PEDAGÓGIAI PROGRAM TELEKI-WATTAY MŐVÉSZETI ISKOLA Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény OM:

Átírás

1 PEDAGÓGIAI PROGRAM TELEKI-WATTAY MŐVÉSZETI ISKOLA Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény OM: Pomáz, Templom tér 3.

2 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETÉS I.1. Alapvetés I.2. Célkitőzés, tanári öndefiníció I.3. A pedagógiai program fogalma, törvények, jogszabályok II. AZ ISKOLA RÖVID BEMUTATÁSA II.1.Az intézmény adatai II.2. Kiinduló helyzet, háttérvizsgálatok II.3. Az iskola hatósugara, beiskolázási területe II.4. Alaptevékenysége, legfontosabb funkciói II.5. Rövid iskolatörténet II.6. Az iskola eredményei, hagyományai II.7. Az iskola szerepe a település életében III. AZ ISKOLA MŐKÖDÉSÉNEK ÁLTALÁNOS JELLEMZİI III.1. Személyi feltételek III.2. Tárgyi feltételek III.3. Anyagi, pénzügyi feltételek III.4. Az iskola nevelési alapelvei III.5. Az alapelvekbıl következı konkrét III.5.1. nevelési-oktatási célok III.5.2. mővészeti nevelési célok III.5.3. általános nevelési célok III.5.4. oktatási célok III. 6. Egyéb feladatok és ezek összefüggései az oktatással III. 7. Kiemelt feladatok, a prioritás rendje III. 8. Esélyegyenlıség biztosításának rendje

3 IV. AZ ISKOLA MŐKÖDÉSÉNEK RÉSZLETES LEÍRÁSA IV. 1. Szervezeti felépítés, vezetési struktúra IV. 2. Ellenırzés, érdekegyeztetés, érdekérvényesítés IV. 3. A vezetés mőködése vezetıi tanács, KT, szakszervezet, iskolaszék, szülıi szervezet, diákönkormányzat, tanszaki munkaközösségek IV. 4. Tanulói jogviszony létesítésének feltételei IV. 5. Tantárgyi struktúra, a képzés teljes szerkezeti, pedagógiai szakaszolása IV. 6. Tantárgyi óraszámok IV. 7. Iskolai óraterv IV. 8. Alap- és többletszolgáltatások rendje és feltételei IV Tehetséggondozás IV Tehetségkutatás IV Versenyeken, találkozókon való részvétel IV Könyvtár és kottatár szerepe és használata IV. 9. A tanulók értékelésének rendje IV Elvei, célja IV A felsıbb osztályba lépés kritériumai IV Osztályfolytatás kritériumai IV. 10. A kották, tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei IV. 11. Az iskola kapcsolatai IV Az iskola használóival IV A település intézményeivel IV Szakmai szervezetekkel IV Külföldi kapcsolatok V. HELYI TANTERVEK (Mellékelve) KLASSZIKUS ZENE I. KLASSZIKUS ZENE II. NÉPZENE JAZZ ZENE SZINMŐVÉSZET TÁNCMŐVÉSZET KÉPZİ- ÉS IPARMŐVÉSZET V.1. A Teleki-Wattay Mővészeti Iskola Alapfokú Mővészeti Iskolában használatos tantervi programok

4 VI. LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK VI.1. A program érvényessége VI.2. Módosítási eljárás VI.3. A program felülvizsgálatának mechanizmusa VI.5. Nyilvánosságra hozatal módja VII. MELLÉKLETEK VII.1. Alapító okirat és annak módosításai VII.2. Aktuális tantárgyfelosztás VII.3. Térítés díj szabályzat (SZMSZ részlet) VII.4. Nyilatkozatok a Pedagógiai Program elfogadásáról VII.5. Kötelezı eszköz- és felszerelések beszerzésének ütemterve VII.6. HELYI TANTERVEK

5 I. BEVEZETÉS I.1. Alapvetés A tehetséget nem lehet teremteni. A talajt, a lehetıséget lehet teremteni, ahol a tehetség kibontakozhat, kialakulhat. (Neuhaus) A kultúra szó nem egyszerően a zene, irodalom, képzımővészet, színház stb. győjtıneve, hanem a latin "colore" szóból származik, mely eredendıen a föld megmővelését, az elvadulástól való megóvását jelenti. Ha nem ültetjük el a kultúra magvát a legzsengébb korban, késıbb hiába próbálkozunk vele: ellepte a lelkeket a gyom. Van-e szebb hivatás, mint a kertbe az elsı jó magot vetni? I.2. Célkitőzés, tanári öndefiníció A világ a maga meztelen valóságában kíméletlen, erıszakos, hangos és rombolóvá válik, ha nem tudjuk szembeszegezni vele a humánumot, a szépet, a jót, s mindazt, amit értékként ıriz az emberiség évezredek óta. Hinnünk kell abban, hogy a mővészet, mint a szépség közvetítıje, szellemi tápláléka lehet egyre több embernek. Éppen ezért nem mondhatunk le a kultúra emberformáló erejérıl. Ezt a célt megvalósítani nem könnyő. Önálló életünk kezdetén, 1992 ıszén azt a célt tőztük magunk elé, szeretnénk, ha Pomáznak olyan mővészeti iskolája lehetnénk, melynek van arca, karaktere, ami élesztıként mőködik a település életében, ami segíteni tud a település jó hírének, hírnevének erısítésében. Ahová szívesen járnak a gyerekek, ahol szívesen dolgozik az ott tanító tanár, amire érdemes odafigyelni a kívülállónak, amely szakmailag eredményes tud lenni. I.3. A pedagógiai program fogalma, törvények, rendelkezések, jogszabályok A pedagógiai program a nevelıtestület által létrehozott és elfogadott, a fenntartó által jóváhagyott szakmai alapdokumentum, mely átfogja az iskola mőködésének minden területét. Az iskola stratégiai programja, mely meghatározza a nevelés, a tanulás-tanítás folyamatának helyi pedagógiai elveit, tanterveit, gyakorlatát, mőködésének feltételeit. A közoktatásról szóló, többször módosított évi LXXIX. törvény és a 27/1998.(VI.10.) MKM rendelet paragrafusai rendelkeznek az alapfokú mővészetoktatási intézmények pedagógiai programjának elkészítésérıl, tantervi programjának bevezetésérıl. A legutóbbi 2003 évi LXV tv bekezdése világosan felsorolja az intézménytípusunkra vonatkozó tartalmi elıírásokat.

6 1993. évi LXXIX. tv. 10. (3) bekezdése kimondja, hogy: " A gyermeknek, a tanulónak joga, hogy képességeinek, érdeklıdésének, adottságainak megfelelı nevelésben és oktatásban részesüljön, képességeihez mérten tovább tanuljon, valamint tehetségének felismerése és fejlesztése érdekében alapfokú mővészetoktatásban vegyen részt."... " nemzeti ill. etnikai hovatartozásának megfelelı nevelésben és oktatásban részesüljön"(pl. nemzetiségi zene, tánc) Figyelemmel kell lenni (13. ) a szülı jogaira (pl. szabad iskolaválasztás) és a pedagógus jogaira ill. kötelességeire (19. ). A mővészetoktatási intézmények vonatkozásában fontos dokumentum a 27/1998.(VI.10.) MKM rendelet, valamint az annak módosításáról rendelkezı 32/1999.(VIII.18.) OM rendelet az alapfokú mővészetoktatás követelményei és tantervi programjának bevezetésérıl és kiadásáról. A fenti jogszabályi háttér figyelembevételével készült iskolánk pedagógiai programja, és az azóta történt módosítások figyelembevételével a jelenlegi felülvizsgálata és kiegészítése. Összegezve, a program figyelembe veszi: