint HATODIKBAN ELVÁRT TELJESÍTMÉNY Alapszintű felhasználó alapszint TIZEDIKBEN ELVÁRT TELJESÍTMÉNY Önálló felhasználó küszöbszint ALAPFOKÚ ÁLLAMI NYELVVIZSGA SZINTJE Önálló felhasználó középszint KÖZÉPFOKÚ ÁLLAMI NYELVVIZSGA SZINTJE